中學均衡發展匯報材料范文

導語：如何才能寫好一篇中學均衡發展匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教育均衡發展概況

XX鎮共有中小學20所，其中位于鎮中心完全中學一所（XX中學），小學19所，教學點3個，在校學生11487人，其中中學在校生3600人。在職教師443人，其中初中164人，小學279人。

二、成立組織，明確分工

為加強推進義務教育基本均衡發展的工作力度，成立以中心校長XX為組長的XX學區中心學校“推進義務教育基本均衡發展”工作領導小組。領導小組下設辦公室。同時中心學校所有成員進行了包片包點，明確分工，責任到人。

三、目前現狀

目前我學鎮19所小學、1所完全中學均衡發展項目已完工，目前已完成達標驗收并投入使用。

四、均衡發展具體推進情況

1、解決教育用地情況：

為了加快推進義務教育均衡發展，我鎮在向上級匯報情況后，就積極的對均衡教育所需教育用地所涉及到的相關居委會、村民組進行了及時溝通和征求意見，在多方努力下，各校教育用地都已簽訂征地協議并向上級土地管理部門及時上報，進行土地審批，此次解決我鎮三所遷址新建校區，九所村小生均占地面積不足問題，全鎮共完成教育用地148.72畝的相關審批手續。

2、教育項目實施情況：

為了完成義務教育均衡發展驗收標準，我鎮有10所村小和3個教學點的建設項目由我鎮進行運作。在接到建設任務后，我鎮立即召開了相關部門的聯系會議，就我鎮義務教育均衡發展項目與各相關部門進行對接，依照招標程序對所要進行的項目實施招標，另外其他項目如教學樓建設、地面硬化、1.2米墻群、圍墻、運動場硬化等已與第三方機構進行招標前的準備并與近期進行開標，在最短的時間開工建設，以加快義務教育均衡進度。同時，各校有教學樓和運動場項目的，要求各校把前期準備工作做扎實，保證隨時都可以開工。

3、根據上級的要求，我鎮義務教育均衡發展有三所小學需要遷址新建，目前這三所學校的土地已全落實，設計圖紙等相關手續正在進行審批。同時，進場施工所需的“三通一平”我鎮已積極與供電部門、各村委會、居委會進行了溝通和協調，目前已能保障施工的順利進行。

4、我鎮在抓項目建設的同時，成立了資料建設推進組，由中心學校負責專門對各校的資料進行審驗，包片包點到校對學校資料建設進行不定期的督查，對進度較小的個別學校進行突擊整理材料，限期要進度，目前各校的資料已到了補充完成階段。與此同時，不忘學校教室、校園文化建設，要求在建設的同時要高標準打造校園和教室文化，提高辦學品位。

5、強化責任，加強過程性督導。

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xx區教委全力實施“三萬計劃”，立足“支教”助推城鄉教育統籌發展，三年累計派出支教教師200余人，上掛農村薄弱學校教師300余人，樹立支教典型教師28人，評選支教典型示范校18個，對口支教農村薄弱學校34所，累計培訓農村薄弱學校教師5000多人次，推廣先進教學教法13項，支教教師上示范課600余堂，撰寫教育論文200余篇，對支教學校提出教育教學合理化建議1300余條。具體工作唱好了“三字經”，做到了民情民意在一線掌握、黨的政策在一線落實、干部作風在一線轉變、科學發展在一線體現，在縮小城鄉教育差距，促進教育均衡發展方面取得顯著成效。

一是選派教師“嚴”。高度重視，周密部署，確定計劃實施方案，把“支教活動”與“統籌城鄉”、創先爭優等活動結合起來，嚴格支教教師選派，從城區學校選派人員思想政治素質高，業務能力強的教師到農村薄弱學校支教，每年城區學校選派的50教師均為名骨干教師。在選派教師支教的基礎上，還創新舉措，選派100名農村薄弱學校教師到優質學校上掛鍛煉，支教和上掛教師為期一年，均與職稱評定、年度考核掛鉤。通過教師上下流動，促進了城鄉師資配備均衡。

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我校在各級部門的領導下,始終把義務教育基本均衡發展作為教育發展的重中之重, 辦學條件發生較的大變化, 教育質量有了明顯提高, 辦學水平正在不斷提升, 為了更好地促進我校義務教育基本均衡發展, 確保順利通過驗收認定, 進行了全面自查。 我校結合實際查找不足, 并制定了切實可行的整改措施。現就有關迎評工作自評自查情況匯報如下:

一、基本情況

柳川小學于2006年9月2日成立。學校坐落在劍河縣柳川鎮美麗的仰啊莎湖畔，是原老縣城所在地。由于三板溪電站的建設，縣城搬遷后由原來的菜園小學組建而成的，學校依山傍水、綠樹成蔭、環境優美。學校距新縣城30公里，招生半徑25公里。占地10000平方米，建筑面積9444平方米，運動場5000平米；學校現開辦有23個教學班，在校學生1091人，住宿生670人，建檔立卡貧困學生103人，留守兒童97人。教職工有73人，其中專任教師60人。學校組織機構健全，教師學歷層次高，教學業務精、敬業精神強。 近年來, 上級主管部門、學校一直把改善辦學條件、 優化育人環境作為普及義務教育奠基工程來抓通過努力, 目前我校辦學條件已基本適應義務教育要求, 近年來, 我校認真貫徹落實 《義務教育法》 , 加快學校建設步伐, 努力推進素質教育,促進義務教育基本均衡發展。

二、九項指標“達標”情況

根據《貴州省縣域義務教育學校辦學基本條件評估指標體（修訂）》逐項進行自查自評，我校在9項評估的指標中自評總分為95.5分，具體達標情況如下：

（一）生均校舍建筑面積：

柳川小學現有校舍建筑面積9444平方米，學生1091人，生均8.6平方米，符合達標要求（達標指標為：小學生均≥4.5平方米）。

（二）生均體育活動場地面積：

柳川小學現有體育活動場地5000平方米，（其中籃球場2個，羽毛球場1個，操場1個）生均體育活動場地4.58平方米，符合達標要求（達標指標為：小學生均≥4.5平方米）。能滿足全校師生開展體育教學活動。

（三）寄宿生人均宿舍面積：

柳川小學現有寄宿生宿舍面積3942平方米，住宿生670人，生均5.88平方米，符合達標要求（達標指標為：小學人均≥3平方米）。

（四）生均圖書冊數：

柳川小學現有圖書39000冊，生均35.7冊，符合達標要求（達標指標為：小學生均≥20冊）。

（五）教學實驗儀器配置：

柳川小學現有科學實驗儀器教室1間，準備室1間，教學實驗儀器配置的總價值為20萬元，達到驗收標準。（達標指標為：小學：12個教學班及以下實驗儀器值不低于3.5萬元，13個教學班及以上不低于5萬元，能滿足開展實驗教學活動；）。

