痕跡檢驗論文范文

導語：如何才能寫好一篇痕跡檢驗論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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手印痕跡檢驗技術通過對犯罪現場的手印痕跡進行檢驗獲取指紋信息，就可以當做刑事犯罪案件的直接證據。在許多刑事案件中，犯罪嫌疑人被抓獲之后常常會出現拒絕承認和交待犯罪事實的情況，這時候指紋檢驗就可以作為判定犯罪嫌疑人犯罪事實成立的重要證據，讓犯罪嫌疑人受到法律制裁，有利于公安機關有效地打擊犯罪。

二、現場手印痕跡的固定和提取方法

在刑事案件現場勘查中，發現手印痕跡或者將手印痕跡顯現出來之后，首先要對手印痕跡進行固定，然后在對手印痕跡進行提取，把手印痕跡完整地從犯罪現場提取出來，才能對其進行保存、檢驗，才能使手印痕跡作為直接證據發揮其在刑事案件偵破中最大的作用。下面就介紹實際現場勘查工作中常用的幾種手印痕跡固定、提取的方法：

（一）拍照

可以利用相機將發現或顯現的手印痕跡進行拍照，這樣能夠將犯罪現場的手印痕跡最原始的狀態通過照片來進行反映，通過照相手段拍下的手印痕跡既能夠對現場的手印痕跡的清晰程度進行反映，也能夠完整地保護犯罪現場的手印，使其不被破壞，因此，拍照手段是偵查人員在現場勘查中固定、提取手印痕跡的首選方法。

（二）提取印有手印痕跡的原物件

對犯罪現場留下來的手印進行研究，確認其有可能是犯罪嫌疑人留下來的痕跡之后，發現現場沒有合適的手印痕跡顯現手段，或者是為了能夠對原證物進行長期保存，這時候就可以直接對印有手印痕跡的原物件進行提取。但是在采用提取原物件方法的時候必須要先征得相關方面人員的同意，辦理好相關的原證物提取手續之后才能進行犯罪現場原證物提取，而且在原證物使用完之后要進行歸還。

（三）用膠帶粘取指紋

膠帶粘取指紋是通過利用粉末和熏染法進行手印顯現之后對指紋進行固定、提取的方法，在犯罪現場勘查中經常會用到。在使用膠帶粘取法的時候一定要注意在粘取了手印的襯紙背面將案情原由、案發時間、地點和手印遺留的具體方位進行注明。

（四）靜電復印方式

對于犯罪現場發現的印在灰塵上的手印，沒有辦法直接提取原證物或者使用膠帶粘取的，就要使用靜電復印方式對手印痕跡進行提取，而且在提取手印之后還要進行拍照固定，也可以采用塑料薄膜將灰塵手印覆蓋起來進行長期保存?，F場勘查中對手印的固定、提取方法除了上述幾種之外，還有熒光試劑法、碘熏法、硝酸銀法以及寧海得林法等等。

三、利用“502”熏膠顯現手印痕跡反差增強技術

通過“502”熏膠顯法顯現出來的手印紋線是白色的，一般情況下只能使用拍照手段來提取手印，但是如果客體表面的顏色本來就很淺，那就必須對手印痕跡進行發差增強處理，這樣才能將其進行拍照固定。

（一）通過加碘進行反差增強在“502”熏膠中加入微量碘，用碘和“502”熏膠一起對手印痕跡進行熱熏，碘就會跟著“502”熏膠一起揮發，這樣得到的手印痕跡呈現的是淡黃色，更容易用拍照提取。

（二）粉末染色方式

利用“502”熏膠將手印顯現出來之后，立刻使用帶磁性的黑色粉末或者其他粉末對顯現出來的手印進行刷顯或抖顯來增強反差。

（三）利用生物染色劑進行手印反差增強

將0.2%-0.5%龍膽紫或孔雀綠乙醇溶液滴在經過“502”熏顯的手印上，等到手印變干之后，用乙醇將小犁溝中殘留的染色劑反復沖洗掉，這樣呈現的手印紋線就是紫色或者綠色。

（四）使用熒光染色劑進行手印反差增強

手印在經過“502”熏膠熏顯之后，立刻使用0.1%-0.5%的羅丹明6G、羅丹明B或者是基礎黃40的乙醇溶液（或(1%XJ-1甲醇溶液）處理手印，再用乙醇或者是甲醇將客體進行反復多次沖洗，經過這種方式處理過后的手印在紫外燈或者多波段光線其中的某一段長光的照射下呈現的是熒光狀態。

（五）BBD熒光染色反差增強方式

將BBD溶液滴到經過熏顯之后的手印紋線上，讓手印紋線充分被BBD溶液浸潤，待到BBD溶液自然揮發干燥之后，利用無水乙醇對手印紋線進行沖洗、晾干，這樣處理后的手印紋線經過紫外燈、藍光燈、激光或者是多波段光源的照射下呈現的就是黃色熒光狀態。

四、真空鍍膜顯手印方法

真空鍍膜手印顯現法是在真空條件下，在印有手印的客體表面鍍上單層或者多層金屬、介質薄膜，這樣就能夠將手印痕跡清楚地顯現出來。其原理是利用手印與客體表面光潔度的差異，使吸附在客體表面的蒸發料遠遠多于吸附在手印表面的蒸發料，這樣手印就清楚地顯現出來了。對于玻璃、金屬制品、搪瓷制品以及陶瓷等耐熱性較好的檢驗材料上經過“502”熏膠熏顯過后的手印，可以使用加熱法減薄，但是使用這個方法必須注意對溫度的控制。例如，在使用電熱鼓風干燥箱進行耐熱檢驗材料上的手印進行加熱法減薄時，首先要在160℃下加熱大約4分鐘之后，再將溫度調高至165℃加熱7大約分鐘就可以了，但是這里要特別注意的是加熱的溫度要控制好，不能過高也不能過低，如果溫度低于155℃，那么“502”熏膠聚合物就不能減薄，如果溫度高于177℃，那么經過“502”熏膠熏顯的手印就會迅速消失。

五、經“502”熏膠顯現過后的手印減薄技術

（一）加熱減薄法

前面已經提到加熱減薄法的具體操作方法，就是通過加熱的方式控制溫度對經過“502”熏膠熏顯過后的手印痕跡進行減薄，使得手印紋線更加清晰。

（二）膠帶粘取減薄法

膠帶粘取減薄法就是通過把進口膠帶裁剪成適合手印痕跡大小的形狀，將裁剪好的膠帶粘貼到經過“502”熏膠熏顯過后的手印痕跡上，然后對膠帶進行輕輕地按壓，按壓的時候要留一點邊以便能夠順利地將膠帶揭起，揭開之后的手印痕跡就會被減薄。這個方法可以反復多次使用，直到達到理想的效果。

（三）化學試劑減薄法

使用濃度太低的化學試劑進行手印減薄效果不明顯，而農地太高的溶液有會與“502”熏膠中的聚合物發生化學反應生成黃色或者橙色的化合物，使手印痕跡遭到破壞，因此，化學試劑減薄法采用的是10%醋酸水溶液或者10%氫氧化鈉水溶液。首先使用脫脂棉蘸取10%醋酸水溶液或者10%氫氧化鈉水溶液之后，涂在經過“502”熏膠熏顯之后比較厚的部分上面，用手指對其輕輕按壓大約15秒，然后將脫脂棉移開，重新用干凈的脫脂棉將多余的溶液輕輕吸走；其次，重復上面的步驟至達到最佳的效果之后，用滴管將殘留在手印上面的多余溶液沖洗掉，如清晰不干凈，那么剩下的溶液會跟“502”熏膠中的聚合物發生化學反應使得手印發黃。

（四）丙酮與乙醇混合液減薄法

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[關鍵詞]公安 刑事技術 痕跡

中圖分類號：TP 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0252-01

1 前言

自1997年刑事訴訟法修改后，視聽資料被列為一種獨立的證據。由于種種原因，視聽資料在民事案件中雖被廣泛接受，但在刑事案件中卻沒有它應有的地位，它的使用一直受到各種限制，或者f對其認識還不統一，還存在爭論。視聽資料是指以錄音、錄像設備所反映的聲音和形象，電子計算機儲存的資料，以及其他科技設備與手段所提供的有關案件的信息。這些設備所儲存的信息具有證據價值，已為人們所共識。在司法實踐中使用視聽資料作為證據已經開始，修改后的刑訴法明確增設視聽資料為一種獨立證據。

