教師詩(shī)歌范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多少年季節(jié)輪回，多少個(gè)春夏秋冬，你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。多少個(gè)不眼之夜，多少次燈光長(zhǎng)明，

你在漫漫的長(zhǎng)夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺(tái)蕩笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。你是那陽(yáng)光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。

啊！光榮的教師，辛勤的園丁!

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式表達(dá)非詩(shī)體作品的情意空間的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩(shī)、寫詩(shī)、評(píng)詩(shī)。談詩(shī)是寫詩(shī)的準(zhǔn)備，評(píng)詩(shī)是寫詩(shī)的深化。寫詩(shī)自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對(duì)的詩(shī)的理解基本上還停留在識(shí)記和理解的層面上，大都不曾寫過(guò)詩(shī)。因此，在學(xué)生動(dòng)手嘗試寫詩(shī)之前，有必要就詩(shī)歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊。

2．自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。

3．課時(shí)安排：一課時(shí)。

教具使用：

自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長(zhǎng)城圖片。教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入語(yǔ)

（投影演示《詩(shī)歌寫作》。

情感情是詩(shī)之胚

景物景是詩(shī)之媒）

（聽聽音樂(lè)《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）

同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩(shī)歌嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（學(xué)生舉手）

嘗試過(guò)寫現(xiàn)代詩(shī)歌的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（學(xué)生舉手）

請(qǐng)放下。同學(xué)們，北大教授、著名學(xué)者陳平原先生曾預(yù)言，詩(shī)歌將在21世紀(jì)重新回到文學(xué)的主體地位。我們?cè)诎底愿吲d的同時(shí)，卻不能不看到，民族詩(shī)歌的再度振興并不是如陳先生所預(yù)言的那般輕松，它更需要我們每一個(gè)人去盡自己的責(zé)任和義務(wù)。今天，我們一起走近詩(shī)歌，嘗試著寫一寫詩(shī)歌好嗎？

二．方法點(diǎn)撥

首先，我們一起把課本翻開到133頁(yè)，請(qǐng)大家花5分鐘時(shí)間把課本上關(guān)于詩(shī)歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點(diǎn)。

（學(xué)生看書，教師巡回指導(dǎo)）

提問(wèn)：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩(shī)歌寫作的方法和注意點(diǎn)呢？（請(qǐng)1學(xué)生回答）

（投影展示方法：一、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象；二、運(yùn)用意象；三、運(yùn)用比喻和象征；四、運(yùn)用詩(shī)的內(nèi)在韻律強(qiáng)化感情的表達(dá)。）

三賞詩(shī)、評(píng)詩(shī)

1．下面我們一起來(lái)欣賞流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一節(jié)。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？（投影）

就是那一只蟋蟀

在你的記憶里唱歌

在我的記憶里唱歌

唱童年的驚喜

唱中年的寂寞

想起雕竹做籠

想起呼燈籬落

想起月餅

想起桂花

想起滿腹珍珠的石榴果

想起故園飛黃葉

想起野塘剩殘荷

想起雁南飛

想起田間一堆堆的草垛

想起媽媽喚我們回去加衣裳

想起歲月偷偷流去許多

教師：讀得很好。請(qǐng)問(wèn)，這一小節(jié)最有人情味的，引起你感觸最深的，你認(rèn)為是哪一句？

（應(yīng)該是回答想起媽媽喚我們回去加衣裳）

師：為什么認(rèn)為是這一句？能結(jié)合自己的一些經(jīng)歷來(lái)談?wù)剢幔?/p>

（我想起媽媽天冷的時(shí)候也會(huì)給我送衣服來(lái)，還有棉被。[應(yīng)該是這一類的回答]）

師：是啊！是誰(shuí)在清晨為我們盛起第一碗早飯？又是誰(shuí)在深夜時(shí)還等著我們回去？那是我們偉大而又慈祥的母親。現(xiàn)在，我們一起來(lái)把這一句有感情地緩慢地讀一遍！

（師生齊讀。）

師：不錯(cuò)，讀出感情來(lái)了。老師讀詩(shī)的時(shí)候，都喜歡改一改別人的詩(shī)，同學(xué)們請(qǐng)看：“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷”，我把它改成“想起故園鋪綠葉/想起野塘滿碧荷”好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：表達(dá)的情感不對(duì)，這一首詩(shī)表達(dá)的是憂愁、感傷的情懷，而這兩句的修改卻用“綠葉”、“碧荷”兩個(gè)有生機(jī)的事物表達(dá)的是一個(gè)快樂(lè)的情感。（引導(dǎo)學(xué)生從感情上來(lái)回答）

