教育體制論文范文

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【論文摘要】農村教育體制改革勢在必行。要改革首先就要了解農村教育的現實狀況，從而研究探索出農村教育體制改革的正確方向、有效途徑和具體內容，使農村的教育通過改革既符合黨的教育方針又符合黨的建設新型國家椎進社會主義現代化對農村人才的要求。

總書記，在2007年8月31日全國優秀教師代表座談會上的講話中指出：“教育是提高人民思想道德本質和科學文化素質的基本途徑，是發展科學技術和培養人才的基礎工程。大力發展教育事業是發揮我國人力資源優勢，建設創新型國家，加快推進社會主義現代化的必然選擇。”

胡總書記的講話再次強調了教育在國家發展中是至關重要的，為此，我們走訪了周邊農村和省內其他地區共十幾個鄉、鎮、村，對我省農村目前的教育情況進行了調在和研究。下面略談我們的調查結果與思考。

一、農村教育體制改革勢在必行

在我們調查的這些鄉、鎮、村中，適齡兒童和適齡青少年接受文化教育的程度可以分為兩種情況：一個是比較偏遠的山區，居住不集中的村子，這些村子，適齡兒童上小學都能保證，也就是說受小學教育沒有問題。但是上中學和中學以上，問題就比較嚴重了。據調查結果，像這樣的農村中學的畢業率還不到60％。這里有根本就不想上中學的，也有上了中學中途輟學的，而輟學的原因有三：一是認為讀書無用；二是因為家庭經濟困難；三是孩子對學習不感興趣。這些原因也是這些根本就不想讀中學的孩子及家長的想法。至于能瀆上高中和大學的比例太少了。第二種情況是屆住比較集中的鄉、鎮，這樣的農村的孩子受文化教育的情況要好一些。他們除了可以保證百分之百地讀完小學之外，初中畢業率可以達到93％。升入高中和丹入大學的可占10％左右。在調查中我們發現，那些少數進入大學學習的學生，畢業后基本上沒有再回到村上的，偶爾有一、二個中專生在外找不到工作回到農村，也不是把所學的知識利用到了農業生產上，他們甚至還不如小學畢業后就在家種地的那些人干起農活那么得心應手。所以科技在農業產值中的含量太少了。另外，農村這些小學、中學畢業后沒有升入上一級學校的學生有60％-70％都到了城市去打工，所從事的行業五花八門。剩下的30％-40％的學生留在了農村幫助父母種團，而且是傳統式的種目方式，沒有也不可能有把所學知識在種圉中發揮出來。現有的農村人口中，具有小學文化程度的占90％左右，具有中學文化程度的占50％-60％左右。通過以上的調查數字和事實可以看出，我省農村當前的教育狀況援黨和國家的要求翻奮斗目標栩差甚遠。我們必須從“建設顛型國家加快推進社會主義現代化”的高度重視農村教育，加快農村教育镕制改孳工作。

二、我省農樹教育體制改革首先必須解決的問題

我省農村教育體改革面臨很多困難，這些困難如果不排除，則農村教育體制改革的具體內容將很難實行。

第一，人們的認識、觀念閫題必須解決。在調查中我們發現，“讀書無用論”在新形式下仍然存在，而且在很多農民頭腦中這種認識和媲念還非常嚴重。他們說：如今大學畢業了也找不到工作，找工作還需要花錢和找關系，我們農民既沒有什么關系又拿不出更多的錢，再說念完書恐怕也找不到合適的工作。有錢了還不如做點小買賣或者到外地去打工，所以他們對支持和鼓勵子|女讀書不積極。因此，農村教育體制改革，必須解決農民頭腦中的讀書無用論，讓他們認識到讀書有用，而且是新的歷史時期農村要想發展，青年一代必須有文化，否則無法建設社會主義新農村，也無法奔小康，農民應該有這樣的認識才行。當然，這種認識上的提高也有待于農村教育體制改革了，辦學效果產生了，農民的認識在實踐中也會自然提高。

第二，農村的教育經費急待解決。凋查中我們發現，我省農村，特別是偏遠的農村，教育經費落實不到位，經費困難直接遏制了農村教育的發展，一些拖欠教師工資的現象仍然存在，基本的教學設備也無法落實，農村的教學條件很差。這些都直接干擾了農村教育改革的步子。