2 數字技術在刑事技術的具體應用

2.1 圖像復原技術在刑事模糊圖像處理中的應用

圖像在采集、傳輸的過程中，由于成像設備、外界條件、傳輸介質、人為等各種因素而引起圖像質量降低從而形成模糊圖像。圖像復原技術分析圖像退化的原因，試圖建立起精確的圖像退化模型，并對退化過程逆轉從而將退化圖像恢復本來面目。在刑事圖像拍照時所用光圈過小，景物光點變成圓斑形成散焦模糊圖像；錯誤曝光可能引起圖像失去暗部或亮部的細節；對焦不準，拍攝主體對象模糊不清形成離焦模糊。如果圖像獲取過程中采集設備與拍攝對象產生相對運動，則會產生運動模糊，如監控中運動車輛的車牌號碼識別是當前刑事圖像復原的一個研究熱點。另外由成像設備、傳輸介質引入的噪聲隨機加在圖像中形成噪聲模糊。針對不同類型的退化圖像，圖像復原技術建立相應的退化模型，運用維納濾波、逆濾波等方法去除干擾和模糊。

2.2 圖像預處理的常規方法

圖像幾何矯正、標注、測量技術為物證對比鑒定提供輔助工具圖像幾何變換可實現對圖像進行坐標變換、縮放、旋轉、變形、配準等，是對圖像預處理的常規方法。

在物證檢驗于非平面客體上的痕跡，例如圓柱圓錐、彎曲物體的轉彎處、不規則弧面上的手印、文字等。由于攝影鏡頭的光學特性也會形成影像的變形，如魚眼鏡頭的強烈桶形畸變。變形的痕跡給檢驗鑒定帶來極大的困難，可以預先運用數字圖像處理的幾何變換方法矯正，降低工圖像測量技術以數學和度量學為基礎，通過二維平面的圖像信息獲取三維立體相關信息，包括對長度、高度、角度、周長、面積的測量等。常見的圖像測量應用為從照片或視頻信息中測量嫌疑人的身高、物品的尺寸、紙幣的厚度等。圖像的標注和測量在物證鑒定中應用最廣，傳統人工測量檢驗操作復雜且誤差較大，而使用數字圖像測量比對技術，測量精確操作簡單。如對印章印文進行測量比對、拼接比對；人相鑒定；筆跡分析鑒定；指紋對比鑒定；工具痕跡鑒定等工作均可以用數字圖像處理工具進行輔助檢驗。

2.3 數字圖像取證技術在刑事圖像鑒定中的應用

隨著數字圖像技術的發展與圖像處理工具的廣泛普及，數字像的編輯修改變得異常簡單，偽造圖像的大量出現給社會安全穩定帶來隱患，因此數字圖像取證技術成為當前圖像處理與信息安全研究熱點。數字圖像盲取證技術根據圖像自身的成像原理、場景特征、設備引入噪聲、篡改留痕的特征對可疑圖像運用數學方法計算分析從而對圖像真偽做出量化的鑒定結論。圖像取證技術在刑事圖像領域主要應用于數字圖像真實性與原始性的檢驗。

2.4 數字圖像合成重建技術在刑事影像合成的應用

數字圖像合成技術是利用計算機繪圖技術來形成圖像。數字圖像重建技術則利用輸入的空間、形態、時間等數據信息生成二維或三維圖像。目前這兩項技術在現場勘查、法醫人類學中已成功應用。計算機人像組合技術可以根據目擊者的描述用數據庫中的面部器官部組成人面部像，用于排查犯罪嫌疑人。計算機顱骨復原系統可以根據無名顱骨還原其生前的二維或三維頭像。在犯罪現場獲取的平面圖像與空間測量信息可利用計算機圖形學進行影像與事件的三維重建，例如對現場三維圖像自動生成，對犯罪事件進行案情模擬演示等。

3 數字圖像在刑事技術應用中的優勢

處理精度高，按目前的技術，幾乎可將一幅模擬圖像數字化為任意大小的二維數組，現代掃描儀可以把每個像素的灰度等級量化為16位甚至更高，這意味著圖像的數字化精度可以達到滿足任一應用需求。

適用面寬，圖像可以來自多種信息源，從圖像反映的客觀實體尺度看，可以小到電子顯微鏡圖像，大到航空照片、遙感圖像甚至天文望遠鏡圖像。這些來自不同信息源的圖像只要被變換為數字編碼形式后，均是用二維數組表示的灰度圖像組合而成，因而均可用計算機來處理。

靈活性高，數字圖像處理不僅能完成線性運算，而且能實現非線性處理，即凡是可以用數學公式或邏輯關系來表達的一切運算均可用數字圖像處理實現。

4 結語

數碼影像技術能夠有效的保存現場的相關線索證據，不僅為案件的偵破帶來了巨大的作用，提供了十分有效的幫助，同時對證實嫌疑人犯罪行為的有效證據。因此刑事技術大力促進數碼影像技術的成熟發展和進步，才能更好的發揮其在案件偵查中最大的效用。

參考文獻

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[2] 徐立根.物證技術學[M]，中國人民大學出版社.2008，09.

[3] 張書杰，工具痕跡學[M].中國人民公安大學出版社，2002，02.

[4] 王洪賓，工具痕跡利用率低的原因及對策[C].全國痕跡檢驗學術交流論文選，2005，545.

作者簡介

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1.1單因素方差分析(ANOVA)兩兩比較誤用獨立樣本t檢驗單因素方差分析設計3組以上的均數比較,如果總體比較有差異,需進行兩兩比較,一般用SNK法或LSD法。但部分研究者卻將資料進行拆分,應用獨立樣本t檢驗進行兩兩比較,導致第Ⅰ類統計學錯誤發生率(假陽性率)增加,從而掉進了一個常見的“統計陷阱”,使所得結論可信度大大降低甚至得出錯誤結論。SNK法與LSD法雖然并非等價,實質是一致的。SNK法一般用于經方差分析結果具有統計學意義時才決定進行的兩兩事后比較,而LSD法可用于方差分析不足以具有統計學意義時也能進行兩兩比較[1]。比較兩種方法在SPSS的輸出結果形式,SNK是“分堆”比較,一目了然,對于組別數較多的研究更為好用,但沒有具體P值,而LSD是在進行“兩兩”比較時,能給出具體的P值。

1.2兩兩比較時檢驗水準的重新調定χ2檢驗或秩和檢驗3組以上整體比較有差異時,需應用分割法進行兩兩比較,這時檢驗水準應由原0.05調定為0.0167,否則會增加第Ⅰ類統計學錯誤的發生率。特別當P值處于0.0167~0.05時,按照P<0.0167的標準,差異無統計學意義,而按照P<0.05的標準,卻有意義,與事實相悖,出現假陽性,很容易得出錯誤結論。這種分割法有時很保守,當行列表資料分組多且為有序時可用Mantel-Haenszel卡方檢驗,也稱線性趨勢檢驗(testforlineartrend)或定序檢驗(Linear-by-Lineartest)[2]。統計路徑:用SPSS進行計數資料的趨勢檢驗,在輸出結果中讀取線性關聯檢驗統計量(Linear-by-LinearAssociation,LLA),如P<0.05可得出隨著病種級別的升高,檢測指標逐漸升高的趨勢。

1.3臨床診斷試驗中的統計學方法應用在臨床診斷試驗研究中,經常選取單項計量指標或者聯合計量指標以診斷某種疾病,若僅用初級統計學方法如t檢驗、單因素方差分析等往往不能有效挖掘信息,此時應采用受試者工作特征曲線(ROC)對檢測結果進行分析評價。ROC曲線分析基本原理是通過診斷界點的移動[3],獲得多對靈敏度和誤診率(1-特異度),以靈敏度為縱軸、誤診率為橫軸,連接各點繪制曲線,然后計算曲線下的面積,面積越大診斷價值越高。ROC曲線很直觀,能根據敏感性與特異性之和最大化原則自動產生最有效的診斷臨界點。具體路徑可以參考相關統計專著[3]。統計學處理一般描述為:采用SPSS(版次)統計軟件分析數據,對單項及聯合檢測結果作圖繪成ROC曲線,計算曲線下面積(AUC)和標準誤,其中聯合檢測結果變量即預測概率由Logistic回歸產生(也可以用判別分析得出)。計量資料應用-x±s表示,運用獨立樣本t檢驗及單因素方差分析,兩兩比較采用SNK及LSD法,計數資料采用χ2檢驗。檢驗水準為0.05。具體內容可據情而定。