（六）每百名學生擁有計算機臺數：

柳川小學現有電腦115臺，每百名學生擁有計算機生均10臺，符合達標要求（達標指標為：小學每百名學生擁有計算機臺數≥6臺）。

（七）班班通設施配置：

柳川小學現有教室23個，每個教室均配置有電子白板，實現了班班通。符合達標要求（達標指標為：每個教室都配置有班班通設備）。

（八）師生比：

柳川小學現有專任教師60人，學生1091人，師生比為1:18。2；符合達標要求（達標指標為：小學師生比≦1:22）。

（九）班額：

柳川小學現開辦有23個教學班，學生1091人，平均班額47人，最大班額學生人數51人，最小班額學生人數40人，符合達標要求（達標指標為：班額≦55）。

三、扣分情況及原因：

達標考核總分為100分，柳川小學自評分為95.5分，在總分中被扣除4.5分，被扣分值及項目如下：

1.輔助用房中欠缺多媒體教室，同時體育器材室非常簡陋，沒有文化氛圍，缺乏美感和整潔度，所以在自評中自扣2分。

2.辦公用房中的文印檔案室和播音室，沒有獨立分開，是與其他辦公室共用，所以在自評中自扣1分。

3.校園環境中的“校園文化”沒有地方特色和缺少師生作品展示，缺少自己學校的特色，所以在自評中自扣0.5分。

4.校園環境中的“圍墻”，有一小部分已倒塌，還來不及維修維護，所以在自評中自扣1分。

四、主要工作和措施（十個到位）

1、方案制定到位：根據縣政府、縣教科局有關義務教育均衡發展文件精神，并結合學校實際，制定有《柳川小學推進義務教育均衡發展實施方案》，有了方案才能有計劃、有步驟的實施。

2、人員責任到位：學校把每一項任務分攤到每一個老師，每一個部門，定好每一項內容，規定完成的時限，并落實行政人員監管任務，每周進行一次匯報、一次梳理、一次調整、一次督促、一次完善。

3、宣傳教育到位：學校通過教師動員會、國旗下講話、主題班會、宣傳簡報、橫幅標語、電子顯示屏等多種形式進行宣傳，力爭做到義務教育均衡發展工作能讓老師、學生、家長充分的認識和支持，實際最重要的是得到老師們的支持。

4、自查落實到位：在3月2日學校校長在參加縣政府、縣教科局組織的均衡發展工作的推進會后，立即召開學校會議，組織人員認真地查找本校存在的問題，列成問題清單，并制定整改計劃，落實到人，限時完成。

5、添置設施到位：學校對照驗收指標，逐項核實數據、查缺補漏、及時添置。在縣財政緊張的情況下，學校實施“不等不望不拖”的三原則，積極組織相關人員對欠缺的、不到位的、不達標的及時采取措施，規劃采購，力爭達到小學的標準。

6、美化綠化到位：學校積極做好校園綠化美化工作。借春季適宜栽花植樹的良好時機，進一步加強學校的綠化和美化工作，把學校打造成為花園式的學校。

7、文化打造到位：加強校園文化建設工作。2017年2月，柳川中學并入四中后，我校投入較大的人力物力，積極打造學校的校園文化特色，突顯社會主義核心價值觀、學生行為習慣養成教育、經典文化教育三大主題。利用宣傳櫥窗、教室、學生宿舍的美觀文化布置，體現育人功能，真正實現“每一面墻壁都是無聲的教育，每一個角落都是育人的場所”。

8、前期準備到位：做好功能室建設準備工作。做好功能室布置、教學儀器、體藝器材、圖書裝備等前期材料的準備工作。

9、管理要求到位：學校重視常規管理的工作。

（1）堅持依法治校、以人為本，嚴格執行教師崗位制度。

（2）開足開齊課程，每周不定期檢查教師教案、教師批改學生作業及批改測試卷的情況。積極開展校本教研活動，學校領導經常深入課堂隨堂聽課。

（3）保障學生每天睡眠時間不少于10小時，體育鍛煉不少于1小時。節假日嚴禁組織學生補課。

（4）建立了安全工作機構和工作制度，制訂有切實可行的應急預案，及時消除隱患，預防發生事故。

（5）培養學生良好衛生習慣，保存校園干凈整潔，不留衛生死角。

10、檔案資料到位：學校于3月中旬開始對檔案材料進行整理。目前各項材料基本歸檔裝訂。

五、特色和亮點

（一）“蘆笙舞”、“水鼓舞”特色

學校積極實施民族文化進校園活動，積極推廣“蘆笙舞”和“水鼓舞”兩個民族特色濃厚的項目，運用大課間操和課外活動時間進行推廣和進行，目前學生基本掌握動作要領，有初步成效。這項活動已成為我校的一道亮麗的名片。

（二）“書香校園”特色

營造書香校園，打造國學文化進校園。建設“書香校園”工程，在墻壁上設置弟子規、論語等經典名篇名句，樓梯臺階設置文學、數學和百科知識，班級建立“圖書角”。濃厚的書香氛圍，讓課間十分鐘也能看到孩子們捧著書在走廊上專注閱讀的身影每周開展1次閱讀名單抽獎鼓勵，每周開展1次“閱讀有獎搶答”比賽，每月開展1次“閱讀心得”比賽，每學期評選每班1名“閱讀之星”。

六、存在的問題和下步的打算

1.存在的問題：學校因剛剛搬進中學校舍（原柳川中學）僅僅1年，諸多建設都需要重新規劃、需要建設、需要完善，以致達到整個校園建設最佳的學習環境。

2.下一步的打算：協助主管部門規劃建設好學生食堂、綜合樓和體育運動場，抓好學校的美化綠化，實現“一年有起色，兩年有進步，三年有特色”的目標，不斷完善學校各方面基礎設施的建設。

我們將以這次“義務教育基本均衡發展”驗收評估為契機，虛心汲取各位領導的意見和建議，進一步加強領導，調整工作思路，在以后的工作中，投入更加飽滿的熱情，開拓創新、奮發進取，力爭辦好讓上級滿意、家長滿意、社會滿意的教育。為學校的騰飛和發展，為我縣的基礎教育事業均衡發展做出新的更大的貢獻。

最后，懇請各位領導、專家給予批評指正。

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小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好的學習成效。在英語教學中，我嘗試著將小組合作學習引進課堂，改變了以往的師生關系，更新了講課模式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。

一、合理分組

我將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成10人一組，同時小組內再結對子組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。

二、分工協作

每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。

三、策劃

小組合作學習的內容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內容、時間等，準備分組活動的工具材料。課前對不同的學習小組布置小組合作學習的任務。

四、實施

小組合作學習的過程：個體獨立思考――小組合作學習――全班統一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應該先獨立思考，在獨立思考中發展思維的深刻性和獨創性，然后小組合作學習，每個人將自己獨立思考的過程和結果在小組內交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結，由小組發言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。學生小組合作學習時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應該是學生合作學習的指導者和促進者，有時還是共同學習的參與者。在開展合作學習之前，要對學生進行必要的知識輔導和技能訓練；其次，在合作學習過程中，教師更要仔細觀察各合作小組成員的學習情況，及時發現存在的問題，并采取一定的調控措施。

