初中音樂教學(xué)反思范文

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篇1

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂；反思；對(duì)策

一、初中音樂教學(xué)存在的問題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂教學(xué)的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)初中生成長的重要性，而缺乏對(duì)音樂教學(xué)的重視，在上課的時(shí)候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實(shí)上這種看似順利的授課對(duì)學(xué)生其實(shí)是沒有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力享受音樂的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂之美，享受不到音樂帶來的愉悅，除了抹殺學(xué)生對(duì)音樂探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

初中音樂教學(xué)包括識(shí)譜教學(xué)、樂曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨(dú)唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂教學(xué)中對(duì)識(shí)譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對(duì)合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過。上課的時(shí)候只是簡單的放放音樂，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對(duì)音樂的欣賞和評(píng)價(jià)基本上沒有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無法從情感上體驗(yàn)歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習(xí)發(fā)聲、識(shí)譜、范唱、教唱等古板的課堂。現(xiàn)在，我們的音樂教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂教學(xué)的立足點(diǎn)

（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂技能

音樂教學(xué)的目的歸根到底還是要通過課堂教學(xué)實(shí)踐來先學(xué)生傳遞一定的音樂鑒賞能力、認(rèn)識(shí)能力和演唱能力，從而提升初中生對(duì)音樂的認(rèn)知和感知，通過音樂的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂技能，提升學(xué)生的對(duì)音樂鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的心靈成長可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性

有效的音樂教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過有效的教學(xué)方法，音樂教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過音樂教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)音樂才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)才能更加的主動(dòng)和積極。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會(huì)非常糟糕。

三、初中音樂課堂教學(xué)對(duì)策

（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性，由過去重在知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂教學(xué)作為一項(xiàng)集理論教學(xué)與實(shí)踐于一體的課程，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和參與度要求更高，然而現(xiàn)實(shí)卻常常是講臺(tái)上面教師費(fèi)盡心思，下面的學(xué)生確實(shí)茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識(shí)到這種情況存在的根源，其實(shí)并不是學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)真的毫無興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特性在哪，然后有針對(duì)性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛的情景音樂劇，把音樂教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨(dú)角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識(shí)和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國音樂教育家卡爾?奧爾夫說創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法獨(dú)樹一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過開展有益的游戲、配合幽默的語言、動(dòng)作、表演等全面提升音樂教學(xué)的趣味性豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。該方法對(duì)國內(nèi)初中音樂教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價(jià)值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國內(nèi)實(shí)際，開展與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（三）組織音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行取長補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競爭意思和合作意識(shí)，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大，需要每一個(gè)人的同心協(xié)力。所以通過開展音樂活動(dòng)的方式，讓大家在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會(huì)在心里進(jìn)行默默的對(duì)比，這種競爭意識(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。

結(jié)語：新課改下初中音樂教育對(duì)初中生成長發(fā)育的重要性更加明顯，通過多種方式提高初中音樂教學(xué)有效性，將對(duì)初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂教育之路漫漫，需要的是千千萬萬一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實(shí)踐中切實(shí)做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻娟莉.初中音樂課堂教學(xué)反思及對(duì)策神州.2013（10）

篇2

音樂感染學(xué)生，用藝術(shù)的美來陶冶學(xué)生，從而使學(xué)生提高審美力。

一、初中音樂欣賞的內(nèi)涵

我們認(rèn)為音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，通過聆聽音樂，感受藝術(shù)帶來的美感，感受音樂本身的力量，在旋律和節(jié)奏中領(lǐng)悟作曲者所要表達(dá)的思想感情。音樂教育就是通過音樂教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟美、鑒賞美、創(chuàng)造美的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

二、更新觀念重視音樂欣賞

初中學(xué)生面臨中考，所以在教學(xué)中或者是學(xué)生的觀念中，音樂是非考試科目，沒有必要重視它，花太多時(shí)間去研究它，應(yīng)該把主要的精力放在考試科目上，以便保證中考的優(yōu)異成績。所以在意識(shí)深處，學(xué)生是輕視音樂學(xué)習(xí)的，或者把音樂課作為調(diào)整緊張學(xué)習(xí)節(jié)奏的娛樂活動(dòng)。老師組織教學(xué)很難，學(xué)生不認(rèn)真聽講，或者做其他科目的作業(yè)，對(duì)于音樂欣賞課的教學(xué)也就不在乎了，更不要說細(xì)心欣賞作品。所以，提高音樂欣賞課的教學(xué)效果，要在師生中更新音樂學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生都喜歡流行音樂，但是真正的音樂絕不僅僅是流行音樂這一部分，所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，特別是欣賞的興趣，在音樂的欣賞中，要引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、鑒賞。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰，心態(tài)更平和，可以提高抗挫能力，有效疏解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、在聆聽中提升欣賞能力

