大學生創業心得體會范文
時間：2023-04-09 15:51:50
導語：如何才能寫好一篇大學生創業心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
了解整個職場
你對整個行業以及趨勢了解得越多，你就會對雇主需要什么樣的人了解得更多，從而便于你權衡自己的決策，使你可以對自己進行有效的營銷，順利進入職場并且獲得整個職業生涯的成功。
象牙塔生活的四年規劃
第一年 : 新手上路，發現自己
“我是誰？”
“我的長項是什么 ?”
“我最適合做什么？
“我選擇的專業適合我嗎？”
當你剛剛開始你的大學生活時，你對自己以后要做什么不清楚是很正常的。 抓緊你的時間去學習關于你的專業能力，人格形成，生活方式以及價值觀的一切事物吧。 這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專業并且為你打開一個充滿了無限機遇和可能的職業旅途！
通過各種學生組織、體育比賽等等課外活動來發展和完善自己的興趣與愛好。
涉足了解學校就業指導中心等相似機構所能提供的關于職業的信息，對不同的職業有一定認識。
和你的家人、朋友、導師等討論你的職業興趣，當然也可以是其它能夠給你建議的其它人，尤其是那些已經在工作的人。
接受專業的個人定位測試，從而加深對自己的了解，明確你自己想要加強的競爭力。同時，努力學習，努力得到盡可能高的分數。
第二年：拓展你的職業地平線
“我已經了解了我的專業，可是學習這個專業我能做什么呢？”
“學習這個專業我將有怎樣的職業發展呢？”
“擁有了這個學位對我將意味著什么？”
繼續發現和收集你歡愉職業發展領域的信息。最好的資源就是那些已經工作的并且對你的職業規劃有興趣的人。 暑期兼職、實習以及一些志愿者活動都會使你得到最直觀的信息。
繼續拓展你在職業選擇方面的知識，將所有你感興趣的職位和行業做一個列表。
通過各種渠道學習更多的關于職場的信息。
研究其它相關信息。
有機會的話和那些對你的職業發展有興趣并且在相關行業工作的人進行交流，或者在這個職位上與一個專業人員共事。
積極尋找實習、兼職、暑期工以及志愿者活動來增加自己的工作經驗。
參加其它與職業相關的活動從而盡可能多地了解行業以及整個職場。
第三年：細分你可能的選擇
“我在考慮幾個不同的職業選擇——哪一個最我是最優選擇呢？”
“我應該為這個職業準備寫什么呢？”
“大一以來，我的興趣有那些變化？這將會怎樣影響我現在的行動？”
實習和暑期兼職將幫助你獲得新的技術，了解更多的職業咨訊，并且構建你自己的人脈網絡。以自己更好的學術表現，尤其是 你的專業方面。現在是時候回到大一時候的問題：“我是誰？”“我想要什么？”
細化你的職業選擇并且與一個專業人員討論你的職業規劃。你對自己早期的決定滿意么？
為讀研考研作準備，如果你的職業規劃需要一個更高的學術背景。
研究你心儀的公司以及它的工作環境和企業文化，確定自己最適合的職位。
繼續尋找并且從事那些能使你獲得有用經驗的實習以及兼職工作。
第四年：沖刺之時，決戰之際
“什么樣的工作對于我是可行并且現實的？”
“我通過什么樣的渠道可以找到適合我的工作？”
“我應該現在就讀研或者先工作再讀研？”
為你自己提前計劃并且設置切實可行的職業目標，現在起你將面對從大學校園到社會或者更高一級學位學習的轉變。
了解求職的每一點信息，有可能的話可以參加一下專業的求職培訓，或向ccdm專業職業規劃師進行咨詢。
為你得第一份工作進行準備，就工作的第一年以及你所能遇想到的一切向你的師兄師姐請教。
充分離用你的人脈關系為你的求職歷程創造機會。
篇2
近年來，在“以創業帶動就業”“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，越來越多的大學生涌入到創業大軍之中，國家也提供了相應的政策支持來推動大學生創業的有序進行，大學生的整體創業環境也向著一個越來越良好的方向發展著。但是在這個進程中，有些問題也集中地暴露了出來，其中一個重要的問題就是大學生在創業的過程中表現出法律意識淡薄，法律知識的儲備不夠完善，這個問題看似并不涉及創業的核心問題，但是卻很有可能左右著創業最后的成敗，需要提起足夠的重視。
一、高校對大學生創業者法律教育的現狀
可以說，大學生在創業的過程中表現出來的法律意識的缺失并不完全是其自身的原因，也?c現階段我國各高校對于法律教育的相關課程的設計現狀有著千絲萬縷的聯系。
除了法學相關專業的學生之外，其他各專業的學生在學校中對于法律的接觸是少之又少。說到在學校中受到的法律教育，能夠立馬聯想到的課程就是《思想道德修養與法律基礎》。我們暫且不說這個課程安排在一年級，它所承載的法律知識能夠起到多少實效，就其所設置的具體內容來看，關于創業的相關內容在遵守行為規范、錘煉高尚品格一章中的職業生活中的道德與法律一節中，它的內容也與應當遵守的道德規范混雜在一起，更多的是一種理念上的導向，而對于大學生在創業的過程中究竟會遇到哪些法律問題，在遇到這些法律問題時應該如何應對鮮有涉及。這也就是說，我們即便在學校教育中考慮到了學生們未來會在就業和創業中遇到法律問題，但沒有專門講授遇到這些問題時的對策，那對大學生在未來創業中實際面臨這些問題時的現實作用不大。
二、完善對大學生創業者法律教育的意義
我國現階段對于大學生創業者的法律教育的重視力度不夠，帶來的一個必然的結果就是其法律意識淡薄，法律觀念沒有形成，由于沒有在學校里接受到系統的學習，會在創業的過程中帶來一些問題。而完善對大學生創業者的法律教育對于削減這些負面影響具有重要的意義。
（一）完善對大學生創業者的法律教育，有利于創業初期盡快步入正軌
在創業的初始階段，由于法律意識的欠缺，沒有熟悉相關法律法規的主動性，這就會導致大學生創業者在創業之初就困難重重。我們以創辦實體企業為例。想要創辦一個企業，首先就要明確創辦的這個企業的核心業務是什么，也就是這個企業是做什么的，那么在具體經營項目的選擇上就要符合國家法律規定，對于可能違法的項目就要進行規避。再來就是對于企業形式的選擇，根據我國法律的規定，可供選擇的企業形式主要有獨資企業、合伙企業以及公司三種，這三種形式各有各的特點，各有其所需要遵照的不同的法律規范，大學生創業者在結合自身的現實情況進行選擇。在校園教育中就重視對創業法律的教育，有利于大學生創業者在創業準備之初就對相關法律流程形成清醒的認識，從而使得其準備活動事半功倍。
（二）完善對大學生創業者的法律教育，有利于創業經營管理規范化
在創業經營管理的過程之中，不熟悉相關的法律問題，也會影響創業的進程。大學生創業在經營管理的過程中比較容易遇到的是人事管理的法律問題以及相關知識產權的法律問題。現行的《勞動合同法》對于勞動者的權益保護較之以前有提升，嚴格規范了企業辭退員工和解除合同的流程，故創業者對于建立一套完備的人事管理制度應當提起足夠的重視，否則有些問題處理不當，會牽入到法律糾紛之中，造成不必要的損失。
（三）完善對大學生創業者的法律教育，有利于預防違法犯罪
在整個創業的過程中，如果不注重法律的遵守，還有可能觸犯國家法律，遭受國家法律的處罰。由于對法律的不了解，對法律條文的不熟悉，大學生創業者在創業的過程中很有可能不知曉國家所設定的公民可以實行的行為的邊界，從事了一些違法犯罪的活動，進而導致了悲劇的發生。以現階段很火爆的“微商”為例，“微商”由于其門檻低、成本少成為了很多大學生創業者初期創業的選擇，但由于缺少法律意識，可能對貨源審查不夠細致，就有觸犯銷售假冒注冊商標的商品罪的可能。這對大學生創業者來說代價就過于慘痛，而提前明確了哪些行為可能觸犯國家法律，就會指引大學生創業者規避這些行為。
三、完善對大學生創業者法律教育的對策
（一）設置針對大學生創業者的專門法律課程
現階段創業法律教育未能收到很好的效果的一個突出的原因，就是沒有針對大學生創業者的專門法律課程，所以，想要改變這一現狀，就要針對大學生創業的特點形成具有針對性的專門法律課程，真正提出一些大學生創業者在創業過程中會遇到的法律問題，切實解決大學生創業者可能面臨的法律糾紛，讓想要創業的大學生可以提升自身的法律意識，豐富法律知識儲備，從容應對未來創業之路。
篇3
摘要：隨著國家對大學生創新創業的大力支持和推廣，越來越多的高校學生參與其中，大學生創業不僅僅是課堂上的紙上談兵，而是通過創業實踐搭建高校和社會之間的橋梁，在創業過程中培養創新意識、認知水平和就業能力，是當前高等教育的重要責任和義務。
關鍵詞：創新思維；大學生；創業教育；培養創業能力
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0052-02
大眾創業，萬眾創新，創新是當代社會發展的動力，也是人類社會進步的源泉。隨著國家相應鼓勵政策的不斷出臺，社會刮起創業風潮，創新創業教育理念深入校園，成為高校教育的一種新興思路，為培養大學生群體的創新精神和就業技能，高校開展了諸多嘗試和改革，也取得了一些成效。
一、大學生創新創業的重要意義
大學生創新創業既是時展的要求，也是大學生自身成長成才的關鍵途徑。從其自身發展的角度來看，大學生創新創業可以將理論知識與實踐操作相結合，切實做到學以致用，使大學生活更有意義，提升自我價值感。同時，大學生創新創業使大學生活更加多元化，豐富社會經驗和人生閱歷，為今后真正步入社會打好基礎，在提高自身就業水平的同時為社會提供了就業機會，緩解了社會就業壓力。
從高校培養教育人才的角度來看，正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》所說，當前高校中存在的“學生創業就業能力與社會適應力不強”、“實用型、創新型、復合型人才緊缺”等問題，我國高等教育目前存在很多急需改革和提升的方面，其中創新精神與實踐能力、創業精神與創業技能方面比較薄弱。同時，高校普遍面臨提高教育質量、拓寬人才培養渠道，形成高校自身特色等困境。創新創業教育的推進，不僅為高校的發展提供了一條解決途徑，更有助于增強學校的核心競爭力。
從社會發展的角度來講，創新型人才是未來社會的主要競爭力。而具有創新能力的人才能推動科技的進步，才能為社會、國家創造更大的價值，促進社會向智能化、健康化、和諧化發展。
二、大學生創新創業的現狀分析
當代青年正值創業的好時機，“偉大者即時代者，時代者即創業者”。創業的本質是創新，兩者相輔相成才能成為中國經濟發展的核心動力。大學生雖然是未來社會創新的新生代群體，但就目前大學生的整體情況而言，擁有創新思維并勇于嘗試的人并不多，大多數人只是停留在接受和使用前人經驗的階段。究其緣由，還是學生自身對外界的新事物關注少，不善于思考、觀察、總結。因此，培養創新意識除了學生自身需努力學習專業知識之外，更要善于觀察和思考，及時總結，遇到問題應從多角度考量對比，甚至另辟蹊徑，拒絕思維定式、墨守成規。結合我們創業團隊的經歷與心得體會，我認為目前大學生創新創業普遍存在著創新創業意識弱、實踐參與率低、新精神少的特點。就我身邊同學的創業例子而言，很多都是一些傳統的商業項目，重復著前人一貫的經營路子，并沒有迸發出創新的火花。我們要追趕時代的步伐，“創意改變生活”是我們一直思考的關鍵。我們的創業項目“校園零食百貨網”在起步階段運用傳統銷售模式，效果不理想，直到“餓了么”以及“美團”這些APP進入我們的生活，這些互聯網的新生代寵兒帶給了我們啟示和靈感，與我們的創業模式和初衷完美契合，團隊迅速接收了這些新媒體，并結合自身的特點，將網絡營銷成為團隊經營的主流模式，突破了傳統銷售的瓶頸。