師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”，用“的”字將句子的節(jié)奏舒緩下來(lái)，不就更切合這種情感嗎？

生：也不好。

師：又為什么呢？

生：一個(gè)“飛”，一個(gè)“剩”，把靜景寫活了，另外“剩”字還給人有蒼涼之感。

師：好極了。不僅知其然，而且知其所以然！

師：同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)，能不能據(jù)此說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)呢？

（學(xué)生討論，回答）

明確：

（1）表達(dá)的思想內(nèi)容比較集中，情與景和諧統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈感染力和啟示力。

（2）這首詩(shī)感情很真摯。郭沫若說(shuō)“詩(shī)的創(chuàng)作貴在自然流露。詩(shī)的生成如像自然物的生存一般，不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩(shī)的生命便在這里。”

（3）還有節(jié)奏感，詩(shī)人通過(guò)“想起”領(lǐng)起，形象地表現(xiàn)了自己獨(dú)特的思想感情，巧妙地從特殊中顯示一般，使自我的感覺世界和情感世界達(dá)到和諧與統(tǒng)一。

2．我們?cè)僖黄饋?lái)看另外一首詩(shī)踏雪而過(guò)同學(xué)們看一看你喜歡這首詩(shī)的哪一點(diǎn)，還有哪些不足？講講自己的理由。

教師朗誦：踏雪而過(guò)踏雪而過(guò)，小雪花

一朵一朵呈現(xiàn)晶瑩

村莊的枝椏與屋廊

照亮枯井和水

我聽見松雪之上的聲音雪是從土地對(duì)面飄來(lái)的

落到眼睛里

仿佛去年開放的罌粟我手執(zhí)事物的誠(chéng)實(shí)與雪對(duì)話

一種方言羽毛漸豐

在高高的天上穿雪飛行

踏雪而過(guò)，誰(shuí)能將天空的身材切斷雪影如潮

覆蓋退路的每一枚石頭

雪，今夜的畫師倒提筆桿

踏過(guò)荒原，淚水全無(wú)

（學(xué)生討論，回答，眾說(shuō)紛紜，不要求觀點(diǎn)一致）

這一首詩(shī)是我們學(xué)校一位老師在他高一時(shí)寫的，這就告訴我們，只要努力我們也會(huì)寫出詩(shī)來(lái)的。四、寫詩(shī)

1．補(bǔ)寫《鄉(xiāng)愁四韻》

好了，關(guān)于這首詩(shī)歌的評(píng)價(jià)我們就先進(jìn)行到這里。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把《鄉(xiāng)愁四韻》給讀一讀。

（投影，生齊讀。）

鄉(xiāng)愁四韻

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

酒一樣的長(zhǎng)江水

醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

給我一掌海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅

師：名為《鄉(xiāng)愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)上。最關(guān)鍵的是要根據(jù)情感選擇好意象，每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相似和相關(guān)的關(guān)系，同時(shí)要注意句式的一致。

（學(xué)生續(xù)寫《鄉(xiāng)愁四韻》）

師：請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)交流！

（師生交流，教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)）

師：同學(xué)們，對(duì)于鄉(xiāng)愁，我們還很陌生，但隨著我們年歲逐漸增大，隨著故鄉(xiāng)的漸去漸遠(yuǎn)，我們對(duì)鄉(xiāng)愁的理解會(huì)逐漸深刻的。現(xiàn)在，大家來(lái)看一看余先生的《鄉(xiāng)愁四韻》后兩韻。

（多媒體展示

給我一瓢雪花白啊雪花白

那信一樣的雪花白

家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待

給我一瓢雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

那母親一樣的臘梅香

那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

師：剛才好多同學(xué)的補(bǔ)寫的詩(shī)和余先生的差不多了。可見，只要我們努力，我們也會(huì)象余先生那樣成功的。我建議同學(xué)們把我們今天的作品集成一個(gè)集子，等十年二十年后我們?cè)賮?lái)讀它，會(huì)倍感親切、倍感激動(dòng)的。

3．創(chuàng)作整詩(shī)

現(xiàn)在，大家請(qǐng)看：

（投影：長(zhǎng)城圖畫）

師：同學(xué)們有沒(méi)有到過(guò)長(zhǎng)城？到過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗肯氲绞裁矗?/p>

（學(xué)生談長(zhǎng)城）

師：不錯(cuò)，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征，伴隨著我們這個(gè)民族走過(guò)了許多風(fēng)風(fēng)雨雨。

