科室主任范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科室主任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何做好醫(yī)院科室主任工作

在醫(yī)院管理實踐中,科主任工作優(yōu)劣直接影響整個醫(yī)院的管理成效.如何才能當好一名稱職的科室主任,發(fā)揮好系

統(tǒng)的作用,從而提高醫(yī)院管理效能,現(xiàn)代醫(yī)院管理專家們?nèi)蝿?wù):

一、科主任 要 有大局 觀、整 體 意 識 和 服 從 意 識 .科 室 管 理 是 醫(yī) 院 工 作 的 局 部 ,需 要 相 互 支

持、相互協(xié)作,這樣才能協(xié)調(diào)發(fā)展,科主任的大局觀、整體意識和服從意識是必不可少的要求.有的時候醫(yī)院布置

某項工作,有一些科主任總是從各方面尋找理由,強調(diào)客觀,不愿意為別人多配合、多支持,或者有時需要犧牲一

些部門利益來換取醫(yī)院整體利益的提高,這種工作常常是必需的.

但是,科主任的阻礙會使醫(yī)院和科室的管理效能大大下降,所以,要把科室的配合和犧牲當作是醫(yī)院管理的整體業(yè)

績,也 是 科 主任的管理業(yè)績.要嚴格執(zhí)行醫(yī)療管理十三項核心制度和醫(yī)院管理規(guī)章制 度,員工對科主任負責.

二、科主任要與時俱進,具有創(chuàng)新能力和變革發(fā)展的管理理念.科主任的創(chuàng)新能力是所有工作能力的核心與加速

器.一定要注意在醫(yī)院管理和科室管理的實踐中來培養(yǎng)和塑造科主任的這種核心競爭力.科室工作有創(chuàng)新,就能加

快發(fā)展,就能與眾不同,就能渡過危機,就能具有生命力.反之,則會落后、失敗、倒退.科室工作有創(chuàng)新,就需

要科主任的管理理念與實踐有創(chuàng)新.

三、科主任要具有良好的專業(yè)技術(shù)水平和實際工作能力.醫(yī)院的臨床科室主要從事的醫(yī)療工作都是需要專業(yè)技術(shù)水

平來保證的,科主任必須站在專業(yè)技術(shù)水平的前沿高地上,才能診治好病人,才能管理好科室,才能提高全體醫(yī)務(wù)

人員的專業(yè)技能.科主任應(yīng)當不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷努力,搶占專業(yè)技術(shù)高地,成為學科的領(lǐng)軍人才,才能在

下屬面前樹立起令人信服的權(quán)威性.

四、科 主 任 應(yīng) 具有一定 的 行 政 行 為 能 力.科室是一個團 隊,科主任是團隊 的 核心 和 指 揮,科 室 的 管理

說到底主要還是一種行政管理,它需要組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和服務(wù).而科主任的行政能力絕不是天生的,主要

是在科室管理實踐中逐步鍛煉、培養(yǎng)和提高的.科室的管 理工作是和 科主 任的 行 政 能力呈正比的.要培養(yǎng)科主

任的語言能力、文字能力、思維能力、溝通能力、獎懲能力、指揮能力,因為這決定著醫(yī)院管理和科室管理的執(zhí)行力.

五、科主任要以自己的人格魅力形成全科室的凝聚力和向心力.科主任要在科室管理中成為主心骨,才能使科室的

員工團結(jié)在自己的周圍,傾心盡力地履行崗位職責.科主任的凝聚力至關(guān)重要,一方面它是科主任權(quán)力因素的判 斷

標準,另一方面它又是科主任非權(quán)力因素的判斷依據(jù).可以這樣說,科主任的凝聚力強,做好科室工作的可能性就

會比較大；而科主任的凝聚力比較弱,則科室的管理工作做好的可能性就比較小,這種凝聚力和向心力的形成主要

決定于科主任的人格魅力,而人格 魅力又是科主任淵 博的學識,寬廣的胸襟,嚴于律己,寬以待人,率先垂范,關(guān)

心下屬等高尚情操的集中體現(xiàn).

正確評價科主任的管理工作效能,是當前加強醫(yī)院管理的重要內(nèi)容.從現(xiàn)代醫(yī)院管理創(chuàng)新理論的探索和實踐出發(fā),

緊跟中國醫(yī)院績效管理的發(fā)展趨勢,如下科主任工作業(yè)績和獎懲體系,不妨作為參考:

醫(yī)院科室管理工作千頭萬緒、瑣碎復(fù)雜,評價科主任的工作業(yè)績也不可能面面俱到、事無巨細.一般應(yīng)從對醫(yī)院管

理的作用與價值來進行判斷的:

一是從周期科室管理的主要目標、任務(wù)完成情況來進行判斷.醫(yī)院對科室都會有定期的工作目標與任務(wù),這些指標

與目標大多是可量化

的,有對比的工作目標體系.院長和醫(yī)院主要應(yīng)從上述內(nèi)容對各科周期工作進行評價和對比,這其中要注意的問題是

盡可能要避免“鞭打快牛”的現(xiàn)象,否則往往會讓先進 感 覺 不 公 平 、不 合 理 .當 然 , 醫(yī) 院 管 理 其 實 也 和

社 會 管 理 一 樣 , 總 是 有 些 地 區(qū) 貢 獻 大 , 有 些 地 區(qū) 貢 獻 小,有些地區(qū)感覺合理,有些地區(qū)感覺

不合理,這是與評價者所處的位置、所站的角度有關(guān)聯(lián)的.可能并非是領(lǐng)導(dǎo)者對管理對象的好惡.當然,科主任應(yīng)

當高度重視周期科室管理的目標、任務(wù)的完成,這是科主任最基本的管理職責,很難想像一位好的科主任工作目標

和任務(wù)卻完成不好,這是不對稱、不均衡的表現(xiàn).也就是說,好的科主任首先應(yīng)當完成工作目標和任務(wù).

二是從重點工作和重要工作任務(wù)完成情況來進行判斷.醫(yī)院和科室管理工作的每一階段都會有一些標志性工作或核心

性工作,需要保質(zhì)保量保期來完成.這些工作所占的比重高、影響大,具有非常重要的意義,有時完成了很多一般

性工作,也不如完成一項重點工作意義重大.這需要科主任具有一定的戰(zhàn)略眼光,能從繁忙的事務(wù)性工作中篩選出

重點,并且合理地將管理精力放在重點工作上.重點工作任務(wù)的完成情況是科主任周期管理工作的核心,它主要表

現(xiàn)為學科建設(shè)的情況、人才培養(yǎng)的情況、新 技術(shù) 新項目的開展情 況以及一些醫(yī)療質(zhì)量管理、醫(yī)院經(jīng)濟管理和醫(yī)保策

執(zhí)行的情況,還有上級的重要指示完成情況等.

三 是 從 危 機 狀 況 和 應(yīng) 急 公 關(guān) 的 情 況 來 進 行 判 斷 . 醫(yī) 院 和 科 室 的 運 行 與 發(fā) 展 都 會 有 機

遇 和 危 機 , 要 從 科室的擺脫危機和搶抓機遇的應(yīng)急能力上來進行科室管理的業(yè)績判斷.一般來說,科 室 的

應(yīng) 急 管 理 能 保 證科室在非正常狀態(tài)下正常運行,同時,科室應(yīng)急管理的能力也必須建立在科室較強的日常管理

之上.當然,也不是只要科室日常管理好就可以有好的應(yīng)急管理,這需要在培養(yǎng)科主任自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,提高團

隊的凝聚力、向心力、競爭力.

四是從工作競賽或競爭性工作開展的情況來進行判斷.醫(yī)院和科室的管理工作經(jīng)常會通過行業(yè)性的 院 際 性的、

周 期 性 的、季 節(jié) 性 的 工 作 競 賽 來 提 高 工 作 效 能 和 水 平 ,這 是 一 種 領(lǐng) 導(dǎo) 科 學 和 醫(yī) 院 管 理

的 方法.它可以在一段時間內(nèi)使 醫(yī) 院 和 科 室 的 工 作 面 貌 發(fā) 生 巨 大 變 化 ,使醫(yī)院和科室的疑難問題、

突出問題得到解決.科主任應(yīng)當利用這樣的一種載體和形式,提高自身的管理水平.

五是從技術(shù)創(chuàng)新和敢于引進、使用新技術(shù)、新方法來進行判斷.醫(yī)院是知識密集型產(chǎn)業(yè),技術(shù)創(chuàng)新是醫(yī)院和科 室

發(fā) 展 的 核 心 動 力.但技術(shù)創(chuàng)新和新技術(shù)、新 方 法 的 引 進 和 推 廣 使 用 需 要 院 方 有 效 的 組 織 和支

持在這方面,科室的績效、科主任的績效、學科帶頭人的績效都應(yīng)當與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)聯(lián).

六是樹立牢固的依法執(zhí)業(yè)和質(zhì)量管理意識.醫(yī)院是事關(guān)患者生命、健康基本人權(quán)的重要社會職能部門,醫(yī)療質(zhì) 量

與 安 全 是 醫(yī) 院 生 存 與 發(fā) 展 的 生 命 線 ,是一切工作的重中之重.科主任首先要牢固樹立質(zhì)量與安 全 的

管 理 理 念 , 向 所 屬 員 工 經(jīng) 常 灌 輸 這 一 理 念 , 強 化 質(zhì) 量 與 安 全 監(jiān) 管 , 實 行 全 面 質(zhì)

量 管 理 , 實 施 質(zhì)量持續(xù)改進措施,規(guī)范所有醫(yī)療文件的規(guī)范書寫,認真履行告知義務(wù),提高整體診療服務(wù)水

篇2

非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)長期以來對我的厚愛，并予我以重任。

自擔任XX科主任以來，收獲頗多、成長甚大，心中感恩之情不能言表。但也正是因為擔任此管理職位以后，我對自己的能力和特長有了更深的認識和體會，我發(fā)現(xiàn)我的個性、能力方面，更擅長做專業(yè)型的工作，而不善長做管理類的工作。為了讓自己更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地為單位服務(wù)、為病患服務(wù)并創(chuàng)造出自己的價值，經(jīng)過慎重的考慮，我請求辭去XX科主任的管理職位，從而專心從事醫(yī)生的專業(yè)工作，做一名專注于醫(yī)療專業(yè)的醫(yī)生。把科主任的管理一職讓給比我更適合從事管理工作的人員，以便更好地發(fā)揮這個職位領(lǐng)導(dǎo)作用。還是要感謝院里能給我這個學習進步的機會，不然我也不會如此確定自己的實際能力與特長之處。

在今后的工作當中，我會更加盡心盡力做一名專業(yè)的、優(yōu)秀的醫(yī)生，為病患減輕痛苦。我也會更加積極配合新任科主任的工作，更好地為單位服務(wù)。

特此申請，懇請領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的個人情況和定位，予以批準為盼。

此致

敬禮！

篇3

從年月份至今，進入公司已有五年多的時間里，我得到了公司各位同事的多方幫助，我非常感謝公司各位同事.