1.4重復測量資料的方差分析誤用拆分文件的t檢驗或方差分析如研究共設3組,每位患者在3個時間點均查某項血指標,部分作者在處理此類數據時,常誤將縱向(同一時間點3組的比較)與橫向(同組3個時間點的比較)數據均應用拆分文件的t檢驗或單因素方差分析來處理,結果導致統計學第Ⅰ類錯誤發生。此組數據實質是重復測量資料,應采用重復測量資料的方差分析。SPSS中的統計路徑:數據-分析-一般線性模型-重復度量。研究者可以參考相關書籍進行處理[3]。

1.52×2析因設計及析因方差分析實驗是2×2析因設計時,分組有兩個因素,A與B,故分組為A、B、O、A+B,這個設計在析因設計研究中很常用,但常會出現分組設計正確,卻沒有用析因設計方差分析。析因設計與單因素方差分析不同[4],它不但能分析治療效果中處理因素的單獨效應和主效應,還能分析因素間的交互效應,并能提高檢驗效能。非統計專業的研究者進行析因分析可能稍有難度,可參考相關統計學書籍提供的統計步驟進行此類分析[3]。

1.6Meta分析Meta分析是循證醫學系統評價常用的方法[5],應用時需注意統計學處理中計數資料采用比值比(OR)作為效應變量。具體路徑:先進行異質性檢驗,當P>0.05時,認為同質,選擇固定模型;P≤0.05時,不同質,此時可采用敏感性分析或分層分析等異質性處理,使之達到同質后再選擇固定模型;若采用異質性處理仍未達到同質,則采用隨機模型,以上統計路徑均需交代清楚。Meta分析的結果是以“森林樹”體現的,審校中我們經常遇到作者繪制的“森林樹”左上角“文獻、對比、結果名稱”等內容顯示為“?”,這是由于部分版本的RevMan軟件不能輸入中文,此時可以考慮省去,或用Photo-shop軟件添加相應中文。Meta分析作為一種高級統計方法,專業性要求較高,作者可參考循證醫學類權威雜志上的文章格式,如《中國循證醫學雜志》中“論著•二次研究”欄目的循證文章。

2科技論文中統計學處理的相關表述

2.1資料與方法中具體統計路徑的描述“統計學處理”的內容常位于論文資料與方法的最后一段,一般來說包括統計軟件名稱及版次、統計描述、統計方法、檢驗標準等內容,亦可細致交待每個表格的具體統計方法。經典例子如下,“統計學處理:采用SPSS(版次)統計軟件分析數據。計量資料用均數±標準差表示,采用單因素方差分析,兩兩比較采用SNK法及LSD法。檢驗水準為0.05”。上述內容包括了大致的統計方法,即具體的統計路徑。此部分內容,沒有絕對統一的規定[6]。常見的問題有:統計學方法描述不全、內容過于簡單、存在粘貼抄寫痕跡等。如部分論文的統計學處理中提及“以α=0.05為檢驗水準,P<0.05為差異有統計學意義”這句話,這在統計學上實質是一個重復句,保留其一即可。

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關鍵詞：臨摹字帖；筆跡鑒定；特征規律；文件檢驗

臨摹，即臨寫摹仿。即摹仿人將被摹仿人的筆跡樣本作為摹本，通過知覺、視覺、記憶等生理機能記下被摹仿人筆跡的形象特征后，再克制自己的書寫動作，使之書寫出與被摹仿人的字跡相近的筆跡而回避自己原有的書寫動作特征。這種摹仿方法書寫出來的筆跡不可能達到惟妙惟肖、自然清楚的程度。因此，在許多民事、刑事案件中，尤其在呈明顯上升趨勢的各類貪污犯罪、經濟案件中都涉及到同類字帖臨摹筆跡檢驗問題。

1 臨摹相同字帖筆跡檢驗含義及分類

筆跡檢驗，廣義是根據國家法律、法規的有關規定，對于與案件有關的筆跡物證資料進行勘驗、分析、識別、鑒定等活動的總稱。它既是一項專業技術手段，又是一項技術工作。

狹義的筆跡檢驗是指通過兩部分筆跡之間的比較鑒別，確定他們是否為同一人所書寫的專門手段。臨摹相同字帖筆跡檢驗即對通過臨摹或套摹相同類型字體的字帖來練字的人所書寫的筆跡的檢驗。實踐中，各類經濟案件和民事糾紛中的證據大多涉及文檢技術，尤其是摹仿簽名筆跡鑒定最為突出。對于臨摹者來說，只是在特定的時間段內通過強制力，刻意的改變自己的書寫習慣，克制自己的書寫動作，而去有目的的摹寫被摹仿人的筆跡。這樣就造成了臨摹書寫出來的字跡里表面上看都是被摹仿人筆跡的筆跡特征，而仔細分析后發現在微觀方面，如筆痕、印壓、筆畫回轉部分會出現與被摹仿人不同的特征。

在臨摹相同字帖筆跡檢驗的分類中，從練字的程度上有初級階段、中級階段和高級階段。初級階段，即通過練習字帖，寫字水平沒有得到提高，寫出來的字沒有很明顯的固定風格的字體；中級階段，即通過練習字帖，寫出來的字有一定的結構和筆鋒，看得出來書寫者練過字，但是由于某些外在因素的改變，比如快速書寫，此時字的結構和字的筆鋒會變得不是很明顯，導致字的變形；高級階段，即通過練習字帖，寫字水平有很大提高，寫出來的字讓人看了就稱贊好看，有很好的結構和筆鋒，即使快速書寫，也不會受很大影響。通過對同類字帖練習者筆跡檢驗的分析，可以解決一些傳統手段無法解決的難題，使相當一部分可疑文件得以正確鑒定，直接應用于實際案件鑒定工作，為偵查工作“分析畫像”指引方向，為筆跡檢驗提供依據，為刑事案件的偵破和民事案件的審理提供科學的、可靠的鑒定意見，以利于同一認定。

2 臨摹相同字帖筆跡檢驗的實驗原理

（1）臨摹相同字帖筆跡的特定性

臨摹相同字帖筆跡特征系統的特定性，是由人的書寫習慣特定性和所臨摹的字帖字體特

定性決定的。人的書寫習慣特定性來自于主客觀兩方面。主觀上，每個人由于自身先天遺傳和后天發育的不同情況，致使人的感觀能力、神經系統、書寫器官存在差異。人們自身的感知力、注意力、想象力、思維力以及心理傾向、學習動機、興趣愛好都各有不同，使得人們掌握的書寫技能存在特定性。客觀上，受家庭、學校文化教育的影響，每個人的訓練寫字時間、質量、學仿對象有別，再加上個人從事的不同工作環境、職業領域、交際對象，也造就了每個人書寫習慣的不同特點。臨摹的字帖字體特定性來自于字帖類型的特定性。不同生產廠家由于其制造的字帖種類不同，在紙面上形成的痕跡勢必存在各自不同的特點。即便是同一家廠商制造的同種字帖，也會在印刷過程中形成一定的細微差別，從而導致每本字帖形成字痕的特定性。

