小學社團匯報材料范文

導語：如何才能寫好一篇小學社團匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、文學社團出現的根源

校園文學作為校園文化的一部分，它聯系著教育與文學兩大領域，是美育教育、藝術教育的重要部分，決定了它在素質教育及當代文學中的地位。校園文學活動，能夠使各個不同年齡階段的學生在文學閱讀和文學創作中陶冶情操、完善自我、提高人文素質和文學修養以及發揮文學藝術潛移默化的獨特教育功能。作為校園文學發展的主要形式――校園文學社團，使學生在具備語文基礎知識的基礎上，積極參加社會實踐，拓寬鍛煉的空間，對于凈化自身心靈、啟迪智慧、培養想象力、挖掘創造力，起到不可替代的作用。

二、文學社團是培育學生寫作能力的平臺

校園文學社團為“我要作文”的同學開辟了一個園地。它是以校園文學為陣地，以校園文化活動為舞臺，進一步培養學生的語文素質、文學品味、文化積淀，提高他們在現在乃至將來社會中的應對能力、競爭能力和創造能力。根據青少年的心理特征，他們都有希望自己的精神勞動產品得到大家賞識的愿望，只是寫給老師看的作文遠遠滿足不了他們的自我表現欲，而希望有更多的機會和更廣闊的天地來表現自己，校園文學社團這一組織形式為這些同學交流思想感情和展示文學才華提供了一個平臺，而且為參與文學社團的教師取得語文教學更大的成果，提供了很好的機遇。

三、文學社團與學生寫作能力培養策略

1.培養“三種能力”，讓學生做生活的有心人

當今小學生生活是豐富多彩的，接觸面是寬廣的。學生每天從家庭、從社會、從和他人的交往、從廣播電視、從電腦網絡中得來的各方面的信息是相當豐富和廣泛的。在作文教學中，以育人為總目標，以“情（情感）”為紐帶，以“知（知識）”為支點，以“理（理性思考）”為核心，以“活（靈活）”為特征，促進學生主動、自由、持續、全面地發展，具體目標如下：

（1）培養觀察能力

指導學生寫作就要引導學生做生活的有心人，培養學生要有善于發現、善于觀察的“眼睛”。觀察要敏銳，要提高觀察生活、認識事物的水平，教給學生觀察的方法，學會用全面的、辯證的、多方位、多角度去觀察生活，認識社會。

（2）培養思維能力

有了善于發現的“眼睛”，還要有獨立思考的頭腦，即在觀察的同時還要開動腦筋認真思考，善于從五彩繽紛的生活現象中、從紛繁復雜的事物中發現生活中，美的東西，發掘出事物的本質，尋找出事物的各種原因以及事物之間的內在聯系。

（3）培養想象和創新能力

要讓學生深刻地認識到每一次寫作都是創作或創新的過程，它需要加工提煉，把觀察所得的感性材料加以揚棄，分解出生活的精華和糟粕。

2.尋找生活的支點，構建完美的創作過程

從小學三年級起，我們就成立了“銀河”文學社，辦起了《銀河》社刊，為“我要作文”的同學開辟了一塊耕耘的園地，制定了明確的宗旨、任務、活動方式。吸引了一大批愛學習的同學。我們引導學生選擇投稿作為突破口，讓他們瞄準自己的讀者群，做一些具體實在的、“有據可查”的寫作實踐工作，寫的文章寫達到發表的水平，這樣他們才能有一種寫作的成就感。首先，印發《校刊投稿指南》；其次，立足校園，給學生建立四個寫作素材檔案袋；第三，由寫作骨干組稿、改稿，由教師定稿，再進行集體投稿和自由投稿；最后，根據發表情況，請發表文章的同學介紹經驗，開展縱橫比較，組織討論、辯論等交流活動。

3.拓寬育人渠道，注重校園文化建設

文學社團作為學校文學教育的有效載體，文學社團承載著發展學生個性特長，引導學生關注社會、思考人生，延伸課堂教學，推動校園文化建設，促進素質教育等任務。作為語文教學活動有機組成部分的文學社團活動，不能囿于校園內，必須走向社會為整個社會所關注。立足今天，著眼未來，把學生培養成適應21世紀的人才是我們整個社會的共同責任。

