讀書(shū)發(fā)言稿范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀書(shū)發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下是我選擇的三個(gè)研討主題，我今天就把他們?nèi)嘣谝黄?，做一?jiǎn)單的匯報(bào)

1、您認(rèn)為本年級(jí)應(yīng)該讀什么樣的書(shū)，記錄什么內(nèi)容，可以幫助孩子形成良好的品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力？

2、您認(rèn)為什么時(shí)間閱讀最好？

3、您認(rèn)為采用何種方式可以督促自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣？

做個(gè)讀書(shū)的有“心”人

古有人人皆知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”之說(shuō)。而今，許多大家名派一談起之所以“成名立家”之道，無(wú)不同聲感慨，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書(shū)。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了?？梢?jiàn)，多讀書(shū)能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。

三月份，我校啟動(dòng)了閱讀工程，還為師生制作了精美的讀書(shū)卡。這可是提高讀書(shū)興趣的最好禮物。孩子們一開(kāi)始就寫(xiě)了不少讀書(shū)卡，還制作了精美的“讀書(shū)成果袋?！?這是我們班孩子起的名字。當(dāng)我一一檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，一部分孩子把以前看過(guò)的書(shū)內(nèi)容介紹了一遍。寫(xiě)讀后感的孩子很少，針對(duì)這種情況，我告訴他們作為高年級(jí)學(xué)生，不能光停留在好詞好句和內(nèi)容簡(jiǎn)介上?？梢允牵实钠瑪啵宋锏膬?nèi)心和外貌的細(xì)致刻畫(huà)。可以整體把握一個(gè)章節(jié)，一本書(shū)的內(nèi)容寫(xiě)作的提綱。重點(diǎn)要寫(xiě)一些讀書(shū)感受。還可以向同學(xué)、家長(zhǎng)、老師寫(xiě)推薦詞。孩子們的讀書(shū)熱情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是我就乘著學(xué)校的這股強(qiáng)勁東風(fēng)把讀書(shū)活動(dòng)轟轟烈烈地推向。

一、 給學(xué)生推薦什么書(shū)

教師要當(dāng)好閱讀教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。

奧斯特洛夫斯基說(shuō)一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活的海洋。 讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)后，我在班里先進(jìn)行了一次調(diào)查，有一多半孩子都讀過(guò)童話，和我國(guó)的四大名著，還有一些神話故事，個(gè)別人讀了一些和課文有關(guān)的如列夫托爾斯泰和高爾基的作品。大部分孩子很少接觸國(guó)外作品及世界名著。甚至有的同學(xué)連中國(guó)的名篇都沒(méi)讀過(guò)。于是我就推薦給他們。讓他們接觸一些口碑好的國(guó)內(nèi)名篇和世界名著。我把孩子們讀過(guò)的書(shū)和正在的的書(shū)大概的統(tǒng)計(jì)了一下，情況是這樣的：《愛(ài)的教育》15人《金銀島》3、《哈利波特》7、《魯賓遜漂流記》13《悲慘世界》5《冰心散文集》7《科學(xué)家的故事》10《受益一生的哲理故事》2《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》3《地球之謎》2《世界未解之謎》8江奕?！吨熳郧迳⑽募?5人《朝花夕拾》10《鋼鐵是怎樣煉成的》12《安娜?？心崮取?《簡(jiǎn)。愛(ài)》9《伊索寓言精選》10《海底兩萬(wàn)里》20、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》11《巴黎圣母院》2李一楨李靖婉《三國(guó)演義》28《駱駝祥子》4《童年》15《紅樓夢(mèng)》12（清 曹雪芹）《草房子》14、《城南舊事》17《意大利童話》10鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》21《青銅葵花》、《夏洛的網(wǎng)》、《綠山墻的安妮》楊萌《擰’》3、《葉圣陶專(zhuān)輯》《名人傳>>等等，我就不一一列舉了。

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，內(nèi)容比較廣泛，不拘一格。只要是思想內(nèi)容健康，有教育對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。同時(shí)也能根據(jù)孩子自身的實(shí)際情況向家長(zhǎng)老師同學(xué)推薦他喜歡的書(shū)籍。

書(shū)看雜了既有利也有弊。 半個(gè)月前，我發(fā)現(xiàn)靳子昂早晨就打瞌睡，有一天，第一節(jié)課竟然睡著了。還時(shí)不時(shí)的和同學(xué)發(fā)生肢體碰撞，于是我就給他媽媽打電話詢問(wèn)情況，結(jié)果得知孩子一個(gè)人在自己房間看課外書(shū)太晚。第二天我就把他后面書(shū)柜里的書(shū)都拿出來(lái)幫他進(jìn)行了篩選，我發(fā)現(xiàn)他正在看《獸王》，系列有些暴力傾向的書(shū)。于是我告訴他你現(xiàn)在正面臨青春期，盡量少看一些有暴力傾向的書(shū)籍，你是練散打的，要看一些文學(xué)或是外國(guó)名著類(lèi)的書(shū)。我把他的書(shū)暫時(shí)放在我那里保存，等畢業(yè)時(shí)再還給他。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此我們老師更應(yīng)該博覽群書(shū)，有的放矢的把好書(shū)推薦給孩子。

性，

二、開(kāi)展豐富的讀課外書(shū)活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定收不到實(shí)效。這次從南京回來(lái)，我覺(jué)得漢江小學(xué)課前一分鐘演講值得借鑒，我利用中午的時(shí)間或是管理班時(shí)間，讓他們有3到五分鐘讀書(shū)交流時(shí)間，可以講故事、讀片斷，或是讀后感，還可以是好書(shū)推薦詞。 形式不限，目的只有一個(gè)，就是為了調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。

上周五的中午，我進(jìn)行了一次讀書(shū)測(cè)試。題目是“你怎樣理解閱讀從“心”開(kāi)始？我把閱讀主題中的心字寫(xiě)在黑板的中間，并把心字用一個(gè)大大的心形圈了起來(lái)。孩子們躍躍欲試，先做了一些擴(kuò)詞練習(xí)，找出了幾十個(gè)詞語(yǔ)都能和閱讀聯(lián)系起來(lái)的詞經(jīng)過(guò)我們師生的反復(fù)推敲只留下了十多個(gè)與閱讀有關(guān)的詞語(yǔ)。如靜心、舒心、專(zhuān)心，愛(ài)心 、誠(chéng)心 松心、清心、精心、潛心、全心 。等等。我讓孩子自己寫(xiě)在黑板上。然后讓他們寫(xiě)在日記本上，把自己對(duì)這些詞的理解，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。每個(gè)孩子對(duì)“心”字都有不同的詮釋?zhuān)恢皇墙忉專(zhuān)伎梢宰鳛樗麄兊淖x書(shū)名言了。下面我就把我們班兩個(gè)孩子對(duì)閱讀從“心”開(kāi)始的心字的理解給大家讀幾句。

李一楨說(shuō)：“讀書(shū)培養(yǎng)我們的愛(ài)心，讓我們懂得什么是真、善、美。”

“有恒心，有毅力的人才會(huì)做到博覽群書(shū)，善始善終?！?/p>

讀書(shū)時(shí)，要帶著一顆誠(chéng)心，就像是和高尚的人交流，和博學(xué)的老師請(qǐng)教。”

再聽(tīng)聽(tīng)李元對(duì)“心”的詮釋吧。

1、靜心：就是不急不躁，放平心境。

平心靜氣把全部心思融入一本書(shū)中，一切煩惱事都會(huì)煙消云散。

2、舒心：喜悅，使之心情舒暢。

無(wú)論怎樣煩躁，一本好書(shū)，總會(huì)使人心情舒暢，豁然開(kāi)朗。

3、用心：就是使用心力。

用心靈去感受書(shū)的高雅，會(huì)收獲太多太多。

4、愛(ài)心：就是同情與憐憫。

帶著一顆愛(ài)心走進(jìn)一本書(shū)，仿佛身臨其境。同作者一起快樂(lè)，與作者一起悲傷。

5、耐心：要克服急躁、浮躁，持之以恒。

我們要耐心的讀好每一本書(shū)，爭(zhēng)取把自己融入書(shū)中。

6、精心：及時(shí)周密細(xì)心。

一本好書(shū)，如果你想走進(jìn)人物內(nèi)心，切記要精讀，精到讀寫(xiě)結(jié)合。

7、松心：放下一切負(fù)擔(dān)。

放松心情，輕松閱讀，一直讀到書(shū)的精髓。

8、誠(chéng)心：誠(chéng)懇的心意。

每本書(shū)籍都是一位博學(xué)的老師，我們要誠(chéng)心誠(chéng)意地向他們請(qǐng)教。

9、清心：清除心中的邪念，清空大腦中的雜念。

用一顆淳樸的心靈去拜讀一本書(shū)，他能陶冶你的情操。凈化你的心靈。

10、專(zhuān)心：專(zhuān)注、用心。

讀書(shū)容易，真正讀完一本好書(shū)不容易，如果堅(jiān)持天天讀書(shū)就更不容易。

11、有心：有志向，有情義。

永遠(yuǎn)做書(shū)籍的朋友，做讀書(shū)的有“心”人。

12、潛心：用心專(zhuān)一深沉。

長(zhǎng)期讀書(shū)，用心修煉，能提升我們的品格和人格魅力。

13、恒心：堅(jiān)持、有決心。

沒(méi)有一本書(shū)永遠(yuǎn)津津有味，但是如果你常讀，就會(huì)常新。

14、全心：全部的心思和精力。

把自己干干凈凈帶進(jìn)書(shū)中，再豐富多彩的走出來(lái)，全心全意的為社會(huì)服務(wù)，為人類(lèi)造福。

聽(tīng)到孩子們真誠(chéng)、淳樸的話語(yǔ)，我不勝感動(dòng)，無(wú)比激動(dòng)，感動(dòng)的是，孩子們真是用心去對(duì) 待這次的讀書(shū)活動(dòng)；激動(dòng)的是，在一次次讀書(shū)活動(dòng)中，使他們快速成熟成長(zhǎng)起來(lái)。