五、恰當利用競爭機制

將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。小組之間的競爭可以有多種形式。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。

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【關鍵詞】 初中英語 小組合作 教學策略

小組合作學習作為一種實現學生學習方式轉變的途徑越來越受到教育工作者的重視。為了適應新教材“突出語言運用、全面發展個性能力的特點”，我們必須改變過去以教師教授為主的課堂教學模式，以生動活潑、行之有效的新形式代之。我們不能把小組合作學習簡單地認為是把學生分成小組后討論幾個問題，那是對小組合作學習較膚淺的認識。這種活動方式實際上是學生和教師之間交際訓練的一種組合，善于合作是一種較高層次的能力水平，需要長時間、有針對性的訓練才能達到，以下就合作學習理論在中學英語教學中的應用進行探討。

1 科學分組

小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。根據學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務；明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；明確小組合作要達到的目標。

2 教師角色

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領者或者督導者。他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員；同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助。進行合作學習的教師，大量的單調的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學生間互動而不是宣讀書本內容，接著憑借對學生的了解，把學生分成合適的學習小組之后，教師需要重新組織教學內容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統的教學順序。這個目標也可以通過選擇與教學內容相關的其他知識來實現。課堂上，他的主要任務是給學生布置任務。這些任務可以調動學生間的溝通，協調整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學習的課程就可以開始。但作為指導者，教師不應聽任學生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細的表述出來。所有這些努力的目的是使學生認識和形成目標觀，了解語言的本質，最重要的是了解合作的重要性。

3 合作學習在英語口語教學中的應用

口語在英語教學中起著十分重要的作用。口語學習不同

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與書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。僅僅靠課堂45分鐘，教師與學生之間的交談是遠遠不夠的，學生的對話能力無法實現質的提高。而分組合作中，可以不斷變換練習方式。如朗讀對話，課文問答，討論問題，句型操練或交際性練習等。學生用書和練習冊中很多話題或題型為活動的變化提供了便利。以朗讀對話和討論問題為例，具體實施方法如下：

3.1 朗讀對話。在英語口語教學中提倡“小組合作編對話”，在學生學完一段對話后，教師組織學生以小組為單位進行訓練，開展競賽。首先可以讓學生根據對話內容在組內進行自由組合，就現成的對話進行操練。然后在此基礎上進行小組合作，自編、自演、拓展對話。爭取每堂課用5～10分鐘的時間讓學生表演（內容要體現上節課的重點句型）。這樣既可鍛煉口語，又可鞏固所學知識。為了小組的榮譽，學生編對話時熱情高漲。一般來講，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內容較復雜的角色，而英語差的學生也會全力以赴地努力演好自己的角色。每個組員都在合作小組活動中充分發展了自己的語言能力。最后，教師根據各小組的表演效果，進行客觀地打分評析，并為表演有欠缺的小組分析原因，爭取下次表演時有較大進步。

3.2 討論問題。合作小組同學圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法進行討論。如“Mary的母親病了，但Mary工作很忙不能回家鄉看望并照顧母親”，請學生進行小組討論為她出主意，要求盡可能使用情態動詞。總之，合作小組活動的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發和幫助，取決于教師的正確引導。

4 合作學習在寫作教學中的應用

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【關鍵詞】合作 小組學習 時機 實施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0101-02

由于初中學校普遍存在大班額，大課堂，學生水平參差不齊，教學遵循傳統的“教師講，學生聽”的灌輸式模式，課堂氣氛沉悶，學生很難主動參與課堂活動。這不僅忽視了學生語言運用能力的培養，也違背了語言學習的本質規律。

小組合作學習就是解決這一難題，符合課程標準的，適合新課改的一種有效的教學策略。它是班級分成4-6人的若干小組，各小組成員在性格、個性特征、興趣愛好等方面保持合理差異，采用“組間同質，組內異質”的原則，每組設組長一名，對組員進行管理，評比，監督，各組成員共同研究討論學習任務。這樣既鼓勵了學生的個性發展，又培養了學生主動探究，積極進取和競爭的意識。

一、小組合作學習的時機。

英語學習是一種語言習得的過程。學生學習語言需在一定的語言情景中通過一定的任務進行相應的語言交流從而提高綜合語言運用能力。小組內進行合作學習是開展任務型教學的核心，也是培養學生創新能力的一種有效方法。在教學中，學生根據教師提供的系統教材和問題展開交流和研討，這樣優生可以得到挑戰，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮。在課堂上，教師應通過各種各樣的合作形式，開發學生交往的潛能，培養學生團結合作的意識，形成師生相互影響，和諧互動的教學局面。

二、小組合作學習的實施。

1.開學初教師依據各小組學生實際，確定好組長、記錄員、匯報人、科代表等不同角色，對學生進行必要的合作學習知識的輔導和技能的訓練。

2.展示目標，可以是有關聽、說、讀、寫的語言技能目標，也可以是有關語音、詞匯、語法、話題等的語音知識目標，也可以是提高學習興趣，激發動機，培養意志和合作等情感目標。

3.小組合作學習內容包括“信息溝”交流活動，試卷講評，話題討論，游戲，角色扮演，資料收集，書面表達，調查研究等。

三、小組合作學習的具體內容

1.話題討論。話題討論是我們英語教學中使用很普遍的一種方式。小組成員圍繞某一問題或為解決這一問題尋找辦法而進行討論，不同問題的學生會對問題提出由表及里，由淺入深的想法，要求教師提出的問題要有挑戰性，要符合學生興趣特點，學生要有話可說；對不合理的想法應給與保留，不要隨意打擊否定。

2.角色表演。角色表演比較適合初中低年級的學生，符合他們的心理表現，也容易做成功。對話表演可根據書上內容編排，也可將文章改編成對話；對于短語的表演，教師可適當地組織幾次。首先，選擇的劇目要短小、簡單、形式活潑。其次，角色分配一定要到位，先讓基礎好的學生寫出臺詞，教師適當修改，然后給各小組一段時間準備。

3.資料收集整理及交流。學生課前預習需要大量的背景文字、圖片、錄音、物品等。每次每人都準備的很充分，需要耗去大量的時間和精力。可以把任務分配給小組成員，每人做一塊，在課堂上資源共享，然后由專人整理，上課由專人匯報，課后將成果做成墻報。

4.調查研究。學生根據所學的課題或他們感興趣的某一語言材料設計一些問題，面向學校、家庭、社會開展一些實際調查研究，通過對資料的收集和信息的處理，得出一定結論。

5.寫作批改交流及課文復述。目前，由于班級學生數量大，教師作業批改工作量也大，有些作業檢查可以依靠小組。如：寫作批改偶爾可放在小組中互評，可以讓學生互相學習，互相磋商那些他們認為比較難的表達法，學生也互相容易接受。

