理化檢驗(yàn)論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇理化檢驗(yàn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)》的理論課程既是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)課程，又是一門獨(dú)特的專業(yè)課程。其特殊性就在于是先于實(shí)驗(yàn)課程，以理論的形式表現(xiàn)形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的組成等。在這樣一個(gè)沒(méi)有具體實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)場(chǎng)所，采用怎樣的授課方式才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是需要思考的另一個(gè)重要問(wèn)題。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已遍及教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[8]。在《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)》理論課程的教學(xué)中，具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像特點(diǎn)的CAI更應(yīng)成為教師們首要考慮的授課方式。目前，大多數(shù)的課堂已利用幻燈片來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括羅列大綱要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、展示教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)儀器外觀圖及構(gòu)造圖等[9-10]，這也是本院《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)》理論教學(xué)的主要形式。大連理工大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)已將其自主研制的融多媒體課程講授、儀器原理演示、實(shí)驗(yàn)仿真模擬為一體的多功能教學(xué)軟件“搬”上了講臺(tái)，模擬形象的實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程、動(dòng)態(tài)顯示微觀的實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)交互式和場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)，極大地提高了學(xué)生對(duì)基于實(shí)驗(yàn)課程的相應(yīng)理論課程的學(xué)習(xí)興趣[11-12]。在講授不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可選用不同的多媒體呈現(xiàn)形式。如介紹某實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)意義時(shí)，可選用實(shí)際案例導(dǎo)入，采用圖片展示某現(xiàn)象，并搭配數(shù)據(jù)表格以說(shuō)明某現(xiàn)象的變化趨勢(shì)；為清楚揭示實(shí)驗(yàn)方法之間的異同點(diǎn)、避免學(xué)生概念混淆時(shí)，可采用對(duì)比講解法，將不同實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程圖放置在同一張幻燈片上進(jìn)行比較說(shuō)明，并重點(diǎn)突出差異性的地方，加深記憶；在介紹實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法時(shí)，可利用幻燈片的鏈接功能，方便快捷地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)數(shù)據(jù)處理軟件的操作過(guò)程。總之，CAI以其獨(dú)特的魅力給課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力，充分利用CAI的網(wǎng)絡(luò)化、智能化優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，從而有效提高課堂效率。

2理論課程的測(cè)試方法

本院的《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)》課程主要采用書面測(cè)驗(yàn)形式為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。如何設(shè)計(jì)理論課程的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，使理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)分但卻又能相輔相成是需要思考的第3個(gè)問(wèn)題。為避免與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)或重復(fù)，書面測(cè)驗(yàn)的范圍不應(yīng)過(guò)廣，應(yīng)突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。書面測(cè)驗(yàn)可按6∶4的比例劃分，60%的內(nèi)容依據(jù)之后實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容而定，將實(shí)驗(yàn)課程需考查到的幾個(gè)代表性實(shí)驗(yàn)作為理論考試的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的基本概念、實(shí)驗(yàn)基本原理、儀器和試劑的選擇原則、數(shù)據(jù)處理方法的選擇和使用等在實(shí)驗(yàn)考試中不能涉及到的內(nèi)容的掌握程度。通過(guò)60%的考試內(nèi)容不僅可以加深學(xué)生對(duì)重要實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也可作為之后實(shí)驗(yàn)課程的考前復(fù)習(xí)。除此之外，40%的內(nèi)容可選擇其他實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)和大綱要求必須掌握的知識(shí)點(diǎn)作為考試內(nèi)容。整個(gè)試卷設(shè)計(jì)應(yīng)注重難易結(jié)構(gòu)的合理分布，基礎(chǔ)題、中等難度題和難題一般按照3∶5∶2的比例設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各種題型的區(qū)分選拔功能。另外，每種題型盡量按照由易到難的順序排列，利于穩(wěn)定學(xué)生應(yīng)考情緒，正常發(fā)揮其考試水平。在條件允許的情況下，可采用操作考試評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能。但實(shí)驗(yàn)的操作考試存在人多耗時(shí)的弊端，考試除了挑選快速檢測(cè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試外，還可采用簡(jiǎn)潔的“車輪戰(zhàn)”考試方法，讓每組學(xué)生依次操作某個(gè)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，并將個(gè)人和小組的考核重心分別放在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上。

3展望

篇2

關(guān)鍵詞廣西圖書館；品牌文化；構(gòu)建

著名市場(chǎng)營(yíng)銷專家菲利普·科特勒博士曾這樣解釋品牌：“品牌是一種名稱、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記、符號(hào)或圖案，或是它們的相互結(jié)合，用以識(shí)別某個(gè)消費(fèi)者或者群消費(fèi)者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)別”。而在品牌中沉積的文化特質(zhì)和品牌經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的一切文化現(xiàn)象，以及它們所代表的利益認(rèn)知、情感屬性、文化傳統(tǒng)和個(gè)性形象等價(jià)值觀念的總和，則可稱之為“品牌文化”。在21世紀(jì)的今天，品牌被企業(yè)視為市場(chǎng)營(yíng)銷與競(jìng)爭(zhēng)的“利器”，廣泛地滲入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)層面。

隨著信息社會(huì)和現(xiàn)代圖書館的不斷發(fā)展，行業(yè)沖擊與圖書館間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，不僅表現(xiàn)為信息產(chǎn)品與現(xiàn)代技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更主要的表現(xiàn)為信息服務(wù)、品牌服務(wù)與圖書館文化的競(jìng)爭(zhēng)。這就要求圖書館必須要形成自己的品牌文化。只有這樣才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)自身特有的功能，從而留住已有的讀者，吸引更多的潛在讀者。

1構(gòu)建圖書館品牌文化的重要性

1.1可增強(qiáng)圖書館對(duì)公眾的吸引力

圖書館品牌文化是無(wú)形的，尤其是品牌文化中的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則等并不直接表露于圖書館外部形態(tài)上，而是通過(guò)服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)手段、服務(wù)態(tài)度等方面體現(xiàn)出來(lái)。在建設(shè)圖書館品牌文化過(guò)程中，必須將圖書館的精神、管理理念、職業(yè)道德、意識(shí)、價(jià)值觀等融入其中，所以圖書館一旦形成獨(dú)特的品牌文化，在某種程度上就一定可以把公眾穩(wěn)定長(zhǎng)期地吸引到圖書館來(lái)，從而增強(qiáng)圖書館的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2有利于提高圖書館的辦館效益

圖書館的辦館效益是通過(guò)圖書館的利用率、館藏文獻(xiàn)的利用率來(lái)體現(xiàn)的，通過(guò)圖書館品牌文化的建設(shè)，最大限度地滿足讀者的信息需求，將會(huì)吸引越來(lái)越多的人光顧圖書館，辦館效益自然也就隨之提高。

1.3更能加強(qiáng)圖書館的基本職能

建設(shè)圖書館品牌文化，增強(qiáng)吸引力，目的就是為了更好地為人民、為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分發(fā)揮賦予圖書館的職能。一個(gè)“門前冷落鞍馬稀”的圖書館與一個(gè)“車水馬龍”、人來(lái)人往的圖書館，其所起的作用不言而喻。那種坐等讀者上門的被動(dòng)服務(wù)不能滿足讀者需求、對(duì)館藏狀況揭示得不夠充分且毫無(wú)特色可言的圖書館所承擔(dān)的基本職能也會(huì)喪失殆盡。

2圖書館文化品牌的培育構(gòu)建

2.1服務(wù)文化的確立

服務(wù)品牌是指圖書館以高質(zhì)量的、獨(dú)特的服務(wù)方式和服務(wù)延伸全方位地滿足讀者，它不僅有高超的服務(wù)藝術(shù)、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，更重要的是凝聚著一種服務(wù)文化：它讓讀者在獲得文獻(xiàn)信息服務(wù)的同時(shí)，得到一種審美愉悅和館員與讀者之間高尚的愛(ài)的體驗(yàn)。例如，可在廣西壯族自治區(qū)圖書館(以下簡(jiǎn)稱廣西圖書館)引進(jìn)超市服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“站立服務(wù)”“微笑服務(wù)”“即時(shí)服務(wù)”“及時(shí)服務(wù)”“提醒服務(wù)”“細(xì)微服務(wù)”“延伸服務(wù)”等，從而讓讀者到館后享受到滿意加驚喜的“超值服務(wù)”。

2.2品牌意識(shí)的樹(shù)立

圖書館文化品牌是由服務(wù)理念、環(huán)境、手段、內(nèi)容、質(zhì)量、承諾以及服務(wù)能力、保障體系、技術(shù)設(shè)備、館員素質(zhì)等等許多要素組成，形成的一種圖書館形象與實(shí)質(zhì)。它包含圖書館的硬件與軟件，硬件是圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，軟件則是指工作人員的素質(zhì)。通過(guò)提升工作人員專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，提高硬件設(shè)施水平，打造圖書館文化品牌，使之在圖書館享受到環(huán)境之優(yōu)美、“商品”之精致、服務(wù)之周到、文化之深厚、地位之尊貴等，全面提升圖書館的辦館效益。

