讀后感演講稿范文

導語：如何才能寫好一篇讀后感演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

概念界定：

首先，要提醒老師們的是：不同年段對作文的提法都不一樣：

1～2年級稱為為“寫話”，3～6年級稱為“習作”、7——9年級開始稱為“寫作”。

這樣分沒有什么深意，目的是無非是為了體現降低小學階段寫作的難度。寫話、習作、寫作是寫作能力的三個層面。寫話”層面是指“積詞聯句”“聯句成段”和“分段表達”的能力訓練，就是讓孩子用筆說話。“習作”層面是指把“心中所想、口中所說”用文字寫下來，即“我手寫我口”、“我手寫我心”，要求寫記實文字和簡單的應用文。“寫作”層面是指在寫作入門以后，讓學生登堂入室，也就是傳統作文教學“粗通文墨”的階段。我們小學階段的作文教學主要是寫話和習作兩塊。

目標掃描：

下面，讓我們重溫一下《語文課程標準》對習作教學目標的闡述：

總目標：

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

階段目標：

第一學段(1～2年級)

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學段(3～4年級)

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

第三學段(5～6年級)

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和常見應用文。

5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

各學段目標縱向比較：(插入表格)

教材特點：

一、“正餐” 與“點心”，一正一輔，互為補充

篇2

的旗幟》讀后感,讓我感動的一件事,誦讀經典，感悟成小四大名著讀后感，成

不久，一個紅球即從大洋里冉冉跳出，那水天相連的地方頓時成了一片熊熊的火海。四大名著讀后感，成

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。一個夢想》演講稿,我身邊的小

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的旗幟》讀后感,讓我感動的一件事,誦讀經典，感悟成小《我有一個夢想》演講稿接

太陽終于探出了半個頭，那么大，那么紅，接著像被誰推了一下，猛地跳了出來，變成了純金色。《我有一個夢想》演講稿接

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。小姐上門

春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。安全知識,我喜歡的風味食品,

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心中,《我有一個夢想》演講稿,我身邊的小能人,小學小世園會征文絲成

太陽落山了，它那分外的強光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。世園會征文絲成

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。與大戰

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。讀后感,讓我感動的一件事,誦福建省莆田

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父母,感恩老師,黨在我心中,《我有一個夢想》演講稿小我和凡卡比童年泡秋

深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。我和凡卡比童年泡秋

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。六）,讀《光輝的旗幟》讀后感

篇6

我心中,《我有一個夢想》演講稿,我身邊的小能人,小小讓我感動的一件事著著

太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數條巨龍噴吐著金色的瀑布。讓我感動的一件事著著

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。）,讀《光輝的旗幟》讀后感,

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首先，明確《論語》是一部怎樣的著作。《論語》是一部記載孔子及其弟子言行的書，它由孔子的弟子和再傳弟子編輯而成。孔子是中國古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派創始人。孔子學說的核心思想是“仁”，《論語》中始終如一地貫穿了他的這一思想。《論語》作為孔子及門人的言行集，內容十分廣泛，多半涉及人類社會生活問題，對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影響。其次，明確閱讀《論語》的意義。《論語》是過去文明匯聚和文化的記憶和希望的表達，是文化傳播、社會教育、歷史借鑒和人類研究等等的體現，是儒家思想的智慧精華，是中華文化的精髓，學生閱讀《論語》多少都會受到經典的潛移默化的影響，對發展思維、培養人文素養有著巨大的作用。再次，明確《論語》的地位。《論語》思想，不僅影響了中國幾千年的發展進程，還深刻地影響著每一個中國人的思想和行為模式，成為東方人品格和心理的理論基礎。

二、選定教材，讓學生更有序的閱讀

我們向學生推薦的閱讀版本是萬卷出版公司發行的孔子弟子注的《論語》。每篇每則都標有序號，便于分工與查找。

《論語》共20篇，在編排上，沒有嚴格的編纂體例，每一條就是一章，集章為篇，篇、章之間并無緊密聯系，只是大致歸類，并有重復章節出現。

我們在閱讀指導中有將20篇做了重新編排，主要有“為學篇”“知禮篇”“修身篇”“養德篇”“君子篇”“明仁篇”六大部分，然后分其小類。“為學”又細分為目標、內容、態度、方法、作用等五類，“知禮”分為禮之本、禮之用、知樂等三部分，“修身”分為言說、忠信、理解、自律、自強、明智、交友、行孝等八類，“養德”篇分為明德、尚德、有勇、正直、知恥、明志等六類，“君子篇”分為士、君子當為、君子不為、戒畏思變、君子與小人、義利、天命等七類，“明仁”篇分為夫子談仁、弟子問仁、中庸等三類。