（2）臨摹相同字帖筆跡的穩定性

對于穩定性主要在于各要素間的相互平衡，若是其中某一部分出現變動，則會打破這個平衡，使其無法再保持原有的穩定狀態，所以，任何事物的穩定性都是相對的而非絕對的，臨摹相同字帖筆跡的穩定性同樣如此。臨摹相同字帖筆跡穩定性是指由于字帖筆跡的規范性、獨特性、藝術性，由于人們長期臨摹同類字帖，其書寫的筆跡在相同字的搭配比例、運筆、起收筆動作等方面具有穩定重復出現的規律性特征。其依據是由人的書寫習慣穩定性和所臨摹的字帖字體穩定性決定的。主觀上，書寫習慣是動力定型的表現，而任何一種動力定型都具有相對穩定性。書寫動力定型是一個完整的動作系統，書寫每一個筆畫都是一個動作接著另一個動作進行的，動作之間、筆畫之間、單字之間環環相扣，前一個動作反應本身就誘發著下一個動作。在人們不斷重復的過程中，形成了體現個人相對穩定的整體性書寫動作體系。也就導致了人們在書寫時所形成的筆跡特征的整體穩定性?？陀^上，語言文字本身的穩定性是很強的，特別在語言文字的社會規范與書面交際中，形成了各種約定俗成的規則。這種規則制約著每個人書寫活動的相對穩定性。臨摹的字帖字體特定性取決于字帖類型的穩定性。同一生產廠家由于其制造的字帖種類相同，其生產出來的同一類型的字帖通常具有整體相同的特點，書寫字跡的筆跡特征也在整體上有相對穩定的反應。

3 摹仿筆跡的鑒定

摹仿是一種在思想意識上和肢體活動上與原有的動力定型嚴重沖突的反?；顒印ａ槍Σ煌哪》率址?，我們要緊抓其反常的書寫習慣動作所形成的筆跡特征來判別需鑒定筆跡是否摹仿所成。針對臨摹，首先要認真檢驗其細小筆畫的筆畫質量，將檢材的整體質量把握在心，這對下一步的認定有十分大的幫助。其次就是認真觀察各個筆畫的細部特征，對于出現非正常的彎曲抖動、修改重描等特征進行仔細論證，排除特殊原因造成后方能認定是否為臨摹筆跡。對于無法解釋的非正常筆跡特征要做上標記，進行進一步的驗證，不可妄下結論。注意觀察檢材中較為復雜筆畫的筆跡特征。較復雜的連筆、特殊的筆順、雜亂的筆畫、書寫速度較快的筆畫、折筆的弧度、起收筆細節特征等筆畫最不容易被摹仿。所以應從這些細節中發掘出有價值的筆跡特征。最后就是要大量的觀察研究簽名者本人的簽名，總結分析出其中的規律性變化，分辨出存在差異的特征點是摹仿筆跡還是因為環境、心理、生理原因造成的。必要時候還可以根據筆壓筆痕來判斷是否為本人書寫。

參考文獻

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[論文關鍵詞]現場勘查；主體；現狀和完善

一、刑事訴訟現場勘查中勘查主體存在的問題

（一）現場勘查主體混亂

1997年6月，公安部召開“全國刑事偵查工作會議”，在這次會議上提出圍繞建立覆蓋社會面的刑警隊，形成以刑警隊為主力、公安基層派出所主攻防范輔助破案的新機制，對刑偵進行了改革。2005年，公安部下發《公安部關于建立派出所和刑警隊辦理刑事案件工作機制的意見》（以下稱《意見》），明確了公安派出所和刑警隊在刑事案件上的不同分工。山東各地公安機關積極執行公安部下發的《意見》，逐步在派出所培訓、配備技術人員，對轄區內的“小案”進行現場勘查。但是在實踐中刑事案件現場勘查工作比較混亂，這極有可能造成現場提取的證據不合法從而影響到案件的正常訴訟。本文作者從以下三方面進行了分析：

第一，從勘查主體資格來說：現場勘查的主體應該是偵查人員，且應當必須持有人民檢察院或者公安機關出具的相關證明文件。新《刑事訴訟法》中提及的人民檢察院或者公安機關出具的相關證明文件并未做詳細說明。而《公安機關辦理刑事案件程序規定》（以下稱《規定》）中指出：勘查現場，應當持有刑事犯罪現場勘查證?！豆矙C關刑事案件現場勘驗檢查規則》（以下稱《規則》）中指出：執行現場勘驗、檢查任務的人員，應當佩帶《刑事案件現場勘驗檢查證》。《刑事案件現場勘驗檢查證》由公安部統一制發。而在實踐中，派出所的技術員根本不具備刑事案件現場勘查證，所以就不具備勘查資格。

第二，從勘查主體能力來說：《規則》中規定：現場勘驗、檢查人員，應當具備現場勘驗、檢查的專業知識和專業技能。派出所技術員雖然經過短時間的學習培訓，但是根本談不上具備專業知識和技能，且派出所技術人員最多兩人，不可能天天值班，而現場基本天天會有，導致派出所的普通治安民警或者協警人員經常進行現場勘查，這必然會導致物證提取率低、利用率低和痕跡物證提取程序不合法等問題。

第三，從刑警隊和派出所的偵查范圍的劃分來說：《意見》中指出：派出所和刑警隊在案件管轄上發生爭議的，由縣級以上公安機關指定管轄。但是每個現場的情況都是不同的，對于是否是刑事案件或者誰負責勘查刑事案件存在主觀判斷，且大多數情況從保護現場等角度出發導致上述情況根本無法判斷，從而必然導致刑警隊和派出所之間的互相推諉。

（二）現場勘查指揮員能力不合格導致現場勘查質量差

《規則》第二十五條規定：現場勘驗、檢查的指揮員由具有現場勘驗、檢查專業知識和組織指揮能力的人民警察擔任。刑警中隊的領導就是技術工作的指揮員。但是實踐中，有些刑警技術中隊甚至是刑警支隊的技術部門領導不具有現場勘驗、檢查的專業能力。這些技術部門領導有的是從派出所調過來的，不懂技術勘驗、檢查知識，有的甚至只是掛職而實際在其他部門工作。結果由于現場指揮人員指揮不當、組織不嚴密，現場勘查中漏失的事情時有發生。

（三）現場勘查的偵查員和技術員缺乏溝通

《規定》第二百一十條：公安機關對案件現場進行勘查不得少于二人?？辈楝F場時，應當邀請與案件無關的公民作為見證人。作為現場勘查主體的偵查人員，分為技術員和偵查員。在實踐中，對于一般案件的勘查僅有技術員參加，且夜間值班期間只有一名偵查人員。即使在偵查員和技術員同時參與勘查的現場中，偵查員和技術員也缺乏溝通，普遍存在著偵查和技術脫節的現象，主要表現為：技術員只管勘查現場， 提取痕跡物證，勘查結束，就離開現場。如果偵查人員不詢問，技術員基本不會將現場的信息反饋給偵查員。通常偵查員也不會主動找技術人員了解現場勘查的情況，只是一味地搞調查摸底， 導致偵查與技術脫節。

（四）現場勘查主體的專業技術有待加強

現場紛繁復雜，勘查人員就是要從中去發現、挖掘與犯罪有關的事實證據，這就要求勘查人員要有扎實、深厚的專業技術。部分技術員是軍轉或者社會招考的，未曾接受過專業學習，不具備過硬的專業技術，缺乏觀察力和判斷力，發現不了痕跡物證， 或者取證工作盲目， 針對性不強， 導致檢驗、鑒定率低。部分老技術員吃老本，不求上進，在碰到新型犯罪的時候，僅僅通過經驗進行勘查，不學習新技術、接受新知識，同樣影響痕跡物證的提取。

二、刑事訴訟現場勘查中關于勘查主體的建議

（一）廢除《意見》和各地方關于勘查刑事案件的分工負責機制

影響群眾滿意度、安全感的主要因素，并非完全是印象中的大案、要案，而是多發性、批量大、涉案金額小、涉及民生的“小案件”。對于此類刑事案件，不能因為是小案件，就讓派出所民警敷衍了事，而應該無論案件大小一律現場勘查，且必須由刑警隊的勘查人員負責，真正做到“有案必立、現場必勘”。

（二）培養高素質的合格的指揮員

要從以下兩個方面培養高素質的合格的指揮員：第一，摒棄傳統的競爭機制。傳統意義上，刑事技術位居第二線，是為刑事偵查服務的。而在競爭上崗的時候，刑事技術人員就處于不利的地位。筆者認為，刑事技術是一項專業性很強的工作，首先，應該遵循“技術領導從技術中出”的原則，從領導這一位置，就開始加強技術力量。其次，要通過對指揮員定期培訓，使其具有豐富的專業知識和組織指揮能力：1.豐富專業知識是指揮工作的基石。指揮員有了專業的知識，遇到各種復雜案件，就依然胸有成竹；2.較強的組織能力對于指揮員也是非常重要。具備了較強的組織能力，才會合理地搭配和組織，使勘查工作有條不紊的進行，而不會手忙腳亂，疲于應付。