2.3文化內(nèi)涵的深化

圖書館與文化發(fā)展和文化多樣性的要求有密切地關(guān)系。因?yàn)槿藗兘佑|到多元文化的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了從前，圖書館本身也處在多樣文化的包圍之中，其舉動(dòng)對(duì)本地的文化傳承無(wú)疑影響很大。所以，圖書館文化品牌的培育要求必須提高到更高的文化層次上，在文化內(nèi)涵的挖掘上開(kāi)拓出新的服務(wù)道路。如廣西圖書館，全方位、多角度地開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，全面提高讀者的思想素質(zhì)文化素質(zhì)、信息素質(zhì)等多方面的能力，終于榮獲了全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)——“八桂群星服務(wù)獎(jiǎng)”。

3圖書館品牌文化的構(gòu)建

3.1核心能量的構(gòu)筑

文化品牌是圖書館重要的無(wú)形資產(chǎn)，也是圖書館建立未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。它可以為圖書館創(chuàng)造長(zhǎng)期優(yōu)秀的服務(wù)業(yè)績(jī)，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，廣西圖書館發(fā)展的戰(zhàn)略應(yīng)定位為：以培育圖書館文化為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建圖書館服務(wù)品牌為核心，以構(gòu)筑圖書館雄厚的核心能量為目標(biāo)。一是要在培育群體的圖書館文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)建個(gè)性化的品牌服務(wù)，從而打造全新的圖書館服務(wù)形象；二是要促使全體館員都遵從于圖書館服務(wù)品牌的信念和行為，向讀者兌現(xiàn)圖書館的品牌承諾，從而達(dá)到百分之百的讀者滿意。這樣，才會(huì)形成圖書館獨(dú)特的核心能量。

3.2公眾形象的重塑

從廣西圖書館與讀者互動(dòng)交流平臺(tái)可以看到，該館積極而正面的服務(wù)形象正在不斷為廣大讀者所認(rèn)可和贊譽(yù)。然而，這還只是重塑形象的一小部分。要知道，圖書館建筑、規(guī)模、布局、環(huán)境美化、館員的衣著舉止以及精神面貌是公眾對(duì)圖書館的第一印象；圖書館的辦館宗旨、管理風(fēng)格、服務(wù)質(zhì)量、文化氛圍、工作效率以及館員的內(nèi)在素質(zhì)是影響公眾的主導(dǎo)因素；圖書館物質(zhì)文化系統(tǒng)往往會(huì)引起讀者產(chǎn)生微妙的首應(yīng)心理效應(yīng)，并作為以后評(píng)價(jià)圖書館的重要依據(jù)；圖書館精神文化系統(tǒng)是公眾對(duì)圖書館更為深刻的認(rèn)識(shí)，必須做不懈的努力樹(shù)立獨(dú)特而良好的形象；圖書館行為文化系統(tǒng)中館員個(gè)體形象的優(yōu)劣、管理決策的成敗直接影響到圖書館總體形象的塑造。因此，打造圖書館文化品牌，必須通過(guò)不斷的形象積累才能塑造穩(wěn)定的圖書館形象進(jìn)而形成長(zhǎng)期的完美形象。

3.3特色優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)建

圖書館應(yīng)根據(jù)各館所承擔(dān)的任務(wù)、結(jié)合館藏文化信息的特點(diǎn)及所處的社會(huì)環(huán)境等，通過(guò)橫向比較，發(fā)掘出自身的與眾不同，從而確定自身的特點(diǎn)形成優(yōu)勢(shì)。特色圖書館以特色館藏與特色服務(wù)為核心，并突破傳統(tǒng)的服務(wù)模式，取得獨(dú)特的服務(wù)效果，形成人無(wú)我有，人有我優(yōu)的優(yōu)勢(shì)。例如，廣西圖書館的“地方特色資源”，集中了廣西各地的歷史名人、歷史沿革及其全區(qū)政治經(jīng)濟(jì)、文化旅游、文物珍寶、農(nóng)村科苑等，實(shí)行借閱一體，網(wǎng)上瀏覽，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得良好的社會(huì)效果。這充分展示了該館獨(dú)特的文化層次，也進(jìn)一步擴(kuò)大了該館品牌文化的效應(yīng)。

篇3

論文摘要介紹了國(guó)內(nèi)外鹽漬土分布情況，對(duì)我國(guó)鹽漬良技術(shù)方面的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了介紹，提出了在鹽堿地區(qū)進(jìn)行城鎮(zhèn)綠化應(yīng)樹(shù)立的基本觀點(diǎn)，并針對(duì)河北省域內(nèi)鹽堿地現(xiàn)狀，提出了通過(guò)篩選并推廣應(yīng)用耐鹽堿植物，采取適當(dāng)?shù)墓こ檀胧扇『侠淼酿B(yǎng)護(hù)管理技術(shù)等綜合手段來(lái)提高鹽堿地地區(qū)的綠化效果，更好地改善鹽堿地的生態(tài)環(huán)境條件。

鹽漬土是鹽土和堿土的統(tǒng)稱，我們把含有大量鹽堿的土壤稱為鹽漬土，把擁有大量鹽漬土的地區(qū)稱為鹽堿地區(qū)。土壤鹽漬化是指在自然或人為因素的影響下，鹽堿成分在土體中積累，使得其他類型的土壤逐漸向鹽漬土演變的成土過(guò)程。

鹽漬土面積大，分布廣，是一個(gè)世界問(wèn)題。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織和糧農(nóng)組織的不完全統(tǒng)計(jì)，全世界五大洲100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)有各種類型鹽漬土的面積9.5438億公頃，約占全球陸地總面積的1/4。這些鹽漬土約占世界土地總面積的10%，其中90%是由于自然因素形成的，10%是由于人們不正確地運(yùn)用灌溉、化學(xué)改良劑和砍伐森林造成的次生鹽漬化。

我國(guó)鹽漬土分布也十分廣泛，根據(jù)農(nóng)業(yè)部組織的第二次全國(guó)土壤普查資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)鹽漬土面積為3467萬(wàn)公頃（不包括濱海灘涂）。其中鹽土1600萬(wàn)公頃，堿土86.7萬(wàn)公頃，各類鹽化、堿化土壤為1800萬(wàn)公頃。在3467萬(wàn)公頃鹽漬土中已開(kāi)墾種植的有667萬(wàn)公頃左右。據(jù)估計(jì)，我國(guó)尚有1733萬(wàn)公頃左右潛在鹽漬化土壤，這類土壤若開(kāi)發(fā)利用、灌溉耕作等措施不當(dāng)，極易發(fā)生次生鹽漬化。我省主要為濱海鹽土，這些土地主要集中在環(huán)渤海的秦皇島、唐山、滄州等地，其鹽漬化程度高，面積廣。

1我國(guó)目前鹽漬良技術(shù)方面的動(dòng)態(tài)

1.1鹽漬土已經(jīng)逐漸被看作一種資源來(lái)加以利用

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策主要是生產(chǎn)糧食，鹽漬化的土壤由于不適合糧食生產(chǎn)而被閑置。隨著環(huán)境壓力的逐漸增大，人們也開(kāi)始將鹽漬良服務(wù)于生態(tài)環(huán)境的改造，使之產(chǎn)生巨大的生態(tài)效益。例如天津開(kāi)發(fā)區(qū)曾是被中外專家稱為“綠色植物”的濱海鹽土，經(jīng)過(guò)對(duì)其十幾年的改良，已經(jīng)創(chuàng)造出一片美麗的綠色環(huán)境，天津人將開(kāi)發(fā)區(qū)作為一個(gè)生態(tài)城區(qū)來(lái)建設(shè)，增強(qiáng)了招商引資的能力。

1.2鹽漬化改良的指導(dǎo)理論有新的發(fā)展

以往多以水利措施為主要土壤水鹽調(diào)控杠桿，以臨界深度理論作為其治理依據(jù)。隨著人們對(duì)鹽漬土認(rèn)識(shí)的加深，土壤水鹽調(diào)控和監(jiān)測(cè)手段的進(jìn)步，服務(wù)目標(biāo)的多樣化以及綜合管理水平的提高，臨界深度理論逐漸顯得有些片面性和絕對(duì)化。山東壽光濱海鹽堿良試驗(yàn)區(qū)提出了“最小淡化水層”的改良目標(biāo)；天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)以張萬(wàn)均為首的科研組提出了允許深度的新概念，并依據(jù)允許深度創(chuàng)建了淺密式快速排鹽新工藝，通過(guò)十幾年的治理，將開(kāi)發(fā)區(qū)濱海鹽土的土壤含鹽量由初始時(shí)的4.73%穩(wěn)定地控制在0.3%以下，基本解除了鹽害，使園林綠化環(huán)境得到了根本的改善。

1.3土壤化學(xué)改良劑進(jìn)一步推廣運(yùn)用

各地研制的土壤改良液，在加速土壤脫鹽，降低土壤pH值等方面也產(chǎn)生了比較好的效果，但經(jīng)我們近年試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其改良持久性較差，需在以后加以改進(jìn)。

1.4生物改良措施受到重視

種稻洗鹽、種植綠肥等傳統(tǒng)生物改良法在不同的鹽漬土上，不同的生物氣候條件下的改良效果得到更廣泛地研究與應(yīng)用。通過(guò)相關(guān)措施配合下的農(nóng)業(yè)耕作，雖然短期內(nèi)也能使土壤鹽分下降，但其洗脫的程度、影響深度及土體脫鹽的穩(wěn)定性遠(yuǎn)不及林業(yè)措施。