三、讀懂文意，讓學生自讀有法

第一、查閱工具書、字典、詞典，才能掃除閱讀中的障礙。在課外閱讀中也堅持獨自查閱字、詞典。第二、翻檢資料，解決疑難。可以上網查閱或到校圖書館借閱。第三、 圈劃點評。圈劃，是讀書標記、志記，即古人讀書的“圈點法”。一般對于文中要點，自己喜愛的詞句，圈起來，畫下來，便于重讀。圈劃，可設計統一符號（學生也可自己設計），如不會讀的字畫“”號，不會寫的字畫“”號，哪個詞用得好畫“”號，哪個句子好畫“～”線，哪里是重點畫“―”線，哪處有疑難畫“？”哪里有不同見解畫“…”號等等。寫下簡短的評語，以作備忘，就是評點讀書法。要求學生評點，開始不一定寫得多，如只寫上“好”“生動”“有道理”之類的簡評詞語即可，慢慢地可以評得具體些，如用一兩句話評出人物描寫的特點或歸結出一段的提綱或指出開頭結尾之妙等等。教師定期檢查落實，對做得好得同學予以表揚。

第四，做摘抄筆記。把你讀書時遇到的精彩語句和經典語段摘抄下來，記在你的小本子上，比如，人們常說，在家靠父母，出門靠朋友。社會環境中朋友是最重要的，物以類聚，人以群分，朋友是我們最好的環境，從他們的身上可以照見自己的影子，我們要交什么樣的朋友呢？曾子曰：君子以文會友，以友輔仁。

第五、撰寫讀后感。書讀完了并不是目的，要針對書中的有關內容，聯系社會或個人實際寫出體會。這個有點難度，當然也是課外閱讀的重頭戲，它是督促學生認真讀書動腦讀書的重要手段。

四、合作交流由淺入深，讓學生資源共享

第一、文意交流，人人有份。利用課前三分鐘或五分鐘實施文意交流。在每節語文課開始時，讓學生發表三分鐘或五分鐘的講話。每天一個學生，全班學生按組逐一上臺，輪完以后再從第一次登臺的學生開始。內容是按照《論語》分類教材，依次指定其中五則疏通文意，發言的格式具體如下：今天我要講的內容是有關……的五則，第一則是說……總之，這五則告訴我們……一個學期下來，每個學生都有兩三次登臺的機會,堅持兩個學期，就可以將《論語》全篇疏通。

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關鍵詞： 語文綜合實踐活動 中學語文 學習方式

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。”語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。但傳統的教育模式往往只注重課文教學，輕視甚至忽視學生的語文綜合性學習，導致學生語文積累貧乏，綜合素質低下，創新能力薄弱。因此，應該讓學生更多地直接接觸多種類型的語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索。在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關心生活、熱愛生活，從而提高語文素質。基于此，本文簡要探究了基于語文綜合實踐活動的中學語文學習方式，旨在為初中語文教學提供參考。

一、通過閱讀實踐活動學習語文

《語文課程標準》強調學生應當多讀書、讀好書、好讀書，書籍是人類進步的解題，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人們智慧的結晶，開展閱讀活動、誦讀活動，能夠擴大學生的閱讀量，豐富學生的語匯，養成良好的閱讀習慣，培養閱讀能力。同時把朗誦與文學欣賞結合起來，提高學生的審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力[1]。

例如教師可以開展讀書心得座談會活動，讓學生將自己所讀的書和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對于書中的內容往往有獨到的見解，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，通過這種讀書心得座談會的實踐活動讓學生敞開心扉，交流讀書感悟，不僅營造良好的語文學習氛圍，而且有效提高學生對作品的欣賞能力。此外，教師還可以開展詩歌、美文的朗誦活動，初中生正處于身心發展的關鍵時期，是其形成良好性格和人格的關鍵時期，但正處于青春期的初中學生大多不愿說話，性格內向，因此詩歌美文朗誦活動能夠讓學生通過詩歌朗誦表達內心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對于學生身心的健康發展有積極的意義。