6.合作訂正試卷錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。

四、小組合作學習存在的問題

1.學生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配作用，而另一些較為消極的學生學習較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現的冷漠，甚至游離于小組之外，無所事事。

2.教師為完成教學計劃趕進度，沒有給學生充分的時間去活動和思考，有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對小組活動失去興趣。

3.有些中等水平以下的學生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量的限制及表達能力的不同，他們趁老師不注意時干脆用漢語進行討論，最后請組內英語最好的同學進行匯報，課堂氣氛雖然熱鬧，但效果不理想。

4.小組討論結束后，各小組匯報員向全班匯報的只是其個人的觀點；或各小組匯報的主要觀點極為相似。這些雷同或重復的報告既浪費了大量的課堂教學時間，又缺乏創造性和新穎性，從而使學生對討論漸漸地失去了興趣。

5.評價機制不完善。小組合作學習所追求的事達成整體目標的同時實現個人目標，即要使學習小組成為一個真正的學習共同體。但課堂評價教師質注重討論結果，不注重討論過程及對個體的關注，這樣很難調動個體參與的積極性，也使各小組間缺乏競爭性。

參考文獻：

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一、加強初中質量監測，科學構建質量評估方案

我區充分發揮質量目標的導引作用，最大限度地發揮質量評估結果的激勵功效，根據江蘇省、南京市教育主管部門推進義務教育均衡發展的要求，結合秦淮區教育局建設義務教育均衡發展示范區的工作目標，對照《 南京市區縣初中教育質量評估細則 》，結合初中教育質量目標實現情況，認真謀劃全區每年提升初中教育質量的工作目標，采取“邁小步不停步”的策略，圍繞學生發展、教師發展、學校發展三個維度，制定了“全區初中教育質量發展性評估方案”，確定了“中考參考率、總均分增幅、全科合格率、達第一批次比例、中考差分率”五項教學質量發展性目標。

1.評估方案的設計

“全區初中教育質量發展性評估方案”設計的政策依據是省市建設高水平義務教育示范區的相關工作意見和《 南京市區縣初中教育質量評估細則 》，確定了學生發展（300分）、教師發展（200分）、學校發展（100分）三個評價維度，總分600分。涉及遵紀守法、身體素質、學科特長、質量評價、師德建設、教育科研、課程開設、辦學影響八個方面，并將評估工作的重點落在學生發展上，其中學生發展中包含質量評價200分。為了保證評估的準確性和客觀性，還制定了評分細則。同時還組織全區“義務教育階段初中教學先進個人與教育先進個人的評選”活動，加強了教師個體的質量評估。

2.評估方案的落實

每學年初，區教育局在全區中學教學校長與教務主任例會上下發“全區初中教育發展性評估的通知”。各學校對照評估自評表，進行寫實性評價，并填寫相關表格，做好資料的收集整理與資料復印，在規定時間內上交發展性評估材料。

3.集中進行評估

由區教育局牽頭，區教育局中教科、區督導室、區教師進修學校和部分高中校長等相關人員組成評估組，進行現場評估。評估組圍繞評估方案，認真研討評估細則，仔細核對各學校評估材料，進行細致評分，并形成評估意見。區教育局綜合評估的意見，確定每年初中教育質量評估的表彰名單。

4.評估流程的進一步規范

從評估過程和實踐操作看，各初中對質量評估的認識及重視程度不一。為了進一步推進評估工作，把評估作為推進區域義務教育初中學校均衡發展的重要抓手，我區設想在今后的評估中，進一步規范評估的流程。做好評估前的動員與文件解讀，強化學校辦學成效的自評總結，規范評估資料的準備，嚴格評估的程序。首先，建立評估專家組，完善評估方案，召開評估動員與文件解讀會。其次，學校做好辦學的自評總結；專家組聽取學校匯報辦學情況，并進行專家質疑答辯。再次，到學校進行材料審核與現場評分。最后，匯總評估情況，召開評估反饋會，提出改進意見。通過規范評估流程，有利于提高評估的規范化，也有利于提高評估的科學性，從而保證評估結果的公正性與激勵性。

二、著眼辦學行為規范，持續推進區域質量提升

為了進一步規范辦學行為，近年來我區持續組織各初中學習江蘇省教育廳“關于進一步規范中小學考試問題的通知”要求，厘清政策界限，領會政策要求，統一思想，提高認識，進一步明確了：堅決不做不能做的事，認真做好可以做到的事，扎實完成必須做的事。從實踐角度看，全區初中的辦學行為進一步規范，學校辦學質量呈現整體提升狀態，亮點主要表現在以下“五個新”中。

1.規范課程管理，提高新認識

規范課程計劃，開足、開齊、開好各類課程涉及人才培養的規格。落實課程管理，更是穩定學校教學秩序的重要手段。全區各所初中都嚴格遵守“五嚴”規定，主動加強課程管理，做好“三表”上網上墻。各學校著力于校本課程的實施與開發，同時認真落實“體育大課間活動”，積極推動陽光體育運動，力爭活動形式多樣，特色鮮明。

為了穩定教學秩序，維護課表的嚴肅性和權威性，我區始終加強課程常規執行的檢查與反饋。一方面保證課程計劃執行的嚴肅性，另一方面避免課程管理的隨意性。具體地說，課程管理的檢查不僅要強化反饋的真實性與及時性，而且檢查時頂真、較真。目前我區各學校已建立“每日巡課”制度，規范了教師調課制度。有的學校不僅建立了教務人員巡課制度，還建立了校長“一日巡課”制度。學校通過嚴格的檢查，較真的管理，定期反饋，內部形成了“人人重視常規、人人遵守常規、人人落實常規”的風氣。

2.強化質量管理，實現新增長

（1）規范、嚴謹落實關鍵性考試的過程組織。全區加強了中小學期末考試的組織與管理，區教育局中教科和區教師進修學校建立了期中、期末考試“專項督查和隨機抽查”制度，重點督查學校是否規范考試管理，教師是否規范監考，考場是否環境清潔，教師是否嚴格閱卷標準，規范登分程序，保證閱卷工作有序進行。從督查情況看，全區各學校考試組織規范，閱卷的流程規范，工作井井有條。

（2）及時地、科學地進行關鍵性考試的質量分析。為了發揮數據的教學診斷功能，引導學校進行教學質量的科學管理，扎實做好期末學科的質量分析非常關鍵。區教師進修學校指導學校做好校內考試數據的處理、分析，要求學校在第一時間內將考試數據反饋給學生，以便學生做好考后自我學習診斷的分析。在考試數據的分析環節，要求各學校堅持三個“著眼于”，即著眼于教學診斷分析、著眼于成功經驗的梳理、著眼于學科后續環節改進。各學校本著“要讓數據會說話”的要求，認真落實關鍵考試相關數據的科學分析，保證各類數據分析細化到年級、班級、學科和學生個體，在縱向、橫向比較中發現問題、總結得失，進一步解釋數據背后蘊藏的典型問題和成功經驗。