心動(dòng)不如行動(dòng)，我趁熱打鐵，把孩子們的想法馬上呈現(xiàn)在班級(jí)的墻報(bào)上。既是一次讀書(shū)指導(dǎo)與理解的提升，又是一次語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)詞和詞義的理解的訓(xùn)練。

我之所以這樣做，目的很明確，就是想把班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)持之以恒地開(kāi)展下去。

三、合理安排讀書(shū)時(shí)間，讀書(shū)有法。

我們現(xiàn)在常說(shuō)未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。

因此，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

我讓每個(gè)孩子都制定了讀書(shū)計(jì)劃，貼在自己的語(yǔ)文書(shū)背后，或是其他最明顯的地方，以備隨時(shí)提醒自己：該看書(shū)了！盡量抽出早中晚各一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間，誰(shuí)來(lái)得早誰(shuí)就靜靜的坐在教室里看書(shū)?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)绯康叫：?，都在埋頭看書(shū)，晨讀鈴聲響了還不愿意收起來(lái)。

四、和孩子一起讀書(shū)，共同進(jìn)步。

在指導(dǎo)孩子讀書(shū)和孩子一起讀書(shū)的同時(shí)，也是對(duì)自己文化素養(yǎng)的一次次提升，和孩子一起交流讀書(shū)體會(huì)，進(jìn)行書(shū)籍的推薦，我真的受益非淺。我從南京回來(lái)把虹橋小學(xué)同學(xué)寫(xiě)的《心隨童話一起飛》推薦給孩子，陳守一搶先借走，三天就看完了。當(dāng)我問(wèn)他：“你為什么要借這本書(shū)呢？”他回答：“我想看看他們學(xué)校的同學(xué)的寫(xiě)作水平，想和我自己有個(gè)比較。”我繼續(xù)問(wèn)他：“結(jié)果怎樣呢？他說(shuō)：“他們?nèi)昙?jí)的同學(xué)都比我們寫(xiě)得好?！甭?tīng)了他的話，我笑著說(shuō)：“如果你們能堅(jiān)持像現(xiàn)在這樣天天讀課外書(shū)，相信你們一定會(huì)超過(guò)他們！”

師生同讀，形成了默契，生生交流，凝聚了友誼。六一班的羅老師，數(shù)學(xué)尹帥老師，都從我們班孩子那里借書(shū)看。上次我去南京回來(lái)，數(shù)學(xué)老師說(shuō)靳子昂在班里賣(mài)書(shū)，我趕緊展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，是靳子昂每天晚上去海體進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，7點(diǎn)才開(kāi)始，他離家太遠(yuǎn)，不能回去，因此他就去海淀圖書(shū)館看書(shū)，同學(xué)知道他買(mǎi)了很多書(shū)，就請(qǐng)他幫忙代買(mǎi)書(shū)。到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)幫助同學(xué)買(mǎi)好幾十本書(shū)。事情弄明白后我還表?yè)P(yáng)了他。我們班的圖書(shū)越來(lái)越多，除了學(xué)校發(fā)的38本，同學(xué)帶來(lái)了4 0多本書(shū)。我沒(méi)事時(shí)就到后書(shū)柜去選書(shū)。我們班的讀書(shū)熱情已經(jīng)空前高漲，隨時(shí)都可以看到同學(xué)們讀課外書(shū)的身影。

上周五學(xué)校舉辦了獻(xiàn)愛(ài)心的跳騷市場(chǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們班孩子帶了不少的書(shū)，看到他們著急的樣子，為了他們能多銷(xiāo)售一些，我在他們那里買(mǎi)了近一百元的書(shū)，目的是，告訴他們，老師把小時(shí)候看過(guò)的書(shū)還想再看一遍，并和他們一起湊錢(qián)，捐愛(ài)心包裹。獻(xiàn)愛(ài)心。除了買(mǎi)他們的書(shū)，我還和孩子們一起捐助愛(ài)心包裹。當(dāng)然還有一大半書(shū)籍沒(méi)賣(mài)出去，全部捐給了班級(jí)，我們班的書(shū)角越來(lái)越大，內(nèi)容也越來(lái)越充實(shí)。到現(xiàn)在為止我們班級(jí)的書(shū)庫(kù)現(xiàn)在已經(jīng)有各類(lèi)圖書(shū)250多本了。歡迎各位老師去借閱。

為了使讀書(shū)熱情不減，老師就要帶頭讀書(shū)和他們共分享，出主意，想辦法。上周四，我告訴宣傳委員，老師想把你們寫(xiě)的讀書(shū)卡看個(gè)究竟，你看，有的同學(xué)讀書(shū)卡寫(xiě)得太多，成果袋已經(jīng)不能承受了，想想辦法。老師的要求一經(jīng)提出，一個(gè)中午的時(shí)間，我們的墻報(bào)就變了樣，他們把同學(xué)們的讀書(shū)卡，以扇形為基礎(chǔ)，寫(xiě)得多的，扇形的面積就大，居然還有兩個(gè)規(guī)規(guī)整整的圓形，他們告訴我，那是李元和楊影如的，其實(shí)我心里早有數(shù)。他們倆真是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這樣，老師同學(xué)就可以一目了然觀察到孩子們讀書(shū)情況了。可見(jiàn)同學(xué)們的讀書(shū)熱情不但絲毫未減，還日益高漲。就拿我們班的李元、楊影如、楊萌、李一楨，陳守一等同學(xué)，原來(lái)他們就愛(ài)看書(shū)，可現(xiàn)在呢，更是書(shū)不離手。有幾個(gè)同學(xué)在老師上課時(shí)居然還在偷看課外書(shū)，這時(shí)我就會(huì)悄悄走到他身邊順手拈來(lái)，暫時(shí)保存，下課再有條件的還給她。（條件就是看書(shū)要有節(jié)制，利用課余時(shí)間，不能影響正常的學(xué)習(xí)和休息。）

篇2

尊敬的各位叔叔、阿姨們：

大家下午好,

我的名字叫李祉君，很榮幸在家長(zhǎng)會(huì)上跟各位叔叔阿姨分享我的讀書(shū)方法。

俗話說(shuō)得好，讀書(shū)有三到，心到、眼到、口到。我在讀書(shū)時(shí)就遵照這三點(diǎn)。心道就是要用心讀書(shū)，眼到就是要眼睛跟著書(shū)中的文字走，口到就是在閱讀的過(guò)程中，遇到生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句要開(kāi)口朗讀。同時(shí)，如果遇到令你印象深刻的語(yǔ)句，要馬上摘抄到一個(gè)筆記本上，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。還有重要的一點(diǎn)，閱讀時(shí)千萬(wàn)不要走馬觀花的讀，要慢慢沐浴著知識(shí)的陽(yáng)光，享受著知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣。但是，讀書(shū)雖好也不能貪多。不能像鄭板橋說(shuō)的那樣：讀書(shū)數(shù)萬(wàn)卷，胸懷無(wú)適主。讀書(shū)不能貪多，如果貪多的話，我們會(huì)消化不了，會(huì)嚼不爛，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還缺乏駕馭知識(shí)的能力，所以自然就會(huì)產(chǎn)生胸懷無(wú)適主的.感覺(jué)了。

我還建議各位叔叔阿姨們，多給同學(xué)們買(mǎi)一些經(jīng)典名著。特別是中國(guó)的四大名著，和外國(guó)的經(jīng)典名著。這些書(shū)具有很高的文學(xué)色彩和文學(xué)價(jià)值，所以我認(rèn)為我們每個(gè)同學(xué)的應(yīng)該閱讀這些書(shū)。

篇3

今天是世界讀書(shū)日，請(qǐng)讓我們一起來(lái)紀(jì)念這個(gè)讀書(shū)人的節(jié)日。4月23日是世界文學(xué)的象征日，塞萬(wàn)提斯、莎士比亞、維加等許多世界著名作家在這一天出生或逝世。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年的這一天定為“世界讀書(shū)日”，鼓勵(lì)人們發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。

人從書(shū)里乖。從知事開(kāi)始，父母就經(jīng)常用這句話來(lái)教育我，鼓勵(lì)我。后隨著年齡的增長(zhǎng)，我才真正領(lǐng)悟到了這句話的含義，那就是只有知識(shí)才能讓自己變得強(qiáng)大，才能成為有用的人，也才能為國(guó)家為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

從那時(shí)到現(xiàn)在，幾十年過(guò)去了，我每天堅(jiān)持閱讀，除業(yè)務(wù)書(shū)籍外，世界形勢(shì)，國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等，只要有空就要拿來(lái)瀏覽、閱讀。讀書(shū)就像吃飯一樣，成了我每天必做的功課。由于自己喜歡讀書(shū)，知識(shí)積累得多了，工作起來(lái)就能得心應(yīng)手，就會(huì)游刃有余，而且很快的適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論形勢(shì)怎么發(fā)展變換，我都能船崴人不動(dòng)，都能找到自己的位置，盡最大可能地體現(xiàn)和展示自己的人生價(jià)值。

