小組合作心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇小組合作心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

心得體會其實就是簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然后寫出自己的意見或感想。換而言之就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見。接下來是小編為大家整理的小組合作學習的心得體會，希望大家喜歡!

小組合作學習的心得體會一

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好導演，讓學生當好演員。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。

一、優化組合，準備合作在數學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚軍訓:力、才能共同促進呢?。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。

二、明確任務，運用合作小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為呈現問題是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗合作開展合作學習軍訓:，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。重點的問題指對學生數學素養形成和發展關系密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規律等。

四、評價激勵，延伸合作積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學軍訓:生的合作意識，提高合作技能。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。

小組合作學習的心得體會二

小組合作學習能激發學生的學習積極性，加強他們的創新意識和創新能力的培養，而課堂評價也是教師反思和改進教學的有力手段。隨著新課程改革的不斷深入，原有的評價方式已經不適應新課程理念，評價方式的改革勢在必行，我們也在評價改革方面作了一些嘗試。

一、過程評價和結果評價相結合

過程評價包括課堂表現、作業情況。課堂表現包括認真聽講、注意觀察;大膽發言、聲音洪亮;積極參加小組活動、認真聽別人發言;虛心接受他人評價;不懂就問、虛心好學。作業情況包括課堂作業、家庭作業、平時開放練習，主要檢查學生的學習習慣;按時完成作業、作業整潔美觀、書寫規范、作業正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。評價形式：四人一個小組的小組合作模式中，數學組長幫助教師關注組員的表現，對組員的表現用加減分給予評價;如課堂上因為表現好受老師表揚的同學就可以在自主學習方面加分，不積極進行小組討論，開小差，不注意課堂紀律的同學就會在自主學習和行為自律方面扣分，這些分數一個月累計一次，作為每月自主學習、行為自律之星的評定依據。教師結合平常批改作業的過程進行，對于等級里得A和得C的同學每個小組的數學組長分別進行加分和減分的記錄，也記入自主學習的得分欄，教師除了進行等級評價，還用簡短的文字描述學生作業中的閃光點，指出不足，注重及時的正確引導，激勵創造。結果評價是指每次單元測驗、期中和期末測驗。 評價形式：對于進入前五名的和有明顯進步的同學在自主學習方面加分。效果：學習自主、行為自律之星是我校實行素質教育過程中對學生過程評價評比的五星中的兩個，在良好的教育氛圍中，數學教學過程中重視過程評價就有了良好的基礎。學生從不同的小學進入同一所學校，習慣不一樣，規范不一樣，有統一的科學的評價體制有利于學生養成良好的學習習慣和生活習慣。大部分學生對每月是否能拿到五星中的幾顆星都很在意，而結果都來自于他們主動學習的意識、態度。現在我教的兩個班同學都比較喜歡這樣的評價方式，課堂上學生注意力集中，思考積極，作業中書寫規范，訂正及時。

二、小組評價和個人評價相結合

小組評價包括所有組員評價和個人代替小組參與評價。小組評價包括所有組員參與討論的主動性，學習成果在小白板上展示的情況(如蘇科版八上的第三章的鑲嵌活動課，課后教師請學生以小組為單位展示他們設計的圖案，然后請9個數學小組長和老師共同組成評委為他們打分)，單元測驗、期中和期末測試時小組總體得分情況等，個人代替小組參與評價包括上課時教師請每個小組的同一個編號的同學上白板板演的準確率，一個單元結束教師給學生一節課的時間對于本單元練習中出現的錯誤進行交流討論，然后教師收起學生的練習作業，每個小組點一個同學進行有針對性的提問。評價形式：對于小組參與討論的積極性好的、發言積極的，對于小組學習成果展示好的教師及時評價給值日班長，由班長記入班級日志，對于組員代表小組參與評價的板演和錯題抽查情況好的也及時反饋給值日班長，班長匯總。小組評價也是一個突破，它一改以前只有教師評價學生的模式，小組成員也可以互評，評價的有了公開性及時性，有效性也大大增加。效果：小組評價的得分來自每一堂課，班級結合小組在紀律衛生方面的情況每個星期把小組的總分累計寫入黑板上每個小組的表格中，每個月評出三個先進小組，發流動的先進小組標志。下個月重新開始，暫時落后的小組又有了評先進小組的機會，學期結束再統計，被評為先進次數最多的三個小組為學期先進小組，小組長將有可能被評為“班級管理之星”。現在小組間的凝聚力很強，互幫互助的氛圍很濃，由于要展示自己，大部分同學都不再回避問題，而是主動說出自己不懂的地方，希望在小組里先得到解決，這樣代表小組發言時就不會出問題，數學組長的組織能力得到了很大的提高，有的組長還統籌安排組員進行課外拓展，對于組員的表現在家校聯系本上主動給予評價，讓家長回家第一時間了解孩子在校，沒有什么情況要反饋的時候，也可以看到他們在上面給同學的鼓勵，比如：加油，你一定行!GOGO!再比如：其實你很聰明，如果你能學習再努力點，你一定會有很大進步。年級里平行班級在單元測驗、期中和期末測驗時避免了其它班級里出現的不及格現象。

三、注重評價的差異性

這里的差異包括學習基礎上的，性格上的。我們每個班分成9組，每組4人到5人，由于分組時考慮到學生的學習基礎、性格、家庭背景，所以每個組員之間是異質的，而組和組之間卻是同質的，這樣就基本保證了評價的公平性。而對于學生教師又進行了編號，在上課時，如果要解決同一類難度的問題，就會叫同一編號的同學，學生解決問題的能力相近，教師不僅可以較準確地了解學生掌握知識的情況，還因為評價方式的公平受到學生的尊敬和喜愛。對于基礎差點的同學，教師在作業的評價上更重視學生的書寫規范，對不會做的題目是否留有記號，了解他們平時能否虛心向小組其他成員請教，記下他們到辦公室來問的次數，在他們解題和練習有進步時不吝嗇，及時給予表揚，并提議給他在自主學習方面進行加分。讓學生明白只要盡力去學習去思考，就會被肯定被尊重，就會有進步，感受被老師關心的喜悅，在困難時想到同學和老師和他在一起，并沒有看不起他，暫時的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽到笑聲的天堂。談到性格，現在的孩子真是各有各的不同。有的特別愛講話，有的又特別沉默。我們班有一個你問她什么她都說“我不知道”的孩子，可是她成績不差，而且還是同學們和語文老師眼里的“才女”，文采相當好。我的教育理念是，如果校園是一個大花園，我是一個園丁，我希望我的花園里百花齊放。我從她小學同學和老師那里了解她，從她父母那里了解她，我知道小學幾年她一直就這樣，生活在自己的世界里，我知道想很快改變她，馬上讓她積極參與到小組合作中來，讓她上課積極發言，主動為小組的榮譽爭光，那是不可能的，真的要求她那樣無異于拔苗助長。性格本來就比較溫和我的我對她沒有一點不滿和埋怨，上課時我也盡量避免讓她發言，而在下課的時候，在路上我遇到他的時候，我都會對她笑，主動和她打招呼，終于有一天，我看到她也對我笑了，我知道其實她很敏感，有非常豐富的內心世界，而那個世界的一切她都喜歡通過筆端流露，而作為她的老師我希望她的內心不僅是豐富的，而且是快樂的。效果：基礎差的同學知道只要盡力去學習去思考，就會被肯定被尊重，就會有進步，他們感受著被老師關心的喜悅，遇到困難時有同學和老師和他在一起，暫時的落后不是就呆在了地獄，是在一樣可以聽到笑聲的天堂。性格沉默的孩子雖然嘴上不說，可是能感受到老師對自己的關愛，每天學習生活得開開心心。