四、實驗的初步效果

我們力圖在小課堂里見大千世界，讓課堂活起來，學生動起來，效率高起來，并讓學生把飽滿的學習熱情持續到課外。學校開放了閱覽室，班級建立了圖書角，每周文學社團教師組都會利用集體備課的時間探討教法、精心挑選閱讀書目、指導閱讀方法、交流閱讀技巧、檢查閱讀筆記、定期開展讀書匯報評比活動等有效地輔助措施，促進文學社團健康蓬勃的發展壯大。

篇2

【關鍵詞】：優化環境 促進 教師專業成長

陶____先生指出：“教師就是改造社會的領導者，在教師手里操著民族和人類的命運。”這就是說，學校發展必須依賴于廣大教師，教師群體的專業化發展能夠反作用于學校的可持續發展。而學校教科研文化是教育現代化的重要標志之一。然而在教育轉型期，如果讓教師單槍匹馬是很難快速發展的，他們的專業成長步伐是緩慢的。所以，喚醒教師內心深處不斷成長的事業渴望是教師研究團隊主動發展的保障。我校通過構建團隊網絡，提供專業引領，搭建展示平臺，建立保障機制等辦法，突出“三重視三堅持”，強化教師研究團隊的建設與經營。

建立教師研究團隊可以說是簡單而復雜的研究工程。身在農村，該校一直堅持“ 做向成功，做著成長”的目標理念，鼓勵教師用行動去實踐自己對教育的認識。通過草根式教師研究團隊建設，力爭逐步構建“培訓、課題、資源 ”三位一體的教師研訓互動新模式。

1.加強對團隊建設的領導。成立課程研究部，提升教導處對教師團隊的管理職能，強化教科室對教師教科研活動的研究、創新、引領作用，安排一名副校長具體統籌教學常規管理工作，一名副校長分管教科研工作。從而建立起校長室—課程部—年級組（各職能科室）—學科教研組—全體教師組成的校內教育教學研究網絡。

2.打造多學科的研究團隊。針對農村學校的特點和社區服務的需要，以國家級課題《建設書香校園，享受幸福教育的實踐與研究》和校本課題《農村小學教學生活化的實踐與研究》為龍頭，以年級組、教研組為單位細化出十多個校級小課題，建立小陶子文學社、教師成長學校等教師研究團隊。讓全體教師人人做教育教學研究的主人，為他們成為科研型教師搭建平臺。

1.重視作風建設，堅持活動引領。

把教師研究團隊建設作為學校整體辦學水平提升的關鍵點來抓。進行《踐行師德創先爭優，辦人民滿意教育》和《踐行愛的承諾，爭做師德標兵》實踐活動。該校注重充分利用現有資源強化教師培訓工作，通過創設黨員示范崗、黨員示范班、入黨積極分子創優班，青年教師寫老年教師，青年教師寫青年教師，家長寫教師、學生寫老師，編輯《師聞集》等，潛移默化地引領教師成長。

對成績突出的團隊和教師優先評優晉級，提升教師躋身團隊的成就感。每學年100多人在區級以上的課堂教學競賽、教學設計和論文競賽中獲獎。

2.重視業務提升，堅持校本培訓。

校本培訓一直是該校教師研究團隊建設的著力點。堅持“為需要而培，重實效而行。”突出“在行動中成長”的培訓策略。

陶____先生說：“教育是一種行為，而行為需要理論的指導，沒有理論的行為，那是盲動。”可見，教師的教育行為是要有專家的正確教育理論來引領的，事實證明，無論是搞教育改革或是科研項目研究，都離不開理論來指導實踐。