三、我省農村教育體制改革的方向與途徑

黨的十七大對全面建設小康社會提出了新的目標，其重點和難點都應該是在農村，尤其是貧困落后地區的農村。一些農村教育改革做得比較好的地區的經驗告訴我們：必須堅持農村教育與當地經濟社會發展相結合，大膽探索，勇于實踐。這些給我們以深刻的啟示。

(1)農教結合是農村教育的正確辦學方向。農村特別是貧困地區農村教育的辦學方向，關系到農村教育培養什么樣的人和怎樣培養人的問題，關系到農村經濟和社會發展的全面進步，關系到農業、農村和農民問題的根本解決。先進地區教育改革的情況表明，辦好農村教育應根據當地農村經濟發展狀況，走農教結合的路子，即堅持教育為提高農民素質服務，為培養各類農業實用人才服務，為農民脫貧致富服務，以經濟發展促進教育水平和教育質量的提高，一村辦好一校，一校帶富一方。這些做法符合經濟落后地區農村教育的發展方向。

(2)三教統籌是農村人才培養的有效途徑。農村教育不僅要以培養高素質人才為基礎，更要面向大多數受教育者，使他們即使榜上無名，也要身懷技能，成為新一代有知識、有技能的農民，為他們的終身發展打好基礎。在今后相當長的時間內，農村的青少年學生不可能全部上高中大學，在農村基本上普及九年義務教育后，大量的初、高中學生回到農村，他們是農村最富有潛力的人才資源，是科教興農的主力軍。要堅持基礎教育、職業教育和成人教育相互溝通，職前教育和職后教育相互銜接，使受教育者不僅能夠掌握較為扎實的基礎知識，同時能掌握農業實用技術，成為新一代有知識、有技能的農民。

四、我省農村教育體制改革方向的具體內容

我省農村教育體制改革方向總的指導思想應該是：全面貫徹黨的教育方針，堅持為“三農”服務的方向，增強辦學的針對性和實用性；滿足農民群眾多樣化的學習需求，全面推進素質教育，緊密聯系農村實際，注意受教育者思想品德、實際能力和就業能力的培養；實行基礎教育、職業教育和成人教育的“三教統籌”，有效整合教育資源，充分發揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。具體應在以下幾方面下工夫。

(1)積極推進農村中小學課程和教學改革。開展農村中小學教育內容的選擇、教科書的編寫和教學活動，在實現國家規范基礎教育基本要求的同時，必須緊密聯系農村實際，突出農村特色。在農村初、高中適當地增加職業教育的內容，繼續開展“綠色證書”教育，并積極創造條件或利用職業學校的資源，開設以實用技術為主的課程，鼓勵學生在獲得畢業證書的同時獲得職業資格證書。解決那些以往存在的不能升入上一級學校的學生因為缺乏生活技能，進城打工無門，搞二、三產業無路，只好在家閑著，面臨升學無望、就業無門、致富無路的尷尬局面。

(2)以就業為導向，大力發展農村職業教育。要實行多樣、靈活、開發的辦學模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培養。在開展學歷教育的同時，大力開展多種形式的職業培訓，以適應農村產業結構調整，推動農村勞動力向二、三產業轉移。實行靈活的教學和學籍管理制度，方便學生工學交替，半工半讀，城鄉分段和職前職后分段完成學業，還可以堅持培訓與市場掛鉤。在農村的職業教育中還應注意一個問題，即打破傳統的職業教育那些一成不變的專業設置和教學方法，因為那些做法早巳不適應新時期農村的需求，對農村青年的吸引力越來越弱，造成青年人對這樣的學校不感興趣。應該充分調查研究，根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求進行專業設置。比如需要二、三產業的專業技能，就設二、三產業的技能課程，師資水平跟不上，就派人到外地學習，還可以請專家到村上指導，這些專家還可以成為村上致富的智囊團和致富信息員。實現今天的教育就是明天的經濟。在整合現有資源的基礎上，重點建設好縣級骨干示范職業學校和培訓機構。要積極鼓勵社會力量和吸引外資舉辦職業教育，以促進職業教育辦學主體和投資多元化。