請(qǐng)大家根據(jù)畫面提供的圖象，用合理的形式創(chuàng)作一首小詩(shī)，不超過(guò)十行。

（學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作）

師：好！哪位同學(xué)先來(lái)。

（學(xué)生展示）

（師生討論，打打分）

師：同學(xué)們看這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感一致嗎？?jī)晌蛔髡哒f(shuō)說(shuō)。

（作者談）

師：可見：同一個(gè)事物可以選擇不同的感情方向去抒發(fā)。同學(xué)們，請(qǐng)看這一首：（投影，師配樂(lè)朗讀）遙遠(yuǎn)的東方/遼闊的邊疆/一道綿延的老墻/前人的風(fēng)光/后人的滄桑/萬(wàn)里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的長(zhǎng)龍/一道顯赫的老墻/始終沖不開/始終拋不去/始終裝英雄逞豪強(qiáng)

師：同學(xué)們，詩(shī)不僅可讀、可寫、還可以唱。下面我們同唱《鄉(xiāng)愁四韻》，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，個(gè)人唱個(gè)人寫的，好嗎？

（師放錄音，師生同唱。）五、作業(yè)

篇3

【一】

你要問(wèn)我幼兒園是什么？

我會(huì)告訴你：

幼兒園是孩子的搖籃，

幼兒園是媽媽的希望，

幼兒園是童話的世界，

幼兒園是成長(zhǎng)的樂(lè)園。

你要問(wèn)我是誰(shuí)？

我會(huì)驕傲地告訴你：

我是幼兒教師！

我是幼兒教師，

每天清晨，

披著第一縷陽(yáng)光，

我用笑臉迎接孩子：

雙雙小手中，

還留著家長(zhǎng)的體溫；

難以割舍的目光里，

我讀懂了肩上的擔(dān)子，

分量是那樣地沉。

我是幼兒教師，

每天傍晚，

伴著最后一縷晚霞，

我將牽掛送出校園：

聲聲再見中，

有我濃濃的情感；

歡聲笑語(yǔ)里，

我看到了幸福的樣子，

畫面是那樣的美。

我是幼兒教師，

我沒(méi)有寬闊的臂膀，

但我同母親一樣，

對(duì)孩子擁有博大無(wú)私的愛：

哭泣時(shí)溫柔的安慰，

午睡時(shí)低吟的《搖籃曲》，

生病時(shí)焦灼的臉龐，

都在孩子的心田里播下愛的種子。

我是幼兒教師，

我既是老師，

也是玩伴。

我和孩子一起：

感受著春風(fēng)的溫柔撫摸，

聆聽著夏蟲的低低鳴叫，

跟隨著秋葉的輕舞飛揚(yáng)，

走進(jìn)那雪花的童話世界

多少次，

帶領(lǐng)著孩子

走進(jìn)青青的草叢

探索大自然的奧秘，

讓孩子的心永遠(yuǎn)被未知所牽引。

多少回，

牽著孩子那纖細(xì)的小手

爬上高高的滑梯

迎來(lái)銀鈴般的笑聲

是的，我是幼兒教師

我的職業(yè)平凡而瑣碎，

卻又那樣偉大而崇高。

像我的千千萬(wàn)萬(wàn)的同行那樣，

我愿用汗水、用心血，

用青春的年華：

托起孩子的未來(lái)，

點(diǎn)亮家長(zhǎng)的希望，

擁抱祖國(guó)燦爛的明天。

【二】

一切過(guò)去了的都會(huì)變成親切的懷念――

老師，我懷念中學(xué)時(shí)代，懷念母校，懷念您……

如果時(shí)光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時(shí)代――

親愛的老師，多么想再聆聽您那語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨…… 教師節(jié)詩(shī)歌

別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……

人生是一條沒(méi)有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當(dāng)我疲憊懈怠時(shí)，記憶中就會(huì)浮起您堅(jiān)定的面容，堅(jiān)毅的聲音，堅(jiān)韌的精神。老師呵，您教會(huì)了我生活，我怎能將您忘懷！

每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者----老師。

老師，離別雖然久長(zhǎng)，而您那形象仿佛是一個(gè)燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一直在我的心中閃爍。

今天，我在遙遠(yuǎn)的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師……

懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……

飲其流者懷其源， 學(xué)其成時(shí)念吾師。

【三】

您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――

我的老師您。

您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無(wú)名英雄，又是教壇名師。

您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。

啊，老師――

人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！

老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。

即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！

在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！

毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇础Ｎ疫€要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量。

您在學(xué)生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。

您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈.――

老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！

【四】

老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！

傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人

！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！

傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 教師節(jié)詩(shī)歌

您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

篇4

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！

傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。

春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

篇5

藍(lán)天上

我是一只領(lǐng)頭雁

帶著一群小鳥

飛翔在知識(shí)的領(lǐng)空

我擁有一個(gè)春天

春光里

我是一根根銀絲線

把七色的花瓣

繡成最美麗的圖案

我擁有一個(gè)樂(lè)園

歡笑中

我所有的夢(mèng)幻都能成真

篇6

教師節(jié)幼兒園贊美老師的詩(shī)歌范文1《是您!老師》

是誰(shuí)-把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，

教給我們豐富的知識(shí)?