該校通過走出去、請進來的策略，采取課題引領、同伴互助、充分展示的辦法，開展崗位練兵活動。既有專家的指導，又有教師個人的實踐創新，促進教師“報團”發展。

認真辦好教師成長學校，突出一個“行”字。堅持“做向成功，做著成長”的行動理念，引領全體教職工人人爭做校、區、市級六大骨干教師。鼓勵大家做有方向的教師，在不斷成功中成長，學校分三個層次提出具體的目標要求，在青年教師成長學校、中年教師發展學校、老年教師創新學校碰撞理念，建樹思想，形成風格。舉辦“我眼中的校本課程”、“我是陶____生活教育思想的踐行者”等論壇講座；“征集教育教學100問”；進行小課題開發與研究；強化“課堂生活化研究”等諸多活動，編輯《陶研集》等專輯。促進全體____人在“做、學、問”的教育科研中自我發展。

實行話題主講人制度，體現一個“改”字。話題主講人是每一次活動的組織者，負責活動前選好教育教學中實際存在的困難或熱點問題，準備好話題相關材料搜集，介紹搜集的專家觀點，改進和完善自己的教學行為。

俗話說：“有思才有進”。教學反思是促進教師專業快速成長的有效途徑，是教師對自己教學中的一些常見問題與現象賦予理性思考，進行回顧和反省，從中發現自己在教學中存在的問題，探求規律性的東西，改進自己教學工作中理性認識，提高分析、解決問題能力和教育、教學、教研能力，是有效促進個人專業水平發展，成為名師的途徑。

正如華東師范大學葉讕教授所說：“一個教師寫了一輩子

教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則可能成為名師。”這句話的啟示，說明了教學反思在教師專業成長中所起到的重要作用。學校為每位教師發放《課題研究工作筆記》，記載自己的行動軌跡，撰寫反思故事，對實踐中的做法進行歸納，對活動進行總結。形成教師團隊研究優勢。

堅持“四制”研究，優化一個“研”字。（備課作業制、課前抽查說課制、刷卡聽課制、培訓匯報制）通過對教師在培訓中“做”的管理，讓教師去做，用話題、任務“引”教師參與研究，帶教師進入研究狀態，調動教師參與積極性。讓課堂教學轉型突破“四大瓶頸”，即轉變觀念、改變習性、掌握技術和營造環境，并結合自己的實踐與研究，提出了課堂教學轉型的4條建議：1.充分重視學生資助學習能力的培養；2.確保學生課內獨立學習的時間；3.重視研究在學生想不到、想不深、想不透處內化力量；4.優化師生情感態度和方法，激發學生潛能。

刷卡聽課制的建立，變過去“逼”著教師去上課、聽課，為現在的主動申請上示范觀摩課，主動聽取別的老師的教研課，通過積分累計，進行專項獎勵，每學期近60人次上過校內研究課，20多人次在校內外做了專題講座，教師聽課平均達20節。

備課作業制則要求教師在備課時把要求學生做的作業，自己先做。先行試水，把自己置身于學生的位置，做中思考，做中研究。讓教師在課堂實踐中做實事，把教師頭腦中的“經驗”，做出靈動、做成“思想”，更好地為教學服務。

3.重視目標管理，堅持績效考核。

對教師研究團隊實行目標激勵性、實效性獎勵。①教師人人制訂自己的《提升發展規劃書》；②根據培養計劃，設定《黨員示范崗》、《青年教師、入黨積極分子創優崗》，注意在校級、中層管理人員、中青年教師崗位培養、鍛煉，建功立業發揮作用。③實行動態性的全員績效發展評價制度，以工作態度、責任心和實績為依據，建立教師團隊工作實績臺賬，堅持自評與學校總評相結合，將教科研工作以100分的權重納入其中，用具體的量化表呈現出來，通過評優評先等途徑激勵團隊之間合理競爭和創新，形成內驅力。

學校現有6名中學高級教師，多名校內教壇新秀，20多名校內教學能手和8名校內學科專家。學校及時為教師的研究成果結集，在校刊上發表展示。目前，我校90%的教師發表獲獎論文600多篇。

美國心理學家馬斯洛認為，“健康的人都有追求自我實現的內在傾向”。學校的教師研究團隊應以優化課程文化為抓手，實施“二四六”工程，即：堅持“兩項”研究不放松，狠抓“四題”落實，實現“六個跨越”，追尋教師成長軌跡，構筑人才成長高地。