（三）加強偵查意識和證據意識，形成偵技捆綁的工作機制

首先，要將刑事偵查工作與刑事技術結合，形成捆綁機制。對于刑事案件的現場勘查，必須由至少一名技術員和一名偵查員同時參加。兩人同時勘查現場，一方面是《規定》的要求；另一方面也是為了民警的安全考慮。有時候現場地點比較偏僻，尤其還是在夜間，現場勘查人員的安全很有可能受到不可預知的威脅。兩人同時勘查現場，不但可以更加完善地提取痕跡物證，而且如果發生意外，也可以互相照應，提供幫助。其次，技術人員自身要加強偵查意識，樹立通過現場勘查獲取犯罪信息、提取痕跡物證，為偵查和訴訟服務的思想。偵查人員要培養現場意識和證據意識，要有注意應用技術的思想。最后，技術員和偵查員要及時互相溝通，確保偵查與勘查互相推進。

篇6

可靠性

作為論證的依據，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是完整援引名人的原話，或是部分引用大意，必須記清作者是誰，不可張冠李戴。如果是引用原文，一定要完全吻合原文，不可增刪原意;如果是引用大意，一定要做到對原文內容能夠正確概括，做到準確可靠，切不能竄改。

如2014年浙江高考滿分作文《推開門，走下去》一文中的理論論據：

我踏著達達的馬蹄聲，從江南無數個春天里走來，風雨兼程，任柳絮翻飛，蓮花開落，我在追求，我的大學。

梅貽琦說：“所謂大學者，非大樓之謂也，大師之謂也。”千百年來無數學子在求學之路上奔波勞累，追尋著更深度的學術研究。那扇通向大學的門引無數學者向往。然而，有的人卻被困于“大樓”中找不到出路，有的人沿著書香花徑一路走成了大師。

文章開篇化用鄭愁予《錯誤》詩句把以往的路與“我”的愿景作了概括，開門見山，直奔主題，緊接著引用梅貽琦的著名論斷詮釋大學的學術精神和教育理念，為下文議論蓄勢。

不過這不是梅貽琦先生的原話。梅先生1931年12月3日到清華大學就任校長，當日在全校大會上發表了就職演說，其中說道：

“孟子說：‘所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也。’我現在可以仿照說：‘所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。’”

梅先生的這段名言是將孟子對齊宣王所說的一句話略加變化而成，引用時最好不更動。但以訛傳訛反使“所謂大學者，非大樓之謂也，大師之謂也”更廣為人知，雖稍有出入但合于情理。但是，有的考生將“梅貽琦”寫成“梅貽清”，將原話隨意改動寫成類似“對大學來說，大師甚于大樓”“大師成就大學精神”等，就違背理論論據選擇的可靠性原則。

同時，選擇、引用道理時要注意正確理解原文的精神實質，切忌斷章取義。以下面二句為例：

今天像狗一樣學習，明天像紳士一樣生活。（哈佛校訓）

天才就是99%的勤奮加上1%的靈感。（愛迪生）

經核實，所謂的各種勸諭勤勉為學的哈佛校訓都是子虛烏有，哈佛大學沒有校訓！而愛迪生這句廣為人知的名言有不為人知的后半句：“而這1%的靈感恰恰是最重要的?！边@種“虛假”“斷章取義”的碎片化的運用，也是我們在選擇理論論據時應當深切戒備的。

針對性

引用理論材料的目的是為論證某個觀點服務的，切切不可為引用而引用，在文章中牽強附會，無的放矢，架空議論。

2014年浙江高考滿分作文《門后花開，一路前行》（節選）：

非常喜歡女作家伍爾芙的一段話：人不應該是插在花瓶中被人觀賞的靜物，而是草原上隨風起舞的韻律。的確如此，大學的門已經敞開，一邊連接已知，一邊通向未來，我們不該待在原地被動地接受未來，而應該勇敢地擁抱未來，雖然知道這充滿未知的世界有太多不定數，但也要盡情享受這沒有答案的人生。大學是我們學習探索的又一個人生舞臺，這時我們不用再像跑馬拉松一樣仿佛要耗盡生命的拼搏，而是要放慢腳步，在路上尋找過去的影子，和那些曾經美麗的憧憬與愿望，讓它們和現在的腳步一深一淺地融合，前往下一扇人生之門。雖然處在青黃不接的尷尬年紀，沒有大人們身上的洗練，需要面對的也會是更具挑戰性的任務，但我相信，只要能不斷改造過去滿身缺點的自我，在緩慢前行中汲取精華、充實自己，這一路將不再坎坷孤獨，考驗之門后面一定會是一個光明的未來。

顧拜旦說過，勇敢的成功是暴風雨過后的成功，要待到日近中天，陽光普照，玉米才會沉甸甸地掛在收獲者的臂膀上。這一生，我們有很多路要走，也有很多門需要我們一一推開。

大學，是諸多門中的一扇，希望我們可以不再畏懼失敗與困難，坦然面對這一切，勇敢前行。要堅信，此時的你已經歷千錘百煉，接下去的每一條路，每一扇門，都會讓你擁有萬丈光芒的明天。

伍爾芙、顧拜旦的話語恰能精確地抓住文章的要害，這樣的引用方能做到“有的放矢”。作者更從引用中發揮，將引用的內容與作文的主旨結合起來，聯系實際議論，展開對大學的聯想、展望與思考，并使之為議論服務，強化了自己的觀點。

闡釋性

闡釋，意為論述、解釋，在引用精當的理論材料作論據后要分析、引申、論述，不能不作分析，而一引述完就擱置了事。這樣有引無證，不能充分發揮論據的作用。

福布斯2014華人富豪榜榜首獲得者李嘉誠先生曾經說過：“我不會冒險去賺最后一個銅板。”何謂“最后一個銅板”？它是多米諾骨牌的最后一塊，一念之差，擺錯位子，頃刻間所有辛勞將前功盡棄;或是毛驢身上最后一根稻草，微不足道，卻足以使強健的動物不堪重負而倒下……人，該為自己留下一點什么，或許是一點繼續前進的動力，一點未知的樂趣;也該為他人留下一點什么，或許是一點給予的寬厚，一點謙卑的禮讓……

文章引用李嘉誠說的“我不會冒險去賺最后一個銅板”，開宗明義，選擇“多米諾骨牌”和“毛驢身上的稻草”來解釋李嘉誠不賺取最后一個銅板的理由，巧妙地采用了大家都熟知的事例，以類比的方式讓讀者清晰地知道作者對中心觀點的理解。接著進一步補充解釋，引申出“人，該為自己留下一點什么”的觀點，深化自己的認識。從兩個層次來解釋“不賺取最后一個銅板”的好處：于己，有前進的動力;于人，能留有余地。

在引用理論材料之后要環環相扣地進行合理的分析，這種分析是議論文寫作中“理性思維”的起點。

再來看看下列文字對理論論據的闡釋：

李嘉誠曾經說過：“我不會冒險去賺最后一個銅板?！绷荷?08名好漢，有多少是被逼上梁山的啊。林沖開始并沒有想拋棄八十萬禁軍教頭的頭銜。高衙內奪了自己的妻子，林沖忍了;冤判被發配，林沖忍了;衙役對自己的謀害，他又忍了。直到火燒草料場，林沖實在忍無可忍了，他一狠不可收，連殺三人投奔梁山。所以，人應該像李嘉誠一樣，不冒險，做一個智慧的人。

作者的中心觀點為“人應該像李嘉誠一樣，不冒險，做一個有智慧的人”，但在闡釋的過程中，他突轉至林沖是如何被逼上梁山的，因為缺少必要的過渡闡釋，材料斷裂，致使因果失當。作者的本意是以“高衙內之不智慧”來反襯“李嘉誠之智慧”，但已被失當的表達所消解了。