1.5篩選出了一些耐鹽植物

現(xiàn)在全世界已發(fā)現(xiàn)的鹽生植物約3000種，我國(guó)的鹽生植物約1000種，可是我國(guó)在植物抗鹽性、抗鹽植物品種資源的發(fā)掘和利用等方面的研究甚少。近兩年，這方面的研究有較大起色，中國(guó)科學(xué)院植物所和中國(guó)農(nóng)科院作物品種資源所共同從100多種野生或栽培蔬菜中篩選出了10余種能耐受1/3～1/2海水鹽分濃度的品種。河北省農(nóng)林科學(xué)院濱海農(nóng)業(yè)研究所經(jīng)過(guò)近3年的努力，已經(jīng)篩選出可在土壤含鹽量0.7%～1.0%，最高1%～2%種植的濱海檉柳一號(hào)、沙棗等適生樹(shù)種及芙蓉葵、海濱錦葵、蜀葵等花卉品種，能耐受1/3～1/2海水鹽分濃度的海蓬子蔬菜品種。

1.6加強(qiáng)關(guān)于鹽堿地灌溉管理及咸水灌溉方面的研究

緩解水資源危機(jī)的農(nóng)業(yè)途徑有節(jié)水灌溉和咸水利用兩方面。20世紀(jì)70年代，以滴灌為主要代表的微灌成為一種完整的灌溉技術(shù)，并得到普遍運(yùn)用。大量事實(shí)表明，微灌是目前世界上最節(jié)水且灌溉質(zhì)量最好的灌溉技術(shù)，其主要特點(diǎn)是只局部濕潤(rùn)作物根際附近的土壤，大大減少了土壤水分蒸發(fā)，提高水分利用效率。但在鹽漬土上，灌溉的一個(gè)重要作用是“大水洗鹽”，怎樣將先進(jìn)的微灌技術(shù)運(yùn)用到鹽漬土壤灌溉，還有許多問(wèn)題需要研究清楚。

1.7建立區(qū)域鹽分預(yù)報(bào)系統(tǒng)，推廣先進(jìn)測(cè)量技術(shù)

土壤鹽分的運(yùn)動(dòng)具有明顯的時(shí)空性。區(qū)域水鹽運(yùn)動(dòng)是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，有其自身發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律。我們需要在認(rèn)識(shí)區(qū)域水鹽運(yùn)動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立可行的區(qū)域水鹽預(yù)報(bào)系統(tǒng)。與土壤鹽分快速測(cè)定相適應(yīng)，全球定位系統(tǒng)（GPS）也被成功地引入到土壤鹽分繪圖，這使得人們能夠快速掌握土壤鹽分的動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)的防治措施。

1.8大膽運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)，加速耐鹽植物品種的篩選

現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展突破了遠(yuǎn)源物種不能雜交的，自1983年首例轉(zhuǎn)基因植物問(wèn)世以來(lái)，科學(xué)家們已經(jīng)成功的在200多種植物上實(shí)現(xiàn)了基因轉(zhuǎn)移。因此，人類應(yīng)當(dāng)有能力通過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)將耐鹽植物的耐鹽基因分離出來(lái)，通過(guò)組織培養(yǎng)繁殖耐鹽植物，為快速篩選耐鹽植物提供技術(shù)保證。

2鹽堿地區(qū)綠化應(yīng)樹(shù)立的基本觀點(diǎn)

2.1樹(shù)立大綠化的觀念

隨著城市的發(fā)展，綠化已經(jīng)不再局限于一座公園、一個(gè)廣場(chǎng)和一個(gè)小區(qū)，也不僅僅把綠化局限于某個(gè)城市內(nèi)部，而是擴(kuò)大到了外部更廣的范圍。人們提出了大地園林化的觀念，把那些被人為割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和管理的單體、局部統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其達(dá)到對(duì)整個(gè)大環(huán)境進(jìn)行改善的目的。可以想象，如果沒(méi)有了沿海灘途上的鹽生植物群落，沒(méi)有了沼澤地里叢生的蘆葦，沒(méi)有了繁茂的農(nóng)田林網(wǎng)，即便是城市內(nèi)綠化得繁花似錦，對(duì)整個(gè)城市環(huán)境的意義也不大，也不能維持多長(zhǎng)時(shí)間。在局部綠化取得的成果，如果沒(méi)有與大環(huán)境的融合，其對(duì)環(huán)境改善的作用是微乎其微的，是殘缺不全的。因此，我們必須樹(shù)立大綠化的觀點(diǎn)。

2.2樹(shù)立維持以生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性為核心的觀念

保持城市綠地的可持續(xù)發(fā)展，必須將生態(tài)設(shè)計(jì)的觀念貫穿于整個(gè)綠地規(guī)劃和建設(shè)中，按照生態(tài)設(shè)計(jì)的原理指導(dǎo)我們的工作。其原理要求我們盡可能地保護(hù)和節(jié)約自然資本，盡可能減少包括能源、土地、水、生物資源的使用，提高使用效率。同時(shí)盡可能利用廢棄的土地和原有材料服務(wù)于新的功能，這就要求我們必須擯棄原有的那種對(duì)土地資源有著極大的破壞力、對(duì)淡水資源有著極大需求量、對(duì)資金投入有著極大的依賴性的園林綠化模式，重新選擇一種對(duì)生態(tài)平衡的維護(hù)有著積極作用的綠化模式，以有助于改善人居環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的健康。

2.3樹(shù)立先行保護(hù)現(xiàn)有綠化資源的觀念

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，保護(hù)是比修復(fù)更為經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的途徑。優(yōu)良的生態(tài)系統(tǒng)的形成需要經(jīng)歷成百上千年，而其破壞則是在瞬息之間。生態(tài)系統(tǒng)一旦被破壞，再去修復(fù)，那么花費(fèi)的時(shí)間和代價(jià)則是數(shù)十倍或成百倍，甚至根本無(wú)法恢復(fù)。因此，保護(hù)原有綠地生態(tài)系統(tǒng)和綠化成果刻不容緩。

2.4在綠化中切實(shí)重視喬灌草的結(jié)合

在自然界不同生態(tài)環(huán)境下，喬灌草能很好結(jié)合，巧妙和諧地生活在一起，構(gòu)成多樣的植物群落。高大的樹(shù)木，低矮的小草，豐盈的灌木，各有其不同的生態(tài)功能，他們占據(jù)不同的空間，吸收不同空間的陽(yáng)光與空氣，發(fā)揮著不同的生態(tài)功能。在一個(gè)完善的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，喬灌草幾乎誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。在大自然中，有些自然條件嚴(yán)酷的地方，可能無(wú)樹(shù)無(wú)林，卻是遼闊的草原，形成“風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”的壯麗畫卷。草能在極嚴(yán)酷的條件下生存繁衍，在改善生態(tài)環(huán)境、保持水土方面起著不可替代的作用。因而，我們一味地提倡“多種樹(shù)少種草”或機(jī)械地把喬草比例定在7∶3是違背自然規(guī)律的。因地制宜，宜樹(shù)則樹(shù)，宜草則草，才是我們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。

3河北省鹽堿地區(qū)城市園林綠化應(yīng)注意的問(wèn)題和采取的措施

我省要在鹽堿地區(qū)搞好城鎮(zhèn)綠化，就要了解國(guó)內(nèi)外鹽漬良技術(shù)方面的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)探索鹽漬良的新技術(shù)、新方法，樹(shù)立在鹽堿地區(qū)進(jìn)行綠化的科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)河北省的實(shí)際，在本省鹽堿地區(qū)進(jìn)行綠化，應(yīng)從以下幾個(gè)較為具體的方面加以考慮。

3.1選擇應(yīng)用較耐鹽堿的園林植物

3.1.1選擇適應(yīng)性強(qiáng)的喬灌木。選擇適宜的喬灌木樹(shù)種或品種作為骨干樹(shù)種或基調(diào)樹(shù)種是鹽堿地區(qū)綠化的重中之重。實(shí)踐證明，在我省鹽堿地區(qū)，旱柳、白蠟、香花槐、榆樹(shù)等喬木在綠化中具有一定的適應(yīng)性，同時(shí)應(yīng)大量推廣應(yīng)用濱海檉柳一號(hào)、沙棗、沙棘、紫穗槐、中華檉柳等抗性更強(qiáng)的灌木。

3.1.2選擇耐鹽堿的草坪地被植物。抗性草坪地被的選擇是鹽堿地區(qū)園林綠化的重要組成部分。鳶尾科的馬藺、早熟禾屬中的一些草種及品種、羊茅屬中的一些紫羊茅種及品種在鹽堿地區(qū)的城市園林綠化中廣泛應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)大量篩選應(yīng)用一些當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的抗鹽堿草種資源，如極抗鹽堿的堿茅（星星草）[PuccinelliatenuifloraScribn.etMerr.]、耐鹽堿抗旱的堿草（羊草）[AneurolepidiumChineseKitag.]、披堿草[Elymusdah-uricusTurcz.]等草種都是鹽堿地區(qū)園林綠化的優(yōu)良草種資源。

除上述喬、灌、草植物之外，對(duì)藤本和水生等植物品種也要精心篩選，最好是土生土長(zhǎng)的植物品種如西伯利亞白刺等，切忌一味追求新、奇、特。

3.2采用合理的綠化工程技術(shù)措施

在鹽堿地區(qū)進(jìn)行城市園林綠化施工中，除選擇好抗性強(qiáng)的植物品種之外，還要結(jié)合必要的工程技術(shù)措施，以使綠化植物能夠持久良好生長(zhǎng)。采取什么樣的工程技術(shù)措施，要根據(jù)不同的立地條件和綠化要求及資金情況而定。