1.“兩項”研究，打造多元的教育教學新秩序

（1）狠抓課堂教學研究不放松。教師研究團隊的建設使教科研工作扎根在課堂，在課堂中生根開花。

（2）狠抓陶____教育思想研究不放松。近年來，該校不斷加強陶____生活教育思想研究，讓生活教育思想進課堂、進家庭、進社區。生活教育的經驗做法在泰州市、省陶研會上交流，教師撰寫了大量生活教育文章。

2. “四題” 研究，引領優化行動

（1）問題研究，規范行走方式。在教師中開展“問題與我同行”活動，搜集第一手素材，用問題教養大腦。如：學校開展的人性化作業研究、文明班級申報評比、書香家庭達標評比、五小兒童評比等，讓教師、家長和學生聚焦教育，研討教育教學，發展自我。

（2）主題研究，豐富思想認識。以解決教育教學中的實際問題為目標，強化研究意識，通過舉辦教師論壇，每月舉辦一次活動。每次均評選出論壇之星。教師圍繞主題撰寫了大量的交流心得，促進教師問得有效，說得精彩，寫得實在，富有創意。

（3）課題研究，打造教學特色。該校堅持“人出課題，課題出人”的觀念，通過課題研究，教師在研究中成長，研究有路子，思考有方向，形成了課堂教學生活化、書香式的教學特色。

（4）專題研究，形成個性風格。修煉內功從研究課程開始，促進成長從研究自己入手，學校幫助教師梳理自己的教學成果，小結各自的特色，出刊教師個人教育科研專輯，探尋教師的研究發展方向，力爭讓教師形成自己的教育科研風格。

3.促進教師成長，構建 “六”大發展階梯

搭建“六大”發展階梯，讓教師不斷找準目標，逐步發展。從該校走出了省特級教師、泰州市名校長、泰州市學科帶頭人、____市名教師。泰州市、____市師德模范和最美鄉村教師。全校教師在市級以上發表文章600多篇，本校草根式教育科研《突出教師成長的重圍》等做法被《中國教育報》、《語言文字報》專題報道。《用____思想引領學校教科研》一文發表在2012年《____研究》第3期。2013年躋身江蘇省陶____實驗學校行列。

4.組建學生社團，在活動中提升教師實戰水平。

篇3

提升校長課程領導力的關鍵之處在于全面領會國家和省級教育部門關于普通高中課程設置的一系列文件精神。高度重視普通高中課程的設置，真正把課程建設列入學校課程改革的議事日程。

1. 吃透精神，領會實質。

《普通高中課程方案（實驗）》在培養目標中明確提出，我們培養的學生應“具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力;正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神”。

國家關于普通高中的改革，其主要突破之一就是大大增加了學生對課程的選擇性，要求學校創造適合學生的教育，其目的就在于通過學生自主選擇課程，滿足興趣需求，發揮個性特長，適應社會發展。從2012年開始，我校根據自身實際，開設了《客家山歌》、《藍球裁判》等深受學生和社會歡迎的校本課程，33人的山歌興趣班，每天在文化公園引吭高歌，博得陣陣喝彩，成為傳播地方文化的使者，他們代表全縣參加市山歌大賽，多次獲得金獎。《藍球裁判》的18名學生，通過一年的培訓實踐，基本掌握了籃球的理論知識，成為活躍在藍球場上的積極分子，深受好評。這兩門校本課程帶有濃厚的地方特色，成為助推學校各項工作的催化劑，點亮了我校校本課程開發的明燈。

2. 整合資源，有的放矢。

提升校長課程領導力，要求校長必須了解實際，并從實際出發提升課程整合力，特別對生源、師資、辦學條件等做全方位了解。

我校生源多數來自農村，比較樸實，文化課有一定的基礎，學習有較大的發展空間和潛力。

近年來，在全縣普通高中多年連續擴招的形勢下，學校生源數量和質量整體下降，優質生源不多，大部分家庭經濟狀況一般，一些家長進城務工后家庭教育出現缺位現象，留守學生的比例呈上升趨勢。家庭教育質量難以提高。這些都嚴重影響了學生的學習和參加各類活動的態度，也導致部分學生學習目的不明確，學習態度不端正，自主學習自主管理的能力較差。加之高中學習環境的變化，任務的加重，升學壓力大，一些基礎不扎實的學生出現了學習勁頭不足、思想波動等現象，甚至出現了消極厭學情緒。

