文體活動計劃范文
時間：2023-04-07 21:07:58
導語：如何才能寫好一篇文體活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、活動目的：
以實施“體育、藝術2+1項目”為指導，把學校文體活動作為全面推進素質教育的重要突破口和切入點，緊緊把握提高學生體能，增強體質，促進健康成長，提高學生的文藝素養為核心，充分發揮文體相結合的活動，促進學生全面和諧發。
二、活動要求：
1、每周三下午第三節課進行活動，小組成員準時到達操場集中。
2、社團成員應嚴格遵守紀律，不準大聲喧嘩，在操場不準做與常規社團無關的事，應聽從教師的安排，保證體育過程中的安全。
3、努力學習，致力于提高自身的身體素質和運動技能，培養吃苦耐勞的良好品質。
三、活動內容：
1、使學生了解一些簡單的體育常識知識，并以游戲為主，提高學生的興趣。
2、以集體訓練為主，以個人練習為輔。
3、給學生自己活動的時間和空間。
4、進行體育游戲，培養體育興趣，調動學習積極性。
四、采取的措施：
1、做好組織工作。在學生自愿報名參加的基礎上組成社團隊伍。
2、教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
篇2
國際護士節活動策劃
活動目的
1．慶祝2006年國際護士節
2．通過活動探討護理學術、豐富護士生活、促進護理發展
活動評委團
霍杰
曾任石家莊現代護理科技發展研究所所長，原《現代護理報》總編輯。現任石家莊中捷健康文化傳播有限公司總經理，兼任《健康大視野》雜志執行主編。
曾熙媛
主任護師，中華護理學會理事長，中國科學技術協會第五屆委員。獲第37屆弗洛倫斯.南丁格爾獎章。
計惠民
現任第四軍醫大學護理士官系教授，《白求恩軍醫學院學報》編輯部主任、副主編。擔任《中華護理雜志》、《護理管理雜志》等16家學術刊物編委或特邀審稿人，《現代護理報》特約編委、顧問，全軍醫藥衛生科技查新審核人，全軍護理專業委員會委員，中國心理衛生協會護理心理專業委員會常委等學術職務。
包家明
副教授、副主任護師。曾任浙江大學附屬邵逸夫醫院護理教育部中方主任、杭州師范學院醫學院護理研究所副所長，中華護理學會教育委員會委員、衛生部護理研究專家庫成員、浙江省衛生廳護理專家庫成員、香港理工大學客座講師、護理研究雜志、現代護理雜志編委等學術職務。
鄭顯蘭
重慶醫科大學附屬兒童醫院護理部副主任，主任護師，護理學碩士研究生導師，中華護理學會資深會員,目前在澳大利亞墨爾本MonashMedicalCenter作訪問學者。
主題活動
一、2006年國際護士節主題征文
要求：
1.要求為在職護士或曾經有護士工作經驗的人參加。
2.圍繞2006年國際護士節主題“護士安全配置（主題內涵將稍后公布）”撰文，字數2000字以上，體裁不限。
設一等獎1名
二等獎2名
三等獎5名
鼓勵獎若干名
一等獎獎金300元；二等獎獎金200元；三等獎獎金100元。
二、“護士出國”主題征文
“我的護士出國夢”
要求：
1.要求為正在為出國努力學習或正在辦理出國手續的護士。
2.可以設副標題，也可圍繞這一主題另擬題目，要求寫出在為出國而努力的過程中的真實感受，字數2000字以上。
一等獎1名獎品為美國RN原版教材《SaundersComprehensiveReviewfortheNCLEX-RN(r)Examination》
二等獎2名獎品為美國RN原版教材《Lippincott''''sReviewforNCLEX-RN》
三等獎5名獎品為匯編的美國RN教材
鼓勵獎若干名
三、“護理校園”主題征文
要求：
1.要求為在校護理學生。
2.可自擬題目，要求寫出做為一名護理專業在校學生對護理專業、護理學習等看法和感受，字數2000字以上，體裁不限。
一等獎1名獎品為美國RN原版教材《SaundersComprehensiveReviewfortheNCLEX-RN(r)Examination》
二等獎2名獎品為美國RN原版教材《Lippincott''''sReviewforNCLEX-RN》
三等獎5名獎品為匯編的美國RN教材
鼓勵獎若干名
參賽辦法
請網友將參賽征文發表在本版。發貼時請選擇征文對應的主題分類。
參賽時間
篇3
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以高品位的機關精神文化、環境文化、網絡文化、行為文化建設為抓手，按照體現先進性、導向性和特色性的要求，認真研究探索和總結提煉具有財政特色的先進文化理念、文化內涵、文化精髓及表現方式，不斷創新機關文化建設載體，拓展機關文化建設領域，豐富機關文化建設內涵，提升機關文化建設水平，以先進文化引領機關管理水平和干部思想素質、業務素質、文明素質和身心素質的全面提高，為推進財政“三個文明”建設提供強有力的思想保證。
二、活動內容