3.2.1客土地面提升法。在鹽堿化比較嚴(yán)重的區(qū)域尤其是鹽堿地低洼處，可結(jié)合修建高60～100cm的花壇、樹(shù)池，內(nèi)填優(yōu)良客土來(lái)提升地面。具體做法是：先在建好的花壇、樹(shù)池內(nèi)取出30～50cm的鹽堿土，再回填以20～30cm的粗砂和10～20cm的煤渣，用優(yōu)良的客土將花壇、樹(shù)池填滿后種植花卉樹(shù)木。此方法可以防止積水，適用于綠化面積較小，要求較為嚴(yán)格的重要景點(diǎn)的局部綠化。在較大面積的綠地建設(shè)中，可以在設(shè)計(jì)中有意識(shí)地創(chuàng)造微地形的變化，在地形凸起部添加客土，并種植不耐鹽堿的植物，在凹處則種植較為耐鹽堿植物。這樣既相對(duì)降低了地下水位高度，又豐富了景觀層次。

3.2.2加大種植穴規(guī)格，增加客土容量。在地勢(shì)較高、排水良好、土壤含鹽量較高的地段，植樹(shù)前挖長(zhǎng)、寬各1.5m，深1.0m的大種植穴，先在下部墊20cm厚的碎石、煤渣、粗砂或珍珠巖等作排水層，然后填以優(yōu)質(zhì)種植土進(jìn)行樹(shù)木栽植，栽完并澆水后，以5cm左右的中砂覆于表面，以減少蒸騰。這種方法適用于較大的喬木類種植。

3.2.3地下濾水管網(wǎng)排鹽法。鹽堿地的一大特點(diǎn)就是地下水位高，帶有鹽堿的水分通過(guò)土壤毛細(xì)管上升到地表，水分蒸發(fā)后，鹽堿會(huì)滯留在地表，給綠化工作帶來(lái)很大困難，因而布設(shè)合理的排水管網(wǎng)，降低地下水位是搞好鹽堿地綠化的治本措施。具體方法是：在綠化地塊60～80cm地下埋設(shè)一定密度的濾水管網(wǎng)進(jìn)行地下排水。要求管網(wǎng)密度為5m，鋪設(shè)坡度為1.5%～2.0%，以便排水順暢，同時(shí)修建檢查井，并與排水系統(tǒng)相連。每隔一定時(shí)間后，要將集中在檢查井中的鹽堿水排出。這一方法適用于綠化面積較大、土壤含鹽量較大的綠化區(qū)域。

3.2.4封底式坑穴客土栽培法。在土壤含鹽量較高、排水不暢的重點(diǎn)綠化區(qū)域，可采用此種方法。具體做法是：種植前挖深60～80cm的坑穴，底部夯實(shí)，用水泥沙漿做防水層，同時(shí)留一定的排水孔。坑穴周圍則修建高出原地面30cm以上的擋土墻，坑底部填加20cm厚的碎石或煤渣，最后填滿優(yōu)質(zhì)客土進(jìn)行綠化種植。這種方法費(fèi)用較高。

3.2.5隔離層防鹽法。在綠化規(guī)模較小但景觀地位較為重要的綠化區(qū)域，如花壇、樹(shù)池、花臺(tái)、花鏡等處，可設(shè)隔離層方法來(lái)減輕鹽分對(duì)植物的損害，具體做法是：先將綠化區(qū)域挖深100cm左右，底部和周圍用塑料膜封閉，底部鋪設(shè)20cm厚的碎石或煤渣，然后填加10cm以上的有機(jī)肥，最后填滿優(yōu)質(zhì)客土。此種方法可有效地阻隔鹽堿的侵蝕且造價(jià)較低。

3.3科學(xué)養(yǎng)護(hù)管理

3.3.1科學(xué)澆灌。樹(shù)木花草種植后首先要澆1次透水，之后每隔7～10d再分別澆2次透水，每次澆水后要及時(shí)松土，樹(shù)穴澆3次水后要進(jìn)行樹(shù)池封堰，既能保水又能防止返鹽返堿。后期的澆水則視天氣和樹(shù)木生長(zhǎng)情況進(jìn)行合理澆灌，每次澆水要澆透，但澆水次數(shù)不可太頻繁。

3.3.2增施有機(jī)肥。鹽堿地改良的一個(gè)重要方法就是施用有機(jī)肥，因有機(jī)肥不但能改善土壤結(jié)構(gòu)，提供植物生長(zhǎng)所需要的各種養(yǎng)分；同時(shí)，在有機(jī)肥腐化過(guò)程中還能產(chǎn)生酸性物質(zhì)來(lái)中和鹽堿，使植物的立地條件得到一定程度的改善。

3.3.3使用鹽堿地改良劑。在鹽堿地土壤中施加硫酸亞鐵等酸性物質(zhì)，可有效降低其pH值，但長(zhǎng)期使用會(huì)造成土壤板結(jié)。在小面積改土?xí)r，可嘗試使用食醋等有機(jī)酸，既能改堿又不會(huì)造成土壤板結(jié)。

4結(jié)語(yǔ)

（1）篩選和選育耐鹽堿的鹽生植物品種依然是當(dāng)前需要做的重點(diǎn)工作，這是鹽堿地綠化需要解決的首要問(wèn)題。

（2）鹽堿地綠化苗木最適宜栽培方法研究是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，其目的是降低成本、節(jié)省投資，這是擺在科研工作者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

篇4

論文摘要:隨著信息化教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響愈加重要。本文論述了信息化教育、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵及特點(diǎn)，探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的信息化教與學(xué)的模式。

大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要和必然選擇。《2006--2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)和行動(dòng)中都提出提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)施國(guó)民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃，造就信息化人才隊(duì)伍。建立完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高師資水平，改善教學(xué)效果。推廣新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。信息化環(huán)境下如何學(xué)習(xí)，必須探討有效的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息化條件下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)理論。

1對(duì)信息化教育及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

信息化(Informatization)是20世紀(jì)60年代末提出的，是近年來(lái)世界各國(guó)都非常關(guān)注的并具有深遠(yuǎn)影響的戰(zhàn)略課題。南國(guó)農(nóng)先生指出所謂教育信息化，就是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。信息化教育的最終目的是為了提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

分析信息化教育的本質(zhì)，信息化教育對(duì)于教育能產(chǎn)生以下變化:有利于縮小地區(qū)教育差距;有利于低成本擴(kuò)大教育規(guī)模;有利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享;有利于提高教學(xué)效率。其具有教材多媒化、資源共享化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化等特點(diǎn)。

重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。教學(xué)模式是以一定的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為重要的學(xué)習(xí)理論。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展為建構(gòu)主義的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持，使得建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得以實(shí)現(xiàn)，在信息化教育中貫穿著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

2對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理解

隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深人，以及對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的積極探索，學(xué)習(xí)理論研究得到不斷發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“刺激一反應(yīng)”公式，把學(xué)習(xí)者作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已逐步讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程分析，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。尤其是近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰((J.Piaget)最早提出的。皮亞杰通過(guò)同化一順應(yīng)學(xué)說(shuō)以闡明人適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。其中，同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順應(yīng)是指原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生的重組和改造。皮亞杰認(rèn)為只有保持同化與順應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡，才能實(shí)現(xiàn)主體與環(huán)境的良好適應(yīng)，即當(dāng)個(gè)體能用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化環(huán)境信息時(shí)，他處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài);個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新刺激時(shí)，平衡即被破壞，而順應(yīng)(修改或創(chuàng)造新結(jié)構(gòu))就是尋找新的平衡的過(guò)程。在“平衡一不平衡一平衡”的動(dòng)態(tài)循環(huán)中，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)逐步地建構(gòu)起來(lái)。今天的建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)原理認(rèn)為:

(1)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的建構(gòu)者。

（2)知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。認(rèn)知過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在個(gè)人內(nèi)部，它也是整個(gè)情境的組成部分。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。

（3)學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有自己的經(jīng)驗(yàn)解釋，因而，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解不完全一樣。這時(shí)，只有通過(guò)社會(huì)“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才能達(dá)成共識(shí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，其中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

信息化教育環(huán)境是學(xué)習(xí)者與信息進(jìn)行交互的自我組織的學(xué)習(xí)環(huán)境(Raiber,1996)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器”，而是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體。學(xué)生面對(duì)的也不再是教師單一的粉筆板書和口頭講述，而是鮮活多變的認(rèn)知材料、逼真生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)空間和形象友好的人機(jī)交互界面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中，情感得到健康發(fā)展，個(gè)性得以完善。這恰恰說(shuō)明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有十分重要的指導(dǎo)意義。

3建立建構(gòu)主義指導(dǎo)下信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

在這種模式中，教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，教師給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，同樣教師可在教學(xué)過(guò)程中吸收到許多來(lái)自學(xué)生的新信息，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。學(xué)習(xí)環(huán)境包括了“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過(guò)協(xié)作和會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)媒體不僅用來(lái)幫助教師進(jìn)行教學(xué)(如呈現(xiàn)教學(xué)信息)，也用來(lái)幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。

