研究性學習心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇研究性學習心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四川省岳池縣第一中學 何中英（郵編：638300）

近幾年來，無論是外出學習，還是市上召開學科研討會，或者上網查詢，均可發現研究性學習已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數學教學的我來說，對研究性學習也非常感興趣，而且早在四年前，我就開始潛心專研研究性學習在數學課上的應用，今日只在這兒談談我在新授課上的一些心得體會，供專家、同行批評指正。

據我的調查研究發現，傳統的高中數學新授課教學方式基本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認為學生的認知能力不行，常常擔心數學內容沒把學生講透徹，長期下來，形成了學生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學生創造性思維的火花，素質教育成了數學課上的一句空話。數學老師們講授新課，基本都是新課引入，講解新課，課后小結，課后作業，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學生能對答如流，成績差的學生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕回答問題，如果有幸被點名回答問題，心里就是一陣慌亂，有的學生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，回答問題的人就基本趨于穩定，學生健康學習數學的心里受到了傷害，學生的兩極分化就從數學新授課上開始了。關于課后作業，老師的主觀意圖是為了讓學生將課上內容落到實處，采取題海戰術，學生既要做教材中的課后練習題、習題，還要做課后補充題2—3個，學生整個中午都在做數學題，有的甚至一個中午還不能完成數學作業，造成學生身心疲憊。這既影響了學生的正常休息，又制約了學科的均衡發展，還給學生人為造成了數學難學的錯覺，甚至讓一部分學生主動放棄對數學的學習，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是，老師們總埋怨自己所教的學生底子太差，學生的可塑性不強，而很少在自己的教學環節上下功夫、動腦筋。

我清楚地認識到，講新課之前，不僅要讓學生感知這節課究竟要學習什么主題內容，讓他們弄清楚將要克服什么困難，并且要有時間讓學生把注意力、意志力都集中在克服這種困難上去，做到心里有數，這樣才能培養學生健康的學習心理。因此，凡上新課，我首先安排學生提前預習，我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學生繼續閱讀該講數學教材，然后用目光示意4—5名學生主動談談他們分別在本節教材中收到的主要信息，包括主題內容、分析過程、重點、難點，例題點評。在聽完他們的匯報后，再聽取2—3位同學的點評意見，以便掌握同學們對本講內容的真正需求，然后我融學生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學生的心坎上，讓同學們對學生和老師的講解進行比較，這樣他們對本講內容的理解就非常深刻。課后小結我一般不在課上進行，而是要求學生課后寫在一個專用本上，等我批閱后再返回給他們。長期堅持下來，不僅學生的寫作能力完全得到提高，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數學思維風格也逐漸體現出來，而且通過批閱學生的課后總結避免了我思維定勢的過早來臨，我與學生的溝通也達到了一定境界。關于課后作業，我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學生，也不會選擇題海戰術去困乏學生，而是立足教材，結合學生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習作、研究，然后我選出有特色的習作供點評課使用，讓師生在欣賞教學中收獲多多。

這里再強調一下，老師用目光示意某人回答問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優勢，這樣可消除學生對數學課的恐懼心理，讓全體同學都能參與新課的研究學習，真正達到向課堂45分鐘要質量的目的?？傊?，在新課教學中，讓學生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統新授課的弊端，而且可在學生的主體作用中發現他們更多的智慧，誘發他們的創造性思維，激勵他們不斷提高自己的數學思維，培養他們趕超老師的信心。另外，我也會選擇坐在學生中，傾聽學生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實踐，發現這一方式既可促進學生數學思維的成熟，而且可培養學生的數學口才，增強他們的數學表達能力，這正是素質教育在數學課上的實踐體現。

我對研究性學習在數學復習課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數學教學課上的應用均有一定研究，這里不再談及?？傊艺J為，開展學生研究性學習的主要理論支撐點是：高中學生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征；學生是學習的主人，而不是被動的接受知識的容器；學習過程要培養學生自主學習的能力和品質。教師將更多的精力放在指導學生學習知識的過程上，保證研究性學習中學生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學的參與。因此，我認為，數學新授課上引導學生研究性學習的教學形式是充分發揮學生主體性的、能夠提高學生新課學習質量的、培養學生創新精神和實踐能力的新型課堂教學模式之一。數學新授課上必須讓研究著問題的學生走進課堂，這就是說學生對知識的探究不是從這節課才開始的，教師必先為學生營造一個研究問題的空間，在數學教學中放手讓學生自主學習。課堂教學只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環節，只要數學老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數學老師們，把研究性學習先深入到數學新課教學上，再逐漸深入到其他數學課型中，這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現在就開始實踐吧，把自己培養成科研型教師、把學生培養成研究型人才而后快。

參考文獻：

《給教師的建議》（修訂本） 【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基 著

《教育心理學》（修訂本） 邵瑞珍 主編

《數學教學論》馬忠林（主編）胡炯濤（著） 廣西教育出版社

《數學方法論》馬忠林（主編）鄭毓信（著） 廣西教育出版社

《數學課程論》馬忠林（主編）張永春（著） 廣西教育出版社

《數學思維論》馬忠林（主編）任樟輝（著） 廣西教育出版社

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關鍵詞：《經濟學》課程　教學環節　綜合素質　課程考核體系