（3）持續地、適時地進行畢業班關鍵性考試的質量監控。初三畢業班工作是學校教學工作的中心，也是學校質量提升的關鍵。我區引導全區畢業年級緊緊圍繞區縣初中教育質量評估的目標要求，著眼于學生整體素質的推進，補齊學科“短板”，保證參考率，提高合格率，實現全區總均分的持續增長。為此，強調把畢業班作為質量監控的重中之重，明確要求學校加強校內關鍵性考試的質量跟蹤，認真分析薄弱點，把準增長點，落實到人頭，建立幫扶檔案，切實保證學生各科均衡發展。

（4）公開、公正進行教師教學質量的科學考評。結合績效工資的落實，要求各學校制定科學合理的教學質量考評制度，明確考評方案，明確考核措施，明確獎懲辦法，努力營造人人思進、公平競爭、優績優酬的質量氛圍。從總體來看，我區初中在質量推進與管理方面呈現出一些新的特點，具體表現在：強化質量持續推進的意識進一步增強，把初中質量管理作為三年一個整體來抓，不僅抓起點，也重抓過程，更重抓終端；細化過程質量監控的反饋意識進一步鞏固；深化教學常規管理的規范意識進一步明確，促進教學質量提升的工作舉措越來越富有針對性和實效性；著眼全局、團結協作的團隊意識進一步穩固，各學校領導與教師凝神聚力抓質量已形成高度的一致性，形成了“質量是學校發展生命線”的基本共識。

3.落實“五嚴”規定，呈現新面貌

規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育的內在要求，也是深化教育教學改革、破解當前基礎教育難點問題的重要途徑。我區進一步規范學校自主辦學行為，堅定持續提升教學質量的信念。具體從以下幾方面入手。

一是增強落實“五嚴”規定的主動性和自覺性。具體做到：①規范質量評估，加強質量發展性目標的落實。②堅持“健康第一”，嚴格控制學生在校集中教學活動的時間，杜絕出現初中節假日補課現象。③加強課程監管，嚴格執行國家課程計劃，接受社會監督。④加強考試管理，規范招生行為。從嚴控制考試次數，嚴格規范招生管理。⑤依法辦學，嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。從全區近兩年督查的效果看，總體情況較好。

二是強化減輕課業負擔的科學性和針對性。一方面全區規范落實“五嚴”規定，另一方面正確確立“減負觀”，并努力在更新觀念上求突破。既注意把學生過重的學業負擔減下來，又不脫離教學實際抽象地去談“減負”。

4.強化常規管理，落實新舉措

常規管理是學校質量管理的基本保證。全區全年以常規管理為抓手，通過制度約束，活動引導，常規視導，進一步強化教學常規管理的落實。比如：通過充分調研，全區制定了“關于進一步加強中學教學常規管理，全面提高教學質量的指導意見”，頒布了“全區中學教學常規管理規程與檢查要點”。區教育局和區教師進修學校還組織開展了以“落實常規執行力”為主題的教學常規管理區域推進系列活動，細致診斷教學常規管理執行環節中的缺失，進一步推進“常規執行力”的落實。

5.推進隊伍建設，取得新成效

我區在推進初中質量建設的同時，把教師隊伍建設作為提升初中辦學質量的重要內容，注意創新教師隊伍建設的方法。①加強教師專業能力的評估，每年1月組織全區畢業班中考學科教師開展“中考解題能力測試與競賽”。②加強新青年教師年度轉正考核。通過新教師專題培訓班，加強課堂評價與專業能力考核。③推進學科全員培訓。每年暑期組織全區初中學校開展三天全員集中性培訓。④加強骨干教師培養。為骨干教師參加市學科帶頭人評選提供相應的培訓。⑤加強名特教師專業示范和人才引進。依托特級教師工作室和區學科中心組，發揮名特教師的示范引領，同時加強名特教師的引進。⑥加強校長的出國學習。我區主動爭取機會，安排校長到新加坡、美國等地進行訪問和學習，進一步拓寬了校長的辦學視野。⑦積極參加高水平教學競賽。全區通過崗位練兵和教學競賽提升教師的專業能力。

三、著眼區域優質均衡，提升義務教育初中辦學品質

1.著眼區情，落實義務教育優質均衡改革的推進舉措

根據全區的實際情況，結合“關于江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設的意見”和“南京市教育中長期規劃綱要”的相關要求，在充分聽取多方意見的基礎上，明確了全區推進義務教育均衡發展的舉措。具體包括：

（1）改革招生制度，推進入學機會均等。一是嚴格義務教育公辦學校免試就近入學、民辦學校免試入學制度，努力控制公辦學校的擇校率低于10%。二是結合“全區教育資源整合規劃”以及“全區教育改革與發展行動計劃”，合理調整學區，規范招生流程，落實兩個確保，即確保本區務工民工子女接受免費義務教育，確保家庭經濟困難學生接受免費義務教育。

（2）公平配置資源，促進優質資源共享。一是優化資源配置。改變資源平均配置的方式，在財政撥款、教師配置、學校建設等方面向薄弱學校傾斜，建立優質教育資源向薄弱學校傾斜的動態機制。二是合理布局學校。初中學校在做大做強的同時，充分利用部分高中重組后的教育資源進行整合，形成布局更為合理、規模質量不斷提升的新格局，為高中教育的優質發展奠定堅實的基礎。三是落實分類發展。促進優質初中學校的創新發展，主動創建省內知名品牌學校，加快薄弱學校的內涵發展與質量提升，擴大結對幫扶的途徑，并形成穩定的共建機制。四是推進資源重組。發揮初中名校的示范輻射作用，借助合并重組，組建教育集團，逐步實現基本公共教育服務均等化。五是加快信息化保障。加強全區教育信息化的公共服務體系建設，切實做到網絡、資源、服務對象全覆蓋，以教育信息化帶動義務教育優質均衡發展。

（3）促進隊伍均衡，提高培訓實效。一是適度加快干部的定期交流。結合學校文化和管理需求，從全區角度進行干部的調配，推進校長的定期輪崗。二是穩步推進教師的輪崗實踐。堅持穩定隊伍與合理流動相結合，尤其是結合教師的個人主觀愿望和工作需要，積極鼓勵和引導優秀人才到薄弱學校任教，同時建立教師校際交流實踐制度，通過在全區、片區或學校聯盟（集團）內試點，運用托管、設置分校等方式，探索多樣化教師交流模式，分層次、穩步推進區內名優教師有序流動，搭建校際之間名優教師專業互動、資源共享的平臺。三是充分發揮名師示范輻射的作用。組建名特優教師工作室，通過人才孵化，帶動薄弱學校教師的共同發展。四是創新教師培訓方式。具體做到創新教研形式，積極推進網絡教研，完善“菜單式”培訓，做好全員暑期寒假的全員培訓，創新區學科中心組和高中學科基地的品質建設。五是積極拓展培訓途徑。繼續選拔區內優秀教師和校長到海外培訓研修基地，開闊視野，豐富專業素養。適時推行區內校長結對幫扶，拓展校長“影子式”培訓。六是實施學歷提升工程。鼓勵在職教師進行高一級學歷進修，為教師學歷提升提供時間保證和經費支持。2015年，要求全區初中教師98%達到大學本科以上學歷，研究生學歷的教師比例達到10%以上。