學(xué)生喜歡流行音樂，對(duì)流行歌曲耳熟能詳，但是對(duì)純音樂，他們會(huì)感到陌生。所以在音樂欣賞教學(xué)中，可以從學(xué)生喜歡的流行音樂引入。在教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)形象的敘述語言，把自己對(duì)音樂的理解和解讀講給學(xué)生聽，縮短學(xué)生的思維與樂曲內(nèi)涵之間的距離，像《百鳥朝鳳》，這是我國的傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生閉上眼睛全神貫注地欣賞樂曲，然后把自己的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪出來。在這種訓(xùn)練中，學(xué)生的感悟能力逐漸提高。

音樂有多種，音樂欣賞課的教學(xué)形式也有多種，教師要善于根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課改，提升學(xué)生的審美能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中音樂 音樂課堂 節(jié)奏教學(xué)

一、前言

初中音樂課作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要課程。音樂教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，改善教學(xué)手段，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課中存在的問題，增加與學(xué)生之間的溝通和交流，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高初中音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

二、初中音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是音樂的生命，初中音樂課堂中要充分貫穿節(jié)奏教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)和教育，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂作品本身的感受能力，還能夠讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力，在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)中體會(huì)到喜悅感。由于初中生的學(xué)習(xí)水平差異比較大，有一部分學(xué)生甚至從沒有接受過專門的音樂訓(xùn)練，因此音樂基礎(chǔ)比較差，在音樂課上，一首歌需要反復(fù)教兩節(jié)課，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。但是學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知比較敏感，從音樂課實(shí)際教學(xué)情況來看，如果讓學(xué)生模仿生活中常見的聲響，他們的參與興趣很高，很多學(xué)生都直接在座位上模仿某個(gè)聲響。如果教師把學(xué)生模仿的聲響轉(zhuǎn)變成節(jié)奏的形式寫到黑板上，那么這些節(jié)奏就能巧妙地組織起來，形成美妙的旋律。將節(jié)奏與生活實(shí)際相結(jié)合，更易于學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，將有難度的歌曲簡單化，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的敏感程度，節(jié)奏教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接相關(guān)。

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，比如模仿?lián)艄膫骰ǖ挠螒颍瑢W(xué)生以小組的形式分開，教師給每組的第一個(gè)學(xué)生打一個(gè)節(jié)奏，接著讓這位學(xué)生傳給第二個(gè)學(xué)生，以此類推，通過小組比賽的形式，能夠提高學(xué)生的參與熱情，在游戲中增強(qiáng)節(jié)奏感，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。節(jié)奏訓(xùn)練并不是孤立的，教師要充分挖掘音樂課教材中的閃光點(diǎn)，將訓(xùn)練內(nèi)容與教材相結(jié)合，這樣才能不脫離訓(xùn)練目的，真正提高節(jié)奏教學(xué)的效果。

三、初中音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師在課堂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐能力。音樂課作為初中教學(xué)的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，在節(jié)奏教學(xué)課中，教師要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要本著以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課堂合作，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，在師生的互動(dòng)、配合中更好的達(dá)到教學(xué)目的。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以平等、親切的身份對(duì)待學(xué)生，以獲取學(xué)生的信任和愛戴，在這樣的師生關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中能夠充分激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。可以通過小組訓(xùn)練的形式讓學(xué)生積極參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)就會(huì)勇敢提問，發(fā)表自己的見解，在不斷的交流互動(dòng)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂感覺，從而不斷提高節(jié)奏教學(xué)的效果。

（二）合理選擇節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容

節(jié)奏蘊(yùn)含在音樂作品中，教師要想提高節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量，首先需要合理選擇音樂作品，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂需求的實(shí)際情況，總結(jié)出適合學(xué)生需求的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的音樂作品，更加有針對(duì)性地開展節(jié)奏教學(xué)。由于音樂教師大多出身于專業(yè)院校，這就容易導(dǎo)致節(jié)奏教學(xué)的專業(yè)化，增加學(xué)生的接受難度。因此，教師在選擇節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受情況，從教材出發(fā)，以教材教學(xué)目的為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。每節(jié)課結(jié)束后，教師都要針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題與值得保留的方法，在評(píng)價(jià)與反思中不斷發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏

節(jié)奏的創(chuàng)編屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在創(chuàng)編節(jié)奏的過程中，學(xué)生需要掌握一些音樂理論知識(shí)，充分發(fā)散思維，釋放情感。教師在音樂節(jié)奏教學(xué)課中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的美感，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感受節(jié)奏、感受音樂，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。針對(duì)初中學(xué)生，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，充分體會(huì)自己所熟悉事物的聲音，例如鬧鐘聲 ：滴 滴 滴 ；慢速火車聲 ：哐當(dāng) 哐當(dāng)?shù)龋@些都可以用作節(jié)奏創(chuàng)編的素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)型來創(chuàng)編節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量。此外，讓學(xué)生切身感受生活中的節(jié)奏，培養(yǎng)感受生活中節(jié)奏的能力，大部分學(xué)生對(duì)于節(jié)奏鮮明、貼近生活、易于模仿的節(jié)奏比較感興趣，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)將一些生活元素放到音樂節(jié)奏領(lǐng)域中，將瓶瓶罐罐的物品代替打擊樂器，感受這些生活材料發(fā)出節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作樂器，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在行動(dòng)中感受節(jié)奏，達(dá)到培養(yǎng)節(jié)奏感的目的。