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)09-136-02

一、《經濟學》課程性質與考核特點

1.《經濟學》是經濟類專業的基礎課程，屬于社會科學課程?！督洕鷮W》是一門研究經濟領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程，是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的核心課程，是最重要的統帥性專業基礎理論課。目前，我院的所有財經類專業都開設了這門課程。作為財經類的學生都需要系統地學習和掌握《經濟學》的基本知識、基本理論，進而能夠認識、探討和研究經濟現象和經濟問題，把握經濟運作的內在機制和規律，為財經各專業基本理論課程和業務技能課程的學習奠定堅實的基礎。　從課程性質來看，《經濟學》屬于社會科學課程。社會科學課程的考核很難像自然科學課程那樣通過精確的計算、嚴密的推導或實際操作技能的高低等來判斷學生對課程內容的掌握程度。社會科學的“軟科學”屬性，既不能通過客觀的計算答案或直觀的技能標準評判教學效果和學習成績，也很難通過一次筆試來評定學生理論基礎的扎實程度和對經濟現象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學與學生學習效果的難度?！督洕鷮W》的基礎性質決定了教師必須充分重視課程考核。

2.《經濟學》課程考核的特點分析?！督洕鷮W》作為財經類專業理論課程，對經濟問題進行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現實中的問題都可以通過學習《經濟學》尋找研究問題的入門鑰匙。因此，對這門課程的考核，既需要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學生靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。筆者認為，這門課程的教學過程始終需要采用啟發式的教學方式，在教學過程中應該增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，才能有利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應，考核點的確定不僅在于對原理的掌握和運用方面，還需要注重三個要點：以人為本，強化對學生在素質培養和理論修養方面的力度。能促使學生由被動接受轉化為主動獲取，發揮學生的學習潛力，大力倡導研究性學習與創新精神。充分調動兩個積極性，即教師教學的積極性和學生學習的積極性，給教師一定的教學自，以突出所教對象的專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性；給學生從頭開始就有充分展示并交流學習心得體會和思考探討的機會，以增強學習的興趣。

基于上述考慮，我們認為，對《經濟學》課程的考核需要運用考試與考評相結合的復合考核模式，注重學生在整個教學過程中的學習狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對準確評判學生的學習效果，促進教與學的創新。

二、《經濟學》課程現行考核模式的局限性與改革必要性

1.現行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對學生學習狀況的一種檢驗，也是對教師教學效果的一種衡量。過去在《經濟學》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規范性的考核制度等問題。主要表現為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學生平時的學習積極性很低，教師考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，學生互相復印筆記和所圈重點題的答案，突擊背上一兩周就可以過關，有的學生存在投機心理，借助于考場“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績。而那些平時用功學習，基本理論、基本知識掌握比較扎實的同學，在考試成績上與平時不努力的學生的成績拉不開距離，甚至在考試時由于突發因素(如生病等)而導致成績不理想，在評獎、評優、就業時的優勢并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現“人情分”，考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利于培養良好的學風和教風。

2.新的高等教育教學環境要求有新的教學考核方法。進入21世紀以來，高等教育與教學環境發生了巨大變化，突出表現為知識更新的周期大大縮短，學生獲取知識與信息的途徑不斷拓寬，大學課堂和教師傳遞知識和信息的主渠道優勢明顯削弱，學生對教師素質和教學內容的要求不斷提高。作為財經類專業統帥課程的《經濟學》，依靠傳統的“一本書、老師講、學生記、期末考”的教學與考核模式，既不能激發學生的興趣與學習的主動性，又不能使每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學原理及其發展動態，更難以培養和提高學生的研究性學習和創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性的人文素養。因此，需要通過多元化和復合式的考核方式。對課程學習的全過程進行考核。

三、建立“復合式一全程性一多元化”考核體系的設計

復合式：是指平時考評與期末考試相結合、量化指標與非量化指標相結合、口頭表達與書面表達相結合、專業考核與素質考核相結合，使用多種考核方法綜合評定課程學習成績的考核模式，區別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。

全程性：是指將考核貫穿于教學的全過程。結合啟發式教學方式，在教學進程中進行連續性的考核。除期末考試外，經過每一章或每一單元教學過程中布置的作業、測驗、討論、調研和貫穿全過程的學風考評，既督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學的內涵與外延，又能夠給學生從頭開始就有充分展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。

多元化：是指課程分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容的多元化。

1.課程分值結構多元化。課程分值由基礎分值和加減分值構成，基礎分值包括平時成績40--50分，期末考試成績60---50分；加分分值包括(學院學報開辟學生專欄，作為學生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學習心得、調研報告等)，根據情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學風(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學校有關學生違紀違規條例規定的處罰外，扣減5～10分。