(3)以農民培訓為重點開展農村成人教育，促進農業增效、農民增收。應積極開展農村的實用技術培訓，使農民能掌握在城鎮和非農業就業所必須的技術能力，并獲得相應的職業資格或培訓證書，做到農村多余的勞動力有效的轉移。鼓勵和支持“訂單”培養，先培訓后輸出，逐步形成政府扶持、用人單位出資、培訓機構減免經費、農民適當分擔的投入機制，繼續發揮鄉鎮化技術學校、農業廣播電視和各種農業技術推廣、培訓機構的重要作用。農村的中小學可以一個學校掛兩塊牌子，辦日校、夜校，積極開展農民文化技術教育和培訓，成為鄉村基層開展文化、科技和教育活動的重要基地。

(4)加強農村實踐場所建設。農村學校勞動實踐場所是貫徹教育與生產勞動相結合、實行“農教結合”和“三教統籌”的有效載體。地方政府要根據農村學校課程改革的需要，充分利用現有農業示范場所、科技推廣基地等多種資源，鼓勵有豐富實踐經驗的專業技術人員擔任專兼職指導教師，指導和支持農村學校積極開展多種勞動實踐和勤工儉學活動。

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1.1、社會需求導向

學校的課程是社會文化，教師的教學內容是人們長時間積累的社會文化。學校課程也受到社會中政治文化與經濟文化的影響和制約。學校是社會的組成部分，學生在學校中生活，也是在社會中生活。學生成長經過社會磨練，個人的發展方向和社會發展有著密切聯系。職教體育教學應滿足社會體育要求，以社會需求為導向。職教院校的體育學習在學校里完成，怎樣把學校體育轉化為社會體育，讓學生在以后的生活中也堅持著體育鍛煉，這是對職教體育教學的挑戰。為迎接挑戰，職教院校必須重視起學生的體育情感，認識到體育教學不僅是增強體質的需要，也是提高學生體育文化素養的需要。社會體育對于職教體育提出新要求，職教院校要建立新的體育教學體系。

1.2、學科需求導向

傳統的體育課堂是教師向學生傳授知識，大多是籃球、排球等項目的規則和技術。若課程目標確定，學科知識以目標為基礎，受到限制。這種學科中心課程培養目標明確，但也有弊端。一般來說，學科專家設置教學內容和目標時，把學生培養成工作或研究人才，沒把課程當成普通教育。學科專家容易把運動訓練目標當成體育教學目標，把學生當做了以后專業運動員，把體育課當成運動員的訓練時間。

1.3、學生需求導向

體育教學的思想是以人為本，健康第一。重點是要提高學生的身體心理健康水平，滿足學生心理需求。以前的體育課程中專家多采用常模策略，這樣會出現誤差。這樣制定出來的教學目標和教學內容違背了體育的基本教育思想。當前專家認識到學生需求的主導作用，體育課要符合大學生的的認知和情感需求，培養學生個性和體育素養。大學生有自己的選擇權利，突出學生的主體地位，提高學生的積極主動性。在素質教育工作開展的過程中，體育課也在不斷改革中，符合學生心理需求，體現其主體地位。大學生思想與心理慢慢成熟，價值體系和生活態度初步形成，有較強的創造性。體育課要體現多元層次化，培養學生健身的需求，體育知識的需求，健身娛樂的需求，培養學生對體育課的興趣，提高積極主動性，提高身心水平。

2、職教體育教學中人文教育的內涵

在體育教學實踐中，學生是實踐的主體體現了以人為本，體育教學是不斷發展學生潛能和個性。以人為本的學生觀認識教學目標，重視學生創造性，發展自身的個性。選擇課程內容，注重學生獲得直接的經驗，確定教學方法，突出學生的中心地位，學生自主發現選擇。創造出好的師生氛圍。在教學中進行人文教育，一是把學生當成教學的中心，教師要了解學生興趣和認識，知識儲備與技能水平。了解學生的學習風格，這是學生個人特征的體現。職教教育教學中，實施遵守以人為本的要求。職教教育進行人文教育教學，根據學生學習風格創造有人文特點的環境，學習內容和教學辦法。這樣才能有效地開展職教教育，體現職教教育中的人本主義。