三、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初中音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的重要性，不斷改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理進(jìn)行分組式教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷尋找問題，并積極采取措施解決問題，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊珊，初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏體驗(yàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013/38

篇4

【關(guān)鍵詞】初中音樂教師；素質(zhì)教育；培養(yǎng)與提高

中圖分類號(hào)：G623.71

注：本文系2011年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究》成果論文，課題編號(hào)為：11090037

黨的十七大報(bào)告明確提出了要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育先行，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。當(dāng)前，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須提高教師的素質(zhì)，尤其是中小學(xué)教師的素質(zhì)。

音樂課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學(xué)中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。提高初中音樂教師的綜合藝術(shù)素質(zhì)，有助于他們更好的搞好其教學(xué)工作，全面通過學(xué)生的素質(zhì)，推進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。

在初中階段，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育具有重要的意義。初中音樂教師在提高學(xué)生審美意識(shí)，加強(qiáng)人文教育方面起著至關(guān)重要的作用，只有提高其素質(zhì)，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

音樂教育作為素質(zhì)教育推行的有力途徑，在學(xué)生的身心發(fā)展方面起到了良好的助益作用，是一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)中蔚為重要的組成部分，音樂教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的功能優(yōu)勢，可以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)多方面的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的審美品位，是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)。是學(xué)校教育的重點(diǎn)素質(zhì)教育之一。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革也在不斷的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，得到了學(xué)校和家長的一致認(rèn)同。音樂教育是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下中學(xué)教育的重要內(nèi)容，有著獨(dú)特的藝術(shù)教育功能，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這方面內(nèi)容的重視，首先提高音樂教師綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂教師必須與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特征。

1、音樂教師的思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“寓德于教”的關(guān)鍵。

2、音樂教師應(yīng)具備崇高的敬業(yè)精神和先進(jìn)的教育觀。

3、音樂教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化底蘊(yùn)。

4、音樂教師應(yīng)掌握教育和心理科學(xué)規(guī)律的教育技巧。

二、中學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到未來教育水平與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，音樂教師要使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生未來的設(shè)計(jì)者、學(xué)生智力的開發(fā)者，成為學(xué)生的向?qū)А㈩檰枴⒔叹毢蜆蛄骸榇耍P者認(rèn)為，要加強(qiáng)中學(xué)音樂教師素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。態(tài)度決定一切，教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢下的一名中學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

2、把握課堂教學(xué)，提高組織能力。課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。中學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外。現(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)音樂教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

4、注重教學(xué)研究，反思問題成因。長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和渠道。

中學(xué)音樂教師的素質(zhì)培養(yǎng)看似一個(gè)簡單問題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，綜合素質(zhì)自然會(huì)得以提高。換言之，當(dāng)一名中學(xué)音樂教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的綜合素質(zhì)的提高就決不是一朝一夕的事情了。

參考文獻(xiàn)

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[5]周怡.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（04）

篇5

一、民族音樂在初中音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分”。音樂對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人音樂素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。初中生正處于十幾歲的青春期，矛盾、叛逆、有自己的強(qiáng)烈個(gè)性，正是可塑性極強(qiáng)的年紀(jì)，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的民族音樂的教學(xué)，也是在使用良好的方式引導(dǎo)青少年培養(yǎng)起正確的三觀，提高他們的音樂素養(yǎng)的同時(shí)提高整體素質(zhì)。我們不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，更需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提高民族音樂素養(yǎng)的熏陶。我國的民族音樂涵蓋的范疇十分廣闊，有器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂等等。初中音樂教材中，七年級(jí)主要體現(xiàn)在上冊的《茉莉芬芳》和下冊的《江南絲竹》、《梨園漫步》、《弦管和鳴》；八年級(jí)上冊都圍繞著中國民歌展開，下冊則有《樂鳴江河》、《曲壇音韻》；還有九年級(jí)的《悠遠(yuǎn)古風(fēng)》等。如今網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)中小學(xué)生造成了很大的影響，網(wǎng)絡(luò)的普及促使了流行音樂的傳播和普及，與此同時(shí)也造成了青少年對(duì)于民族的音樂的關(guān)注度和喜愛程度的下降。再加上“應(yīng)試教育”造成對(duì)音樂課的忽視等弊端，加強(qiáng)民族音樂的有效教學(xué)探索，弘揚(yáng)民族文化已是勢在必行。

二、對(duì)民族音樂教學(xué)的總結(jié)反思和完善

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關(guān)鍵字：多元智能理論　初中音樂課程　課堂教學(xué)