在過去的五年里，我在公司里工作的很開心，感覺公司的氣氛就像一個大家庭一樣，大家相處融洽和睦，同時在公司里也學會了如何與同事相處，如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系等方面的知識.在公司的日子里，我不僅學到了一些新知識，同時也積累了很多寶貴的人生經(jīng)驗，對于公司五年來的培養(yǎng)表示衷心的感謝!

隨著公司的快速的發(fā)展，無論是在業(yè)務(wù)拓展方面，還是在行政管理方面，均對公司每位員工提出了更高的要求.就我自身而言，我從一個工作內(nèi)容只是以文字處理為主的辦公文員逐步過度至一個負責整個公司行政、檔案、銷售等方面事務(wù)的辦公室主任，深深感覺到個人能力的不足，綜合管理水平已與公司的要求相差甚遠了，自己深感有愧公司五年來的培養(yǎng)。

由于我個感覺，我在過去的一段時間里的表現(xiàn)不能讓自己滿意，感覺愧對公司的期望，同時也感覺自己在過去的五年里沒有給公司做過重大貢獻，主要是和自身能力不高有關(guān)，在公司的各方面需求上自己能力不夠。所以，經(jīng)過自己慎重考慮，為了自己和公司考慮，自己現(xiàn)特向公司提出辭職，望公司給予批準。

（二則）

經(jīng)過慎重的考慮之后，特此提出申請：我自愿申請辭去辦公室副主任一職，敬請批準。

工作近五年的時間里，我有幸得到了單位歷屆領(lǐng)導(dǎo)及同事們的傾心指導(dǎo)及熱情幫助。工作上，我學到了許多寶貴的接待服務(wù)經(jīng)驗和行政事務(wù)技能；生活上，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照與幫助；思想上，有了更成熟與深刻的人生觀。這近五年多的工作經(jīng)驗將是我今后學習工作中的一筆寶貴的財富。

在這里，我要特別感謝領(lǐng)導(dǎo)們近五年來對我的關(guān)照、指導(dǎo)以及對我的信任和在人生道路上對我的指引。感謝所有給予過我?guī)椭耐聜儭?/p>

望領(lǐng)導(dǎo)批準我的申請，并請協(xié)助辦理與管理中心、人事司的相關(guān)離職手續(xù)。在正式離開之前我將繼續(xù)認真做好目前的每一項工作。

祝單位的事業(yè)蓬勃發(fā)展。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們工作順利、身體健康。

（三則）

我一直非常珍惜這份工作，這一段時間來，公司領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對我的幫助讓我感激不盡。在公司工作的這段時間中，我學到很多東西，在很多方面都有了很大的提高，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和培養(yǎng)，對于我此刻的離開，我只能表示深深的歉意。非常感激公司給予了我這樣的工作和鍛煉機會。

我向公司提出辭職，主要是無力解決目前遇到的工作困難，作為辦公室的主管，我不希望因為我影響到辦公室的正常工作。

自從公司任命我為辦公室主任以來，同志一直對我做辦公室主任有抵觸情緒，并且把對我的個人意見牽扯到工作當中來，不配合我的工作，對于我分配給她的任務(wù)也不能很好的完成。我不能認同她用不認真工作和破壞工作秩序的方式來發(fā)泄對我個人的不滿和不服氣，作為一個合格的工作人員，不應(yīng)當以任何理由耽誤工作。同志對我分配給她的日常工作不僅不能做到保質(zhì)保量的完成，還經(jīng)常在語言和行動上攻擊我；對她應(yīng)做的本職工作根本不重視，盡管我經(jīng)常督促和幫助她，但她仍然總以“干不過來”作為不能完成工作的借口；多次公然破壞公司規(guī)定，而且在公司內(nèi)部傳播公司機密和挑撥同事關(guān)系，給公司的管理造成很不好的影響。誠然，我作為她的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當負有不可推卸的責任，我的管理能力不足也是造成這些現(xiàn)象的主要原因。

另外，她對我的態(tài)度嚴重影響了我的情緒，甚至影響到我的正常工作，我不希望自己帶著這種情緒工作，也不希望她總處于這樣一種工作狀態(tài)。也許我離開公司后，她沒有了對立面，不會因為整天只想著針對我而無心工作，工作態(tài)度會有所改變。所以，我決定向您提出辭職，請您諒解。我在公司工作的這段時間得到了您的大力支持和教導(dǎo)，對于您的幫助和教導(dǎo)我非常感謝，也希望我們能有再次共事的機會，我會在離職前做好工作的交接。

我希望我的離開不能夠給公司帶來任何的不良影響，因為公司有很多人組成，即使我走了，公司也會照常運轉(zhuǎn)，也會做的更好，這一點我是毫不擔心的。我相信在今后的工作中，我會做的更好，不過那時的我已經(jīng)不在公司工作了，我還是有一點不舍，不過憤怒戰(zhàn)勝了不舍。

我很遺憾不能為公司輝煌的明天貢獻自己的力量。我只有衷心祝愿公司的業(yè)績一路飆升！公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利！

（四則）

從年月份至今，進入公司已有五年多的時間里，我得到了公司各位同事的多方幫助，我非常感謝公司各位同事.

在過去的五年里，我在公司里工作的很開心，感覺公司的氣氛就像一個大家庭一樣，大家相處融洽和睦，同時在公司里也學會了如何與同事相處，如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系等方面的知識.在公司的日子里，我不僅學到了一些新知識，同時也積累了很多寶貴的人生經(jīng)驗，對于公司五年來的培養(yǎng)表示衷心的感謝!

篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好！

今天來參加競聘的各位科主任，都是我的老師，都是我院中層管理不可缺少的人才，都是德高望重、名揚洛水的專家、教授級別的人物，你們在某些方面的專長造詣是我一輩子也達不到的境界！我不敢和在座的各位中的任何一個來競爭，說實話，我對這次競聘確實沒有信心，因為本人才疏學淺，能力有限，自知競聘是班門弄斧，但為了積極響應(yīng)醫(yī)院的號召和-

顯示自己對急診工作的熱愛，我今天還是拿出了十足的勇氣站在了這個競聘臺上，也顯示了自己一貫追求進取、永不言棄的風格，希望大家給予多多鼓勵和支持。

下面我就從科主任的重要性、科主任的基本素質(zhì)、我院急診的現(xiàn)狀和存在的問題、急診的發(fā)展方向及我對急診科的管理細則

五個方面來談?wù)勎覍@次科主任競聘的認識和具體管理方案。

一、科主任的重要性

科主任在醫(yī)院的地位舉足輕重。從某種意義上講，科主任的角色就相當于一個小醫(yī)院院長；甚至很多科主任的學術(shù)地位和影響力不低于院長。因此，科主任的管理水平也就顯得尤為重要，他們的管理能力和管理手段也成為大家普遍關(guān)心的問題。在目前醫(yī)院普遍實行院科兩級管理的體制下，科主任作為承上啟下的樞紐作用。因此，理想科主任應(yīng)由年富力強、學術(shù)地位較高、具有一定管理水平的人來挑這個大梁。

二、科主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力

在理想的狀態(tài)下，科主任只需抓好學科學術(shù)發(fā)展、人員梯隊建設(shè)這兩件事就可以了，但目前的現(xiàn)實是經(jīng)濟運營、績效分配以及行政事務(wù)占用了科主任的大量時間和精力，而所有這些事情又不能置若罔聞、不去理會，這常常使得科主任疲于應(yīng)付，難于招架。如何平衡這些復(fù)雜的關(guān)系，把經(jīng)濟與學術(shù)管理、人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，是對現(xiàn)代科主任的起碼要求。科主任必須要從繁雜瑣碎的事務(wù)中巧妙脫身，把精力放到最需要的地方去。科主任必須明確，學術(shù)發(fā)展是指揮棒，人才建設(shè)是核心，而經(jīng)濟狀況則是學術(shù)、人才發(fā)展的支柱。副主任或護士長責任就是為科主任分憂解難。很多情況下科主任的威信高低不僅取決于其學術(shù)地位，還要看他對科里同仁們切身利益關(guān)心的程度。科主任要時刻保持清醒的頭腦，眼光放長遠一些，不能只顧眼下掙點小錢圖個實惠而不顧醫(yī)德及社會影響，更重要的是要著眼于科室及醫(yī)院的長期發(fā)展。要發(fā)展，首要的是激發(fā)人的積極性，必須依靠嚴格管理來保證。只要規(guī)章制度制定出來，就必須嚴格執(zhí)行，在制度貫徹落實之中，科主任要敢于做“黑臉包公”，畢竟管理工作不得罪人是不可能的。管理者與被管理者永遠是矛盾對立的統(tǒng)一體，科主任在管理上必須公正、嚴格，要用制度約束人。當然在嚴格管理下，科主任挨罵在所難免，但總有一天，同志們感覺到自己的業(yè)務(wù)水平在不知不覺中得到了提高，自己論文得到了發(fā)表，獲得的收入越來越高，有了成就感的時候，就會從心底里感激科主任的嚴格管理。當然，為了革命工作經(jīng)常讓人罵也不好受，因此科主任還必須要有足夠的肚量和心胸。需要一些自我放松的技巧，管理做到該寬即寬，該嚴即嚴；工作中一絲不茍，8小時之外可以搞些業(yè)余文體活動。

另外科主任必須具有人格魅力，要有高瞻遠矚的境界。魅力之一在于奉獻。要在科里創(chuàng)造團結(jié)奮進的環(huán)境，首先自己要勇于奉獻--奉獻出自己的精力去把握學科發(fā)展動態(tài)；奉獻出自己的經(jīng)驗去為年輕醫(yī)生做鋪路石；奉獻出自己的敬業(yè)精神去影響科室的文化氣氛。魅力之二在于民主。科主任不能把科室當成自己的一言堂，特別是在學術(shù)問題上更要百家爭鳴，鼓勵多交流、多反饋。