3、職教體育教學和人文教育結合的意義

3.1、職教人文教育的內涵

人文是動態概念，指人類社會客觀存在的文化現象。現代說的人文或人文主義，一般是指人類歷史中保留的精華，是先進價值觀與完善規范的體現。人文精神體現了科學、和諧與仁愛。人文教育是人類社會可持續發展的基礎，任意民族都要有人文精神的支持。職教是傳播先進文化和培養社會人才的場所，重視構建人文教育環境，增強大學生綜合素質。在職教體育教學中，學校必須加強人文教育，挖掘各學科的人文價值，加強展示體育比賽人文的內涵價值。

3.2、樹立人文主義學生觀

職教教育中的人文主義教育，以實現學生主體地位為中心，滿足學生需要。人文主義理論的實踐，學生的主體地位是根據學生發展特點進行因材施教，用促進學生發展和符合學生特點的教學辦法教學。重視學大于重視教，強調學生的積極參與，把教學內容分成小的單元，具體規定每單元目標和學習目標，可以學生自己制定自己的學習計劃，按自己的特點學習。

4、人文教育滲透到職教體育教學中的措施

4.1、轉變觀念，突出學生主體地位

人文教育重在強調學生的主體地位，教學中要使學生體會自己的主體作用。教師要改變教學觀念，和學生溝通交流，緩和師生關系，有效進行位置的互換。根據學生實際的體育能力，針對性地教學，用有效的手段規范學生行為，學生是體育教學的重心，激發學生的主觀能動性，發揮學生的創造性，開發學生潛力，有效進行素質教育。增強學生身體能力，把人性化教學理念落實，促進學生全面發展。

4.2、改善結構，完善體育教學模式

目前職教體育教育的最大問題是課程結構的單一。多數教師在教學中沒有改變傳統方式，先是學生適當熱身，舒展身體。然后是簡單動作訓練，最后是自由活動。但是這種模式已經不適應目前教學機制，學生開始低處體育課。體育教師必須針對性地研究，改善舊的教學結構，依據學生喜好適當進行娛樂活動，把課堂氛圍活躍起來，開展多形式教學活動。娛樂時也加強體能訓練，課程以理論教學為主，學生幾乎沒時間課外活動，教師必須認識到體育教學重要性，加強體能訓練，增強學生身體素質。改善單一的結構，在結合多年的教學理念的情況下建造科學合理的教學結構，完善教學體系。

4.3、加強訓練，提高教師人文素養

體育教學中，教師處于引導的地位。如果想提高學生的能力，要提高教師人文素養，教師教學模式影響了學生的接受力。教師結合多年經驗，總結完善教學體系，提高人文素養，用人格魅力影響，加強師生間的交流，真摯地對待學生，創造和諧的課堂氣氛。教師覺悟提高，學生人文素養也會提高。

4.4、創新教學，開展多形式教學活動

當前職教體育教學有種種弊端，要采取有效方法，加強創新理念。教學活動離不開合理完整的體系，體育也是這樣。對于目前傳統的體育教學，教師在轉變教學觀念的同時，也要創新教學理念，積極開展多樣的體育教學，使學生突破傳統的教學模式。教師必須改變應試的理念，吸引學生，發揮學生主觀能動性，用自主開放的理念，進行創新性教學。

4.5、加強溝通，構建新型師生關系

教學重要的是把老師的教與學生的學結合，目前體育教學中師生關系緊張，因此要加強師生間的交流，加強溝通。人文教育需要構建新型的師生關系，師生間建立相互平等尊重的理念。教師要把握學生心理，根據學生身體的能力，針對性的進行教學。教學中師生要交流，建立新型關系，創造活躍的氣氛。學生積極提出問題，教師要聽取學生意見，讓學生各抒己見，形成熱鬧活潑的氛圍。

5、總結

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運用肢體語言，能在潛移默化中對學生施加影響。對中低年級小學生而言主要是以無意注意為主，有意注意只占課堂時間的很少一部分，加上他們活潑好動的年齡特點，因此他們不能像成人一樣有效地