2.考核方法多元化。包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時考評方式主要有課后作業、討論發言、測驗與考試等。課后作業包括寫小論文、思考問答題、調查報告等形式；討論發言包括課堂討論時學生之間問答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發言與提問等形式；測驗與考試包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式。對平時作業、課程論文、討論和學習態度的評分標準也應盡量通過分解小項進行量化處理，努力提高考評結果的真實性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設計填空、單選、多選、判斷、簡答、材料分析、計算7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統一命題和機動命題兩部分：統一命題是指本學期所有開課的班級考試的共同部分，從教研室建立的題庫中隨機抽取，主要用以考核各專業和班級統一界定的基礎性必要教學內容的教學狀況，分值占卷面分值60％～50％；機動命題由任課教師根據各專業特點選擇的自主性教學內容相機命題，考題應能考察不同的教學重點內容與所教班級專業領域的特點及其學生在理論、知識和實際問題相結合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。

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一、以計算機為"課堂"，拓展語文學習領域。它打破了傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育拓展得無限寬泛，達到"時時是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學生"。

二、以計算機為"教材"，拓展語文學習內容。通過網絡，可以使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，使語文教材更多元化、立體化。

三、以計算機為"工具"，拓展語文學習方式。計算機可以作為"資料搜集工具"，構建"研究性學習"方式；作為"學科中介工具"，構建"綜合性學習"方式；作為"溝通交際工具"，構建"交互性學習"方式，引發語文學習方式的革新，使學生更好地適應和駕馭全新的語文學習情境，形成豐厚的語文素養和較強的創新、實踐能力。

[關鍵詞]信息技術、語文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學習工具、新型的學習方式、研究性學習、綜合性學習、交互性學習。

信息技術的現代化，為語文教育的發展提供了一個前所未有的機遇，語文教育即將出現一個前所未有的巨變。隨著信息技術與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術與語文教育一體化的前景進行粗略地描繪，并借此說明如何科學地認識和把握信息技術在語文教育中的作用以及對語文教育變革的方向，促進語文教育盡快走出純粹的"計算機輔助教學"的誤區，加快信息技術與語文教育的"一體化"進程。

一、以計算機為"課堂"，拓展語文的學習領域

信息技術與語文教育的一體化，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

1、課堂時空的寬泛--時時是課堂，處處是課堂。傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通?？梢哉f哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以"上課"--進行網上閱讀、網上作文、網上交際等語文學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。

2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學生。傳統語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術與語文教育一體化以后，學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的"語文教師"，具有了"學生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學生"的語文課堂里，教與學不斷交互和整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養的不斷提高。

二、以計算機為"教材"，拓展語文的學習內容

信息技術與語文教育的一體化，必然引發語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術與語文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現代化；而且，信息技術在語文學習中的廣泛運用，可以通過網絡，使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。

1、離心發散拓展式。這是以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

2、向心聚斂呼應式。這是引導學生以網上語文資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上語文實踐，豐富學生的語文素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，并與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。

三、以計算機為"工具"，拓展語文的學習方式

信息技術與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養和較強的創新實踐能力。

1、作為"資料搜集工具"，構建"研究性"學習方式。未來的社會是知識化的社會，是創新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題。這種"研究性學習"也正是現代語文教育的重要任務之一。在信息技術與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生"研究性學習"的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是"研究性學習"中的重要學習方式：①"任務驅動式搜尋法"，即按照"提出搜索任務（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質等）確定檢查標志（所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發表日期等）選定檢索工具（"搜狐"等搜索器）輸入檢索途徑（資料來源途徑、內容途徑、作者途徑、類號途徑等）查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）"的程序進行搜尋查閱資料；②"自由瀏覽式搜尋法"，即按照"上網閱讀尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法搜集）摘錄"的程序進行快速瀏覽，搜尋查閱文獻，選取所需資料；③"分類下載存貯法"，即指導學生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱；④"資料處理利用法"，如運用計算機技術進行資料的剪切、移動、復制、引用等文字處理方法。

2、作為"學科中介工具"，構建"綜合性"學習方式。傳統學科課程之間過分強調學科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關注，軟化學科界限，進行"綜合性學習"，全面提高整體素質是當前課程改革和教學改革的趨勢。信息技術與語文教育的一體化，以多媒體信息技術為"中介工具"，通過引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換，把語文與音樂、美術、動畫、社會、自然、數學等結合起來，實現跨學科的"綜合性學習"，發揮各學科的綜合效能，全面提高學生的整體素質。

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關鍵詞：學習新課改 教師做法 教師要求

一、學習新課改

第一部分闡述了：1、物理的課程性質——旨在進一步提高學生的科學素養。2、課程基本理念在課程標準上注重提高學生的科學素養，分別從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生。在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性，表現為物理的課程模塊。課程內容上體現時代性、基礎性，選擇性。在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展，表現在關注物理學習的過程性評價。3、課程設計思路，用框圖的形式為物理教學工作指明了方向，也闡明了高中物理的課程結構，由12模塊構成，必修和選修部分。明確的界定了行為動詞的含義，如：了解，認識，理解，應用，獨立操作，經歷，反應，領悟。

第二部分是課程目標，分為課程總目標和具體目標，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，詳細的闡明了學生的具體學習目標。