上世紀(jì)七十年代末，由于閱讀，我從大量的信息中知曉國(guó)家改革開(kāi)放的大好形勢(shì)，率先在xx商業(yè)系統(tǒng)提出了“提高隊(duì)伍素質(zhì)，迎接社會(huì)挑戰(zhàn)”的理念。從我接手照相業(yè)開(kāi)始到九十年代初，xx照相業(yè)價(jià)值翻了三十倍，一躍成為省商業(yè)系統(tǒng)照相業(yè)的領(lǐng)頭羊，獲省優(yōu)勝流動(dòng)紅旗。以后我又不甘做井底之蛙，率先走出xx，將婚紗影樓開(kāi)到了xx。我所創(chuàng)辦的羅丹婚紗，當(dāng)時(shí)雄霸xx三鎮(zhèn)。本世紀(jì)初，由于緊跟改革的政治經(jīng)濟(jì)脈搏，我投資工業(yè)和工業(yè)地產(chǎn)，再次獲得了成功。

目前，我除了xx的產(chǎn)業(yè)外，還有兩家產(chǎn)業(yè)分設(shè)在xx、天門(mén)。2019年開(kāi)始，我在搞好企業(yè)的同時(shí)，緊跟形勢(shì)建設(shè)網(wǎng)球之鄉(xiāng)，(應(yīng)將為xx網(wǎng)球之鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)的情況介紹一下)為xx的發(fā)展盡了一份力。

2019年，我代表xx參加省運(yùn)會(huì)，收獲了一枚銅牌，并入選湖北省老年網(wǎng)球隊(duì)，多次代表省隊(duì)參加國(guó)內(nèi)比賽，為省隊(duì)爭(zhēng)了光，為xx爭(zhēng)了光，別人問(wèn)我是哪里人，我總是驕傲的說(shuō)我是xx人。

回顧我所走過(guò)的里程，總結(jié)我的人生得失，內(nèi)心是充實(shí)的，也感到比較欣慰。因?yàn)樽约罕韧g人在工作生活之余更喜歡閱讀，喜歡閱讀所帶給人的思考，所以，我在多次人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，把握住了方向。事業(yè)、生活及養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)帶給了我很多的榮譽(yù)。因此，我要說(shuō)，“閱讀改變?nèi)松?rdquo;。

篇4

各位嘉賓、各位老師、同學(xué)們：

大家好！我是07級(jí)法學(xué)2班的黃漫青，很榮幸今天能作為鄱陽(yáng)湖讀書(shū)小組07級(jí)法學(xué)成員的代表，站在這里發(fā)言。不知不覺(jué)中，小組已經(jīng)六歲了，而我們也陪伴著小組走過(guò)了四年的時(shí)光，即將畢業(yè)的我們對(duì)小組有太多的不舍，對(duì)唐元平老師更是有太多的感激。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表07級(jí)法學(xué)即將畢業(yè)的小組成員，向唐元平老師表示感謝，感謝老師這四年來(lái)對(duì)我們的教導(dǎo)和培養(yǎng)，感謝老師不僅教給我們很多理論知識(shí)，也教會(huì)了我們?cè)S多做人處事的道理。同時(shí)也要感謝在座的老師這四年來(lái)對(duì)我們的教導(dǎo)和幫助。老師，謝謝您們！

記得大一的時(shí)候，剛開(kāi)始我不敢加入讀書(shū)小組，因?yàn)槲矣X(jué)得自己才疏學(xué)淺，沒(méi)法和大家很好地交流討論。但是現(xiàn)在，我很慶幸我能成為鄱陽(yáng)湖讀書(shū)小組的一員。四年來(lái)，通過(guò)參加小組的活動(dòng)，我的法學(xué)理論水平、表達(dá)能力都有所提高，看問(wèn)題更為全面，視野更為開(kāi)闊。雖然每一次參加小組的活動(dòng)并不輕松，在完成學(xué)院安排的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成唐老師布置的閱讀任務(wù)，對(duì)于閱讀速度稱得上“龜速”的我來(lái)說(shuō)，有時(shí)挺吃力的。夜深人靜，同學(xué)們都入睡的時(shí)候，我還要開(kāi)著臺(tái)燈寫(xiě)著讀書(shū)心得、體會(huì)，說(shuō)真的，不是沒(méi)有抱怨過(guò)。但是當(dāng)有一天，在課堂上、在和其他同學(xué)交流的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我不再只能做個(gè)旁觀者，不再聽(tīng)得云里霧里不知所云，反而因?yàn)槠綍r(shí)在小組的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，我能很好地理解相關(guān)的問(wèn)題，甚至提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，我才真正體會(huì)到老師要我們閱讀、討論的良苦用心。而晨讀活動(dòng)、國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)討論、秋游、春游等活動(dòng)，更是豐富了我們的精神，野蠻了我們的體魄。讀書(shū)小組給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，給我們提供了和不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校的同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，而邀請(qǐng)學(xué)者、老師們給我們開(kāi)講座和我們交流討論，更是讓我受益匪淺。

小組就像個(gè)大家庭，在這里，有唐老師這位大家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)、關(guān)懷與教導(dǎo)我們，有師兄師姐作為過(guò)來(lái)人給我們的種種忠告、建議與幫助，還有同學(xué)、師弟師妹們互相關(guān)心、互相幫助，更是在彼此的交流、相處中建立了深厚的友誼，這是我人生中一份十分寶貴的財(cái)富！不管我以后在哪里工作，我總會(huì)記得我是鄱陽(yáng)湖讀書(shū)小組的一員，看到這個(gè)大家庭在不斷地發(fā)展壯大，有越來(lái)越多的人加入鄱陽(yáng)湖讀書(shū)小組，成為這個(gè)大家庭的一員，我由衷地替小組感到非常高興！

今天是小組六周年慶，我衷心的祝愿鄱陽(yáng)湖讀書(shū)小組更好的發(fā)展，從中走出更多優(yōu)秀的人才，同時(shí)也祝愿各位嘉賓和老師身體健康、工作順利，祝愿各位師兄師姐、各位同學(xué)、還有師弟師妹，學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)有成，工作的順心順利！謝謝！

篇5

下午好！

我是七（10）班常xx同學(xué)的家長(zhǎng)。非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)和七（10）班班主任周老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)在這里跟大家一起探討交流孩子的閱讀與成長(zhǎng)歷程。下面就我和孩子的共同讀書(shū)的心得與體會(huì)和大家分享：

一、 和孩子一起讀，是讓孩子愛(ài)上閱讀的第一步。

在孩子識(shí)字之前，是我和她一起讀繪本書(shū)。繪本書(shū)的特點(diǎn)是文字較少而畫(huà)面精美，容易吸引孩子的注意力。通常是她坐在我的懷里，我們一邊看圖一邊讀下面的文字。從那時(shí)起xx就對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。一年級(jí)拼音學(xué)完后，我就迫不及待地給她買(mǎi)來(lái)了一些注音版圖書(shū)。當(dāng)遇到孩子不愿意看，而你覺(jué)得非常好的書(shū)怎么辦呢？我一般會(huì)選擇書(shū)中最精彩的片段講或讀給她聽(tīng)。這樣，只需花幾分鐘導(dǎo)讀，，孩子就會(huì)把整本書(shū)甚至整套書(shū)讀完。而這種方法，我屢試不爽，記得小學(xué)一年級(jí)的暑假xx就讀完了鄭淵潔的五十多本書(shū)。識(shí)字量大增，同時(shí)也奠定了日后的閱讀基礎(chǔ)。

二、有空就去圖書(shū)館和書(shū)店。

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我?guī)缀趺刻於紟Ш⒆尤D書(shū)館或書(shū)店，從不間斷。好書(shū)太多了，哪天如果沒(méi)去我就覺(jué)得浪費(fèi)孩子的時(shí)間。別以為這樣只會(huì)培養(yǎng)孤僻的書(shū)呆子。實(shí)際上安兒一直活潑開(kāi)朗，朋友成群。她小時(shí)候經(jīng)常組織一幫小伙伴，做游戲，即編即導(dǎo)即演。小朋友都喜歡和她玩。

三、讀書(shū)有所為有所不為

有所為就是把好書(shū)買(mǎi)回來(lái)借回來(lái)，放在孩子能看到能摸到的地方。她自然會(huì)讀。有所不為，不要一讀書(shū)就讓孩子寫(xiě)篇幾百字的讀后感，就讓孩子尋章摘句。讀多了，她自然會(huì)寫(xiě)，老子說(shuō)過(guò)無(wú)為而治。

四、用點(diǎn)滴的時(shí)間閱讀

讀書(shū)不一定要洗手凈面、正襟危坐。隨身備一本雜志或口袋書(shū)，我家就有很多像《山海經(jīng)》〈泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集〉〈魯訊雜文〉之類(lèi)小書(shū)，篇幅短小精焊，隨時(shí)可讀可放。沒(méi)事的時(shí)候、等車(chē)等人的時(shí)候隨時(shí)都可以拿出來(lái)讀。隨身讀還有一個(gè)好處就是讓我的孩子不管身處鬧市還是肯德基餐廳，都能安靜地閱讀，不受外界干擾。

五、讀紙書(shū)，少讀電子書(shū)

電子產(chǎn)品信息良莠不齊，而且錯(cuò)別字特別多。我個(gè)人覺(jué)得不適宜孩子閱讀。紙書(shū)當(dāng)然也要選好書(shū)，才能給孩子最好的精神食糧。