四、不足之處的反思

1、經常聽到家長對老師這樣講，說他們說的沒有用，說一百句不抵老師講一句。所以對于孩子的教育，我們還應該多提倡家校合作，讓家長也來關心學生的成長歷程，那么對于孩子的評價，也應該讓家長參與，從有助于學生發展的角度，給予恰當的評價。家長的評價包括孩子在家的學習態度、學習習慣、生活自理能力等。可以采用問卷調查的形式，只需家長直接在分項指標后面打鉤，或簡單寫上自己對孩子的期望。根據家長所反映學生的學習習慣、學習態度、基礎知識和基本能力、學習進步的情況進行評價，依次分A，B，C，D四等。

2、在定量評價和定性評價結合方面有所改善，但力度不是很大，如果平時的評價沒有對應的定性方案，有些量化就會逐漸失去意義。

小組合作學習的心得體會三

近期在探究小組合作學習在課堂中的運用，經過一段時間針對小組合作學習的研討、上課、評課的活動，我們對小組合作學習這種模式有了些初步的感受。

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際;而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。

一、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲

小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心

在傳統的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，教師在布置任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽(觀)、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

三、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力

合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

小組合作學習的心得體會四

一、階段性成果

1、學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內“優秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，面對優秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。

2、合作學習培養了學生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據實際情況安排小組成員發言，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織能力。

3、培養了學生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學習中，學生為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

4、學生的膽量增大了。通過小組合作學習，很多原來內向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發表自己的見解，各方面的能力有所增強。

二、具體的做法

1、學生課上展風采。通過向其他老師取經，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信心增強。

3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的世界中，這種需求特別強烈。”小組合作學習正好為學生創設了自主探究的學習場所，為學生提供更多表現自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發現：學生更愿意向同學請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識。在學生匯報發言的過程中，我也經常指導他們如何匯報，如何傾聽別人發言，如何補充。小組合作學習由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習。

三、實驗中存在的問題及困惑

1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發展，學生參與評價的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時，學生不能在規定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監督好，制定相應的措施制約他們。

3、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現象多。

4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。

小組合作學習的心得體會五

在我們以往的教學中，教師更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。

這天，伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。

小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生能夠把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。所以，教師務必深入思考以下問題：

一是如何讓學生去進行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如主角的分配，根據個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創造平等參與的機會等等。

要明白，沒有經過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數學生是沒有效果的。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數次反復演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應某個主角。比如進行記錄，代表小組發言等。社會是豐富多變的，行業是不同的，每個人擔當的主角也就應是不一樣的。

所以我認為，小組交流應涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法;二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正好處上的團隊學習成果。

在多次聽課中，我發現多數的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演，學生回答學習的結果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結果。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學習只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學習是低效的。

合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正好處。

學生已經習慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。這種現象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學模式和教師的教學行為。那就是表揚正確，呵斥錯誤。優秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現欲更強;而大多數學生卻在無數次的呵斥下戰戰兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當看客，什么也不說。這樣的教學行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發言的用心性。最終中國傳統的教育培養了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。

很多時候，教師站在講臺上，讓下面學生一組組開展學習與討論，在看似熱鬧的場景中，實質上學生有沒有開展有效性的學習活動，上面講臺上的老師是不明白的。從這個好處上說，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經常性地參與到學生的探討之中，和他們一齊學習，并指導他們如何發表自我見解，或者以自己的發言暗示誘導學生如何發言，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一齊討論，逐漸培養學生發言的習慣和興趣。當然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經過一個教師耐心輔導的過程。

二是這種學習是否每節課都需要。學生的小組學習是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發言權而有的人卻一言不發，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調控。

教師的教學設計是否適宜，是做秀還是教學的需要。這不僅僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學生的認同。這樣學生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學習的時機，這個時機的掌握要看教師教學實際操作，教學的藝術性就表此刻那里。教學就就應到達讓學生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數學生都踴躍發言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機，只有在學生經過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。

不切實際的流于形式的小組學習會給學生一個不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學習。給人一個先入為主的錯覺，以訛傳訛。反而誘發學生產生不良的小組學習行為習慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學生創造了說廢話、做小動作的機會。真正的學習過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實際的形式影響了學生的學習意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。教師在那里不經意間，犯下了一個無法挽回的錯誤。

關注教與學的過程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關鍵。經歷了一個過程之后，這個過程就是無形結果，在這個過程中學生的思維方式和學習主動性發生了變化，這個變化就是素質的變化。學生的學習過程是我們組織課堂教學的出發點。要程度盡潛力關注學生學習狀態、思考狀態以及學習方式。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。

的教育家T.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦。”愿教師多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學生近一些，就能夠聽到學生的心聲，就能夠感受到學生的思想。因此，教師在實踐中務必根據實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終監控學習的過程，引導學習的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學生受益大矣，新課改成功的期望大矣。

孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學設想一致就應成為我們永遠思考的課題。

篇2

在新一輪的課程改革中,教師的教學理念和學生的學習方式都發生了改變,而小組合作學習則是新課程理念倡導的主要學習形式。數學合作學習提倡的是“團隊精神”，即師生分工合作，協同作戰，共同完成數學課堂的學習任務。其目的在于培養學生的合作精神和團體意識，有助于提高學生的交往技能，更有利于面向全體學生，促進每一個學生的發展，從而達到“在合作中學會學習，在學習中學會合作”的目標，所以將合作學習形式納入數學課堂中,就成為了新課程的一個亮點 ，也是現代課堂教學的必然趨勢。

我們知道，在傳統的課堂教學中，教學過程大多是師問生答的形式，學生之間沒有討論和交流，缺少學生自我調整、矯正的機會。而新課程提倡的合作學習，恰恰是對這種缺陷的彌補，但就目前教學的實際情況來看，合作學多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，要想取得理想的合作效果，我認為應該做到以下幾點：

1 精心設計合作學習的內容

課前教師應根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容，精心設計小組合作學習的問題，為學生提供合適的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，這是保證小組合作學習的有效前提和關鍵。同時，我們教師要注意，并非所有的學習內容都適于合作學習，過于簡單或者答案單一的學習任務就不適合合作學習，比如簡單計算之類的學習內容就不適合小組合作學習。因此，教師要精心選擇合作學習的內容，應選擇具有趣味性、開放性、可行性、探究性的內容，還要能充分發揮小組集體智慧的問題。