作為新辦學校，年輕教師多，教學經驗相對不足，在全縣有影響力的名師少，但他們有一定的專業基礎，精力旺盛，思維敏捷，接受新事物快等特點明顯，只要稍加引導，可塑性很強。

作為校長，在正確解讀課程標準的前提下，透徹分析學生的學習基礎、需要和身心特點的實際，了解師資優劣的基礎上，在課程開發方面，校長的領導力應立足于促進學生的德、智、體、美諸方面與“三維”目標的達成，立足于學生自身發展需求和個性特長發展的差異性，立足于學生主動學習、主動發展的需要，立足于學校課程資源的實際，自覺、主動、積極建構先進的課程理念。教育不是只讓學生學習國家課程，教育還允許并支持學生學他感興趣的東西，這是校長課程領導力不可或缺的。

3. 規范標準，優化課程。

校長對課程的執行要根據學校資源實際，規范課程實施，找準國家課程與學校實際情況的結合點。具體而言，校長應從兩個方面提高其課程執行力：一是課程標準的校本化實施。校本化實施不是簡單地忠實執行國家課程方案的過程，而是一個再創造的過程，是一個統一理念、理解標準、互動調適和主動創新的過程。因此，要做到思想、師資、時間、空間、經費、評價六個統一的標準。二是校本課程的開發要以滿足學生素質全面個性發展的需要為根本指向，以促進教師的專業成長，為老師的終身幸福奠基為指南，凸顯學校的辦學特色為目標。

構建校本課程體系，體現學校課程的多樣化、鄉土化、個性化和綜合化。給予在高中學習重壓下、學習基礎薄弱的大多數學生以更多的課程選擇，使其個性特長得以發展，從而達到快樂學習全面發展的目的。

二、多管齊下，豐富校長課程領導力手段

一是強化教學過程管理。教學過程管理是學校管理的核心內容，是保障課程有效實施的重要因素。本校課程開設了限修課程和自主選修的校本課程，做到限修以培養學生人文素養、自主選修以培養個性特長相結合。限修方面，高一、初一的國學經典《弟子規》、高二、初二為經典詩詞;自主選修方面，根據學生興趣個性特長開設了涵蓋體育藝術、科技生活、人文社會等35門校本課程，因地制宜，因材施教，樹立品牌，科學規范地構建教學管理機制。為便于管理，我們在時間的安排上做足保證，每天下午第三節課為校本選修課時間，同學們可以到自己喜歡的教室上課，每月小結一次，每期總結一次，元旦、五四還提供平臺讓學生展示，極大推動了校本課程的開發。

二是優化教師專業發展。通過校本課程開發，培養一支勤鉆研、會合作、業務精良、能奉獻、有較強課程建設能力的整體教師隊伍，促進教師專業發展。

三是深化教研團隊建設。教研組是有效實施課程、保障課程質量不可或缺的一個組織。抓實、抓好教研組的常規工作和校本課程管理工作，學校要求做到師生共讀，每個備課組要有閱讀目錄，要有一個校級課題立項，成立課題評審小組，以促進教研教改，提升教學質量。

三、注重實踐，提升校長課程領導力水平

面對瞬息萬變的社會，個性多元的學生以及新課標的發展要求，學校與時俱進，提出了“在傳承中發展，在改革中創新”的發展思路，確立了“以人為本，做人文情懷的踐行者”的辦學理念，秉承“尊道厚德，博學善思”的校訓，明確了“會做人、好習慣、守規范、有特長，成為健全合格公民”的育人目標，朝著“創造適合學生的教育”的辦學方向，“立足常規抓落實，細化管理重規范”，更新教育觀念，凈化育人環境，完善設施設備，規范制度管理，優化隊伍建設，走內涵發展之路。結合學校的實際，全方位開設了培養個性特長學生為主的各種校本課程三十多門。