初中音樂課程作為我國藝術(shù)教育在的一大模塊，多年來一直在進(jìn)行著發(fā)展與改進(jìn)。但是隨著多種因素的存在，仍然有很多問題。面對(duì)中考大關(guān)的沉重壓力，初中生難免會(huì)覺得疲勞。在這樣子的環(huán)境下，音樂就可以緩解初中生沉重的壓力。初中生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)還處于發(fā)展階段，由于生活環(huán)境、生活閱歷的限制，使得一些初中學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)很少。所以，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力十分重要。隨著我國音樂教育課程的不斷改革，我國廣大音樂教師展開了一系列的教學(xué)實(shí)踐工作并取得了一定的成果。同時(shí)，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)在初中音樂中的多智能教學(xué)做如下的分析：

一、多元智能的理論認(rèn)識(shí)

要想在初中音樂中實(shí)行多元化智能化。那么，首先就得對(duì)多元化和智能化做一個(gè)初步的了解。美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出多元智能理論。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出多元智能理論。 傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。根據(jù)這些的不同，加德納將人類的智能分成了至少八個(gè)的范疇：

（一）語言。這種智能的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在是否能夠有效地運(yùn)用口頭語言及文字，通俗一點(diǎn)說就是聽說讀寫能力的強(qiáng)弱。它主要表現(xiàn)為個(gè)人是否能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。

（二）邏輯。邏輯智能是主要運(yùn)用在數(shù)字和推理上的智能。這種智能一般適合從事與數(shù)字有關(guān)工作的人員。他們學(xué)習(xí)時(shí)靠推理進(jìn)行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，可對(duì)被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。

（三）空間。空間智能強(qiáng)調(diào)人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)。一般來說，空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。形象的空間智能為畫家的特長。抽象的空間智能為幾何學(xué)家的特長。建筑學(xué)家形象和抽象的空間智能都擅長。

（四）肢體動(dòng)作。這種智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好的控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想。

（五）音樂。這種智能主要是指人能敏感地感知單調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色。

（六）人際。人際關(guān)系智能，是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系及與人交往的能力。

（七）內(nèi)省。內(nèi)省智能主要是指人認(rèn)識(shí)到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會(huì)吸收他人的長處的一種能力。

（八）自然探索。自然探索智能是指能認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境的能力。

由上述加德納提出的多元智能理論，我們可以知道音樂教學(xué)是屬于其中的第五條。這種智能主要是指人能敏感地感知單調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色，那么要想在初中音樂教學(xué)中開展多元智能教學(xué)方法，就得將多元智能理論應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中。

二、將多元智能理論應(yīng)用到音樂教學(xué)工作中

如何將多元智能理論應(yīng)用到初中生的音樂教學(xué)工作中，這是一個(gè)需要音樂教育者思考的問題。那么，為了將多元智能理論應(yīng)用到初中音樂教學(xué)工作中。就必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）改變以往的學(xué)生觀。在人才觀上，多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。“天生我才必有用”。教育者們不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的差異性而對(duì)學(xué)生有不同的態(tài)度。相反地，應(yīng)該一視同仁。改變以往的學(xué)生觀，用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生。在對(duì)待音樂智能相對(duì)比較弱的學(xué)生，教育者應(yīng)該持以引導(dǎo)和挖掘的教學(xué)態(tài)度。以保證每一個(gè)學(xué)生都能在音樂課堂中找到自己的樂趣與優(yōu)點(diǎn)。

（二）重新定位音樂的教學(xué)觀。在音樂教學(xué)方法上，多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。按照孔子的觀點(diǎn)就是要考慮個(gè)體差異，因材施教。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，最終讓音樂都成為每一個(gè)初中生的優(yōu)秀之處。

（三）音樂教師要確定自己的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)音樂中的擅長部分。比如，有些學(xué)生具有創(chuàng)作的潛力。那么，音樂老師就應(yīng)該多給他灌輸一些創(chuàng)作方面的知識(shí)與方法。有些學(xué)生適合民樂，那么就讓他多練習(xí)一些民樂方面的東西。音樂老師不能抱著每一個(gè)人都成才的想法去進(jìn)行教學(xué)，這樣子，既不現(xiàn)實(shí)也不可靠。因此，音樂老師要合理地確定自己的教學(xué)目標(biāo)。

（四）音樂教學(xué)行為的變化將會(huì)隨著觀念的變化而變化。音樂教育者們要采用多種方式和手段呈現(xiàn)用“多元智能“來教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)為”多元智能而教“的目的，改進(jìn)音樂教育教學(xué)中的形式和環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生在音樂智能上的多種能力。在教學(xué)形式上重視小組合作學(xué)習(xí)和討論，以利于學(xué)生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視最后的反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能。讓學(xué)生能夠及時(shí)的在音樂教育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤。

力爭使初中音樂課堂變得豐富多彩，課堂互動(dòng)形式多樣，將“多元智能”合理地運(yùn)用到初中音樂課堂中來。

相信隨著“多元智能”的廣泛推行與運(yùn)用，音樂教育者們教學(xué)方式的改革。我國初中的音樂課堂會(huì)變得很豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]：王敬環(huán)，淺析初中音樂教學(xué)中的多元智能教學(xué)（R）