篇5

論文摘要:2007年1月29日中國(guó)郵政成立了中國(guó)郵政集團(tuán)公司,中國(guó)郵政實(shí)行“政企分開(kāi),監(jiān)管獨(dú)立”,告別“政企合一”體制模式。在郵政企業(yè)改革中,郵政企業(yè)文化建設(shè)仍然比較落后。本文從郵政企業(yè)文化功能和現(xiàn)狀來(lái)分析出發(fā),為中國(guó)郵政企業(yè)文化建設(shè)找到突破口。

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中,逐步形成的,為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念,以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和。

一、郵政企業(yè)文化功能

1.導(dǎo)向功能

這種導(dǎo)向體現(xiàn)在郵政企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀、企業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)上。經(jīng)營(yíng)理念決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維方式和處理問(wèn)題的法則,這些方式和法則指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行正確的決策,指導(dǎo)員工采用科學(xué)的方法從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

2.凝聚功能

文化像一根紐帶,把職工和企業(yè)的追求緊緊聯(lián)系在一起,使每個(gè)職工產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感。郵政企業(yè)文化的這種凝聚功能,在郵政企業(yè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓之時(shí)更顯示出巨大的力量。

3.提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂,是企業(yè)員工的精神支柱,是企業(yè)生死存亡和發(fā)展的基本條件。創(chuàng)建先進(jìn)的企業(yè)文化,激發(fā)創(chuàng)造力。使員工發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,拼搏進(jìn)取,從而提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中國(guó)郵政企業(yè)文化現(xiàn)狀分析

1.文化意識(shí)不到位

中國(guó)郵政長(zhǎng)期以來(lái)在人心目中,是政府部門,是個(gè)“為人民服務(wù)”的部門,因此一直認(rèn)為郵政的文化是“為人民服務(wù)”。具體表現(xiàn)在:(1)將企業(yè)文化建設(shè)等同于精神文明建設(shè),僅滿足于開(kāi)展文體活動(dòng),做思想政治工作。(2)將企業(yè)文化“表象化”,簡(jiǎn)單地等同于企業(yè)形象塑造,單一注重外在環(huán)境、形象建設(shè)。(3)將企業(yè)文化“口號(hào)化”,只注重在理念層面提出一些口號(hào),缺少員工參與的過(guò)程,沒(méi)有真正起到凝聚力和向心力的作用。但隨著郵政企業(yè)化改革,郵政企業(yè)的文化不在是簡(jiǎn)單的是“為人民服務(wù)”,而是“迅速、準(zhǔn)確、安全、方便的為人民服務(wù)”,同時(shí)郵政企業(yè)還得進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作。

2.缺乏文化價(jià)值觀體系

作為一個(gè)郵政企業(yè)的文化系統(tǒng),必須有一個(gè)核心價(jià)值觀體系,用以塑造、規(guī)范員工行為。但我國(guó)郵政長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有建立一套統(tǒng)一的核心價(jià)值觀體系。

三、中國(guó)郵政文化建設(shè)對(duì)策

1.加強(qiáng)郵政價(jià)值觀建設(shè)

我國(guó)郵政企業(yè)獨(dú)立運(yùn)營(yíng)以來(lái),已逐步走出分業(yè)時(shí)的低迷,但艱辛后的疲態(tài)、驅(qū)動(dòng)力不足的矛盾有所顯現(xiàn),這已成為郵政企業(yè)進(jìn)入更高層次競(jìng)爭(zhēng)的思想障礙。加強(qiáng)郵政企業(yè)價(jià)值觀建設(shè)迫在眉睫。

2.加強(qiáng)郵政精神建設(shè)

郵政獨(dú)立運(yùn)營(yíng)以來(lái),各級(jí)郵政企業(yè)都倡導(dǎo)、提煉了各具特色的企業(yè)精神,如江蘇郵政的“愛(ài)崗敬業(yè)爭(zhēng)奉獻(xiàn),開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)一流”企業(yè)精神;上海郵政的“創(chuàng)一流郵政,建都市窗口”企業(yè)精神。進(jìn)入轉(zhuǎn)軌時(shí)期的郵政企業(yè),必須從時(shí)代要求出發(fā),從中國(guó)郵政大局出發(fā),從郵政行業(yè)目標(biāo)出發(fā),不斷調(diào)整、豐富、完善,提煉、培育企業(yè)精神。

企業(yè)精神是企業(yè)宗旨、經(jīng)營(yíng)理念、工作目標(biāo)和具體措施的總和,是企業(yè)文化的核心。包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:(1)堅(jiān)持普遍服務(wù)。郵政企業(yè)雖然進(jìn)行了現(xiàn)代化企業(yè)改革,但仍屬于社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施,是社會(huì)公用性行業(yè),為全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的普遍服務(wù)應(yīng)是郵政企業(yè)文化著重強(qiáng)調(diào)的理念。(2)確保郵政服務(wù)質(zhì)量。“質(zhì)量是第一生命線”。郵政企業(yè)要加強(qiáng)全面質(zhì)量管理,建立質(zhì)量保證體系,提高每一個(gè)員工的工作責(zé)任感、事業(yè)心和業(yè)務(wù)操作技能。德國(guó)郵政全國(guó)不論遠(yuǎn)近,信報(bào)都達(dá)到了“次日遞”的指標(biāo)。由于德國(guó)郵政安全可靠,信用卓著,用戶對(duì)許多重要文件也基本上都按平信交寄,他們以“迅速、安全”取得全國(guó)人民的高度信任。(3)提高經(jīng)營(yíng)效益。郵政企業(yè)應(yīng)以專業(yè)營(yíng)銷為突破口,以社會(huì)營(yíng)銷和中間業(yè)務(wù)為著眼點(diǎn)實(shí)施虛擬經(jīng)營(yíng)手段。如澳大利亞郵政改革后,為提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益,按照商業(yè)運(yùn)作模式,引進(jìn)了私營(yíng)公司的財(cái)務(wù)管理模式,設(shè)立年度盈利計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)郵政的扭虧為盈局面。

3.加強(qiáng)郵政形象建設(shè)

企業(yè)形象是指社會(huì)大眾和企業(yè)員工對(duì)企業(yè)的整體印象與評(píng)價(jià),是企業(yè)通過(guò)多種方式在社會(huì)上樹(shù)立起來(lái)的知名度,是企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)的無(wú)形資產(chǎn)。郵政企業(yè)塑造的企業(yè)形象應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)塑造服務(wù)形象。優(yōu)質(zhì)服務(wù)既是用戶的需求,也是郵政企業(yè)自身的發(fā)展需要。通過(guò)“樹(shù)創(chuàng)”活動(dòng)和行風(fēng)建設(shè),堅(jiān)決杜絕“冷、硬、頂”現(xiàn)象,本著“迅速、準(zhǔn)確、安全、方便”的原則盡量為用戶提供方便,真誠(chéng)而高效地為用戶服務(wù),樹(shù)立優(yōu)良的行業(yè)風(fēng)氣。德國(guó)郵政營(yíng)業(yè)員是坐在高凳上辦公的,好象站著一樣。給用戶辦理業(yè)務(wù)時(shí),臉帶微笑,動(dòng)作神速,口中還不時(shí)與用戶交談,交代已辦的手續(xù)后并道聲“謝謝”告別。(2)改善員工隊(duì)伍。如加拿大郵政公司為改變公司隊(duì)伍素質(zhì)不高等問(wèn)題,從其它公共部門和私營(yíng)企業(yè)招聘高級(jí)管理人員,并實(shí)行了全面的管理培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí),為了向員工傳播新的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),加拿大郵政采用了一些有效的方法,如定期散發(fā)內(nèi)部出版物;錄像帶寄到每個(gè)員工的家里,解釋重要的變化;規(guī)定對(duì)重要的建議和模范的工作表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì);為員工子女教育制定計(jì)劃等。(3)塑造企業(yè)標(biāo)識(shí)。如德國(guó)郵政營(yíng)業(yè)廳里,不論州局、市局或的小郵局,在大門上標(biāo)有“POST”(郵政)字樣,德國(guó)郵政徽志牛號(hào)角下有兩個(gè)反向的箭頭,表示向各地發(fā)送郵件。為此,要突出“中國(guó)郵政”(CHINAPOST)企業(yè)標(biāo)識(shí)宣傳,使“中國(guó)郵政”這個(gè)品牌深入人心。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣蘇萍:提高郵政企業(yè)文化力途徑[J].中外企業(yè)文化.2003.