總之，教師如果在課前能夠考慮的越全面，準備的越到位，預設的越充分，合作學習的實效性就越有保障。

2 轉變教學方式，定好自己的角色位置

教師要明確自己是數學學習的組織者、引導者和合作者。教師要充分發揮“引導者”的角色，就必須要學會“合作”。在學生討論時，教師不能只作為旁觀者站在講臺前，或者看看這組、瞧瞧那組，而是要充分融入到學生的學習中，成為學生的“合作伙伴”， 只有當學生充分體驗到合作的快樂和收獲時，才能有效的激發學生的學習興趣。所以，我們教師應該在充分預設的基礎上，進一步關注課堂，靈活駕馭合作學習中出現的問題，激發學生自主學習的興趣。那么，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合課程改革需要而采取的扎實有效的學習方式之一。

3 關注學生情感，營造民主平等的合作學習氛圍

正所謂“智者多慮必有一失，愚者千慮亦有一得。”在合作學習中，師生之間、同學之間互相尊重，人人都認真對待他人意見，就會達到人人都敢想敢做的效果，這樣每個學生都會在原有的基礎上得到一定的提高。

在合作學習中，要充分體現民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數學合作學習活動的設計和實施，整個活動過程要呈現出一種共同協作探討的氛圍。數學合作學習，要求學生是學習的主體，教師是學生的平等參與者，是學生良好的合作伙伴。因為這樣可以改變以往“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法中出現的課堂死板、沒有生機、死氣沉沉的情況，變成了學生樂于參加活動，課堂氣氛活躍從而為培養學生的學習能力好終身學習能力創造了良好的條件。

4 合理分組，充分發揮組內成員的作用

教師在分組時要避免分組的隨意性，教師大多根據學生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學生的搭配也不考慮內部的分工，這樣就使合作學習停留在形式上，缺乏了真正意義上的合作，所以我覺得應該遵循兩個原則：一是異質搭配的原則。即在同一小組的學生在知識、情感、態度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以有效促進組內的合作與組外競爭，保持組與組之間的相對平衡，也有利于小組合作學習的評價。

篇3

二、指導思想：

1、通過活動，讓學生了解教師節，知道它的習俗，傳說等。提高學生對祖國文化的熱愛、獲得對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近民族文化、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感，從而形成社會發展和生活方式變革所要求的基本品質。

2、通過教師節這個傳統節日班級活動的開展，讓學生更加熱愛自己的家鄉，來讓學生宏揚民族精神。

3、讓學生懂得親情的可貴，能融入集體中，促進學生之間的友情

4、通過本次活動，發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成合作探究學習的態度和習慣。

三、活動準備：

1、教師可大學會用部分學生從網上或書上查找有關教師節的背景資料。

2、聯系好熟悉節日掌故的有關機構和個人，以便學生進行調查采訪。

3、準備好學生外出活動所需的一些設備，如相機等

四、活動過程：

（一）搜集準備階段：

1、學生搜集教師節相關資料，如“教師節的由來”、“教師節的習俗”、“教師節的詩歌”、“做一做‘教師’”、“教師大學燈”、“教師燈謎會”等，對活動提出自己的設想。

2、班委會召開會議制定計劃，學生根據自己喜歡的內容自由組合，分配好人員，選好各個小組長。然后由組長帶領，明確本組活動目標、任務和要求，制定活動計劃。

（二）活動實施階段

1、按小組開展調查、訪問、圖片收集、查找資料；實地考察，找出我地區教師節傳統文化特色風情；分析調查結果并對活動所獲得的資料認真做好記錄。由各組組長負責分工完成（訪問方式有：實地訪問、電話訪問等形式，組員根據訪問的情況做好記錄）

2、集中交流，合作探究。各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓，調整方法。

3、整理信息，分組準備好各自的教師特色展示。

五、活動成果展示，交流分享：

在老師指導下，各個小組的成員根據活動中獲得的信息作進一步的篩選和整理，形成共識，以書面形式上交大學，并總結自己在活動中的心得體會。各個小組成員以不同的方式向同學分享展示自己對教師節的了解（如包教師煮教師、制作大學燈、頌教師詩歌等）。老師和同學共同評價這次的活動。

六、活動評價。

1、學生自評、互評

學生根據參加的每次活動，實事求是地填寫“活動記錄卡”，要求——寫清班級、姓名、家長姓名；活動計劃、過程；活動感想；相關圖片等。

活動結束后，教師可引導學生對自己活動的成果進行反思，進行自評和他評。

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【關鍵詞】新課改；合作教育；迫切需要；途徑與方法；積極作用；注意事項

新課改注重學生學習方式的轉變，追求“自主、合作、探究”的課堂學習模式。因此，“小組合作”的交流形式也就成為教師課堂教學屢試不爽的新舉措。良好的合作教育能夠讓學生積極參與，同伴互助，在學習中合作，在合作中成長，養成良好的學習習慣，是青少年健康成長的一條正確途徑。

一、什么是合作教育

合作的定義：根據現代漢語大辭典解釋，合作是指個人或群體為了共同的目標，協同活動，促使某種既有利于自己又有利于他人的結果得以實現的行為或意向。合作教育就是使學生獲得這種能力和態度的途徑和手段。

二、開展合作教育是新課改的迫切需要

1.合作教育是學生自身發展的需要。通過必要合作，培養學生關心他人，團結有愛等良好的精神品質，有利于學生身心的健康發展。

2.合作教育是培養學生人際交往的重要手段。面臨復雜問題時，要與別人溝通、合作，去發揮整體的力量共度難關，在過程中培養學生的人際交往能力和合作意識。

3.合作教育是學生本身固有的心理需求。學生在合作中承擔責任，獲得成功體驗，贏得同學的認可和欣賞等等，滿足了學生在成長中的心理需求，更有利于學生形成較高的學習欲望和健全的人格。

三、新課改環境下開展合作教育的途徑與方法

（一）充分發揮學校主渠道作用，以課堂教學為主陣地，多層次，多角度開展合作教育。

1.合理創設問題情境，營造良好的氛圍，使學生愿意合作。

應強調問題的導向性，選準知識的切入點，在“趣”和“思”之間尋找結合點，把問題設計在學生的困惑處和知識的生長點處，以激發學生問題意識；問題情境要適合學生認識水平，能引起學生的注意和良好的情感體念，具有衍生性，通過這個情境能夠產生一連串環環相扣、由淺入深的問題，能夠激發學生通過合作尋找答案的積極性和主動性。

2.選擇合適的內容，把握合作學習的契機，使學生需要合作。

在教學過程中教師應根據教學的實際，選擇有價值、個人難以完成的內容讓學生在獨立思考的基礎上進行合作學習。合作學習的內容要有利于學生主動探索知識，有利于集體研究，促進合作學習。教師將教材中的重點演繹成為問題或問題串推出，要貼近學生的“最近發展區”，可以在課題引入、重點難點、答案不唯一處、一題多解處、強化拓展處，在反思小結處等，適時地采取小組合作學習形式，讓學生體會合作產生的價值，使合作學習成為學生內心世界的一種情感需要，從而積極、有序、有效地開展合作學習。