六、在飯桌上和孩子交流讀書(shū)心得

篇6

1、自信是成功的第一要訣。

信心是成功的階梯，灰心是成功的絆腳石，死心就是失敗。人生最大的敵人是自己。有信心者，他們的字典里沒(méi)有“不可能”。假如你對(duì)自己沒(méi)有信心，請(qǐng)你每天大聲地告訴自己一次“我真的很不錯(cuò)”“我一定行”。有人也許會(huì)說(shuō)：我很想努力，我也想學(xué)好，但是我的基礎(chǔ)太差，與別人已經(jīng)拉開(kāi)了很大一截距離了，我還有希望嗎?我想這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)該問(wèn)別人，而應(yīng)該好好地問(wèn)自己。請(qǐng)你記?。?ldquo;不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要后悔，不論你在什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止”。因此，我們首先要從下定決心開(kāi)始，人生是從下定決心那一刻開(kāi)始的。“想要”和“一定要”是不一樣的，很多事情看起來(lái)很困難，可是當(dāng)你下定決心以后，它就變得非常簡(jiǎn)單。成功永遠(yuǎn)取決于你要不要，而不是能不能，下定決心，就是在向自我挑戰(zhàn)。同學(xué)們，起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵是你想不想振作，你想不想開(kāi)始，你能不能堅(jiān)持。同學(xué)們，不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到。人的一生會(huì)有許許多多個(gè)開(kāi)始，如果每做一件事情都是半途而廢，那么你的一生將一事無(wú)成。覺(jué)得自己做得到和做不到，其實(shí)只在一念之間。

2、態(tài)度決定一切。

這是前國(guó)家男足教練米盧的一句名言。有個(gè)故事說(shuō)，有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一家經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了三個(gè)夢(mèng)：第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜;第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘;第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己跟心愛(ài)的人躺在一起，但背靠著背。這三個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，于是，秀才第二天趕緊找了個(gè)算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿嘆氣道：“你還是回家吧!你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎?!戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?!跟心愛(ài)的人都躺在一張床上了卻背靠著背，這不是沒(méi)戲嗎?!!!”秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板看見(jiàn)了感到非常奇怪，就問(wèn)他：“不是明天才考試嗎，怎么今天你就要回鄉(xiāng)了?”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)，我倒覺(jué)得，這次你一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說(shuō)明這次你有備無(wú)患嗎?跟你心愛(ài)的人背靠背躺在床上，不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候就要到了嗎?”秀才一聽(tīng)，覺(jué)得店老板說(shuō)的更有道理，于是精神振奮去參加考試，居然中了個(gè)探花。

積極的人，像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮;消極的人，像月亮，初一十五不一樣。態(tài)度決定我們的生活，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣生活，就會(huì)有什么樣的未來(lái)。假如我們都是以一種積極、向上、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活，那么，我們的生活將充滿陽(yáng)光。

3、科學(xué)地管理你的時(shí)間。

篇7

關(guān)鍵詞：高濃度；發(fā)酵廢水；處理技術(shù)

Abstract： in the promotion of economic and technical development， effectively promotes the development in our country， some biochemical manufacturing industry， a large number of high concentration fermentation wastewater will be produced in the biochemical industry development， this kind of wastewater pollutant concentration is very high， has good biodegradability. So， how to deal with these wastewater has become a very important work.

Keywords： high concentration； fermentation wastewater； treatment technology

因生化行業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的高度濃度發(fā)酵廢水，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的健康。所以，面對(duì)這樣的情況，如何進(jìn)行高度濃度發(fā)酵廢水的處理，就顯得非常重要。對(duì)此，文章通過(guò)下文對(duì)相關(guān)方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析與闡述，從而為有關(guān)單位及工作人員在實(shí)際工作中提供一定的幫助作用。

1、分析高濃度發(fā)酵廢水

味精廢水、淀粉廢水、啤酒廢水和酒精廢水等為主要的高濃度發(fā)酵廢水，這種類(lèi)型的廢水不但有著較高的COD、氨氮等污染物，而且處理難度大，成分復(fù)雜。當(dāng)前主要通過(guò)UASB、EGSB、IC厭氧反應(yīng)器等為主體的方法來(lái)處理高濃度發(fā)酵廢水，厭氧處理方法效果優(yōu)越，其中水解、酸化與甲烷化為其中三個(gè)關(guān)鍵性階段，其有著較強(qiáng)的理論優(yōu)勢(shì)，一方面其有著較高的容積負(fù)荷，這樣在對(duì)高濃度廢水進(jìn)行降解的過(guò)程中效果會(huì)非常明顯；其次，對(duì)于厭氧處理過(guò)程中所生成的沼氣也可回收再利用，“變廢為寶”，此外，此類(lèi)處理方式也漸漸走向了成熟。然而，在對(duì)廢水處理的過(guò)程中也會(huì)面臨一定的困難[1]。例如，對(duì)于PH、DO和溫度等方面的操作都有極高的要求，很多的時(shí)候，反應(yīng)器很難將最高效狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，很難發(fā)揮出較高的降解效率。當(dāng)前，我們國(guó)家的很多企業(yè)在進(jìn)行制造生產(chǎn)中都會(huì)生成這些高濃度發(fā)酵廢水，然而規(guī)模都不會(huì)太大，也不會(huì)有過(guò)大的沼氣量，所以應(yīng)用起來(lái)就會(huì)非常困難，因?yàn)榘l(fā)酵行業(yè)在浸泡原材料時(shí)，有著較高的機(jī)械強(qiáng)度，對(duì)可溶性蛋白不能全部分離。此外，為了對(duì)微生物的孽生繁衍進(jìn)行抑制，在浸泡的過(guò)程中將一定量的亞硫酸溶液加入進(jìn)去，從而確保有一定的SO42和SO32存在于其中。在厭氧環(huán)境下，二者對(duì)甲烷菌有著極強(qiáng)的毒害和抑制作用。

2、具體的處理技術(shù)分析

1、厭氧處理法的應(yīng)用

在對(duì)高濃度有機(jī)廢水進(jìn)行處理中，厭氧處理法在其中發(fā)揮著重要的作用，其中厭氧復(fù)合床、厭氧膨脹顆粒污泥床、厭氧內(nèi)循環(huán)反應(yīng)器、厭氧過(guò)濾器和上流式厭氧污泥床為其中的主要技術(shù)類(lèi)型。同好氧處理進(jìn)行對(duì)比，厭氧處理具備相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，處理期間不會(huì)生成過(guò)多的污泥，較低的能耗，沼氣可以被回收，將高濃度污染物降解成低濃度[2]。

例如，在對(duì)抗生素廢水處理時(shí)，應(yīng)用了全新的厭氧反應(yīng)器，結(jié)合AF和UASB的優(yōu)點(diǎn)，大大的改善了反應(yīng)器的性能，例如，對(duì)乙酰螺旋霉素、維生素 C等制藥廢水進(jìn)行處理中，可以應(yīng)用完全混合式反應(yīng)器或者生流式厭氧污泥床。此系統(tǒng)有著較強(qiáng)的抗沖擊負(fù)荷能力，可以有效的處理磺胺二甲嘧啶?；蛘咄ㄟ^(guò)膨脹顆粒污泥床，處理高能度發(fā)酵廢水，通常在15℃以下完成， 5～20 kgCOD（/m3?d）的有機(jī)負(fù)荷，在經(jīng)過(guò)了450d的運(yùn)轉(zhuǎn)以后，會(huì)有著60%-70%的COD去除率。

2、好氧處理技術(shù)

①、一般由載體、曝氣系統(tǒng)和池體一同構(gòu)成了生物膜反應(yīng)器，在水中浸沒(méi)載體，在載體處通過(guò)廢水時(shí)，就會(huì)截留懸浮物，并且有很多的膠狀物被載體的表面吸附，將良好的棲息與繁殖環(huán)境為微生物創(chuàng)造出來(lái)，這樣一層生物膜就被構(gòu)造了出來(lái)，通過(guò)傳質(zhì)，廢水將有機(jī)物輸送到生物膜表層，然后進(jìn)行相應(yīng)的凈化處理。在此過(guò)程中，會(huì)不斷的增加生物膜，在達(dá)到某種厚度后，因?yàn)闆](méi)有充足的氧氣存在于內(nèi)部，這樣厭氧分解就會(huì)取代以前的需氧分解，漸漸的衰亡了微生物，并且從載體表現(xiàn)漸漸的脫落了生物膜，順著水流往沉淀池中進(jìn)入，從而完成相應(yīng)的處理工作[3]。

②、活性污泥技術(shù)

這為人工水體自凈強(qiáng)化法，基本機(jī)理是將活性污泥當(dāng)做主體，通過(guò)好氧細(xì)菌對(duì)污水里面的有機(jī)物質(zhì)進(jìn)行分解，例如，在對(duì)氨基酸廢水中有機(jī)物進(jìn)行處理時(shí)，該廢水池內(nèi)的水溫在28-35℃之間，8h-10h的水質(zhì)停留時(shí)間，當(dāng)DO在1mg/L-3mg/L控制時(shí)，此技術(shù)在去除COD、氨氮和TSS時(shí)，去除率能夠達(dá)到90%、85%和95%。

3、物理化學(xué)技術(shù)

①、濕式催化氧化技術(shù)

在高壓與高溫的狀態(tài)下，將空氣中的氧氣、臭氧和過(guò)氧化氫作為氧化劑，在催化劑的幫助下，把廢水里面的有機(jī)物氧化為誰(shuí)與二氧化碳。這種方法氧化速度快、效率高。