第三部分是內容要求，提出了對科學探究及物理實驗能力的具體要求。分別從內容標準，和活動建議，對高中物理的所以12模塊提出了具體，明確的要求。

第四部分是實施建議，包括教學建議：1、建議從課程目標的三個維度來設計教學過程；1、建議提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成；3、建議使物理貼近學生生活，聯系社會實際；4、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。評價建議：從評價目的，評價內容和評價形式，給出具體的建議，關于學分管理、學習等級評定及高考也給出了相應的建議。教科書編排的建議。課程資源的利用和開發的建議。

兩個附錄值得關注，1、對于物理實驗專題提出了要求和標準。2、物理專題研修，是以發展學生自主學習能力和獨立探究能力為主要目的的模塊，給出了內容標準和要求，還給出了參考案例。

《普通高中物理課程標準（實驗）》是由教育部于2003年頒布?！段锢碚n程標準》的頒布標志著新一輪高中課程改革進入全面實施階段?！段锢碚n程標準》從課程的基本理念、指導思想、課程設計思路、課程結構和目標體系、教學內容的選擇和組織實施等方面都進行了全面的改革，是我國高中教學的一次重大變革，至今已經10年了，它的實踐性，科學性，方向性不斷等到落實。

通過學習，體會到目前新課程改革的最大困難是：第一，教師觀念的改變；第二，現有教學資源的改變；第三，教學制度的改變；第四，教學評價，教學方式，教學內容跟隨課改發生變化。

二、面對新課程改革我們教師做法

（一）搞好教師角色的轉變，教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者，要尊重差異性、多樣性和創造性。

（二）用新課程理念指導我們的教學活動。1、樹立“以人為本”的新課程觀，為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課程改革特別強調要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。2、建立“一身多面”的新教師觀，倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。成為“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。 3、確立“交互主體”的新學習觀，新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。

（三）創新教學模式，改革課堂教學模式，新課改的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。

三、新課程改革對教師要求

（一）學識上要有高度， 一是本學科知識要精深。只有學識精深，才能講得精彩。二是相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要，必須掌握一定的相鄰學科知識；三是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力。

（二）能力上要有廣度，一是教學能力要實。在實施新課程過程中，教師的本領不在于很能講，而在于很會導，不但能使學生“學會”，更重要的是要使學生“會學”和“學得有樂趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現；二是表達能力要強。三是教育機制要活；四是要把握教育分寸。

（三）人格上要有力度，一是思想品德要有熏陶作用?！盀閹熤?，端品為先”，高尚的品德是教師重要的人格特征。二是行為風格要有示范作用；三是心理狀態要有感染作用。

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現代信息技術的飛速發展和網絡技術的廣泛應用，為物理課程提供了極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來新的發展機遇，信息技術廣泛應用于物理教學，物理課程與信息技術的整合將改變課程資源結構和物理教學方式，為課程資源的優化和物理課程的教學帶來新的生機和動力。

按照建構主義學習理論，知識是學習者在一定的情景下借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此我們應該走進新課程，理解學生的學習，加強計算機與物理課程的整合，將多媒體計算機作為認知工具，實現最理想的學習環境，促進學生的意義建構和知識的傳授、消化與應用。

一、本文中整合概念的界定

“整合”（integration）是信息技術時代的時髦詞、常用詞，特別在當前信息技術飛速發展，計算機進入千家萬戶，計算機網絡得到充分應用之際，培養學生的探究能力、促進學生素質提高更需要課程學習與信息技術的互動融合。目前國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多，對整合的認識主要分為兩種觀點。

第一種觀點認為：整合是將信息技術融入到課程整體中，改變課程內容和結構，改革整個課程體系。華南師范大學黃甫全教授認為，信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化。④它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現，以及以人的學習為本的新型課程與教學活動方式發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。這種觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用，大多數專家學者站在課程改革高度上來探討課程整合問題，贊同這種觀點。

第二種觀點認為信息技術與課程的整合和信息技術與學科教學的整合相同。信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合時間中的主流觀點。

筆者認為，從整個基礎教育改革的角度出發，第二種觀點更符合當前教育教學的發展趨勢和實踐要求?！缎抡n程標準》中所講的信息技術與課程整合就是指第二種觀點?！陡咧形锢碚n程標準（實驗）》教學建議中指出：“鼓勵教師將電子計算機等多媒體技術應用在物理實驗中”?！度罩屏x務教育課程標準》課程基本理念中指出：“注重學科滲透，關注科學前沿”?！度罩屏x務教育課程標準》解讀中直接指出：“將信息技術整合于物理課程中，既有利于學習物理知識和技能，又有利于發展學生收集信息、處理信息和收集信息的能力”。這里的學科滲透包括信息技術與物理課程的整合?？梢?，我們平時所說的整合就是指實踐層面的整合，是將信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到各個教學層面的實踐。