是您!老師!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰(shuí)-把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人?

是您!老師!

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)

溫暖了我們的心靈。

是誰(shuí)-把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年?

是您!老師!

教師節(jié)幼兒園贊美老師的詩(shī)歌范文2《老師您是燭》

親愛的老師，

您無(wú)私的愛心播種了新的希望，

您滿腔的熱血撒下了智慧的火種，

您無(wú)私的奉獻(xiàn)精神豐富了我的心靈，

您淵博的知識(shí)增添我了的智慧。

老師您是梯，

默默無(wú)名，

以偉岸的身軀，

托著我們稚嫩的雙腳，

一步步攀高;

老師您是燭，

燃燒著亮麗的生命，

以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，

伴隨我們不斷地向前探索。

親愛的老師，

您就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，

您就象那冬梅飄灑著早春的芳香。

今日又逢佳節(jié)，

寄上我一份誠(chéng)摯的祝福，

祝福您永遠(yuǎn)健康幸福快樂(lè)!

教師節(jié)幼兒園贊美老師的詩(shī)歌范文3《親愛的老師》

九月，

金色九月，

陽(yáng)光明媚的九月，

我們?cè)谶@詩(shī)情畫意的季節(jié)里，

迎來(lái)了一個(gè)神圣的日子，

九月十日教師節(jié)。

在這美好的節(jié)日里，

我手捧美麗的鮮花，

獻(xiàn)給您。

親愛的老師，

有多少個(gè)不眼之夜，

又有多少次燈光長(zhǎng)明，

有多少日月輪回，

又有多少個(gè)春夏秋冬，

一縷縷白發(fā)，

是您走過(guò)的歲月蒼霜;

一道道皺紋，

是您譜下的不滅華章;

嘔心瀝血育英才，

是您無(wú)私的奉獻(xiàn);

篇7

二、 主辦單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院院團(tuán)委會(huì)宣傳部、院學(xué)生會(huì)文藝部

三、 活動(dòng)地點(diǎn)：主樓多媒體大廳

四、 參賽人員：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院所有在校同學(xué)均可報(bào)名參加。

五、 參賽形式：詩(shī)歌

六、 主題：愛知識(shí)、愛老師哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院首屆愛師杯詩(shī)歌朗誦比賽（說(shuō)明：老師這一職業(yè)是天地下最為神圣的職業(yè)，為迎接這個(gè)神圣的節(jié)日，我學(xué)院兩會(huì)成員特為廣大學(xué)生提供一個(gè)絢麗的舞臺(tái)，讓她們用自己的話語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)老師的敬意；大學(xué)是人文的國(guó)都，自由嚴(yán)謹(jǐn)是大學(xué)生活的元素，大學(xué)是一段激情燃燒的歲月，夢(mèng)想和青春在這里起航。對(duì)于80、90的一代大學(xué)生也有自己對(duì)未來(lái)的期望，讓我們一起給理想插上翅膀，給夢(mèng)想加油！詩(shī)歌可以圍繞感恩教師、青春、夢(mèng)想、大學(xué)等展開）

七、 比賽要求：要求使用漢語(yǔ)朗誦，作品形式自由創(chuàng)新，主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上，朗誦感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能反映詩(shī)歌的內(nèi)涵。

八、 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及安排：

一等獎(jiǎng)1名：榮譽(yù)證書每人一本

二等獎(jiǎng)2名：榮譽(yù)證書每人一本

三等獎(jiǎng)3名：榮譽(yù)證書每人一本

優(yōu)秀獎(jiǎng)4名：榮譽(yù)證書每人一本

十、 前期準(zhǔn)備：

1. 比賽前開兩部工作會(huì)議，準(zhǔn)備活動(dòng)策劃書，進(jìn)行工作分工

2. 申請(qǐng)比賽場(chǎng)地，安排比賽時(shí)間地點(diǎn)。

3. 做好比賽前期宣傳工作，通知下發(fā)到每個(gè)系的負(fù)責(zé)人，同時(shí)輔以海報(bào)等形式進(jìn)行比賽活動(dòng)的宣傳工作，最大程度讓每個(gè)人都知道這個(gè)比賽，積極參與進(jìn)來(lái)。