②、將Fe2+和H2O2結(jié)合起來(lái)構(gòu)成Fenton試劑，在經(jīng)過(guò)反應(yīng)之后，將有著極強(qiáng)氧化功能的?OH生成出來(lái)，這樣對(duì)廢水里面的有機(jī)物能偶有效的進(jìn)行氧化處理。在有著適宜的PH值時(shí)，鐵離子在試劑內(nèi)部發(fā)揮著沉淀和絮凝的作用，從而將COD的濃度進(jìn)一步降低，有機(jī)物的混凝和氧化是有機(jī)物在廢水處理中的主要作用。例如，在核苷發(fā)酵廢水處理中，當(dāng)COD濃度為5600mg/L時(shí)，F(xiàn)e2+和H2O2的比例為1：2時(shí)，就會(huì)有著90%的COD去除率，從而就會(huì)有效的降低出水有機(jī)物濃度[4]。

③、超臨界氧化技術(shù)，當(dāng)水的臨界壓力或者臨界溫度低于壓力和溫度時(shí)，有氧化反應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)在水中，在超臨界的狀態(tài)下，水的擴(kuò)散系數(shù)、介電常數(shù)、粘度和密度等都會(huì)發(fā)生一定的變化，其中的氧氣和游擊區(qū)可以通過(guò)一定的比例混合到一起，然后強(qiáng)化氧化反應(yīng)就會(huì)迅速發(fā)生，然后將水中的有機(jī)質(zhì)去除掉，在石化和化工等昂也中都比較適合應(yīng)用這種方法進(jìn)行廢水處理。

結(jié)語(yǔ)：

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)生化行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)都進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，但是，很多行業(yè)在生產(chǎn)中，會(huì)生成很多的高度濃度發(fā)酵廢水，為我們的生存環(huán)境帶來(lái)了較大的威脅，對(duì)此，文章通過(guò)對(duì)高濃度發(fā)酵廢水處理技術(shù)工藝的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，從而為有關(guān)單位及工作人員在實(shí)際工作中提供一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂孟波.UASB工藝處理啤酒廢水的調(diào)試運(yùn)行與參數(shù)優(yōu)化[J].江西科學(xué).2006，24（06）：502-504.

[2]李亞峰， 陳濤， 金亞斌等.玉米淀粉廢水處理中 UASB 反應(yīng)器內(nèi)顆粒污泥特性及其影響因素的研究[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào).2006，22（06）：962-967.

[3]劉文劍，劉揚(yáng)林，劉淑云等.糖蜜廢水處理與資源化研究進(jìn)展[J].中國(guó)資源綜合利用.2009，27（07）：39-41.

篇8

【關(guān)鍵詞】高校圖書(shū)館 閱讀療法 心理健康

【中D分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0166-02

2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，發(fā)表了重要講話，他提出：“高校要實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地”。圖書(shū)館作為高校的文化知識(shí)匯聚的源泉，應(yīng)以多元新穎的讀者服務(wù)及閱讀推廣方式來(lái)為讀者服務(wù)。開(kāi)展閱讀療法服務(wù)，正是對(duì)讀者“人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”的體現(xiàn)。在提倡全民閱讀、營(yíng)造書(shū)香社會(huì)的時(shí)代背景下，閱讀療法可以在高校圖書(shū)館履行文化育人職能中發(fā)揮積極作用。

一、高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的必要性分析

當(dāng)代社會(huì)變革紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、體制的改革正深刻地影響著每一個(gè)人，不少大學(xué)生也存在心理問(wèn)題。不少關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告指出，大學(xué)生存在中度以上心理問(wèn)題的，占學(xué)生總數(shù)的16%-18%，且還發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生中患有“心理綜合征”的比例竟然高達(dá)40%。當(dāng)下青年大學(xué)生群體面臨的學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力、情感壓力，以及這些壓力下表現(xiàn)出的悲觀、失望、沮喪、煩惱、焦慮、緊張、孤獨(dú)、空虛、壓抑、恐懼等各種負(fù)面心理情緒，容易導(dǎo)致青年學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、失眠、強(qiáng)迫癥、抑郁癥等行為紊亂，休學(xué)、退學(xué)甚至自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，閱讀療法屬于心理治療范疇，主要應(yīng)用于心理疏導(dǎo)及精神疾病的治療，其中需要運(yùn)用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)原理，通過(guò)有選擇性地挑選讀物以及指導(dǎo)性閱讀，以改善讀者情緒，調(diào)節(jié)其心理狀態(tài)，排除心理困擾和障礙，進(jìn)一步影響其行為方式，達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和全民保健意識(shí)的增強(qiáng)，心理健康和生理健康在大眾意識(shí)中變得同樣重要。現(xiàn)代心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)正經(jīng)歷著從臨床治療模式向預(yù)防保健為重點(diǎn)的模式轉(zhuǎn)變?！伴喿x療法”一詞涉及兩個(gè)主體――圖書(shū)及治療，以書(shū)為藥石，主要是因?yàn)閳D書(shū)和閱讀可以帶來(lái)愉悅的心情，松弛緊張的精神。圖書(shū)館是圖書(shū)文獻(xiàn)的載體，以圖書(shū)館為平臺(tái)開(kāi)展閱讀療法，在心理困擾形成的初期為閱讀對(duì)象排解不安思緒，緩解焦慮，穩(wěn)定情緒，在心理健康層面有預(yù)防保健的作用。

二、高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的可行性和積極意義

（一）可行性

心理健康受到人們重視，但是因?yàn)樾睦韱?wèn)題尋求咨詢或者問(wèn)診的人都會(huì)有較重的“病恥感”，比起生理疾病帶來(lái)身體上的痛苦，心理問(wèn)題的患者往往選擇壓抑內(nèi)心的痛苦而徘徊不前，容易導(dǎo)致心理狀況由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜。誠(chéng)然，心理問(wèn)題不會(huì)一開(kāi)始就復(fù)雜且嚴(yán)重，也不是所有內(nèi)心的困惑都需要接受專(zhuān)業(yè)的心理咨詢，筆者通過(guò)對(duì)本校學(xué)生開(kāi)展抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)得出，90%以上的學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)館能提供安靜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)存在心理困擾時(shí)，73.8%的學(xué)生愿意通過(guò)閱讀來(lái)緩解，而這部分讀者中93%都提到了愿意閱讀主題詞包含“治愈”“療愈”等詞的讀物，而這部分讀者的微信中都訂閱了一個(gè)以上讀書(shū)類(lèi)的公眾號(hào)，閱讀其每天推送的文章，表示會(huì)有感悟，會(huì)有共鳴；相反，當(dāng)他們存在戀愛(ài)煩惱、交際困難、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力的時(shí)候，很少會(huì)求助輔導(dǎo)員和心理咨詢師。

盡管較少讀者聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者了解“閱讀療法”這一概念，但是讀者都對(duì)各類(lèi)讀物（圖書(shū)、報(bào)刊、電子出版物）所傳達(dá)的情感效應(yīng)表示了肯定，它能有效地削弱或者抵消郁藏在讀者內(nèi)心中不利于身心健康的情感，這恰好就是閱讀療法的作用機(jī)制。選擇閱讀是大學(xué)生開(kāi)展心理自我調(diào)節(jié)、自我完善的積極主動(dòng)的表現(xiàn)，原因就在于閱讀本身的隨意性、靈活性、寬泛性以及無(wú)壓力、無(wú)限制、無(wú)顧慮等特征。由此可見(jiàn)，閱讀療法更容易為廣大讀者所接受，可以作為大學(xué)生心理健康教育的一種形式或補(bǔ)充。

（二）積極意義

高校圖書(shū)館作為其中重要一環(huán)，肩負(fù)著文化育人、服務(wù)育人的職能，不僅僅是單純藏書(shū)之所、信息之源，單純地為教學(xué)科研服務(wù)，更應(yīng)該是健康向上、格調(diào)高雅的校園文化平臺(tái)，學(xué)校教書(shū)育人的第二課堂。廣大圖書(shū)館工作者也一直致力于研究和實(shí)踐如何利用豐富的館藏資源和良好的閱讀環(huán)境來(lái)拓展其文化育人職能，閱讀療法作為圖書(shū)館學(xué)和心理學(xué)交叉結(jié)合的方法在校園內(nèi)得以開(kāi)展，給予廣大學(xué)子以人文關(guān)懷，將對(duì)大學(xué)生思想政治教育、心理健康帶來(lái)有利的影響和有效輔助，而以閱讀療法為高校圖書(shū)館特色化建設(shè)的可行切入點(diǎn)，有著積極意義。

此外，為了不盲目、更好地開(kāi)展閱讀療法，很多圖書(shū)館選拔了一些勤學(xué)上進(jìn)、善于鉆研、溝通交流能力強(qiáng)的館員參與心理學(xué)、圖書(shū)治療理論與實(shí)踐等方面的培訓(xùn)，以提升館員的業(yè)務(wù)能力和為讀者服務(wù)的能力；圖書(shū)館館員還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)，分析讀者的閱讀偏好和習(xí)慣，為更有針對(duì)性地推薦書(shū)目提供客觀依據(jù)。這無(wú)形中促進(jìn)了館員的采編工作朝更貼近讀者的方向轉(zhuǎn)型，更重要的是，能優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)特色文獻(xiàn)資源建設(shè)，使得書(shū)籍更鮮活，讀者能更便利地獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。開(kāi)展閱讀療愈活動(dòng)，于讀者、于圖書(shū)館、于學(xué)校，可以實(shí)現(xiàn)共贏。