1、提煉文化理念，提升財政精神文化品位。文化理念是機關文化的精髓，在科學發展觀先進文化的指導下，圍繞“思想提神、素質提高、發展提速、管理提效、服務提質、形象提升”的機關文化建設目標要求，發動全縣財政系統干部職工廣泛參與，征集提煉形成具有普遍指導意義、理念先進、內涵豐富、頗具特色、積極向上的遠安財政精神，使其成為全體干部職工認同和共同遵守的基本理念、價值標準和行為準則，成為培養其強烈事業心和高度責任感的導航器。對征集的條文統一組織評比，優選十條授予建議者“十佳財政精神文化理念”金點子獎，并從此十條優中選優最終采用一條，對最終采用的條文另給予建議者“最佳財政精神文化理念”金點子獎。此項工作擬于4月中旬完成。
2、美化人文環境，提升機關環境文化品位。以健康向上、格調高雅為主題，加強工作環境的軟硬件建設。一是加強“走廊文化”建設。利用一至八樓長廊，特聘書畫名人，結合財政工作特點和廉政文化示范點要求現場作詩作畫，裝裱上墻，提升機關文化檔次和品位。二是拓展閱覽文化。充分利用機關圖書室、閱覽室資源，緊跟新形勢新任務，不斷更新圖書內容，拓展閱讀領域。三是豐富庭院文化。保持和鞏固“省級園林式單位”榮譽與成果，適當增加投入，在現有庭院內不斷豐富“奇石文化”、“花卉文化”和“休閑文化”。通過不斷優化人文環境，達到陶冶情操、提升品位、展現財政風貌的目的。
3、優化網版設計，提升機關網絡文化品位。充分利用“遠安財政網”、“財政編制與政務公開網”兩大網絡文化平臺，進一步優化網頁版面設計，把“職工文苑”、“文明創建”等版塊作為提升機關網絡文化品位的重要陣地，豐富文化內容，提升文化層次，創新傳輸方式，實行專人管理，提高更新速度和質量，使其滲透、溶合在網絡文化之中，增強機關文化的輻射力，激發干部職工的參與欲望，使機關文化更具吸引力和感染力。
4、豐富活動載體，提升機關行為文化品位。堅持以人為本的理念，通過組織開展干部職工喜聞樂見、參與面廣、健康向上的各類活動，促進機關干部職工身心健康和行為規范。一是規范禮儀文化。充分實踐對禮儀文化功能的多重把握，以解決突出存在的不文明行為為重點，以開展文明禮儀規范教育培訓為抓手，切實加強個人禮儀、公務禮儀、社交禮儀、公共場所禮儀的普及教育，從不同角度實現禮儀對干部職工精神層面、行為表現和言談舉止的規范，外樹形象、內修涵養，力使禮儀知識成為常識，文明行為成為常態，優質服務成為常事，努力把機關建成文明禮儀之局、身心愉悅之地。二是提升廉政文化。不斷創新工作方式方法和活動載體，鞏固和提升“市級廉政文化示范點”的成果和水平。三是豐富才藝文化。通過積極開展“職工健身達標”活動，適時開展文藝表演、演講答辯、書畫攝影等競賽活動，展示干部職工才藝，活躍機關文化生活，增強隊伍綜合素質。
三、有關要求
1、提高認識，統一思想。充分認識加強機關文化建設是建立社會主義核心價值體系的客觀要求，是建設文化財政的現實需要，是提高機關干部履職能力的有效途徑。要求全局干部職工緊緊圍繞主旋律，以健康向上、豐富多彩的機關文化占領陣地，緊緊圍繞縣委、縣政府中心工作，牢固樹立政治意識、大局意識、責任意識、憂患意識，以高起點、高層次、高品位的機關文化為依托，用文化推動職能轉變，靠文化塑造機關形象，以文化提升機關核心競爭力，以求最大限度地感召人，最大能量地引導人，努力在機關內部形成團結和諧、精干高效、務實創新、創先爭優的實力團隊。
篇4
一、活動簡介
1.“預防甲流感，DIY環保個性口罩設計·贈送”主題團日活動
2. 活動概述
“環保”作為當今時代的主題，同樣也成為時逢60周年的中國的熱點。而最近甲流傳播達到了一個，中國疾病預防控制中心流行病學首席專家曾光教授指出：飛沫是傳播流感病毒的元兇，帶口罩能防御飛沫傳播甲流。另外“由我設計贈與他人”的模式更是在寒冷的冬天灌輸了溫熱的暖流。本班本著“環保，關懷，實用”的理念將為全校同學提供自己DIY口罩，贈與他人的平臺，希望戴口罩能成為校園一道獨特的風景線，溫暖這個冬季！中國疾病預防控制中心流行病學首席專家曾光教授指出，飛沫是傳播流感病菌的元兇，戴口罩就能預防飛沫傳播甲流。策吧網
3. 活動地點
工大支干路
4. 活動時間
11月日
二、活動流程
1. 前期準備
班長或團支書先去學院申請團日活動，拿到活動申請表格，將團日活動之前的必要工作做好，以便活動能夠順利開展下去，同時也避免降低同學參加這個活動的積極性。 策吧網
由班級代購一批口罩，并準備好部分裝飾材料，以供同學們設計。另外班級內部也可設計好幾個作品，以作樣品。另外再剪裁出一些模板，以供參與者設計時參考。并做好展示的KT板，以說明活動內容。
活動當日早上布置好會場，安排好同學輪流擺攤，分配工作
2. 活動現場
在人流量集中的上下課時間，安排較多同學在現場。部分同學召集路人前來參加活動；部分同學負責登記參加者的詳細資料，并作溝通說明參與的要求（本組織可受參與者委托將完成的作品代送予指定人），設計創意完全由本人決定，但必須贈送予他人，并在活動時間期內上交。
擺攤持續一天，而后整理作品，安排部分同學進行口罩的派送。 策吧網
附：2.所需物品有:口罩.橫幅.KT板.相機.彩筆.等等.