二、 信息技術與物理課程整合的功能

1) 改進學生的學習方式。

新一論課程改革最重要的一個方面是建立新的教學方式、促進學習方式的變革。但是，由于我國的歷史文化傳統，課堂基本上是教師傳授式的教學模式，學生缺少主動探索、發現的機會，學生主動性不強，教學效率不高。我們現在的教育宗旨是開啟和增強學生的主體意識和創新能力，培養和發展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術的發展為學生提供了自由探索的教育環境和有力的學習工具。我們在教學中，可結合教材，引導學生運用各種發法進行自主學習。如引導學生上網查找相關資料，包括了解物理學史、解題思路和發法、網上答題等，通過BBS、收發E-mail交流學習心得體會，開展研究性學習，發展局域網，使學生資源共享等。這樣，學生的學習興趣就會大大提高，自覺的進行合作學習，有助于學生進行積極的意義建構，促進學生自覺地把信息轉化為自己的知識并培養自己的能力，促進學生學習方式的轉變。

2) 促進課程內容向直觀化、簡單化呈現。

過去我們的知識單純的靠印刷技術來呈現，他是線性的、平面的。而信息技術工具不是簡單的表述物理知識，更是以靈活多樣的圖形、動畫、表格等多種方式呈現，而超文本鏈接技術更是將物理知識以分支的方式呈現信息，為我們學好物理課程提供了廣袤的空間。以高二物理《電磁振蕩》這一節內容的學習為例。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律，僅僅靠利用課本和掛圖是不夠的。學生對LC電路中振蕩電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。這時，教師要在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用自制多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，這樣就清楚地反映了電磁振蕩中電流、電壓、自感電動勢三者間相互依存相互制約的關系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規律，同時也揭示了各物理量的辨證關系，大大降低了學生的學習難度，通過多媒體課件來展示動靜結合的物理過程，在同學們頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了學生的科學思想。

3) 培養學生的創新能力。

在物理教學中，對學生創新能力的理解說法不一。我覺得創新的源泉是人的創新意識和創新素養，如何培養學生的創新意識和創新素養就成為現代教育一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統教育已不能適應知識經濟時代的要求。在物理教學中，我們要再現物理知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，體現物理中前后知識的聯系，理解物理知識的整體性，培養學生的創新素養。例如我校機房物理實驗室安裝了由南京金華科技軟件有限公司開發的《仿真物理實驗室》教學軟件，它不但為教師提供了一個教學與課件制作的工具，也為學生提供了一個實驗探索的平臺和想象空間。軟件不但提供了質點模型、小球、彈簧、電荷等各種實驗器具，并集成了重力場、電場、磁場等實驗環境，學生可以在任意組合的實驗環境下，搭建自己的實驗，實驗過程不但顯逼真的動畫，也提供了實時數據。學生可以設計并驗證實驗，開展研究性學習，探索物理中的未知世界。其對學生的教育效果，要比過去傳統教學好得多，不但改變了學生對學習的態度和方法，提高其對知識的認知能力，而且對調動學生的創新積極性，培養學生的創新能力有極大的幫助。

三、相關思考

信息技術與物理課程的整合在新課標中得到充分的體現，是教育適應學生發展、全面落實物理課程目標的要求，也是時代的需要。新課標要求物理教師是一個創造者、引導者、解惑者，是學生的合作伙伴。信息技術與物理課程的整合對教師和學生來說都是一次觀念的變革。新技術的熟練運用與掌握對物理教師來說是一個逐步適應的過程，教案成了課件，設計水平成為教學質量的重要指針。粉筆黑板逐漸被電腦投影掩去，教師面臨全新的操作工具的挑戰。使用信息技術對學生來說同樣也面臨從“教我學”向“我要學”困難的轉化，信息技術的使用雖然有利于學生自主學習能力的提高，但學生的適應也要潛移默化，自學能力的建立應成為學習中最具有革命性的力量，這需要我們適應新課標的要求，正確理解新課標的理念，適應新課程，運用信息技術與物理課程的整合，以全面促進新課程對學生學習能力和創新能力的培養，促進學生科學態度、科學精神以及正確價值觀的養成。

注釋：

①教育部文件，教基[2001]17號，《基礎教育課程改革綱要（試行）》。

②中華人民共和國教育部：《全 制義務教育課程標準》，北京師范大學出版社，2001年，第一版，第45頁

③物理課程標準研制組：《物理課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002年，第一版，第161頁

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認真貫徹執行黨和國家的教育方針、政策；以科學發展觀和“三個代表”重要思想為指導，以辦人民滿意教育為宗旨，以加強教育內涵建設為重點；立足本校實際情況，科學規劃，統籌安排，內抓管理，外樹形象；堅持以科研為先導，努力提高全體教師的專業素質，深化課程改革；以質量為生命線，優化課堂結構，提高課堂教學的有效性；以管理為保證，提高學校的核心競爭力，促進學校的可持續發展。