篇5

新年伊始，為了更有效地指導(dǎo)和開展我市中小學校的教科研工作，教科所組織召開今天的教科室主任會議，旨在交流近年來學校教科研工作取得的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題與偏差，尋求進一步拓展和提升的對策。教科所的同志請我來講一講，實不相瞞，我感到誠惶誠恐，在座的都是學校教科研工作的專家和領(lǐng)頭人，“魯班門前揮大斧”，聽起來難免有些不地道。好在新課程倡導(dǎo)“平等的對話”，基于這一認識，下面我就斗膽地言說幾句，敬請各位批評指正。我發(fā)言的題目是“貼近課堂，服務(wù)教學”，著重講三個問題。

一、學校教科研工作的現(xiàn)狀與困惑

首先應(yīng)該肯定，近年來我市中小學的教科研工作在大家的共同努力下富有成效。無論為提高我市基礎(chǔ)教育的美譽度，還是在改善學校的辦學理念、提升學校教育教學的質(zhì)量，以及促進師生的共同成長等方面都取得了一些成績。但客觀地說，其中也存在諸多的問題，有待我們?nèi)ミM一步的反思和改進。

首先從學校層面看，恐怕以下幾個問題值得我們關(guān)注：

1、過重的功利導(dǎo)向，使學校教科研工作的實效性不大。一些學校未從自身實際出發(fā)，教科研課題做得很大，其研究游離于學校教育教學實踐之外，脫離了教師的經(jīng)驗范圍，對提高學校的教學質(zhì)量起不到應(yīng)有的支持作用。有的學校在課題研究過程中存在“開題轟轟烈烈，研究無聲無息，結(jié)題東拼西湊”的虛假現(xiàn)象。

2、過窄的人員參與，使學校教科研隊伍的普遍性不夠。一些學校的教學研究項目僅由學校個別教科研能人乃至請校外專家代勞，廣大教師對教學研究卻望而卻步。

3、過強的共性追求，使學校教科研工作的個性化不足。比如，在實施新課程的過程中，三級課程管理政策對學校提出了新的要求，學校不僅要創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，還有權(quán)力和責任開發(fā)適合學校特點的校本課程，于是，校本課程的開發(fā)一哄而上。遺憾的是，一些學校的開發(fā)既缺乏地域特色，更沒有校本特色，老師和學生都覺得有一種隔離感，未能對學校的教學實踐產(chǎn)生直接的影響。

4、過深的理論引領(lǐng)，使學校教科研工作的操作性不強。實施新課程改革后，一些學校紛紛邀請專業(yè)工作者或高校教師來校講學，這本是一件好事。但一些專家的報告往往是理論上的“必要性分析”和“發(fā)展脈絡(luò)介紹”，在這些冗長又乏味的純理論背景介紹中，教師很難找到自己的話語和歸宿。

如此等等，在教科研過程中“華而不實”、“追求功利”、“虛假研究”的現(xiàn)象在我市中小學校還不同程度的存在著。

就教師層面而言，應(yīng)該說，新課程以來，我市涌現(xiàn)了一大批既富有新課程理念又具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，但其中有的雖具有豐富的感性認識，卻未能上升到理論的高度；有的盡管能夠通過各種信息渠道獲取各種現(xiàn)代教育的信息和教育教學改革的經(jīng)驗，但不善于結(jié)合自己的教育教學實際，創(chuàng)造性地予以實踐。究其原因，除了教學任務(wù)繁忙、升學壓力較大以及學校虛假的教科研導(dǎo)向外，他們自身恐怕還存在以下一些問題：

1、對教育科研認識偏頗。中小學教師中有很大一部分把教育教學研究視為教育科學研究，也就是視“教研”為“科研”，一些教師認為科研就是要做課題，要有成果報告，要有專家鑒定，要著書立說；另有一部分教師認為科研是學校的面子工程，是校長的政績工作，對教師是額外負擔，會影響正常教學，從而影響升學率等；還有一部分教師認為教科研是教研部門和教育理論工作者的事，與中學教師無關(guān)，中小學教師只管夾著課本上好課、能讓學生考高分即可。于是在中小學出現(xiàn)了兩種極端狀況：要么學校領(lǐng)導(dǎo)和教師不從本校學生的實際出發(fā)，盲目攀大，試圖一鳴驚人；要么學校虛設(shè)教科室，平時沒什么事，等上級有關(guān)部門來檢查了，才布置教師敷衍一番。

2、不能把日常教學中的“困惑”變成“問題”，更不善于把“教學問題”上升到“研究課題”。客觀地說，教師在課堂教學、班級管理，師生交往中經(jīng)常會有很多“困惑”，如“這類題我反復(fù)講了許多遍可學生還是不會”、“為什么成績不好的學生學習習慣都較差”、“為什么學生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難”、“在大班額的情況下如何照顧學生的差異開展合作學習”、“怎樣在有限的課堂內(nèi)組織學生的探究學習”等等，面對這些困惑，老師們經(jīng)常會議論紛紛，卻很少有人去深入地探究在其困惑背后的真實原因和應(yīng)對策略。再如平常我們總是贊嘆學校的某位教師教學語言極具藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，令學生終身難忘；一個生動形象的比喻，讓學生茅塞頓開；一句恰如其份的贊揚，使學生信心倍增。這種有魅力的教學語言是否值得我們?nèi)パ芯?在不同的學科中它有無相同的特點?能否總結(jié)出來讓大家一起來學一學?遺憾的是，類似這樣的問題，對于我們大多數(shù)教師來說，除了感嘆之外很少去認真研究。

3、知識儲備不夠，功利之心湮滅了創(chuàng)新之花。一些教師在教學中遇到一些困惑或困難時，主觀上想通過研究加以突破，可在研究中不是被某一專業(yè)知識卡住了，就是因缺少一定的理論指導(dǎo)或研究方法不當而中途流產(chǎn)！一種很常見的現(xiàn)象是，當翻閱報刊雜志時，感到里面許多文章的主題和觀點自己都想到過甚至也在做，但真正坐下來動筆想寫點東西時又感到無從下手！究其原因恐怕是我們學習得還很不夠，讀的書太少了。一些教師為了晉升或參與評優(yōu)，在公開場合著力貼近新的教學理念，可在常態(tài)課中卻一年又一年地演繹著已有的故事，公開課“重演輕質(zhì)”、常態(tài)課“山河依舊”的現(xiàn)象還不同程度的存在。

凡此種種，我市中小學校的教育科研工作在取得顯著成績的同時，一些困惑和不足也不容回避，需要我們用理性的態(tài)度加以思考和改進。

二、學校教科研工作的基本理念和有效途徑

中小學校的教科研要向?qū)W校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸，這是當前我國深化基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需求。一方面，我們呼吁理論工作者要樹立“實踐第一”的理念，要有深切的實踐情懷，自覺地、長期地深入學校、深入教師、深入課堂，從實踐中、從教師的創(chuàng)造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華，從而構(gòu)建出具有時代特點，能有效指導(dǎo)學校教育教學實踐的教育理論；另一方面我們也大力倡導(dǎo)教師要成為研究者，成為一個善于反思、總結(jié)和提升的實踐者。如何有效地開展學校的教科研工作，從而真正地發(fā)揮其“改善辦學、提升質(zhì)量、促進發(fā)展”的作用，我個人的觀點是：把教育教學研究工作的重心下移，走教研與科研整合之路。具體地說，在認識上要做到“三個關(guān)注”——關(guān)注課程、關(guān)注教師、關(guān)注課堂；在行動上要開展“四個基于”，即：

一是開展基于“教學問題”的課題選擇。首先，中小學校的教學研究必須樹立“為了教學”、“關(guān)于教學”和“在教學中”的基本理念。所謂“為了教學”是指教學研究的主要目的不在于建構(gòu)或驗證某一個宏大的教學理論，而在于改進和完善，以解決教學工作中的實際問題，提升教學工作的效益，實現(xiàn)教學的內(nèi)在價值；“關(guān)于教學”是指教學研究主要是研究教學之內(nèi)的問題而不是讓教師去研究教學以外的東西，是研究自己課堂里發(fā)生的教學問題而不是去研究人家的問題；“在教學中”是指教學研究就在日常教學的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，或者說要邊實踐邊研究，實踐和研究要同步并進，相互印證。

當然，并非任何“教學問題”都能構(gòu)成“研究課題”，只有當教師持續(xù)地“追蹤”某個有意義的教學問題，并對此進行比較細致地“設(shè)計”相關(guān)的解決方案之后，日常的教學問題才有可能轉(zhuǎn)化為研究的課題。強調(diào)對“問題的追蹤和設(shè)計只是使日常教學中的“問題意識”與教育教學研究中的“課題意識”有所區(qū)分而已，但這絕不是說“問題意識”就不重要。在教學研究中，常見的障礙有兩種：一是“課題意識太弱”，二是“課題意識太強”。前者容易滿足于以解決日常工作中那些瑣碎的教學問題，“白下而不上”，不善于在發(fā)現(xiàn)日常教學問題的過程中總結(jié)、提煉一些重要的、值得追蹤和設(shè)計的“研究問題”，故而很難從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改變自身的教學行為；與此相反，“課題意識太強”的教師容易只熱衷于那些“熱點問題”和“宏大問題”，“自上而不下”，對自己在日常教學工作中遇到的實際問題視而不見或“以善小而不為”，其后果是忽視或輕視了校園與課堂中每天都在發(fā)生的真問題、真困惑。

