小木偶的故事續(xù)編范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小木偶的故事續(xù)編，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次，小木偶上街買東西，上次搶包沒成功的小紅狐早就想再戲弄一下小木偶了。今天又看到小木偶鼓鼓的口袋，更是忍不住，它偷偷化了妝，擺了個小攤等待著小木偶。

小木偶在小紅狐的攤子前看了看，這里東西真新奇，而且價格便宜，真好。小木偶對小紅狐說“給我一把牙刷，一瓶白酒，一包蝦條和一臺照相機(jī)”。小紅狐笑嘻嘻地給了它。小木偶付了錢，高興地往家里走。小紅狐真狡猾，那牙刷的刷毛是松的，白酒瓶里裝的是自來水蝦條是過期的，相機(jī)也拍不了照。小木偶全然不知，結(jié)果第二天，小木偶倒霉極了。

早上，小木偶刷牙時粘了滿嘴刷毛。下午，小木偶游玩，不僅拍不了照，還被蝦條弄得拉肚子。晚上，它給朋友們喝了那瓶“白酒”，卻招到了朋友們的不信任。這時，它才知道那個賣東西給它的一定是小紅狐，它的錢就這樣被小紅狐騙走了。

小木偶約了熊警官一起去收拾這可惡的小紅狐。小木偶假裝又上街買東西，走到小紅狐的攤子前，故作仔細(xì)地挑了幾件物品，在付帳時小木偶偷偷在小紅狐背上做了一個記號。這樣小紅狐馬上就被熊警官盯住了。晚上，小紅狐回到家，正準(zhǔn)備把它騙來的錢清點一下，熊警官突然破門而入，大聲的說：“你真大膽，竟敢騙取別人的錢財。”小紅狐急忙狡辯：“你為什么說我騙錢財？證據(jù)呢？”這時候，小木偶走了進(jìn)來，手里拿著今天買的那些假貨。小紅狐心里咯噔一下，但還是不認(rèn)，“你有什么理由證明這些貨物是我店里買的？”小木偶不慌不忙從口袋拿出一張購物發(fā)票，上面蓋著小紅狐家特有的印章，又從貨物箱里拿出了這些假貨。這下小紅狐無話可說了，紅著臉低下腦袋。熊警官給小紅狐戴上手銬，嚴(yán)厲的說“跟我去局里走一趟，你已經(jīng)第二次犯罪，牢可得坐長久一些了。”

篇2

直至二00八年奧運會開始,事情才有了轉(zhuǎn)機(jī),根據(jù)自己腿長、跑得快的特點，小木偶報名參加了好幾個跑步項目。

比賽開始了，裁判一聲令下：“預(yù)備——起！”緊接著，隨著一聲響亮的槍聲，小木偶撒開兩條長長的腿，拼命地往前沖，速度之快，象一支離弦之箭，哇！1000米的距離，小木偶僅用了0.6秋秒，這樣的成績不但令小木偶得了第一名，還突破了吉尼斯的世界紀(jì)錄。

小木偶出名以后，常常接濟(jì)窮人，一天，他遇到曾經(jīng)搶過她背包的小紅狐，看到小紅狐貧困潦倒的樣子，小木偶決定幫她一把，小紅狐感動得哭了，緊緊握著小木偶的手，激動地說：“我搶了你的紅背包，你不但不怪我，反而處處幫我，我該如何報答你呢？”

“如果不是你搶走了我的背包，令我走投無路，我又怎知生活的真諦，又怎會有這一番事業(yè)呢？說到底，我還應(yīng)該感謝你。”你小木偶謙虛地回答。

過了一段時間，奇跡出現(xiàn)了——小木偶變成了一個人，一個有血有肉、有思想有頭腦的人。

從一個木偶變成人的例子，告訴我們：

篇3

一次，小木偶上街買東西，上次搶包沒成功的小紅狐早就想再戲弄一下小木偶了。今天又看到小木偶鼓鼓的口袋，更是忍不住，它偷偷化了妝，擺了個小攤等待著小木偶。

小木偶在小紅狐的攤子前看了看，這里東西真新奇，而且價格便宜，真好。小木偶對小紅狐說“給我一把牙刷，一瓶白酒，一包蝦條和一臺照相機(jī)”。小紅狐笑嘻嘻地給了它。小木偶付了錢，高興地往家里走。小紅狐真狡猾，那牙刷的刷毛是松的，白酒瓶里裝的是自來水蝦條是過期的，相機(jī)也拍不了照。小木偶全然不知，結(jié)果第二天，小木偶倒霉極了。