四、和諧校園，深化校長課程領導力內涵

校長的課程領導力，是提高辦學質量，推進學校課程發展的根基，是引領教師專業發展 ，培養有個性特長的學生，推動校園和諧發展的旗幟，要求校長領導課改團隊從辦學實際出發，按照黨和國家的教育方針、政策，創造性地開發和實施課程，全面提升教育質量的能力。

我們學校是一所市一級學校，生源素質相對較差，我們立足于培養學生的公民意識，在完成國家規定課程的基礎上，每期積極開設校本課程30多門，涵蓋人文類、體藝類、科技類等，把“會做人，好習慣，守規范，有特長”作為育人目標， 積極構建和諧校園。

會做人。知禮識義，謙遜務實，對人講誠信，有禮貌。尊敬師長，孝敬父母，學會感恩，學會做人，自尊自愛，自強自重。 為了讓學生了解中華民族傳統美德，懂得做人的最基本道理，我把國學經典課程化，德育工作經常化，在高中一、二年級和初中一、二年級每周開設一節《弟子規》課。團委會、學生會利用節假日，帶領學生到孤兒院、敬老院開展志愿活動。每年的母親節要求學生為母親做一件好事，坐在媽媽身旁講幾句貼心的話。每期開學第一周，要求學生將自己在假期所做的最有意義的事寫成書面材料上交，讓每一個學生分享受。學校還通過各種途徑，教育學生做人要“硬打硬”，做事“實打實”，開展無人監考的考試活動，人人自律，個個自覺，效果很好。

好習慣。好的習慣讓人終生受用，不好的陋習毀人一生。三年后，我不是希望每一個學生考上大學，但能成為合格的公民，對社會有用的人，教育更多的是培養少數的精英，培養更多的合格的公民。為此，我從學生的學習、衛生、休息、生活、鍛煉等習慣教育引導學生，從小事做起，把每一件簡單的小事做好，從平常的行為中養成良好習慣。每天早上準時收聽中央臺《新聞和報紙摘要》節目，晚上收看中央臺《新聞聯播》，及時了解國內外形勢;每天用普通話閱讀一份報紙，擴大自己的閱讀量，遇到不懂的詞語要及時查字典，知識就是這樣一點一滴積累起來的;要求學生每天寫一頁正楷字，一學期挑選一張在家長會時向父母匯報;每天早上準時參加早操，下午要盡量擠出時間參加文體活動，鍛煉身體;每天早讀上課前整理好宿舍內務，打掃好公共衛生等。一個人好的養成習慣，決定一個人的素質和命運，我從自己做起，從小事做起，看見校園里的雜草主動除掉，看見地上的垃圾，親自撿起，看見白天亮著路燈，伸手關掉，看見學生的自行車親自去整理……這樣帶動影響了師生的自覺行為。

守規范。要把學生培養成“德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”，“成為健全合格的公民”，就要培養他們的規范意識，良好素養。學生必須受校規的約束，走入社會才能自覺做守法公民。因此，我落實在日常管理之中。我以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為準繩，從早操、早讀、午休、晚修、晚休等細處入手，注重學生的儀容儀表，保持會場秩序，注意公共形象，言行舉止體現精神風貌。

北京市海淀區教師進修學校附屬實驗中學，2000名學生的午餐在地下室進行，2000名學生的供餐方式是自助餐，沒有人分飯菜，沒有值日人員維持秩序，40分鐘用餐過程，沒有人跑步，沒有人插隊，沒有人喧嘩，沒有人打鬧。更為可貴的是，所有學生吃多少盛多少，盛多少吃多少，40分鐘用餐結束后，門口的泔桶是空的。

學生的規范意識不是以生俱來的，需要一個教育培養的過程。學校教育的最高境界不是把學生管住，而是讓學生感動。讓學生自身起見，不好意思不這么做。讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界是讓學生享受適合自己的教育。