其次，一個真正具有研究意義和推廣價值的課題從哪兒來？應(yīng)該說渠道是多方面的！關(guān)鍵是要用心去追蹤和提煉，比如可以從教育教學過程中遇到的疑難處去發(fā)現(xiàn)問題，也可以從具體的教育教學場景中去捕捉問題，還可以從時代變革與歷史傳統(tǒng)的爭論中去形成問題，等等。舉兩個案例，比如某教師在作文教學中發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象：第一，無中生有、編造事實；第二，為作而作、虛情假意；第三，為考而作、急功近利；第四，急于求成、過度期待……造成這些現(xiàn)象的原因何在？作文教學應(yīng)當何去何從？該老師在教學實踐中深刻意識到當下作文教學存在的種種問題，并且這些問題來自于對作文的不同理解和認識，甚至反映了不同的教育追求，于是他對這些問題進行了匯總與疏理，在系統(tǒng)整理過程中，研究的課題自然也就浮出水面了。再比如，某教師根據(jù)自己在教學中發(fā)現(xiàn)小學生“表達能力”不強這一實際情況而選取問題作為課題進行研究，他提出的課題是《小學生表達能力的訓練和指導(dǎo)研究》。這個課題不大，但針對性很強，也便于操作，既能有效地解決實際問題，又能提高教學質(zhì)量和教師的研究能力。

2、開展基于“有效教學”理念的教學設(shè)計。所謂基于“有效教學”理念的教學“設(shè)計”是指教師一旦發(fā)現(xiàn)某個值得追蹤和深究的教學問題后，在接下來的一系列教育教學實踐中，去尋找和確立有效解決該問題的“基本思路和方法”。現(xiàn)代教育理念下的“教學設(shè)計”與傳統(tǒng)觀念中的“備課”與“寫教案”不盡相同，前者需要一定的理論支持和對問題的持續(xù)追蹤。而有效教學的核心問題說白了就是教學的效益問題，即什么樣的教學是有效的?什么樣的教學是低效甚至是無效的？從時下流行的小組合作學習的研究為例，我個人總覺得目前許多教師在組織的過程中存在著不少問題。要真正提高小組合作學習的實效性，在設(shè)計上是否應(yīng)該考慮以下一些策略：

①選擇適當?shù)膬?nèi)容和時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需個人獨立學習或開展全班教學即可，而較復(fù)雜或綜合性的學習內(nèi)容，則可采用小組合作的學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習對象或任務(wù)。

②構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜：二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)變化的。

③建立一套有序的合作規(guī)則。合理分工，明確職責，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，互相配合，發(fā)揮團隊精神，才能有效地完成小組學習任務(wù)。

④采用多樣化的評價方式。一是個人評價與小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。

再比如，在中學理科(特別是理、化、生三門學科)教學中，要著力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這是新課標特別強調(diào)和要求的，但時下理科教學園地里，并非都是一片滋潤科學素養(yǎng)的沃土。具體地說，當前的理科教學還相當普遍地存在以下一些問題：①過重的功利導(dǎo)向，使學生的全面素質(zhì)不高；②過窄的學科定位，使學生的綜合能力不強；③過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展不足；④過弱的人文陶冶，使學生的人文素養(yǎng)不夠。以上種種弊端，極大地削弱了理科教學的教育功能。因此我們必須要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式和方法，努力探索并實踐體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，有利于提高學生科學素養(yǎng)的理科課堂教學，我認為這種基于提高學生科學素養(yǎng)的課堂教學設(shè)計至少應(yīng)體現(xiàn)以下四個方面的特征：

①發(fā)揮自主性。承認學生是課堂教學活動的主體，似乎并無歧義，然而審視當今的課堂教學，恐怕又是另一番景象，教師高踞講臺一講到底的現(xiàn)象比比皆是。按照建構(gòu)主義的學習理論：“學習是建構(gòu)內(nèi)在心早表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建的理解”。照此看來，課堂教學的過程，首先是學生自我認知的過程，它不是單靠老師的教，而主要靠學生的主動建構(gòu)才能完成的。因此，教是為了學，或者說教是為了不教，不教是為了自教。從這個意義上說，課堂中教師的講是必要的，但有時多講不如少講，少講不如不講。

如何發(fā)揮學生的自主性，就課堂教學策略而言，我認為教師做到以下三條是必要的：一是激發(fā)認識沖突，二是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，三是提供體驗機會。

②體現(xiàn)探究性。如果問：什么樣的教育才是最有價值的？怎樣的課才算是好課？按照現(xiàn)代教育的理念，我想回答應(yīng)該是：能使學生感受真實生活的教育是最有價值的！能使學生體驗知識的探索過程，懂得所學知識的價值，學會獲取知識的方法，并且形成繼續(xù)學習的愿望和能力的課才算是好課。顯而易見，要達到這樣的目標，單憑傳統(tǒng)的接受式的教學模式是不行的，還必須大力提倡探究式教學，并使兩者互補整合，相得益彰。誠如一位科學史家所說：“科學的價值并不在于知識本身，而在于獲取知識的探究過程”。理科教學只有以過程為主線，充分體現(xiàn)探索性，才能使學生從中理解科學知識，學會科學方法，培養(yǎng)科學精神，最終達到提高科學素養(yǎng)的目的。

③增強實踐性。眾所周知，理科特別是理、化、生三門學科都是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，所以實踐性理應(yīng)成為理科教學的一道底色和亮色。從一定意義上說，學生學科學，不是“聽”科學，也不是“讀”科學，而應(yīng)該是“做”科學，正所謂要在做中學!學中做!如何增強理科教學的實踐性，我想至少三個方面是可以有所作為的：一是拓展實驗功能，包括操作能力的培養(yǎng)、思想方法的領(lǐng)悟、觀念態(tài)度的養(yǎng)成等；二是開展課題研究，新的課程標準要求在理科教學中開展學生的小課題研究活動，這無疑為學生開辟了一塊更加廣闊的實踐園地；三是改進習題教學，給學生做的練習不能太抽象，而要盡量貼近生活，反映真實。

④融合人文性。科學具有兩方面的屬性，一是工具屬性(如發(fā)展生產(chǎn)、改善生活)，二是文化屬性(為塑造心靈，陶冶情操)，兩者都不可偏廢。如果我們厚此薄彼，了它的文化屬性，將會導(dǎo)致一系列嚴重的后果。誠如楊振寧教授所說：“忽視文化，中國將付出沉重的代價”。這話并非駭人聽聞，因為在當前激烈競爭的世界形勢下，一個國家如果缺少科技實力，一打即倒，一個民族如果缺乏人文精神，則不打自倒。因此，當前刻不容緩的問題，就是要把科學與人文這兩個形態(tài)的文化加以融合，反映在理科課堂教學中，就是要充分開發(fā)學科課程內(nèi)蘊含著的人文資源，并結(jié)合學生的特點，進行有機的融合滲透，潛移默化的提高他們的人文素養(yǎng)。

3、開展基于“教學對話”的教學行動。“行動”是指將“設(shè)計”好的方案付諸實踐。如果教學研究所“設(shè)計”的方案是某一堂課或某一個單元的教學過程，那么接下來的“行動”既包括教師的“上課”，也包括相關(guān)合作者的“聽課”與“評課”。

在課堂教學研究中，目前老師們普遍認為，“磨課”是一種行之有效的校本行動研究。所謂“磨課”，就是教師在一個時期內(nèi)，在同伴的互助下，把某一堂課或某一類課作為研究課題，采取多種形式、運用科研方法，反復(fù)、深入地學習、研究與實踐，使之成為水平較高、可供推廣的精品課。磨課通常分為準備、實施、總結(jié)等三個階段，三個階段為一輪，當然，有必要的話可以進行多輪磨課。磨課的操作要求和內(nèi)容大致如下：

一是準備階段：這一階段大致要做好“選課”和“計劃”兩項工作，其中選課的要求為知識比較重要，能代表某一種課型，難度較為適中，課程資源不多，適合教師發(fā)揮，有利于學生發(fā)展。

二是實施階段：這一階段一般要經(jīng)歷學課、備課、講課、說課、議課等五個階段。其中“講課”過程要錄好音或拍成錄像，以便為后面的研究提供現(xiàn)場材料，為教師準確的反思教學過程，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，撰寫教學實錄和案例分析提供真實、可靠的素材；上完課之后的“說課”，一要說教學設(shè)計的思路及根據(jù)(教什么?怎么教?為什么這樣教?)；二要說教學過程中的主要亮點及其分析，三要教學過程中的主要失誤及其原因、調(diào)整措施等。

三是總結(jié)階段：這一階段主要是找出自己在本輪磨課中教學的優(yōu)點和缺點，分析原因，尋求對策，同時要將本輪磨課的材料收集起來反復(fù)修改，將其中感情最深、最有價值的認識以“敘事”的形式寫成文本，形成個人教研成果。

不難發(fā)現(xiàn)，在整個磨課的過程中，課前的備課與課后的說課、議課、結(jié)課是教師與同伴的對話過程，而實施階段的上課則是教師與學生的對話過程。因此，“對話”是磨課的重要標志。

我個人認為，磨課是教師在自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行的一種行動研究，每個教師都能做，因此它有利手激發(fā)全體教師的共同參與，而且這種研究，問題具體、方法多樣、操作性強，只要堅持就有可佳的效果。當然，磨課畢竟是一種微觀研究，因為它是教師對某課的課堂教學實際場景的研究，通常也只能解決教學中的某一具體問題。因此，學校在對磨課的管理安排上，應(yīng)確定一個大主題和研究的系列，即把磨課研究“主題化”和“序列化”。這樣，一方面可解決教育理論向教學實踐、向課堂實際轉(zhuǎn)移的問題，能促使教師教學行為的跟進；另一方面，把教師磨課的這種微觀研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學中的一些共性問題，有利于理論的完善和提升。

4、開展基于“問題解決”的教學反思。在整個校本教學研究過程中，“反思”實際上是貫穿始終的，“問題”之所以能夠被提出，“設(shè)計”之所以有可能，“行動”之所以能夠創(chuàng)造性的執(zhí)行方案，都有“反思”的介入和參與。因此，也有人將設(shè)計的過程稱為“行動前的反思”，將行動的過程稱為“行動中的反思”，將回頭審視的過程稱為“行動后的反思”。但“反思”一般指回頭思考，它指教師及合作者在“行動”結(jié)束后回過頭去思考問題研究的整個過程，審視所設(shè)計的方案是否能有效地解決問題？如果問題沒能很好地解決，需要進一步理清究竟是所設(shè)計的方案本身不合理還是因為方案的執(zhí)行發(fā)生了嚴重的偏差？等等。