運用自我提醒和自我命令來保持注意，外界因素極易對他們產生干擾。對于無意注意而言，刺激物的強度特別是相對強度是引起和保持的重要原因。在課上，教師應當注意改變說話聲音的大小、快慢，

突出重點，加強語氣，注意手勢等肢體語言的運用，而聲音一旦失去吸引的效用，肢體語言便是最好的選擇。對于學生的有意注意來講，也是以外部的視覺聲像來支持他自己的有意注意，而肢體語言是

視覺和語言的完美結合，對于加強學生的有意注意起著不可替代的作用。如學生因為不會回答你的問題，你完全不必批評，可以撅著嘴，扭過頭，表示很生氣，這樣老師顯得活潑而可愛，還不會傷害學

生的自尊，相反學生還會感到內疚。不一樣的表情能帶給學生不一樣的感受。如果這節課你一直是繃著臉或一直是同一個表情，那學生會覺得無趣。課堂效果就會受到很大影響。

二、運用肢體語言有助于學生記憶

漢語是一種理性語言，我們的祖先在造字時就注意了音、形、意結合，不借助肢體語言就能很清晰地去表達所要表達的事物，如象形字是最早產生的文字，利用圖形作文字使用，在形狀上很相像（如：

“人”“月”“魚”“日”）。指事字是用具體形象畫不出來時，就用一種抽象的符號來指示。（如：“上”和“下”“一”“二”和“三”）。會意字是根據意義合成一個字，分為異體會意字和同體

會意字。會意字是由兩個或兩個以上的形體組合而成的，組合的方式多種多樣（如：“火”和“土”組成“灶”；“小”和“土”組成“塵”；“人”和“人”可以組合為“從”；“人”和其他形體組

合為“保、伐”等）。形聲字由形旁和聲旁組成，標明字的讀音，所以將形符和聲符組成的字就是形聲字，可以分為上形下聲、上聲下形、左形右聲、左聲右形、內形外聲、內聲外形。漢語的構造形象

生動，只能使用豐富的肢體語言才能表達清楚，教師在課堂上一個善意的微笑，一個親切的眼神，講話的語氣語調，舉止態度乃至服飾，都能極大地調動學生的學習熱情，它可以使教師與學生之間的交

流變得更加容易。

三、結語

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在體育教育過程中，不管是教學訓練，還是運動實踐，都是以學生為主體進行的一種群體活動，在教學學習與實踐的過程中，學生不但具備某一種角色，還要承擔相應的義務，不但要遵守運動的方法和相關的規定，還要參與競爭對抗，實現在競賽中取勝的目標，這種具有社會性的群體活動，具備競爭的氛圍有利于培養學生競爭意識及良好的品德，促進人格的形成。

2人格的涵義

人格的涵義具有廣泛性，包括性格、能力、氣質等各方面因素，具體來講是區別于他人，一成不變的特有品質。自身素質與人格的形成密切相關，同時，生活環境、受教育程度、社會環境等外部因素對其形成也有著重要的影響，而受教育程度影響最大。中職體育教育對學生人格的塑造意義重大，從身體素質方面講，學生還處于生長旺盛階段，在體育鍛煉中，能夠健壯學生體魄，促進健康成長，培養具有良好的生活習慣，塑造良好的人格，從思想和能力方面講，學生的思維比較活躍，具有很強的理解能力，是祖國的未來，從事工作后必須適應社會激烈的競爭，體育教育能夠培養其具備良好的心理素質，提高競爭能力和適應社會的能力，體育教育的實施過程中，能夠模擬社會，應對各種挑戰，接受成功的喜悅和失敗痛苦考驗，能夠培養學生克服困難的堅強意志，培養互相團結的精神。體育教育的作用是其他教育無法替代的。

3中職體育教育對學生人格的塑造

3.1促進學生樹立參與活動的意識，提高參與競爭的能力

中職學生是當前我國社會中非常活躍的群體，對社會的焦點、熱點問題非常的關注，關心著校園文化建設。體育教育內容豐富多彩，形式多種多樣，其中的競技項目不但具有挑戰性還具有很強的觀賞性，學生對這些都表現出了濃厚的興趣，完全可以積極主動的去參與，在體育運動項目中，學生可以在參與中找到自己的位置，發揮自己的作用，體驗著成功帶來的滿足感。總之，學生能夠在體育運動項目中受益，在參與中提高自己將來參與社會活動的意識，進而提高參與競爭的能力，更好的塑造人格。