生活無處沒有創新，不創新必然走下坡路。我們團隊在創業過程中遇到很多問題，在解決問題的過程中成員得到了充分的鍛煉和成長，比如如何提高網絡小店的知名度？我們考慮過利用原始的單頁、海報、擺臺推廣，但如何使結果最為滿意、事半功倍呢？這個問題需要挑戰團隊的集體智慧和創新能力。我們利用的是微信集贊贈送小禮品的方式，相比海報等的傳統宣傳，我們得出了一些結論：微信集贊方式相對于傳統海報宣傳的特點是范圍大、持續效果短、效應大、傳播速度快、成本小、針對學生群體和高校較為適合。再比如：我們都知道，要想提高網店銷售額必須提高網店點擊率，我們的主要受眾是校園的學生群體，為此我們將目標投向了校內微信公共號，除了自己官方的微信公共號外，其他校內閱讀量多的微信號以及QQ群也成了我們的宣傳渠道，團隊成員在其他公眾微信平臺推出的文章欄目下發表評論，評論內容中附加上零食小店名稱以及微信號，受眾自然而然會看見我們的網絡零食店，從而提高店鋪的點擊率。最關鍵的一點是關注微信群，QQ群，它們的廣告不僅范圍廣，且幾乎零成本，大大解決了我們學生創業者資金不足的缺口，給我們提供了一個廣闊的廣告平臺。所以，思維創造機會，創新改變生活。
三、大學生創新創業能力的培養
創新是國家民族發展前進的動力和源泉，也是社會可持續發展的核心。而一個國家民族的未來是青年，少年強則國強，培養大學生的創新創業能力意義深遠。
高校在培養塑造大學生的創新精神和創業意識方面要基于政府政策導向、著力于創業政策調整方向、社會和市場需求、學生自身特點和優勢，主要可從以下三個方面入手。
（一）構建高等學校創新創業能力培養模式
目前，很多高校為進一步普及創業知識，培養創新創業意識，激發大學生創業，積極摸索特色創新創業培養模式，以提高和培養廣大青年大學生的學習能力和創新創業積極性。比如許多高校創辦了創業學院，此舉對推動高校創新創業教育具有重要意義。實施《企業學校雙導師制度》，教師作為指引角色，學生為參與角色，利用企業的資源優勢，結合學校自身理論指導優勢給學生更全面的指導，減少在創業過程中的困惑。建立健全大學生實習基地，發揮企業在人才培養中的重要作用。
開設創新創業特色課堂，將創新創業課程列入高校學生培養方案的重點考查課程，使之成為高校人才培養方案的重要教學環節之一，這對提升大學生的創新意識、增強大學生的創業能力具有重要的作用。老師借助課堂教學平臺，探索多樣化的教學模式和教學方法，改變一味在課堂上灌輸知識的傳統模式，推崇創新，多給學生自主探索的空間，潛移默化地對學生進行創新創業教育，加強學生在創新意識方面的引領。鼓勵學生在兼顧學業的同時勇于創業，善于利用新媒體平臺，將理論與實踐相結合，營造良好的創新創業文化氛圍。
（二）打造完備的創業環境
推進校企合作，建立校企合作交流的平臺，將企業、學校和學生三方有效聯系起來，為廣大有志于創業的青年學生和三方合作提供全方位的服務，使之成為高校與學生、高校與企業、學生與企業溝通的橋梁。比如校方可聘請行業精英或創業人士作為創業導師，定期舉辦創業講堂，為學生指點迷津。設立創業基金和創業項目，構建創業成果展示平臺，為在校學生提供更多學習創業、分享經驗的機會。同時，學校也可多渠道加強與企業的聯系和對接。一可更深入地了解企業對人才的要求，更有針對性地培養企業所需要的人才；二可加強與企業間的合作，為企業的科技創新、成果檢測、轉型升級、人員培訓提供智力支持，加快高校科研成果轉化的步伐，促進高校的產學研建設與發展。
加強高校與當地政府部門的合作，建立大學生創業孵化基地和大學生創業園，建立大學生創新創業項目評估的指標，政府在財政政策、稅收政策方面對大學生創業進行一定程度的優惠減免，對于合格的、有潛力的學生創業予以更多鼓勵和支持。將大學生創業孵化基地、大學生創業園和創業學院有機聯動，形成良好的創新創業氛圍，讓更多有創業想法的同學能夠創業。讓大家富有創意，勇于創新，敢于創業。同時加強與創業生及畢業生的聯系，形成聯動機制，通過走訪調研等形式深入了解創業生的創業情況，尤其是要了解他們在創業過程中遇到的困難，要發揮學校的資源、平臺等優勢，加強與政府部門的聯系，切實為創業生及畢業生提供有力的幫助，做他們的堅強后盾。
參考文獻：
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篇4
論文摘要：把高職創業教育納入專業教育人才培養目標，使創業教育與專業教育相融合，體現了社會發展對高職創業型人才的需要。創業教育的開展，必須把創業意識、創業知識、創業能力等三個創業要素統一起來，實行人才培養方案改革、課程體系整合、師資隊伍優化，開展創業實踐活動、創建創業教學教育網絡互動平臺和構建良好的創業教育環境等途徑，實現與專業教育的融合。
當今社會，知識經濟初見端倪，高科技產業迅猛發展，人才的需求結構發生了很大變化，社會對大批具有創新精神和創造能力的人才的需求以及對企業家隊伍的培育要求，使得創業教育比過去任何時候都顯得重要，已經被提到國家教育改革的議事議程上來。
國務院辦公廳《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中明確提出：“和支持高校畢業生自主創業。鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動。”國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確提出：“業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”
另一方面，從1999年開始，由于我國連續大幅度擴大普通高校的招生規模，擴招后的畢業生就業問題日趨嚴峻，已經關系到國民經濟的發展與社會的穩定，成為制約我國高等教育發展的"瓶頸"。隨著知識經濟的發展、產業結構的調整和高等教育大眾化趨勢，這種制約作用將會更加突出。
把創業教育納入專業教育的人才培養方案，培養創業型人才，才是解決上述問題的必由之路。
1、我國高職創業教育存在的問題
1.1 創業教育開展晚，創業教育觀念落后。長期以來，我國很多人對創業教育概念的理解都不對，單純的認為創業教育就是針對一部分想開公司、做老板的學生，所以和不想創業的學生關系不大，這種錯誤的認識，使很多學生對創業漠不關心，也使我國創業教育發展遠遠落后于發達國家。根據統計，連續十年，我國大學生畢業參與自主創業的人數比例一直在0.3%-0.4%，遠遠低于發達國家的20%-30%的比例。
1.2 創業教育課程設置欠妥。目前，我國高職院校創業教育的課程沒有形成體系，內容和目的都不明確。創業課程或者是拍腦袋想出來的，或者是簡單的把企業中創業培訓課程復制過來，同時，大多數創業課程都是選修課，或是以課外輔導的形式出現，沒有受到廣大學生和教師的重視。
1.3 適應創業教育的師資缺乏。現在高職院校中的教師，雖然具有"雙師"素質的比例大大增加，但有創業經驗的少之又少，并且從事創業教育的教師大多是專業全職教師，沒有過多時間從事創業實踐活動，對于創業教育，只能是紙上談兵。
1.4 創業實踐形式單一。現在各高職院校的創業實踐形式大都是創業講座，或者是創業大賽。只有學校單方參與，與企業的聯系較為薄弱，不能對學生的心理造成很大的沖擊，沒有呈現出創業教育實踐的多樣性。
1.5 政策不完善。我國雖然制定了一些支持高校開展創業教育的政策，但政策的普及和落實還不夠深入，主要還是依靠學校自發組織實施。現有的商業環境沒有為大學生創業提供有力保障，如學生創業所需的資金支持，還有學生創業風險等。
2、大學生創業應具備的創業要素
創業教育是一項系統工程，在高職學生中開展創業教育，必須要按照創業的三個要素來開展。
2.1 創業意識。創業意識是創業要素的最簡單也是最重要的形式，創業意識的建立，是學生把握創業知識和提高創業能力的驅動力，是從事創業活動的出發點。需要和沖動構成創業意識的基本要素。教育實踐證明，創業意識是可以強化的，所以大學生創業意識的建立，必須從大一入學開始，就在其接受專業教育的同時，灌輸于大腦中。如何讓學生從思想上有一種創業的需要和沖動是高職院校開展創業教育需要考慮的重點。
2.2 創業知識。創業知識是創業意識的進一步的具體形式，是學生向創業能力發展的平臺，是學生創業所必須的硬件。創業知識的積累與儲備，對于創業風險的規避與創業能否成功具有重要作用。創業知識不是簡單的講創業所應具備的知識，而應包括專業知識，創業所需法律知識，創業所用到的經營管理知識和綜合知識等。創業知識的學習與掌握是一個緩慢的過程，是高職院校開展創業教育的難點。
2.3 創業能力。創業能力是創業要素的最高層次，是成功創業的關鍵。創業能力包括學生的創業心理品質、經營管理能力和創業所需的綜合能力等。學生具備創業能力是高職創業教育的最終目的，學生創業能力的高低則體現了創業教育的成功與否。
上述三個要素是相輔形成，逐次遞進的關系，創業意識和創業知識是創業能力的前提，創業能力的學習與培養又會強化創業意識和創業知識。
3、高職創業教育與專業教育融合的途徑
目前，創業教育作為一種新的人才質量觀在我國高職院校越來越受重視，理順創業教育的三個要素，按照創業意識、創業知識、創業能力對學生的要求，實施創業教育與專業教育的融合已經成為必然，其融合的途徑考慮有以下幾個方面。
3.1 把創業教育納入人才培養方案。人才培養方案是實現專業培養目標的中心環節，是實施人才培養的路線圖。創業教育是一項系統工程，高職教育要樹立全面的創業教育觀，注重人才培養方案的頂層和整體設計，把創業型人才培養與高技能型人才放在同等的位置，探索高職創業教育與專業教育的融合。
制定新的創業型人才培養工程實施方案，從“就業導向”向“創業導向”轉變，把培育具有創業意識、創業知識、創業技能的人才作為高職人才培養的目標，納入到人才培養方案的設計中、貫徹到人才培養方案的全過程。做到創業教育進計劃、進課堂，貫穿在學生入校直至畢業的每一個教學環節，使創業型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分。
3.2 深化教學內容和課程體系改革。
3.2.1 深化教學內容。科學構建大學生創業教育教學機制，實現理論教學和創業實踐相結合，目標要在專業教學內容中融入學生創業意識與創業心理品質的訓練與培養，將創業精神的教育和創業實務知識的普及作為創業教育的重要內容。