二、通過書面表達類實踐活動來學習語文

語文是一門藝術性較強的學科，而文字的表達則是語文最基本的藝術表達形式，學生通過書面表達類實踐活動能夠讓自己的情感在文字中跳動，讓自己多姿多彩的生活展現在文章中，讓學生的寫作不再是“閉門造車，低頭作文”，而是把學生寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環境中增強寫作的實踐性、趣味性[3]。

書面表達類活動不單單是將語文知識通過文字或文章傳遞出來，更能培養學生的語文素養，是學生對生活感悟、對事物理解的一種表達方式，這對于加深學生對語文知識的理解和提高學生的語文修養有重要的作用。

例如教師可以開展征集國旗下演講稿、作文大賽等書面表達類的實踐活動，讓學生在寫國旗下演講稿的過程中理解愛國主義精神，讓學生在作文大賽中充分地在文章中展現自我，表達生活，不僅提高學生語文的書面表達能力，而且將語文與生活緊密聯系起來，讓語文融入學生的生活，從而提高學生的語文素養。

三、通過書法、攝影類競賽實踐活動學習語文

此類活動將語文知識融入生動有趣味的競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，開發智能。以書法競賽活動為例，書法是我國傳統文化的重要組成部分，而語文與中國的傳統文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯系的地方，開展書法競賽類活動能夠讓學生對我國書法有清晰的認識，加深學生對于語文、對于書法的了解，從而激發學生對于語文學習的興趣。

以攝影類競賽為例，攝影與語文看似毫無關系，但二者都有一個共同點，那就是都來自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語文中的文章則是對生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點點滴滴。因此，可以在攝影競賽活動中融入語文學習，組織學生參與攝影比賽，有的學生可能拍攝的是夕陽西下的美麗瞬間，有的學生拍攝的是花開時分的定格畫面，有的學生拍攝的是日常生活中的點點滴滴，有的學生拍攝的是清晨時分的校園風光，此時教師可以讓學生分別為自己的參賽作品附上說明，將攝影與語文有效結合，提高學生的學習興趣，同時還可以組織攝影作品賞析活動，讓學生選取自己喜歡的一幅作品進行作文，以此開發學生的想象力，提高作文能力。

四、通過社會實踐活動學習語文

傳統語文教學將學生局限在課堂之內，學生在學習過程中難以和社會接觸，語文的實踐性較強，只有讓學生切身體驗社會實踐活動才能讓學生流露真實的情感，表達內心的感受，發表獨到的見解，才能加深學生對于語文的理解，從而提高學生的綜合能力[4]。社會實踐類活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務。在社會大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。例如教師可以開展“小記者”活動，將學生分成幾個小組，讓學生深入社會中進行相關社會調查，例如對當前城市空氣的調查實踐，對敬老院老人的調查實踐等，在調查過程中讓學生完成調查報告，從而不僅能夠豐富學生詞匯、拓寬學生視野，還能夠將語文與社會相聯系，豐富學生的體驗，讓學生在社會實踐中感悟道理，明白生活中有語文，而語文中也有生活，這對于促進學生身心的健康發展有重要的意義。

綜上所述，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，培養這種能力的主要途徑是語文實踐。本文從閱讀實踐、書面表達實踐、書法攝影類競賽實踐及社會實踐等四個方面探討了基于語文綜合實踐活動的中學語文學習方式，旨在全面提高學生的語文能力和綜合能力，促進初中學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]黃雪娜.有效開展中職語文綜合實踐活動[J].文學教育（下），2012，02：54-55.

[2]何忠.語文綜合實踐活動實施中存在的問題、原因及對策[J].語文建設，2012，04：36-37.