早上，小木偶刷牙時粘了滿嘴刷毛。下午，小木偶游玩，不僅拍不了照，還被蝦條弄得拉肚子。晚上，它給朋友們喝了那瓶“白酒”，卻招到了朋友們的不信任。這時，它才知道那個賣東西給它的一定是小紅狐，它的錢就這樣被小紅狐騙走了。

小木偶約了熊警官一起去收拾這可惡的小紅狐。小木偶假裝又上街買東西，走到小紅狐的攤子前，故作仔細(xì)地挑了幾件物品，在付帳時小木偶偷偷在小紅狐背上做了一個記號。這樣小紅狐馬上就被熊警官盯住了。晚上，小紅狐回到家，正準(zhǔn)備把它騙來的錢清點一下，熊警官突然破門而入，大聲的說：“你真大膽，竟敢騙取別人的錢財。”小紅狐急忙狡辯：“你為什么說我騙錢財？證據(jù)呢？”這時候，小木偶走了進(jìn)來，手里拿著今天買的那些假貨。小紅狐心里咯噔一下，但還是不認(rèn)，“你有什么理由證明這些貨物是我店里買的？”小木偶不慌不忙從口袋拿出一張購物發(fā)票，上面蓋著小紅狐家特有的印章，又從貨物箱里拿出了這些假貨。這下小紅狐無話可說了，紅著臉低下腦袋。熊警官給小紅狐戴上手銬，嚴(yán)厲的說“跟我去局里走一趟，你已經(jīng)第二次犯罪，牢可得坐長久一些了。”

篇4

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，從實際出發(fā)，學(xué)會觀察，展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、擴(kuò)寫等多維訓(xùn)練。通過學(xué)生的練筆，教師既了解了學(xué)生與文本對話的情況，從而及時調(diào)整教學(xué)思路，又可以借此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。《小木偶的故事》這篇課文主要講述了一個老木匠做了個小木偶，這個木偶只會“笑”這一種表情，其間發(fā)生了許多讓小木偶覺得委屈的事情，但最終小木偶在小女巫的幫助下實現(xiàn)了喜怒哀樂的故事。說明了“笑是很重要的，不過只有笑是永遠(yuǎn)不夠的”道理。文章在這一幕收尾，引發(fā)讀者許多聯(lián)想，如果給這個故事進(jìn)行續(xù)編，正是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的契機(jī)。教師要求學(xué)生從文本的實際出發(fā)，根據(jù)文章內(nèi)容與表達(dá)情感的需要，進(jìn)行合理想象，抓住人物的情感和舉動，補(bǔ)續(xù)故事的結(jié)局。教師同時還提示，可以聯(lián)系下課文中出現(xiàn)的人物，設(shè)想一下小木偶具有喜怒哀樂之后的心情和舉動，以及遇到先前讓他覺得生氣委屈的人物會有怎樣的故事發(fā)生，結(jié)果很多孩子都寫出了非常有趣的故事。

二、改寫求新，推進(jìn)創(chuàng)造能力

小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生寫好記敘文是作文教學(xué)的重要任務(wù)，教師可針對不同體裁的文章，發(fā)現(xiàn)記敘文寫作的訓(xùn)練點，要求學(xué)生進(jìn)行改寫。即在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、謀篇布局或敘述方法等，創(chuàng)造性地對原文進(jìn)行重組、加工。《送元二使安西》一詩表達(dá)了作者對友人的依依不舍之情，詩句借景抒情，言簡卻意味深長，意境也很美。如此美的詩歌可以讓學(xué)生以課文為依據(jù)，把一首詩改寫成記敘文。以學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容為例：早上淅淅瀝瀝的小雨籠罩著秦朝的渭城，路上的匆忙的過客駕著馬匹呼嘯而過，揚起了一陣細(xì)小的塵土。王維正在旅館里為好友元二擺上一席餞行的酒，雖然春色正好，柳樹蒼翠欲滴，但絲毫無法挽留朋友，王維的心里充滿了惆悵和感傷，這可是他人生中難得的知己啊！如今，朝廷的一道圣旨就把他發(fā)配到了西域，路途漫漫，人生短暫，這一去不知何時才能相見。一想到這，不禁潸然淚下，千言萬語都化為一聲聲的“朋友，珍重！”讓我們再飲一杯離別的酒吧，因為西出陽關(guān)之后就再也沒有這一個深情厚意的好朋友了。