3.2提高未來的競爭能力和抗壓能力

完美的人格能夠保證在遇到激烈的競爭和外部巨大的壓力情況下對事件進行客觀的分析，能夠對自己不切實際的計劃和行為進行及時修正或調整，能夠對自身與外部環境之間的關系進行科學的平衡。中職體育教育的體育項目中，最為體現的就是團隊之間激烈的競爭，在競爭過程中，能對機體、思維等產生刺激，體育教師的有效指導與疏導等各種因素相互結合，就會對學生帶來綜合體驗，學生就能在體育項目的實踐中提高競爭能力和對外部的抗壓能力，進而平衡自己的心理，塑造完美的人格，為將來更好的適應社會中激烈的競爭奠定良好的基礎。

3.3理性面對成敗得失

在中職體育教育過程中，雖然學生運動項目的競技勝負與競技體育比賽的勝負相比沒有那么殘酷，但也會給學生帶來很強的心理體驗。在進行完體育運動項目的實踐后，教師對學生進行成敗得失觀的教育具有良好的效果，正確引導學生逐漸形成理性的成敗得失觀，逐漸提高學生能夠客觀面對事情成敗得失的能力，提高學生的心理承受能力，促進學生養成能夠在成敗得失中總結分析的良好習慣，進而塑造學生自信堅強的人格。

3.4樹立集體觀念

很多體育項目都是團隊之間的比賽，每個成員都是集體團隊中的一名，只有團體在比賽中取得勝利，大家才能一齊體驗勝利的喜悅。中職體育教育能夠培養學生為集體而團結一致，努力拼搏的優良品質，能夠在比賽中認識到個人的力量永遠比不上集體的力量，個人的成敗得失與集體緊密相連，進而樹立學生集體觀念，培養學生樂于助人，互相幫助的優良品質，塑造學生良好的人格。

3.5提高法律意識

體育教育中的體育運動項目的比賽與競技裁決公平、公正、合理，無論任何人必須遵守比賽規則與要求，否則就會被懲罰。在體育項目的競賽中，參賽選手必須遵守規則，不能我行我素、恣意妄為。中職學生分辨是非的能力非常強，通過參加項目競賽，會知道做事必須遵守規則要求，規范自己行為，這樣才能保證在競爭中實現公平、公正、公開，逐漸塑造學生遵紀守法、嚴于律己的良好品質。

4結束語

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創新教育有著顯著的特點，主要是創造性、嘗試性及主體性等方面。創造性是教育模式的變革表現，根據事物的發展和實際需求進行創造革新；嘗試性則體現在具體的教學活動中，應該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學方法，是教育創新的動力所在；主體性則是創新教育主體意識的主觀能動性，激發學生的興趣和創新思維，培養其創新意識和獨立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因學校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數高職院校在進行體育教學中，因教學設備的不健全，沒有明確的教學目標，創新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創新環境。在教學內容、教學方式等方面較為單一，培養模式呆板又單調。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數高職院校在開展體育創新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創新的主體，教師只是擔任引導的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創新教育的思想和理念，讓其建立創新思維，進而培養學生的創新能力。

三、高職體育教學管理方法創新的對策

1.轉變體育教學觀念

體育教師是實施教學活動的指導者，需要積極轉變高職體育的教學觀念，根據高職學生的個體性特點、差異等，制定具有職業特色的教學目標，設定科學合理的體育運動的方案，激發學生參與體育活動的意識。體育觀念的轉變，是創新化體育教學的基礎性條件。

2.充分利用教學資源和選擇創新的教材

高職院校專業性強，應該根據學生所學專業和實際情況，再結合學校的各種資源，制定和開設多樣化的體育課程。根據學生所學專業的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應該選擇創新化的教材，促進學生的創新意識培養。