簡明性

引用理論材料不僅僅是作依據、佐證，其根本目的是證明觀點的正確。引述之外，更重要的是對觀點的進一步闡述和推導并論證。如果引用過多的理論材料，以引代論，效果會適得其反。一是本末倒置，作者放棄了自己論證的職責，失去了寫作的意義;二是論證無力，作者以大量篇幅引用名人名言，等于向讀者告白自己無力說理，只得求助于權威的言論。

不妨看看2011年浙江省高考高分作文《我的時間》（節選）的“針對性”引用：

給時光的生命，而不是給生命時光。帕斯卡如是說。

正如周國平在《時間》中論道，我們站在時間與空間的交匯點上，我們徘徊于永恒與瞬間的交軌處。時間是這樣一個永遠無法觸摸的抽象，卻又這樣真實地存在，一如哲學中所提到的“我們都是矛盾的結合體”。

瞬間無法停留，永恒不可企及。我該如何在時光的隧道中緩緩滑行，不致落后也不致刺眼傷人？

詩人曾被認為是時間的記錄者，他們在筆下記錄春夏秋冬，四時更替。然而，他們越是奮力，就越像是掙扎，在時間里擺脫時間。

這樣的時間沒有生命，我要我的時間有生命的痕跡。

在孩子的世界里，時間是無窮無盡的。曾經，我也一度擁有永恒，在生命中綻放美麗，但卻是曾經。

身前身后，在歷史長河中起起伏伏，成功人士一浪推一浪。古人陳涉傭耕立下鴻鵠之志，喊出“王侯將相寧有種乎”的石破天驚，成就自己在時光中的生命。今有初中文化的何祥美成為射擊神手點燃時光中生命的異彩紛呈;也有海子“面朝大海，春暖花開”，以夢為馬，在夕陽的壯烈中完成自己同樣壯烈的生命。

篇7

醫學院英美文學課邊緣化現象日益凸顯，醫學生快餐式閱讀比較普遍，學生較少花時間完整研讀文本內容，文學作品閱讀廣度與深度不夠理想。醫學院校普遍重視專業課程和公共課程質量監管，忽視選修課的規范化管理、從學生選課、到評估體系的完善、教師重視程度都存在輕視，學生蹭課混課現象大有人在，加之醫學院學生課程較多，校園缺乏常態大師級人文報告，醫學教育重技能、輕素質痕跡凸顯，老師普遍認為人文性質選修課很重要，但新校區建設背景下的大學英語教師疲于大量教學任務，沒時間讀或很少讀，教師閱讀的數與量也不容樂觀。教師不讀書從教就好比只懂理論不懂實踐的游泳教練。閱讀是輸入，輸入如果沒有質和量的保證，就無法感染和激勵醫學生大量閱讀，只有老師愛讀書了，學生們才會去讀書，這樣在校園才能營造愛讀書、讀好書的良好風尚。老師文學鑒賞角度與能力會感召學生愛讀書，讀好書，醫學院閱讀氛圍沒有建立起來，學生沒有閱讀的大環境熏陶。而醫學的發展離不開人文精神的滋養。通過閱讀，可以實現文學與醫學的對接，文學可以使醫學教育具體直觀化。郭莉萍指出醫學的本質決定了人文教育在醫學教育中的重要性，文學是醫學人文教育的重要載體。截止1998年美國有39%的醫學院文學課程屬必修課程。文學的學習可以培養醫學生的移情思維能力?，F在的大學醫學教育的缺陷，就是太注重學生的專門知識，而太忽視整個人生修養。大學不僅傳授知識和技能，還在傳授思想和智慧。然而大學不是技校。中國的教育重視培養學生的專業技能，忽視了醫學生的文學修養，為網絡時代里的現代教育培養了大量“有知識沒文化”的畢業生。醫學生不去閱讀，就無法透過語言進入到語言背后極其豐富的文化世界、精神世界和思想世界。醫學生研讀英美文學作品，實際上多了通向了解另一個世界的途徑。通過閱讀可以實現生命的厚度。英美文學閱讀對于大學英語老師和醫學生來說既是職業需要，也是精神所需。書作為知識的載體，“讀書”是一個修身養性的過程，閱讀也是一種生活方式，就其本身有著不可替代性。本論文以問卷調查的方式，調查對象涵蓋西安醫學院臨床、檢驗、影像、全科、護理、藥學、英語7個專業191名全日制醫學本科生，收回有效問卷190份。授課方式采取八名文學方向教師分講兩個代表作家作品，教師混搭展開每周英美文學選修課教學。

二、學生聽課教學建議

導入文學影片視頻圖文并茂，更直觀凸顯人物性格；限制選課人數保證質量，盡量小班開選修課，將該課設為必選課或必修課或常態課開放式教學；文學課上可多些互動、多些交流、貼近大學生心理需求、可超越課本和ppt，讓學生融入課堂；上課內容（可選取最新的英美文學作品賞析、多講些與醫學有關的名著；教師多培養學生品讀文學原著能力、交代作品時代背景和創作動機、多分析人物形象、多比較時代主題、人物思想；改善授課環境，建議小教室授課；渴望影響精神和心靈的知識；多推薦更多有影響力的優秀作品，共同研讀；教師語言可更幽默、風趣、生動；可讓同學分組講解名著和片段表演，改編作品或給作品換個結局，提高自主學習能力；講出差異來。較多教師沿用文學史+作品解讀模式授課，可推廣思想關注+完整作品賞析模式，學生通過閱讀作品，主動參與意義的尋找、發現、創造過程，逐步培養醫學生對英美文學作品敏銳的感受力，使其掌握嚴謹的作品分析方法，形成準確的表達方式。

篇8

關鍵詞：便攜式長波紫外燈，制作，應用

 

紫外燈是公安機關刑事技術工作中的重要輔助檢驗器材，常用它來作為紫外激發光源來激發物體在可見區發射熒光（有時也在長波紫外區和紅外區發射熒光），再用照相的方法記錄物體在紫外光激發下發射的可見熒光。實際工作中，有些在普通可見光下看不清或看不見的痕跡物證，運用紫外熒光照相方法可以把他們拍照下來，此外，不同的物質在一定強度和波長光源的激發下，會產生不同強度或色彩的熒光，根據熒光特征可以檢驗物質的真偽或異同，故紫外熒光照相是刑事照相中重要的內容。

現階段公安紫外熒光照相設備多為臺式紫外翻拍儀，儀器笨重，且需要220V的電源，故只能在室內固定地點操作，大大限制了其使用推廣性，隨著多波段光源逐步推廣使用到刑事勘查和檢驗中，紫外熒光照相也逐步得到廣泛應用，在物證的發現及照相提取等方面有著自己獨特的優勢，但從多波段的工作原理可知，其于發光體與光路間通過更換不同顏色波段的玻璃鏡片來達到不同顏色的光波段輸出，系被動式改變光的波段，且近紫外的波段欠單一純凈，夾雜著大部分藍紫光，雖然也能使部分物體激發熒光，但效果要比臺式紫外光燈差很多。如何使紫外熒光照相更方便的應用于刑事技術及日常工作呢？筆者另辟蹊徑，利用近年成功研發上市的紫外光LED（發光二極管）來制作便攜式長波紫外燈，達到了一定的預期效果。

紫外光LED屬于LED發光二極管的一種，它和其他LED發光二極管一樣，由兩個半導體P型和N型半導體加中間一個有源層組成，當兩端加上正負電壓時電子開始移動和空穴（帶正電的離子）結合產生輻射光。改變封裝材料的成分就可以改變發光的顏色。LED發光二極管較早就得到了廣泛應用，但紫外LED發光二極管由于存在研發難度，始終沒有成熟的產品市場。論文參考網。在2005年初，日本日亞（Nichia）公司已經成功研制出波長為375納米的長波紫外發光二極管，同時很多廠家也跟隨其后推出了質量參差不齊的類似產品，

制作材料選用：作為核心元件的LED管選料要比較講究，筆者在制作前購買了市面上近十種LED管，大多都是藍光LED，輸出的紫外光成分很少，效果和參數最接近的為日本日亞公司的波長為375‐80nm的LED發光二極管， 額定電壓為3.6‐.8v，額定工作電流為20mA，功率為2mW左右 照度約為60流明，制作前經通電試驗，效果要明顯優于其它產品。其它制作材料選料比較隨意，取市面流行的14燈LED手電筒，看其結構是否方便拆卸改裝。制作工具：電烙鐵，助焊劑，剪線鉗，螺絲刀、鑷子等。論文參考網。制作過程：將其內的白光LED發光二極管焊下，將之換成紫外光LED發光二極管，焊接時須注意LED管的極性不可接反。改裝原理很簡單，只要有一定的無線電知識，保證焊接牢固，接觸良好，極性就可以制作成功。制作過程見照片如下：