三、高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的策略建議

（一）進(jìn)行合理的自我定位

閱讀療法有兩種，用于臨床的、以治療心理疾病為主的、真正意義上的閱讀療法稱之為“臨床閱讀療法”，而以預(yù)防疏導(dǎo)為主、用于心理保健的、一般意義上的閱讀療法稱之為“養(yǎng)生閱讀療法或技能閱讀療法”。圖書(shū)館工作者不能光憑熱情和愛(ài)好盲目開(kāi)展此項(xiàng)工作，而應(yīng)合理定位，開(kāi)展以預(yù)防疏導(dǎo)為主的、用于心理保健的、一般意義上的閱讀治療，借此給予讀者人文關(guān)懷。這是圖書(shū)館利用自身資源能勝任的工作。

（二）建設(shè)閱讀療法服務(wù)隊(duì)伍

參與閱讀療法服務(wù)的高校圖書(shū)館館員的數(shù)量、能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及輔導(dǎo)技巧是開(kāi)展閱讀療法的關(guān)鍵。圖書(shū)館應(yīng)牽頭建立閱讀療法服務(wù)小組，小組成員包括專(zhuān)職的心理咨詢老師、學(xué)生輔導(dǎo)員、圖書(shū)館館員。小組成員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，具備圖書(shū)館學(xué)知識(shí)、心理常識(shí)及輔導(dǎo)的方式方法以及閱讀療法基本知識(shí)后，有機(jī)結(jié)合，成為推動(dòng)閱讀療法活動(dòng)開(kāi)展的整體。圖書(shū)館除負(fù)責(zé)閱讀資源的保障、現(xiàn)代信息技術(shù)的支持、提供閱療集中活動(dòng)場(chǎng)所外，應(yīng)協(xié)同心理咨詢師、學(xué)生輔導(dǎo)員，分析心理普測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特征，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)情，制訂不同的閱讀療法方案，最后聯(lián)同學(xué)工部門(mén)（學(xué)生輔導(dǎo)員及團(tuán)委）、相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)（如讀書(shū)愛(ài)好者協(xié)會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)等）實(shí)施策劃好的活動(dòng)。

（三）以讀者視角為主改進(jìn)宣傳策略

閱讀是一種心靈上的體驗(yàn)，能使讀者與作品內(nèi)涵之間產(chǎn)生共鳴和融合，產(chǎn)生心理上的激蕩，這樣的感覺(jué)是愉悅的。然而，在開(kāi)展關(guān)于閱讀療法的宣傳過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“治療”，甚至出現(xiàn)“心理疾病”等字眼，往往容易引起讀者反感?！隘熡边@個(gè)與“閱讀療法”密切相關(guān)的重要字眼，反而讀者接受度較高。在開(kāi)展閱讀療法的宣傳過(guò)程中，可以有傳統(tǒng)的專(zhuān)題科普講座、宣傳海報(bào)或手冊(cè)、心理劇，更可以結(jié)合新媒體，如校園網(wǎng)、公眾號(hào)、微博、微電影、易班平臺(tái)等進(jìn)行宣傳，更要強(qiáng)調(diào)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，啟發(fā)讀者不斷地提高對(duì)人生、自我、社會(huì)、生命的認(rèn)識(shí)，激起其內(nèi)心深處的情懷共鳴，吸引讀者去閱讀、愛(ài)上閱讀，使讀者形成借助閱讀得到“心理自愈”的習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)閱讀療法的書(shū)目建設(shè)

一般閱讀療法最有技術(shù)性的環(huán)節(jié)是對(duì)癥開(kāi)列閱讀書(shū)單，或稱“書(shū)方”。筆者認(rèn)為，圖書(shū)館開(kāi)展此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是自身豐富的館藏資源，選擇有針對(duì)性的恰當(dāng)?shù)膱D書(shū)及文獻(xiàn)，其中除了紙質(zhì)圖書(shū)，還包括電子圖書(shū)、期刊等。不同年級(jí)、不同群體的大學(xué)生有著不同的心理困惑，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾，閱讀療法小組可共同編制書(shū)目，采用“群書(shū)方”（數(shù)目較多的推薦書(shū)目）與“一本書(shū)主義”（推薦一本可精讀的書(shū)）相結(jié)合的方法，向閱讀對(duì)象集中推薦。

（五）優(yōu)化閱讀環(huán)境，采用多樣化的活動(dòng)形式

圖書(shū)館應(yīng)致力于優(yōu)化閱讀環(huán)境，條件允許的情況下，可以在圖書(shū)館以外的場(chǎng)所，如學(xué)生活動(dòng)中心、宿舍區(qū)、心理咨詢中心，著手建設(shè)“發(fā)展性心理閱讀室”、“悅讀”書(shū)吧等閱讀療法場(chǎng)所。同時(shí)，閱讀療法的活動(dòng)可以有不同的形式和載體，如圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)，主題文化講座，“真人圖書(shū)館”“世界讀書(shū)日”以及讀書(shū)公益活動(dòng)，學(xué)工部門(mén)和學(xué)生社團(tuán)組織的“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”“5.25心理健康日”等校園活動(dòng)，都可以融合閱讀療法的效應(yīng)，或作為主題或作為補(bǔ)充。此外，可以融入大學(xué)生喜愛(ài)的旅游、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、電影、表演、攝影等元素，并通過(guò)新媒體新技術(shù)積極宣傳，吸引年輕學(xué)生積極參與其中。

綜上所述，高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法是履行文化育人職能的方式和體現(xiàn)，能助力于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想政治教育。圖書(shū)館在正確清晰的定位下，結(jié)合本校其他相關(guān)職能部門(mén)的力量去開(kāi)展保健型閱讀療法工作，將能為學(xué)生健康成長(zhǎng)，營(yíng)造書(shū)香校園和全民閱讀的氛圍發(fā)揮積極的作用。另外，特色化服務(wù)建設(shè)是高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的必由之路，以閱讀療法活動(dòng)作為特色化服務(wù)建設(shè)切入點(diǎn)，必然會(huì)為圖書(shū)館信息服務(wù)、讀者服務(wù)的新拓展，帶來(lái)更多生機(jī)和活力。

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篇9

Abstract： The paper points out the conditions of network guidance，and studies and analyzes the characteristics of the network guidance work in university library. It then unifies the guidance practice in Jilin University， and puts forward the development strategy on the guidance work in university library.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；參考咨詢；導(dǎo)讀工作

Key words： university student；network；reference；reading guidance

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0175-02

0 引言

導(dǎo)讀工作歷來(lái)是圖書(shū)館服務(wù)工作的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)圖書(shū)館向數(shù)字圖書(shū)館轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，傳統(tǒng)導(dǎo)讀服務(wù)無(wú)論在服務(wù)內(nèi)容上，還是服務(wù)手段上都發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)導(dǎo)讀服務(wù)遇到了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀的挑戰(zhàn)，努力實(shí)踐和發(fā)展導(dǎo)讀服務(wù)是當(dāng)前圖書(shū)館導(dǎo)讀工作者的重要目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀產(chǎn)生條件

傳統(tǒng)閱讀環(huán)境下，咨詢館員和讀者之間的交流主要是面對(duì)面進(jìn)行，一般不需要什么工具，需要讀者約好固定時(shí)間，到圖書(shū)館里面對(duì)面地交談，借閱書(shū)刊等。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的極大豐富，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，知識(shí)和信息的傳播周期大大縮短，人們獲取信息不再受時(shí)空限制，信息具有共享性，網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息和外界交流的重要方式。在此環(huán)境下，讀者的閱讀方式和信息需求也隨之發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的閱讀方式正逐漸被網(wǎng)絡(luò)閱讀所取代。讀者在使用圖書(shū)館網(wǎng)上信息資源的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的困難，需要圖書(shū)館員加以指導(dǎo)和幫助，于是網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀應(yīng)運(yùn)而生。

2 網(wǎng)絡(luò)閱讀特征對(duì)導(dǎo)讀工作的影響

隨著90年代出生的人走進(jìn)大學(xué)校園，“80后”、“90后”讀者已成為高校圖書(shū)館服務(wù)的主要群體。這些學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)環(huán)境一直伴隨著全球網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展。80年代以后的大學(xué)生與以前的大學(xué)生相比具有明顯不同的閱讀習(xí)慣和特征。

2.1 開(kāi)放性閱讀 隨著縮微型、機(jī)讀型、視聽(tīng)型、多媒體等新型信息載體的大量出現(xiàn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息已不再是信息資源的唯一載體。這些信息載體以存儲(chǔ)量大、保存時(shí)間長(zhǎng)、傳輸速度快、便于檢索與共享等特征贏得讀者的廣泛青睞，高校讀者獲取非圖書(shū)館資源逐漸超過(guò)了圖書(shū)館資源，圖書(shū)館虛擬資源逐漸超過(guò)了實(shí)體資源。特別是對(duì)于專(zhuān)、本科階段的大學(xué)生讀者而言，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握處于入門(mén)或初學(xué)階段，大眾化的信息資源更適合這一階段的閱讀需求。百度、谷歌、網(wǎng)上電子書(shū)等成為大學(xué)生讀者獲取信息資源的主要方式。在信息時(shí)代開(kāi)放性閱讀的背景下，既適應(yīng)讀者開(kāi)放性的閱讀方式，又保證圖書(shū)館資源的有效利用，成為高校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作必須著力思考的問(wèn)題。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化信息獲取方式 網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種由文本的變化所帶來(lái)的新的閱讀方式，即借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識(shí)，完成意義建構(gòu)的一種超文本閱讀行為。海量的信息，便捷的獲取方式，以及對(duì)感官直接沖擊的閱讀效果，信息隨意便捷的切換和連接，閱讀的交互性等網(wǎng)絡(luò)閱讀特性是以往傳統(tǒng)的閱讀方式所不及的。在大學(xué)生閱讀的視野里，F(xiàn)lash、視頻、音頻、多媒體、流媒體、博客、微博、電子書(shū)、QQ、手機(jī)短信等已成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇钡臇|西。追求海量的信息、便捷的獲取方式、直接的感官?zèng)_擊的閱讀效果、人性化和個(gè)性化的閱讀環(huán)境、對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉熱衷，使他們傾向于從網(wǎng)上搜索和獲取信息，要求網(wǎng)絡(luò)檢索工具靈活方便、因而對(duì)圖書(shū)館提供的服務(wù)有更高的期待，這種期待對(duì)于圖書(shū)館無(wú)疑是一種壓力。