就新課程大力倡導(dǎo)的“教學反思”而言，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在進行教學反思時走入了誤區(qū)，在認識和行動上產(chǎn)生了偏差。主要表現(xiàn)在：一是敷衍應(yīng)付。一些教師把寫教學反思(如教后記、教學隨筆等)當作教學任務(wù)來完成，為應(yīng)付學校和上級的檢查而寫。這樣的“反思”僅僅是一種形式而已，其內(nèi)容要么與課堂教學風馬牛不相及；要么辭不達意，東拉西扯；要么摘抄他人文稿，權(quán)當“反思”。二是隔靴搔癢。有些教師的教學反思表面化，只是對課堂教學效果的定性描述，如“本堂課的教學效果較好，除少數(shù)同學外，一般掌握得都還可以”；“本堂課基本完成了教學任務(wù)，除個別環(huán)節(jié)外，其余都實現(xiàn)了教學目標”等等。這類“反思”不痛不癢，它只停留在發(fā)現(xiàn)問題——“少數(shù)學生”、“個別環(huán)節(jié)”存在缺陷這一膚淺層面上，而對產(chǎn)生這些問題的深層原因——教學理念、教學方法、教學手段未作理性化的審視。三是變相總結(jié)。一些教師的教學反思與教學總結(jié)別無兩樣，甚至把反思完全寫成了工作總結(jié)，呈現(xiàn)的內(nèi)容是對某一個教學階段的教學情況的回顧與總結(jié)，其主體成份僅僅是檢討階段性教學的得與失，是一種對教學工作輕描淡寫的自我評價。

要使我們的教學反思走出誤區(qū)，步入正軌，就必須深刻領(lǐng)會“教學反思”的含義及特征，明確反思的內(nèi)容，掌握反思的策略。

首先，教學反思應(yīng)該是教師對自己的教學理念、教學行為、教學過程等，進行理性化的審視、分析和反省，并用敘事的形式進行概括，從而形成自己的觀點和見解的一種自覺行為，它應(yīng)具有以下特征：一是批判性，即要用批判的眼光去反思自己的教學過程和行為；二是創(chuàng)造性，即要創(chuàng)造性地解決教學中存在的問題，教學反思若不能更新自己的教學行為，那就是無效的反思；三是自主性，即用自主、自覺的態(tài)度去反思，反思教學應(yīng)成為教師職業(yè)的內(nèi)需，而不是一種外來任務(wù)；四是發(fā)展性，即能使教師真正得到發(fā)展，反思是一種手段，其目的是促使教師發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并在其中得到提升和發(fā)展。

其次，教學反思的指向非常明確、集中，那就是我們的課堂教學實踐。因此，在作教學反思時，我們的思維不能游離于課堂教學之外，否則反思就成了無的放矢。以課堂教學實踐活動為對象的反思，其內(nèi)容一般要要包括三個方面：一是對教材理解和處理的反思。包括對教材編者的意圖、教學內(nèi)容所隱含的課程價值及教育功能理解得是否透徹、到位?教學目標設(shè)定得是否準確、具體?教學內(nèi)容的重、難點界定得是否適當?對教材的調(diào)整、挖掘是否科學合理?二是對教師教的反思。包括教學采取的策略是否科學?教學理念是否體現(xiàn)教材的本質(zhì)？教學方法是否合理?教學手段是否符合教學需要?教學環(huán)節(jié)安排是否優(yōu)化并得以實現(xiàn)？三是對學生學的反思。包括學生是否真正投入到了教學活動當中來，即積極性與參與度怎樣?學生對于教學目標的實現(xiàn)程度，即課堂教學的效果如何?等等。一般來說，教學反思主要是反思這些問題。當然，不是說每課都得有反思，也不是說每次反思都一定要面面俱到，有時抓住某一點進入深入剖析，同樣能取得較好效果。

三、學校教科室主任的工作職責

教科室主任作為學校教科研工作的領(lǐng)軍人物，在引領(lǐng)學校教科研工作中責無旁貸。我想這種責任是否可以用八個字來概括，那就是：“組織、指導(dǎo)、總結(jié)、推廣”。借此機會，簡單地提四點建議，與各位主任共勉。

1、組織全員參與教科研活動；

2、創(chuàng)設(shè)校本教科研的學習氛圍；

3、搭建教科研課題的研究平臺；

篇6

一、增強兩個意識

責任意識——在其位，謀其政。既然學校讓我負責教育科研的工作，我就要以開展好教育科研為己任，把這項工作時時放在以上，努力做到“兩早一細”，即：盡早思考，遲早安排，細致實施。根據(jù)學校過去在教育科研方面的成功經(jīng)驗，我在去年十月份就完成了學校教育科研的近期規(guī)劃，對學校最近幾年的教育科研工作進行了比較細致的思考。一是繼續(xù)開展好現(xiàn)有的立項課題，準備《小學生潛能開發(fā)實驗課題》申報省級成果獎，準備《在新課程中促進學生發(fā)展的多元化評價研究課題》的資料結(jié)題工作；一是從學校的實際出發(fā)，思考篩選新的課題，把學校課程改革分為若干個小的課題來研究，以全面推動課堂教學的改革。

表率意識——中層干部雖然是不入品不入流的“芝麻官”，但是，他也受到教師們的高度關(guān)注，我們的一言一行有時會對他們產(chǎn)生消極或積極的影響。我要求自己努力做勤奮工作的表率，做熱愛學習的表率，做研究探索的表率。做勤奮工作的表率，那就是要做到早出晚歸，任勞任怨，既干好教育科研工作，還要搞好自己的教學工作和班務(wù)工作，學校其他部門需要配合，我也從不推諉。做熱愛學習的表率，就是要學習新的教育思想，學習教育科研的理論文章，學習現(xiàn)代教育技術(shù)，既是為了提高自己的個人素養(yǎng)，也是為了能在教師中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、提高三種能力

1、提高學習的能力

現(xiàn)代社會早已進入信息時代，新思想、新知識、新技術(shù)、新方法層出不窮，我們?nèi)绻鲜鞘`于過去的經(jīng)驗中，不用新的知識來充實自己，就不能與時俱進，就不能創(chuàng)造性地開展好自己負責的工作。根據(jù)工作的需要，我堅持自學了《創(chuàng)新教育模塊化路徑》，《中小學教研與科研》，從中獲得教育科研的一些專業(yè)知識；還學習了《多元化智能教與學的策略》，《卡爾.威特日記》《美國中小學教學技巧2000則》《學習的革命》等書，從中掌握了潛能開發(fā)的最新理論。

2、提高研究的能力

因為要具體負責學校的教育科研，如果自己沒有較強的研究能力是很難開展好這項工作的。所以，為了增強研究的意識，我把自己的教育教學行為都納入研究的范疇；為了掌握研究的方法，我既注重書本知識的學習，還注意向教育科研方面的專家咨詢，向?qū)W校和射洪教育界的內(nèi)行請教。市教科所的殷教師、縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)以及學校的錢校長都給了我許多有益的指導(dǎo)。

3、提高管理的能力

中層干部是學校方針、制度的執(zhí)行者，所以，提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服務(wù)人，管理就是幫助人”的指導(dǎo)思想。在管理中淡化所謂的領(lǐng)導(dǎo)形象，強化參與的形象，把管理和被管理這對矛盾統(tǒng)一到相互理解、相互支持和共同進步中。

三、融洽三類關(guān)系

1、貫徹集體決定要堅決

作為學校管理隊伍的一員，必須維護集體領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，堅決貫徹統(tǒng)一研究的決定。有些意見是我們贊成的，有些意見是我們不同意的，也許我們站的角度不同，也許是沒有站到全局的高度，但我們堅持個人服從集體的原則，不在教師中散布不利于團結(jié)的議論，以免給學校工作造成被動。

2、配合部門工作要主動

中層干部都有自己重點負責的工作，但是，這種分工是相對的，更多的時候是需要相互配合，相互支持。我雖然具體負責教育科研，但校長辦、教導(dǎo)處、德育辦的工作也總是積極參與，都是當作分內(nèi)事來做。

3、團結(jié)教師要真誠

篇7

下午好！

首先非常感謝大家的信任和支持，給我這個機會參加競聘。我叫，競聘的崗位是教科室副主任。希望通過這次競聘鍛煉自己，更好地服務(wù)學校和各位老師。

下面我從取得進步、競聘優(yōu)勢、工作思考三方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報竟聘理由：

一、取得進步

1。有良好的思想修養(yǎng)。我的處事原則是：誠實做人，踏實做事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，辦事公道。為此，年連續(xù)兩屆被評為學校“十佳青年教師”；獲年、年、年年度考核優(yōu)秀。

2。有較高的業(yè)務(wù)水平。

近5年，我的教學成績一直名列前茅。同時，積極參加各類比賽來加快業(yè)務(wù)成長。年、年參加市高中語文優(yōu)質(zhì)課講課、說課大賽，均獲二等獎；年、年參加區(qū)教師風采大賽，獲三筆字一等獎、才藝表演、即興演講二等獎，總分一等獎，年中華誦經(jīng)典誦讀獲市級三等獎。

3。有較強的教學能力。年月到學校任教，我一直任教高三語文教學兼班主任工作，高考成績突出。屆完成了任務(wù)的0%，屆為115%，獲鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員稱號，屆為235%，被區(qū)文教局評為優(yōu)秀班主任、船山區(qū)首屆優(yōu)秀骨干教師。

二、競聘優(yōu)勢

我有以下幾方面的優(yōu)勢可以更好的勝任教科室副主任這個崗位：

1。有較強的電腦應(yīng)用技術(shù)。從現(xiàn)代教育走向看，教科室領(lǐng)導(dǎo)除了有出色的教科研能力與讀、寫、聽、講綜合能力之外，更應(yīng)該精通一些最常用的電腦應(yīng)用技術(shù)。我能熟練操作word、excel、ppt、郵件收發(fā)等辦公常用技術(shù)，讀、寫、說、講等綜合能力全面。由此看，我的優(yōu)勢更突出。

2。有較強的科研能力。參加工作以來，我都積極參與課題研究，為課題研究的主研人之一。近5年已有近篇論文在國家、省、市、區(qū)級刊物上發(fā)表或獲獎。被《中國教師》《中國創(chuàng)新教育》《中國教育攬勝》聘為副主編。

3。有相關(guān)的工作經(jīng)歷。近5年，在科室領(lǐng)導(dǎo)劉杰校長、黃鑫主任、廖飛霞主任與章林波主任的無私幫助下，我逐漸熟悉學校教務(wù)、教科方面的工作，工作經(jīng)驗豐富，我更有能力勝任教科室工作。