二、工作目標

1、突出“事事有人干、人人有事干、時時人在干”的管理機制，努力激發全體教師參與教育教學改革的意識。

2、加大教學常規管理與評價，提高課堂教學有效性。

3、進一步推進新課程改革，貫徹落實新課程教學理念，處理好教師自修與培訓的關系，提高教師自身專業水平。

4、以教研組的“三課”活動和學校的觀摩課和公開課為依托，加強教師隊伍建設，提高教師備、講、說、做、評、研的能力。

5、深入實施中小學二期課堂教學質量工程，做好全體教師課堂教學質量的評價工作。

6、規范音、體、美興趣小組的管理，做到文化課學習和興趣培養協調發展，多出人才，出好人才。

7、依照《自治區基礎教育學校綜合管理質量工程實施方案》的具體要求，結合我校的實際情況認真開展活動，努力使各項工作的管理水平上一個新臺階。

8、以穩定為前提、以發展為目標，認真做“三綱”、“兩題”的研討工作，做好高考和學業水平測試的復習迎考工作。

9、切實做好學生的學分認定、學籍管理以及研究性學習的指導和評價工作。

三、工作重點

1、依照學?！督逃虒W常規管理考核細則》的相關要求，規范教育教學的各個方面，激發教師教學教研的積極性。

2、按照有關要求做好各年級學生的學籍管理、各科的課程開設、課表編排、高考、學業水平測試的報名等各項工作。

3、抓好教研組的管理，充分發揮學校評教委員會的評價、指導作用。

4、狠抓教師的課堂教學、作業批改與輔導工作，規范興趣小組的學生訓練工作。

5、做好期中、期末及月考的出卷、考試、評卷、總結工作。

6、認真安排和組織各教研組的教研活動。

7、加強思想教育，突出教書育人，治理教學環境。

8、認真安排好心理健康教育課程設置，加強學生心理健康指導工作。

9、認真做好健康教育工作，

四、具體工作

（一）加強教學常規管理

1、加大常規管理工作的檢查、評價、考核、指導力度，促進課堂教學質量的提高。

常規工作主要是指備、講、批、輔、練、考、聽、研。它是每位教師開展教學所必須要認真完成的工作。但是長期以來，由于部分考核細則操作性差，考核工作量大，給考核人員造成了很大的困難，常規管理的有些方面得不到落實，滋生了教師的惰性。本學期力爭從以下幾個方面做好考核工作，將考核成績作為教師課時津貼發放的重要依據。

（1）、在備課方面，教師要依照《課程標準》的具體要求，深入鉆研教材，規范備課，靈活教學。教案主要包括課時、日期、目標、重點、難點、教法、學法、教具、過程、板書設計后記等十一個方面，要提前備課。

（2）、在課堂教學中，要著力體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為目的，思維為核心”的教學思想。上課時教師要提前進入課堂，督促學生做好上課前的各項準備工作；要合理選擇教法，調動學生積極性，激發學生求知欲；要精神飽滿，不帶個人情緒，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話；要重視信息反饋，及時調控課堂；要精心設計提問，力爭提在關鍵處，問在點子上。提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。抓課堂教學，追求四個精致，一個反思。備課精致。提高備課質量，使每位教師做到從整體上把握教材，駕馭教材，獨立處理教材。備課以教師個人鉆研為主，輔之以集體備課。集體備課每周一次。上課精致。改革課堂教學模式，注重因材施教，努力提高教學效率。上課精致的前提是明確教學目標，基礎是吃透教材內容，條件是了解了學生狀況，關鍵是優化教學結構。練習精致。精心選擇習題，防止機械重復，減輕學生課業負擔。輔導精致。著力幫扶學困生，一抓基礎、二抓鞏固、三抓提高，追求輔導的實效性。做好教學反思。

（3）、作業布置，要根據教學要求、教材內容，做到重點突出，形式多樣，富于思考；做到少而精，切忌多而濫。學生作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導。教師要認真批改作業，對作業中出現的錯誤進行圈點批劃，有等級評定，適當做好記錄。

（4）、輔導，要遵守作息時間，要有輔導教案，要全面了解學生的學習情況，對學習態度不端正、目的不明確的學生，要采取學生、教師、家庭三結合的辦法，加大指導力度。要關心學困生，幫助他們樹立自信心，克服自卑感。重視并規范學生學習意志、情感、興趣、動機等非智力因素的培養，規范和養成良好的學習習慣。

（5）、考試是檢查學生學習情況，激勵學生學習的有效方法，也是教師對自己的教學情況進行反思改進的重要手段，而不是目的。教師應該以認真嚴肅的態度對待，不得弄虛作假。在考查學生對知識的掌握情況時要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學中存在的問題，找出教學中的成功與不足，切實研究改進措施。各備課小組要認真做好單元測試工作，認真對待學校、年級組所組織的各種測試。

（6）、每位教師都要認真聽課，在聽課中相互學習，共同提高。高級教師每周聽課不少于1節，一級教師每周聽課不少于2節，其余教師每周聽課不少于3節。聽課要詳細記錄，學優點，找不足。聽后要有客觀、誠懇的評價，要有目的、有計劃，要持之以恒。

2、加強學籍管理

各年級組長、班主任要配合教務處學籍管理人員做好學籍管理，認真上報班級學生的報到情況，對于個別不能按時到校的學生要及時上報教務處，要在最短的時間內弄清原因，盡可能做好學生的思想工作，嚴防輟學，嚴禁勸退。嚴禁各年級組長、班主任不經學校同意安排其它班級或外校學生進班借讀、轉入，更不允許班主任私自做主，答應給學生保留學籍。

