哈姆雷特讀后感范文
時間：2023-04-01 13:13:41
導語：如何才能寫好一篇哈姆雷特讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
《哈姆雷特》被推崇了幾個世紀。就是到現在，依然感覺它震撼人心。而這一切不是情節的因素，也不僅僅是出色的文學手法，而是它所體現出來的問題。它描寫的是一種極其原始的悲劇，人的悲劇。下面由小編來給大家分享哈姆雷特讀書心得，歡迎大家參閱。
哈姆雷特讀書心得1《哈姆雷特》是著名的杯具之一，是英國文藝復興時期偉大劇作家莎士比亞最負盛名的劇本，和《麥克白》、《李爾王》和《奧賽羅》一齊組成莎士比亞著名的“四大杯具”。
《哈姆雷特》講述的是丹麥王子為父報仇的故事，其中充滿了血腥暴力和死亡。正如主人公哈姆雷特的大學密友霍拉旭所說的：“你們能夠聽到奸殘殺，反常修理的行為，冥冥中的判決，意外的屠戮，借手殺人的狡計，以及陷入自害的結局?！?/p>
主人公哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內，本該是來參加他父親的葬禮的;然而，使他不能理解的是，他不但未趕上父親的葬禮，并且目睹了母親和他叔叔克勞迪斯也就是新任國王的婚禮。最敬佩的父王的死去已經使年輕的王子倍受打擊，母后對父王的背叛更使他感到痛心不已，并且疑竇在心。雷雨交加之夜，在王宮城堡的露臺上與父親的亡魂相見，亡魂的哀訴，使哈姆雷特知道這樁暴行是他的叔叔所為，他發誓要為父報仇。至此，哈姆雷特就開始了艱難的復仇歷程，和叔叔克勞迪斯展開了你死我活的激烈較量。最終，向克勞迪斯發出了復仇之劍，與此同時，哈姆雷特也難逃一死??哈姆雷特不是那種意志堅決、激情澎湃的人：他思想深邃，情感細膩;他遠不是英雄的主角：他年輕、純真，充滿理想與熱情，擁有一顆敏感的心靈。然而他卻又成了命運的玩偶，特殊的處境扭曲了他的天性。他似乎沒有周密籌劃的潛質，他的行動都是在情境的逼迫下無暇思考時所采取的極端之舉，他錯殺波洛涅斯就是例子之一。而在最需要行動的時候，他卻感到迷惑、猶疑、彷徨，從而錯失良機，他又會編出借口，重新沉入恍惚的思慮之中??他永遠都在只是下決心卻始終沒有任何行動。
哈姆雷特讀書心得2《哈姆雷特》講述了一個丹麥王子十分悲慘的復仇故事。哈姆雷特是丹麥的王子，他的父親是丹麥的國王。不幸的是，他的父親被他的叔父毒死了，奪走了王位。不久后，他的母親也背叛了他的父親，嫁給了他的叔父。一下子，哈姆雷特身邊所有的人，包括他的母親，同學，朋友。甚至他的愛人歐菲莉亞都差點成為了他叔父對付他的工具。就在這樣的情況下，哈姆雷特毅然選擇了復仇這條艱辛的道路。
這雖然只是一個故事，但卻折射出一個最現實的社會現象。雖然說，現在已經是現代社會，不再是以前的那種封建社會了，總是發生著這種帝位之爭?？墒牵覀冇钟姓l能否認，現在就沒有這種“戰爭”呢?
我想，答案也許是沒有吧!只是，昔日的“帝位”變成了今日的“帝位”，金錢，權利罷了!現在這個社會已經物質化，還有什么真情可言呢?存在的只有利益。每個人都在想方設法地去贏取自己的利益，即使是朋友之間，親人之間?，F在，人與人的心相隔太遠了，人之間的情感也被沖淡了，被利益沖淡了。親情還是利益，我想現在的人會毫不猶豫地選擇后者吧!
我曾在電視上看過這樣一個故事。有一個老人，辛辛苦苦工作了一生，賺下了較為豐厚的家業。在他七十歲的時候，拿出了自己的積蓄為兒子買了一套房子!但他的女兒見此就不肯了，她說:“同樣是子女，為什么我就沒份?我也要得一半……”為此，兩兄妹不停地爭執，甚至還鬧上了法庭，老人見了十分傷心，被自己的女兒給活活地氣死了!大家也許還不知道，他的女兒亦是十分的富有，不但已經有了一套很大的房子，還買了一部幾十萬的小車?？墒牵褪且獱幍媚屈c利益，結果將自己的父親給活活地氣死了!
也許，這就是生命之悲吧!現在，人們的心靈都被這利益的灰塵給蒙蔽了。人們只是看到了眼前的這點蠅頭小利，而忽略了真正珍貴的親情，友情!
不要再讓這樣的生命悲劇發生了!
哈姆雷特讀書心得3《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作，創作于1601年，是四大悲劇之首，集中體現了莎士比亞的思想特點和創作成就，被譽為莎翁戲劇王冠上最璀璨的一顆鉆石，它是莎士比亞的驕傲。
《哈姆萊特》主要寫丹麥王子哈姆萊特為父王復仇的經過。后來用“哈姆萊特”來比喻那些遇事猶豫不決，顧慮重重的人。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”就概括了他的復雜性。
莎士比亞在劇中說:“這是一個顛倒的時代”。不錯，彼時丹麥國的狀況是:婚禮緊接著葬禮;敵軍壓境，宮中卻仍在狂歡;朝廷里眾大臣爾虞我詐，互相傾軋;社會上民眾群情激奮。這就是我們的主人公哈姆萊特生活的時代與環境，這一切造就了他的性格與一系列看似怪異的行為。
在我看來，哈姆雷特整個人都籠罩著悲觀主義色彩。在哈姆雷特的理想幻滅后的眼中，人類本體是丑惡的，他對人的這種認識帶有偏激。所以，既然人在本體意義上是惡的，那還值得斗爭嗎?人活著還有意義嗎?