4。有良好的服務(wù)意識。教科室是教學的第一后勤處，教科室的定位就是要給一線老師服好務(wù)，每一位同事都是我工作中的上帝，生活中的摯友，從這一點講，我能勝任教科室工作。

三、工作思考

如果有幸得到領(lǐng)導(dǎo)與兄弟姐妹們的支持，能成功競聘，我有如下一些思考：

1。建立教師檔案，實行網(wǎng)絡(luò)管理。以往正因為沒有做好這方面的工作，既給老師們帶來了巨大的麻煩，也給科室?guī)砹瞬簧俚睦щy。因此，首要任務(wù)，努力做好教師歸檔工作。

2。重學習，緊跟新課程。初中國培、高中新課程已全面展開。當務(wù)之急就是先從理論上武裝老師。觀看講座，展開討論，形成經(jīng)驗，用于實際，長期堅持，必有奇效。其次，積極開展“請進來”“走出去”活動。多方聯(lián)系，努力爭取，通過學習培訓，培養(yǎng)出一大批六中的教學骨干，最終把六中做大做強。

3。重實際，把握教科研工作的方向。教科研源于實踐并最終服務(wù)于實踐。一是大力開展“公開課”，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)教學新秀，涌現(xiàn)出更多更強的教學生力軍。二是積極開展“優(yōu)質(zhì)課”，將我校最新的科研成果推廣普及，普遍提高我校的課堂教學水平，培養(yǎng)出更多的市級乃至省級名師。

4。重服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才。教科室應(yīng)竭盡全力為老師做好服務(wù)：一方面，從“青藍結(jié)對”工程中汲取營養(yǎng)，讓年輕教師人盡其才，走進科研，成為合格的科研人才；另一方面，為老師們創(chuàng)造學習和研究機會，注重參與教科研過程，為學校的科研目標積蓄力量。

5。重管理，強化教科研工作的規(guī)范性。配合教務(wù)處，抓教學常規(guī)，協(xié)助章主任將導(dǎo)學案備課計劃落實，管理落實，任務(wù)落實，責任落實，時間落實，健全教科研管理體制，使教科研工作步入更為有序的發(fā)展軌道。

競爭就是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)就是人生。我將以這次競爭上崗作為工作新起點，在學校行政指導(dǎo)下，與兄弟姐妹們積極努力，同干事業(yè)，共創(chuàng)新業(yè)績！

篇8

教科室副主任崗位競聘演講稿一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的各位老師：大家下午好。

我叫云水禪心!我競聘的崗位是：教科室主任。希望大家信任我、支持我!

我90年大學畢業(yè)，91年任中學團委書記。92年被評為市級優(yōu)秀青年知識分子，94年入黨。96年，任學校教科室主任，同時任物理教研組長，礦團委常委。多次被評為優(yōu)秀團干、優(yōu)秀教師。2000年被評為集團首屆學科帶頭人。01經(jīng)過競聘來到回中，多次被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。我的論文、課件、教案、公開課屢次獲獎，并成為市級骨干教師!成績屬于過去，但習慣卻面向未來，多年來的嚴格自律，讓我養(yǎng)成待人坦誠、做事踏實，辦事公道的良好習慣。

今天的中學備受社會關(guān)注，高質(zhì)量的教育教學才能保持強大的生命力。而教科研則是提高質(zhì)量的重要手段!要做好這項工作，就要有勇于創(chuàng)新、獨擋一面的教科研隊伍。在這里，我希望能得到各位的大力支持，承擔起更大的責任!這次我競聘教科室主任有以下三方面的理由：

理由之一：我有著深厚的教科研管理經(jīng)驗，有很強的教科研能力。

任教19年來，我與教科研工作結(jié)下不解之緣，有過在薄弱學校負責教研活動的經(jīng)歷，積累了足夠的教學和管理經(jīng)驗，在最接近一線的教科室崗位中，自己的專長和優(yōu)勢可以得到最充分的發(fā)揮;因此，競聘教科室主任，是我人生的最佳選擇!

理由之二：我做事踏實、并持之以恒。

多年來我早已養(yǎng)成做事踏實、持之以恒的習慣。我認為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要關(guān)注細節(jié)，剖析得失，于是常年書寫教學反思，幾年下來，自己寫的教學反思有近十萬字，通過反思，極大的提高了業(yè)務(wù)能力。為了踐行有效教學，通過近十年的收集整理，我建立了囊括高一、高二、高三物理教學課件庫。這些工作不是一朝一夕完成的，如果沒有持之以恒的精神，沒有把教學工作當事業(yè)來做的態(tài)度，是完全不可想象的。

理由之三：我有明確的教科研工作思路。

1、找準切入點，開展網(wǎng)絡(luò)教研工作。

今后我要利用我校一流的網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，打響網(wǎng)絡(luò)教科研品牌。首先通過骨干教師和青年教師建立中學教師成長博客，其次通過輻射作用，讓每一個教師都加入進來。最后運用激勵性制度收集、整理學科教學資源，建立習題庫(探究性習題)、課件庫、會考、高考復(fù)習資料庫。編輯隨堂練習題，提高教學成績。我認為，中學網(wǎng)絡(luò)教科研品牌的創(chuàng)建，需要精心呵護，需要齊心協(xié)力，需要持之以恒，更需要茁壯成長!

2、建立教師成長博客群組，作為教科研工作的陣地。

我認為，沒有陣地，就不可能有教科研工作，因此只有通過教師成長博客群組及騰訊聯(lián)絡(luò)陣地，才能使我校教科研立足中學，面向全國。使每個人都能夠牢牢把握時代脈搏，落實好 十六字方針。

3、做好常規(guī)工作，為教師搭建提升素質(zhì)的平臺。

針對我校生源實際，開展適合學生生命成長的教學及管理方法交流，推廣先進的科研成果，組建教師讀書會，使我們每一個人，在交流中提高，在交流中成長。并落實常規(guī)管理制度，使教科研常規(guī)工作步入有序的發(fā)展軌道。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我要感謝大家仔細聆聽我做的競聘演講!今天的中學需要思想、業(yè)務(wù)過硬的教師做支柱，你們就是一個個璀璨的明珠，但也需要我這一根雖然普通但很堅韌的絲線來聯(lián)接，只有這樣才能撐起一片廣闊而光明的新天地!

謝謝大家!

教科室副主任崗位競聘演講稿二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好!

首先非常感謝大家的信任和支持，給我這個機會參加競聘。我叫譚迎春，競聘的崗位是教科室副主任。希望通過這次競聘鍛煉自己，更好地服務(wù)學校和各位老師。

下面我從取得進步、競聘優(yōu)勢、工作思考三方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報竟聘理由：

一、取得進步

1 .有良好的思想修養(yǎng)。我的處事原則是：誠實做人，踏實做事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，辦事公道。為此，20072011年連續(xù)兩屆被評為學校十佳青年教師獲08年、09年、10年年度考核優(yōu)秀。

2 .有較高的業(yè)務(wù)水平。

近5年，我的教學成績一直名列前茅。同時，積極參加各類比賽來加快業(yè)務(wù)成長。06年、08年參加市高中語文優(yōu)質(zhì)課講課、說課大賽，均獲二等獎;09年、10年參加區(qū)教師風采大賽，獲三筆字一等獎、才藝表演、即興演講二等獎，總分一等獎，09年中華誦經(jīng)典誦讀獲市級三等獎。

3.有較強的教學能力。2006年8月到學校任教，我一直任教高三語文教學兼班主任工作，高考成績突出。08屆完成了任務(wù)的200%，09屆為115%，獲鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員稱號，10屆為235%，被區(qū)文教局評為優(yōu)秀班主任、船山區(qū)首屆優(yōu)秀骨干教師。

二、競聘優(yōu)勢

我有以下幾方面的優(yōu)勢可以更好的勝任教科室副主任這個崗位：

1.有較強的電腦應(yīng)用技術(shù)。從現(xiàn)代教育走向看，教科室領(lǐng)導(dǎo)除了有出色的教科研能力與讀、寫、聽、講綜合能力之外，更應(yīng)該精通一些最常用的電腦應(yīng)用技術(shù)。我能熟練操作word、excel、ppt、郵件收發(fā)等辦公常用技術(shù)，讀、寫、說、講等綜合能力全面。由此看，我的優(yōu)勢更突出。

2.有較強的科研能力。參加工作以來，我都積極參與課題研究，為課題研究的主研人之一。近5年已有近20篇論文在國家、省、市、區(qū)級刊物上發(fā)表或獲獎。被《中國教師》《中國創(chuàng)新教育》《中國教育攬勝》聘為副主編。

3.有相關(guān)的工作經(jīng)歷。近5年，在科室領(lǐng)導(dǎo)劉杰校長、黃鑫主任、廖飛霞主任與章林波主任的無私幫助下，我逐漸熟悉學校教務(wù)、教科方面的工作，工作經(jīng)驗豐富，我更有能力勝任教科室工作。

4.有良好的服務(wù)意識。教科室是教學的第一后勤處，教科室的定位就是要給一線老師服好務(wù)，每一位同事都是我工作中的上帝，生活中的摯友，從這一點講，我能勝任教科室工作。

三、工作思考

如果有幸得到領(lǐng)導(dǎo)與兄弟姐妹們的支持，能成功競聘，我有如下一些思考：

1.建立教師檔案，實行網(wǎng)絡(luò)管理。以往正因為沒有做好這方面的工作，既給老師們帶來了巨大的麻煩，也給科室?guī)砹瞬簧俚睦щy。因此，首要任務(wù)，努力做好教師歸檔工作。

2.重學習，緊跟新課程。初中國培、高中新課程已全面展開。當務(wù)之急就是先從理論上武裝老師。觀看講座，展開討論，形成經(jīng)驗，用于實際，長期堅持，必有奇效。其次，積極開展請進來走出去活動。多方聯(lián)系，努力爭取，通過學習培訓，培養(yǎng)出一大批六中的教學骨干，最終把六中做大做強。

3.重實際，把握教科研工作的方向。教科研源于實踐并最終服務(wù)于實踐。一是大力開展公開課，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)教學新秀，涌現(xiàn)出更多更強的教學生力軍。二是積極開展優(yōu)質(zhì)課，將我校最新的科研成果推廣普及，普遍提高我校的課堂教學水平，培養(yǎng)出更多的市級乃至省級名師。

4.重服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才。教科室應(yīng)竭盡全力為老師做好服務(wù)：一方面，從青藍結(jié)對工程中汲取營養(yǎng)，讓年輕教師人盡其才，走進科研，成為合格的科研人才;另一方面，為老師們創(chuàng)造學習和研究機會，注重參與教科研過程，為學校的科研目標積蓄力量。

5.重管理，強化教科研工作的規(guī)范性。配合教務(wù)處，抓教學常規(guī)，協(xié)助章主任將導(dǎo)學案備課計劃落實，管理落實，任務(wù)落實，責任落實，時間落實，健全教科研管理體制，使教科研工作步入更為有序的發(fā)展軌道。教科室副主任競聘演講稿-三聯(lián)閱讀

競爭就是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)就是人生。我將以這次競爭上崗作為工作新起點，在學校行政指導(dǎo)下，與兄弟姐妹們積極努力，同干事業(yè)，共創(chuàng)新業(yè)績!