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一、細(xì)致分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是照搬照抄教參。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的，對(duì)本課有用的。因此，教師要具體細(xì)致地分析教材，反復(fù)聆聽音樂作品，深入到音樂作品所蘊(yùn)含的思想感情中，并把自己對(duì)音樂作品的感觸和理解記錄下來，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦學(xué)生把音樂作品分析透了，目標(biāo)自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應(yīng)地水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都必須為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡” 的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?” “怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?”也就是在學(xué)生已知與未知之間架設(shè)橋梁， 以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 。教師只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“良好的開端是成功的 ?傚i 半。”因此，新課導(dǎo)入在教學(xué)中具有十分重要的地位。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用如下導(dǎo)入策略。

(一)“故事講述”導(dǎo)入

音樂故事可以講歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)以及社會(huì)藝術(shù)價(jià)值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學(xué)中，筆者采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽歌劇《自由射手》的故事，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了。用音樂故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

(二)“學(xué)生演唱”導(dǎo)入

所謂“學(xué)生演唱”導(dǎo)入，就是利用學(xué)生對(duì)卡拉0K比較感興趣的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生通過卡拉0K演唱導(dǎo)入新的課題。

例如，在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉0K形式演唱《我想有個(gè)家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛，臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動(dòng)，整個(gè)課堂非常有激情。接下來教師導(dǎo)入“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個(gè)溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛。’’運(yùn)用學(xué)生演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，是一種很好的開場形式。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

一直以來，教師在教授課程時(shí)都是按照教材的組織形式和內(nèi)容照本宣科地教學(xué)，對(duì)課外內(nèi)容很少有擴(kuò)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候?qū)?chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進(jìn)行引入，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，還學(xué)習(xí)了其他科目的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現(xiàn)”，音樂是情感的藝術(shù)，需要學(xué)生去感受、體驗(yàn)，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸失去對(duì)音樂的興趣。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以采用合作式學(xué)習(xí)的方法，教師把學(xué)生按照座次分成幾個(gè)小組，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互討論，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感，有利于德育的進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了能力。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)踐空間

陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)”，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成的。因此，好的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)師生的互動(dòng)交流有著非常重要的作用。

（一）師生合作

師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種合作方式必須建立在無權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生合作必須默契。教師要深入到學(xué)生中去，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學(xué)生一起活動(dòng)，讓他們來當(dāng)“小老師”，如小指揮、小導(dǎo)演、小編舞、小理論家等。營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）生生合作

這種合作方式需要教師多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生的參與提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。在小組共同提高的同時(shí)，個(gè)人與小組成員分享成功快樂。這種學(xué)習(xí)方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、合理多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

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一、樹立學(xué)生的課堂主體地位

由于中學(xué)生缺乏對(duì)古典音樂的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)古典音樂審美的價(jià)值，他們更傾向于現(xiàn)代音樂歌曲的節(jié)奏、新奇、搖滾和流行，所以發(fā)現(xiàn)其背后的根本原因，才能有效解決中學(xué)生缺乏對(duì)古典音樂興趣這一問題。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，這個(gè)主題是基于科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和辯證法唯物論作為其哲學(xué)基礎(chǔ)，理性的認(rèn)識(shí)并且依賴于感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。用哲學(xué)的基本理論，探索古典音樂教學(xué)方法，這有助于中學(xué)生對(duì)古典音樂的理解，也是掌握古典音樂知識(shí)的有效途徑。根據(jù)“注重理解和興趣喜好理論是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”的心理學(xué)理論，在教學(xué)中正確使用多媒體，將課堂教學(xué)呈現(xiàn)出立體化、生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，可以很好的改善學(xué)生對(duì)古典音樂課的興趣，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新思維。音樂心理學(xué)的研究更注重人的聲音、音樂的記憶、想象的音樂和音樂的感知，根據(jù)人的聲音感覺的四個(gè)要素：音高、音色、強(qiáng)度，時(shí)值，利用這些物理特性來加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系的現(xiàn)狀。利用這些教學(xué)方法，來有效解決對(duì)古典音樂缺乏興趣的問題，從而樹立學(xué)生的課堂主體地位。

二、研究學(xué)習(xí)方法構(gòu)建來和諧教學(xué)氣氛

在初中音樂課堂中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)知。古典音樂本身具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，可以增長自己的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感請(qǐng)，有助于發(fā)展成一個(gè)充滿活力、積極健康的人。怎樣在這個(gè)流行音樂肆虐的時(shí)代培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)古典音樂的興趣愛好，是一個(gè)非常考驗(yàn)初中音樂教師教學(xué)水平的問題。對(duì)于這個(gè)問題，教師要不斷進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，聯(lián)系自己的課堂教學(xué)，在培訓(xùn)中進(jìn)行思考。還可以尋求互聯(lián)網(wǎng)上正確有效的信息，在學(xué)習(xí)過程中，完成了對(duì)中學(xué)古典音樂課的反思，并對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而且在教學(xué)的過程中重點(diǎn)需要研究中學(xué)生不喜歡古典音樂的重要原因，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的解決方法來形成一個(gè)教學(xué)提案，通過基準(zhǔn)教學(xué)的比較，表現(xiàn)出課程的有效性，鑒于具體的問題，可以積極研究具體方法并尋求更有效的對(duì)策。