三、經費預算
口罩：1*100=100 便利貼：2*5=10 策吧網
針線：若干
卡紙：若干
篇5
隨著經濟全球化的進程不斷加深，越來越多的國人追求國外的科技文化，而冷淡了中國優秀的傳統文化。在中國與國際接軌的同時，作為新時代的大學生，我們應該繼承與發揚優秀的中國傳統文化。針對這一現象，外國語學院特地開展以“傳統與現代的碰撞”為主題的科技文化節活動。
二、活動目的
通過開展一些中國傳統的活動，如下象棋，猜燈謎，書法大賽等，使同學們感受到中國傳統文化的魅力。活動期間，我們會向同學們介紹如何用英語表達傳統文化，同時同學們可以互相用英語交流，在豐富自己的知識，提升能力的同時，還能傳播中國的科技文化。
三、活動形式及時間
1、報名時間：象棋和書法大賽報名于12月10日截止
2、象棋比賽：初賽12月20日19：00—21：00
決賽12月25日19：00—21：00
3、書法大賽：12月22日19：00—21：00
4、猜燈謎、英語故事接龍、折紙比賽、瓷器資料文化展：12月24日18：30—21：00
四、活動地點
1、象棋比賽：英語咖啡屋
2、書法大賽：英語咖啡屋對面的教室
3、其余活動：大學生活動中心三樓舞廳
五、活動對象：
江西師范大學瑤湖校區外國語學院全體學生
六、活動開展
1、前期準備：
a、制作海報宣傳
c、通知各班班長，再由班長通知各班成員
d、做好比賽選手報名和各種道具的準備工作
e、活動場所的布置（在大學生活動中心三樓舞廳門前貼對聯，把中國傳統音樂，如古箏曲、二胡曲作為背景音樂）
2、活動開展
a、首先負責裁判的安排和場地的布置，安排比賽選手入場
b、象棋和書法比賽正式開始
c、調動現場氣氛，維持比賽場地秩序
d、青年信息中心負責選手的拍照，特別是獲獎選手的合影
e、象棋比賽和書法大賽獎項設置：一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，同時給予獎品和獎狀獎勵
3、后期工作
a、主席團公布比賽結果
b、將相關內容結果發表到外國語學院的微博上
c、清理打掃現場，整理好物品
d、對此次活動進行總結和反饋
七、注意事項
1、象棋比賽時，各選手思考時間有限制，超過時間的，按棋局上優勢明顯的一方勝；若象棋比賽比賽人數較多，當晚時間不夠，可在12月21日19：00—21：00進行
2、布置現場時，若人手不夠，各部門應給予配合，調配人手。
3、其余部門學干注意調動現場氣氛
4、注意維持現場秩序，避免比賽時出現混亂局面
八、活動負責
1、主要策劃和負責：外國語學院分團委學生會勤工助學部門
2、協助部門：宣傳部，青信部
3、活動評審：外國語學院主席團
九、經費預算
象棋
50元
筆墨、宣紙
100元
對聯
35元
彩紙
15元
合計
200元
篇6
1 開展原因
秋風颯颯，秋月清清，校園旅游已成為當代大學生多彩生活的一部分，通過活動可以增進大家的感情，能增加班級榮譽感。可以了解不同地區的風景和氣候。
2 基本情況
龍山是岳陽的一處尚待旅游開發的好地方，原來屬于郭鎮鄉管轄，現在已經劃為南湖風景區。
一龍趕九龜的傳說聯系了秦始皇，昆侖石，美妙的神話襯托著山色湖光的旖旎。或許如此，這里逐漸成為了岳陽市民的周末度假的后花園。
到龍山吊床休閑，是非常愜意的事。隨吊床的晃蕩，心也騰上了湛藍的天空，悠哉，悠哉，似乎回到無憂無慮天真的童年。
嘗嘗火材燒的農家飯，味美香甜，余味難盡。
農家的小貓在椅子間與游人共處，忽而無聲無息地躍進山野樹叢又再現，好似這靈性山地的小精靈。
路邊草上的小螞蟻。將自己的眼光放低，才發現這個世界原來天高地廣。
3 執行對象
09國一國二班全體同學
4 社會影響
促進地方的旅游收入與旅游業發展
二 活動目的及意義
大學生是充滿活力與激情的團體，班級活動豐富了我們的課外生活，又陶冶了我們的情操，有利于我們提升自己的內涵。
通過此次活動培養大家的環保意識和集體觀念。全班同學一起參與可以加強同學之間的交流和溝通，促進集體的團結協作，增強班級的集體榮譽感，同時也可以增進大家的相互了解，使彼此的感情得以升華。
三 資源需求
a人力資源
參加對象：09國貿一 二班全體同學
組織領導：班級自己建立的活動小組
b物力資源
活動場所:南湖廣場對面的龍山
四 活動開展
時間：2009年10月30日
地點：南湖廣場對面的龍山
管理：以班導為核心 將大家分成幾組便于管理
飲食及其他：自帶適量干糧如面包餅干、適量飲料與小零食、可自租借相機、穿好舒適的服裝與運動鞋
活動流程：集合時間：星期五上午10點10分之前準備好【拿包、換服裝等】10點10分正式集合到達方式：乘車到南湖廣場下車 在廣場放松片刻 11點整乘船去龍山
返程時間：下午5點30左右
五 活動經費
初定為800元 另準備400元以應對突況【由團支書保管】
所需物品由個小組推選一至兩個同學購買【星期四晚自習后把所需物品購好】
六 活動中應注意的問題和細節
加強自身的安全教育，一切行動聽指揮、切忌隨意離開隊伍單獨行動
認真清點往返人數
相互關心體諒注意安全在安全區域內活動
購買食品時注意食品信息與安全
有特殊非可抗拒原因不能參加活動的應事先請假