篇9

為科室謀利，下班路上“劫”走病人

2011年5月5日傍晚，吉林市某醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任王亮下班后路過急診科時，與一位推著擔架車的護士擦身而過。擔架車上躺著一位中年男人，正抱頭。

“腦病嗎?”王亮停下腳步問道。護士回答說：“蛛網(wǎng)膜下腔出血，懷疑是腦動脈瘤破裂，我送他去住院部。”王亮打算立即跟著她回自己科室，他知道值夜班的是低資歷的醫(yī)生，肯定需要他這個主任會診。不料，護士舉了舉手里的住院證，為難地說：“已收到神經(jīng)外科了。”王亮頓時火冒三丈，但當著病人不好發(fā)作，他只對護士說：“你等一下。”

王亮沖進急診科辦公室，沉著臉對值班的副主任李巖石說：“老李，那個腦動脈瘤病人，你怎么不轉(zhuǎn)給我們神經(jīng)內(nèi)科?”李巖石滿臉賠笑：“王主任，您別生氣，神經(jīng)外科的鄭主任曾打過招呼，不給他，我怕明早他來興師問罪。”“難道我沒跟你打過招呼?還是我出手不夠大方?”王亮皮笑肉不笑，“告訴你，這個病人，我收了!”隨即，他硬讓護士把病人送到神經(jīng)內(nèi)科。李巖石見狀，無可奈何地嘆息：“唉，你們這兩尊神啊，把我們急診科給愁死!”

李巖石嘴里的兩尊神，就是王亮和鄭顯林。

近幾年，隨著介入技術(shù)的發(fā)展，神經(jīng)內(nèi)、外科在分工上越來越不明顯，過去在外科動刀解決的病痛，現(xiàn)在內(nèi)科通過微創(chuàng)介入手段也能解決。因為手術(shù)材料昂貴，利潤空間大，每一例這樣的病人都能給科室?guī)砜捎^的經(jīng)濟效益。除腦動脈瘤破裂外，還有好幾種神經(jīng)系統(tǒng)疾病兩個科室都能治療。為了各自科室的利益，王亮和鄭顯林使出渾身解數(shù)爭搶病人。正常上班時間內(nèi)，門診是收治病人的渠道，兩人都派出精兵強將出診，吸引患者。夜晚和節(jié)假日，病人都是看急診，急診科醫(yī)生就成了他們爭相賄賂的對象。鄭顯林率先想出金錢獎勵的辦法：從科室獎金中提取一部分，急診科醫(yī)生每送一個病人到神經(jīng)外科獎勵50元。王亮知道后，以60元的價碼來競爭，鄭顯林提高到70元，王亮再加價至80元……

當晚，王亮問診后得知，病人叫陳兆榮，家在市郊農(nóng)村，下午忽然感覺劇烈頭疼，嘔吐不止，剛在急診科做過CT檢查，診斷為“蛛網(wǎng)膜下腔出血”。王亮指示值班的劉醫(yī)生一面輸液止血，一面做核磁共振檢查。結(jié)果顯示，陳兆榮的腦內(nèi)動脈有一個0.5cm×1.3cm的動脈瘤。

隨即，王亮交代病人家屬：陳兆榮的病，和著名小品演員趙本山的病是一樣的，目前最有效的治療方法就是顱內(nèi)動脈瘤栓塞手術(shù)。

“跟趙本山一樣的病?聽說趙本山治病花了30萬呢!”病人的弟弟陳兆強倒吸一口涼氣。

“主任，有沒有不做手術(shù)的辦法?”病人的妻子李艷抹著眼淚問。

“如果不做手術(shù)，單靠藥物治療，即使效果再好，那個瘤仍然存在，隨時都有可能再次破裂。若再次出血的話，救活的概率非常小。”王亮耐心地解釋。

“手術(shù)得多少錢?”李艷問。

“這要根據(jù)手術(shù)情況，看手術(shù)中用來栓塞瘤體的彈簧圈用了多少而定。”王亮說，“像他這樣偏大的動脈瘤，連同后期治療費用，最少也要十幾萬。”

家屬們低聲討論了一陣，說明早湊錢過來。王亮說：“那就明天上午手術(shù)吧!”

互相詆毀，家屬難辨優(yōu)劣舉棋不定

第二天清晨，王亮尚在睡夢中，劉醫(yī)生打來電話：“主任，神經(jīng)外科的鄭主任過來了，正給陳兆榮看病呢!”“他憑什么來咱科給病人看病?我又沒申請科間會診。”王亮火冒三丈。劉醫(yī)生解釋道：“他說病人本該是他們科的，住院證上還寫著神經(jīng)外科呢，是你半路上給劫過來的。”王亮一時懊惱不已：昨晚光顧著看病，忘了更換住院證。其實，換了住院證也無濟于事。原來，鄭顯林一大早就來到急診科，想看看昨晚自己打招呼的效果。聽李巖石說起王亮“打劫”的經(jīng)過，他氣得要命，直接闖去神經(jīng)內(nèi)科。

王亮急匆匆趕到醫(yī)院。鄭顯林正在游說李艷：“動脈瘤栓塞術(shù)后容易再次復(fù)發(fā)，還有可能帶來腦梗死的并發(fā)癥。動脈瘤夾閉術(shù)就沒這擔憂了，保你一勞永逸。”王亮滿腔的怒火終于第一次當著病人發(fā)作了：“老鄭，你的手伸得也太長了吧?”鄭顯林也不客氣：“我還想問你呢!已經(jīng)收到我們科的病人，你憑什么在半路上給劫過來?”

家屬們面面相覷：兩個人都是主任，說起治病來都頭頭是道，怎么一見面就“掐”了起來?陳兆強蒙了：“我哥到底該住哪個科啊?”王亮脫口道：“當然該住我們科了!昨天不是跟你說了嗎，趙本山那種介入治療，只有我們科能做。”鄭顯林急了：“不是只有這一種方法。你若選擇夾閉，就該住到我們科。”

劉醫(yī)生急忙拽著他倆走出病房。真是搶患者搶瘋了，怎么可以當著患者爭吵呢!兩人在辦公室里唇槍舌劍地對峙起來。鄭顯林說：“老王，你可真行，上次那個腦出血病人被你劫過來，賬還沒算呢，你又蹬鼻子上臉了!”王亮道：“那可不是我劫的。是人家聽說我的技術(shù)比你好，主動來找我要求轉(zhuǎn)科的。”“若不是你竭力貶低我，患者家屬怎么會那樣選擇?”鄭顯林氣得胸口急劇起伏。王亮冷冷地說：“不知道是誰拼命吹噓自己貶低別人呢?‘剛才的話我可聽見了。”

兩人互不相讓，吵得臉紅脖子粗。醫(yī)護人員迅速圍攏過來，雙方人員紛紛聲援助陣。很快，兩個人的爭吵變成了兩個科室成員的混戰(zhàn)。“你們也太不像話了，怎么能在病人轉(zhuǎn)運途中打劫呢?”“上周六急診科給我們收的病人，不也讓你們在走廊里遇上給劫過去了?這是一報還一報!”……混亂不堪的場面中，有醫(yī)生考慮到影響不好，趕緊打電話向院長報告。

很快，院長趕了過來，遣散醫(yī)生護士，留下了王亮和鄭顯林。院長怒不可遏：“太不像話了!不擇手段爭搶病人，都批評你們多少次了?你們非但不思整改，居然還發(fā)展成聚眾鬧事了!你們兩個技術(shù)權(quán)威的水平都發(fā)揮在惡性競爭上了嗎?”王亮和鄭顯林互看了一眼，依然一副斗雞似的神情。“各打五十大板”后，院長著重批評了“半路打劫”的王亮。考慮到顱內(nèi)出血病人不宜搬動，基于替病人著想，院長做了決斷：“既然已經(jīng)住在神經(jīng)內(nèi)科，就在這里治療吧!吸取教訓，下不為例!”

然而，王亮通知病人準備手術(shù)時，家屬卻改變了主意。“我們想去神經(jīng)外科做手術(shù)。”李艷說。陳兆強附和道：“鄭主任說栓塞術(shù)易復(fù)發(fā)，一次手術(shù)都要還債一輩子呢，再來一次，我們就沒法活了。”王亮壓住火氣：“復(fù)發(fā)的可能性很小。夾閉手術(shù)副損傷才大呢!那是要開顱、暴露腦組織的，容易感染，導(dǎo)致并發(fā)癥。”管床醫(yī)生也趕緊幫腔：“栓塞術(shù)是

在大腿根那兒割個小口，通過股動脈把彈簧圈送到血管瘤的位置，將出血點堵死，比夾閉術(shù)先進多了。”聽他們這樣一說，家屬又開始六神無主：“那，我們再考慮考慮吧!”