三、仿寫語段，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在仿寫練習(xí)中教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多角度地思維，在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。《開天地》一文體會的神奇與偉大是教學(xué)的重點，而仿寫其身體變化的四字詞語又是教學(xué)的重要任務(wù)。文中“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行仿寫。例如，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟后先完成練習(xí)：他的（）變成了（）的（）。教師出示仿寫的要求：

1．想象要貼切。仿寫的事物與原文的內(nèi)容有共同點──或者某方面的外部特征、形態(tài)，或者某一內(nèi)部特征相仿，盡量找出共同點。

2．要注意創(chuàng)新。不要停留在一些初淺的想象的層面上，要創(chuàng)造性地發(fā)揮想象，力求新奇，能引發(fā)人們無窮的聯(lián)想和想象，才是最有生命力的。以學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容為例：他的鼻孔，變成了黑隆隆的山洞，讓火車呼嘯而過。他的筋骨，變成了四通八達(dá)，縱橫交錯的立交橋。他的汗液，變成了噴泉，一會兒高，一會兒低，像一組音符在歡快地跳動。他的皮膚，化作了一簾簾的瀑布，像一匹五顏六色的帆布。……隨著課堂的深入，學(xué)生發(fā)言的熱情越來越高漲，大家紛紛躍躍欲試。學(xué)生們用自己無窮的想象力把看似很普通的東西，變化出眾多生動的形象。在個性理解文本的基礎(chǔ)上，教師要善于捕捉學(xué)生的多項思維的火花，通過仿寫表現(xiàn)出來，從而凸顯學(xué)生的寫作個性。

當(dāng)然，在寫作的基礎(chǔ)上，還要及時引導(dǎo)學(xué)生對所寫的文章進(jìn)行評價和修改，可以采取學(xué)生自改、生生互改、師生評后改等多種形式，教師也可以在課堂中提供范本或者是修改余地較大的文章，讓學(xué)生交流討論所寫的文章是否符合寫作要求，是否符合寫作訓(xùn)練目標(biāo)等，從而達(dá)到以評促改、以練促寫的目的。

篇5

一、何為“小練筆”

課堂小練筆是圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。它具有篇幅小、形式活、出手快等特點，彌補(bǔ)了“大作文”周期長的不足。它是“讀寫結(jié)合”最有效的載體，閱讀教學(xué)如果能夠充分利用課堂小練筆這一得天獨厚的形式，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆，就能更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)，落實語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。

二、思考“為什么寫”

明確目標(biāo)，是教師訓(xùn)練學(xué)生小練筆的前提準(zhǔn)備，每項小練筆都要有明確的目標(biāo)，或為理解感悟，或為想象延伸，或為積累運用，或為遷移內(nèi)化……且每次小練不是現(xiàn)有表達(dá)水平的簡單復(fù)現(xiàn)，而是體現(xiàn)學(xué)生在原有寫作水平上的提高。總的來說，一要把握文本特點，二要把握訓(xùn)練側(cè)重點，三要把握學(xué)段特點。一般來說，低年級要先說后寫，還可以多一些仿寫，以文引文，結(jié)合自己的生活體會來模仿寫作，寫不在長，幾句話即可。中年級正處于寫作的過渡階段，是完成從口述向筆述、從句段到篇章的過渡，可以側(cè)重段的練習(xí)。高年級學(xué)生已經(jīng)有了用筆歸納自己的思維的能力，既可仿寫，又可續(xù)寫，還可改寫，形式可以多種多樣。

三、內(nèi)容到位，思考“寫什么”

于永正老師說過：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’。”那么，怎樣去找這個“結(jié)合點”呢？我認(rèn)為，課文的懸念點、留白點、精彩點、細(xì)微點都是我們要特別關(guān)注的地方。