要愛護公物保護環境 不要攀摘花木 亂扔垃圾因為這正是體現大學生素質 帶上一些必備的應急物品
七活動負責人及主要參與者
篇7
課堂討論，是一種有效的教學互動方式。我國學者劉舒生將其定義為：“學生根據教師提出的問題，在集體中相互交流個人看法，相互啟發、相互學習的一種學習方法”。[1]鄭海紅指出其優點在于：能夠活躍學生的思維，有利于培養學生探索問題、口語表達的能力，有利于促進學生獨立思考和自學的好習慣。[2]本文筆者將課堂討論概括為：學生在教師的指導下，根據教材中的重難點進行討論的一種課堂組織形式，其目的在于創造一種寬松愉悅的學習氛圍，調動學生的積極，培養學生的邏輯思維能力、問題解決能力及口語表達能力等。雖然現在很多高中英語課堂都有采用課堂討論的方式，但其優勢還沒有得到真正發揮，還存在很多問題，因此，本文作者將對這些問題進行分析，并對其提出相應的優化策略。
2.高中英語課堂討論活動中存在的問題
2.1 問題質量不高，闡述不清晰
所需要討論的問題是課堂討論活動最核心的部分。這個問題與整堂課的教學主題及重難點緊密相關，整個課堂討論活動都要圍繞著它去進行。然而在實際教學中，很多教師往往不重視討論問題的設置，導致問題的質量不高。教師經常就是直接根據教學內容，隨意指定幾個問題讓學生進行討論，致使問題非常的簡單，學生無需討論就已經得出答案;有的的問題又非常的難，超出學生的認知水平，學生無從談起;而有的題目雖然質量上還行，能夠引發學生去思考去討論，但問題的表述卻不是很清晰，學生很容易跑題。
2.2 教師指導、監督作用未發揮，效果不佳
課堂討論活動中的問題一般都是些有難度的問題。討論的順利開展是需要教師進行一定的知識講解和思維啟發的。在很多的課堂討論活動中，教師往往一開始就直接給學生拋出一個討論問題，不作任何的鋪墊和解釋，就讓學生直奔問題進行討論，導致學生只能根據自己的理解胡亂說說，無法達到討論活動的真正目的。而在討論的過程中，教師也往往疏忽了其在整個討論環節的監督和調控作用。學生在這種完全的自主活動中，很容易陷入無序的狀況，談論和上課內容無關的話題;對于學生在討論中提出的一些新穎創新的觀點，教師無法及時給予贊揚和評價;對于成績好的學生，表達能力強的學生主導整個討論過程，而成績稍差些，不善表達的學生在整個過程中處于被動狀態的情況也不能及時的給予調控。
2.3 學生對課堂討論活動認識不足，流于形式
英語課堂討論活動設計的目的是希望通過討論加深學生對知識的理解，培養學生的團體合作意識、邏輯思維能力，問題解決能力以及口語表達能力。可大多數學生對這種課堂組織形式的意義并不了解。他們只是覺著這能夠有足夠的自由而且非常熱鬧。至于為什么要進行討論，通過討論活動能夠學到什么，得到哪方面的提高等等都不清楚。雖然，很多英語課堂討論活動表面上看來課堂氛圍非常好，學生們積極參與，各抒己見，但實質上學生們的語言輸出質量、思維層次都不高，往往是對所學知識的重復和對現象的簡單描述，無法達到英語課堂討論活動的教育意義。
2.4 對討論活動的評價重視不夠，無法起到積極導向作用
英語課堂的討論活動是直接以口頭形式進行，學生針對某個問題各抒己見、暢所欲言。它沒有一個固定的答案，也不能供學生反復地看和思考，所以這對教師的評價作用提出了特殊要求。如果教師最后不對這堂課進行個全面的總結評價，學生也就無法認識到他們的優點和不足，無法得到相應的提升，討論活動也就失去了其意義。關于討論活動的評價，很多老師都比較陌生，不知道該從哪些方面去進行評價，往往缺少實質性、有意義的分析總結和評價。因此，對于評價方面，教師們還有待提高。
3.課堂討論活動的優化策略
3.1 精心設計討論話題，明確目的
在英語課堂開展討論活動的目的是要激發學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力、問題解決能力和口語表達能力。討論課能夠有效地實施，首先討論的話題一定要恰當。教師一定要認真的“備”教材，明確本課的重難點，挖掘貼近學生生活，可以啟迪他們思考，讓他們有話可說的話題;同時，教師還要認真的“備”學生，了解學生的現有水平，選出難度適中，集開放性、思考性、挑戰性和趣味性為一體的，可以激發學生的參與熱情的討論話題。總之，教師要精心設計討論話題，明確討論目的，讓學生在討論的過程中可以暢所欲言，可以發現問題和解決問題。
3.2深入指導討論，有效調控過程
課堂討論活動中，學生是主體，教師則是整個討論活動的引導者、監督者、調控者和合作者。教師不能布置完討論話題后，就讓學生自行討論而不管學生的討論情況。在學生討論的過程中，教師要充分做好其指導和調控的職責，適時的給學生提供幫助和建議。課堂討論活動之前，教師要設置些引導性的問題，啟發學生去思考，創建最近發展區，讓學生能夠更好地表達他們的見解和看法。在課堂討論過程中，教師要深入到學生的討論活動中去，及時制止談論和話題無關的內容，鼓勵學生們的獨到見解，激勵求新求異，同時，對于討論活動中表現的好的學生，教師要給予表揚，而那些發言少的學生，教師要調動他們的參與熱情，讓他們踴躍發言，敢想、敢問也敢說。