準備好如下兩種材料：1：紫外LED管；2：便于拆卸的LED手電筒。如下圖：

用來改裝的紫外LED發光二極管用來改裝的普通LED白光手電筒

用工具把手電筒的前部發光管部分旋下，取出焊接LED管的電路板，把原白光LED發光管焊下，依次把紫外LED發光二極管按照原線路圖焊接在電路板上（此時要注意正負極不能接反），最后把過長的管腳剪短，把電路板安裝到原位置即可，由于紫外LED發光二極管與白光LED發光二極管參數接近，故原電器線路不用改動，如焊接無誤，無須調試就可以直接投入使用。下圖為焊接好的LED紫外燈：

紫外燈前部

為了測試效果，與同類型產品作橫向對比，筆者選用了本單位現有的北京科源儀器廠生產的“KY便攜式多波段光源”（如下圖），并使用415納米波段（長波紫外波段）作為參照光源。

KY便攜式多波段光源

為了作效果對比，模擬平時接觸較多的客體檢驗如偽造工作證、偽造乘車證、偽造身份證、假幣等檢驗以及現場勘查中指紋、生物檢材的發現提取等課題作為效果比對。照相器材為NIKON－D70單反數碼相機，并對不同客體進行紫外照射拍照。下面所述為系列對比照片：

1：真偽乘車證的對比拍照（左為真，右為偽）：

可見光拍照對比，可見印刷工藝、打印工藝上難分真偽：

用多波段光源照射激發熒光，不加濾色鏡拍照效果?？梢钥闯黾ぐl熒光的效果較差，真證與偽證間看不出應有的區別：

用制作的長波紫外燈照射激發熒光，不加濾色鏡拍照效果。可以看出真證的造紙工藝中添加了熒光纖維絲，假證則無，在材料工藝上存在本質區別，很容易就可以辨別偽造乘車證：

2：人民幣對比拍照。使用同一張5元紙幣，左為多波段光源照射拍照，右為制作的紫外燈照射拍照。為了突出效果，照相中皆加了中黃濾色鏡使用相同光圈相同快門速度拍照。

從此組相片可以看出，多波段光源激發熒光較黯淡，紙幣的熒光纖維絲反映不出來，制作的長波紫外燈則有明顯優勢，激發熒光較明顯，紙幣的熒光纖維絲全部明顯反映出來。論文參考網。

從此組相片可以看出，在對人民幣上的熒光油墨照射時，多波段光源激發熒光較黯淡，不能對熒光油墨進行激發熒光，制作的長波紫外燈則有明顯優勢，激發熒光效果明顯。

3：綠色熒光粉刷顯的指紋對比拍照。為方便對比，同時準備了2枚刷顯指紋，同幅照片中左邊一枚指紋用綠色熒光粉刷顯，右邊一枚指紋用金粉刷顯。

此組照片中，左圖為常規拍攝，中圖為多波段光源照射拍攝，右圖為制作的紫外燈照射拍攝。通過照片對比，可以看出制作的紫外燈在激發熒光照相上比多波段光源有明顯優勢，指紋背景濾除得非常整潔，指紋紋線效果非常好，激發熒光的效果與座式紫外翻拍架接近。同時也看出熒光粉末配合紫外燈提取指紋要比傳統的金粉銀粉刷顯有優勢。

通過以上數組對比照片可知，用本文所述的長波紫外燈來輔助公安刑事技術工作是完全可行的，同時其小巧、輕便、價廉等優點也很適用于基層所隊開展對假身份證、假工作證、假乘車證等等各種偽造證件的查緝甄別，對提高查緝效率有很大的幫助。但同時它也存在著缺點，由于發光管的發光指數還較低，故光照度指標較座式紫外燈有一定差距，如用市面上的30燈手電制作，增大發光面積，效果將有明顯改善。從日亞公司的生產計劃可以看出，其將于近期開始供應型號為NCSU033A的350mw大功率紫外LED（365nm，UV-LED），這將是市場上功率最大的紫外LED。該款紫外LED兼具壽命長、銳線光譜、抗沖擊、環保（無鉛汞焊接）、功率可調（通過電流調節）、可瞬時開、關等特點。短波紫外LED管也將面世，但價格還相當昂貴，相信隨著科技發展及生產量的提高，價格將會大大降低，應用前景及可發展性更強。

篇9

確實，教師的教育教學任務繁重、課務安排緊是不爭的事實。如何在不增加教師負擔的前提下讓教師有效地開展教研，成了亟待解決的問題。筆者的教研之道，也許會對一線教師有所啟示。

基點：把“草根研究”作為一種策略性研究

“草根研究”其寓意指教師教學研究是一種“行動――感悟式”的研究，是根植于教學“田野”的“發現問題――提出問題――探究問題――討論問題”的研究，如《讓“弱勢群體”與老師合作學習》《上海高考“怪題”對高中數學教育的兩點啟示》等論文便是我對當前教育現象挖掘或剖析的思考。想自己的教學問題，做自己的管理工作，說自己的教育故事，思自己的教學之道，就是將探究意識滲透到自己日常的具體教學生活之中。

教師面對的是生動的、鮮活的、動態變化著的實踐問題，研究報告、論文、著作等規范性學術文章并不是中小學教師教育研究成果的唯一呈現形式，教育經驗總結、教育隨筆、教育日志、教育案例、說課方案、評課意見、考試評析、教育辯論、教育規劃、校本教材、課件制作等，都是教師教育研究活動的重要載體，都應該是與“教學”“科研”結合在一起的智慧，因而都是教育研究成果的呈現形式。因此，教師應努力做學校教學“田野”里的調查者，將“草根研究”基于三個方面進行考慮：研究課堂、研究學生、研究自己，做到研究內容與學校需求“零距離”，研究目標與教育場景“零位移”，研究實施與教育實踐“零間距”。教師應該從課堂教學的困惑中、從與同伴切磋交流中、從學生的反應中、從成功的教學經驗總結中,觀察并研究學校教學實施場域中那些最現實、最迫切需要解決的真問題，并真實記錄在教學經歷中，從而去探尋解決教學問題的實踐途徑。

重點：把“問例教學”作為一種診斷性研究

所謂“問例教學”，就是教師從自己的課堂教學中遇到的疑難問題出發，將教學實踐與教學行為研究融為一體的研究（參見圖1）?！皢柪虒W”研究不僅記敘教師的教學行為，還記錄伴隨教學行為而產生的思想、情感及靈感，反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。教師可以從教學行為的角度確定教學模式、教學中的提問行為、教學媒體的使用、教學評價語言、課堂教學調控行為等課題材，也可從學生的學習方式角度確定探究性學習、合作性學習等主題，并通過對自身教學的反思，嘗試檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，從而實現自身教學行為的改善和教學效率的提高。

教師要將教學研究滲透于“備課（尋找問題）――上課（實施嘗試）――聽課(感悟技藝)――評課(優化嘗試)――課后(反思調整)”的循環方式的每一個步驟當中，貫穿于每一個教學環節與整個教育過程之中，將學校變成自己教學研究的基地，融教學于教育情境之中，變教室為研究室。

亮點:把“微型課題”作為一種比較性研究

“微型課題”研究屬于校本研究的范疇，是教師為解決個人教育教學中出現的問題、困惑，總結經驗而不以理論研究為主的一種微觀應用性質的研究（參見圖2）。它強調的是教師的自覺行動。因此，“微型課題”研究要求教師從教學小事、小現象、小問題入手，貼近教學，貼近現實。教師要真研究、真討論、真實踐，寫實文章。

“微型課題”研究是一種集學習、工作和研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨椤Ｒ痪€教師時常對“如何選擇一個合適的教育研究課題”產生困惑。確定課題是研究的起點，像我的《基于網絡環境下的教師教育反思》《吃瓜子的啟示》《“跳蚤實驗”的聯想》等論文便是我在研究“教情問題”背景下選題而寫作的。我的感悟是教師要重視“微型課題”論題的選擇。