4. 報(bào)名工作，各系確定好參賽人信息，各系報(bào)名人數(shù)不得少于四人，不得多余八人，報(bào)到文藝部部長(zhǎng)姚強(qiáng)；15134552***

文藝部副部長(zhǎng)陳月；155452

5. 報(bào)名截止日期：xx年9月6日

6. 邀請(qǐng)嘉賓，評(píng)委。定好主持人、計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員、記分員、后勤工作人員、拍照員。

7. 提前兩天統(tǒng)計(jì)報(bào)名名單及所需配樂(lè)，配樂(lè)以mp3格式上交。

十一、 初賽程序：參加比賽的選手以抽簽方法決定上臺(tái)順序。

十二、 決賽程序：

1. 比賽活動(dòng)前1小時(shí)工作人員進(jìn)入比賽場(chǎng)地，明確比賽進(jìn)程和責(zé)任劃分、注意事項(xiàng)，并布置比賽場(chǎng)地，布置好比賽用桌。

2. 評(píng)委及嘉賓入場(chǎng)

3. 嘉賓致辭

4. 比賽環(huán)節(jié)：

a. 主持人致辭

b. 主持人宣布比賽規(guī)則 比賽開始

c. 第一組（5人）結(jié)束由藝術(shù)系學(xué)生表演節(jié)目，工作人員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù) 主持人宣布選手比賽成績(jī)

d. 第二組（5人）結(jié)束由院文藝部表演節(jié)目 統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù) 主持人宣布選手比賽成績(jī)

5、比賽內(nèi)容

a、選手須在詩(shī)歌朗誦前30秒完成自我介紹

b、朗誦時(shí)間2到4分鐘，計(jì)時(shí)員計(jì)時(shí)，超時(shí)舉手示意

5. 統(tǒng)計(jì)結(jié)果，主持人宣布結(jié)果；

6. 頒獎(jiǎng)

關(guān)于此次活動(dòng)，文學(xué)社成員們抱有極大的熱情，相信通過(guò)我們的努力會(huì)將此次活動(dòng)舉辦成功。

附錄：

評(píng)分規(guī)則：

1. 滿分為10分；

a) 作品內(nèi)容健康向上，中心明確，緊扣活動(dòng)主題；(3分)

b) 自我介紹（1分）

c) 朗誦富有感染力，輔動(dòng)作表達(dá)合理并增強(qiáng)了表達(dá)效果；5分)

d) 服飾大方得體，儀態(tài)自然莊重；(1分)

2. 每位參賽選手朗誦結(jié)束后，評(píng)委即亮分，工作人員進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)；

3. 選手最后得分：評(píng)委評(píng)分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，取平均分，選手的最終得分將在下一個(gè)選手比賽結(jié)束后公布；

4. 朗誦內(nèi)容：溫情或是激昂類詩(shī)歌,散文. 朗誦時(shí)間:2分鐘至4分鐘。

篇8

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，z老師借助大海的背景音樂(lè)和美麗的海景圖調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在讓幼兒聽詩(shī)歌、看圖片的基礎(chǔ)上分別提問(wèn)：“詩(shī)歌里是怎么說(shuō)白云(浪花、海鳥、帆船)的?”“為什么帆船是一艘艘而不是一艘呢?”在第二個(gè)環(huán)節(jié)，z老師打開擴(kuò)展的海景圖。讓幼兒觀察圖片中沙灘上的腳印、花傘、海星、小魚，然后仿編詩(shī)歌，如海星一個(gè)個(gè)，花傘一把把，腳印一串串、小魚一條條。Z老師的提問(wèn)是“誰(shuí)能把花傘說(shuō)得跟詩(shī)歌里的一樣”。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，z老師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦加入創(chuàng)編內(nèi)容的詩(shī)歌。

活動(dòng)結(jié)束后，大家充分肯定了z老師的活動(dòng)選材合理、目標(biāo)明確，整個(gè)活動(dòng)思路清晰、環(huán)節(jié)順暢。同時(shí)，也提出了一些疑問(wèn)。“在引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌時(shí)，教師花了很多時(shí)間，可幼兒似乎總是踩不到點(diǎn)上，問(wèn)題在哪里呢?”

“我看問(wèn)題出在教師的提問(wèn)上，其實(shí)教師的本意是讓幼兒學(xué)習(xí)疊量詞，但教師不明說(shuō)，以至于到最后有的幼兒還在說(shuō)‘小魚慢慢游’。”

“我個(gè)人認(rèn)為‘小魚慢慢游’這句編得很好，但似乎不符合教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)此不置可否，不予回應(yīng)，這樣合適嗎?”