這種種的考慮，無不造成他復仇行動上的猶豫延宕。正如他自己所說的，“重重的顧慮是我們全變成了懦夫，決心赤熱的光彩，被審慎的思維蓋上了一層灰色，偉大的事業在這一種考慮之下，也會逆流而退，失去了行動的意義。”
其實很多時候，對于未知的事情，我們總是抱著保留的態度，對于未知的領域，我們總是猶豫不前。因此對來之不易的機會，我們就這樣白白地放棄了。或者有些時候，碰到自己想做的事情，如奸王克勞狄斯所說，“因為旁人弄舌插足、老天節外生枝，這些都會消磨延宕想做的愿望和行動;該做的事情一經耽擱就像那聲聲感慨，越是長吁短嘆越會銷蝕人的精力和志氣?！彼?，想做的，想到了就該做!
哈姆雷特讀書心得4有人說，他是一位孤軍奮斗，憂郁跌宕，最后征服一切困難，具有萌芽和上升時期資產階級精神面貌的王子。
有人說，他是一個代表先進人們為了把人類從壓迫中解放出來，熱烈的尋求人生的理想和精神枷鎖解脫方式，成為解放人類的光榮戰斗中的一員杰出戰士。
有人說，他還是為了人類美好的理想，反抗社會罪惡的一個人文主義思想家。
也有人說，他更是處于精神危機中的理想與現實沖突中的人，甚至有濃厚的宗教神學色彩和封建意識。
他是誰?
他是莎士比亞筆下的一位傳奇人物，他是丹麥的一位王子，他是世界文學史上一個經典形象，他就是哈姆雷特。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一位讀者對于哈姆雷特的形象，都有屬于自己的獨特見解。以上的文字是他人對哈姆雷特的解讀，而我眼中的哈姆雷特也是別具一格的。我認為，我們不能靜態的去看待哈姆雷特這個形象，我們應該把他看作是一個動態的，富有生命力的過程。在莎士比亞的筆下，哈姆雷特從一個無知善良的孩子，一步一步的邁向成熟，最終成為一個英勇的戰士。當然在這個凈化過程中有許多的徘徊與后退，但是站在人性的角度而言，這些都是可以理解的。如果他一有為父報仇想法，就開始為此堅定不移，進行一系列報仇行為，那么我們這個文學上的經典形象將會大打折扣，變得與那些三流小說的人物沒有什么區別了。他的經典就是因為他面對復仇，道德，愛情的種種思考，“生或是死，都是一個問題”，他在積極報仇過程中所表現的一些懦弱與退怯，才讓這個形象，更加的真實，更加貼近我們讀者的內心世界。并且在某些地方讓哈姆雷特的矛盾心理與讀者產生共鳴。
哈姆雷特的經典形象，在中外的文學研究史上都是無人質疑的事實。
哈姆雷特讀書心得5《哈姆雷特》，印象不深刻。后來看了電影，不知為何只對美麗的奧菲利亞感興趣。她有一頭金色的長發，從鬢角兩側向上分別攪成兩個麻花辮，垂在耳后，她長的美如天仙，有著一張最純潔的臉，和最燦爛善良的笑容。在之后的很多年里，年輕的逃跑一直都是把長長的頭發，在耳側攪成兩個麻花辮。
再后來，看了一幅油畫，奧菲利亞落水時，她巨大的裙裾和著鮮花野草樹枝托著她，像小船一樣悠悠的飄向遠方，飄向再也沒有痛苦的地方?？蓯鄣膴W菲利亞，還張著她美麗的小嘴，幽幽，幽幽的唱著歌，從容，從容的赴天國。
那印象太深了，至今鮮明歷歷。甚至癡想，如果一生中，有值得像奧菲利亞那樣牽掛的人，讓自己牽掛，讓自己在乎，他也一樣牽掛在乎自己，哪怕自己垂垂老也，也不會擔心紅顏消失，即便走盡紅塵之路，也會如美麗的奧菲利亞一樣，從容赴天國。奧菲利亞，給了我那么多美麗的聯想，因為她的美麗和純情。奧菲利亞甚至讓我覺得死也是可以如此美麗動人的。
不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認識。這個故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經是作者的仁慈了。在那樣的時代，在那個特定的典型的環境里。
奧菲利亞的命運只能維系在王子身上!王子愛她，至少曾經愛過。她也確信王子愛她。連她的哥哥、父親都看得出來?？墒牵踝颖池撝娓笀蟪穑瑸槟秆u，為國除害的大任!這些都比對一個女人的愛情來的重要!他在復仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構陷中抗爭，他在對母親的失望中奮斗，他在對周圍人的圍追堵截中，像個獵豹一樣左躲右閃，伺機反攻，這一切，讓他沒有時間再去關心愛情，關心一個愛著她的女人。
這個女人甚至成了試探他的籌碼，這個單純的姑娘被人利用了來試探自己的愛人，她自己都不知道，因為利用她的正是自己的父親，而父親是受新國王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽的老臣——他心愛的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境。可想而知，奧菲利亞，這個孤苦無依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。
她把一些小花插在王子坐過的椅子上，嘴巴里念念有詞:“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。啊!您可以把您的蕓香插戴的別致一點。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們全都謝了?！?/p>