3.創新性的調整高職體育教學形式

體育教學形式的調整和高職課程改革的關鍵。目前實行的高職體育教學模式已經與高職院校的發展情況不相適應。高職體育教學應該強化學生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業特征相結合。根據專業的具體要求，開展針對性的體能教學課，根據具體情況可以靈活地調整教學方式，可增強學生的身體素質，也可以提高其職業技能素養。

四、小結

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1.1課外體育活動中存在的問題

課外體育活動是實現學校體育目標的重要形式，它是體育課堂的延伸。它包括多種形式的體育活動，如早操、班級體育鍛煉、課間操、學校運動會、課外運動訓練、校內各級體育比賽等。這些形式可以使學生在體育課上所接受到的知識和技能得到鞏固和提高，使他們的運動能力得到提升，培養他們自覺鍛煉身體的意識和習慣，增強他們的體質，使他們的興趣愛好得到發展。課外體育活動與體育課是相互促進的、相互補充的，這兩者可以更好地實現學校的體育教學目標。但是，實際情況是現在我國每天開展課外活動的中職院校占有比例少，那些開展課外體育活動的學校，其活動多是學生自主，很少有專業體育教師在旁進行指導。由于中職院校的學生年紀輕，他們自發組織體育活動的意識和組織能力較差，如果沒有教師進行有計劃、有組織、有監管的指導，他們不能開展有意義的課外活動。

1.2學校體育教學硬件設施存在的問題

場地和器材是開展學校體育必要的物質條件，它們是實現學校體育目標的物質保證。但是，現今許多中職學校的體育器材不達標、不合格。由于有的學校和管理部門沒有按照正常的需求和比例對學校的體育經費進行分配，有的學校甚至在現有資金的投放上缺乏長遠的考慮，使學校的體育投入資金滯后，造成資金投入萎縮現象的產生，使學校的體育場地和器材嚴重不足。這樣的情況對中職院校的體育教學及課外活動的正常開展造成了直接影響。

1.3體育教師存在的問題

眾所周知，在體育教學中體育教師是引導者與組織者，體育教師在體育教育事業的發展中起到決定性作用，提高學校體育教育的有效性和實用性除了應努力優化學校的體育設施外，學校還應打造一支業務精良、素質過硬的教師團隊。根據筆者調查得知，中國中職學校所培養的合格的、專業的體育教師極少，高素質體育教育人才十分匱乏，且很多學校在人才配備方面存在很多問題，再加之中職院校的體育教師普遍年輕化，這類教師缺乏教育經驗，對體育教學工作的理解和主旨還沒有認識到位，教學能力較為薄弱。

2中職院校體育訓練

學校體育訓練多指學生進行的課外體育訓練，這種訓練的目標是學校為了培養優秀體育人才。它是我國體育事業得以發展的基石。體育訓練是學校體育課的拓展，可以作為提升學校體育教學質量的重要途徑。以下對我國中職學校體育訓練的現狀進行分析，并提出一些良性的，具有可持續發展意義的對策。

2.1中職學校體育訓練現狀

2.1.1培養目標定位不清目前，許多學校依靠體育訓練來提升學校的體育水平。由于他們對體育訓練的目標長期以來沒有正確的定位，他們更注重學生在各類比賽中取得的成績，卻忽視了學校體育訓練的真正目標，即提高學生的綜合素質。

2.1.2體育教師專業水平不高由于學校沒有對體育訓練投入足夠的經費，因此也不能聘請到專業的教練對學生進行指導。因此這種課外訓練的任務又落到了體育教師的身上，然而，由于教師們缺乏專業的培訓，不具備專業的理論知識，不能對學生進行正確的指導。另一方面，由于現今體育教師多數很年輕，缺乏經驗。這樣一來，嚴重阻礙學校體育訓練的開展，體育訓練水平很難提高。

2.1.3體育訓練設備不完善由于學校的體育訓練設備不完善，且學校缺乏體育訓練的場地，這對于體育訓練的開展來說是一個嚴重的障礙。

2.2學校體育訓練發展戰略

2.2.1加強學校領導和家長的重視發展學校的體育訓練工作，最主要的是要提高學校領導對這一工作的重視。學校領導應重視體育的價值，熟悉體育的教育規律，這樣才能更好地協助體育教師開展好的體育訓練，適當給予體育訓練一定的經費，使教師無后顧之憂。