“當(dāng)幼兒出現(xiàn)‘腳印一只只’等并不貼切的表述時(shí)，教師一再說(shuō)‘對(duì)’‘棒’，我覺得不妥，教師應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正幼兒的表述。”

“我發(fā)現(xiàn)今天教師一直熱烈地回應(yīng)幼兒的回答：‘你真棒!’‘你真聰明!’幼兒也情緒激昂。但這樣的回應(yīng)似乎有鼓勵(lì)而沒(méi)有提升，有激情而沒(méi)有內(nèi)容!你們認(rèn)為有效嗎?”

此時(shí)，大家聚焦到了教師的回應(yīng)問(wèn)題上。大家認(rèn)為，Z老師在活動(dòng)中有一些回應(yīng)是無(wú)效的，如，只是說(shuō)“很好”“很棒”，沒(méi)有明確指出“棒”在哪里；總是重復(fù)幼兒的表述；有時(shí)幼兒說(shuō)到一半時(shí)，教師馬上代替回答。

那么，什么樣的回應(yīng)是有效、有助于提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)的呢?在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師應(yīng)如何敏銳捕捉、機(jī)智回應(yīng)呢?大家就此展開了討論。

“我認(rèn)為幼兒在回答問(wèn)題后都熱切地期待著教師的肯定，因此教師應(yīng)盡可能注意自己的言行對(duì)幼兒的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。”

“關(guān)鍵是幼兒回答之后教師要給予具體的反饋。幼兒答對(duì)時(shí)，教師要在肯定的基礎(chǔ)上幫助概括、拓展、提升；幼兒答錯(cuò)或答偏時(shí)，教師要在引導(dǎo)幼兒糾正的基礎(chǔ)上幫助提升。”

“那么，具體怎樣回應(yīng)呢?”

“在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。疊量詞‘－××’是幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我認(rèn)為引導(dǎo)幼兒說(shuō)出‘－××’應(yīng)是教師回應(yīng)的第一層次目標(biāo)。當(dāng)幼兒在仿編時(shí)說(shuō)‘小魚慢慢游’時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō)‘小魚一條條’。”

“量詞與事物的匹配關(guān)系是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。活動(dòng)中幼兒說(shuō)‘花傘一個(gè)個(gè)’，說(shuō)明幼兒是理解‘－××’表示許多的，但是量詞用錯(cuò)了，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地將量詞與事物相匹配，這可以說(shuō)是教師回應(yīng)的第二層次目標(biāo)。”

“但是量詞的使用似乎無(wú)規(guī)律，有時(shí)幼兒使用的量詞與事物的匹配沒(méi)有邏輯關(guān)系，此時(shí)教師該如何回應(yīng)呢?”

“量詞的用法會(huì)有所變化，反映了漢語(yǔ)獨(dú)特的意境美和語(yǔ)言美。長(zhǎng)期以來(lái)，量詞的用法有一定的規(guī)律可循，如，輕而薄的物品用‘片’，長(zhǎng)條形的用‘條’，能用手握起來(lái)的用‘把’，等等。但有些量詞的用法帶有想象、聯(lián)想的成分，富有詩(shī)情畫意，如，‘浪花一朵朵一驚濤拍岸，卷起千堆雪’，我想這時(shí)量詞的用法就比較靈活了，可作為教師回應(yīng)的第三層次目標(biāo)。”喜歡語(yǔ)言文學(xué)的一位教師分析說(shuō)。

“這么說(shuō)來(lái)，我們對(duì)教材的分析、把握很重要。如果把教材中涉及量詞的內(nèi)容分析透徹，又有明確的目標(biāo)層次，就能敏銳地捕捉時(shí)機(jī)，恰當(dāng)回應(yīng)。”

“其實(shí)，教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解也很重要，譬如說(shuō)到腳印，幼兒說(shuō)“一個(gè)個(gè)、一只只”的可能性大，說(shuō)“一雙雙、一串串”的可能性很小。教師如果了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，就能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，給不同發(fā)展水平的幼兒以明確的回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒努力達(dá)到更高層次的水平。”