在具體做法上，可探討靈活多樣的教學形式，如案例法、培訓講座、開展形式多樣的課外活動等，培養學生對創業的興趣；推行彈性學習制度，為學習者在校工學結合和創業創造有利條件，通過課堂教學和實踐鍛煉，激發學生的創業熱情和主動參與創業的興趣；堅持通過校企合作、校內外創業實訓基地建設等模式實施教學，注重校內創業基地的建設與實際創業實踐活動的一致性，增加學生的創業知識和創業技能。
3.2.2 課程體系改革。課程體系改革是實施創業教育的重點，目標要在現有專業課程體系中融入創業教育課程，以培養具有創業精神和創業能力的新型勞動者為導向，立足創業與專業相結合，圍繞創業要求，積極與創業成功人士、行業企業合作開發課程，逐步形成系統的創業教育課程體系，并加大創業精品課程的建設與投入，系統培養學生的創業素質和基本的創業技能。
要把創業教育課程列為必修課或選修課并保證教學時間，安排專門的教師負責課程的考核，最后的課程成績評估要給予創業通識教育學分和創業技能學分，并按照接受創業教育的時間增長逐步加大比例。
最后，創業課程的設置，一定要注意創業實踐課程的比例，因為創業實踐課程是最能體現創業教育性質和特點的課程方式。
3.3 建設適應創業教育需要的師資隊伍。師資隊伍是開展創業教育的基礎，而創業教育歸根到底是創新的教育，廣大教師必須解放思想，轉變教育觀念。為此，一方面可以選拔具有創業意識的教師，有針對性地進行創業教育專業培訓，增強教師的創業實踐教學能力。比如通過合作培訓形式，把教師送到國內創新型企業培養，或為教師提供參加國際創新創業領域的學術交流和研究的條件，送到國外具有優良創業教育模式的學校去培訓。又如制定激勵措施，給予現職教師一定的創業實踐機會，鼓勵教師到創業一線兼職；或支持具有創業潛質的教師從事創業實踐活動，熟悉市場運作，為學生提供優質的實踐指導。
另一方面，從校外聘請一些成功的創業者、企業家、技術創新專家，作為“創業導師”到學校擔任兼職教師或客座教授，同時通過他們進行創業教育的案例示范教學或研討，交流創業教育經驗，著力培養學校"本土化"創業教育師資隊伍。
最后，要完善師資隊伍管理辦法，留住人才，形成穩定的、高水平的、能適應創業教育需要的師資團隊。
3.4 開展創業實踐活動。
3.4.1 要把創業文化納入校園文化建設范疇，推進第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過舉辦創業論壇、規劃競賽、支持建立創業教育社團等形式多樣的課外創業文化活動，培養學生創業意識和創業動機，增加創業的熱情。
3.4.2 學校要切實加強校內外創業基地建設，解決大學生創業實踐的空間問題。既可在新校區建設中為大學生創業團隊規劃建設"創業園"；也可以利用現有的校內場地，建立學生創業市場等創業基地，讓學生增加對創業的直觀感受，使他們能夠在創業前親身體驗創業的過程，將學到的創業理論知識與實踐相結合，幫助創業者增加經驗，提高創業成功率。
3.4.3 要堅持項目帶動，引導學生參與具體的創業項目，體驗創業過程。高職院校應結合本校的專業教育資源積極開發可行的創業項目，并為每個項目提供具體的創業策劃方案，指導學生開展創業實踐。同時要面向社會和企業，積極承擔行業課題，為大學生創業實踐拓展項目。也可以通過資助大學生創新項目立項、引入創業孵化機構等方式提升學生的創業能力。
3.5 創建創業教學教育網絡互動平臺。在校園網創建創業教育教學網站和創業互動平臺網站，開設大學生創業論壇、創業項目信息、創業案例分析、大學生創業優惠政策等，為大學生學習創業理論、創業知識提供資源。通過網站，大學生也可找到與自己有共同志向的創業好友，彼此間可交流心得體會，還可以及時了解哪個地區有適合創業的項目，哪個地區提供了優惠場地、稅收減免等，避免大學生創業常常出現的“盲人摸象”的狀況。另外，大學生也可以與創業課程主講老師之間通過QQ群加以聯系， 以便老師更快捷的對學生創業中出現的困惑加以指導。
3.6 創造良好的創業教育環境。
3.6.1 高職院校領導要統一思想，認識到創業教育與專業教育具有同等地位，政策上要給予大力支持，并在校園文化建設中加大創業教育的宣傳，提高全體師生對創業教育的認識，鼓勵教師用創業教育思想教書育人，參與有關創業的學術研究，營造出濃郁的創業教育氛圍。
3.6.2 為大學生創業盡量提供多方面的支持，如給予學生寬松的學籍管理環境，支持大學生建立創業協會，安排老師參與學生創業大賽指導，并創造條件使學生成果走向產業化，給予適當的創業資金支持，引導學生如何規避創業風險等，形成適合學生創業的良好教學環境。
4、結語
創業教育是新時期的一種新的教育理念，將高職創業教育與專業教育進行融合對于進一步創新學生就業與擇業的觀念，提升大學生應對就業壓力的綜合能力，提高高職院校人才培養質量，推進人才培養模式的改革與創新，具有重大的意義。
參考文獻
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[2] 牛長松﹒英國大學生創業教育政策探析[ J]﹒比較教育研究， 2007(4)
篇5
1.1創業教育認識存在偏差
目前，我國各方面主體因各種原因對創業教育的認識與國家的主導方針存在一定的偏差或缺失，導致我國高校大學生創業教育情況不理想，實際操作呈現各種問題，主要表現在以下幾方面：首先，高校領導和教師對創業教育的認識存在偏差，沒有從本質上將創業教育與普通教育進行區分，對社會缺乏創業教育宣傳，不能把正確的創業觀傳輸給學生，結果導致高校對創業教育缺乏政策導向和經費支持，也致使社會對創業教育不重視、不配合，阻礙了我國創業教育發展。另外，從大學生自身角度看，絕大多數大學生對創業教育的本質認識不夠，只認為可以通過創業賺錢，而沒有將創業視為一種切實的謀生手段，所以就會忽視積累和培養創業知識、能力、技巧、方法、環境等。從國家層面看，十以來，各級政府都越來越關心創新創業，也對創新創業提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進而從某種程度上緩解了高校創業教育經費、場地等制約。但因各高校對創業教育的認識程度不同，導致對創業教育體系的構建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對創業教育意識較深，但不夠全面，無論是創業教育課程體系、保障體系、評價體系等都沒有達到預期高度，創業實際活動與生活缺少緊密聯系，繼而導致對創業教育的認識存在偏差。
1.2創業教育課程體系欠合理
合理的課程體系是構建高校創業教育體系的核心問題之一。當前，關于高校創業教育課程體系至今仍沒有形成共識，也沒有構建出統一的、系統的課程體系。其主要原因為：首先，從專業建設整體看，專業基礎課、專業課等仍沒有與創業教育課程形成有機融合。因高校領導和教師創業教育認識的欠缺，導致學生的創業能力培養沒有得到足夠重視，雖然有些高校教學計劃中已增加了創業相關課程，但還沒有與專業教學體系相融合，表現出學科教育與創業教育相互隔離的現狀，進而使得創業教育與專業教育相脫鉤。其次，創業教育理論與實踐課程仍沒有實現學科化、體系化。盡管大部分高校在國家大環境下都開設了“創業理論與實務”、“創業市場調查”、“小企業管理”等相關課程，但這些課程間相互脫節，沒有形成理論體系、學科體系，進而有機銜接力度不夠。再次，各高校創業教育整體目標不明確。創業教育教學內容校際差異較大，所使用教材沒有體現實用性、操作性，只是將一些與創業相關的理論知識和案例進行簡單堆砌，片面強調理論學習，忽視培養實踐動手能力，進而扼殺了學生的個性和創造性。
1.3創業教育手段欠科學
很多高校認為創業教育就是在專業人才培養方案中增加幾門創業課程即可，且這些課程基本由從事經濟管理類課程教學及就業指導工作但沒有創業經歷的教師授課，故授課內容理論性太強，很少有能切實體現學生實踐動手能力的創業實踐課程。換個角度講，只有通過創業實踐，學生才能真正掌握創業技巧、創業流程等。由此可知，創業教育要關注創業實踐的落實，才能判斷創業成功與否。從目前我國高校創業實踐的現狀看，各高校都采取措施，想方設法舉行如開辦虛擬公司、建立科技園區、創設創業實訓基地等在內的創業實踐活動，也取得了初步效果。但整體而言，這一類型的創業行為還非常少，且某些活動舉辦表面上似乎很紅火，實際上這些創業實踐活動因資金、政策、場地等原因，處境相對較為尷尬，活動缺乏長期延續的機制，導致高校進行系統的創業教育和真正創業意義上的指導，還有待可行方案的細化和落實。
1.4創業教育文化缺失
當前，雖然國家層面出臺了相關的鼓勵政策，但整個社會對創業普遍持懷疑、否定等偏見態度。學生家長層面，普遍希望子女大學畢業后能進入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵子女進行開小店、擺地攤等創業行為，這種誤解和低認同度對學校的創業教育負面作用顯著，很多學生由此就對創業教育、創業實踐興趣下降，從而使得國家和高校的創業教育目標大打折扣。整個社會環境層面，雖然國家通過不同渠道表達了對創業的支持和鼓勵，但整個社會的創業文化氛圍還較欠缺，且在創業政策層面也沒有真正落實，進而導致當代大學生的創業熱情不高、意識淡薄、觀念落后等，這些情況對當今高校的創業教育也有抑制作用。除此以外，我國創業歷程較短，很多關于創業的政策、法規、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵力度有待進一步提升，基礎設施不健全，教育與培訓脫節，社會對創業曲解，創業氛圍薄弱，各種社會媒體也沒有系統的有效宣傳，進而創業教育發展受到了各種阻礙和限制，進入發展的瓶頸階段。
2高校創業教育體系的構建與優化
2.1高校創業教育體系的構建
課題組成員于《國家教育行政學院學報》2014年第5期上發表了題為“論高校創業教育的系統構建”一文，論文從目標體系、課程體系、師資體系、組織體系、評價體系等五個方面構建了相應的創業教育系統框架圖，如圖1。
2.2優化高校創業教育體系的策略和措施
課題組構建高校創業教育體系后，在渤海大學、無錫職業技術學院等高校經過一段時間的實踐，針對當代大學生創業意愿與創業行為的影響因素，對省內外近千名大學生進行實地調研，發現11個影響當代大學生創業意愿與創業行為的維度中，創業教育、創業能力、創業意愿、制度環境、稟賦等5個維度對創業行為的影響度較大。由此可知，創業教育對當代大學生創業行為的作用非常重要，由此敦促我們進一步探索當代大學生創業教育問題，不斷優化和完善前期構建的創業教育體系，更好地為大學生創業提供堅實基礎。
2.2.1優化創業教育課程體系的策略和措施
科學、合理、有效的創業教育課程體系是創業教育實施的基礎。為了更好地培養學生的創業意識，有必要對目前的創業教育課程體系進行重新整合，將創業課程融入專業學習，可以對目前的創業教育課程體系進行改進和完善，以此來培養學生的創業意識，具體措施如下：
（1）構建創業類通識課程體系平臺