篇6

[論文關(guān)鍵詞]文件管理；電子化；低碳；發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)文件管理一直以紙質(zhì)文件管理為主，但隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，文件管理的電子化發(fā)展迅速崛起，無(wú)紙化辦公成為全世界辦公室的共同追求，在文件管理電子化的同時(shí)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件管理方式受到很大挑戰(zhàn)，面臨創(chuàng)新和調(diào)整。我們認(rèn)為企業(yè)文件電子化將是大勢(shì)所趨，但電子文件和紙質(zhì)文件共存的局面也將長(zhǎng)期存在。

一、文件管理的“二元狀態(tài)”

電子文件出現(xiàn)后，一直與紙質(zhì)文件共同存在，原因復(fù)雜多樣，總體上可以歸結(jié)為以下兩種類型。

一是工作中用電腦直接生成電子文件，但出于文件閱讀和實(shí)際需要，又將電子文件轉(zhuǎn)換成紙質(zhì)文件。這種轉(zhuǎn)換有兩種形式：一種是在電腦中完成文件制作，或由網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)碾娮游募邮蘸螅约堎|(zhì)文件形式輸出，比如中國(guó)石化的OA辦公系統(tǒng)，各部門和企業(yè)在接收文件后，一般都要自行打印后存閱和歸檔；另一種是在歸檔環(huán)節(jié)為電子文件制作紙質(zhì)拷貝。二是先有紙質(zhì)版本后來(lái)根據(jù)需要形成電子版本，也就是紙質(zhì)文件的數(shù)字化過(guò)程。這也有兩種形式：一種是單位收到外來(lái)文件后立即數(shù)字化；另一種是對(duì)已經(jīng)歸檔的紙質(zhì)檔案實(shí)施數(shù)字化。

基于文件管理的兩種類型，我們可以把紙質(zhì)文件與電子文件共存的狀態(tài)稱之為“二元狀態(tài)”。所謂“二元狀態(tài)”，是指文件管理的兩種狀態(tài)，可以對(duì)電子文件制作紙質(zhì)拷貝，也可以對(duì)紙質(zhì)文件進(jìn)行數(shù)字化。實(shí)行“二元狀態(tài)”文件管理的企業(yè)，是在文件進(jìn)入運(yùn)轉(zhuǎn)程序時(shí)就形成電子和紙質(zhì)兩種版本，現(xiàn)實(shí)工作中，大部分企業(yè)對(duì)大部分文件的管理都是采取了這種“二元狀態(tài)”法。

二、“二元狀態(tài)”之間的相互關(guān)系

在文件管理的“二元狀態(tài)”下，必然要對(duì)這兩種文件分別加以管理，這就形成了兩種管理系統(tǒng)的共存。這兩種文件管理系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)展，又互相依存，互相影響。

（一）文件管理電子化是紙質(zhì)化的變革和提升

自從文件管理實(shí)行電腦輔助管理以來(lái)，紙質(zhì)文件管理就開(kāi)始發(fā)生變化，電子文件的管理對(duì)紙質(zhì)文件的管理影響深遠(yuǎn)，引發(fā)了更多變化。這種變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是文件管理更加簡(jiǎn)單快捷。過(guò)去整理紙質(zhì)文件需要通過(guò)實(shí)體系統(tǒng)固定文件之間的有機(jī)聯(lián)系，建立檔案實(shí)體的科學(xué)秩序，并支持檔案檢索的有效實(shí)現(xiàn)。電子文件管理之所以導(dǎo)致紙質(zhì)文件整理簡(jiǎn)化，一方面是因?yàn)榭焖俣取⒍嗤緩降娜臋z索功能，以及隨時(shí)隨處的網(wǎng)上利用，多用戶同時(shí)利用的便利，讓用戶更加樂(lè)于利用電子文件；另一方面，電子文件管理可以根據(jù)需要建立文件之間的相互聯(lián)系，只要在檢索軟件中標(biāo)明紙質(zhì)文件存放位置，便可以方便查找到對(duì)應(yīng)紙質(zhì)文件。這樣就降低了對(duì)紙質(zhì)文件實(shí)體秩序的要求，只要排列有序，位置明確，就可以借助電子文件檢索功能實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文件快捷查詢。立卷的簡(jiǎn)化又帶動(dòng)了相關(guān)工作的簡(jiǎn)化，如排架方法、檔案統(tǒng)計(jì)、手工檢索工具編制等，檔案部門可以從繁重的整理業(yè)務(wù)中解脫出來(lái)，更多地關(guān)注檔案信息資源建設(shè)、開(kāi)發(fā)與服務(wù)。

二是文件管理更加一體化。由于體制機(jī)制等方面原因，文檔一體化程度一直不高。電子文件管理使為建立統(tǒng)一電子文件管理系統(tǒng)的企業(yè)，在文件生成初期完成的工作盡量提前，使紙質(zhì)文件的歸檔提前，通過(guò)電子文件推動(dòng)文檔一體化進(jìn)入新階段。紙質(zhì)文件的歸檔提前是一個(gè)具有關(guān)鍵意義的變革。提前歸檔使檔案部門控制企業(yè)文件信息資源的起點(diǎn)明顯前移。由于文件在辦文部門幾乎沒(méi)有停留，歸檔之時(shí)不少文件還與現(xiàn)行事務(wù)具有密切關(guān)聯(lián)，企業(yè)內(nèi)部查閱還比較頻繁。因此，業(yè)務(wù)部門需要更多地與檔案部門打交道，檔案部門需要更清楚地了解文件的現(xiàn)行價(jià)值以及運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。這就使得檔案部門的介入時(shí)間超前于歸檔，自然而然向文件生命周期的起點(diǎn)延伸。

與歸檔提前發(fā)生的還有鑒定、著錄等工作。按道理，同一份文件的電子版本和紙質(zhì)版本應(yīng)該具有相同保管期限，對(duì)共同需要的著錄項(xiàng)也應(yīng)該形成相同著錄內(nèi)容，因此，有些企業(yè)開(kāi)始探索兩套文件鑒定和著錄等工作的并軌，必然選擇向電子文件靠攏。這就導(dǎo)致鑒定和著錄等工作提前以及自動(dòng)化檔案學(xué)研究程度提高。在文件生成時(shí)進(jìn)行的鑒定和著錄會(huì)有不確定、不完整等問(wèn)題，需要隨文件流轉(zhuǎn)而補(bǔ)充和確認(rèn)，從而使這些工作從一次完成變成分段完成。為了保證分段實(shí)施中的順暢銜接，必須以文件到檔案全程為一體進(jìn)行管理。

（二）文件管理紙質(zhì)化是電子化的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。

與紙質(zhì)文件管理相比，我們管理電子文件的經(jīng)驗(yàn)要少得多。盡管電子文件與紙質(zhì)文件有許多不同之處，但都是社會(huì)活動(dòng)的記錄，管理目標(biāo)基本一致，在管理內(nèi)容和方法上也有很多共同之處。電子文件管理最大的挑戰(zhàn)是如何建立公眾信任，主要有兩條：技術(shù)和管理。

來(lái)源原則是電子文件管理從紙質(zhì)文件管理中獲取的最有價(jià)值生命之核。在電腦進(jìn)入檔案管理之初，一些技術(shù)專家和業(yè)內(nèi)人士曾認(rèn)為電腦構(gòu)成的強(qiáng)大邏輯力量可以取代來(lái)源的作用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間理論與實(shí)踐的互動(dòng)，檔案工作者再次就來(lái)源原則的重要地位達(dá)成共識(shí)。大家認(rèn)識(shí)到，電子文件來(lái)源原則仍然最為重要，區(qū)別僅僅在于從主要指導(dǎo)檔案實(shí)體單元的組織，變?yōu)橹笇?dǎo)電子文件生成背景的理解、揭示和維護(hù)，用來(lái)源的真實(shí)性證實(shí)電子文件內(nèi)容的真實(shí)性。

從技術(shù)層面來(lái)講，對(duì)紙質(zhì)文件的偽造、篡改也并非不可實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，人們對(duì)紙質(zhì)文件、檔案的信任更多來(lái)自對(duì)其整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)、保管過(guò)程安全性的默認(rèn)。這個(gè)過(guò)程

建立在文件形成與保管規(guī)律的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)行和各種復(fù)雜情況的檢驗(yàn)而日漸嚴(yán)謹(jǐn)與完善，其中蘊(yùn)涵的科學(xué)性對(duì)于電子文件也具有應(yīng)用或借鑒價(jià)值。

可見(jiàn)，電子文件與紙質(zhì)文件的共存并不是消極被動(dòng)的，二者互為條件、互補(bǔ)長(zhǎng)短。在這些相互影響和作用中，各自經(jīng)歷著改造與被改造、同化與被同化以及調(diào)整定位的過(guò)程，兩種管理方法在合理疊加、混合、功能替代中動(dòng)態(tài)確定著共存狀態(tài)，并逐漸融合為一套綜合管理企業(yè)各類文件的管理方法。

三、文件管理向低碳方向發(fā)展

可以預(yù)計(jì)，電子文件與紙質(zhì)文件管理共存的二元格局將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，“無(wú)紙化”必然經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。只要電子文件的安全性沒(méi)有得到完全保證，人們就需要以紙質(zhì)文件形式進(jìn)行備份和保存。但是，共存的態(tài)勢(shì)將持續(xù)處于變化之中，大的趨向是紙質(zhì)文件與電子文件此消彼長(zhǎng)，從以紙質(zhì)文件為主到以電子文件為主。

一是電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使電子文件逐步成為文件生成的最初形態(tài)。電子文件流程與信息化平臺(tái)上業(yè)務(wù)流程的契合使之成為辦公、設(shè)計(jì)、貿(mào)易、交往的必要工具；信息形態(tài)的多樣性、極強(qiáng)的可操作性和傳遞的高速便捷，使企業(yè)和員工更愿意生成和使用電子文件；電子政務(wù)、電子商務(wù)的普及使越來(lái)越多的文件必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞；數(shù)字簽名、用戶認(rèn)證、信息認(rèn)證、防范攻擊等技術(shù)的進(jìn)步，使人們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)電子文件的信任；管理的改善使人們可以方便地檢索利用。這些因素都給電子文件的增長(zhǎng)和功能的提高提供了條件。