通過(guò)討論，大家一致認(rèn)為，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，表示許多的疊量詞“－××”是重點(diǎn)，也是教師回應(yīng)的第一層次目標(biāo)；量詞與事物的匹配是難點(diǎn)。也是教師回應(yīng)的第二層次目標(biāo)，即要求語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、精細(xì)；要求量詞的運(yùn)用靈活多樣、富有想象和詩(shī)意，是教師回應(yīng)的第三層次目標(biāo)。當(dāng)然，第三層次目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中不一定能達(dá)到，但我們認(rèn)為教師在分析教材時(shí)應(yīng)該想到。只有對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平有所預(yù)測(cè)，才能在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)捕捉到契機(jī)，并有效回應(yīng)。

經(jīng)過(guò)這次研討活動(dòng)，大家對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的有效回應(yīng)有了更深入細(xì)致的思考。Z老師在第二次教學(xué)活動(dòng)時(shí)回應(yīng)幼兒的水平有了較大提高，不但在回應(yīng)態(tài)度上熱情、積極，還在準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力、想象力等方面給予較充分的指導(dǎo)。下面讓我們來(lái)分享其中的幾個(gè)值得回味的片段。

(片段一)

師：誰(shuí)能把許多許多的花傘編成好聽的詩(shī)歌?

幼：花傘很漂亮。

師：花傘五顏六色很漂亮。你說(shuō)的是花傘的顏色，那形容花傘有許多許多可以怎么說(shuō)呢?

幼：花傘一個(gè)個(gè)。

師：(出示傘)花傘有柄，所以花傘一般不說(shuō)“一個(gè)個(gè)”，可以說(shuō)什么呢?(一把把)

分析：根據(jù)幼兒在說(shuō)“花傘很漂亮”時(shí)的表情與聲調(diào)，教師馬上意識(shí)到幼兒不恰當(dāng)?shù)幕卮鹗且驗(yàn)樘釂?wèn)中出現(xiàn)了有誤導(dǎo)作用的詞“好聽”，因此教師沒(méi)有馬上糾正幼兒的回答，而是立刻調(diào)整問(wèn)法，在道出“漂亮”與顏色的聯(lián)系后把幼兒的思維聚焦到“許多許多”這一關(guān)鍵線索上，幫助幼兒達(dá)成第一層次目標(biāo)。教師因?yàn)榛顒?dòng)前查閱了資料，知道量詞“把”用于有把手的器具，例如一把刀、一把傘，所以在幼兒對(duì)量詞和事物的匹配表述不當(dāng)時(shí)，教師隨機(jī)出示傘，解釋“一把把”與“有把手”事物的聯(lián)系，幼兒很快就理解了。

(片段二)

(在教師引導(dǎo)幼兒觀察沙灘上的腳印時(shí)，一幼兒輕聲說(shuō)：“腳印好像連起來(lái)的。”)

師：是的，腳印好像連起來(lái)的，好像串成了一串，這句話可以怎么說(shuō)?

幼：腳印一串串。

分析：有時(shí)幼兒的表達(dá)雖然不直接、不明確，但其表達(dá)內(nèi)容與主題是相關(guān)的，許多教師常常不注意傾聽和思考，以至于失去引導(dǎo)的良機(jī)。而z老師敏感地捕捉到了“腳印好像連起來(lái)”的信息，及時(shí)追問(wèn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維的提升。從語(yǔ)言表達(dá)本身的特點(diǎn)來(lái)看，“腳印一串串”比“腳印一個(gè)個(gè)”“腳印一雙雙”更富有詩(shī)意，所以教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的表述方式，以豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

(片段三)

幼：白云一朵朵。

幼：不是，是白云一片片。

師：誰(shuí)喜歡說(shuō)白云一朵朵?為什么?誰(shuí)喜歡說(shuō)白云一片片，為什么?

分析：教師有效利用幼兒的經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)幼兒積極思考，明確白云變化成團(tuán)狀像花時(shí)可用“朵”，拉長(zhǎng)成輕薄紙片樣時(shí)可用“片”，使之理解量詞的表達(dá)與事物的形象存在一定的關(guān)系。有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。

(片段四)

幼：海星一顆顆。

師：為什么這么說(shuō)呢?

幼：星星是一顆一顆的。

師：哦，你的想象真豐富!看到海星想到了天上的星星，對(duì)，海星可以說(shuō)“一顆顆”。

篇9

女：老師，每一縷陽(yáng)光是我對(duì)您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一片白云是我對(duì)您深深的思念。

男：昨天，您是我的老師；今天，您還是我的老師；明天，您仍然是我的老師！

女：今天，您用真理和智慧把我們塑造，明天，我們要用滿腔熱血投身祖國(guó)懷抱。

男：昨天，我以您為榮；明天，您將以我為豪，我將踏著您的足跡，為祖國(guó)和人民奉獻(xiàn)我的青春。

女：在人生的漫漫旅途上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋。謝謝您，我敬愛的老師！您的目光，給了我無(wú)比的勇氣和信心！