3.合理的設計安排，有效地指導與調控，使學生深入合作。

教師作為活動的組織者和策劃者，首先，要對合作學習的內容、時機、方式等做精心預設；其次，要合理分配學習任務，明確提出合作學習要求，按照小組合作學習的一般步驟組織學生實施合作學習。合作學習時，教師在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各個小組合作的情況做到心中有數；針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，指導學生進行有效交流，及時調控合作學習的形式與方法，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。并對合作學習的過程與結果科學評價。使合作學習發揮其應有的作用，真正促進學生思維的發展。

4.適宜的學習目標、多元化的評價方式，使學生樂于合作。

制定適宜的小組合作學習目標；正確處理組內優生與學困生的關系。定期評價小組共同學習的情況，檢查小組功能發揮的程度，以便學生了解小組學習的成果，通過小組組內、組間的評比，激勵各小組之間、組內組員之間，建立互助、合作、競爭的意識，整體提高學習成績，要讓目標指引人人參與學習過程，人人嘗試在組內發揮作用；最后，通過多層次、多角度的評價方式，讓每一個學生都有機會體驗成功的快樂。

5.延伸課堂，開展豐富多彩的校園活動，使學生勤于合作。

在學生活動中，校園活動也是一個培養合作的重要機會，通過開展一些集趣味性、娛樂性、競技性于一體的文體活動，值周工作、集體勞動等讓學生在輕松愉悅的氛圍中體會發揮優勢，互助合作方能共贏的道理，并自覺形成合作解決問題的好習慣。

（二）學校、家庭、社會三位一體，開展更廣泛意義上的合作教育。

1.家校之間的合作活動，可以稱得上是合作共贏的典范，因此，學校可以開展一些親子合作的活動，如寒暑假親子手抄小報；學生為父母獻愛心，父母反饋心得體會；家長學生好書共讀共同書寫心得體會等活動，讓學生在日常生活中體會親情，體會家庭成員之間團結協作的重要性，形成合作意識和理念。

2.社區為合作教育提供了更廣闊的空間，學校可以聯系社區開展寒暑假社區社會實踐活動，安排布置一些具體的可操作、易檢查落實的任務，如中小學生參與社區管理的衛生檢查工作，讓學生在具體活動中換位思考，自覺形成愛護環境的意識，懂得社區環境中的合作。還可以開展社區幫扶活動，如“愛心小分隊”等活動，學生在活動中得到賞識，增強社會責任感，形成更廣泛意義上的社會合作意識，具備一定的社交行為和社交技能。

四、新課改環境下成功的合作教育有著巨大的積極作用

1.合作教育使學生在各自小組中盡其所能，學生個性得到最大程度的發展。

2.合作教育使小組成員間賞識同伴、優勢互補，既滿足了學生成長的心理需要，同時也是促進學生發展的原動力。

3.合作教育有助于學生借助已有的知識和經驗理解教材內容，在自主、合作、交流中主動探索、獲取知識，拓展思維，提高學習的效果，促進學習。

4.合作教育教會學生學會處理問題，學會接受建設性批評意見，學會妥協和談判，學會和諧共處。

五、新課改中的合作教育還應有哪些注意事項

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[關鍵詞]小組合作；學講計劃；初中文言文

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0011-01

學講計劃在我校實施已有一段時間，作為一名一線語文教師，在這段時間里通過各種培訓和理論學習，對學講計劃的理論知識已經有了清晰的認識，并且通過一段時間的親身實踐，對學講計劃理論與實踐的結合也有了一些心得體會。下面筆者就把這段時間對學講方式下的初中文言文教學體會整理如下。

一、把握徐州市中考考試說明中對于古詩文閱讀的要求

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”只有把中考考試說明中對古詩文閱讀的要求吃透，才能做到在平時的文言文教學中有的放矢。考試說明的具體內容如下：⒈古詩文閱讀材料以課內材料為主，適當向課外延伸。⒉能夠辨析和解釋文言語段中常用實詞的意思，掌握常見的一詞多義、通假、古今異義和詞類活用的知識。

筆者把對這段話的理解整理如下：初中文言文閱讀首先可以分成兩部分，即文言文閱讀和古詩文鑒賞。其次文言文閱讀教學應該抓住三方面內容：文言實詞、句子翻譯、課文賞析。最后古詩詞鑒賞應該抓住“附錄一”所規定的篇目，從思想內容和表達方式上訓練學生的初步賞析能力。

二、領會學講方式的精髓

學講計劃就是要求以學講的方式進行教學。學講方式是“以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以學進去、講出來作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式”。

學講計劃的核心是要學生學進去、講出來，這樣小組合作就必不可少，因為只有通過小組討論的方式，才能充分發揮每個學生的潛力，在小組合作和小組競爭的氛圍中解決問題、發表自己的見解，充分在課堂上展示自己，讓課堂成為學生的課堂。

這種形式的分組原則和方法參考了徐州教研室仲主任譯述的《用小組合作學習建構問題解決策略》一文，采用了三人為一小組，每組有強、中、弱各一名學生，盡可能為兩女生一男生或同性別學生，避免出現兩男生和一女生為一組的情況。從筆者這段時間的上課效果來看，這種分組方式確實發揮了小組成員的最佳能力，組中每一名成員都能對問題的解決有積極的貢獻，而且很多教學環節的反饋非常迅速。比如文言文課文背誦環節，實詞詞義的掌握情況，甚至是重點句子的翻譯情況，每個組長只負責兩個學生，所以早自習的時間就可以把背誦、檢查、反饋、落實等環節一氣呵成。一些常規的預習作業檢查，組長也能快速完成檢查、反饋、落實的環節，在一定程度上讓教師從批改作業的繁重、重復勞動中解放出來，把精力更多地投入教學研究中去。

三、善于把學講方式的精髓同初中文言文教學進行有機統一

在一段時間的文言文教學中，筆者總結了一些心得體會，文言文教學過程基本分三步：第一步，課前教師準備講學稿，學生根據講學稿預習；第二步，課堂上教師導學、學生合作學習、展示學習成果；第三步，課后教師檢查作業，學生通過作業鞏固提高。

在第一步教學中，教師要根據學講方式的精髓認真根據“自主學習、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”編寫導學稿。在編寫導學稿之前一定要掌握學情，根據學生的情況去組織導學稿的內容。因為筆者已經與學生相處了很長時間，對所帶學生的狀況已經有了很清楚的了解，所以導學稿中一般包含“基礎知識、鞏固提高、拓展展示”幾個層次的內容，讓不同層次的學生都有自己發揮的空間。讓成績暫時落后的學生能“吃得著”，讓中等層次的學生能“吃得飽”，讓能力突出的學生能“吃得香”，這樣就能基本兼顧班級各個層次的學生。在具體操作的過程中，一些優秀的小組還能創造性地探索出很多新的內容。比如在課文已有的實詞基礎上拓展一詞多義、古今異義、詞類活用等，然后把自己小組合作的成果通過課堂展示環節，與班級其他同學分享。這樣既抓住了文言文教學的重點、難點、考點，又充分體現了學講方式的精髓――“學進去，講出來”，可謂一舉兩得。所以導學稿的編寫一定要用心，這樣會極大地提高課堂教學的效率。