2.3 淺閱讀方式流行 “淺閱讀”是讀者在多元化閱讀需求的格局下，積極應(yīng)對(duì)海量信息所采取的有效的閱讀方式?！皽\閱讀”所追求的是短暫的視覺(jué)和心理的愉悅。瀏覽式、快餐式、隨意性、跳躍性、碎片化、娛樂(lè)式閱讀成為淺閱讀的主要特征；其即時(shí)性、娛樂(lè)性、淺顯性特點(diǎn)正符合新一代大學(xué)生流行文化與消費(fèi)文化的基本特質(zhì)。表現(xiàn)為：一功利閱讀。在閱讀時(shí)，大多數(shù)學(xué)生首選的是各種與考試考證有關(guān)的書(shū)。二簡(jiǎn)單閱讀。用淺顯化、表面化，瀏覽泛讀代替了精讀。三娛樂(lè)閱讀。熱衷于時(shí)下流行和暢銷(xiāo)書(shū)籍。

2.4 讀者與圖書(shū)館的虛擬互動(dòng)增強(qiáng) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校讀者與圖書(shū)館之間的虛擬互動(dòng)明顯增強(qiáng)，讀者可以通過(guò)BBS、百度貼吧，聊天軟件，博客以及圖書(shū)館網(wǎng)站等多種方式向圖書(shū)館傳達(dá)需求，圖書(shū)館也可充分利用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行非實(shí)時(shí)或?qū)崟r(shí)的信息傳遞。利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、傳播范圍廣、傳播方式虛擬化等特性，讀者對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的滿意度和需求方面的建議更加直接，有利于圖書(shū)館及時(shí)了解讀者需求，改進(jìn)工作方式。圖書(shū)館可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新導(dǎo)讀工作方式，提高導(dǎo)讀工作的有效性。

3 吉林大學(xué)圖書(shū)館導(dǎo)讀工作實(shí)踐

3.1 傳統(tǒng)導(dǎo)讀與網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀相結(jié)合 我校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作采取傳統(tǒng)導(dǎo)讀與網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀相結(jié)合的模式。在我校，作為一般咨詢的傳統(tǒng)導(dǎo)讀服務(wù)始終是圖書(shū)館服務(wù)的一部分，不能被完全替代。在傳統(tǒng)導(dǎo)讀服務(wù)基礎(chǔ)上，利用圖書(shū)館網(wǎng)站，借助于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)、交互的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)導(dǎo)讀服務(wù)內(nèi)容放到網(wǎng)上，實(shí)踐傳統(tǒng)導(dǎo)讀與網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀相結(jié)合。如建立館藏資源導(dǎo)航，編制“導(dǎo)讀書(shū)目”、“期刊目錄”，“新書(shū)通報(bào)”，“教材評(píng)價(jià)”，“推薦書(shū)刊”等欄目，就本館收藏情況介紹某一類(lèi)書(shū)目并直接指引到圖書(shū)的收藏位置，使讀者更加方便地獲取到所需書(shū)目。

3.2 基于電子資源導(dǎo)航的導(dǎo)讀模式 我校電子資源導(dǎo)航實(shí)質(zhì)是圖書(shū)館充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)把關(guān)人，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行深層次開(kāi)發(fā)，將有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源按專(zhuān)題進(jìn)行收集、鑒別、分類(lèi)、組織，建立數(shù)字信息導(dǎo)航系統(tǒng)和檢索系統(tǒng)。在分析本校歷史、讀者需求情況，結(jié)合我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科有目的的構(gòu)建特色電子導(dǎo)航資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。將權(quán)威部門(mén)的專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)分門(mén)別類(lèi)介紹其內(nèi)容特色，提供檢索方法并標(biāo)明網(wǎng)址。建立網(wǎng)上讀報(bào)園地，選擇一些主要報(bào)刊進(jìn)行導(dǎo)航鏈接；建立網(wǎng)站導(dǎo)航（包括站內(nèi)、站外導(dǎo)航），站內(nèi)：設(shè)置網(wǎng)站地圖；站外：鏈接優(yōu)秀的、權(quán)威的網(wǎng)站。

3.3 基于虛擬參考咨詢的導(dǎo)讀服務(wù) 虛擬參考咨詢（數(shù)字參考咨詢或網(wǎng)上參考咨詢）是指用數(shù)字化手段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式解答用戶的問(wèn)題。我校數(shù)字參考咨詢導(dǎo)讀形式有：一.FAQ服務(wù)。在圖書(shū)館主頁(yè)設(shè)置“常見(jiàn)問(wèn)題FAQ”，回答讀者關(guān)心的問(wèn)題。二.校園BBS服務(wù)。在校園網(wǎng)上設(shè)立“牡丹園”，讀者可以就圖書(shū)館有關(guān)問(wèn)題發(fā)表評(píng)論，由專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館咨詢館員或?qū)＜疑险窘獯鹱稍儯蝗?E-mail服務(wù)。讀者可以通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)“聯(lián)系人”進(jìn)入，再進(jìn)入到各部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)熱線（包含e-mail），與館員建立溝通渠道，咨詢館員會(huì)及時(shí)向讀者傳送書(shū)目信息、新書(shū)新刊推介、專(zhuān)題報(bào)道、有關(guān)免費(fèi)電子資源應(yīng)用等虛擬館藏信息。四.建立虛擬參考咨詢系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一個(gè)涵蓋了吉林省近56所高校圖書(shū)館的聯(lián)盟參考咨詢系統(tǒng)，校內(nèi)讀者在輸入一卡通（借閱證）和密碼后登錄到自己的個(gè)人空間，在那里讀者可以根據(jù)自己的愛(ài)好，向圖書(shū)館提出各種信息需求，圖書(shū)館根據(jù)讀者需求主動(dòng)推送閱讀服務(wù)。五.開(kāi)通閱讀輔導(dǎo)博客。圖書(shū)館博客的博主由采編部和流通部館員共同承擔(dān)，給讀者提供閱讀方面的信息、技巧，與讀者交流讀書(shū)心得，引導(dǎo)讀者轉(zhuǎn)變閱讀習(xí)慣，參與到圖書(shū)館領(lǐng)域的探討中。六.QQ群。館員可以和讀者實(shí)時(shí)聊天、對(duì)讀者進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)，讀者可根據(jù)個(gè)人喜好和習(xí)慣選擇輔導(dǎo)館員和輔導(dǎo)形式，提出閱讀方面的問(wèn)題。

3.4 以信息素養(yǎng)教育為核心的導(dǎo)讀服務(wù) 我國(guó)圖書(shū)館傳統(tǒng)的導(dǎo)讀服務(wù)對(duì)人的教育職能重視不夠，高校圖書(shū)館有責(zé)任對(duì)大學(xué)生的閱讀傾向、閱讀方式、閱讀能力給予正確的引導(dǎo)。我校圖書(shū)館在承擔(dān)的信息檢索課中加入導(dǎo)讀類(lèi)公共課程，與各學(xué)院的教師特別是人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師合作，在有針對(duì)性的講授專(zhuān)業(yè)書(shū)目的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀方面的教育引導(dǎo)。開(kāi)展專(zhuān)家講壇、讀書(shū)沙龍、書(shū)評(píng)比賽、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，讀書(shū)漂流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館潛心讀書(shū)做學(xué)問(wèn)，引領(lǐng)大學(xué)生讀者建立良好的閱讀習(xí)慣。

4 發(fā)展策略和建議

導(dǎo)讀工作一直是圖書(shū)館服務(wù)的重要方向，它是向社會(huì)和用戶展示圖書(shū)館的作用、功能和社會(huì)地位的重要手段。但是圖書(shū)館在追求主要服務(wù)方向的過(guò)程當(dāng)中，忽視了最基本的，也是最直接的傳統(tǒng)導(dǎo)讀服務(wù)，而過(guò)于追求新技術(shù)、新方法的運(yùn)用，熱衷于高水平，深層次的服務(wù)。從導(dǎo)讀服務(wù)的內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是最基本的傳統(tǒng)導(dǎo)讀服務(wù)，還是深層次的網(wǎng)上虛擬導(dǎo)讀服務(wù)，都是提供解決問(wèn)題的答案，應(yīng)該同等對(duì)待。