（4）規范辦學行為，增強學校辦學活力。一是不斷提高規范辦學的認識水平。推進素質教育的專題研討，進一步形成共識，切實強化規范辦學行為的緊迫感和責任感。二是切實加強學校的課程意識。切實加強課程管理和專題培訓，不斷提升學校的課程實施水平，有效提高學校管理人員的課程領導力。三是不斷完善學校的制度建設。推進依法治校與民主管理，建立以學校章程為核心的現代學校制度，同時以教學常規管理為抓手，不斷提升學校教學常規管理的執行力。四是建構科學的評價體系。建立和完善“全區初中教育質量的評價方案”，促進學校對教師和學生發展進行多元評價。五是擴大學校對外文化交流。積極爭取對外交流的機會，加強學校對外文化交流，擴大學校的辦學視野，增進學校的國際理解，不斷提升學校的辦學品位。

（5）創新教育管理，建立質量保障體系。一是加強德育工作創新。創新德育工作思路，加快班主任隊伍的專業化建設，持續推進學校德育工作的特色化。二是落實教學常規管理評估方案。通過定期評估和教學成果的表彰，進一步加強學校教學常規制度的落實。三是推進學校管理的科學化。創新教育管理方式，加強對初中學校的服務型教育管理，減少不必要的行政干預，積極創設有利于學校自主辦學的條件和工作氛圍。四是加強義務教育質量保障體系建設。加強區教師進修學校建設，建立健全教育局長、校長聽課講評制度，依托信息技術平臺和質量監測系統，為教師的專業發展服務，落實對學校教育教學水平的科學評估。

2.正視問題，致力于義務教育優質均衡發展問題的解決

一是恰當處理好優質均衡發展目標體系與本區社會經濟發展需要之間的關系。即在制定義務教育優質均衡發展目標體系時，不是單純地落實省市有關的目標要求，要考慮本區所制定的優質均衡發展目標是否適應和滿足本區域的社會經濟發展的客觀需求。

二是恰當處理好優質均衡發展和區域內學校特色發展的關系。即在確定本區義務教育優質均衡發展措施上，不僅要考慮區域內義務教育整體均衡發展，同時也要兼顧區域內優質學校的特色發展。

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關鍵詞：教學策略；合作性教學策略；具體做法

教學策略是關于有效地解決教學問題的方法、技術的操作原則與程序的知識。主要包括三個方面的內容，一是解決教學問題的方法、技術，二是這些方法技術的操作，三是操作中的要求和有目的有計劃的操作程序。合作性教學策略就是從重視單獨學習轉變到重視合作性學習。

一、合作性教學的現狀

我們中學是一所農村中學，學生思想品德信息來源狹窄，思想品德水平起點較低。隨著留守學生逐年增多，對他們進行思想道德教育的途徑更加單一，主要采用合作性教學策略，有師生之間的合作，生生之間的合作。

從教學經驗來看，合作性教學策略在農村中學也不好用。主要表現在①學生層次兩極分化較大，造成分組困難。具體表現在：一部分能力弱的在小組活動中隨波逐流，人云亦云；而一部分優秀的在小組活動中便由自信轉為自傲，生成小權威，導致個人主義橫行。②農村學生性格普遍內向，不善于展示自己，在小組匯報中或者推三推四，或者羞澀難言，導致冷場。③由于農村硬件有限，收集資料途徑較少，一些學生借機找借口，硬件的缺失成為他們不參加群體活動的避風港。④農村中學有些學生受到社會“讀書不如打工”思想影響，對學習抵觸，在合作性學習中自由散漫，讓課堂偏離實際方向。

二、對策與方法

1.合理分組

一定要保持各個小組實力均衡，否則實力弱的小組自信就會受到打擊。

具體做法：①將能力強的與能力弱的平均分配至各組，保證各小組間同質的平衡性，組內成員之間異質的互補性。②在每組中選出小組長、副組長，由小組長分配老師布置的任務，副組長協調各組員之間的工作，但老師要監督分工是否明確。

2.精心指導

老師的指導要具實效性，老師要始終擔任平等中的首席這一角色。

具體做法：①老師要全程參與到各個小組的活動中。不僅幫助他們收集、整理材料，甚至在匯報、總結中都要有所指導，但要注意“度”，千萬不能越俎代庖。②老師布置任務一定要深思熟慮，任務要有價值性、有針對性、有目的性、有可行性，絕不能盲目，圖一時興起，至少要讓學生通過合作性學習加深對課本的理解，提升思想品德思維能力。③老師在課堂上要注意調控，做到收放自如，既不能讓學生牽著老師走并偏離討論主題，更不能讓課堂完全自由化。

3.深切關愛

對弱勢群體老師要多關注，多鼓勵，讓他們盡快成長起來。

具體做法：①展示老師親和力。經常與學生聊天，開始時話題盡量不要涉及學習，要投其所好，拉近他們與老師的距離，再逐步由他們關心的社會熱點、焦點切入，讓他們各抒己見，增強他們對老師的信任度。最后在教學任務布置后，經常關切地拍著他們的肩膀問：資料收集得怎樣?要老師幫忙嗎?……用言語、動作讓他們時刻感受到他們被關注，沒有被忽略。②有意或無意地讓他們擔任一些角色，讓他們感受老師的信任。③及時發現他們的進步并第一時間表揚、鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，增強自信心。

4.及時干預

在各個小組間經常會有一些競爭，競爭雖有利克服惰性，但易生矛盾。老師要有敏感性，一旦發覺必須及時干預。

具體做法：①增強集體觀念。如結合八年級第一課“個人與集體”進行思想教育：小組是一個集體，班級是一個集體，學校是―個集體，我們都是同學，生活在同一集體中。②疏導心理，如結合七年級“合作帶來共贏”進行心理疏導：競爭與合作是對立統一的，合作產生競爭，競爭促進合作，競爭對手相互排斥則兩敗俱傷；取長補短，攜手共進，則會“雙贏”。③小組各成員不固定，隨時根據教學任務進行調整。

5.延伸拓展

老師要為合作教學搭建廣闊的平臺，將課堂延伸到社會，將學習延伸到生活。

《義務教育思想品德課程標準》要求思想品德教學要注重學生生活經驗與社會實際的聯系，通過學生自主參與活動，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。所以我們的學習不能只局限于思想品德課堂這一小空間，要走出去，走進社會，走進生活，才會發現有更多價值的東西，才能不斷地豐富、拓展、深化我們的教學內容。