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我在教學《找駱駝》時，就把閱讀的時間和空間交給了學生，放手讓學生自己去理解課文的內容。我設計了“自讀自悟小組合作全班交流”的教學流程。

一、自讀自悟。我針對課文的特點，提出了如下自讀課文的要求和方法。

1、輕聲地讀課文，借助拼音自學生字，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

2、說說課文主要講了一件什么事情？（按照事件的起因、經過、結果敘述）

3、商人走失的駱駝有什么特點？老人是依據什么判斷出這些特點的？你從中受到了什么啟發或明白了什么道理？

課前學生帶著這些問題，用自己喜歡的方式深入地朗讀課文。有的學生用筆在書上畫出了詞語，自己借助工具書理解它們的意思；有的學生拿出了紙，邊讀邊把對問題的思考寫了下來；也有學生在閱讀課文的過程中提出了新的問題。放手讓學生自己去解讀課文，首先要讓學生想辦法掃清生字新詞這些阻礙課文理解的障礙，然后引導學生通過抓關鍵詞，關鍵句子的理解，進而理解整篇課文的主旨。

二、小組合作。學生帶著問題充分自讀課文后，必然會產生一些對課文內容理解的心得體會，同時也會產生一些疑惑。這時候他們迫切需要表達自己的感受，或者弄清不明白的地方。為此，我針對本文的教學重難點，引導學生分小組展開合作探究。為了讓學生的交流討論達到預期的目的，我把探究的內容設計在一張表格里，給每個組發一張，讓他們在合作中完成。表格如下：走失的駱駝的特點老人判斷駱駝特點的依據你從中受到的啟發或明白的道理 三、全班交流。通過小組對本文教學重難點進行合作探究之后，學生對“駱駝的特點、老人判斷的依據、從中受到的啟發或明白的道理”已經有了全面的了解。這時小組內的所有成員都很想把本組的收獲與大家分享，也想聽聽別的小組的高見，這預示著全班交流的時間到了。

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教師應該每時每刻都學習“充電”，寒假就是一個很好的機會，那么你參加了寒假的培訓心得體會怎么寫嗎?你知道寒假下面小編給大家分享一些2021教師培訓總結心得體會范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

2021教師培訓總結心得體會范文1期待已久的寒假培訓已悄然進行了兩天。在這兩天的學習中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們在自我專業成長路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點與目標。

首先，鄭老師的專題講座猶如雪中送炭，及時地給正在研究自主教育的我指點了迷津。自主教育正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了鄭老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學中，我將仔細琢磨，認真思考，通過反復摸索，不斷實踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭老師所講的“以人為本，信任學生，依靠學生，激勵學生，發展學生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學生，依靠學生”這兩點，很多的時候，我們教師都會自覺不自覺包辦了教育中關乎學生的一些事，對學生的能力和自覺性往往會持懷疑態度，長久以往會導致學生在學習和生活中的被動性，削弱了他們的自信心，而學生的個性也會在這不自主中難以凸顯出來。“充分給學生位置，有位才能有為;充分給學生放權，有權才能做事”，鄭老師的這一觀點和做法給喜歡一手操辦班級事務的我上了生動的一課。

其次，鄭立平老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動了我，能把教師這一職業和詩意放在一起，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如鄭老師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原來我們也可以這樣幸福。“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”“植物總是朝著有陽光的方向生長，孩子永遠向著贊美的方向發展。”如何看待教育如何對待工作如何看待學生等等這一系列問題，都是我們日日在做卻并不在乎實效的問題，我們的心不知何時已變得麻木，我們的身體不知何時已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自己的幸福園地。”讓我做一個教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學生，淡定地享受育人的快樂!

今天的學習讓我充實，明天的學習值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進貧瘠的土地!在和名師共舞的時刻，讓我們一路歡歌!

2021教師培訓總結心得體會范文2為期三天的寒假期學習培訓結束了，這三天安排的學習內翔實，通過學習，我收獲豐厚。作為新時代的教育工作者，只有盡快的調整自己的工作方式，轉變自己的觀念，重新定位自己的角色，不斷挖掘自己的潛能，才能使自己的工作能夠達到新的要求。下面我就結合學習談談自己的幾點體會：

一、要做一個幸福的老師，要追求師生關系的和諧

任民教授講到教師與學生的和諧時，我立刻想到代校長時常讓我們每位教師在教學工作中注重細節的要求。是呀!在教學實踐中，注重細節、建立良好的師生關系確實是教學的突破口。要打造良好的師生關系，首先，要讓學生感受到我們對他們的愛;其次，要關注孩子的眼神。“眼睛是心靈之窗”，透過這扇“窗戶”，可以看到孩子們豐富多彩的內心世界，能看到他們的歡樂和憂傷，也能看到他們的成功和失敗，他們的眼神是那樣純真，那樣無邪，那就是一扇永遠敞開的、明凈的玻璃窗。它會為老師繪聲繪色的講述而目不轉睛，會為老師的大發雷霆而暗淡失色??所以學生的眼神不僅可以被欣賞，還是一種無聲的提醒。它提醒我們，要讓這天使般的眼神永遠清澈純凈，那就需要我們隨時捕捉到從“窗戶”傳出的信息，要我們隨時去呵護??然而，坐在前排的學生被譽為“春江水暖鴨先知”，坐在后排的學生被譽為“春風不度玉門關”，任教授生動有趣地揭示了我國當前學校的這種普遍現象，發人深省。由此又使我想到，在王校長的帶領下，我們學校早已走到了前面，沒有了這種現象，定期的前后左右換位置已成為我校每個班的特色，我們的每位學生都可以感受到老師的關注和關懷。此外，我們的一個微笑、一個眼神、一句話、一個手勢，就會使學生得到鼓勵，我們的目光、關注、期待等，都是造就學生自律意識增強的好的方法，注重這些細節會使我們受益無窮。

二、更新教育觀念

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在這些年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結，幾乎每天都在重復這樣的三步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以在以后的教學中，我要更加努力，不斷的搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。一定要注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。作為一名中學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導中學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;以后每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

三、做好新課改中教師角色的轉變，充分調動學生積極性

要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰。在教學活動中,學生才是主人，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習，創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

作為一名教師我時刻要求自己不斷學習新的教育理念，注重知識的更新與多元文化素養的培養，善于傾聽，善于學習，多從其他教師身上博取智慧，廣泛采納意見，并對自己的教學行為進行及時的反思和改進，在工作中不斷研究、創造、發展、提高。讓自己以后的教育路子走得更加平穩。