1.續(xù)寫懸念處。很多課文的結(jié)尾都寫得留有余地，讓學(xué)生有很多猜測的空間。對于這樣的地方，教師可以讓學(xué)生通過合理想象，把這些懸念用自己的文字表達(dá)出來，變成自己的作品。如《小木偶的故事》，我設(shè)計了這樣的小練筆：擁有人類所有表情的小木偶后來會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，續(xù)編故事。學(xué)生對文本進(jìn)行了創(chuàng)造性加工，這個設(shè)計不但讓學(xué)生理解了原文的意圖，還極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.補(bǔ)白留白處。中國畫中常常留有空白，給人的感覺是“不著一字，盡得風(fēng)流”。文本中也往往有“留白”之處，給孩子提供了馳騁想象的無限空間。教師在教學(xué)中要充分開發(fā)利用這些有價值的空間，巧妙地引導(dǎo)孩子對教材進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生思維植根于課文，想象于書外，享受“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的喜悅，盡情釋放那傾瀉而出的靈性和情懷。如《再見了，親人》一文，課文寫了志愿軍對“大娘” “小金花” “大嫂”三位女性的道別，而對那些“親如兄弟”的朝鮮男性的道別采用了留白，我引導(dǎo)學(xué)生用類似的筆墨寫“戰(zhàn)友兄弟”，學(xué)生寫出了不少精彩的片段。

3.仿寫經(jīng)典處。模仿是兒童的天性。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，教師除了引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)品讀外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生仿寫。

4.想象細(xì)微處。課文中有許許多多的詞語往往都蘊含著一個個豐富而又精彩的世界。在引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、潛心會文、感悟語言的過程中，如果能以詞語為基點，來激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，展開詞語意象的練筆，那么漢字豐富的內(nèi)涵就會更加的鮮活起來。實現(xiàn)學(xué)生由消極的靜態(tài)語言理解向積極的動態(tài)語言感悟發(fā)展。

四、課堂小練筆訓(xùn)練方式

1.仿寫。“個體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程。是社會學(xué)習(xí)的重要形式之一。尤其在兒童方面，兒童的動作、語言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開模仿。”學(xué)生覺得作文難寫，那是因為他們不知道如何將文章寫得生動具體。當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的寫法練筆，這樣學(xué)生就會感到有章可循，才會逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。

2.擴(kuò)寫。“擴(kuò)寫是對原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實，把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。”語文教材中，有的地方意猶未盡，有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡練，給學(xué)生的思維留下了想象、擴(kuò)展、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時，可找準(zhǔn)這些空白，讓學(xué)生把文章中意猶未盡的地方進(jìn)行填補(bǔ)擴(kuò)充；把寫得含蓄的地方寫明確；把寫得簡練的地方寫具體。

3.改寫。先要認(rèn)真領(lǐng)悟原文思想內(nèi)容，把握人物思想性格特征和主要故事情節(jié)，這樣改寫起來才胸有成竹。然后確定怎樣取舍材料和組織材料，不妨先擬出提綱，以便心中有數(shù)。人稱和語言的運用，也要恰當(dāng)處理。改寫方法有：（1）改變文體：對原作的思想內(nèi)容，基本上不作改動，大都只側(cè)重于改變原作的形式。例如：古詩改寫成詞，詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文；小說改成劇本，（2）改變語體：文言改成白話；改變結(jié)構(gòu)，順序改成倒敘，重新組織材料；（3）改變?nèi)朔Q：第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱。（4）改變句式：擴(kuò)寫句子。縮寫句子等。

4.補(bǔ)寫。教材中省略號給人意猶未盡之感，是“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)空白。如結(jié)構(gòu)上的分段換行，情節(jié)的跳躍跌宕，意味的隱藏，視點的轉(zhuǎn)換等。教師可借助教材中的空白，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式把“空白”補(bǔ)出來。這樣借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，既深化了對課文的理解，更能提高練筆的效率。

5.續(xù)寫。“續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。”續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。教學(xué)時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象去填補(bǔ)“空白”，以原文的終點作為習(xí)作的起點，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗，展開合理的想象，延伸課文的內(nèi)容。

總之，小練筆是學(xué)生提升習(xí)作水平的階梯，是任由思想情感馳騁的草原，是展示寫作能力的大舞臺。有效的進(jìn)行“小練筆”訓(xùn)練，定會打開習(xí)作的新天地！