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然而，由于應試教育思想作祟，現今小學寫作教學由于沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等，尚存在很多不足之處，總的來說，作文教學現狀不容樂觀。在此，我結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學中年級作文教學的改革措施。

1.轉變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。現今我國小學作文教學過于偏重作文知識的傳授，忽視對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際操作中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，我認為小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務必先求“真”。

小學語文教師在作文教學中必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話，只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

2.讓學生仔細觀察生活、體驗生活

2.1抓觀察，豐富生活積累。引導學生留心觀察生活，每天主動將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來，每周交流。通過觀察、記錄、交流，學生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習慣得到了有效培養。

2.2抓體驗，豐富情感積累。我們千方百計為學生創造盡可能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導他們走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調查環境的現狀，去體驗勞動的艱辛……學生的情感體驗得到豐富，對周遭事物的感受能力自然有所提升。

2.3抓致用，豐富方法積累。堅持學以致用，結合閱讀教學、日常觀察、社會實踐、習作教學等教給學生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調查方法、積累方法、寫作方法及習作修改方法等），提高學生觀察、積累、筆述、修改的能力和質量。

2.4加強校班文化建設。校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動形式越多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。寫作一旦成為內在需求，則學生從中體會到的必定是酣暢淋漓的快樂。我們高度重視適時激發和捕捉學生的習作需求，引導學生為“需要”作文，培養學生自主作文的意識。

2.4.1開展各類活動，滿足練筆需求。（1）文娛活動。如參加文娛活動后，寫活動過程。（2）班隊活動。如召開主題班隊會時，面向全班征集主持稿。（3）征文活動。（4）實踐活動。如進行社會調查后，寫心得體會或調查報告。（5）公益活動。如為發起某項公益活動寫倡議書。（6）演講活動。如競選班委前寫演講稿。（7）讀書活動，如寫讀后感。

2.4.2針對即時事件，捕捉需求。即時事件中往往蘊涵著極佳的練筆契機，我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求實驗班教師真正做生活的有心人，隨時隨地留意季節時令變化、密切關注時事及偶發事件，敏銳地捕捉、開發、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。

3.鼓勵學生思維創新

有的老師在上作文課時，經常強調怎樣開頭、如何結尾，這樣教學也許學生能得高分，但無形中束縛了學生的開拓性思維。其實學生的思維是活躍的。在教學綜合性學習時，我讓學生寫一寫現代詩歌。當我讀著學生交上來的詩歌時，不禁大吃一驚，他們寫的詩歌不乏精彩之作，有的充滿童真，有的想象豐富。由此看來，學生的潛能是非常大的，所以教作文，引導為主，幫助審題，指導寫人記事文章的基本寫法，至于到底如何寫，還是讓學生們自己思考。

4.將“獨角戲”引為“大合唱”

傳統的作文指導課，差不多教師一講到底，唱獨角戲。教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。”

作文課，教師也應“沉”下去，讓學生“浮”上來。教師放權給學生，讓學生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達，暢所欲言。為了使學生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實際和思想實際出發確定習作內容，多角度地啟發學生選材立意，多方指導學生布局謀篇。

如一次習作內容：愛護學習用品，學生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學生看得見，摸得著，容易寫。

5.體驗家庭生活做到有感而發

家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。

有位學生在日記《洗衣服》中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：小主人，你真棒！謝謝你……”讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么富有想象力和真情實感。學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。

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一、立足當下，在實踐中認識誤區

教師在具體實踐中，應多開課多聽課，從具體到一般，就班上教學的具體問題進行思考，并結合其他班級聽課調查，提取一般規律，找到當下教學中存在的普遍誤區。同時，根據目前的教學模式和現實環境，將綜合性學習誤區進行恰當分類，從誤區中找到其解決對策。

筆者對當前學校綜合性學習的現狀進行了調查，并整理出如下幾方面的誤區。第一，綜合性學習的隨意化。有些教師認為綜合性學習實踐活動作用不大，還會影響教學成績，故而在課堂上只是隨意地組織學生讀一讀課本、練一練習題罷了。第二，綜合性學習的無序化。有些教師認為，綜合性學習在內容上與語文閱讀有著緊密的聯系，因而把綜合性學習課變相成了閱讀課或寫作課，導致綜合性學習實踐活動得不到正常的開展。第三，綜合性學習的唯語化。有些教師認為，“非語文”元素的過分介入會導致“語文味”的缺乏，因此將語文綜合性學習上成語言文字課，缺乏與其他課程的整合。第四，綜合性學習的過激化。還有的教師過激地用綜合性學習的“綜合化”涵蓋了一切，使綜合性活動成了“科學活動”、“生物活動”等，反而導致綜合性學習缺乏了“語文味”，偏離了新課程標準的要求。