男：人生旅程上，您為我們點(diǎn)燃希望的光芒，豐富我們的心靈，增長(zhǎng)我們的智慧和才干，謝謝您，老師！

女：老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對(duì)您我滿懷感謝之情。

男：老師您對(duì)學(xué)生的影響是永恒的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得您的諄諄教誨。

女：在這個(gè)美好的節(jié)日里，讓我用您教我寫的字，用您教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩(shī)！

男、女（合）：在這特別的日子里，謹(jǐn)向您致以我們誠(chéng)摯的感激之情。

在這里，衷心祝愿所有辛勤的園丁們——節(jié)日快樂(lè)！萬(wàn)事如意！

第二首

女：我是幼苗，您是雨露，滋潤(rùn)枯的心田。

男：我是小草，您是太陽(yáng)，照耀我成長(zhǎng)的道路。

女：成長(zhǎng)源自您的栽培，優(yōu)秀來(lái)自您的耕耘。

男：踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)您深深的尊敬。

女：是您用愛凈化了我的心靈，是您用情在我的人生里描繪了風(fēng)景。

男：為今天喝彩的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)銘記您當(dāng)初的教誨和叮嚀！

女：我是月亮，您是太陽(yáng)，是您給了我光亮。

男：我是波浪，您是海洋，是您給了我能量。

女：老師，假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；

男：老師，假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！

合：贊美您，敬愛的老師！祝福您，敬愛的老師！

篇10

一、了解詩(shī)歌的背景，找準(zhǔn)解讀的切入點(diǎn)

目前初中語(yǔ)文課本中選編的現(xiàn)代詩(shī)歌基本上都是篇幅比較短小、通俗易懂、文詞清晰的名作，但正是因?yàn)檫@些詩(shī)歌具有的這些特點(diǎn)，使得有些學(xué)生只明白了它的表層含義就以為全部理解了，其實(shí)，詩(shī)歌的深層含義他們還沒(méi)有弄清楚。要想讓學(xué)生全面深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，教師就要向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景，這是他們是否能夠正確解讀現(xiàn)代詩(shī)歌思想的關(guān)鍵一步。比如，在現(xiàn)代詩(shī)歌《有的人》這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)兩種人的對(duì)比來(lái)凸顯魯迅優(yōu)秀的品質(zhì)，通過(guò)字面意思，學(xué)生雖然能夠了解詩(shī)歌的大體意思，但是對(duì)詩(shī)歌中兩種人的行為和精神特點(diǎn)的把握，如果缺乏一定的背景知識(shí)，學(xué)生就不容易把握了。因此，教師在課前就可以讓學(xué)生搜集關(guān)于魯迅的資料，如他的生平、作品特色、以及世人對(duì)他的評(píng)價(jià)等，再加上上課伊始教師向?qū)W生講解臧克家創(chuàng)作這首詩(shī)歌的背景，這樣，學(xué)生就對(duì)詩(shī)中兩種人對(duì)人民的態(tài)度、人生的目標(biāo)、社會(huì)的影響等有了深入的理解，也就有助于學(xué)生掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)涵了。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感和思想

詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁，相對(duì)于其他文學(xué)體裁，它更能夠集中地反映社會(huì)生活，而且飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言。古語(yǔ)云：“詩(shī)，言其志也”。“詩(shī)者，吟詠性情也”。“詩(shī)者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也”。由此可以看出，詩(shī)人常借助詩(shī)歌其深沉的思想、自然的意趣、婉約的情致、挺拔的風(fēng)骨等來(lái)抒情明志、寄托相思、體現(xiàn)才能，凈化了人們的心靈，提高了人們的精神境界。因此，在引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感和思想，這樣才能使他們把握詩(shī)歌的主旨和靈魂，才能體會(huì)到詩(shī)歌的意蘊(yùn)。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的現(xiàn)代詩(shī)歌，火一樣的熱情流淌在詩(shī)歌中，讓我們體會(huì)到了詩(shī)人乘上理想之馬，揮鞭啟程的豪情壯志。作者在詩(shī)中表述了理想的內(nèi)涵、特征，及其對(duì)歷史、社會(huì)、人生的意義，同時(shí)號(hào)召我們樹立遠(yuǎn)大的理想，而且要為了自己的理想不斷努力，不斷奮斗。相信學(xué)生在理解了作品的情感和思想后，進(jìn)行朗讀時(shí)會(huì)被作者的情感感染，變得激情亢奮，熱情高漲。

三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，感受詩(shī)歌的意境美