目前高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀形式很多，但真正開(kāi)展好的并不多。導(dǎo)讀工作的重心應(yīng)該是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)充分評(píng)價(jià)讀者服務(wù)的有效率和利用率，而不是一味地追求新技術(shù)，新理論的運(yùn)用。選擇網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀形式要從其運(yùn)行狀況，咨詢?nèi)藛T情況，解決問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量，發(fā)揮的效益情況而設(shè)定。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：地災(zāi)勘察；灰?guī)r；高密度電法；土洞；巖溶

中圖分類(lèi)號(hào)：TV223.3+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

南岸區(qū)是重慶市的工業(yè)基地之一。解放60多年來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，南岸區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城鎮(zhèn)面貌發(fā)生了深刻變化，成為重慶市規(guī)劃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心和風(fēng)景旅游的重點(diǎn)地區(qū)。南岸區(qū)彈子石村巖溶塌陷地質(zhì)災(zāi)害于上世紀(jì)90年代末開(kāi)始出現(xiàn)，至今共有6 處巖溶塌陷坑群，共計(jì)發(fā)生35個(gè)塌陷坑，造成彈子石村內(nèi)公路坍塌，威脅村內(nèi)住戶，為了查清區(qū)內(nèi)地下溶洞的分布范圍，是為進(jìn)一步治理提供依據(jù)，決定利用地球物理勘查方法進(jìn)行探測(cè)，場(chǎng)地的地層自上而下有：素填土、含礫粉質(zhì)粘土、碎石土、灰?guī)r等。根據(jù)該區(qū)各地層巖石的電阻率，可以看出，這些巖石的電阻率差異是明顯的，適合進(jìn)行電法勘查工作。

灰?guī)r區(qū)內(nèi)的地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育主要是土洞和溶洞、溶蝕帶。從地質(zhì)資料可知，土洞是發(fā)育在覆蓋土層中，要么是空的，要么充填很松散的土，電阻率偏高，而土層的電阻率又普遍偏低，因此，土洞在等值線剖面中的反映是僅次于土層中的高阻異常；溶洞位于基巖面以下，由溶蝕帶逐漸溶蝕形成的，多充填有水土，從而電阻率偏低，由于完整灰?guī)r的電阻率普遍偏高，因此在灰?guī)r面下明顯的封閉或半封閉低阻異?；旧鲜怯谐涮钊芏吹姆从?，不能封閉的帶狀低阻異常則是溶蝕帶的反映，由于土洞、溶洞發(fā)育的位置、形狀、大小都難有規(guī)律可循，確定了利用高密度電法進(jìn)行孔洞勘查。高密度電法獲取信息量大，分辨率高，在巖溶地區(qū)地下巖溶分布空間定位中有許多成功的例子。

1 高密度電阻率法概述

高密度電阻率法是近幾十年發(fā)展起來(lái)的一種電法勘探新技術(shù)，它在工程勘察領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其基本原理與傳統(tǒng)的電阻率法完全相同，所不同的是高密度電法在觀測(cè)中設(shè)置了較高密度的測(cè)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量時(shí)，只需將全部電極布置在一定間隔的測(cè)點(diǎn)上，然后進(jìn)行觀測(cè)。在設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)施上，高密度電測(cè)系統(tǒng)采用先進(jìn)的自動(dòng)控制理論和大規(guī)模集成電路，使用的電極數(shù)量多，而且電極之間可自由組合，這樣就可以提取更多的地電信息，使電法勘探能像地震勘探一樣使用覆蓋式的測(cè)量方式，圖1為高密度電法工作系統(tǒng)示意圖。與常規(guī)電法相比，高密度電法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）電極布設(shè)一次性完成，減少了因電極設(shè)置引起的干擾和由此帶來(lái)的測(cè)量誤差；（2）能有效地進(jìn)行多種電極排列方式的測(cè)量，從而可以獲得較豐富的關(guān)于地電結(jié)構(gòu)狀態(tài)的地質(zhì)信息；（3）數(shù)據(jù)的采集和收錄全部實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化（或半自動(dòng)化），不僅采集速度快，而也避免了由于人工操作所出現(xiàn)的誤差和錯(cuò)誤；（4）可以實(shí)現(xiàn)資料的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)處理和脫機(jī)處理，根據(jù)需要自動(dòng)繪制和打印各種成果圖件，大大提高了電阻率法的智能化程度。由此可見(jiàn)，高密度電阻率法是一種成本低、效率高、信息豐富、解釋方便且勘探能力顯著提高的電法勘探新方法，流程見(jiàn)圖1。

圖1 高密度電法工作系統(tǒng)示意圖

2 高密度電阻率法探測(cè)及解譯成果

根據(jù)勘察區(qū)內(nèi)地形地貌以及已發(fā)生巖溶塌陷現(xiàn)狀，在工作區(qū)內(nèi)布設(shè)高密度電法剖面線3 條，其中Ⅰ、Ⅱ號(hào)剖面線平行布設(shè)于勘察區(qū)內(nèi)五線公路兩側(cè)，Ⅲ號(hào)剖面垂直布設(shè)于五線公路東側(cè)。剖面線共60 根電極，電極間距為5- 10m，采用A-MN排列法進(jìn)行探測(cè)。探測(cè)解譯結(jié)果如下：

（1）下圖Ⅰ剖面線高密度電法測(cè)量的電阻率反演圖（見(jiàn)圖2），該圖為A-MN 排列高密度電法探測(cè)的反演結(jié)果，從圖中可以看出，在170m-185m 之間，距地表6m-13m 之間出現(xiàn)電阻率低值區(qū)，推測(cè)之下為溶洞或溶裂，頂部第四系為5- 10m。

根據(jù)本條高密度電法測(cè)量解譯結(jié)果在電阻率異常區(qū)布設(shè)鉆孔驗(yàn)證，在地表下5-15m 處出現(xiàn)兩處溶洞（見(jiàn)圖3）。

（2）下圖為Ⅱ號(hào)剖面高密度電法測(cè)量的電阻率反演圖（見(jiàn)圖4），該圖為A-MN排列高密度電法探測(cè)的反演結(jié)果，在120m-150m之間，距地表20m左右出現(xiàn)電阻率低值區(qū)，推測(cè)之下為溶洞或斷裂帶，頂部第四系為5-10m。

根據(jù)本條高密度電法測(cè)量解譯結(jié)果在電阻率異常區(qū)布設(shè)鉆孔驗(yàn)證，在地表下18m處出現(xiàn)溶洞（見(jiàn)圖5）。

（3）下圖Ⅲ剖面高密度電法測(cè)量的電阻率反演圖（見(jiàn)圖6），該圖為A-MN排列高密度電法探測(cè)的反演結(jié)果，該條剖面電阻率變化均勻，未出現(xiàn)電阻率異常區(qū)，因此推斷該區(qū)域地下灰?guī)r較完整，無(wú)地下溶洞活裂隙。根據(jù)該區(qū)域鉆孔驗(yàn)證，該區(qū)域灰?guī)r較完整，未發(fā)現(xiàn)溶洞、溶隙等。

根據(jù)本次高密度電阻率法探測(cè)的結(jié)果，進(jìn)行鉆孔驗(yàn)證，說(shuō)明本次高密度電阻率法進(jìn)行巖溶塌陷地質(zhì)災(zāi)害勘察是成功的。

結(jié)語(yǔ)

高密度電法兼具剖面法和測(cè)深的功能，具有點(diǎn)距小、數(shù)據(jù)采集密度大的特點(diǎn)，能較直觀、形象地反映斷面電性異常體的形態(tài)、產(chǎn)狀等。在灰?guī)r分布區(qū)應(yīng)用高密度電法，了解第四系土洞發(fā)育、灰?guī)r巖溶、斷裂發(fā)育情況以及確定灰?guī)r的分布情況，能取得較好的地質(zhì)效果。高密度電法斷面結(jié)果反映的是灰?guī)r與上覆第四系地層的平均電性反映，當(dāng)灰?guī)r表面溶蝕發(fā)育而呈鋸齒狀時(shí)，斷面測(cè)量資料能反映灰?guī)r面總體起伏狀況。地形起伏地段的斷面實(shí)測(cè)結(jié)果，應(yīng)進(jìn)行二維地形校正，以消除地形影響，使測(cè)量斷面與實(shí)際斷面更接近。

探地雷達(dá)、淺震法也是巖溶勘察的有效物探方法?；?guī)r分布區(qū)，地形、地質(zhì)情況相對(duì)復(fù)雜，各種物探方法都受一定條件限制，如高密度電法要求接地條件較好并有一定的排列展布長(zhǎng)度，因此，在城區(qū)等一些地形、地物條件相對(duì)復(fù)雜的地區(qū)進(jìn)行巖溶物勘察時(shí)，應(yīng)進(jìn)行綜合物勘察，利用不同方法對(duì)不同的地形、地物、地質(zhì)條件適用性，盡可能多的獲取物探資料進(jìn)行綜合解釋?zhuān)隳苋〉美硐氲目辈煨Ч?。本次探測(cè)表明高密度電阻率法用于勘察灰?guī)r地區(qū)的巖溶塌陷地質(zhì)災(zāi)害是可行的，結(jié)合鉆探資料及其它物探資料，探測(cè)的準(zhǔn)確度較高。由于高密度電阻率法所具備的優(yōu)點(diǎn)，使其能在灰?guī)r區(qū)的勘探中起到重要的作用。因此建議在灰?guī)r地區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害勘察中，首先采用高密度電阻率法并輔以其他物探方法進(jìn)行普查，再做鉆探，必能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭升.大連市金州區(qū)釣魚(yú)臺(tái)巖溶塌陷地質(zhì)災(zāi)害治理補(bǔ)充勘察報(bào)告[R].2005.