通識課程即是各專業的平臺課程，我們在實踐過程中，要求通識課程教師在授課過程中各章節要有機融合有關的創業意識、創業能力和創業知識，這類課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導大學生從低年級就開始關注創業，激發他們的創業興趣，進而對培養學生的創業品格和素質有基礎性引導作用。首先，針對公共選修課，為了更好地服務全體學生創業意識的培養，公共選修課中我們建議增設了創業教育模塊，且要求學生必須修滿相應的學分，開設了《創業理論與實務》等創業類基礎課程。另外還可以根據地方特色和創業經營需要，增設一些創業類特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業音樂管理》等創業類選修課程。同時，實踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專題講授”等，也可以圍繞某一特定創業主題推出每周一次的企業家系列講座，授課形式為2／3時間由創業指導師講授，1／3時間為創業指導師與學生互動時間。其次，針對公共必修課。我們要求必須融入創業教育元素。如《思想道德修養與法律基礎》課的相關章節適當增加當代蘇商、滬商及大學生成功創業者的故事，進而在課程教學內容和方法上與創業教育實現契合和對接；《思想與中國特色社會主義概論》課程的相關章節授課過程中增加民營經濟發展史、非公經濟發展歷程等的介紹，進而讓學生意識到創業的利益，從而有信心進行創業。教學過程中，組織學生參觀考察民營經濟發展教育基地、新農村建設教育基地，讓學生在考察過程中與企業家、大學生村官、農民工等社會人士開展對話交談，并要求學生考察后能運用教材相關原理進行分析評述，撰寫考察報告，在課堂上交流考察心得體會。
（2）創新和優化專業類創業課程體系平臺
不同的專業，因特點各異而導致人才培養目標也不盡相同，我們在實踐中嘗試基于各個專業大類的教學平臺，根據不同專業的不同特征，不同程度地在專業課程學習中，融入創業教育，以此來培養和鍛煉學生的創新意識、創業能力，提升他們的創業精神。學校鼓勵專業課教師針對創業群體，面向全校開設創業教育專業任選課，并要求教師講解專業內容時結合實際的創業案例，不斷地滲透創業內容；注重從應用角度對相關專業課程的授課內容進行增減，尤其是加大專業實驗實訓、課程專用周、頂崗實習等實踐教學環節，有助于學生從感性上認識企業、理解創業，并能夠強化創業氛圍，依托學校的實驗實訓室，加強“學業、就業、創業”三位一體的教育改革，在專業教師指導下，學生組建創業團隊參加全國挑戰杯大學生創業計劃競賽或者成立實體經營公司，將創業教育貫穿于人才培養全過程，培養“懂管理、善創業”的高素質應用型人才。總之，創業教育課程體系涵蓋創業理論、創業實務和創業實踐等三大課程模塊。創業理論模塊、實務模塊、實踐模塊課時占總課時的65％以上。
2.2.2構建創業課程的教學方法體系的策略
若要不斷地提升創業教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學方法、以實踐為主導進行創業教學設計。創業課程的授課方法主要從以下幾方面展開：
（1）創業項目導向制。通過大力宣講，鼓勵具有不同專業背景的學生組建創業團隊，充分發揮團隊成員的專業優勢，進行創業項目的調研、考察、論證及實際落實等，既培養了學生的團隊合作精神，又充分調動了學生的創業積極性，體現了其專業價值。如將《創業市場營銷》課的教學從課堂內搬到課堂外，由班級學生組建不同的團隊，指導教師布置不同的創業任務，在專業教師指導下，圍繞創業目標分別進行營銷方案設計、產品定位等，在體驗中實現教學目標，完成創業項目中的營銷任務。
（2）穿插角色扮演法。首先建立一個模擬公司，授課中對參與教學的試點班學生進行模擬公司各職能劃分，這樣團隊成員就能夠各司其職，充分激發其學習潛能。在角色扮演法教學過程中，我們可以依托校內外如大學生創業園、大學生創業工作室及企業現場等各種實訓基地，分專題有針對性地進行實習，重點學習其創業營銷戰略。
2.2.3優化創業教育師資體系的策略
若要培養出高水平的創新創業人才，就需要從事創業教育的師資隊伍能夠實現多元化，我們建議各高校可以充分利用校企合作的機會，聘請一些優秀的職業經理人、技術骨干、管理精英等來到校園對學生進行創業教育培訓，這些人因為具有豐富實戰經驗，其課堂講解勢必會具有一定的感染力，從而吸引學生參與創業教育和創業行為；另一方面，校內創業師資，我們建議推薦那些具有企業工程技術經驗、企業工作經歷較長的技術技能型教師擔任，這樣既可充分發揮教師的專長，也能讓教師和學生相互促進。專業教師支持創業教育并不是內源性的，故需要高校各部門支持，建議學校建立一些激勵機制，鼓勵擅長創業的教師和學生參與創業活動，極大地激發專業教師參與創業教育教學改革的熱情。創業教師對學生的考核要有別于其他理論或實踐課程，考核形式重過程，課程考核貫穿全過程。以創業營銷課程為例，學生帶著了解營銷案例的目的到營銷做得特別好的相關企業實習，然后每人上交一份營銷的創業案例，采用答辯形式考查學生創業實戰能力。最后的畢業考核，將根據課程考核結果、企業調查實習報告、創業工作室實踐、創業比賽參與情況及最后的創業計劃書等，通過答辯的方式綜合評定最后的成績等級。
2.2.4優化創業教育評價體系的措施
篇6
一、注重理論學習，力求學以致用。
同志在十六大報告中指出：形勢逼人，不進則退。新形勢下，國際國內的發展日新月異。作為一名黨的干部，思想上要適應形勢要求，工作上要跟上時代步伐，就必須加強學習。無論是wto有關知識的學習，還是十六大文件的學習，自己能認真做好學習筆記，能結合實際思考一些問題，在小組討論時積極發言。能自覺的撰寫心得體會，并在支部學習會上作了“更新觀念，開創人事工作新局面”的交流發言。上半年，在教育廳召開的高校人事工作會議上，就“抓住機遇，拓寬思路，構建跨越式發展的人才高地”作大會發言。
此外，能結合自己的工作職責學習有關文件。人事制度、分配制度改革不斷深化，只有認清形勢，掌握政策，才能做好工作，處理好有關問題。今年下半年承擔了青年教師崗前培訓的《教師職業道德論》課程，自己能利用雙休日時間，對新編教材認真鉆研，并且把當前形勢下對教師的新要求以及自己的工作體會融入課堂教學之中。
二、加強團結協作，實現年度目標。
作為處里的負責人，除了全面協調處理日常工作外，主要分管師資工作和人事檔案工作。下半年，一位處長外出學習后，自己同時分管人事調配工作和人才引進工作。在分管校領導的指導下，在有關科、室同志們的共同努力和各學院、校機關有關部門的支持配合下，除了本年度因時間上難以安排未召開人事工作研討會外，基本上完成了年度工作目標的各項任務，包括職稱評審工作、教師資格認定工作等。有些工作正在進行之中，如：博士后流動站的申報推薦工作、首批特聘教授的聘任工作、迎接省級高校干部人事檔案目標管理考評、年終考核等。為了加強教師職業道德建設，在制定了《揚州大學教師職業道德規范》后，今年又起草了《揚州大學教師職業道德規范實施細則》。為了貫徹落實校領導提出的“外引內扶”的人才政策，制定了《關于穩定本校高層次人才的暫行辦法》。此外，接受揚州電視臺《關注》節目記者的采訪，介紹我校人才引進的情況；應江蘇教育電視臺和江蘇省大學生創業指導服務中心的邀請，走進電視直播室，介紹了我校的基本情況，宣傳了我校人才引進政策，回答了就業大學生關心的有關問題；接受中國教育電視臺《教育新聞聯播》節目記者的采訪，介紹了我校在江蘇省首次mba碩士博士人才招聘會上的招聘情況。
三、滿腔熱情做好其他各項工作。
今年我校隆重舉辦了百年校慶活動，自己能積極參與。人事處與研究生處合作舉辦了《揚州大學——揚州市中青年學術論壇》。校慶那天，負責接待了參加校慶活動的校友和來賓。為我校成功舉辦校慶活動和所取得的成績歡欣鼓舞，對我校的明天充滿信心。今年人事處接受校紀委黨風廉政建設責任制考核，我處全體同志積極配合，共同努力接受考核。
四、存在問題。
篇7
摘要：新常態下的高職大學生的就業形勢嚴峻，這一方面是因為新常態下的經濟變化帶來了就業崗位的減少，另一方面是因為高校大規模的擴招也導致了畢業生就業的困難，而且高職學生的就業能力也不容樂觀，存在著職業意識欠缺、職業技能不足、社會適應能力不強、應聘能力弱等問題。因此要在根本上解決高職大學生的就業難題，就必須提升其適應社會的能力，提高其自身的職業技能，并加強就業指導，有針對性地開展理性創業的教育，從而達到提高高職大學生就業率、提升就業質量的目的。
中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0036-05
Improvement of Vocational Students Employment Ability in Chinas New Normal State
TANG Guoying
（Department of Admission and Employment， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing 312000， China）
Key words： New normal； vocational students； employment ability
Abstract： Nowadays， with the development of Chinas New Normal economy， employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand， New Normal economy has brought changes in structure and growth model， resulting in less job opportunities. On the other hand， largescale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates employment. Besides， vocational students employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness， skills， social adaptation ability and jobapplying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students， it is necessary to enhance vocational students ability to adapt to the society， improve their vocational skills， strengthen employment guidance， and carry out rational business startup education. By doing these， a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.