3.3 端正學生的認識，激發學生的討論積極性
課堂討論活動的實施主要是為了給學生創設一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生通過合作學習、課堂討論的形式主動建構知識，發展學生的邏輯思維能力、口語表達能力和問題解決能力，促進學生知識、情感、態度等各方面的全面發展。由于大多數學生沒有真正認識到課堂討論活動的本質和意義，他們對討論活動往往不重視、敷衍了事。因此，教師要努力端正學生們對課堂討論活動的認識，讓學生們知道課堂討論活動的目的在于給他們提供一個平臺，創設一個寬松愉悅的環境，激發他們的積極性，讓他們用英語自由地交流做事，敢想、敢說、敢于質疑。
3.4重視及時評價、促進學生提升
學生課堂討論之后，教師要及時對學生的課堂討論活動進行評價。評價是課堂教學的重要環節，《普通高中英語課程標準（實驗）》指出，合理的評價有利于學生認識自我，樹立自信;有利于學生反思和調控自己的學習過程，提高學生的學習自主性。[3]評價可以有學生的自評、互評以及教師的過程性評價、總結性評價等。教師對學生討論活動的評價可以從學生的語言表達、互動表現、思維角度和觀點質量等角度等方面進行，肯定學生們的優點，同時也要指出他們的不足，使學生通過評價了解需要改進的地方，從而全面提升自己的各方面能力。
篇8
[關鍵詞] 貨幣區 經濟一體化 貨幣一體化 貨幣聯盟
1997年～1998年的亞洲金融危機使東盟各國認識到單一盯住美元的匯率制度的弊端，以及開展貨幣合作的重要性。經濟大國日本也因日美元匯率的急劇變動給其經濟帶來的不良影響轉變了原本消極的態度,正在積極支持和推動亞洲貨幣一體化的進程，中國經濟的發展給亞洲經濟注入了新的活力,區域經濟一體化為“亞元”的可能性提供了更大的保障。 隨著亞洲經濟的高速發展,東亞貨幣一體化成為學術界內外討論的焦點。筆者就東亞地區經濟一體化與貨幣一體化問題談點淺見。
一、東亞地區經濟一體化程度分析
目前東亞地區的區域經濟一體化是在兩個框架下進行，一個是亞太經濟合作組織，一個是次區域的東盟組織，兩個框架的基本目標是實現貿易和投資的自由化。APEC是一個連接亞洲和太平洋國家的、松散的、關于貿易和投資自由化的論壇，內涵的國家眾多，差異性極大，貿易投資自由化的進程受到多方面的障礙。東盟是一個次區域經濟一體化組織，涵蓋的經濟體規模太小，區域內的經濟和政治影響力很小。
這里，我們主要選取三個指標來考察東亞地區經濟一體化的程度：區域內貿易占各國GDP的比重、區域內貿易占總貿易的比重、各國經濟增長之間的相關性。
1.區域內貿易占總貿易及GDP的比重
區內貿易量越大，貨幣一體化給成員國帶來的利益越大，因為共同貨幣將會降低貿易活動中的交易成本。東亞地區區域內貿易占總貿易的比重是33.15％，而歐洲共同體是55.9％，占GDP的比重東亞是40.58％，歐洲共同體是39.46％。這表明東亞地區區域內自由貿易的程度和共同市場的建設程度雖然比歐洲還有一定距離，但近年來，隨著東亞地區經濟的不斷發展，這個差距在逐步縮小。
2.經濟增長的相關性
我們通過分析東亞各國1985年至1999年這15年的GDP增長率，計算出任意兩個國家之間經濟增長的相關系數，并與歐洲共同體主要成員國的經濟增長率的相關系數進行比較，發現:東亞各國經濟增長率的相關系數之和為20.493，平均相關系數為0.4554;歐洲共同體經濟增長率的相關系數之和為14.185，平均相關系數為0.6755。這反映出東亞目前的經濟一體化程度還遠遠不夠。
二、東亞地區要素流動性分析
1.勞動力流動性及工資、價格彈性
一方面，東亞各國和地區并沒有像歐盟那樣建立一個統一的勞動力市場，目前限制勞動力流動的因素很多，包括語言障礙、法律障礙、文化障礙、政治障礙等等，這些障礙都使得整個東亞地區勞動力的流動程度很低。
另一方面，東亞地區工資和價格又有較大的彈性，它具有一下四個方面的特征：第一，東亞地區是具有較高增長速度的發展中地區，一些國家和地區的工業化剛剛完成（與歐美國家相比），如中國香港、新加坡、中國臺灣和韓國。而另外一些國家則正處于工業化的過程中，工業化的過程伴隨著農村勞動力向城市的大批量轉移，這種轉移在滿足了工業化過程中對城市勞動力的巨大需求的同時，保證了勞動力市場的充分彈性；第二，東亞國家和地區一般都不制定最低工資法、雇員稅法和就業保障法等法規，使工資完全由勞動力市場的供求關系來決定，勞動力市場基本上不發生扭曲；第三，東亞國家工會的力量與歐美國家相比比較弱小，談判能力低，失業保險制度也不健全，導致工資剛性不強；第四，日本是東亞國家工業化完成較早的國家，雖然各方面的法規相對比較健全，但是日本的終身雇用制度也保證了工資的充分彈性，在終生雇用制度下，勞動力需求下降時企業不裁員、降低勞動力成本的方法是削減工資水平。工資構成企業成本的最重要部分，工資的較高彈性保障了產品價格的較高彈性。
2.資本流動性