二、環顧全景，多角度把握對策

尋求對策的基礎是準確地把握誤區形成的原因，進而對癥下藥，逐個擊破。然而綜合性學習還是一種新的嘗試，教師在尋求對策時，要放開視野，多角度加以思考，切忌籠統、偏執。教師可以通過資料的翻閱，經驗交流，師生談話等方式環顧全景，多角度把握對策。

例如“我愛文學”的綜合性學習活動，可以圍繞“我心目中的文學”讓學生在實踐中遨游文學殿堂。首先，筆者讓學生談談學習第一單元后對文學有哪些認識，自己的最大收獲是什么，在學生回答的基礎上，啟發學生從文章語言、結構、形象、意境、情感等方面閱讀欣賞文學作品。其次，指導學生在整理信息的基礎上學會制作做手抄報、墻報、刻錄光盤等。最后，開展“我愛文學”讀書周活動，學生可以做好讀書筆記、寫下讀后感，或是收集與該篇章有關的材料設計成手抄報或利用電腦制作成課件。這不僅能讓學生敞開心扉，說出自己最喜愛的文學形象，還能讓學生在動手制作“我愛文學”的墻報、手抄報、刻錄光盤、展示活動花絮的過程中，培養自主學習、主動探究、互助合作學習的能力，充分發揮自身的創造能力。

三、聚焦視點，使綜合性教學落實到實處

新的語文課程標準，新的語文教育理念，必將產生新的語文教學策略。為了切實加強語文綜合性教學的落實，教師要以全新的視角審視教學方式，只有從學生的角度、老師的角度及課后活動的相關角度進行觀察，才能使綜合性教學落到實處。

例如在《開展一次愛國主義教育活動》的綜合性學習活動中，筆者讓學生在閱讀“導語”的基礎上，交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談談這些形象給自己帶來的影響，以擴散學生思維，激發學生愛國主義的熱情。同時，讓學生通過到市博物館、烈士陵園等愛國主義教育基地進行實地考察、調查采訪，以收集有關文字、圖片、實物資料。在自主合作學習的基礎上，結合收集到的相關資料相互交流，并以演講稿的形式，生動地表述自己的所見所聞和獨特感悟。

在這個過程中，學生不僅了解了愛國主義教育有關內容，陶冶了情操，激發了愛國主義情感，而且在實踐活動中學生通過自主合作探究的方式，有效培養了學生學習語文、綜合運用語文的能力。

四、突破傳統，全方位挖掘創意

創新是進步的階梯。故步自封的教學模式不僅使得教學效果得不到提升，而且禁錮學生的思維。隨著新時代教育要求的提升，我們的教學方法和手段也必須逐步提升和創新，務必打破舊的、落伍的教學模式，找到新的、先進的教學模式來適應教育的改革和進步。

例如在《保護野生動物的一次活動》的綜合性學習活動中，筆者利用網絡給學生播放了《人與自然》、《探索發現》的節目片段，成功導入“關愛野生動物，建設美好家園”的綜合性學習活動主題。然后讓學生觀察《我是一只小小鳥》的flash，引發學生對野生動物發出凄慘呼救聲的心靈共鳴。再讓學生利用“中國野生動物資源網”，查找、收集有關野生動物生存現狀的資料，了解當前保護野生動物的情況，以及小組探究造成這樣嚴峻現實的原因。這樣，利用現代信息技術使學生關注生態環境，重視保護野生動物，輕松達到教學目標。

五、細水長流，注重課后反饋

教學內容的課后反饋是教學工作的重要組成部分，也是促進教學過程不斷優化的重要手段。課堂上不能完全反映學生的學習情況，所以教師要多觀察學生課后討論情形及反饋，在具體問題中把握教學方向，尋求教學對策，進一步改進和提高教師的教學方法和教學質量。

例如在學習《奇妙的克隆》一課后，筆者就聽到不少學生在談論生物學的內容：“克隆不就是無性繁殖嘛”。這讓筆者靈機一動，在講《送你一束轉基因花》一課時，筆者就將語文和生物學連在了一起，進一步地說明轉基因花的特別色彩、特別新奇和特別長壽。通過與其他學科的有效整合，不僅可以幫助學生深刻理解文本知識，過能豐富語文綜合性學習。