猶豫了一天，家屬們也沒個準主意。李艷一會兒想開顱，一下子解決后患算了，可一想到丈夫的腦袋給開成個血葫蘆，萬一開著開著沒等合上人就死了，就不寒而栗；一會兒又想做栓塞，腿上扎個眼兒，腦袋里的問題就解決了，可真要像鄭主任說的有血栓了，復(fù)發(fā)了，不也白做?陳兆強則對兩個專家都失去了信任：“我看他倆爭來爭去，就是爭咱口袋里的那點兒錢!咱可得好好探訪探訪誰好誰孬，別讓他們給忽悠了。”

這天晚上，陳兆強找到神經(jīng)外科，站在走廊里仔細閱讀墻上的宣傳欄，恰巧遇見了鄭顯林。鄭顯林熱情地把他拉進了辦公室……

5月7日，陳兆榮住院的第三天早晨，王亮又接到值班醫(yī)生的電話：“主任，陳兆榮的家屬要求轉(zhuǎn)科，現(xiàn)在就想走，說是上午要在神經(jīng)外科做手術(shù)。”王亮大吃一驚：“為什么呀?難道鄭主任又過去游說了?”“鄭主任沒來過。但是病人的弟弟向我求證了一件事，我說了您可別生氣。”值班醫(yī)生吞吞吐吐道，“他問我您是不是三年前才學會做栓塞手術(shù)，還曾在手術(shù)中把病人的血管瘤給捅穿過?”王亮暴跳如雷：“他這是聽誰說的?”

手術(shù)才開展三年不假，最初他也的確有過失敗的記錄，但哪一個醫(yī)生的臨床經(jīng)驗不是在一次次實踐中一點點積累起來的?那一兩例敗筆，占總例的幾百分之一還不到。此例若是沒有足夠的把握，他哪敢信心十足地游說他們做手術(shù)?

“我也問了他是聽誰說的，但他沒回答。他說他知道鄭主任做開顱手術(shù)比你做介入治療早好多年，說是熟能生巧，鄭主任的技術(shù)肯定比你熟練。”值班醫(yī)生的回答暗示性極強。“卑鄙!”王亮破口大罵，“肯定是老鄭在背后捅刀子!”他決定以其人之道還治其人之身。王亮怒沖沖地給陳兆強打電話：“你還敢讓你哥哥住到神經(jīng)外科啊?年初還有鄭主任的患者死在手術(shù)臺上呢!”

但是陳兆強主意已定，一家人決定把陳兆榮轉(zhuǎn)去神經(jīng)外科。原來，鄭顯林一句關(guān)鍵性的話點醒了他，那就是栓塞手術(shù)用多少彈簧圈沒個準兒，一萬多元一根啊，三根五根堵不住，八根十根也可能，頭發(fā)絲那么細的材料，在有彈性的血管里，想多放幾根還不容易?而夾閉手術(shù)只能使用一個鈦金動脈夾，想多放也放不了。既然必須手術(shù)，就做那種材料數(shù)固定的吧，免得被坑了還對人感恩戴德呢!

錯失良機，病人死亡良心怎安

既然患者家屬已做了決定，強留也不是辦法，王亮無奈地吩咐手下：給陳兆榮辦理轉(zhuǎn)科手續(xù)吧。

手續(xù)辦完，搬運病人時，恰恰趕上停電，電梯不能用。醫(yī)生勸他們來電了再走。陳兆強卻怕夜長夢多，待白班工作人員都來了，強留他們怎么辦?昨天兩科室的對峙讓他心有余悸，趁著消停，趕緊走吧!于是幾個親屬用擔架抬了陳兆榮一步一挪地爬了三層樓梯，逃離了他們心中的是非之地。

按鄭顯林的吩咐，神經(jīng)外科的醫(yī)生護士立即為陳兆榮做術(shù)前準備，準備剃頭時，卻發(fā)現(xiàn)病人“睡著了”，怎么叫都叫不醒。李艷說：“剛才折騰累了，看來得睡一會兒呢!”醫(yī)生卻大驚失色。他翻了翻病人眼皮。用手電筒照了照瞳孔，吩咐護士：“快給鄭主任打電話!”

顱內(nèi)出血患者最忌搬動，用擔架車推著坐電梯一路平穩(wěn)還好，抬擔架走樓梯難保沒有顛簸震動，陳兆榮的腦動脈瘤因此再次破裂。他不僅突然陷入昏迷，連呼吸、心跳都變了節(jié)律，命懸一線!

鄭顯林迅速趕來，手術(shù)已無可能，立即進行搶救。此時，他開始后悔對病人的游說，自己利欲熏心，居然忽略了可能存在的危險。盡管醫(yī)護人員盡了十75分的努力，王亮也聞訊過來幫忙指揮搶救，仍然是無力回天，陳兆榮在親人們呼天搶地的哭聲中閉上了眼睛，再也不給他們一絲選擇的機會。

李艷撲在丈夫身上哭得撕心裂肺。被人拉開后，她忽然哭喊著撲向了鄭顯林：“都怪你!不是你非讓我們搬過來，他能再次出血嗎?”此時王亮也懊悔萬分，他囁嚅著替鄭顯林辯解：“我告訴過你的，只要動脈瘤還在，隨時有可能二次出血，不搬動也有可能的呀!”陳兆強氣得眼睛噴火：“你還有臉說!若不是你倆爭來搶去、嚇唬來嚇唬去的，哪能拖到現(xiàn)在還沒做手術(shù)?”

兩個主任面面相覷，啞口無言。家屬鸚鵡學舌般的話讓他們震驚，他們甚至都不敢相信那些話是從自己嘴里說出來的。從前他們明爭暗斗，也只不過是拼技術(shù)、比效益、論價值、說成就，抬高自己貶低對方也都是圍繞著學術(shù)方面的短短長長，怎么就發(fā)展到互揭隱私、互相進行人身攻擊了呢?利令智昏啊!自己怎么就變得這么還渾然不覺?更讓他們覺得自己不可原諒的是，因為兩人的利益之爭，竟讓一個原本有搶救機會的病人命喪黃泉!

巨大的愧疚，讓一直以來斗雞似的兩個人第一次審視自己的錯誤，他們艱難地向家屬道歉：對不起。兩人一起找院長表態(tài)：我們錯了，無論什么樣的處分都能接受。至于對患者一方的賠償，他們表示，無論多少，都由倆人個人承擔。

事已至此，再多的賠償也買不來一條活生生的生命。但他們只能以這種方式來表達對死者及其家屬的愧悔。

淳樸憨厚的患者家屬除了在激憤之下發(fā)泄心底的不滿，并沒有繼續(xù)追究醫(yī)院的責任。“也怪我們自己，第二天手術(shù)就好了。猶豫來猶豫去，把他害了。”李艷又傷心又自責。老實巴交的陳兆強流著淚說：“唉!都是我哥命不好。命不該絕總有救，命該絕時救不來啊!”兩人的這些話更讓兩個以救死扶傷為天職的醫(yī)學專家無地自容。

一個生命如此逝去，這是倆人行醫(yī)生涯中一道永遠無法彌補的瘡疤。忌妒心作怪、利益紛爭，讓他們無限膨脹、妄自尊大，但倆人渾然不自覺。終于，一個無辜生命的消失，把他們推到了良心的審判席上。默默審視自己，也許他們一生都無法安寧……

篇10

古往今來，一代又一代人用形態(tài)各異的建筑，裝點著我們居住的這顆星球。每到一個新的城市，我們都會不由自主地感受建筑賦予那里的“氣場”。就像提到北京人們會想起天安門、鳥巢和水立方，提到巴黎會想起盧浮宮、凱旋門和埃菲爾鐵塔一樣，不同國度、不同民族的人們，通過各具特色的地標建筑，表達著自身不同的文化秉性和審美意趣，這些帶有不同文明密碼的建筑“名片”，往往運用了當時頗為先進的科技成果，體現(xiàn)出藝術(shù)與技術(shù)的完美融合，是地域性、文化性、時代性的和諧統(tǒng)一。

幾千年來，人類一直有讓建筑更為堅固、更為實用、更為美觀的夢想。這讓許許多多歷經(jīng)風雨的名勝古跡，不僅帶著它們修筑年代的審美烙印，而且成為當時當?shù)乜萍妓胶蛣?chuàng)新智慧的“切片”。數(shù)學、力學、聲學、光學乃至天文學等領(lǐng)域的科技成果的運用，往往會在建筑領(lǐng)域大放異彩，讓今人景仰乃至拜服。金字塔憑借能減低風蝕的棱錐結(jié)構(gòu)，得以屹立沙海數(shù)千年而不倒，成為世界聞名的傳奇。從中東到伊比利亞半島，穆斯林建筑師用繁復(fù)的幾何圖案裝點清真寺，這些細密而美麗的圖案，代表著他們在數(shù)學領(lǐng)域的高超造詣。古羅馬人的引水渠，時至今日仍有一些在“服役”，這是因其石質(zhì)結(jié)構(gòu)和善于承重的拱圈，令這些古老的偉大工程能夠沿用至今。法國里昂郊外的古羅馬劇院，其聲學效果在今天看來仍然出色。因為對黃金分割原理的重視和運用，巴黎圣母院看起來格外壯麗，被譽為“石頭打造的交響樂”，它那精美絕倫的玫瑰窗欞，不僅是藝術(shù)的杰作，也代表著當年的建造者對建筑物采光的探索與追求。

當時間進入19世紀，工業(yè)革命的滋養(yǎng)，讓建筑行業(yè)的發(fā)展也突飛猛進。機械動力的起重機，讓人們能提起比以往更為沉重的構(gòu)件；升降機和隨后出現(xiàn)的電梯，則讓建筑得以“向著天空發(fā)展”。而模塊化理念的出現(xiàn)，對建筑業(yè)的發(fā)展更產(chǎn)生了深遠的影響。從倫敦水晶宮、巴黎火車北站到埃菲爾鐵塔，預(yù)制建筑構(gòu)件搭配工程現(xiàn)場拼裝的施工方案，讓這些偉大的建筑物以驚人的速度拔地而起。

時光飛逝，當年的先進成果也成了“古跡”；而始終樂于開拓新邊疆的人類，又在建筑科學領(lǐng)域書寫著新的傳奇。無論是民宅還是公共建筑，技術(shù)進步帶來的福祉隨處可見。對新材料和仿生學成果的運用，讓建筑物變得更為舒適，更為“貼心”；物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等前沿科技與建筑和家電合流，讓千家萬戶華麗轉(zhuǎn)身成為智能家居，使人們的生活更為便捷和高效……科學的飛速發(fā)展，推動了各種有特殊用途的建筑應(yīng)運而生，幫助人們在高山、極地、海下乃至更為嚴酷的環(huán)境中得以生存。

我們無法想象，在未來的歲月里，建筑科技的發(fā)展，將會如何塑造我們這顆星球。但可以確定的是，建筑將會向著越來越人性化的方向演進。它們不僅是人們的棲身之所，也越來越像是人類不可或缺的“同伴”。