作為大臣的女兒，她必須謹言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因為她是個乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因為她是個乖女兒。現在，她可以說自己心里想說的話，做自己想做的事，愛自己想愛的人。她可以照自己的方式給自己所愛的人采花，跟他對話，在王宮里出出進進。甚至，按自己的意愿，去編織花環，爬到高高的樹枝上，唱歌遠望，那結果是，樹枝斷了，連同她一起，順水漂流、順水漂流，帶著這個美麗的姑娘回到了天國。
篇2
2022最新優秀《哈姆雷特》讀后感范文 作為莎士比亞最著名的四大悲劇之一，在我看來《哈姆雷特》是其中最為經典的一部。他可謂是將世上所有的悲慘都聚集在了這位可憐的王子身上。
父親被自己的叔叔殺害，母親改嫁，居然還下嫁給自己的軾父仇人，愛人發瘋后不幸死去，最后連同自己，朋友，母親都在這場悲劇中被完全吞噬了。這一連串悲劇都是源自欲望和仇恨。叔叔的貪婪欲望使他作出了違背天理倫常之事，也招致了自己親侄子的無法泯滅的仇恨，同時也為自己的命運埋下了無法避免的禍根，直至最后家破人亡。而小王子呢，因為父親的死而悲痛萬分，又因父親的鬼魂而萌生了復仇的念頭。于是步步謀劃，想要以自己的力量替父親報仇，卻又要想盡辦法保護自己的母親，卻不曾想到意外之事不斷發生，母親、愛人、朋友、自己都一并失去了。-------設友公社文章閱讀
莎士比亞仿佛在用這樣的文字像世人揭示仇恨的可怕，它是一把雙刃劍，一把鋒利無比，還涂滿了毒藥的雙刃劍。運用他的人就如同是將靈魂出賣給了魔鬼，在失去理智再刺傷別人的同時，也難免是使自己遍體鱗傷，血肉模糊。人類對仇恨的詛咒與排斥一刻也沒有停止過，大仲馬的《基督山伯爵》同樣也向人們闡述仇恨比罪惡本身更罪惡。無論是怎樣的理由，舉起仇恨就是一切罪惡與不幸的開端。雖然了結這個道理，人類卻又不曾擺脫這個幽靈，不斷有人為了仇恨害人害己，即使是無盡的鮮血也沒能洗刷掉它的存在。
《哈姆雷特》不斷的被人們以各種方式各種形式演繹，電影一部又一部，人們卻百看不厭，源于《哈姆雷特》緊湊的戲劇情節，迭起，驚喜不斷，所有的緊張氣氛都要等到故事的最后才會得到緩解。多種多樣對大師作品的演繹不斷給予我們新的驚喜和意外，對于仇恨的解釋，對莎士比亞的解釋。即使有一些并不太盡如人意，人們依舊對次充滿好奇。因為莎士比亞，因為這位最偉大的戲劇作家和他最偉大的作品之一，無論從哪一個角度演繹都會讓人對這一部經典再一次來一遍心靈對話，每一次的對話都是對人生新的體驗，這就是《哈姆雷特》的魅力所在。作家們用他們的文字時刻提行這人們這把劍的冷酷和恐怖。仇恨的雙刃劍，舍棄它比拿起他來捍衛自己明智得多。
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劇中的主人公哈姆萊特——丹麥的王子，作為理想與愛的結晶，在接受了人文主義思想的熏陶后，他無疑是明朗、陽光、幸福的寵兒，他正直、善良、明辨是非，現實似乎像烏托邦一樣完美。而就在此時，傳來了哈姆萊特父死母嫁的惡訊，心中的美好城堡頓時坍塌，面對叔父殺兄占嫂，置侄兒于死地的卑劣行徑，戀人、朋友的無情背叛以及外敵的虎視眈眈，哈姆萊特對世界以及對未來生活的看法發生了根本性的變化，因理想與現實巨大的變化與差距而迷失了自我。直至他昔日的夢幻、理想和信念的破滅，由“快樂的王子”轉身成為“憂郁的王子”。
此時，復仇成為哈姆萊特生活的重心。他精神陰郁、猶疑。一方面是現實的悲劇，他孤身回國，自身力量薄弱；另一方面，他偏激且悲觀的認識人生，認為每個人都有惡的潛質，“復仇”使他否定人性中的美、善的一面，于是他想到了逃避——死，卻無此勇氣，內心矛盾而激烈的碰撞把劇情推向了，使哈姆萊特存活于每個人矛盾的內心之中。復仇的外在沖突讓位于哈姆萊特的內心沖突，是奮起與命運抗爭，還是選擇最終的逃離？他追懷理想，又對現實的丑惡感到失望，甚至悲觀；向往人性的善又深信人自身有惡的淵蔽；想重整乾坤，又因人性之惡的深重而感到回天無力，覺得人生無意義又對死后世界充滿恐懼，深愛母親和戀人，又怨恨她們的“軟弱”。莎翁將主人公內心的矛盾、苦悶、困惑、迷惘和恐懼剝落于紙上，使“哈姆萊特”這一形象圓滿而立體。
哈姆萊特最終在殺死叔父為父親報仇后自殺結束，以自身生命的終結為人文主義的逝去留下驚鴻一瞥。
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《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作，創作于1601年，是四大悲劇之首，集中體現了莎士比亞的思想特點和創作成就，被譽為莎翁戲劇王冠上最璀璨的一顆鉆石，它是莎士比亞的驕傲。
《哈姆萊特》主要寫丹麥王子哈姆萊特為父王復仇的經過。后來用“哈姆萊特”來比喻那些遇事猶豫不決，顧慮重重的人。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”就概括了他的復雜性。
莎士比亞在劇中說：“這是一個顛倒的時代”。不錯，彼時丹麥國的狀況是：婚禮緊接著葬禮；敵軍壓境，宮中卻仍在狂歡；朝廷里眾大臣爾虞我詐，互相傾軋；社會上民眾群情激奮。這就是我們的主人公哈姆萊特生活的時代與環境，這一切造就了他的性格與一系列看似怪異的行為。