中國經濟新常態可以用非常簡短的語言總結：增速放緩、結構調整、增長點轉移。當前，我國宏觀經濟正處于增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加期〔1〕。在新常態下，一方面經濟增速減緩導致了就業容量、就業崗位的相對減少，新增就業崗位面臨不確定性，經濟結構調整和增長點轉移導致就業崗位需求發生變化，造成技術性失業；另一方面隨著我國高等教育的擴招，高等教育規模不斷擴大，僅2014年全國高等職業院校招生就達337.98萬人，占普通本專科院校招生總數的46.9%〔2〕。招生規模的擴大，使畢業生人數大幅增加，就業問題也愈發顯得突出。
大學生就業難早就是一個讓學生、家長、高校和政府共同關注的社會問題。經濟新常態和高校應屆畢業生人數的增長，進一步惡化了原本就困難的就業形勢。對高職院校的學生來說，就業形勢就更為嚴峻。高職大學生和普通高校大學生相比，專業基礎知識要差些，起點較低，就業能力相對較弱，要解決好高職大學生的就業問題，不單要有政府和社會的支持，更重要的是高職院校要提高畢業生們的就業能力，只有這樣才能實現高職大學生的順利就業，從而保持社會的和諧穩定。
一、新常態對高職大學生就業的影響西南交通大學學報（社會科學版）第17卷第1期湯國英新常態下提升高職大學生就業能力的思考高職院校畢業生絕大多數都從事技術應用型、勞動生產型或者社會服務型工作。他們有一半以上進入規模300人及以下的中小型企業，大部分就業于民營企業〔3〕。而這些中小型、民營企業相對于大型、國有企業獲取社會資源的能力較弱、融資難，增長方式相對粗放、創新能力不足，抵抗風險的能力差。新常態下的市場經濟對小型、民營企業的影響尤其突出，使這些企業難以創造新的就業崗位，進而造成高職大學生的就業困難。
新常態下，企業要生存與發展，必須提升裝備水平、提高生產效率，這就對勞動者的素質、能力提出了更高的要求，就業市場對技師特別是高級技師的需求越來越迫切。目前，高職畢業生所能達到的技能水平，還不能完全達到新常態下的企業對就業崗位的要求，因而就業更加困難。
二、新常態下高職大學生就業能力存在的問題新常態下的經濟變化和大學畢業生人數的增加是導致高職大學生就業難的重要因素，而高職大學生的就業能力不足是導致他們就業難的根本性因素。就業能力是指適應人力資源市場需求、適應就業崗位職責需求的一種綜合能力。高職大學生的就業能力是通過在校期間培養而獲得的一種綜合能力，主要通過專業知識的學習訓練和個人綜合素質培養，為適應就業需求而進行的崗位實踐〔4〕。面對新常態下的中小企業的要求，高職大學生就業能力表現出以下幾個方面的問題。
1.職業意識欠缺
職業意識是個人素質的重要組成部分，是人們對特定職業的綜合情感、理性認識和工作態度。在現代化的社會生產中，崗位分工越來越細致，生產過程也越來越復雜。不同崗位除了對從業人員的職業技能有要求外，對個人素質也有獨特的要求，其中職業意識是內在、本質、基礎的部分。職業意識首先表現出來的是對所從事或即將要從事的職業的認同感，認可并熱愛這一職業，愿意投身于該職業領域，全面理性地認識該職業的職業性質、職業道德、職業信念、職業目標、職業能力等，從而產生積極、健康的工作態度〔5〕。
職業意識是用人單位考察高職畢業生時非常重要的部分。在新常態下，用人單位在畢業生招聘方面更加慎重，對職業意識的要求更高。職業意識可以通過個人氣質表現，職業意識好的畢業生踏實肯干、潛力大，不同專業的高職畢業生，應該表現出與專業相匹配的個人氣質，例如工程類專業的畢業生應表現出穩重、嚴謹、有條理，服務類專業的畢業生應該熱情、積極、耐心。不少高職大學生在應聘時的表現與所學專業相匹配的個人氣質不吻合，甚至有偏差，最終導致應聘失敗。職業意識的另一個重要外在表現是要對工作熱情。然而，在就業困難的大環境下，部分高職畢業生不是積極創造條件爭取工作崗位，而是消極應對、被動等待，即使是學校為其創造了獲得工作崗位的機會，也因為面試環節表現得不積極、不認真，而讓機會從身邊溜走了。這些都是職業意識不強的表現。
2.職業技能不足
職業技能是畢業生適應工作崗位的技術能力，能夠直接上崗或者僅需少量培訓即可上崗的畢業生，可以節約企業大量的培訓成本，必然受到企業的青睞。
新常態下的高職院校在人才培養方面表現出了兩個突出的問題：一是新常態下產業升級速度的加快，使新技術、新設備、新工藝被更快地推廣應用，而高職院校的教學內容沒有進行及時調整，造成學生在學校所掌握的知識和技能與企業需求不一致；二是企業設備更新、工藝升級后，需要職工盡快適應新設備、新工藝，因此對高職畢業生快速適應新的生產條件的能力提出了更高的要求，而絕大多數高職畢業生的專業基礎知識和知識應用能力還達不到企業的要求，所以職業技能明顯不足。
3.社會適應能力不強
現代化的生產需要團隊協作，特別是新常態下的企業生產過程更復雜、組織更嚴密、分工更細致，工作團隊意識要求更高。只有具有良好社會適應能力的畢業生才能很快適應工作環境，從而在工作團隊中充分發揮自己的能力。
當代高職大學生由于大多是獨生子女，他們通常以自我為中心，敬業精神、適應能力、抗挫折能力都較弱。盡管多數高職大學生在持續學習能力、接受新知識新技能方面的能力較強，但溝通協調能力、應變能力等都與用人單位的要求存在較大差距，這些都是造成就業困難的原因。
4.應聘能力弱
應聘能力是用人單位考察并最終錄用應聘者的重要因素，也是用人單位判定應聘者綜合能力的重要標準。企業招聘畢業生時，除了看高職大學生的在校學習成績外，用人單位還要通過筆試和面試考核來確定最終的錄用對象，因為應聘能力能夠直接反映應聘者多方面的能力和素養。據不少用人單位反映，有的高職大學生應聘材料非常豐富、精美，面試過程的表現卻不盡如人意，反差較大，最終導致應聘失敗。應聘能力直接影響著高職大學生的就業成功率和就業質量。
三、提高高職大學生就業能力的措施新常態下，我國就業市場面臨的問題不是簡單的供需數量失衡，而是深層次結構性矛盾。而造成高職大學生就業能力不足的原因又是多方面的，只有提高高職大學生的就業能力，才能真正解決他們就業難的問題。
（一）加強職業意識的培養
當前的高等職業教育，對學生的職業意識培養重視不夠。而職業意識的培養通常是通過素質教育課程和實踐實訓環節來進行。
目前，素質教育課程中有關職業意識的內容明顯不足，應該有針對性地加強。職業規劃課老師和專業課老師教學時要讓學生對所學專業、自己想從事的職業有清晰的認識，不僅要明確專業課程學習的要求、所學專業的培養目標、就業需要哪些資格認證，未來會到哪類單位和部門工作，更重要的是要讓學生認識到與專業相關的工作崗位的重要性和意義，以及社會對這些工作崗位的評價。這樣既有利于高職大學生在思想上對就業有一個準確的定位，又能激發他們對這些工作崗位的興趣和自豪感，從而增強職業意識。
在培養學生職業意識的實踐實訓環節中，老師既要培養學生的專業知識和專業技能，還要有意識地培養學生的職業意識。實踐實訓結束后，不但要要求學生掌握專業基礎知識、熟悉設備組成和工作原理、明確工作流程、牢記安全須知和注意事項，還要讓學生總結實訓的心得體會，從而讓他們真正具有職業意識。
職業意識的養成對于高職大學生職業能力的培養和職業發展非常重要。職業意識和職業技能是相互制約、相互促進的。對于高職大學生來說，職業意識可以讓學生明確學習目標和發展方向，從而增強學習效果；而刻苦認真學習的過程，也是形成和深化職業意識的過程。職業意識的培養不僅有助于提高高職大學生的就業能力，也會使其終身受益。
（二）高職人才培養必須具有前瞻性
高職院校的課程設置和課程內容，必須以社會發展需求為準繩，把人才培養目標和畢業生就業有效結合起來，及時調整學校的專業設置及專業培養目標。在適應市場需求上，要調整和改善學生的專業知識結構，調整結構時要有針對性和實用性。過去高職院校對用人單位的調研僅僅是了解企業的發展現狀，而今還需對新常態下的行業發展前景、技術進步等有更清楚的了解和判斷，也就是說，不僅要知道現在的狀況，還要預測未來幾年甚至更長時間的狀況，從而適時調整課程設置和課程內容。
另外，高職教育還要提高畢業生的專業理論水平，增強適應能力，因為新常態下的產業升級速度加快，它要求企業把新技術、新設備、新工藝盡快轉化為生產力，要求職工要有快速適應的能力。因此，高職院校要將學生的專業理論水平和專業知識應用能力提高到適應新常態下產業升級的水平上。
（三）加強社會適應能力訓練