3、提倡教師候課

為了提高教學的有效性，高效利用課堂教學45分鐘，學校提倡教師候課。通過教師候課，提醒學生做好課前的各項準備工作。目前存在的問題是絕大多數教師不能按要求去做，多數情況是踏著鈴聲進課堂，甚至有的教師出現上課遲到或早退的現象。本學期學校將加大管理力度，杜絕以上現象的發生。

4、加強課堂管理

教給學生必要的知識是教師的本職工作，教學生如何做人更是教師不可推御的責任。只教書不育人，只育人不教書，不能算是一個合格的教師。本學期借助全員德育工作的開展，深入挖掘學科德育特點，在課堂教學中滲透情感、態度、價值觀的教育，促使學生養成良好的聽課習慣、作業習慣。勤學樂學，勤思善問。對上課注意力不集中、擾亂教學秩序的學生，老師要及時提醒，批評教育，不能熟視無睹。繼續治理抄襲作業的歪風，對抄襲作業者、不做作業者加強教育。

加強課堂教學秩序管理，嚴禁學生上課遲到、曠課、課堂上睡覺、或做與課堂教學內容無關的事，嚴禁教師體罰或變相體罰學生，更不允許教師只管教不管學生學習，課堂紀律松散的現象發生。

5、做好學生評教工作

學校將設立學生意見箱，學生可以隨時地對教師的課堂教學情況提出意見或建議，為學校的教學管理提供參考。教務處每月進行一次教師課堂教學情況調查，通過調查問卷全面了解教師的教學情況，調查結果將作為教師酬課金發放的依據之一。

6、檢查教師坐班情況

本學期教務處將配合辦公室做好教師坐班情況的檢查和通報。上班期間如果發現教師做與教學無關的事情、在辦公室內高聲喧嘩、在電腦上玩游戲，或脫崗，學校將給予適當的紀律處分。

7、加強考試管理

本學期涉及到的考試有各年級月考、高三年級的階段性測試、期中期末考試、學業水平測試、高考。考試類型多而且考試頻繁，全體教職工都應積極配合教務處做好各次考試的命卷、監考、閱卷等工作，不得以任何理由擾亂考試安排，對哪些在考試中出現違規情況的教師，將按照《市第十三中學考試管理細則》嚴肅處理。

課任教師要按教務處有關考試評卷的相關要求認真評卷，及時統計成績。期中期末考試成績、學業水平測試成績、高考成績都將統一納入學校的成績管理之中，統一管理。學校教務處也將在《市普通高中學校教學質量評價實施方案》的基礎上出臺適合我校的教學質量評價體系。

8、后勤人員及功能室的管理

抓好理、化、生實驗工作，實驗開出率要達到和超過教育部規定標準。實驗教師要對本學期必做實驗、選做實驗、演示實驗匯總造表。實驗教師要保證學生實驗和教師演示實驗儀器設備的完好。保證實驗室的通風和衛生清潔。教務處將不定期檢查。化學實驗室的化學試劑要加強管理，妥善保管，要有嚴格的增耗記錄，以確保安全。圖書室要做好師生借閱圖書的手續，提高圖書的借閱人次。每學期開學和放假時要對圖書的借閱情況進行詳細的統計，上報教務處檢查。閱覽室要認真上好閱覽課，加強課堂紀律的管理。對損壞圖書或其它不良行為要做好記錄，報教務處和班主任協商解決。所有工作人員要按時作息，如出現失職行為將按學校有關規定處理。各實驗室的實驗員要刻苦鉆研業務，科學管理，充分利用好實驗室，為教學第一線服務。

9、兩操、三課管理

學校將協調政教處、團委認真做好課間操、眼保健操、早自習、課外活動、晚自習的管理工作，加強考核的實效性、可操作性、公開性、原則性，切實做到考核成績和班主任的工作績效相掛鉤，完善和豐富兩操、三課的內容，認真落實陽光體育一小時，按照《學校體育衛生工作條例》相關要求，規范學生的體質健康監測，規范體育、音樂、美術等課外興趣小組的管理工作，做到各項工作有計劃、有方案、有安排、有落實、有檢查、有成績。

（二）加強以課堂教學為基礎的校本教研管理

1、努力轉變教育思想觀念，加強課程資源的開發和利用

隨著國家教育方針政策的調整，我校的生源質量也出現了明顯的滑坡，基礎越來越差，有很大一部分學生根本不具備繼續進行高中階段學習的能力和基礎。面對這樣的困境，更要求教師以高度的責任感和敬業心投入教學、深入研究學生的認知前提，研究教學策略，研究教學方法，開發課程資源。要求教師對教材的部分內容進行再開發，以適應教學，不能停留在傳統的基礎上，無的放矢。報怨學生差不如潛心研究如何教。

2、抓好研究性學習

認真做好研究性學習工作，拓展課堂教學，努力培訓學生的創新能力和實踐精神。指導學生通過研究性學習，對所學知識進行梳理歸類。切忌空泛。

3、抓好綜合實踐活動

配合政教處、團委開展的各項活動認真安排好學生的綜合實踐活動，加強對綜合實踐活動的過程管理，

4、加強心理健康教育

以心理健康教師為主導，各班班主任相互配合，認真做好學生心理健康教育工作，要求教師教學有專題，課時有教案，咨詢有地點，充分地利用課余時間全面及時地了解學生的心理健康狀況，有針對性地做好學生的心理健康咨詢工作。