在我看來，哈姆雷特整個人都籠罩著悲觀主義色彩。在哈姆雷特的理想幻滅后的眼中，人類本體是丑惡的，他對人的這種認識帶有偏激。所以，既然人在本體意義上是惡的，那還值得斗爭嗎？人活著還有意義嗎？
篇3
席慕容一棵開花的樹讀后感
朋友說，心情不好時，可以讀讀詩歌。我有點不以為然，卻又去嘗試。
當我第一眼看到席慕容的《一棵開花的樹》時，我就喜歡上了這首詩。讀著這首詩，我腦海里突然浮現出一個唯美的畫面……一個男子緩緩地走近一棵櫻花樹，櫻花樹開滿了粉色的櫻花，非常美。但是，男子卻沒有在櫻花樹下停留，當男子走過櫻花樹時，一陣風吹過，花瓣在空中輕輕起舞，緩緩飄落，似乎帶著一聲輕輕的嘆息。讀完這首詩，我的心里不再浮躁，而且滋生了一種難以訴說的感覺。
我體會到了詩中所隱藏的淡淡的哀愁。體會到一個女孩對心上人的默默的喜歡。女孩希望男子能夠看到她，注意到她，但最終她還是不能達成這個愿望。哀傷，唯美，連自己的思緒都會不知不覺被這首詩牽引，有種身臨其境的感覺。
雖然席慕蓉說：這是我寫給自然界的一首情詩。我在生命的現場遇見了一棵開花的樹，我在替它發聲。但是，我想，對詩歌的解讀是沒有標準答案的，每個人都可以有自己的見解，畢竟，“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”。
篇4
《十二生肖》讀后感
影片講述由成龍飾演的賞金獵人Jackie，為了領取國際文物販子開出的巨額獎金，帶著他的一票高手伙伴們四處尋找圓明園十二生肖中失散的最后四個獸首的下落，最終轉而幫助中方，全力挽救國寶，將尋回的獸首歸還中國的故事。
成龍的《十二生肖》是作為今年首部確定與IMAX合作的華語電影，也的確依然是延續了他以往電影的極限動作風格，槍火追逐、山地落傘、盤路追車、滑梯纏斗、多角度爆破等精彩場面。覺得一直以來，在大哥的電影里，大部分的笑點、重點都在他一個人身上，對于其他配角，小人物，印象并不深刻。這部片子里，我記得的，只是張藍心的大長腿、打戲，有點變形金剛味道的輪滑衣，他跟法國狗的笑料，海盜李宗盛的猥瑣和裝傻，還有最后吳彥祖跟舒淇的彩蛋。
雖然說達到巔峰狀態后再想超越很難，但是大哥也的確在努力能去超越自己，極力給觀眾呈現大片帶來的科技感，刺激感，實際效果在觀眾眼里似乎只是輕描淡寫了一筆。不過，還是值得去影院放松消遣一下，有刺激，有笑料，有精彩打斗場面，怎么說，從計劃到拍攝，前后也五六年之久。
此處僅為個人拙見，一千個人眼里還有一千個哈姆雷特嘛不是。所謂，槍打出頭鳥，最先嘗試的、開路者角色，必然受到各種評判標準，后人才能揚長避短，把前人拍在沙灘上。2012年首部與IMAX合作的華語電影，無關乎情節設置，沖著大哥的一片苦心，還是可以一看的。
篇5
2022年《富蘭克林自傳》讀后感
很多人都看過美國經典勵志讀物《富蘭克林自傳》。但“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人的體驗感受不盡相同。
富蘭克林先生的一生是如此簡單而馥郁，樸素而芬芳。它有一種不可抵抗的誘惑力，讓我沉浸其中，回歸安寧。慢慢品讀，這位溫文爾雅的老人用一種樸實無華的語言向你娓娓道來。行文節制法度，句法自然簡單，用字準確生動。他代表了一種精神，一代人，一個世界的追求……
本杰明·富蘭克林先生出生在一個貧寒家庭。因為家境貧困，他先是輟學到小商店打雜，12歲的時候在哥哥的印刷廠當學徒……20歲那年，他就已經在費城自營一家印刷廠了。20年間，他住得簡陋，吃得簡單，過著艱苦的生活。生活雖然很苦，但強烈的求知渴望和熱情，讓他想盡一切辦法，擠出一切時間和金錢來實現讀書的夢想。他用普通工人四分之一的伙食費來維持最簡單的生活，用最少的花費干最多的活，把讀書當成自己一生唯一的最大的娛樂。于是，年紀輕輕的他就通曉英語、法語、意大利語、法語、西班牙語、拉丁語，熟悉了歷史、地理、政治、經濟、科技等。勤勉和誠實成就了一名偉大的政治家、科學家、實業家。正如杰斐遜這樣說，本杰明·富蘭克林是他生活的時代和國家中，最偉大和最出色的人。
我喜歡富蘭克林，發自肺腑地折服。從貧寒里取得幸福，從戰爭中取得和解，從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權。他不但實現了自己最初的夢想，也給人類帶來了幸福。他參與起草了《獨立宣言》，促成法美同盟的締結，又為身邊的人帶來瑣碎的方便，為同事提出合理的建議，在大氣電方面做出偉大貢獻，創辦了賓夕法尼亞大學……用中國的一句古話講，富蘭克林先生是“正其義不計其利，所其道不計其功”。
精彩的人生寫照，帶著悠悠哲思，富蘭克林成為世界追逐的共同偶像。他在我徘徊時，讓我懂得決斷，懂得遠離狹隘，拒絕平庸，尋找屬于自己的精神內核，發掘生活的真情趣。
寒假的時候，曾經有過一段短暫的打工生活。想起最初的抱怨，最終的堅持，或許是《富蘭克林自傳》給了我力量，讓我學會在繁瑣的工作中感受細微的幸福，在人際交往中體會相知的愉悅。換一種心態去生活，換一種心態去體驗。艱苦的打工經歷讓我了解不一樣的文化，接觸不同的人群，多一種體驗，多一次學習。我們一直在路上，在不斷地學習和進步中，擁有更寧靜的精神內核，變得更加穩健，更加前瞻。
2022年《富蘭克林自傳》讀后感
第一次讀《富蘭克林自傳》是我初一的時候，那時沒有興趣讀完。進入高一暑假，我又拿出了這部《富蘭克林自傳》，靜下心來閱讀，我被他的傳奇經歷所吸引，不知不覺讀完了這本激勵青年改變命運的偉大傳記。