具體做法：①構建豐富的社會性學習活動。如調查報告、采訪通訊、板報設計、重游革命圣地、時事思想品德評論、走進大自然等。(由于是農村，能安排則安排，不能安排的放在假期，學生到父母打工地時完成)如“可持續發展戰略”這課，我將學生分成10個小組，由小組長牽頭，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流，每個小組完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。②利用老師的社會關系，與家長、社區取得廣泛的聯系，構建開放的大教學體系，為學生合作學習提供良好的環境(盡量讓家長參與其中)。

蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”是啊!雖然我們農村中學的學生可能很多條件都不如城市的，但我們提倡合作性教學策略，相互合作，互通有無，取長補短，我們堅信“眾人拾柴火焰高”，農村中學的思想品德教學也會越來越好的。

參考文獻：

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一、指導思想

以辦好人民滿意的教育為宗旨，以義務教育均衡發展和“創建教育強縣”為目標，抓住重點，統籌規劃，全面提高辦學效益和教育教學質量，確保我校“創強”工作順利通過評估驗收。

二、目標任務

校舍建設（含附屬工程）、校園“三化”建設、各類部室設置屬“雙高普九”達標的硬件建設。“創強”檔案建設，圖片成果展示、學校常規管理、創強資料匯編等稱為“創強”軟件建設。硬件建設是“創強”達標的基礎和保證。軟件建設是“創強”工作的書面體現，也是“創強”工作達標的升華和關鍵。

根據陜西省“創強”評估驗收項目及指標要求，硬件建設中各項目的省頒標準及我們面臨的任務是：

（一）“三化”建設。

1、省頒標準：

①學校必須有校標、校徽、旗桿、花壇、閱報欄；做到道路硬化、校園美化、綠化、凈化。

②農村初中綠化面積生均不少1平方米。

2、面臨任務：

①制定學校“三化”建設規劃方案，擴大綠化面積。②整修現有的花壇。③購置花木盆景，美化宿舍、教室、辦公室。④修建車庫，禁止車輛亂停亂放。

（二）部室建設

1、縣頒標準：

縣上要求達到二十五室一部。即物理實驗室2個、化學實驗室2個、生物實驗室2個、儀器室4個，會議室、多媒體室2個、電子備課室、微機室、語音室、音樂室、美術室、科技活動室、地理教室、圖書室、閱覽室、體育器材室、衛生室、心語室、團隊部各1個。

所有部室內部設施建設必須符合省頒配備要求。

2、面臨任務：

①需要建立化學實驗室1個、生物實驗室1個、多媒體教室1個。②需要再購置圖書30000冊，報刊雜志至少80種。③給所有實驗室安裝多媒體投影儀。④所增設的部室都需要配備相關的器械、器材設施或設備。⑤原有部室需要提升標準，如音樂教室鋪木地板，電腦教室更換電腦等。⑥進一步完善各部室的制度。

根據陜西省“創強”評估驗收項目及指標要求，軟件建設要做好義務教育“二十七表二十六冊”的填寫整理工作，續建好2009年9月以來的義務教育檔案，重點建好近3年的義務教育檔案。具體要求和面臨的任務是：

（三）檔案建設。

1、省頒要求：

①文字檔案：分年度建檔，續建好2009年9月以來，特別是近三年文字檔案。

②數表檔案：按照各表之間邏輯關系，各表與冊的內在聯系，各表冊按年度先后的對應關系，各年級段的對應關系等，續建好2009年以來，特別是近三年教學檔案。

③音像檔案：a各級領導視察“創強”工作圖片；b校園整體面貌，包括遠景、中景、近景以及有代表性的建筑物；c社會各屆支持、關心“創強”的場面；d“創強”宣傳工作場景；e校建工程場面；f學校圖書、儀器、各類部室照片；g學校舉行各類提示講座研討活動、文藝演出、素質教育、現代信息技術教育、課程改革、職業技術教育、安全師德、教研教改等方面的圖片。

④檔案管理：建立檔案室或專人專柜分門類別管理。

2、面臨任務：

各類檔案需要整理、增補、填寫、裝訂。

（四）學校文化建設。

1、省頒要求：

①開展校園環境整治工作，精心設計校園文化環境。

②培育文化認同感，開展校微校歌、校長寄語征集活動。

③開展“一訓”建設。學校要有自己的校訓、校風、教風、學風、班風。

④不斷豐富校園文化活動。

2、面臨任務：

①突出文化主題；②加快校園文化建設，放大校微、校歌；③規范教室、辦公室布置。④開展形式多樣的課外活動，舉辦藝術節，舉行運動會，弘揚“元中”文化。

（五）學校形象建設。

1、省頒要求：

校園環境衛生、布局陳設合理，師生言行規范、校園設施完好。

2、面臨任務：

努力構建綠色校園、生態校園、人文校園的目標。

（六）學校特色建設。

1、省頒要求：

用科學發展觀規劃學校發展藍圖，打造學校品牌。

2、面臨任務：

①制定學校發展規劃，打造學校品牌。②突出質量立校，讓家長放心；③突出“關愛留守學生”，讓家長舒心；④突出安全管理，讓家長放心；⑤突出素質教育，讓學生全面發展。

（七）圖片成果展示。

1、省頒要求：

學校有“創強”工作展板；有實施素質教育開展各項活動成果（含手工制作），要在科技活動室里展示。

2、面臨任務：

設計并制作展板；制作收集各項成果，布置展室。

（八）學校常規管理。

1、省頒部分要求：

①教學樓要有校訓，名人畫像、名人名言、安全衛生警示牌等。

②教師要有胸牌，學生有校微。

③學生能背誦學生守則和日常行為規范。

④學校兩個常規管理過程檔案齊全。

2、面臨任務：

以上四項都需要進一步補救和規范。

（九）“創強“資料匯編。

1、要求：形成《創強工作資料匯編》

①提交“創強”工作匯報材料。

②提交“創強”工作自查報告。

三、方法步驟。

“創強”工作本著統一規劃，統籌安排，分層負責，分工實施的原則，分階段逐步實施。

第一階段（3.10-3.31）籌備階段。召開會議，學習動員。營造氛圍，制定方案，籌措資金。

第二階段（4.1-8.31） 實施階段。利用雙休日、節假日組織教師完成檔案建設、校園文化建設、學校形象建設、學校特色建設、常規建設；完成“創強”圖片成果展示及資料匯編。