從初中教師的角度出發(fā)，初中生學(xué)生因?yàn)槭裁床幌矚g古典音樂、怎樣才能提高學(xué)生對(duì)古典音樂的興趣，我們需要對(duì)文獻(xiàn)的大量閱讀，找出培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)古典音樂喜愛的方法，并能提供參考價(jià)值。而且在音樂教學(xué)課堂中要進(jìn)行時(shí)效性的觀察，掌握教學(xué)的基本情況，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。還需要用調(diào)查問卷的形式，讓教師填寫問卷，找出教師認(rèn)為初中學(xué)生不喜歡古典音樂的原因。最后根據(jù)以往教師的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和探討學(xué)生不喜歡古典音樂的真正原因，并研究設(shè)計(jì)一個(gè)可以突破的教學(xué)方法，再將設(shè)計(jì)的課程與之前進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比教學(xué)，研究課程的有效性。教師還要為學(xué)生建立個(gè)人檔案，通過觀察、調(diào)查、比較等方法，在學(xué)生藝術(shù)能力的認(rèn)知和情感發(fā)展的過程中進(jìn)行有效的記錄。最后，通過研究整個(gè)過程中進(jìn)行深度的總結(jié)及反思，促使學(xué)生努力提高藝術(shù)欣賞能力和音樂評(píng)價(jià)的能力。

從初中學(xué)生的角度出發(fā)，做問卷調(diào)查時(shí)我們應(yīng)該以座談會(huì)等形式對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探究學(xué)生對(duì)古典音樂的理解程度，并對(duì)學(xué)生不喜歡古典音樂的情況進(jìn)行分析和歸納，使得研究和評(píng)價(jià)有重要數(shù)據(jù)支持。班長和學(xué)習(xí)委員協(xié)助教師精心設(shè)計(jì)和組織各類校園文藝活動(dòng)，從而引導(dǎo)初中學(xué)生理解古典音樂，促進(jìn)對(duì)古典音樂的興趣和愛好。

三、注重教學(xué)與實(shí)際的相結(jié)合

目前，標(biāo)準(zhǔn)的初中音樂課程是提倡以音樂基礎(chǔ)教學(xué)為主，以教師的指導(dǎo)方針，提出課堂的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。

在初中音樂課堂中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解古典音樂，不知道如何去鑒賞古典音樂，那么教師應(yīng)該善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得每位學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生置身于教學(xué)學(xué)習(xí)情境中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的新問題，提高自己的思維能力與發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的目的性。為了讓學(xué)生能對(duì)古典音樂感興趣，教師也應(yīng)當(dāng)做一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如每周讓每個(gè)學(xué)生選擇一首古典音樂進(jìn)行鑒賞，有不明白的地方可以隨時(shí)聯(lián)系教師，也可以推薦優(yōu)秀的古典音樂作品，讓大家在課堂一起探討和解讀；在音樂課堂上仔細(xì)品鑒古典音樂，慢慢去感受和欣賞。通過使用這些方法，不僅可以取得了良好的學(xué)習(xí)效果，初中學(xué)生對(duì)古典音樂也會(huì)有質(zhì)的飛躍和量的提高，對(duì)于流向音樂有所減弱，而在古典和民族音樂有很大的發(fā)展。從而擴(kuò)大學(xué)生對(duì)古典音樂的喜愛，開闊了他們的視野。

四、結(jié)語

找出學(xué)生不喜歡聽古典音樂是我們需要解決的問題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，研究解決問題的方法，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處喜愛古典音樂，發(fā)現(xiàn)和了解古典音樂。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，希望學(xué)生可以在古典音樂知識(shí)的海洋里暢游。在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，還要求初中教師幫助學(xué)

生做好鑒賞工作，因?yàn)槔描b賞，學(xué)生可以熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，在聽課時(shí)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古典音樂的興趣不是十分濃厚，需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握其鑒賞的方法，使學(xué)生意識(shí)到鑒賞的重要性，形成良好的音樂鑒賞習(xí)慣。才能使初中學(xué)生在音樂鑒賞的過程中不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師利用引導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)賞也可以為備課作好準(zhǔn)備。初中音樂教師也應(yīng)該樹立目標(biāo)意識(shí)，可以使自己的教學(xué)活動(dòng)有著較強(qiáng)的針對(duì)性，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。讓他們感受到古典音樂的美，原意去享受古典音樂，在我和學(xué)生的共同努力下，更好地詮釋古典音樂，在研究中可能會(huì)出現(xiàn)失誤，但我會(huì)在今后的工作學(xué)習(xí)中努力查找不足。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭新秀.提高初中音樂課堂教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)的探究[J].學(xué)周刊，2014（11）：3.