在書中，富蘭克林向我們展現了他一生的奮斗歷程和所遭遇的挫折艱難以及取得的成功經驗等等。在這里我們看到的只有坦承與直率。比如，他在公正評價他的同行的同時，也很坦率地對自己做了評論：“如果一個人為虛榮而感謝上帝，我以為這是可以理解的?！?/p>
出生在貧寒小商人家庭的富蘭克林，幾次被迫輟學在小商店里打雜，后來又在哥哥的印刷廠當學徒，最后自己在費城開了一家印刷所。他在這期間過著艱苦的生活，住得簡陋，吃得簡單。生活雖然很苦，但是強烈的求知欲望和熱情，讓他想盡一切辦法，擠出一切時間和金錢來實現讀書的夢想。勤勉和誠實成就了一名偉大的政治家、科學家、實業家。正如杰斐遜這樣說，本杰明？富蘭克林是他生活的時代和國家中，最偉大和最出色的人。
我喜歡富蘭克林，更被他的光輝事跡所折服。他不但實現了自己最初的夢想，也給人類帶來了幸福。他參與起草了《獨立宣言》，促成法美同盟的締結，在大氣、電方面做出偉大貢獻，創辦了賓夕法尼亞大學……
生活中，我們總會遇到困難和挫折，但是與富蘭克林的經歷相比，就會覺得自己遇到的困難算不了什么，人生道路上必有絆腳石的出現，不能因此止步不前，而是應該學習富蘭克林勇往直前，不畏艱難險阻的精神，努力奮斗，才能走向美好的未來！
2022年《富蘭克林自傳》讀后感
上學的時候在圖書館曾讀過《富蘭克林自傳》的片段，還摘抄了其中介紹的養成好習慣、樹立良風的方法，可惜過后就束之高閣，沒有實行。
富蘭克林出身平凡，是勤儉奮斗、勇于完善自身美德的典范，在政治、商業、科學領域都成就斐然。他的自傳部分是他寫給兒子的信，希望子孫從他的為人處世中學到點什么。有點類似中國古代的家訓。在自傳中他時時處處強調美德的重要性，并詳細介紹了自己是怎么自查、自省，破除陋習，讓好習慣成自然的。富蘭克林很注意規范自己的生活行為，難能可貴的是，他能堅持執行自己規范生活行為計劃。對于這一點，我覺得很慚愧，自己也常常訂計劃，但計劃總是被種種“誘惑”破壞，結果仍是被壞習慣左右，沒有長進。讀《富蘭克林自傳》，感受到一個人的自我規范能力是多么重要。抵制各種各樣的誘惑是項艱巨的工程，不可能一蹴而就，而且往往因為看不到立竿見影的效果而使人動力不足。富蘭克林在自傳中經常向讀者描述自己的原則和道德方面的心態，并認為這些東西是他人生福星高照的關鍵。
篇6
一、創建讀書角 營造書香世界
讀書需要氛圍，如果教室里洋溢著濃郁的書香氣息，就有利于調動學生閱讀的積極性。然而真正將書香氣引進來，必須創建班級讀書角。品種多樣、內容豐富多彩而且不斷更新的圖書才會使書香班級具有無限的活力和無窮的魅力，才能牢牢地抓緊學生的眼球。創建班級讀書角是一個漫長而持續的過程，在不同的階段，我采用不同的方法籌措圖書：
（1）捐書：在創建圖書角之初，我動員同學們每人帶1-2本自己看過的喜歡的藏書，自愿捐給班級，這樣就解決了初期的閱讀困難。
（2）購書：同學們將自己喜歡的書目寫下，經過我的審核后，由班級出資購買。如魯迅《吶喊》、《雷雨》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》、巴金《家》、莎士比亞《哈姆雷特》等，這些書籍包含古今中外，有語文新課標必讀叢書（高中部分）規定書目，也有近幾年國外的暢銷書。
（3）獎書：班級平時開展的一系列活動，獎品除了獎狀外，也可以是書籍。同學們將獎來的書籍自愿放在班級書柜中，供全班同學取閱。
（4） 訂書：創建班級圖書角，報刊也是必不可少的，閱報讀雜志也是一種非常好的閱讀習慣。
（5）留書：在高三學生畢業離開學校前，我動員學生們把圖書角的書刊捐獻給下一屆的學弟學妹。這樣每一屆高一的班級剛剛組建，就將擁有一筆不小的圖書財富，而且這也是一種文化的傳承。
二、授之以漁 科學指導方法
方法是啟迪智慧的一把金鑰匙，閱讀方法得當就能收到事半功倍的效果。科學閱讀方法的指導功夫在課堂，每周我抽出一節課的時間對學生進行閱讀方法的培養與指導。常見的閱讀方法有如下四種：
1.選讀法
選讀法是一種注重信息篩選的集約型閱讀方法，常根據閱讀目標有針對性地選擇書刊雜志的有關篇章或句段進行閱讀，可以節省閱讀時間，提高閱讀效率，具體有中心句查找法，關鍵句子搜尋法，段意歸納法等。我會選擇《語文讀本》中的一些文章，提出幾個重要問題，讓學生帶著問題到文本中查找信息，搜尋答案，以此集中學生閱讀的注意力。
2.精讀法
精讀法就是選擇重點句段或篇章，集中注意力逐字逐句、由表及里、由部分到整體、深思熟慮地品味鑒賞。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。我指導的精讀內容包括作者的寫作意圖，文章的謀篇布局、思想主旨、藝術特色、藝術形象的價值意義和社會影響等，可以說精讀的過程是最能體現閱讀主體個性的部分。
3.瀏覽法
瀏覽法就是在閱讀過程中，不發音，不辨讀，不強調細節，不咬文嚼字，不轉移注意，快速進行信息的編碼與處理，最終促成信息的內化與運用。我指導學生以常見的各類報紙為切入點，從中提煉出有價值的信息，在班級里交流。
4.摘錄批注法
摘錄批注法就是在閱讀時根據個人的喜好與需要，將重點或精彩的詞句段乃至全篇摘錄、剪貼下來，歸類整理，還可對閱讀過程中的重難點進行圈點勾畫，并將閱讀過程中個人的靈感與體悟或是疑惑批注在文本的相關位置，以便日后翻閱與反思。我重在引導學生掌握常見的圈點勾畫的符號及其使用規則，了解眉批、旁批的方法。