2021教師培訓總結心得體會范文3寒假這十一天學習活動，使我的假日生活充實了很多。作為一名第一次參加活動的新教師，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。

首先，對于如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執教近幾年來的困惑，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓活動加深了我對課前備課的理解。

作為一個參與者，知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次親歷活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，關于骨干教師培訓心得體會我們可以借此落實哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標?我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。青年教師培訓心得體會只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

其次，為我搭建了一個學習的平臺。

“三人行，必有我師焉。”是孔圣人所言。意思是說三個人在一起走路，其中必定有可以做我的老師的人。那么眾人行，吾師多焉!現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓活動中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，新教師培訓心得那就是為體現自己的人生價值而奮發努力!這也許就是人為什么是群居動物的原因吧。

再次，通過這次培訓，我見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

另外，參加本次活動后我也有以下一點思考：

因為這種教學準備活動耗時費力，不可能把準備過程全部呈現給大家。所以，我們必須把準備活動盡量真實的“演”給大家。但必竟還是“演”，新調入上崗教師培訓心得因而給我們的活動帶有了太多的形式色彩，使學習者不易接受。學習者的第一感覺就是模仿的“演演”而已，某種程度上抹煞了“研”的色彩。

那么怎樣處理“演”與“研”。應該說小學數學課堂教學有效準備活動中的東西是好的，但做多了就走樣了。那么，這種活動中，怎樣處理好“演”與“研”的問題，或者說怎樣使“演”真正走向“研”才是我們今后應該更關注的問題。但是，即使真正“研”下去了，又該怎樣檢驗我們“研”的結果，從而促進“研”下去才是更值得我們去做的事情。

總之，我很榮幸能參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從各位老師身上學到了很多有用的東西，希望下次再參加時自己也能有所提高，成為能和大家一起研究的好同伴。

2021教師培訓總結心得體會范文4短暫的寒假培訓學習結束了，我的心潮卻仍然波瀾起伏。七天里我們學習了很多內容，其中感受最深的是魏書生和李鎮西兩位專家的報告錄像。大家邊看錄像邊稱贊：“講得真不錯。”并不時發出會心的笑聲。也有的老師這樣說：“真是奇人。”這雖是稱贊之語，我卻聽出了話外音，那就是他們成為專家，是因為他們是奇人;我們是凡人，成不了專家。而我卻要說：“他們是奇人，卻并不是生來就奇，他們是由凡人成長為奇人的。”

我們能不能成為“奇人”，成為“魏書生”那樣的專家?我的答案是肯定的，即使不能，我們也可以向專家一步步走近，只要我們愿意像他們那樣去做。

一、熱愛自己的工作，熱愛自己的學生

通過聽兩位專家的報告，我發現，他們一個的共同點就是他們都非常熱愛自己的工作，熱愛自己的學生。一個人不管干什么，只有喜歡、熱愛自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態度就決定了工作的成果，而只有熱愛自己的工作才能收獲成功。

然而我們身邊卻不乏埋怨自己工作，埋怨自己職業的情況，像有的教師埋怨教師工資低，有的教師怨恨教師職業沒有出息。看了專家的報告，我明白了：好的職業，你盡管羨慕，但是卻去不了，而自己的職業雖然不好，卻擺脫不掉。整天埋怨、牢騷，徒增的是自己的煩惱。既然如此，不如換一種工作態度，轉而熱愛自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是教師，人家魏書生、李鎮西不就有出息了嗎?有時大家在一起也會說，某某出去混，混得如何好如何好。其實大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個人。“三百六十行，行行出狀元”，相應的三百六十行，行行都有名落孫山的，你看到了成功的一個，卻沒有看到落魄的九十九個;你看到了他成功的一面，卻沒有看到他艱辛、拼搏的一面。如果真讓我們出去闖，成功地那一個不一定是我們，當然也不一定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現實是我們就是一個教師，所以羨慕、埋怨沒有任何用處，我們只能熱愛自己的工作。只有熱愛自己的工作，才能工作著，快樂著，成功著。熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，這樣，我們就與專家站在了同一起跑線上。

二、善于學習，善于動腦，善于鉆研

要想成為一個專家型教師，首先要成為一個學習型教師。人只有不停地學習，才能不斷地提升自己。

除了注意學習，提升自己之外，在教學中還要善于動腦、善于鉆研。大家在教學中就會發現：同一學科，不同的教師有不同的教法;同一節課，不同的教師有不同的上法。有的教師循規蹈矩，因循守舊，日復一日，年復一年;有的教師卻花樣百出，有自己的獨特的方法。大家從報告中也不難發現，大凡專家都有自己的獨特的、自成體系的方法，這些方法就是他們善于動腦、善于鉆研的成果。讓我們學著成為一個善于學習、善于動腦、善于鉆研的教師，這樣我們與專家的距離就會越來越近。

三、善于總結，形成積累、寫作的習慣

通過看報告，我發現了一個現象，很多專家的做法我們在實際教學中也有過，我們只是用用罷了，人家卻寫成了，寫成文章做報告，這時的我們離專家只有一步之遙，這一步就是善于總結，形成積累、寫作的習慣。對于這一點，我有著切身的體會。參加工作之初，我在教學作文時發現，作文前的指導雖然有指導性，但作文后的講評更有針對性，針對學生作文中的優缺點進行講評，學生理解得更明白，更透徹。在講評的基礎上，讓學生對自己的作文進行修改，甚至是重寫，學生的作文會進步更大。我試著進行了一兩次，然后就不了了之，沒有對自己的這一做法堅持研究下去。幾年過去了，我市汶南鎮推出了一種作文導學法，叫做“五步一體作文導學法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后來又聽說某地區在推行一種作文教學法直接就叫做“二次作文”，這時我猛然醒悟，幾年前我所試行的不就是“二次作文”嗎?如果我當時堅持走下去，如果我當時再向前邁一步，繼續試行并把它研究記錄，也許我也會在作文教學改革方面有所貢獻。憾矣悔矣!培訓學習心得體會這是我個人的例子，如果不足以說明什么，那么我們大家共同的例子也許大家都會有所感觸。

記得新課改之初，因為新課改倡導合作交流，于是每當有上級領導前來檢查聽課，我們都會這樣做：學生自主探究、教師講解時學生面向黑板;當需要學生討論交流時，我們總會讓前面的同學轉過身，與后面的同學臨時組成學習小組，討論完畢再轉過身恢復正常座位。這樣做既麻煩又沒有實效性。不久，杜朗口旋風刮起，震撼了前去學習的每個人。杜朗口的課堂教學改革是徹底的，是成功的。他們的特色在于黑板的設置、座位的排列、課堂學習模式。其中座位的排列體現的就是小組合作學習，這一點最值得我們深思：新課改倡導合作交流，要合作交流，學生就要有小組出現，我們組建小組是臨時性的，臨時組建小組那么麻煩，我們為什么就不動動腦筋，對學生的座位排列作一下調整。如果那樣，小組合作學習走在前列的可能就是我們。