第三階段（9.1-10.31）總結評估階段。總結工作，自我評估，提請上級評估驗收。

四、組織領導及人員分工。

學校成立“兩創”工作領導小組

組 長：韓才良

成 員：王延軍 任忠書 閆 嚴 王新鋒

張 慷 史小波 周軍紅

人員分工：

韓才良同志負責：

（1）宣傳、策劃、部署本次“創強”工作，組織學習《陜西省教育強縣標準》，并分解安排任務。

（2）匯報材料

（3）解說培訓

（4）簡介

（5）展板

周軍紅同志負責：

《陜西省教育強縣標準》中教育管理（1--6項）、依法辦學（7--12項）的檔案建設任務。

成員：屈傳超 趙立柱 馬朝春 田 斌

王延軍同志負責：

《陜西省教育強縣標準》中素質教育（13--28項）的檔案建設任務。

成員：李曉青 鄭艷萍 賀志鵬

王新鋒同志負責：

《陜西省教育強縣標準》中普及程度（41--52項）的檔案建設任務。

成員：武 龍 劉 鈺 黃運來 石 惠

閆嚴同志負責：

《陜西省教育強縣標準》中辦學條件（53--68項）的檔案建設任務。

成員：石宏博 閆 偉 張淑琴 陳 麗

史小波同志負責：

《陜西省教育強縣標準》中協調發展（29--40項）、教師隊伍（69--87項）及榮譽成果（100項）的檔案建設任務。

成員：于 夢

張慷同志負責：

《陜西省教育強縣標準》中教育投入（88--99項）的檔案建設任務。

任忠書同志負責：

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一、加強組織制度建設，為教育科研工作順利開展提供保障

可以說，我縣科研工作啟動在“十五”，發展在“十一五”，提升在“十二五”。2011年5月，我們召開了第十一屆學術大會，縣教育局有關領導、省教科院領導、市教育學會和教科所領導、各校校長及主管科研領導、科研先進個人代表、優秀成果獲獎代表等200人參加了大會，大會表彰了“十一五”先進個人及先進單位，四所學校做先進經驗介紹。在實驗高中體育場舉辦了科研成果展，四所學校的教師做成果匯報課，并對主管科研領導進行培訓，組成新一屆教育學會組織機構。通過《通榆縣教育學會章程》，修訂《通榆縣科研課題管理辦法》等文件，召開通榆縣教育科研工作會議。印發了《成果集》和《材料集》、《通榆縣“十二五”教育科研發展規劃》，《通榆縣“十二五”教育科研名學校、名校長、名教師評比方案》，為全縣教育科研工作健康、有序、持續地發展提供了整體思路。教育科研部門大力開展了課題研究活動，將科研工作與教育教學緊密結合，將教育科研發展的動力植根于課堂教學活動，杜絕教育科研課題研究與教學實踐“兩層皮”現象。教育科研工作始終圍繞教育局中心工作開展，我們確立“一個中心”、“兩個基本點”的工作思路。即以全面實施素質教育和創新教育為中心，以抓科研興校工程建設和科研課題研究為基本點。通過幾年努力，教育科研工作出現了欣欣向榮的新局面。

二、深入開展課題研究，強化課題研究的過程管理

幾年來，我縣廣泛發動基層學校和教師進行課題研究，不斷加強課題的規劃、審批和指導，特別務實地抓教育科研的過程管理，嚴抓課題的結題鑒定工作，制發了《通榆縣教育科研課題結題鑒定標準》。通過對規劃課題的嚴格管理，引領了教育科研方向；通過指導課題研究，提高了全縣科研課題研究的質量。為強化科研工作，教育局加大力度增加了科研成果證書、結題證書等在評職晉級中的分值，各職能部門在評先選優或推選骨干等活動中將課題研究做為基本條件，營造重視教育科研的氛圍，確立教育科研良性的發展方向。

按照科研規劃，積極組織有關學校參加“十二五”規劃課題的申報工作，讓教師和學校選擇不同的項目，使研究內容多元化，各校均取得了較好效果。通過課題研究使學校凸顯理念和形成各自的特色與風格。例如，實驗高中把教育科研定位在發展的希望所在，校長張威同志親自承擔一項國家、兩項省級課題。其中《普通高中多元化模式的研究》已被國家教育部批準為“十一五”重點規劃課題，填補了我市沒有國家級獨立課題的空白，其研究成果顯著。明德小學注重開展校本科研，提升辦學品味，關注教育教學實際，認準以校為本解決實際困惑的科研方向，立足校本，開展扎扎實實的校本科研活動。校本科研活動要求教師追求“高標準”，注重于科研的前沿性和長遠性，著眼于“低重心”，即科研的基礎性，遠離“象牙塔”式科研和脫離實際的科研。通過大量的校本培訓，取得了多項科研成果，被國家教育部認定為“全國中學文明禮儀示范基地”。

三、抓教育科研活動，注重成果的轉化與推廣

活動是科研的載體。我們有針對性地開展了豐富多彩的教育科研活動，在課題研究上，為了加強過程管理，制定了課題中期成果匯報活動方案。教科所印制了活動安排日程，對活動進行了記實并通報；舉辦了兩次教育科研課題中期成果匯報會，聽評研討課120余節；組織實驗校參加國家級課題子課題活動5次、省級培訓及研討會8次；參加各級教育科研成果征集活動，其中獲獎累計378項，省級優秀成果945項，市級優秀成果980項，縣級優秀成果458項；參加省學會“兩先一優”評比活動，先進單位15個，先進個人76人，優秀會員112人；組織參加白城市第六屆教育學會年會，我縣受表彰教育科研先進個人7人，市優秀會員13人。市科研名校評比，我縣4所學校被評為市教育科研名校；組織學校參加白城市教育學會舉辦的“基于網絡下中學教學模式研究”白城十中現場會，收到較好的效果；還組織了兩次中期成果匯報活動，對活動進行總結和通報。通過以上豐富多彩的教育科研活動，使教育科研成果進一步轉化，有力地促進了全縣教育科研事業的發展。

四、抓科普活動，促進教育科研工作深入開展

我們大力抓科普宣傳工作。幾年來，教育學會組織人員針對教育科研的熱點、難點和焦點問題開展送講座下鄉活動，深入基層講座32場次，參加培訓教師3000余人。尤其是“十一五”期間，教育局組織教育學會和教科所及有關專家深入基層進行科研服務活動，參加30余所學校的開題報告會，并深入課堂聽評課題報告會、《抓好“五個一”，提升教育科研質量》等講座，受到全縣教師歡迎，細致地指導了多項課題的研究工作，取得可喜成績。做好《教育科研報》的編發工作，共458篇，每年十期，共出版五十期，每年裝訂成冊，《教育科研報》真正成為廣大教師教育科研的交流平臺。2008～2009年，《教科研報》集已送中央教科所參加科研成果展覽。縣第十屆學術大會裝訂了《科研成果論文集》。2010年組織教師參加論文成果征集活動，推薦成果217篇發表在不同級別的教育刊物上。2011年我們征集教師科研成果139篇，公開發表在《現代教育科學》上，為教師搭建了科研實踐平臺。一系列的科普活動，為全縣科研工作注入了生機和活力，促進了全縣教育科研工作的深入開展。