“課題”就是一個問題?！皩W然后知不足”“教然后知困”，教師要有問題意識。它要求一線老師從教研的思路去重新審視教育教學過程，發現問題，思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。

“課題”就是一個主題。不少教師每天都有寫教育案例、教育日記的習慣，但常常感覺所記內容比較凌亂、隨意。我采取的方法就是在一段時間內將反思內容相對集中起來并提煉為一個主題，有了貫穿研究的線索，研究主題才能集中，方向才能明確，目標才能清晰。

與此同時，教師要走出“微型課題”選擇的誤區。

“課題”選擇要避免“度”的泛濫。一是“課題”要“小題大做”，以小見大。課題材越具體，研究越容易開展，越有利于教學實踐，有利于教師從整體上把握，從局部中考慮，從細微處入手，在實踐中落實。二是“課題”要“基于問題”。問題必須是自己教育教學實踐中的真問題，不是專家、學者的問題，也不是報刊、雜志中的問題。三是“課題”要“真研化”。不能將教科研作為沽名釣譽的工具，或晉職評優的敲門磚，而是為研究而研究。

“課題”研究要避免實踐與理論脫節。一是“課題”要有正確的教育理論為支撐。課題材選擇不是作秀，更不是孤芳自賞，一個好的課題材選擇應與教育理論緊密結合。我們知道，隨著社會的發展，教育也會有相應的發展，在教育理論的發展中必然存在著教育理論與教育實踐相矛盾的地方，存在許多爭議點，甚至會有空白點。這就為教師選題提供了較廣闊的空間。二是課題材要有實踐的檢驗。當前“書齋化”的課題材研究往往注重“方案”和“報告”的撰寫，而忽略了實施過程的歷練，這種研究得來的成效只是“皇帝的新衣”。為此，教師要把行動與研究結合起來，科學地解決教育教學中的實際問題。

“課題”實施要避免泛教學化。教師教科研課題材來源于教學實踐中的問題，因此課題材是“教學中研究”，但是“研究不僅僅是教學”。課題材研究作為一種行動研究，不僅僅是對教學的一般性思考和感想，而是系統地收集資料、反思行動研究的過程，它需要經歷計劃、行動、觀察和反思等環節。

熱點：把“教學隨筆”作為一種反思性研究

所謂“教學隨筆”，是指一種機動靈活、行之有效的教師反思記錄方式。教師可以在課上、課后隨機摘記，也可以在書中、教案上或自己頭腦中隨時留下痕跡，課上的經典點評或一個小小的失誤都可作為反思的內容。

教學是一門藝術，藝術需要靠感覺和悟性，而感覺和悟性又來自于學生，來自于對教學閃光點和教育機智的瞬間捕捉。因此，校長要倡導教師每天將這些捕捉用文字一點一滴地進行總結，為自己的教學生涯留下一行行堅實的腳印。對于教師而言，這是一筆寶貴的財富。教師不必過分追求所謂學術論文的“規范”，而應選擇教學后記、教案反思、教育博客等隨筆類“自由”文體風格。

教學后記―― 一種教師自我成長的反思記錄方式。在一天的教學工作結束后，教師寫下自己的經驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師共同交流，分析成敗得失，做到揚長避短、精益求精。

教案反思―― 一種有益的思維活動和再學習活動的教師反思記錄方式。這是教師用以改進教學行動方案的有效途徑。

篇10

關鍵詞：自動售貨機；貨道設計；設計總結

1.緒論

自動售貨機是集光、機、電、機械加工、制冷、加溫、防偽識別及電子軟件技術于一體的智能科技產物。自動售貨機是為了對應提高的人工費用而出現的一種機械。自動售貨機以其便利，24小時不間斷的服務特點，方便市民生活，完善城市功能。自動售貨機又被稱為24小時營業的微型自助超市，它的售貨領域非常廣泛，銷售商品種類繁多。自動售貨機種類繁多，本文主要闡述的是售賣瓶裝和罐裝飲料的自動售貨機。

2.飲料自動售貨機貨道設計的概述

飲料自動售貨機的主要功能自動售賣商品。而自動售貨機自動售賣的核心是貨道設計。下面主要針對貨道結構設計來闡述一下：

2.1 貨道定義：分割起來的各個商品的收容部。收容方式根據機型而異。如：飲料自動售貨機可分為直列貨道、蛇型貨道、坡式貨道等。

2.2 貨道由三部分組成，上部是商品投入口，有上、中1、中2、中3、下共5個投貨口。中間是商品通路，蛇形儲貨部分。下部是商品出貨裝置，包括出貨裝置和出口調節板兩部分，出口調節板的作用為適應不同飲料包裝直徑。如圖（1）所示：

圖（1）

2.3 貨道結構，其內有若干層貨道，各層貨道的投貨口位于貨道同一側，各層貨道投貨口由上端至落貨口端呈傾斜向下，每層投貨口傾斜角度為16°，便于商品滾落或滑落的斜坡狀，每層貨道有一個出貨口。這樣位于其上的商品可依靠自重向下滾落或滑落，依次補位行進，售賣出一個商品后，從投貨口進入至出貨口區域等待出貨，使用于罐、瓶裝等包裝或其他適宜銷售的包裝物品。每層貨道的上端有商品補充投入口，可方便從該投入口對各層貨道進行商品補充。投貨口可根據銷售商品的尺寸大小來調整投貨口，使其適合銷售商品。商品通路內是蛇形的，由多塊弧形板連接而成，弧形板上有板簧，用于降低商品掉落時的速度。碳酸飲料速度較大撞擊后會產生較大泡末，顧客取出飲料瓶打開后會有泡末溢出。每層貨道內有一個可調側板，用于根據銷售商品的形狀調整可動側板，以便于順利銷售商品。

2.4 出貨裝置的作用是控制商品是否出貨。當主控給電裝盒命令時，電裝盒中的繼電器就會給出貨裝置的電磁鐵命令，電磁鐵一動作，就會使出貨裝置上的拖商品的板下拉，致使商品靠重力掉下，同時出貨裝置上的擋板會擋住上一個商品，不會使上一個商品也掉下。

3.貨道設計經驗總結

3.1 為防止自動售貨機內門關閉不嚴和商品被壓入內門，商品重心與商品投入口卷圓中心距離3mm以上。如圖（2）

圖（2） 圖（3）

3.2 在補貨時，防止商品投入口跳換位置，固定商品投入口的貨道側板開口形狀。如圖（3）

3.3 商品投入口的商品通道尺寸為售賣商品的最大直徑+2mm，小于商品直徑容易造成堵塞商品，通路過大，容易造成商品豎立在通路內，卡貨。

3.4 為防止投入商品時，分割起來的各個商品的收容部的弧形板被壓迫變形，可能造成相鄰通道的壓迫，弧形板之間間距為2mm以上。見圖（4）

圖（4） 圖（5）

3.5 商品待機時，為防止商品漏滑，出口調節板銷的中心到商品中心的距離10mm以上。

3.6 為了使商品在商品通路中順利通行，商品通路側沒有焊接痕跡，毛刺，凸起等。

3.7 商品投入口寬度設計，商品長度+3.0mm，商品對角線長度-3.0mm。

3.8 為防止商品在商品通路中堵塞，商品的縱向角度≥45°、橫角度≥35°、斜角度≥40°。見圖（5）

3.9 投入商品時，由于投貨口導向板的振動，會引起導向板的設定位置的變動。所以，投貨口導向板的支持銷的設計位置B/A

見圖（6） 圖（7）

3.10 連續投入2個售賣商品時，通過不了的話，就會發生商品過橋現象，致使商品停留在投入口，見圖（7）。上托板的負重為G1，對導向板產生力A。此時，A是G1彈回而引發的力，與剛體無力關系。由于力A使投入口導軌產生順時針回旋，產生力B，力B對G2作用力，由于剛性體的力關系，使商品停留。

3.11 為控制投入后的商品落下姿勢，防止商品豎向落下，投入口設計時注意，商品重心與投入口導向板接觸點之間的連線和商品重心與導向板旋轉重心的連線角度B>11°。見圖（8）

圖（8）