所以說專家并不是天生就是專家，只要我們善于總結，形成積累、寫作的習慣，有一天我們也會成為別人口中、心中的專家。

綜上所述，熱愛自己的工作，形成教研教改的意識，善于鉆研，并善于總結、積累，形成寫作的習慣，也許有一天我們也會成為“魏書生”，讓我們共同努力，期待那一天的早日到來。

2021教師培訓總結心得體會范文5伴隨著春天腳步的日益臨近，新的學期也馬上就要開始了，為了更好地開展新學期的教育教學工作，我校領導特別精心設計了本次培訓活動，認真聽完13位老師的精彩發言，感覺收獲頗多，特總結如下：

聽了工會楊主席的“師德培訓”，使我對教師這一行業有了更加清晰而又深入的認識，楊主席用最通俗易通的語言，用我們身邊的具體事例對教師道德這方面進行了詳細的講解。其中我對專業理想、專業操守、專業水平這三個詞有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩負的責任。楊主席還用淺顯的道理、詼諧的語言告訴我們在教育教學過程中應該注意的問題、如何讓自己以更加良好的心態去面對工作、如何在工作之余放松自己。聽了楊主席的一席話，我更加懂得了自己身體健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一個合格的老師。

針對班主任工作，德育處兩位張主任分別以“如何管理一個班級”和“班隊會的開展、少先隊執勤”這兩個方面進行了詳細的講解，使我們這些班主任老師更加明白了自己的職責和任務，對經營好一個班集體也更加有信心。

作為一名教師，特別是年輕的教師，我們需要的不僅僅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教師以及其他同事學習，吸取他們的優點與教學中的閃亮點，然后將所學到的經驗靈活的運用到自己的教學實踐，是自己更好地成長。對此，徐校長專門針對“如何聽評課”這個問題進行了講解，使我清晰地認識到：在聽每一節課前一定要做好充分的準備，包括物質準備和精神準備，首先在自己身體健康的前提下參加聽課活動，并且要積極參加，同時注意跨學科聽課，相互學習。在聽課過程中要學會記錄，至于記錄什么、如何記錄的問題，徐校長也給予了詳細的解釋。

沒有規矩不成方圓，教學也是一樣需要一定的常規來規整，這樣我們的教學工作才能得以順利開展。教務處張主任對我校的教學常規進行了詳細的解讀，帶領我們重溫了這項常規，對于一些改變之處，張主任也是進行了強調性的解釋，使我對自己該做的一些常規以及在教學中不該出現的一些問題有了更加清晰的認識，相信在自己的教育教學中我能嚴格的遵守常規的每一條。黃主任和王主任分別對如何數學作業和語文作業進行了經驗傳授，作為一名數學老師，我知道自己所擔任的一年級應該批閱的作業，以及在作業批改中要注意的問題，尤其是黃主任對作業批語的講解，讓我對數學作業的批語也有了新的認識，我會在以后的教學中進行嘗試。教育教學中除了需要常規的規整，也需要自己的專業成長，我校一直堅持在教研中促進教師的專業成長，針對此問題教科室莊主任進行了詳細的匯報。教科室的桑主任針對新教育這個問題做了報告，倡導每位老師努力打造一個個書香班級，共同建設一個書香校園，同時對新教育的方方面面進行了解讀，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導孩子們的成長。

最后，辦公室趙主任針對學校安全作了報告，再次警示我們危險時刻在我們的身邊，需要我們時時刻刻提高警惕，不只是學生的安全，我們自身的安全也很重要。總務處李主任針對辦公室和班級的物品管理進行了統一的要求，再次提醒我們要有主人翁的意識，學會保護學校的物品，節約學校的資源。財務室付老師針對學校重要物產的管理也給與了統一要求，并通報了物產的申請程序。醫務室安醫生針對學校的傳染病防控進行了講解，讓我們對傳染病的種類、預防措施等有了更加清晰的了解。

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在課堂教學中，我們要積極組織課堂互動，并完善教學結構。有效利用互聯網，通過多媒體在師生之間進行信息雙向傳遞。利用網絡把教學內容與職高生同步分享，當他們有困難，需要幫助時，可以向我們發出求助信號，和學生進行互動。充分利用控制機連接每一個學生的學生機，并觀察他們的操作。在分組教學中，我們可以聯通多位學生的學生機讓他們構建合作小組，共同解決學習中遇到的問題。還可以讓優生給學困生輔導，使他們取長補短、共同提高。新課改要求語文教學充分激發職高生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作和探究的學習方式，學生是語文教學的主體，我們只是學生學習道路上的引路人。職高生在課堂上不應該只是機械地接受，而應該積極、主動地探究學習。如在綜合性學習“絲綢之路”時，我引導職高生積極探究“絲綢之路”的影響和重大作用，讓學生滿懷好奇之心上網查詢，積極探究，通過網上收集和整理，發表看法。這樣的語文教學培養了職高生利用多媒體積極獲得知識的能力，并促使他們養成了自主探究的學習習慣。同時，必須強化合作探究這一不可缺少的環節。語文學習的意義不僅要體現知識和文化的傳承，還要體現職高生在學習過程中的創新。如古詩文綜合性學習中，我們就可以指導職高生利用多媒體和網絡收集相關知識并按不同標準分類，小組合作制作成古詩文集，并進行小組交流，一起分享和體驗合作的快樂。

二、多媒體技術能借助網絡的優勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養職高生生良好的閱讀習慣

俗話說“熟讀精思”，也就是說多讀、深讀才能有所思、有所感悟。當然，這種感悟必須有豐富的閱讀量支持，這樣才能使學生的閱讀能力有質的提高。現代多媒體輔助語文教學的網絡恰好能夠提供豐富的、適合職高生閱讀的材料，為他們自主閱讀提供有效保障。如我在講解《川戲》一文時，就利用網絡上《川戲》的演唱材料，讓學生反復聽、學、看、悟，體會不同地方不僅風俗習慣有不同，還有各具特色的藝術形式。然后要求他們從網絡上收集不同地方的戲劇在班上交流，談談心得體會。這樣學生的信息量增加了，閱讀需求得到了提高，閱讀興趣得到了維持。此外，網絡還能為職高生廣泛閱讀創造條件。廣泛閱讀是職高生養成良好閱讀習慣的前提，良好的閱讀習慣一旦養成，就會成為他們一生的寶貴財富。如講《拉薩的春節》一文時，為了讓職高生走近拉薩，了解拉薩的春節，教學之前，我讓學生先在網絡上收集有關“拉薩春節”的資料和圖片，并在課堂活動中充分利用這些圖片和資料，說說自己對“拉薩春節”的認識和感受，并談談自己家鄉的春節。課后要求他們以導游的身份為“拉薩的春節”寫一份解說詞。經過長期訓練，職高生的閱讀量會大大增加，自主閱讀習慣會慢慢養成。