篇7

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；文化建設(shè)；農(nóng)村文化；網(wǎng)絡(luò)文化

中圖分類號(hào)：D614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）02-0109-04

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。農(nóng)村文化建設(shè)則是新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分和精神保障。近年來(lái)，新農(nóng)村文化建設(shè)成為諸多學(xué)者研究的焦點(diǎn)，學(xué)者們圍繞農(nóng)村文化建設(shè)的內(nèi)涵、意義及模式進(jìn)行了探究，取得豐碩成果。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的蓬勃發(fā)展又使得網(wǎng)絡(luò)文化因素成為農(nóng)村文化建設(shè)理論研究新熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)文化理論研究也進(jìn)一步推進(jìn)了農(nóng)村文化建設(shè)研究的新轉(zhuǎn)向。

一、農(nóng)村文化的理論與發(fā)展

愛(ài)德華?泰勒在《原始文化》中，將文化分為廣義和狹義，廣義是指人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)成果和精神成果，狹義文化專指精神成果，而且更突出了文化的動(dòng)態(tài)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)者們對(duì)農(nóng)村文化內(nèi)涵進(jìn)行探究，給予不同的解讀，可歸納為3種視角：第一，農(nóng)村文化是一種生活方式。蘇國(guó)勛認(rèn)為：“農(nóng)村文化就是農(nóng)村居民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，為了適應(yīng)環(huán)境而形成的特定生活方式。作為價(jià)值體系，農(nóng)村文化是由理念價(jià)值、規(guī)范價(jià)值、實(shí)用價(jià)值（即所謂道德體系、典章制度、品物行為）3個(gè)層面共同構(gòu)成的統(tǒng)一整體。”[1]第二，農(nóng)村文化內(nèi)容的廣泛性。王家新認(rèn)為：“所謂農(nóng)村文化，其內(nèi)容非常廣泛，幾乎涉及農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)、生活的所有領(lǐng)域，具體包括文學(xué)、藝術(shù)、體育、歷史、科技等各個(gè)方面，如農(nóng)村的地方戲曲、民間曲藝、傳統(tǒng)手藝、傳說(shuō)傳奇、婚喪嫁娶、群眾體育等，它一般通過(guò)鄉(xiāng)村風(fēng)貌、鄉(xiāng)民氣質(zhì)、民情風(fēng)俗等加以體現(xiàn)。”[2]第三，從廣義和狹義的角度界定農(nóng)村文化。吳理財(cái)認(rèn)為：“在廣義上可以把農(nóng)村文化視為農(nóng)村社會(huì)生活的整體；在一般意義上可以把農(nóng)村文化定義為農(nóng)民獨(dú)特的生活方式；在較為狹窄的意義上，農(nóng)村文化僅僅指農(nóng)民特有的價(jià)值觀和行為規(guī)范。”[3]

從現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)來(lái)看，農(nóng)村文化研究?jī)?nèi)容主要集中在3個(gè)方面：農(nóng)村社區(qū)文化研究、農(nóng)村公共文化研究和農(nóng)村和諧文化研究。在農(nóng)村社區(qū)方面，代表人物有王春光、、弗里德曼等。在農(nóng)村公共文化研究方面，研究成果相對(duì)匱乏，最為重要的一項(xiàng)成果是華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題研究中心在2006年3月就全國(guó)16個(gè)省區(qū)所做的專題問(wèn)卷調(diào)查。就農(nóng)村和諧文化研究而言，學(xué)者們主要是從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度加以研究，主要成果有楊榮翰的《民族地區(qū)新農(nóng)村和諧文化建設(shè)的主要原則及其實(shí)施》、魏文婷的《農(nóng)村和諧文化建設(shè)需要農(nóng)民的積極參與》等。

二、農(nóng)村文化建設(shè)的理論與實(shí)踐

（一）農(nóng)村文化建設(shè)的歷史與背景

改革開(kāi)放之后，隨著為農(nóng)民帶來(lái)切實(shí)的實(shí)惠，中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)成為國(guó)家建設(shè)的著眼點(diǎn)。但是此時(shí)，現(xiàn)代性向農(nóng)村的驟然涌入與農(nóng)民大規(guī)模的外溢成為新時(shí)期農(nóng)村建設(shè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)也逐步形成。自黨的十六大之后，中央明確強(qiáng)調(diào)“三農(nóng)”問(wèn)題是國(guó)家建設(shè)的重中之重，并且連續(xù)強(qiáng)調(diào)4次。黨的十六屆五中全會(huì)進(jìn)一步提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。要根本遏制城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)，就必須貫徹“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的方針，加大各方面對(duì)農(nóng)村發(fā)展的支持力度。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是農(nóng)村建設(shè)新的飛躍，“新”在以農(nóng)村綜合發(fā)展為核心，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村改革、農(nóng)村公共事業(yè)和農(nóng)民收入的全面建設(shè)。在這一背景下，農(nóng)村文化建設(shè)也又一次成為新農(nóng)村建設(shè)的重點(diǎn)。按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)的意見(jiàn)》所規(guī)定的內(nèi)容，農(nóng)村文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)是按照社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，經(jīng)過(guò)5年的努力，基本形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)規(guī)律的農(nóng)村文化建設(shè)新格局[4]。

（二）農(nóng)村文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀

篇8

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 管理層級(jí)別 工作流程 校園信息化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0039－02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號(hào)）指出各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行還停留在手工管理階段，并沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作網(wǎng)上實(shí)施的院校，基本上沒(méi)有將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，并沒(méi)有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實(shí)行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多年網(wǎng)上實(shí)施與管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理模式主要存在以下問(wèn)題：①畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和任務(wù)書的不確定性。由于個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中增、減或改題目和任務(wù)書現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目重復(fù)使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中師生交流不方便。由于時(shí)間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費(fèi)了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計(jì)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理方式存在以上諸多缺點(diǎn)，一些本科院校又沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)工作中的重要地位，沒(méi)有很好的實(shí)施方式加強(qiáng)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理松懈，直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

1．積極意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，辦公室、學(xué)生機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等也已通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互連互通，這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件，通過(guò)改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理，極大地提高了教學(xué)工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程梳理清晰，合理設(shè)置各個(gè)過(guò)程階段，全程化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)上實(shí)施與管理同樣可以取得積極的成果。

在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過(guò)程中，所有題目對(duì)學(xué)生公開(kāi)展示，學(xué)生可以方便快捷的進(jìn)行選題，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行確認(rèn)或拒絕，被拒絕的學(xué)生亦能及時(shí)進(jìn)行重新選擇其他感興趣的題目。各項(xiàng)材料的提交和處理具有實(shí)時(shí)性，信息回復(fù)便捷，這便有效地提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時(shí)查詢，所以工作中各階段的進(jìn)度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以每周通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交周記，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、增進(jìn)師生交流的同時(shí)，又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的效率。

2．實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過(guò)程實(shí)行高效地全程化管理，難點(diǎn)在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時(shí)間重疊關(guān)系，并讓各部門群體在互補(bǔ)制約的前提下協(xié)同工作，進(jìn)而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關(guān)系復(fù)雜化、隨機(jī)化，每個(gè)階段都存在不同級(jí)別的驗(yàn)收與評(píng)閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時(shí)交替進(jìn)行，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

為有效解決上述難點(diǎn)，在需求分析階段詳細(xì)記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程，保證工作流程的準(zhǔn)確性，各個(gè)工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，校教務(wù)處負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作規(guī)定，控制時(shí)間結(jié)點(diǎn)的開(kāi)關(guān)，使得整個(gè)工作過(guò)程按序進(jìn)行，系統(tǒng)設(shè)計(jì)前詳細(xì)分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系，達(dá)到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測(cè)試通過(guò)之后，拿出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程詳細(xì)劃分為不同的實(shí)施階段，各個(gè)角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫(kù)表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分，并且通過(guò)設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個(gè)階段。

1．立題階段

各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個(gè)或多個(gè)立題論證書，由院系各教研室或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)本團(tuán)隊(duì)教師提交的立題論證書進(jìn)行審核，審核通過(guò)的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。

2．選題階段

審核通過(guò)的立題論證書全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放，院系基層組織負(fù)責(zé)人將選題時(shí)間結(jié)點(diǎn)打開(kāi)，學(xué)生申請(qǐng)自己所感興趣的題目，等待相應(yīng)的立題教師通過(guò)申請(qǐng)，如果教師通過(guò)該學(xué)生申請(qǐng)，則確立一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系，如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目，該學(xué)生可以再次申請(qǐng)選擇其他題目。

3．開(kāi)題階段

選題階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對(duì)應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書，任務(wù)書經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書內(nèi)容認(rèn)真撰寫開(kāi)題報(bào)告并提交。指導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生提交的開(kāi)題情況及開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱并網(wǎng)上簽字確認(rèn)。

4．中期階段

由各院系負(fù)責(zé)人選擇需要抽查進(jìn)行中期答辯的學(xué)生百分比，借助系統(tǒng)隨機(jī)抽取接受中期檢查的學(xué)生，抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行中期答辯，院系負(fù)責(zé)人對(duì)進(jìn)行中期答辯的教師進(jìn)行分組，并中期答辯信息，包括答辯時(shí)間、地點(diǎn)、答辯教師和學(xué)生名單。