三、搭建展示平臺 分享閱讀收獲
班級讀書角應該是學生的精神家園和展示自我的平臺。學生可以在這里自由表達，展示自己的才華，抒寫對生活的理解。通過展示，學生的心靈得以升華，自信心得以增強。
1.創辦班級手抄報
圖文并茂的讀物一直深受人們的喜愛。我就抓住這一特點，創辦了班級手抄報，讓學生通過圖畫、文字結合的形式表達自己的感受。
2.舉辦班級讀書會
學期初，我在班級里開展好書推薦活動，圍繞“書海拾貝”、“ 我最喜歡的 ”、“好書推薦”等主題，向同學們介紹自己看過的新書、好書，向學生推薦經典書籍。期中和期末，我分別組織一次課外閱讀心得、體會的交流會或座談會，由學生評出優秀的摘記并加以適當的獎勵。會上，同學們也可以將讀書筆記配以優美的圖畫表達自己對文章的理解，在讀書會上交流，來提高同學們閱讀的興致。
3.開展讀后感評比
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【關鍵詞】課外閱讀；習慣；方法
大哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”的確，讀書可以改變人的精神、氣質和品德，不僅可以改變孤獨、麻木、灰色的人生，還可以提升人的智慧，實現自我生命的升華。孤獨寂寞時，閱讀可以消遣；高談闊論時，知識可供裝飾……既然讀書有這么多的好處，那么現在的中學生在承受著課業負擔重的情況下，該如何選擇讀書呢？
我在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。
一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣
要想搞好閱讀，首先就是激發學生們的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高思想道德水準，從而拓展知識視野，培養審美情趣和審美能力，進而提升學生們的語文基本素質。上閱讀課時，教師應讓學生用不同的方式閱讀，內向的學生喜歡默讀，外向的學生喜歡朗讀，那就滿足他們。在閱讀成果展示時，同學們可以選擇自己的方式，比如“有情朗誦”，用自己的詩句表達對文章的理解和感受，或者用畫畫的形式去描繪……
同時，還要培養閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。
二、針對學生能力選擇不同的讀物
一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及《湯姆?索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨》等。這些讀物的內容既有思想深度又有藝術特色，既能提高學生的閱讀能力又能開拓學生的視野、陶冶學生的情操，從而促進學生寫作水平的提高。
三、教會學生正確的閱讀方法
只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內容復雜的課外讀物，可指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性。要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發、產生的感想和見解整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。
四、家長多鼓勵學生閱讀
好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經發現就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把讀書的目的搞錯了。他們認為，讀書就是為了掙大錢、發大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務因果的人是幸運的。有實際經驗的人雖能夠處理個別性的事務，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。
五、盡量為學生創造課外閱讀條件
（1）充分利用學校圖書館、閱覽室，保證學生精神食糧的供應。
（2）動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。
（3）時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養學生的閱讀興趣，長此以往，學生的閱讀能力一定能得到提高。
六、周期性地對學生閱讀效果進行檢查
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“個性化閱讀”，顧名思義，是一種閱讀的新理念，語文教師要引導學生多層次、多角度地理解文本。在語文教學中，要讓學生發揮主觀能動性，全身心地投入閱讀，并將自己所體會的情感賦予文章里，依靠自己的人生閱歷、人生感悟，領略作者內心深處所要表達的情感，體會文章的主旨，有對文章的獨到見解，達到閱讀的真正目的。只有進行個性化閱讀，才能更好地展開想象，感受不同的閱讀心得，促進閱讀水平的提高。