鄉(xiāng)村田野

福建省安溪縣金谷鎮(zhèn)尚蕓小學(xué)四年級 陳艷靈

一個陽光明媚的日子，我回了老家，見到了令人贊嘆的風(fēng)景――鄉(xiāng)村田野。

清早，田野被乳白的霧籠罩著，顯得神秘而優(yōu)美。一眼望去，隱隱約約看到的是一個個稻草人為人們兢兢業(yè)業(yè)地看守著田野，我也被美麗的薄霧淹沒了，一切都那么朦朧，那么安靜，偶爾傳來幾聲鳥叫，為它增添了幾分神秘感。

正午，艷陽高照，太陽發(fā)出的萬丈光芒照耀著這片田野，小草在陽光的照射下顯得更翠綠了，野花顯得更艷麗了，稻谷顯得更活力了。整片田野顯得更加的生機(jī)勃勃，走進(jìn)田野，仿佛聽見了它們對這愜意的陽光地贊嘆之聲！

傍晚，我再次來到這里，此時，天邊只剩下最后一抹紅霞了，這抹夕陽染紅了田野所有的一切，一切變得紅彤彤的、金燦燦的……

篇6

[關(guān)鍵詞]想象；新穎；合理

小學(xué)生天性好奇，他們的腦海里經(jīng)常會冒出這樣或那樣的奇怪想法。比如：汽車能不能飛起來？人是否會長生不老？未來我們會住進(jìn)怎樣的房屋，用上怎樣的電腦，吃著什么樣的食品……想象是一雙能使思維飛翔的翅膀，只要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，他們就能寫出新奇的想象作文。

一、有效指導(dǎo)，方法得當(dāng)

1.根植生活，合理想象。寫想象作文不等于可以漫無邊際，信馬由韁，想象是要有一定約束的。想象是要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的，而且要合情合理，令人信服。

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，因為想象的的翅膀離開生活這塊土壤將無法展翅飛翔。日常生活中的所見所聞都會引發(fā)我們的思考。比如下課了，一個學(xué)生在擦黑板，粉筆末紛紛揚揚地落到老師和同學(xué)的頭上、身上、課桌上，這時可以啟發(fā)學(xué)生觀察并想象：如果黑板上的粉筆字能在發(fā)揮過作用后自動消失，而且還會發(fā)出陣陣清香，那該有多好啊！又如屋里停電了一片漆黑，人們只能點上蠟燭照明，這時，假如儲存太陽能的照明設(shè)施開始啟用，就會給人們重新帶來光明。任何異想天開，任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于生活，生活中不盡如人意的地方恰恰可以激發(fā)學(xué)生們無窮的想象力。

2.激發(fā)思維，大膽想象。小學(xué)生的年齡小，社會閱歷少。教師可以啟發(fā)他們打破時間和空間的限制，大膽穿越時空隧道，對于過去曾經(jīng)發(fā)生過的、自己經(jīng)歷或沒有經(jīng)歷過的情景，都可以去想象，讓靜止的東西“動”起來，讓沒有生命的東西“活”過來，還可以暢想未來，想象將來的人、事、物。總之，要打破束縛在學(xué)生頭腦、束縛手腳的各式各樣的枷鎖，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們在想象的空間里大膽馳騁。

比如，路上的汽車越來越多，塞車現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，停車難使有車一族愁眉不展。如果能激發(fā)學(xué)生想象力，任他們根據(jù)這一現(xiàn)狀大膽想象，那么，各式各樣的新型汽車就可以在學(xué)生的筆下誕生：可以根據(jù)乘坐者的數(shù)量調(diào)整大小的汽車，如果變大的話，可以乘坐十幾個人，可是如果乘坐人數(shù)較少，它還可以縮小到只坐兩個人；方便的智能方向盤汽車只需在方向盤上安裝一個紅色的智能按鈕，它就可以根據(jù)主人的需要選擇前進(jìn)、后退，還是停止，在車上，主人不管遇到任何路況都不用緊張，只管發(fā)號施令就一切OK了；遇到塞車，不用怕，能張開翅膀飛翔的汽車可以解決大家的煩惱，運用自如，省去諸多不便；折疊起來節(jié)省空間的折疊汽車可以見縫插針……只要鼓勵學(xué)生大膽想象，新穎奇特的想法有時會讓成人自嘆不如，說不定有些想法真的會在將來變成現(xiàn)實。