東亞各國（地區）金融發展的水平存在很大差異，可以分為三類。第一類由中國香港和新加坡組成，該類國家和地區金融深化的程度較高，是地區性的金融中心，基本不存在資本流動的障礙。第二類由中國臺灣和馬來西亞、泰國、日本組成，該類國家或地區正處于金融深化的過程中，政府對金融的管制已經大大放松，金融市場也有了一定的發展。第三類由中國、韓國、印度尼西亞和菲律賓組成，這類國家（地區）金融自由化起步較晚，目前存在較多的政府對金融的管制，資本流動的政策和市場障礙都很大。由于該地區的大國――中國、韓國和日本都存在一定程度的金融抑制，資本流動存在一定的障礙，致使整個東亞地區的資本流動性不高。
三、 經濟發展水平及結構相似性分析
如果外界沖擊對貨幣區內各國的影響是對稱的，可采用同樣的（或類似的）貨幣政策予以抵消，各國就不需要獨立的貨幣政策而形成一個貨幣聯盟。而沖擊是否是對稱的很大程度上取決于兩國經濟發展水平是否相當，是否具有相似的經濟結構。經濟發展水平相當、經濟結構趨同的國家有可能形成貨幣聯盟。
1.經濟發展水平
為了反映東亞國家和地區的經濟發展水平，采用人均GDP（按購買力平價折算）這個指標。可以明顯看到，東亞國家和地區經濟發展水平差異很大，既有像中國這樣人均GDP僅僅2624美元（按購買力平價折算）的發展中國家，又有如中國香港地區、新加坡那樣的新興的工業化國家和地區，還有日本這個位居世界第二經濟強國的發達國家，貧富懸殊十分嚴重，最高和最低之間相差竟達10倍以上。
2.經濟結構相似性
這里我們選取兩個指標反映經濟結構的相似性：貿易結構和資本形成比率。
表1計算了東亞各國（地區）1985年～1999年期間平均的資本形成比率、東亞地區的平均資本形成比率、資本形成比率的標準差。標準差反映東亞各國（地區）偏離平均資本形成比率的程度。該指標的高低粗略反映了一個地區各國資本形成比率的相似性。標準差越高，相似性越低。表2給出了歐洲共同體各國1979年的資本形成比率。東亞地區的標準差明顯高于歐洲共同體的標準差，說明東亞地區資本形成比率的相似性大大低于歐洲共同體1979年的水平。
表1 東亞各國(地區)資本形成占GDP的比率(1985年～1999年)
資料來源：根據IMF、International Financial Statistics，2000有關資料計算
注：日本的資本形成率和GDP均使用第四季度的數值計算
表2 歐洲共同體國家資本形成占GDP的比率（1979年）
資料來源：International Financial Statistics 1986
從進出口結構的差異度來看．東亞地區1993年出口的差異度指標的平均值為58.56，進口差異度指標的平均值為34.47；而歐洲國家1979年這兩項指標分別為35.71和23.21。東亞地區進出口結構差異明顯高于歐洲共同體。
四、政策目標的相似性
政策目標相似性越高，在對付經濟沖擊時貨幣合作各國政策協調越容易．貨幣合作越容易成功。
我們選取了通貨膨脹作為主要的政策目標來考察。表3和4列出了東亞地區上世紀90年代和歐洲共同體70年代的平均通貨膨脹率，及通貨膨脹率的平均值和標準差。東亞地區的標準差是5.2，歐洲共同體是3.73，東亞明顯高于西歐地區。
表3歐共體國家的通貨膨脹率（1970年～1980年）
資料來源：世界銀行《1982年世界發展報告》
表4 東亞國家（地區）的通貨膨脹率（1992年～1998年）
資料來源：根據APEC秘書處《1999APEC經濟展望》，1999年9月有關資料計算
五、東亞貨幣一體化存在的困難和障礙
綜合上面的分析可以看出，目前的東亞地區還不具備建立一個真正意義上、有制度保障、以匯率目標區為主體的如同歐洲貨幣體系的貨幣合作機制的條件。具體來講，目前東亞貨幣合作存在以下幾個方面的問題。
1.經濟發展水平差異大，經濟一體化程度不高
經濟發展水平及經濟結構有較大差異國家的一體化相對較為復雜。東亞建立貨幣聯盟的過程應該在初步實現經濟一體化、達到一些前提條件之后，包括建立關稅同盟或者共同大市場以及勞動力市場的一體化。東亞各國和地區間的經濟發展水平相差懸殊，經濟一體化程度大大低于歐洲各國，目前還不具備實施貨幣一體化的條件。
2.東亞區內尚不存在軸心國
德國是歐盟最大的經濟體，享有穩定的宏觀經濟政策的聲譽。歐洲中央銀行事實上是遵從了德意志銀行的貨幣政策，這一方面反映了德國經濟在西歐經濟中的重要性，另一方面也反映了德意志銀行長期擁有的反通貨膨脹信譽。
東亞地區尚沒有能為整個區域決定貨幣政策并對區內各國政策起協調作用、擔當軸心國的國家。在東亞地區的經濟關系中，日本始終扮演主角，日元也是地區內最國際化的貨幣。近年來，日本與亞洲各國的經濟關系越來越緊密，在某些國家其重要性已經超過了美國。但是，即使不考慮政治因素，日本在經濟上的某些缺陷也使它難以在該地區擔當軸心的角色。如日本國內市場狹小，金融市場限制過多，日元在國際貿易結算、外匯市場等的地位大大小于其國民生產總值及對外貿易在全球的地位，這些都影響了日本在東亞的核心地位。
3.在東亞國家（地區）合作中存在著政治方面的障礙
歐洲貨幣聯盟的成功經驗告訴我們，貨幣聯盟要有一個政治聯盟為后盾。與歐洲相比，東亞貨幣合作的困難可能主要在政治方面。