責(zé)任編輯：孫瑤

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關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 有效性

音樂課一直被教師和學(xué)生認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要，隨著新課程改革對(duì)素質(zhì)教育和道德教育的提倡，音樂教學(xué)逐漸被重視起來，成為促進(jìn)學(xué)生德育、智育、美育發(fā)展的重要手段，如何提高音樂教學(xué)的有效性，使其更好的發(fā)揮作用，筆者提出了以下建議：

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對(duì)象。要想上好課，教師就必須立足于教材，研讀教材，做好對(duì)教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)和組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲(chǔ)的年代、產(chǎn)地等。同樣的道理也適用于對(duì)教材的整合，即上課并非是對(duì)教材內(nèi)容簡單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程理念，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教，而不是教教材。

二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

在初中音樂課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對(duì)學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重，認(rèn)可和喜歡，這樣能夠保證學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力，也有利于營造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學(xué)生進(jìn)步，可以在創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導(dǎo)學(xué)生形成具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，也能夠加強(qiáng)音樂感受，享受音樂熏陶。

三、把握課堂中的角色，保證有效教學(xué)的落實(shí)

“角色”對(duì)于音樂教師并不陌生，它產(chǎn)生于戲劇，但在我們每天的教學(xué)過程中有否考慮到自己與學(xué)生承擔(dān)著不同角色的戲劇在不斷上演。教師與學(xué)生表演的成功與否涉及的不單只是一出戲的好壞，更關(guān)系他們對(duì)這出戲是否接受，眾多演員是否真正勝任他們所承擔(dān)的角色，并在其中發(fā)揮他們的特長，用心演好戲。因此音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與掌握，是建立在師生民主、平等關(guān)系的基礎(chǔ)上的。課堂中教師應(yīng)多傾聽學(xué)生的思想，讓他們交談對(duì)音樂作品的感受，了解音樂作品在他們這個(gè)年齡段的看法。也許我們會(huì)聽到許多全新的理念，讓許多古老的、古典的音樂作品穿上時(shí)代的新衣。如果我們?nèi)允莻鹘y(tǒng)式的教學(xué)法，板著面孔對(duì)學(xué)生，師道尊嚴(yán)的外衣永遠(yuǎn)脫不去的話，那我們失去的不只是學(xué)生的愛戴，更多的是教師得不到學(xué)生的時(shí)代思想，無法與他們溝通。因此在課堂中教師要用天平衡量好與學(xué)生間的砝碼，平等地與學(xué)生溝通、交流、討論，共同學(xué)習(xí)，樹立平等的活動(dòng)教學(xué)觀，成為以探究為中心，認(rèn)知與情感交流相互交織、融合的學(xué)習(xí)共同體。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí)，教師更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)需要和發(fā)展可能，把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，與教師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動(dòng)情境，使學(xué)生的音樂在教師范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達(dá)，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境；在方法和形式的設(shè)計(jì)中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂活動(dòng)，便于教學(xué)過程中的師生交流，從而全面提高課堂教學(xué)有效性

五、激發(fā)學(xué)生思維的火花，在實(shí)踐中做新的嘗試

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教師逐漸開始嘗試布置課后作業(yè)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)出頗具趣味性的音樂作業(yè)進(jìn)行拓展，是激發(fā)學(xué)生音樂興趣的好方法。

1.體驗(yàn)型的作業(yè)。體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗(yàn)，增加學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業(yè)：“課后演唱《游擊隊(duì)歌》，了解歌曲產(chǎn)生的歷史背景和體會(huì)歌曲內(nèi)在的情感意境。”又如，欣賞完鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》后，我將音樂復(fù)制給學(xué)生，并布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)聽樂曲，感受樂曲描述的意境，體會(huì)樂曲的情感。”通過布置體驗(yàn)型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣。

2.合作型的作業(yè)。它有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生的配合和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣。具體做法如下：通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成作業(yè)。比如，當(dāng)學(xué)完一首歌曲后要求學(xué)生背唱給家長、長輩聽，這可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾自信歌唱的能力。

3.探究型的作業(yè)。當(dāng)前的教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)探究。如讓學(xué)生自制簡易樂器，在自制簡易樂器過程中，學(xué)生們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作。學(xué)生用做好的樂器，通過自己的演奏，互相交換樂器演奏等游戲活動(dòng)，感受到成功的喜悅。在日常生活中，我鼓勵(lì)學(xué)生收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷等。這種作業(yè)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

六、完善教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

篇10

1.思想認(rèn)識(shí)模糊：雖然音樂課是必修課，但卻未列入中考科目之中。在學(xué)校把升學(xué)率擺在首位，強(qiáng)調(diào)中考成績的背景下，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無，有的教師認(rèn)為音樂課可上可不上，大部分家長認(rèn)為音樂課沒什么用，既耽誤孩子學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，又有引導(dǎo)孩子不務(wù)正業(yè)的嫌疑。正是這些認(rèn)識(shí)偏差，給中學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。思想認(rèn)識(shí)的模糊既是中學(xué)音樂教育的無奈，也是素質(zhì)教育的悲哀。  