一、語文個性化閱讀教學的概況
近年來，我國的教學體制不斷深化改革，語文閱讀教材內容不斷更新，個性化閱讀教學開始在語文課堂中得到了應用，雖然翻開了語文個性化閱讀嶄新的一頁，占有了一席之地，但是學生對知識的感受和理解無法達到教學目標，特別是對語文知識的理解，學生的個性化閱讀往往受到限制，不能更好地開發潛能，改善現狀是目前語文個性化閱讀教學的趨勢。
人類有史以來就是通過閱讀獲取知識的，只有在閱讀中，才能體會作者內心深處的情感及所要表達的人生真諦。然而為了應對考試，語文閱讀已經不是真正的個性化閱讀，一味由教師代勞幫助閱讀，是無法提高學生的語文閱讀鑒賞能力和分析能力的。
三、語文個性化閱讀教學的重要方法
（一）創設情境，激發興趣
對于個性化閱讀來說，學生必須有自己獨立的時間，創設良好的情境，為學生的個性化閱讀營造良好的氛圍，讓學生自主支配更多的時間，通過對課文的賞析，讀出情趣，切實地把握好語文課堂的文化氣息。以《荷塘月色》為例，教師可以利用多媒體，放映有關荷塘的畫面，給學生打開一幅有聲有色的畫卷。這樣才能更好地創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生有身臨其境的感覺，切實地體會荷塘月色之美，傾聽這種美的感覺，自由地鑒賞課文。
從有聲有色的畫卷中隱約可見向我們走來的是一個志行高潔、注重操守的正直的知識分子形象。第二段寫荷塘周遭的環境。先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環境中作者的一顆寂寞的心。繼而實寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時的陰森氣象，虛實相參，勾勒出此刻荷塘的環境和作者的心境。
（二）獨立思考，讀后反思
語文個性化閱讀，要訓練學生發散思維和獨立思考的能力，這就要通過想象閱讀、體驗閱讀加以把握。教師要把課堂的主動權還給學生，讓學生通過外在的媒介，深入理解抽象的文字，才能高效閱讀。與此同時，教師要根據課文的內容設問，讓學生獨立思考，發散思維，有自己獨到的見解，才能更好地把握課文的主旨，充分理解作者要表達的情感。
任何閱讀，都需要學生思考，思考作者的寫作目的，體驗作者的寫作心境。很多閱讀都是通過故事說明作者的不幸遭遇，我們往往會被感動得痛哭流涕，這就是讀后的體驗。教師往往讓學生寫讀后感，其實這就是讀后反思的一種過程。只有通過獨立思考、讀后反思才能更好地實現個性化閱讀，達到 語文個性化閱讀的真正目的。
（三）強化訓練，尊重體驗
語文個性化閱讀是在強化訓練的基礎上，提高學生的閱讀能力。新課改下，教師不再采用“滿堂灌”的模式教學，強化學生個性化閱讀訓練是高中語文教學的重要課題，學生通過課堂上的自我學習和語文實踐提高語文素養。
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關鍵詞：小學語文 課堂教學 個性化 品質 培養
所謂個性，就是一個人所特有的語言、氣質、風度、習慣、教養、興趣、愛好、品格、心理狀態以及獨特的生活經歷等等與他人區別開來的特殊性。現代教育強調關注人的發展，實際上是關注人性的發展，關注人的個性發展，這正如巴班斯基所言：“教育與個性的發展相統一和相互聯系是教育過程的規律?！蹦敲?，語文課堂教學中如何培養學生的個性呢？
首先，在語文課堂教學中必須營造一個民主、和諧的課堂氣氛。要培育和發揮學生的個性，首先要確保學生在教育活動中，具有一種實實在在的主體地位。而要保證學生的主體地位，關鍵在于建立一種合理的師生關系。傳統的“師道尊嚴”和“教師權威”觀念認為，學生在課堂上膽敢對教師傳授知識提出質疑就是大不敬，冒犯了教師的尊嚴。殊不知，在現代社會學生可以通過多種渠道（如廣播、電影、電視、互聯網）獲取信息，教師不再是傳統中的知識的壟斷者，更重要的是教學是學生在教師指導下的學習活動。所以，教師要平等的參與學生的活動，縮短師生間的心理距離，這樣學生就會由衷地展現自己的真正內心世界。在這種氣氛中學生不會感到緊張、沉悶與壓抑。相反，學生在這種融洽的氣氛中能夠大大地激發起求知的欲望，增強克服困難、努力學習的信心，積極動腦、動口、動手，大膽嘗試，他們的個性得到充分的發展。
其次，在語文教學的各個環節，實施有效教學，培養學生個性。語文課堂教學包括識字、朗讀、理解與分析、表達等各種不同環節，在教學中要把握好這些環節，注重培養學生的個性。
先說，“掃清語言”障礙這一環節，在這一教學環節，老師應該放手讓學生自己閱讀課文，借助工具書和根據上下文去理解字義、詞義。老師應鼓勵學生，根據自己的興趣、愛好、習慣，用自己喜歡的方式去做，老師不應該整齊劃一地去講解，但允許學生質疑，教師進行答疑。這樣學生有了學習的興趣，調動了他們學習的積極性，學生的個性得到了發展。
再說，“朗讀”這一環節。在教學中，可以根據學生的特點、興趣、愛好、習慣的不同，把學生分成幾個小組，進行小組教學。把興趣、愛好、習慣相同的分在一組，可以分成自由朗讀組；分角色朗讀組；表演朗讀組；與老師合作組……這樣每個同學的朗讀能力得到了鍛煉，展示了自己的才能。通過朗讀，學生的自主性真正加強了，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。