3.巧用修辭，描寫生動。為使學(xué)生寫出來的文章生動具體，情節(jié)有趣形象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，使寫出來的文章更具吸引力。如《奇特的橋》中就恰當(dāng)運用了比喻、排比的寫法，使文章增色不少：這座橋的名字就叫做——回心轉(zhuǎn)意橋，這座橋彎彎的、長長的，像一條長龍般威武，又像彩虹一樣漂亮。小偷走過這座橋，心中頓生善意，從此金盆洗手，改邪歸正；劫匪走過這座橋，也馬上像換了個人一樣洗心革面，投身慈善事業(yè)扶貧濟(jì)困；只要誰心中有邪念，當(dāng)他們走上這座橋的時候，邪念就會消失得無影無蹤。從此，世上的壞人越來越少，老百姓的日子也越來越太平了。文中通過比喻句描寫了橋的樣子，而排比句的運用則突出了橋的作用，稱之為“回心轉(zhuǎn)意橋”真是一點兒也不為過。

4.圍繞中心，突出主題。想象是美好的，可以新穎奇特，但也應(yīng)圍繞一個中心，主題要鮮明，立意要深刻。想象時要有一個中心來表現(xiàn)一個美好的愿望，如果只是瞎編一個故事為了嘩眾取寵，那樣就失去了想象的意義。如學(xué)生在作文《假如我有一雙翅膀》中這樣寫道：假如我有一雙翅膀，我會飛到美國總統(tǒng)奧巴馬身邊，在他腦中植入一個“世界和平”電腦芯片，這樣，他就不會再想要挑起什么事端了。我在空中繼續(xù)飛翔，看到哪里有戰(zhàn)爭，就在哪里灑下“和平香露”，凡是聞到“和平香露”味道的人就會立刻放下手中的武器，與對方握手言和。這段話就表達(dá)了一個美好的愿望：要和平，不要戰(zhàn)爭。

5.寫出新穎，富有創(chuàng)意。別人說過重復(fù)再說、別人寫過重復(fù)再寫的內(nèi)容，就沒有什么新意了，只會讓人讀著覺得平淡、乏味。想象作文就要別出心裁、突發(fā)奇想、寫出新穎、富有創(chuàng)意。如能自動準(zhǔn)確識別病情的醫(yī)生電子眼，全城聯(lián)網(wǎng)讓犯罪分子無處遁形的自動報警系統(tǒng)，自動調(diào)節(jié)水溫的杯子，能發(fā)出真人讀音的各科學(xué)生課本等都是不錯的題材。想象是創(chuàng)造性的思維活動，文貴于新，只要鼓勵學(xué)生大膽想象，就能寫出求新求異的好文章。

二、拓展思維，廣開思路

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，既要有合適的方法引路，又要想法設(shè)法拓寬學(xué)生思路，使他們頭腦解放，思維馳騁，無拘無束地遨游在想象的美好天地里。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生打開思路寫好想象作文呢？

1.寫未來的人。引導(dǎo)學(xué)生想象幾十年后，身邊熟悉的、陌生的人都會有哪些變化？到那時，自己已經(jīng)不再是小學(xué)生了，是不是成了科學(xué)家，或者成了建筑師；老師退休后去安享晚年，還是上了老年大學(xué)；小區(qū)門口的王醫(yī)生還在給人看病嗎？劉謙還表演魔術(shù)嗎？劉翔呢？肯定跨不動欄了，那他會去干什么呢？

還可以想象自己搖身一變，成了飛鳥、白云、孫悟空、魔法師……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)他們來到另外一個世界，去體驗更廣闊的天空，一定會有別樣的收獲。

2.寫未來的事。首先可以寫科幻故事。科技的力量是無窮的，許多現(xiàn)在還不能實現(xiàn)的愿望，經(jīng)過幾十年的科技發(fā)展，說不定會發(fā)生什么變化。如：時空穿梭機(jī)上有一個主控臺，正前方是個大屏幕，由機(jī)器人操縱。坐上時空穿梭機(jī)，機(jī)器人就可以按照你的意愿進(jìn)行操作。這樣，你就可以來到25世紀(jì)，看看這個全新的世界。當(dāng)然，你也可以讓時光倒流，來到原始社會，找找自己的祖先。