高職院校應有意識地對學生進行社會適應能力訓練，引導學生根據自身條件理性規劃職業生涯，確立長遠目標，有目的、有計劃地參與課外學習活動，以培養自身的社會適應能力。如在學校里多參加學生會、社團活動，以提高自己的溝通能力、應變能力、團隊合作能力；利用各種條件參加實習和各種實踐活動，以提高自己的適應能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力；假期中參加各種職業培訓和就業技能培訓，以提高自身專業知識、社會資本、職業認同等。高職院校教師在進行素質教育和專業教育的同時，應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓他們在社會中認識社會，適應社會需求。
（四）加強就業指導，提高學生的應聘能力
就業指導工作作為促進高職大學生就業的重要途徑和手段，應是高職院校教學工作不可或缺的重要內容，應當納入職業院校的發展戰略中。就業指導不僅可以幫助學生樹立正確的就業觀，對他們規劃職業生涯有一定的啟發作用，同時還能幫助畢業生了解和掌握國家的相關政策、就業導向和人力資源市場的供求狀況，讓他們正確認識自己的天賦、興趣愛好，并準確評價自身專業能力，從而更加合理地規劃自己的職業生涯。
應聘能力的培養應該作為職業院校就業指導工作的重要內容。具有良好的個人素質、職業技能和社會適應能力的高職畢業生已經可以出色地適應工作崗位了，但是，從就業的角度看還是不夠的，還需要有較高的應聘能力。若將前面三種能力比作產品質量，那么應聘能力就是產品營銷，因為沒有營銷，產品就無法實現價值，所以必須重視高職大學生應聘能力的培養。
在應聘能力中最重要的是應聘心態和應聘技巧。應聘心態的培養是個長期的過程，需要在就業指導課程中對高職大學生進行個性化的職業生涯規劃指導〔6〕，讓學生通過自我測評，了解自己內在的性格特點，使學生樹立正確的就業觀和擇業觀，找準就業定位，理性規劃自己的職業生涯。就業指導課程可以靈活多樣，通過引進來的方式，聘請企業人力資源管理者、企業成功人士、優秀校友、相關領域的專家學者等擔任就業導師，從各個層面引導高校畢業生提高就業綜合能力〔7〕。要告知學生在應聘過程中，就業目標應該明確，切忌目標過高、過于理想化，而且還要對自己有信心，相信自己能勝任這份工作，這樣才能在應聘過程中更好地展示自己的才能。
當代高職大學生成長于網絡時代，具有很強的信息獲取能力，對應聘技巧有清楚的認識，在應聘前一般都能夠詳細了解招聘單位、崗位等信息，在著裝、禮儀等方面也能做到得體，但他們缺的是應聘技巧的實踐鍛煉和綜合運用。因此，高職院校在畢業季應在校園模擬招聘活動，由就業指導教師作為招聘人員進行面試，而且環節、過程盡量與現實招聘保持一致。模擬招聘時還可由學生輪流扮演招聘和應聘者，換位體會招聘者和應聘者的心態。同時還可在招聘季，組織低年級學生觀摩畢業生招聘過程，使他們對招聘有直觀的認識，并從中找到自己的不足，以便能有針對性的加強訓練。
（五）引導高職大學生理性自主創業
創業也是一種就業方式，從全社會就業來看，在新常態下創業是被鼓勵的一種就業方式。為此，國家已出臺了一系列政策支持大學生創業，地方也根據地區特點制定了相關配套政策。而高職大學生，因為其教育定位、培養方式、自身條件的特殊性，其創業也呈現出與普通高等教育畢業生不同的特點。高等職業教育的培養目標是培養高級技能人才和技術應用人才，通常采用工學結合的培養模式，而且高職大學生的入學成績低于普通高等教育的學生，來自農村的學生也較多，他們的知識結構較為單一、整體素質偏低、家庭經濟狀況偏差。因此高職大學生要創業，就必須在認清自我的基礎上找準定位，理性地進行創業。
首先要讓高職大學生正確認識自身的能力，才能確定自己是否適合創業。相較一般就業而言，創業更艱難，因為創業過程中不確定性因素太多、風險高。通常適合創業的大學生都具有以下特點：樂觀、自信、心胸寬廣；做事認真，有責任感，勇于承擔責任；具有組織才能和號召力；目標明確，堅持不懈，抗壓能力強；實踐能力強，有執行力；敏銳的觀察和分析問題能力；有一定的家庭經濟基礎。如果高職大學生具有這些特點，那么就可以考慮自主創業。但是，這樣的學生一般都是很優秀的學生，也非常適合直接就業，他們只需要在直接就業和創業之間進行權衡。
其次是要正確選擇創業項目。大學生自主創業可以分為一般型、專業型和創新型。一般型指不需要或者只需要很少的專業知識、自己經營或少量雇傭員工、服務范圍有限的創業形式；專業型指有一定專業技術含量的創業類型，往往和創業者所學的專業相關，創業項目有一定的專業技術門檻，也需要創業者有相關的專業技術知識；創新型的技術要求最高，要求提供的產品或服務具有創新性，一般需要創業者有知識產權、專利，或者開發新的商業模式，創業的技術要求最高，難度也最大〔8〕。
基于高職大學生自身的特點，選擇一般型的項目最為合適。這類創業項目門檻低、規模小、經營靈活、形式簡單、投資小、成本低，而且經營范圍比較小，往往局限于社區，可以借助的社會資源多。對于少數專業能力突出或者有一技之長的高職大學生來說，可以選擇專業型的創業項目。創新型的創業項目一般不適合高職大學生，如果選擇此類項目要極其慎重。
再次是學校要對高職大學生進行有針對性的創業教育。創業能力可以通過在校的創業教育培養，因此高職院校要針對高職大學生的特點進行創業教育。（1）在新常態下，各類高校都應該開展廣泛且形式靈活的創業教育。初始階段的創業教育，力求廣泛、不求深入，應讓所有學生對創業都有清晰的認識，知道創業也是一種就業選擇，讓所有的學生都有進行更深入創業教育的可能。通過初始階段的創業教育，篩選出自身有條件、個人有意愿的學生，進行深入的創業教育。（2）還要定期舉辦校園創業活動，如創業計劃設計大賽等。在活動中，一方面要讓學生所學的創業理論知識得到應用，另一方面要在活動中增強他們的創業能力。（3）學校還應為學生的校園創業提供條件。對符合創業條件，并制定了切實可行的創業計劃，且適合在校園開展的創業項目，學校要給與實際的支持，提供場地、指派創業導師。（4）要讓學生認識到校園創業實踐和社會創業的不同。校園環境相對簡單，創業壓力小，面對的問題少，而現實社會則復雜得多，學校可以通過邀請成功的高職大學生創業者，做創業歷程、成功經驗、困難教訓等報告，使學生對創業有更理性、深入的認識。
四、結語高職大學生就業問題從宏觀層面來看，關系到經濟的發展、民生的保障和社會的和諧穩定；從微觀層面來說關系到個人發展和自我價值的實現。新常態下，高職大學生就業能力的提高是個綜合性的問題，不可能通過簡單的方法來解決，需要政府、社會、學校與學生個人的共同努力。新常態對于高職院校的就業工作既是挑戰也是機遇，學校應保持平常心，改進工作中的不足，有針對性地進行專業調整，引入創新教育，從而提升高職大學生的就業能力和就業水平，為中國經濟轉型和發展助力。
參考文獻：
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【關鍵詞】創新創業；實習資源；物流工程
1 引言
自2002年4月教育部啟動大學生創業教育以來，國家高度重視各本專科高校的創新創業教育，并啟動了“大學生人才培養模式創新試驗區”、“大學生創新創業計劃訓練”等項目，以促進創新創業型人才的培養[1]。本文以高等院校物流工程專業為例，以培養工作創新能力、創業與攻關能力的物流人才為目標，借助互聯網渠道拓寬校企合作辦學途徑，構建基于校企實習資源共享平臺的創新創業實踐模式，對高等院校物流工程專業如何實施創新創業教育具有一定參考價值。
2 我國物流管理專業的創新創業教育現狀分析
2010年4月，教育部出臺了“關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見”，我國高校創新創業教育開始進入教育行政部門全力全面助推階段[2]。由此可見，創新創業教育不僅是高等教育適應國家經濟發展的需求，也是高等教育自身革新的迫切需求。人才培養是教育的核心，人才質量的高低衡量標準在于是否適應經濟社會的需要。根據2009年教育部高校畢業生自主創業研究報告數據顯示，我國75%的高校畢業生具有較強的自主創業意識和驅動力，但最終真正創業的畢業生僅占1.94%，很多高校開設了創業方面的課程，但學生滿意度不高，并對學校開展的創業教育不甚了解[1]。經過相關政策和創新創業教育的推動，我國高校畢業生自主創業比例有所提高。據騰訊網統計，高職高專院校畢業生自主創業比例：2011年為 2.1%，2012年為2.9%，2013 年為3.3%，雖呈現出逐年上升的趨勢，但比例仍相對較低[3]。
而物流產業作為國家十大振興產業，支撐電商行業的迅猛l展，成為區域經濟發展的重要推力，高素質的創新創業型物流人才勢必成為新形勢下的引領者。物流產業具有創業門檻低、創業機會多、可實踐操作性強的特性，有利于創新創業教育的開展和創新創業實踐的落實。針對物流工程專業創新創業教育，主要體現出以下問題：創新創業教育理念并未深入人心，開展創新創業教育成本過高、高校未足夠重視、相關師資力量薄弱、創新創業教育未與專業教育融合、統一開設創新創業課程缺乏專業特性、缺乏考評機制、缺乏開展創新創業教育的社會企業平臺、缺乏創新創業實踐活動。