三、結語

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關鍵詞： 體驗式教學法 小學體育教學 應用步驟

一、體驗式教學法概述

從字面意思來理解，體驗式教學法就是讓學生體會到知識的實用性，從而對學習產生興趣的一種教學方法。理論上來講，體驗式教學法是指教師通過創設情境，引導學生進入情境激發學生的好奇心，從而使學生主動地思考問題并積極地解決問題的一種教學方法。筆者在閱讀相關文獻資料的基礎上，對體驗式教學法的特點進行了總結，具體如下：一是教師角色發生了變化。傳統教學中，教師是傳授知識者，學生是被動接受知識者，學生主要是靠聽老師講解而獲得知識。而體驗式教學中，學生是主體，教師是指導者和輔助者，學生和教師之間是合作互助的關系。二是學生主體地位得到尊重。體驗式教學法符合素質教育的要求，真正以學生的需要為導向，充分調動了學生的積極性和主動性，體現了學生的主體地位。三是教學方法靈活多樣。體驗式教學法的形式豐富多樣，比如小組合作法、案例教學法等，大大加強了學生之間、師生之間的互動。小學生比較喜歡玩耍、愛動，對于新奇的東西比較感興趣，因此，筆者認為將體驗式教學法應用于小學體育教學中能夠培養小學生對體育課程的興趣。

二、在體育教學中實施體驗式教學法的基本過程

（一）選擇教學場地。教師應根據具體的情況選擇合適的教學場地，常用的教學場地主要有室內體育館、籃球場、足球場、教室等。另外，選擇教學場地還應考慮體育教學內容。

（二）教學準備工作。在教學之前，教師要做好充分的準備工作，具體包括：第一，全面、系統地了解每一個小學生的身體素質、性格特點、愛好特長，并將身心狀況相近的學生分在一組，目的是在具體的教學過程中根據小組的具體情況采取適當的教學方法或教學內容，從而使每個學生都能夠學到體育技能，掌握并自覺運用正確的身體鍛煉方法。第二，在對小學生基本情況了解的基礎之上，制定體育教學目標，并設計服務于目標的具體執行方案。

（三）實施體驗式教學法。這是體驗式教學最為關鍵的環節，“說起來容易，做起來難”，前面兩個環節都是紙上談兵，這一環節才是出效果的階段，所以關系著體驗式教學的成敗。實施體驗式教學法主要包括以下幾個階段：

1.教師引導階段。這是實施體驗式教學法的第一步，教師通過創設情境，引導學生了解教學目標、教學內容，讓學生對自己應該掌握什么技能有個大致的認識，同時激發學生的好奇心，使學生想進一步探究要學習的知識或技能。

2.激發學習興趣階段。將學生引入創設的情境之后，教師應該首先示范一些體育技能，激發學生的學習興趣，達到使學生躍躍欲試的目的。教師最好鼓勵學生在示范動作的基礎上加入自己的元素，從而培養學生的創新能力。另外，還應布置一些通過小組合作才能完成的任務，增強小組成員的團隊意識。

3.信息加工階段。主要包括以下幾方面：首先，教師和學生共同營造寬松、民主的學習氛圍，讓學生在比較放松的環境中掌握基本技能，同時也有利于其創新能力的培養、性格的完善。其次，教師應該鼓勵學生分組討論、交流心得體會，對于學生遇到的難題教師應適當地給予指導和點撥。

三、體驗式教學法應用于小學體育教學的具體步驟

（一）創設情境并提出問題。體驗式教學法的重要形式是情境創設，教師通過創設一定的情境，將學生的好奇心激發出來，使學生產生學習興趣，如果能夠再提出一些問題，讓學生對所學內容進行更深入的認識和思考，將會達到事半功倍的效果。例如，在第一次上籃球課時，教師通常會先將最基本的知識傳授給學生，比如移動、傳接球、投籃、運球等，然后讓學生自行練習或分組練習。筆者認為，在學生基本掌握以上技能時，教師可以適當深入，提出練習做一些難度稍大的動作的要求，讓學生嘗試著去做，在練習難度較大動作時，學生會主動思考采取什么樣的方法才能將動作做得更好，還有沒有其他的動作能夠達到同樣的目的等問題，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

（二）提出問題假設。在創設情境、提出問題之后，教師應該組織學生分成若干小組，然后開展討論和心得體會交流，因為不同的學生有不同的想法、觀點，對同一個體育技能，不同的學生的表現也有差異，所以將學生分成若干小組，讓學生發表自己的見解，對同一個問題不同的學生會提出不同的假設，每一個假設都會帶來不同的結果，從而培養學生深入探討問題的精神，也有助于學生發散思維的形成和視野的拓展，這不僅可以豐富體育教學內容，而且可以提高學生的積極性。

（三）自主探究和適時點撥。體驗式教學的目標之一就是培養學生自主探究問題的能力，小學生的腦袋比較靈活，是智商開發和思維能力培養的大好時機，體育教師應該利用體驗式教學使學生養成自主探究問題的習慣。例如，在立定跳遠教學中，教師可以讓學生分別采用兩種方式嘗試跳遠，一種是“兩腳平行分開，與肩同寬，雙臂擺動起跳”，另一種是“兩腳先站成立正姿勢，而后以前腳尖為支撐點，兩腳跟隨向兩側分開到兩腿成平行位置起跳”，然后記錄下每種跳遠方式所取得的成績，并讓學生進行比較并總結采取哪一種方式跳得比較遠，這個時候學生會主動分析、思考兩種方式的優點和缺點。當學生遇到疑問請教老師時，老師應給予適當點撥。

（四）歸納總結、應用和創新。對于已經講解、示范的體育知識或技能，教師為了讓學生很好地掌握，應該鼓勵學生經常性地總結歸納、對比分析，或者鼓勵學生之間多進行溝通交流，這樣可以使學生發現自己所沒有嘗試過的體育動作，或者找出最佳、較標準的體育動作。另外，在具體應用體育知識或技能時，引導學生換個角度或換種方式實踐，促使學生不斷創新。

參考文獻：

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在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的，以促進教師、學生發展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：

一、扎實學習，實行教育理想。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養、專業技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。

二、創新常規，營造和諧氛圍。

1、集體備課“高效”。

為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們采用“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

第一輪回是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個循環的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由采用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作，我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。

2、課堂模式“奇效”。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動，才是教育的本質和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探——解疑合探——質疑再探——拓展運用”這四個教學環節安排我們的授課流程。

“設疑”是課堂教學的主線，學生有疑而發，不斷地設疑解疑。“探究”是學生學習的方法，通過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導使教學效果事半功倍。

在這種課堂模式當中，我們強調通過創設情境，激發學生學習的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學生搭建展示自我風采的平臺；通過小組合作，培養了學生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。），教師已經把課堂還給了學生。

通過一段時間的實踐，我們發現這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率，減輕了學生課業負擔，培養了學生創新精神、合作意識、同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。

現在的語文課堂已經大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關系，培養了學生的創新精神和自主探究、小組合作的能力。

3、教學研討“實效”。

“推門課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式，使教學研討更有時效性。