首先，長期以來東亞各國和地區一直存有分歧，包括歷史上的積怨、領土糾紛、文化傳統、、價值觀的差異等，因此它們更多的是把彼此視作競爭對手而不是潛在的合作伙伴。歷史上日本的侵略戰爭給一些國家留下創傷，而且日本對戰爭問題至今沒有深刻反省，因此，東亞國家很難對日本有信任感。另外，東亞國家領土問題盡管目前暫時擱置，但隨時都會成為合作的禍根。總之，在東亞地區合作過程中存在著政治障礙，各國很難相互信任，對合作始終存有戒心。
其次，區域貨幣合作需要各國讓渡一部分經濟政策的自，服從一種共同的貨幣政策。然而，到目前為止，東亞國家并沒有顯示出愿意放棄部分貨幣政策的自換取貨幣合作成功的決心。這一地區也缺乏類似歐盟貨幣委員會那樣的超越國家權力的機構，以及對違反合作協議的成員國進行強制懲罰的機制。因此，如果東亞地區希望采用單一貨幣、形成貨幣聯盟，需要各國強有力的政治承諾。
參考文獻:
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[2]Krugman, Paul R., and Maurice Obstfeld.“International Economics-Trade and Theory 5th edition” Addison-Wesley,2000
[3]王子先:歐元與東亞區域金融合作.世界經濟,2000,3
篇9
關鍵詞：社區；文化活動；群眾文化；社區居民；制度化；宣傳教育
中圖分類號：G240 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0268-01
一、當前社區群眾文化活動存在的問題
（一）社區居民文化意識匱乏，文化活動組織程度低
意識是行為的先導，也是決定實踐活動的決定性要素。我國很多地方的社區仍然立足于將社區打造為居民生活和活動的區域，而忽視了社區作為文化宣傳、體育健身和思想教育的重要陣地的功能。更為突出的問題是，很多社區居民沒有文化活動的概念和意識，對于文化性、群眾性活動的積極性不高，這從根源上阻礙了群眾文化活動的開展。從社區管理者和組織者的角度看，當前我國社區群眾文化活動的組織范圍、密度和頻率都是不足的，這很大程度上導致社區群眾性文化活動處于低級階段，也難以滿足社區居民日益增長的精神文化需求。
（二）持續性和制度化的社區群眾文化活動極其匱乏
可以看到，社區群眾文化活動必須體現“持續性”和“制度化”的特點，唯有此才能彰顯社區群眾文化活動的效力。當前很多地方的社區在組織群眾性文化活動方面缺乏有效的活動機制和制度，對于活動的開展、組織仍然處于松散的“起步階段”，且看不到活動發展的方向和未來。從某種程度判斷，我國很多城市社區群眾文化活動問題的根源就在于制度體系的缺失和長效機制的匱乏。
（三）政府部門對社區文化活動的投入力度不夠
政府和相關部門是社區的直接領導者與管理者，自然承擔著社區群眾文化活動的領導、組織和管理職責。目前社區群眾文化活動處于“不溫不火”的狀態，群眾性文化活動難以全部普及和推廣，其重要原因就在于政府及相關部門對于社區群眾文化活動的重視不夠，投入力度不足。其中，資金投入和扶持難以延續，文化活動設施缺乏，宣傳教育工作不到位等，都是政府和相關部門未來針對社區群眾文化活動的開展需要著力解決的問題。
（四）專業化文化活動人才極其缺乏
社區群眾性文化活動的組織、設計和開展，需要一系列的精心謀劃和準備，而這個過程都需要專業化人才團隊的配合與協調。但是從目前我國不少社區的實際狀況看，很多社區根本不存在文化活動組織的機構和部門，更遑論專業化人才了。專業化文化活動人才的缺失嚴重影響了社區文化活動的組織氣氛，也給未來社區文化活動的開展帶來了困難。
二、開展社區群眾文化活動的對策和建議
（一）政府部門要加大投入、宣傳和扶持力度
政府和相關部門應該著眼于和諧社會和全面建設小康社會的大局，加大對社區群眾性文化活動的投入和扶持力度，從資金、基礎設施、宣傳教育、思想路線等多個方面提升對社區文化系統的管理、幫扶。同時，要從制度、體系上給予社區更大的幫助，形成長效社區群眾文化活動機制，透過制度的健全來維系社區文化活動的熱度、透明度和開放度，讓全體社區居民都參與到社區文化活動中來。
（二）社區要精心組織、嚴密布局，做好文化活動持續性開展的準備
社區是群眾性文化活動的直接負責方和組織方，必須樹立“為社區居民服務”意識，精心組織有序、有效的文化活動，定期開展精神文化宣傳教育活動，提升全體社區居民的文化素質，打造文化氛圍濃烈的優秀社區。同時，要做好持續性、長期性文化活動開展的準備，從思想、觀念和行動上來一次大的轉變，將文化活動的組織和開展作為社區工作的優先方向，力求實現社區文化活動的“可持續發展”。
（三）廣大社區居民要積極參與各類社區文化活動
群眾和社區居民是社區文化活動的主體，也是決定活動成敗的關鍵性要素。作為社區的一份子，廣大群眾和居民應該充分認識到參與文化活動的積極意義，要更加踴躍的參加各類社區組織的群眾性文化活動。在參與過程中，社區居民不但可以加深相互的了解，而且能夠促進社區的和諧共榮與穩定發展。同時，社區居民的交流和溝通以文化活動為紐帶，無疑在無形中提升了社區的文化氛圍，同時也大大提高了居民的整體素質。例如，張浦鎮組織的打連廂系列表演活動，就是以社區為單位組織。打連廂活動不但可以調動社區居民的文化體育參與熱情，而且能夠促進地方文化事業的繁榮。