因此，迫切需要高校轉變人才培養觀念，加大創新創業教育力度，改革創新創業實踐模式，改善創業實踐困難的現象，凸顯物流專業特性，借助社會企業力量，切實提高高校學生的創新創業能力。
3 構建創新創業實踐平臺
本文所提及的校企實習資源共享平臺是建立在“互聯網+”之上的APP平臺，主要是利用“O2O”模式來實現企業實習資源，高校實習資源共享，多校多企聯合共建實習基地，聯合開展創新創業實踐活動的目的。基于該平臺，按照物流管理專業創新創業型人才的培養目標，這里提出了區別于傳統創新創業實踐模式的構想，依托互聯網平臺，構建基于校企實習資源共享平臺的創新創業實踐模塊，并利用該平臺實現線上校企融合、線下資源共享提供創新創業基礎，聯合打造社會創新創業實踐平臺。
圍繞創新創業實踐，該平臺實踐模塊主要分為創新創業活動、創新創業模擬競賽、創新創業交流平臺和“一幫一”企業導師4大功能。通過這些功能模塊，定期組織和企業聯合開展的創新創業實踐活動、模擬競賽，并為學生和企業人員提供創新創業交流平臺，實現企業導師對學生的“一幫一”組隊和指導，加強學校與社會之間、學生與社會之間的交流與合作。
4 創新創業實踐模式的探索
4.1 依托平合企業開展創新創業活動
在校企融合辦學的基礎上，依托校企實習資源共享平臺創新創業實踐模塊開展創新創業活動。一方面，可在原有的校企合作基礎上，聯合多家企業構建大學生創新創業實踐基地、創業孵化園；另一方面，可依托校企實習資源共享平臺定期組織和企業聯合開展的創新創業實踐活動，比如：物流電子商務項目創業、快遞營業點建設、物流增值服務網點建設、物流設備創新等，培養學生從創業策劃、創業方案形成、項目實施、過程管理到風險評估的實踐能力，以促進學生創新創業能力的提高，增強學習意識和工作經驗。
4.2 聯合校企舉辦創新創業模擬競賽
物流工程專業是個應用性、可實踐性很強的專業，因此教學中突出以實踐為導向，有計劃地開展第二課堂活動。組織校企合作創新創業技能大賽，可促進學校更好地服務企業。具體可針對物流專業學生聯合社會企業開展大學生物流創業比賽、儲配方案設計比賽、物流企業經營管理沙盤模擬比賽、運輸線路優化設計比賽等多項賽事，并通過校企實習資源共享平臺賽事信息、組建比賽隊伍、跟進比賽進程，根據物流專業教育梯度，在相應的梯度合理安排初、中、高層次的賽事。進階式培養學生的創業意識和創新能力，訓練學生創業構思、策劃、實施和管理的能力。
4.3 打造創新創業交流平臺
通過在校企實習資源共享平臺搭建的創新創業交流平臺是基于互聯網技術將創新創業沙龍、創業社團、創業聯盟、創新論壇等平臺融合的子模塊。借助網絡與平臺，分享心得體會、交流創業創新經驗，發揚以老帶新的精神，培養學生交流、思考解決問題的能力。
4.4 構建一幫一企業導師隊伍
師資隊伍的建設是所有創新創業教育必須考慮的重要問題。作為引導、教育學生創新創業的專業教師隊伍，多數缺乏社會實踐和創新創業的經驗，能夠到物流企業掛職鍛煉或擔任訪問工程師的教師人數不多，在專業課教師缺乏創新創業實踐的情況下，充分利用社會企業員工資源，由專門從事物流工作的人員組建成一支企業導師隊伍，服務當地高校。由于師資隊伍涵蓋公共課教師、專業課教師、輔導員和企業導師，具體教學分工要明確，做到優勢互補，各司其職。企業導師由學校采取外聘的形式，專門負責校外創新創業實踐教育。通過校企實習資源共享平系組建師徒隊伍，實施一幫一指導，形成一對一學徒制創新創業教育模式。
5 總結
在就業壓力不斷加劇、創新能力要求不斷提升的大背景下，多途徑多方法提高學生創新創業能力至關重要。物流管理專業可操作、可實踐性強，面向物流管理專業學生的創新創業應體現專業特性。在原有創新創業教育的基礎上，探索物流管理專業創新創業的實踐模式，形成“O2O”模式的實踐平臺，將線上交流與線下資源組配相結合，能夠有效促進高校物流專業創新創業教育的實施，滿足學生對校外實踐的需求。
參考文獻：
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關鍵詞：第二課堂；緬甸語；教學；價值
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0204-02
狹義的課堂分為課堂教育以及課堂教育之外的第二課堂。第二課堂是系統理論文化知識學習之外，對本專業課程的綜合應用能力、實踐能力、文化知識拓展、跨文化交際能力培養、提高就業能力和個體競爭力的重要課堂。第二課堂主要是補充課堂知識之外的社會實踐能力和培養創新能力的場地，同樣，作為學習語言來說，第二課堂承擔的任務和意義非常重大。不同時期的第二課堂甚至可以影響本專業學生的創新能力和主觀能動性的發揮，尤其是對語言學習者來說，第二課堂作用的發揮直接影響到專業意識的形成與學生的學習生涯、職業生涯規劃。
隨著中緬兩國政治、經濟、文化和教育等方面的交流合作增多，尤其是緬甸大選之后政治經濟趨于穩定和渴望經濟發展，迎來了緬甸改革開放的新時代。緬甸語也成為近年來比較熱門的語種，對緬甸語人才的需求也隨之越來越多，但是作為較小語種的緬甸語卻是不被人們所熟知的語種。尤其是地方院校所招錄的緬甸語專業學生，除了極少數同學出于自身意愿報考之外，絕大多數同學多半是都是調劑至本專業的同學，更是談不上了解。因此，第二課堂就越發顯得重要了。
一、入學初期階段
1.了解專業現狀、前景。絕大多數學生以及家長不了解本專業，可以從緬甸語的教育歷史、發展、當前狀況，通過新聞、報紙、圖片等方式實事求是地介紹給學生。首先，讓學生了解緬甸語專業是什么樣的一門專業；接著，介紹本專業在本校的辦學歷史、模式以及辦學理念，詳細介紹本專業大學四年規劃以及培養模式；再次，介紹本校畢業生的已就業情況和畢業就業領域。通過介紹讓學生了解緬甸語專業的基本情況。第二課堂的組織形式主要以介紹、分享為主。
2.激發學生的學習興趣，樹立專業信念。第二課堂大量糅合緬甸文化，把與緬甸相關的民族、服飾、風俗習慣、、風景名勝等引入第二課堂。組織者以輕松的氣氛最大限度地激發學生的探索欲望，激發學生的學習興趣。通過對就業前景的介紹，同學們肯定會形成一定的認知和職業期望，這樣有助于形成良好的專業意識和專業信念，從而樹立專業學習信心。入學初期階段的第二課堂組織主要是以認識、了解緬甸語專業為主，進而激發學生的學習興趣和動機，循序漸進地樹立專業信念和學習信心。
二、語言學習階段
語言學習階段第二課堂承擔著培養語言綜合能力、自主學習和跨文化交際素養的形成。語言學習階段又分為：初期語言學習階段、語言發展階段。
1.初期語言學習階段。初期語言學習階段第二課堂組織在鞏固基礎知識的同時又能進行學習方法和技能的傳授。面對一門新的語言來說，怎樣學好是需要一定的經驗總結，這個階段的第二課堂應該偏向于學習經驗和學習方法的交流。鞏固語音學習和基礎的同時，引入比較有趣味性的活動，多方位的讓學生來了解緬甸的文化和社會現況，特別是選取具有代表性的風俗習慣、民居、風景、旅游等，適度緩解語言學習所帶來的枯燥。
第二課堂主要是第一課堂的有效延伸，教師在這個階段要發揮主體作用，循序漸進地引導學生步入語言學習的正軌。尤其要進行學習方法的探討，引導學生找到適合自己的學習方法，寓教于樂。第二課堂的形式應該豐富多彩，不局限于室內課，本階段正是學生對緬甸產生許多疑問和好奇的階段，應當充分利用好緬籍教師資源。由緬籍教師帶著學生開展各種形式的活動或者比賽來激發學生的學習興趣，緬籍教師糾正發音和引導學生開口講口語能力。組織老生與新生交流留學心得體會，讓他們從學生層面得到感情和認知上的共鳴，獲得學習方法的同時也打好語言基礎。圍繞語音、書法等方面采取組織比賽形式，激發學生的好勝心理，從而發揮他們的主觀能動性。
2.語言發展階段。任何語言的學習最終都是要應用到時間當中去，語言的交際功能更多地是體現在使用當中，正如經常說的：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”運用語言的能力、交際能力的培養、語言高度熟練的形成要靠大量的實踐來完成，第二課堂就是充分利用好課余時間，以趣味性、實踐性、創造性為主要特征，開展豐富多彩的外語課外活動，把課堂所學知識充分在第二課堂上體現，鞏固和擴展第一課堂所學知識，從而提高語言能力。