可以寫發(fā)明創(chuàng)造。在現(xiàn)實生活中，不盡如人意之處很多，仔細(xì)觀察有哪些缺陷，可以進(jìn)行哪些改進(jìn)，然后展開想象，寫寫自己的發(fā)明創(chuàng)造。如能折疊起來放到衣兜里，在下雨時能撐起當(dāng)雨傘的新型書包；能自動調(diào)節(jié)溫度和濕度，有各種自動配套設(shè)施的新型房屋；小偷一伸手就會自動報警的智能錢包；出了車禍之后永遠(yuǎn)都不會傷到司機(jī)和路人的汽車等。

當(dāng)然也可以續(xù)編故事。學(xué)生讀過的故事大多曲折生動，在原有故事的基礎(chǔ)上，鼓勵大膽想象，可以對原故事進(jìn)行續(xù)編、改編，只要圍繞一個主題，使讀者受到啟發(fā)就是好故事。如《小木偶的故事》續(xù)編，《去年的樹》改編等都可以培養(yǎng)孩子們的想象力。

篇7

一、激發(fā)興趣，撥動心靈之琴弦

著名教育家洛克在《教育漫話》中指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最佳時機(jī)是當(dāng)他興致高昂、主觀意愿想做的時候。”新課標(biāo)指出：“小學(xué)生習(xí)作教學(xué)首先要讓孩子們樂于表達(dá)。”記得初次上“學(xué)寫日記”課時，為了激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，我引入了這樣一個小故事：英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文根據(jù)三十年的日記資料，尤其是在他乘船作環(huán)球旅行的五年中所做的大量觀察、記錄，終于在1859年完成了震驚世界的《物種起源》這一巨著。大家聽后十分興奮，展開討論，各抒己見，立即表現(xiàn)出了對日記學(xué)習(xí)的極大興趣。接著，我又說：“在《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書中，保爾家境貧寒，只讀過三年書，但他好學(xué)上進(jìn)，盡管受傷后雙目失明，但仍堅持在病床上記錄了他的一生。”在聆聽了名人的種種事跡后，學(xué)生們已經(jīng)按捺不住想寫日記的沖動，這就是一個好的開始。

二、積極探索，巧尋源頭之活水

巧婦難為無米之炊，雖然寫日記的積極性有了，但如果學(xué)生不會搜集寫作素材那么就注定寫不出好的文章。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生搜尋寫作素材呢？

1.充分利用文本資源

葉圣陶說過：“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長。”怎樣才能做到得其方呢？教師首先要利用好語文教材。例如，學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》這篇文章，我會給學(xué)生布置回家泡黃豆的家庭作業(yè)，讓他們模仿作者，連續(xù)、用心地觀察并記錄黃豆在不同階段的變化；學(xué)完《小木偶的故事》，要求學(xué)生使用文章里出現(xiàn)的描述感情的詞匯進(jìn)行故事續(xù)編；再如，完成了《頤和園》的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始練習(xí)用移步換景的方法描繪我們美麗的校園，從教學(xué)樓開始，經(jīng)過小公園一直到操場等；還有講完《巨人的花園》這一課，啟發(fā)學(xué)生對同學(xué)們拔河時的語言、神態(tài)、表情、肢體動作等進(jìn)行描寫，同時讓學(xué)生以不同的身份――觀眾、拉拉隊隊員、裁判和選手等進(jìn)行體驗與觀察……

2.關(guān)心時事，有感而發(fā)

日記教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對人生、對國家大事的關(guān)注與思考能力，引導(dǎo)學(xué)生多看報、看新聞，關(guān)心時事，拓寬視野，了解社會動態(tài)。記得2006年，《感動中國》十大人物的感人事跡播放后，我要求學(xué)生寫下自己的感想。勇敢堅強(qiáng)的洪戰(zhàn)輝，身殘志堅的邰麗華，不惜生命、貸款捐助失學(xué)兒童的叢飛……他們感動了中國，更感動了我們班的所有學(xué)生，學(xué)生紛紛寫出自己真實的感受，文章篇篇感人肺腑、聲淚俱下。

又如，5.12汶川大地震后，我們學(xué)校開展了賑災(zāi)募捐活動。之后，學(xué)生又都參加了七天之后的“全國哀悼日”悼念活動，這時我就啟發(fā)學(xué)生寫自己或者同學(xué)在學(xué)校的捐款活動，寫自己的親戚朋友是如何密切關(guān)注災(zāi)區(qū)的一舉一動，積極參與到心系災(zāi)區(qū)、捐款捐物表達(dá)愛心的活動當(dāng)中去的。我還擬了《感動》《致災(zāi)區(qū)朋友的一封信》《堅強(qiáng)》等題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。通過一系列此類訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。