（四）加強社區群眾文化活動的宣傳，注重人才的培養
社區群眾文化活動的開展不是一句空話，必須落到實處，必須體現文化活動的內涵和價值，即讓社區廣大居民在參與文化活動的過程中愉悅身心，提升生活品質和水準，進而帶動社區的整體發展。因此，加強宣傳和思想工作，引導社區居民廣泛參與，才是社區群眾文化活動的本質所在。同時，注重培養專業化文化人才，有利于進一步提升社區文化活動的效果。
篇10
關鍵詞：幼兒園；游戲化教學；問題；對策
游戲是幼兒的伴侶，幼兒園教學中廣泛開展游戲活動，無論是創設游戲環境，還是選擇游戲課題，都應該以幼兒的發展為目的，充分考慮到幼兒園整體教學的目標，從而促進幼兒的主動性和獨立性的發展。幼兒園教學游戲化具有主體性和開放性的特征，可以滿足學生的發展需求，合理的教學游戲活動設置能夠促進幼兒的全面發展。
一、幼兒園游戲化教學活動中存在的問題分析
（一）缺乏完整的游戲教學方案
幼兒教師是幼兒的引導者，同樣也是教學游戲方案的制定者，教師在教學中的隨意性較大，會導致教學游戲方案缺乏針對性。日常教學中，由于很多幼兒教師受到職業崗位性質的影響，將游戲中指導者和引導者的角色往往會轉換為教學游戲的指揮者，剝奪了幼兒支配游戲時間的權利，不利于幼兒的全面發展。因此，需要根據實際教學要求制定合理化的游戲教學方案，加強教師對幼兒的引導。
（二）游戲環境不符合發展需求
一些幼兒園創設的游戲環境不符合當前教學發展的要求，同時也不符合國家的標準要求。考慮到幼兒的安全性，我國對幼兒園的游戲環境作出了一系列規定和要求，按照幼兒園的規模和幼兒人數確定游戲環境場所。但是在實際教學游戲環境中，幼兒的人數往往會超過相關規定，十幾個人擠在一起進行游戲活動，不僅限制了游戲的空間，也會威脅到學生的安全。
（三）游戲教學形式化和自由化
幼兒園游戲教學活動中常常存在以下問題，主要表現為游戲的形式化、自由化和模式化等特征。游戲被作為一種單純的手段，教師為了保持幼兒的注意力，就會選擇以游戲方式教學。還有教師認為游戲就是自由活動，通常在教學游戲環節讓學生隨意玩，教師則完全脫離游戲。還有部分教學中將游戲作為教學課程來上，采用集體教學的形式進行游戲，并且規定幼兒在游戲中的角色和地位，這種教學方式讓游戲失去了其本身的教學意義。
二、促進幼兒園游戲化教學活動有效實施的具體措施
（一）根據教學內容制定合理的游戲教學方案
系統的游戲教學方案對整個教學具有非常重要的作用。游戲教學本身的作用在于開發幼兒智力，提高幼兒的學習能力，系統的游戲教學方案能夠有效的提升幼兒的自主學習能力。給幼兒確定一個明確的目標，然后根據這一目標進行游戲，不僅可以達到幼兒的發展目的，同時能夠體現教學的完善性。例如，有幼兒喜歡玩拼圖，教師為他們準備多種形式的拼圖，讓幼兒來選擇，在游戲過程中，教師在一邊給予他們適當的輔導，細心引領學生，不斷和幼兒溝通，從而提高幼兒的游戲興趣，讓他們在歡樂的游戲過程中完成自己拼圖目標，通過游戲鍛煉幼兒的思維能力。
（二）為學生提供一個安全的游戲活動環境
游戲化教學環境的創設應該增強幼兒的參與性，加強對幼兒的教育性。幼兒往往具有強烈的好奇心，并且對事物的關注度比較廣泛，教師可以利用幼兒的這一特點，設置空間環境，并且采取多樣化的形式豐富室內外地面，以幼兒能夠理解的形式向他們提供成長需要的各種教育信息。此外，游戲環境的創設過程中還應該關注幼兒的心理環境，創造出適合每一個幼兒平等、互右約壩尋的心理環境。讓幼兒在安全、快樂的環境中游戲，才能夠激發他們的探索精神，增強他們的創造力，使幼兒的智力發展更加健全。此外，要科學選擇游戲化教學的材料和玩具，玩具和材料要符合幼兒的年齡特征，盡量避免選擇一些表面鋒利的玩具，為幼兒的安全提供保障，同時，玩具的選擇還應該考慮到教學和生活之間的聯系，讓幼兒能夠通過游戲教學更好的認識到實際生活中的問題。
（三）教師在游戲環節應該加強對學生的引導
幼兒在游戲化教學中不應該成為被動接受信息的人，必須主動的構建信息，這一過程不能讓其他人代替，必須由幼兒自己完成，這對幼兒的主動學習性提出了更高的要求。外部信息的構建需要與學習信息多融合，通過新舊知識的結合產生的經驗才能構成。幼兒教師作為教學的引導者，不僅僅要傳授知識，更要關注幼兒對新鮮事物的理解和看法，并且分析幼兒想法的由來，在此基礎上加強對幼兒的引導，讓幼兒的認識不斷豐富。教師還應該尊重幼兒之間學習的差異性，采取有效的方法促進他們互相學習，縮小這種差異，促進幼兒的全面發展。
例如，幼兒園教學中，為了讓幼兒學會分享，教師讓幼兒將自己喜歡的玩具帶來學校，和其他的學生一起玩。起初很多幼兒都不愿意，擔心別人弄壞自己的玩具。緊接著，教師向幼兒講解了孔融讓梨的故事，并且引導他們，拿來自己的玩具和其他小伙伴交換玩，這樣可以玩到更多的玩具。在教師的引導下，很多幼兒將自己的玩具帶來學校，和其他同學一起玩，在交換玩具的過程中，幼兒感受到了分享的快樂。這一教學方法讓幼兒不僅感受到課堂教學的快樂，同時也學會和別人分享自己喜歡的東西。