通過充分利用第一課堂之外的實踐性活動，不僅可以為學生提供豐富多彩的元音運用環境，還可以培養學生的語言綜合能力，增強集體協作意識，改善學習氛圍，從而提高第一課堂的上課效果。此外，通過第二課堂也可以使師生關系得到進一步的深化。在這個階段里，最重要的就是把第一課堂所學充分融入到第二課堂，不僅從語言學習角度使學生獲益，更多的還是促進學生對專業學習的熱情。在本階段，適當把考研理念灌輸給學生，開展大學生生涯規劃和職業規劃教育，引導學生樹立學習目的，明確學習目標。第二課堂在延伸和拓展第一課堂知識的同時，也要關注學生心理健康教育和待人接物處事教育，尤其特別是要培養跨文化交際的素養。這就要求學生深刻了解緬甸的各種禮儀和忌諱，緬甸是南傳上座部佛教國家，佛教教義貫穿到緬甸人民生活的每一個環節。跨文化交際不僅要了解文化還要了解緬甸人，了解相應的場合和禮儀用語。
三、語言運用階段
語言能力達到熟練運用階段時，第二課堂的要求也隨之提高，不再是簡單的圖片瀏覽和簡單的語言交流。第二課堂必須要有相對精細的目標和策劃，活動組織應該更具科學性和創新性。本階段重點著眼于語言綜合能力的培養和創新能力的培養，引導學生自主組織舉辦緬甸語的相關活動，并給予一定的補貼，旨在鼓勵學生積極開展各項活動，激發他們的發散性思維能力。
第二課堂不僅能夠在實踐中不斷檢驗語言綜合能力，還能開發學生的興趣和愛好，幫助學生在此過程中得到實踐上的鍛煉，提高學生的綜合實踐能力和語言能力。此階段的第二課堂組織形式趨向于走向課堂外的實踐，組織學生參加各種社會活動，組織學生參與大學生創業創新活動，大學生創業項目；組織所有學生參與該語種的省級比賽活動，拓寬學生的知識面和增強他們面對壓力的緩解能力。
第二課堂的開設對促進語言學習和綜合能力的培養有著非常重要的實用意義和價值。每一階段所采用的第二課堂形式可以說在某種程度上起著至關重要的作用，尤其表現在緬甸語專業上。緬甸語專業的各個階段采用相應的課外實踐活動，第二課堂的組織內容應該是比較有計劃和目的的，這樣不僅能鞏固延伸第一課堂的文化知識，還能不斷地提高學生的實踐運用能力。只有這樣，培養出來的人才才能適應當代社會經濟的發展，具備開闊的眼界和創新實踐能力。正確開展好第二課堂的組織，在很大程度上能激發學生的學習興趣，發揮主觀能動性，提高團隊協作能力，當然，再次過程中還是應該分階段性的探索和實施，在學生所能接受的范圍內適度開展，不應該本末倒置，不重視第一課堂反而花太多時間在第二課堂上。
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一、專業學習方面
我是一名廣告學專業的學生，大一暑假的時候就在一家廣告公司實習，當然那個時候因為大一學的東西都是理論上的，所以實戰方面進行的很少，但是也學到了很多的東西，也體會過了一家廣告公司是怎樣的一個經營模式，以及那些平面廣告的成品的制作過程，當然也初步的學習了專業方面的軟件。收獲頗多，這也是我堅持大二的時候也一定要出來實習，不要呆在家里荒廢時間的原因。
暑期實踐是一個可以很好的實現自己能力的平臺，我這次所在的顧康電子商務有限公司是一個正在起步的公司，可以跟隨著企業一同成長，這可以說是一個千載難逢的好機會。而我也很珍惜有這樣的一個機會，我在這邊主要負責的就是公司前期的網絡推廣以及網站的美工制作，感覺自己已經進入實戰了，在課堂上學的很多的東西都進入到了實際操作，包括DM、網絡營銷、線上線下一體化、企業營銷策略等等，當然也包括自己廣告專業最基礎的Photoshop、coreldraw、dreamweaver這幾個軟件的運用。
首先公司前期的網絡推廣工作是有點瑣碎的，因為公司成立初期，很多消費者對公司的認知度不夠，因此在信任度方面也會缺少，所以在剛開始進入市場的初級階段，很多的工作要做，包括目標市場定位、目標消費者分析等等，那么我所在的公司的目標定位很明確就是一家以綠色保健產品、進口食品、天然藥妝系列、綠色有機美顏產品為主要銷售產品的專業電子商務公司。公司旗下主打網站品牌——伊康尚品網，主要針對都市白領亞健康狀態以及內調外養需求而推出各系列天然產品，公司的運營高層來自于醫療系統，早年是醫院臨床人士，正因為想改變目前這個市場混亂的局面，立志全力打造中國都市白領專業時尚放心安全的健康品網上商城。所以目標消費者也很明確就是都是白領。
那么根據都市白領的生活習慣，他們都很“潮”。所以緊隨著時尚的潮流，他們平時喜歡上網、看資訊、聊天、玩微博，所以根據這些生活習慣我們廣告的切入點，也可以從這些方面入手，因此我嘗試著在微博、博客里面發一些關于伊康尚品網的資訊，并給他們提供相應的鏈接，讓顧客在選購產品的時候更加的方便快捷，但是現在的年輕人好像對這種廣告有種很深惡痛絕的感覺，所以在微博里的粉絲是越來越少，看得我很揪心，仔細得歸納一下，對于微博而言，可以說是一個新興的東西，但是它更適合走軟推銷的路線，而不是合走這種強行的廣告路線，因此，我在爭得經理的許可下，轉換了一種路線。
首先就是把里面的標簽給轉換了一下，把那很深奧的標簽比如：B2C之類的轉換為時尚等這些很普遍的標簽（玩微博的人應該都知道在微博里有這樣的一項功能就是可以通過標簽來尋找好友，這就像是一張身份證一樣的，這樣可以拉近與其他網民之間的距離，實現與更多的人的互動），然后就是轉變推銷的方式從剛開始的硬性推廣，轉為走“鄰家女孩”的路線，就是在網民心中樹立一個網上健康專家的的形象，每天通過在里面寫一些關于養生、保健之類的日常小知識，這樣子更具親和力，也可以更讓人們普遍的接受，那么在消費者心目中“伊康尚品”的品牌形象也就會漸漸的樹立。進而讓消費者產生對其認同感及信任感。雖然對于像博客、微博推廣這些方面是比較草根的做法，但是這樣做也是一個很有實用性的方法，可以更加的深入人心。然后除了在博客上宣傳以外，對于網絡廣告其他的方式也在同步運行當中，比如：關鍵詞廣告等還有就是一些論壇，貼吧以及發送郵件等等這些方式。
其實很早就聽廣告行業的相關專家分析過網絡廣告的潛力是相當巨大的，它的發展空間很大，而且目前網絡的普及率也很高，之后也必定會是一直呈現增長的趨勢，那么學習如何做網絡推廣，也就是網絡廣告也是個很不錯的idea,然后我也在這方面學到了很多，如何做到讓一個品牌深入人心，如何做到在消費者心目中樹立一個良好的品牌形象，這個是公司目前要做的。但是樹立好的品牌形象一定是要真實可靠地，消費者的利益是我們解決要維護的，所以我們公司也有淘寶店，有很多的淘寶店的商家都在樹信譽，但是經理的一句話然后我感觸很深，他說他們只是一個小的店鋪，而我們是一家公司，如果我們跟他們一樣，那我們就沒有必要注冊一家公司。仔細想想是的，一家公司的贏利是要走長遠的路線的，而不是只是單純得做一個門面給別人看。所以公司的員工就秉著這個原則兢兢業業地做著，很多時候遇到問題，但是為了消費者都是寧愿自己虧錢，但是卻不可以讓消費者的利益有損害。經理這樣的做法讓我也學到了很多，如果每位商家都能夠這樣子為消費者著想的話，那么消費者的權益還會被侵害嗎？真希望多一點像這樣的商家。
二、人際交往方面
因為我所在的地方是一個大學生的創業園區，所以身邊基本上也是些大學畢業的人在這邊，可以說在這邊的氛圍是蠻不錯的，還有就是那些墻上的墻體廣告貼的也都是馬云、李開復等他們的名言，所以我也有幸在這樣的一個環境下受熏陶了一回，感受著大學生創業的酸甜苦辣。深刻體驗著他們創業的艱辛以及他們對理想的孜孜追求。
在公司我很快就能夠融入到工作的環境當中，并且和公司里的員工的合作也越來越有默契，因為我來到這里是位新手，當然我也根據自己的情況，很好地做到了這一點，很快的進入了軌道，也根據自己所學的職業禮儀規范得要求自己。
在宿舍里也能夠很好的做到與室友很好的相處。她們除了一位姐姐是在這邊自主創業的以外，也都是在校的學生在這邊實習，很有緣分的大家在一起，周末的時候我們還一起出去逛街購物，儼然成為了好朋友，真的很難得能夠和她們在這里相遇，更有緣的是還有一位大一的也是學廣告的在這邊實踐，她有時也會請教我一些廣告方面的問題，我也很樂意地為她解說。
三、在性格培養方面
這個也就是在工作的過程中，出現的一些狀況，讓我更全方位地認知自己在各方面的不足。
記憶猶新的一次是那次出的狀況，就是我在做一張伊康商品網的會員期刊，然后可能是因為太熱的緣故，電腦死機了，可是做的東西沒有保存，我花了一個下午的時間做的東西只能夠重新做。所以到了晚上，我就想著一定要保存，后來做好了，準備下班，心里樂得呀，一下子興奮結果把那張沒有用的圖片給保存了下來，把那張我辛辛苦苦做的頁面給替換掉了，我當時真想找個地洞自己鉆下去，當時眼淚就在眼眶里打轉，可是這個又有什么補救辦法呢？只能怪自己了，第二天又重新做，真的是作孽啊。經過這樣的一次教訓，我想以后做事情就不應該那么毛毛躁躁的，應該善始善終地盡心去完成一件事情。
還有就是在工作中養成良好的習慣，需要合理地安排自己每天的任務，當天的事情確保當天就可以完成，每天必須要做更新的和新增的工作任務要合理得統籌安排，這樣才能夠確保每天的工作量。
四、總結