5．答辯階段

由各院系負(fù)責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對(duì)參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行分組，并指派答辯組長(zhǎng)及秘書，統(tǒng)計(jì)學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)閱情況。指導(dǎo)教師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)分。答辯組長(zhǎng)把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)閱，指定教師對(duì)分發(fā)到本人的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱并評(píng)分。基層組織負(fù)責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時(shí)間、地點(diǎn)，組織教師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。各答辯組長(zhǎng)在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會(huì)評(píng)分表。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的完成需要貫穿以上五個(gè)工作階段，各個(gè)階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時(shí)間結(jié)點(diǎn)加以控制。時(shí)間結(jié)點(diǎn)處于打開(kāi)狀態(tài)時(shí)，對(duì)應(yīng)的功能模塊是可用的，反之相應(yīng)功能不能使用。校級(jí)負(fù)責(zé)人通過(guò)時(shí)間結(jié)點(diǎn)狀態(tài)的開(kāi)關(guān)可以有效控制各項(xiàng)工作的先后順序，為各學(xué)院對(duì)本學(xué)院工作進(jìn)度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。

四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析

哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計(jì)算機(jī)學(xué)院試點(diǎn)使用，得到了學(xué)校的認(rèn)可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評(píng)。從2009年開(kāi)始，校教務(wù)處開(kāi)始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在線實(shí)施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的起始階段開(kāi)始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。簡(jiǎn)化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，數(shù)據(jù)和材料實(shí)時(shí)更新，學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運(yùn)行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理提供了新的模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，是衡量高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。［6］畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實(shí)踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、改革過(guò)程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施與管理不僅具有一定的推廣價(jià)值，對(duì)校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

1 郭 娟.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2010（4）：50～52

2 劉榮佩、史慶南、何藹平、徐瑞東.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估研究［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（4）：57～61

3 王 強(qiáng)、張治民.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討和實(shí)踐［J］.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003（2）：47～49

4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：103～104

篇9

一生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類專業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過(guò)程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開(kāi)畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求

近年來(lái)，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來(lái)，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

（三）學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一開(kāi)始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開(kāi)始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小，調(diào)研不充分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過(guò)關(guān)[4]。同時(shí)，由于平時(shí)缺少積累，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

（一）構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過(guò)程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級(jí)管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過(guò)程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

（二）設(shè)計(jì)生物科學(xué)類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說(shuō)明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績(jī)，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績(jī)，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī)，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評(píng)。

（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制

為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開(kāi)始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。

（四）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過(guò)該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開(kāi)始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開(kāi)展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。

（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過(guò)程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李九生，管愛(ài)娟.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2009（2）：109-110.

[2]袁勵(lì)紅.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化管理與質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（1）：89-92.

[3]曹桂飛，吳宏.加強(qiáng)過(guò)程管理，提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量[J].傳承，2009（7）：114-115.

[4]熊小琴.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：53-56.

篇10

為了解當(dāng)前衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才的具體崗位，更好地進(jìn)行專業(yè)定位，深入調(diào)查廣西第三方檢測(cè)中心、食品加工等企業(yè)單位以及各級(jí)各類疾病控制中心、環(huán)境檢測(cè)部門、衛(wèi)生監(jiān)督部門、檢驗(yàn)檢疫部門等事業(yè)單位，對(duì)該專業(yè)人才的具體崗位，即微生物檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制技術(shù)，進(jìn)行充分的了解。在調(diào)研和崗位需要的前提下，經(jīng)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫行業(yè)專家論證后，我校將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為如下內(nèi)容：具有從事衛(wèi)生檢驗(yàn)、檢疫、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基本理論、知識(shí)和技能，可在醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫、海關(guān)檢疫、衛(wèi)生監(jiān)督、環(huán)境檢測(cè)、技術(shù)監(jiān)督局、衛(wèi)生管理部門、大專院校、科研機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、檢疫、衛(wèi)生監(jiān)督工作或科學(xué)研究，有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專門人才。

2明確教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系

2.1確定工作崗位所需專業(yè)知識(shí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)具體工作如下：理化檢驗(yàn)食品（農(nóng)漁牧產(chǎn)品）的營(yíng)養(yǎng)成分檢測(cè)、有害成分檢測(cè)以及添加劑檢測(cè)等；化妝品或消毒產(chǎn)品的有害成分檢測(cè)、有效成分檢測(cè)等；環(huán)境因子如水、空氣和土壤等的污染物檢測(cè)等；生物樣品的鉛砷汞檢測(cè)；農(nóng)藥殘留檢驗(yàn)等。對(duì)于微生物檢驗(yàn)，其涉及的領(lǐng)域以衛(wèi)生微生物的檢測(cè)、病毒的分離鑒定、致病微生物的分析鑒定為主。實(shí)驗(yàn)室管理包括檢驗(yàn)儀器的使用及維護(hù)與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量控制。根據(jù)該專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)核心課程有理化檢驗(yàn)、衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)和儀器分析構(gòu)成。理化檢驗(yàn)包括水質(zhì)理化檢驗(yàn)、空氣理化檢驗(yàn)、生物材料檢驗(yàn)、臨床與職業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品理化檢驗(yàn)等內(nèi)容。水質(zhì)理化檢驗(yàn)包括水樣的采集和保存、金屬化合物與非金屬化合物、物理指標(biāo)、有機(jī)污染物；空氣理化檢驗(yàn)包括空氣中常見(jiàn)污染物測(cè)量方法、空氣污染物的采樣方法、氣象參數(shù)測(cè)量、標(biāo)準(zhǔn)氣配制等。食品理化檢驗(yàn)包括樣品的采集與保存、食品中無(wú)機(jī)物的檢測(cè)方法、營(yíng)養(yǎng)成分檢驗(yàn)、食品包裝用材料的衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品添加劑的測(cè)定、食品中農(nóng)藥殘留量的測(cè)定；臨床與職業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)分為空氣中有害物質(zhì)的采集、空氣中有害物質(zhì)的檢測(cè)以及粉塵的測(cè)定；化妝品檢驗(yàn)包括一般化妝品檢驗(yàn)、特殊化妝品檢驗(yàn)；生物材料檢驗(yàn)包括生物樣品的采集和保存、生物樣品的測(cè)定、生物樣品的預(yù)處理、生物監(jiān)測(cè)中的質(zhì)量控制等。微生物檢驗(yàn)著重掌握致病微生物的標(biāo)本采集、病毒的分離鑒定方法與技能以及衛(wèi)生微生物的檢測(cè)方法；實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)理化檢驗(yàn)的常規(guī)儀器設(shè)備的使用維護(hù)方法進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的管理技術(shù)及規(guī)范，以便為今后檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制工作奠定必要的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建課程體系桂林醫(yī)學(xué)院于2013年設(shè)立衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)，第一批學(xué)生在同年9月招收。在建立該專業(yè)前，學(xué)校通過(guò)考察其他院校的課程設(shè)置情況，對(duì)于該校此專業(yè)的辦學(xué)問(wèn)題，選擇參考兄弟學(xué)校的課程設(shè)置。建立專業(yè)時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)，為了培養(yǎng)同時(shí)滿足兩方面需求的人才，希望學(xué)生可以同時(shí)掌握這兩個(gè)方面的知識(shí)和技能，所以在課程設(shè)置方面，必修課程共開(kāi)設(shè)了46門，2711學(xué)時(shí)，做到盡量兼顧臨床檢驗(yàn)和衛(wèi)生理化檢驗(yàn)的內(nèi)容。

2.2.1考試課開(kāi)設(shè)的考試課主要分為三類，即專業(yè)基礎(chǔ)課、素質(zhì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。再進(jìn)行分支，專業(yè)課程又包括分子生物學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析、衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)、分析化學(xué)、生物化學(xué)與臨床生化檢驗(yàn)以及空氣、水質(zhì)和食品衛(wèi)生理化檢驗(yàn)等。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括病理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、人體系統(tǒng)解剖學(xué)、微生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、傳染病學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)等。素質(zhì)基礎(chǔ)課程主要開(kāi)設(shè)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)等課程。

2.2.2考查課和選修課加強(qiáng)學(xué)生思想品德和自身修養(yǎng)是開(kāi)設(shè)考查課的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，并讓學(xué)生熟悉有關(guān)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)及生物學(xué)等課程方面的知識(shí)。主要開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、全科醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、食品化學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程，課程內(nèi)容與檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)際崗位緊密結(jié)合，突出實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.2.3基地實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩部分，第一部分為衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫實(shí)習(xí)24周（包括預(yù)實(shí)習(xí)2周，專業(yè)實(shí)習(xí)18周，社區(qū)實(shí)踐2周，機(jī)動(dòng)2周），時(shí)間在暑假和第八學(xué)期，主要安排在疾病預(yù)防與控制中心、醫(yī)院等進(jìn)行；第二部分為畢業(yè)論文指導(dǎo)、輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)共12周，安排在第八學(xué)期；論文答辯在第八學(xué)期進(jìn)行。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)相關(guān)崗位的要求。此外，通過(guò)實(shí)習(xí)單位各實(shí)習(xí)科室教師指導(dǎo)，學(xué)生更能較好的掌握檢驗(yàn)與檢疫各項(xiàng)技術(shù)操作，以滿足培養(yǎng)方案的要求。