3.親密接觸綜合實踐活動

古語有訓(xùn)：實踐出真知。日記的內(nèi)容源于生活實踐，沒有對生活的細(xì)致觀察就不會有骨肉豐滿的文章。如：種花草、養(yǎng)小動物、做游戲、清明踏青、參加校運會、野炊等等，這些都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們在實踐中積累感悟，在實踐中提高寫作能力。

比如，上學(xué)期學(xué)校組織了跳繩比賽，我班學(xué)生在艱苦訓(xùn)練了幾周后，終于取得了第一名的成績，比賽后我讓學(xué)生講講感受。學(xué)生們便七嘴八舌、爭先恐后地?fù)屩l(fā)言。在學(xué)生意猶未盡之時，我趁熱打鐵鼓勵他們自由選材、自由表達(dá)，把這些難忘的比賽場景記錄下來作為小學(xué)校園生活中一段美好的回憶。那次寫作，學(xué)生興致很高，日記內(nèi)容空前豐富，呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀作品。

此外，我還針對學(xué)生愛玩、求新、求異的特點，經(jīng)常開展一些趣味游戲或主題隊會。如，學(xué)生組織模仿《挑戰(zhàn)60秒》中的“挑戰(zhàn)勇士”游戲，孩子們百玩不厭，每次都玩得不亦樂乎。我提醒他們在玩的同時注意觀察大家在游戲時的各種表現(xiàn)（神情、動作、語言、心理等），而后，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中寫下活動過程中最難忘或最有趣的一個小片段。有了這樣的親身實踐，寫好文章對學(xué)生來說將不再困難，甚至往往能一氣呵成。

4.用心發(fā)現(xiàn)生活的美

“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”大師羅丹如是說。生活是豐富多彩的，只要平時注意多觀察，用內(nèi)心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是日記的素材。例如，家庭中一頓豐盛的晚餐、某種獨具特色的小吃、接待客人或是走親訪友、一堂生動有趣的課、自己受到的表揚、班級組織的一次活動等，諸如此類，都可作為日記的優(yōu)秀素材。

如，一位學(xué)生在題為《特別的日子》中寫道：“今天是媽媽的生日，全家一起為她慶祝。爸爸買了九朵玫瑰，單腿下跪送給媽媽，說九朵玫瑰代表天長地久。我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉一下子紅到了脖子根，像個害羞的孩子一樣。媽媽收下后，爸爸又變魔術(shù)般地取出一個十二層的大蛋糕，媽媽高興地跳了起來……”經(jīng)過長期的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生就學(xué)會了觀察生活，他們會留心一些大家經(jīng)常熟視無睹的小事，促使學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)語文、用語文，體驗生活樂趣的同時積累了大量寫作素材。

三、激勵評價，高展飛翔之翅膀

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，學(xué)生的日記需要教師的及時鼓勵。我每周都會挑選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生走上講臺，朗讀自己的日記。教師可以在同學(xué)們的日記本上多寫些鼓勵性的評語，例如“很好”“描寫得非常到位、很精彩”等。這種鼓勵的話語在提高學(xué)生寫作積極性的同時，也引起了學(xué)生家長對孩子作品的關(guān)注，促使他們也逐漸開始和老師共同欣賞孩子的佳作。

教師還可以把一些優(yōu)秀的日記裝訂成冊掛在習(xí)作角讓學(xué)生們閱讀，或者積極向報刊推薦優(yōu)秀作品。當(dāng)學(xué)生的作品出現(xiàn)在相關(guān)報刊上，或是在比賽中獲獎了，他們的興奮程度可想而知。由此生發(fā)的成就感更可以激發(fā)他們的寫作熱情，從而進(jìn)一步提升他們的寫作興趣和寫作能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都將得到提高。不少學(xué)生養(yǎng)成了多讀、勤思、常動筆的習(xí)慣，并由此愛上了寫作。習(xí)作如釀蜜，要想釀得蜜中極品，采得日記之百花是前提。

正所謂：采得百花釀蜜甜。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

［2］蘇春天.讓作文充滿活力.

［3］方國海.拓寬習(xí)作思路抒寫真情實感：讓學(xué)生喜歡作文.

［4］周文捷.日記：讓寫作與生活“親密接觸”.