2.教學(xué)任務(wù)無法完成：由于音樂不是中考科目，被稱為學(xué)校里的小科、副科。有的學(xué)校，同樣的一節(jié)課，但卻不能同工同酬，再加上有的音樂教師自己本身就不重視自己的學(xué)科，當(dāng)其它學(xué)科擠占音樂課時(shí)，一部分音樂教師是慶幸的心理。殊不知，擠占音樂課的教學(xué)時(shí)間，會(huì)在學(xué)生中造成音樂課可上可不上的不良影響。

3.設(shè)施利用能力不足：在新課程實(shí)施的過程中，有許多問題得到了很大的改觀，但是也出現(xiàn)了許多新的問題。如：學(xué)校和區(qū)域的限制、信息的閉塞等，滯礙著新課程的實(shí)施；此外，開展音樂教育需要一定的經(jīng)費(fèi)，特別是樂器、音像器材的購置，需要的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)可觀，這對(duì)于有限的教育經(jīng)費(fèi)來說，也是一大難題。

二、對(duì)初中音樂課程改革的思考

1.尋求幫助滿足教學(xué)需求

共享教學(xué)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在師資方面基本解決、音樂教學(xué)設(shè)備也基本達(dá)標(biāo)的情況下，音樂教師更加渴望的是：能夠共享優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源。怎么樣來提供給音樂教師更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？我想一是組織教師進(jìn)行多方面的教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；二是分享教材課件與優(yōu)秀案例；三是提供教材中的鋼琴伴奏譜例，做到電子備課資源共享。

2.積極進(jìn)取提高自身能力

（1）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。教學(xué)改革不管怎么改其實(shí)都是在進(jìn)步，作為教師來講一定要了解教學(xué)大綱，把大綱吃透，這樣在教學(xué)中你才能目標(biāo)明確，不至于茫然。在教學(xué)中往往都是不知道怎么教好，其實(shí)很重要的原因是目標(biāo)不明確。不知道一個(gè)學(xué)期教材需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，不知道一個(gè)單元內(nèi)的目標(biāo)要完成什么，所以也就無法確定一節(jié)課怎么講了。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來講一定要通讀大綱，這樣你才有大的目標(biāo)，再制定學(xué)期目標(biāo)和每個(gè)單元的目標(biāo)，以至于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到心里有譜，知道自己的學(xué)生這學(xué)期，這個(gè)單元，這節(jié)課要掌握哪些知識(shí)與技能，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，做到心中有數(shù)。這樣才能提高孩子的音樂素養(yǎng)，提高對(duì)于音樂欣賞的水平，更能讓孩子終生受益。

（2）班級(jí)的集體教學(xué)也要因材施教。我們經(jīng)常提到的是把課備好，備學(xué)生，但如果你想上好音樂課，你必須還要注意備班級(jí)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)教師往往教的都是一個(gè)年級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校的音樂課。教師在備課時(shí)要有針對(duì)性的來記錄，做到總的備課，但是不同的班級(jí)在講課時(shí)還要有所不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，教案要根據(jù)不同的班級(jí)有不同的改進(jìn)。所以教師要做到不光對(duì)個(gè)別學(xué)生的因材施教，更應(yīng)該做到對(duì)每個(gè)班級(jí)的因材施教。

（3）合理利用多媒體課件，更多利用教師自身優(yōu)勢來感染學(xué)生。多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)，是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但是不能剝奪了一個(gè)音樂教師應(yīng)有的給學(xué)生的范唱與示范。所以教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不要什么都依賴現(xiàn)代媒體課件，更多的用自己的示范教學(xué)去感染自己的學(xué)生。

（4）注重每節(jié)課的課后反思。教師在講完每節(jié)課的時(shí)候，一定要重視課后的反思。在每一節(jié)課后的反思自己一定要認(rèn)真對(duì)待，做好記錄并分析，對(duì)于不足找到好的教學(xué)方法，在下一節(jié)音樂課中要加以補(bǔ)充推進(jìn)和實(shí)施。反思既是反思教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（5）教學(xué)中一定要注重音樂本位原則。在教學(xué)中要以音樂為重點(diǎn)，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，要自始至終的以音樂為主線，不要講成學(xué)科綜合課，很多牽扯到的非音樂文化點(diǎn)到為止，不要喧賓奪主。音樂課更重要的是實(shí)用性，知識(shí)的掌握性。學(xué)生在課上活動(dòng)方面，一定要圍繞本節(jié)課的音樂來進(jìn)行，注重本節(jié)課音樂知識(shí)和基本技能的掌握。

（6）解決初中變聲期唱歌方面的問題。在變聲期階段，有的孩子說話都是有影響的，更不用說來唱歌了。如果是處于啞音的孩子，一定要讓他們輕聲地用高位置的輕聲演唱，不要隨便的瞎唱，這樣能讓孩子保證音準(zhǔn)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)歌曲。每學(xué)完一首歌曲要讓學(xué)生背唱一段。在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中肯定有些課是有剩余的時(shí)間空隙的，利用好這些空隙，讓孩子用這些時(shí)間來歌唱，既鞏固了歌曲演唱又活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，要讓孩子從開始就養(yǎng)成張嘴就能唱的好習(xí)慣。