第三 ，在“理解與分析”這一環節，特別是對文學作品中人物形象的理解、分析，對文章寫作手法的認識。在這一環節，切忌老師把參考書上的說法講給學生聽。“吃別人嚼過的饃不香”，而重在引導學生自己發現，注重學生的自我感悟。例如，學習朱自清《背影》，讓學生談談對父親的認識。學生可以各抒己見，只要他們說得有理有據，老師就要充分肯定，不要搞一刀切。學生分析時，老師可以啟發學生，看看作者是從哪些方面寫的？怎樣寫的？
對寫作手法的分析也是一樣，老師絕不可以把文章的寫法直接講給學生聽， 而是引導學生自己發現，自我感悟。例如，學習《愛蓮說》托物言志的寫法，老師可以提出以下幾個問題：課文中寫了哪幾種花？這些花有什么特點？他們和當時社會上的那些人有相似的特點？主要寫的是什么？這樣學生在老師的引導下，經過一步步思考，自然明白了托物言志的寫法。在這一過程中，老師引導學生思考問題，發現問題，既豐富了學生的思維，又避免了整齊劃一，發展了學生的個性。
因為“一千個人讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”，總之，在這一環節，老師要本著“仁者見仁，智者見智”的理念，充分調動學生學習的積極性和創造性，引導學生自我發現，自我感悟，讓他們各抒己見。老師對學生的表述要給予充分的肯定。這種教學方法增強了學生的自主精神和創新精神，有利于發展學生個性。
四、在“表達”這一環節，也是培養學生個性的一個重要環節。表達分口頭表達和書面表達，也就是“聽、說、讀、寫”四種語文能力中的“說”和“寫”?！罢f”在語文教學的各個環節都可以培養，包括對某個詞的理解；對人物形象的認識；對文章內容的理解；對寫作手法的發現；讀后感悟……在教學中要遵循一個原則，那就是鼓勵性原則，學生只要說了，教師就應當給予充分的肯定。這樣可以調動學生學習的積極性，發揮他們的創造性，有利于學生個性化品質的培養。
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關鍵詞：吃苦教育；核心素養；語文能力；閱讀習慣；價值觀
一、別讓盲目的大量讀成為語文素養的“攔路虎”
從小學階段就開始著重培養孩子多讀書、愛讀書，我固執地認為閱讀是走向語文核心素養教育的康莊大道。閱讀培養的現狀要求小學生如饑似渴地閱讀大量中外名著，甚至是四大名著等，學生卻叫苦連天，別讓盲目閱讀這樣的“吃苦教育”成為學生語文核心素養道路上的“攔路虎”。武松景陽岡打虎尚且需要喝滿腹的酒來壯膽，那么我們的學生面對閱讀，也許我們給他們灌點“迷魂湯”才能使他們有足夠的膽量和信心去攻讀《中華上下五千年》，以及古今中外的文化經典名著，別因大量閱讀讓學生望而卻步。在多讀書方面，我認為把鼓勵學生大量閱讀課外書，轉變為鼓勵學生培養良好的閱讀習慣，即每天堅持閱讀20分鐘，把閱讀課外書作為每天雷打不動要去做的事情，積少成多，聚沙成塔，使日復一日的閱讀成為終生的習慣。
二、別讓“題海大戰”成為語文核心素養的“攔路虎”
建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗和合作、對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。事實上，文本的閱讀欣賞過程是一個文本與讀者、作者與讀者、讀者與讀者之間的思想和文化交流碰撞的過程。所以我們應該摒棄教師對文本的解讀分析代替學生這些小讀者的多個個體的解讀，要知道“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特！”教師在閱讀教學中的“包辦代替”、課堂上設置的連環提問、解答的“題海戰術”式的分析串講都是在無視學生的主體地位，更沒有考慮學生的個體感受，而是把學生當作知識的接收器，久而久之，學生一味地接受，后果是造成學生的依賴性和惰性，不能形成勤于思考的閱讀習慣，因為他們知道老師提問之后不久肯定會明確解答?！伴喿x教學的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個體體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程；是學生生疑解疑再到生疑的過程”，他告訴我們教師在閱讀教學中的“包辦代替”“連環提問”是違背閱讀教學規律的。所以，別讓教師課堂上的“題海戰術”成為語文核心素養的“攔路虎”。
三、通過語文實踐把“吃苦教育”轉變為快樂閱讀
閱讀要有方法，不能盲目，不是讀完就算看完，毫無印象、感悟，讀了也只是過眼云煙，沒有留下痕跡就沒有實效，對語文能力的提高和人生的啟迪以及價值觀的形成效果甚微。怎樣帶領學生去讀書？語文教師要引領學生在語文學習的道路上探索，在教學實踐中激發語文學習的興趣，養成語文學習的習慣，逐步提高語文素養。語文特級教師肖培東老師告誡老師們要回歸語文，“老老實實教會學生讀書”，呼吁語文老師懷揣樸素的心去實踐，把語文教得扎扎實實、真真切切。“語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。”著名特級教師肖培東和朱敬本都一致認為，語文學習必須與實踐相結合，而我認為語文核心素養的提高更離不開語文實踐活動。
四、在快樂閱讀中培養正確的人生價值觀