5、抓好學校衛生工作

認真落實《中小學生近視眼防控工作方案》、《中小學健康教育指導綱要》中各項措施，做好禁毒教育，開展“愛眼日”、“艾滋病日”的宣傳教育活動。健全學生健康檔案，組織開展每年一次的學生常規健康體檢，確保學生體檢率100%。

加強安全教育，積極開展“和諧校園”創建工作。

進一步加強學校食品衛生安全、衛生防疫、心理健康教育和保健人員隊伍建設。進一步完善公共衛生應急處理機制，提高學生安全意識，培養學生良好的衛生習慣和健康行為。

認真做好各類疾病預防工作。做好流感的防控工作。進行傳染病防控知識宣傳。

加大學生健康教育工作力度，規范學生的行為習慣，養成勤洗澡、勤換衣的好習慣，

6、認真落實課堂教學質量工程

質量工程是規范教師課堂教學，提升教學質量的一項系統性、長期性工作，但由于教師認識不到位，教研組要求不嚴，因此給教師的感覺是在隨便聽一節課，把該整理的材料整齊就算是過關了。這樣的思想非常可怕，這樣的工作做還不如不做。本學期各教研組在組織教師開展“三課”活動時一定要加以重視，以“工程”的各項標準來嚴格要求，不但要求做課教師認真地書寫說課材料，而且要組織本組教師進行認真的點評，誠懇地指正優缺點，使教研活動真正成為教師間互相學習，共同進步的主陣地，成為教師思維火花自由拼發的場所。

7、抓好校本教研

抓好平時的學科教研活動，發揮骨干教師的作用，營造求真務實、自由融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、展示成果提供平臺。學校應真正以教學為中心，利用一切時間調動一切人的積極性，深化課程改革，全面提升質量。抓好校本教研工作，不斷完善教研制度，加強新課標、教學內容、教學方法、學習方法和學困生質量提高的研究。做好每周一次的教研活動。做好信息技術與學科教學的整合，充分利用現有資源，發揮電教手段對提高課堂教學質量的作用。培養典型教師，推廣典型教師經驗。

8、認真落實基礎教育綜合質量管理

結合全市學校綜合質量管理實施方案的要求，認真做好學生的綜合質量管理工作。

三）教師隊伍建設

1、青藍工程

依托青藍工程，提高教師的整體素質。通過各種形式為教師的提高和發展做好服務工作，為教師的成長搭建平臺。鼓勵教師參加有利于教師成長的各種培訓、輔導、講座，做到理論與實踐相結合。積極組織教師外出聽課。發揮骨干教師的示范帶頭作用，培養發現新典型，采用以老帶新互幫互學等活動培養一批新的學科骨干教師。切實堅持教師專業化導向，以提升教師專業精神、專業知識、專業技能為核心，不斷加強教師培訓工作，重點抓好教學理論、教學基本功、課堂教學技能培訓，廣泛深入開展崗位練兵和結對傳幫帶活動，切實提高全體教師教書育人的能力。以加強骨干教師、學科帶頭人等不同層次人才梯隊建設為抓手，不斷完善“名師”評選、培養工作機制，積極搭建優秀教師成長平臺，努力培養一批在全市知名的教師。

2、教師專業發展計劃

根據教師的自身實際以及培養目標認真制定教師專業發展計劃，認真開展課題研究工作。

3、教師的業務學習（課標、兩綱、小專題的研究）

各教研組和各備課小組要深入研究考綱，加強課堂教學的針對性。注意收集信息，制定好畢業班的工作計劃，全面系統地復結。要抓兩頭帶中間，做好分層次教學工作。

全體教師仍然要把“三綱”、“兩題”作為理論學習的主要內容，持之以恒。認真做好理論學習筆記，并和平時的教學有機結合，指導教學。理論學習筆記每月不得少于兩千字。積極地轉變教育教學理念，在教學中落實“三維”教學目標，探索新的教學方式和學生的學習方式，要留心發生在身邊的教學事件，開展小專題研究。認真地寫好案例分析，每月兩篇。

4、教師的業務培訓

認真做好教師的理論自修、教研組培訓、學校集中培訓和市師資培訓中心組織的各種培訓，要求培訓教師經過培訓要有培訓學習心得體會，通過培訓，加強理論學習，提高教師專業素質，更新教學理念，優化教育教學方法。

四）加強教研工作

1、加強教研組的學科教研活動

各教研組長要認真學習，努力提高自己的教研能力，突出專業引領作用，要科學規劃本學期的教研工作，努力將教師在課堂教學中發生的問題作為教研專題開展研究，研究出成效，

2、加大教研工作力度

各教研組長要認真做好本組教師在教研活動中的考評工作，對不參加教研活動、不能認真完成教研組安排的各項工作或教研積極性不高的教師要給予批評教育，每月上報本組教師教研考核成績，成績分為優秀、良好、合格，其中優秀占20%、良好占50%、合格占30%，學校將對教研組上報的成績進行統計，做好教研組和教師的考核工作。

3、加大青年教師的培養