2.2.2加強體育教師的專業水平和責任意識學校應加強對現職體育教師的培訓工作，提高他們的職業水平。此外，教師還應加強自身的責任意識，只有具備高度責任心的人，才能將體育培訓這一工作做好。

2.2.3加強學生運動員的思想政治教育加強學生的思想政治教育，使他們意識到參加體育訓練不僅對他們集體榮譽干的培養有一定的積極意義，還能增強體質，促進他們的記憶力和思維能力。

2.2.4采用科學合理的訓練方式合理的訓練方式對學校的體育訓練來說極其重要。

2.2.5建立完善的競賽公平監督機制。

3結論

篇7

關鍵詞:農村職業教育;傳統觀念;師資力量;辦學模式;生源質量

農村職業教育是指在一定的文化基礎上,對農村廣大求業人員所進行的種植、養殖、加工、運輸、服務等方面的專業知識和職業技能的教育。農村職業教育既指農村中的教育要強化為農村發展服務,也指城市中的教育要強化為農村發展服務的功能;而且,農村職業教育還應著力于培養大量能向非農產業和城鎮轉移的人才,追求類別和層次的多樣化。

一、傳統觀念束縛

長久以來,人們已習慣把普通教育視為“正統教育”;而把農村職業教育稱為“次等教育”,視為那些“升學無望”的“弱勢人群”、“邊緣人群”的“社會救濟”,是在無法繼續接受普通教育的情況下不得已做出的選擇。

職業教育發展遇到這種問題是一種必然,這種結果可歸因于傳統文化的影響。在我國“重商輕農,重工輕農”、“勞心者治人,勞力者治于人”等觀念及“學而優則仕”的儒家文化的滲透,對重視動手技能的職業教育的發展必然存在著忽視甚至鄙視。這種文化影響不是短時間內可以消除的。再加之城鄉差距過大的“二元結構”,讓許多人從心里看不起農民,多數農民內心充滿自卑感,這使得脫離農村、接近城市、走進城市成為許多農民的愿望。因此對子女接受教育這件事,“學而優則仕”的傳統觀念夾雜著離農心態和長期生活方式養成的務實心理讓他們更多地選擇讓子女通過普通教育升大學,畢業后留在城里這一途徑,認為這是徹底改變子女身份、擺脫農村乃至家庭命運的唯一出路。正是這種陳舊的觀念導致社會上人們從內心深處鄙視技能和技術的學習,輕視現代意義上符合市場經濟發展要求的職業教育,也使得以培養勞動技能為目的的職業教育,尤其是農村的職業教育陷入困境。

破除這種觀念束縛,首先,可以通過電視、網絡與報紙等大眾媒介宣傳農村職業教育的作用,讓公眾了解農村職業教育在勞動力轉移及推進農村城鎮化進程中的地位和作用,幫助農村職業學校塑造新的形象,從根本上消除人們對農村職業教育的錯誤認識,并引導人們正確認識社會經濟發展和社會分工對人才需要的多層性、多樣性和客觀現實性。其次,利用實證研究的結果教育人們。不同教育類型的中等教育畢業生在收入和就業層次上沒有顯著性差異,而且職業教育畢業生待業時間明顯短于普通教育畢業生。通過這些方式為農村職業教育的發展營造一個有利的輿論環境。

二、師資力量薄弱

一方面,職業院校的辦學歷史不長,其師資隊伍多由原來的普通院校的普通教師構成,教師的知識結構與職業教育所要求的知識結構不相適應。另一方面,由于長期以來認識上的偏見,職業教育常常被看成低等教育,待遇較低,許多具有專業知識的人不愿意從事職業教育工作,也難以引進高水平的科技和管理人才到農村職業學校做兼職教師,這使得職業學校的教師比較緊張。甚至不少學校開了專業,卻沒有專業教師,名不副實。2005年全國農村職業中學的專業課教師占教師總數的46.7%,實習指導教師僅占2.7%,教師總體學歷達標率僅為37.42%(含城市職業高中)。以上種種情況表明農村職業學校教師資源總量不足,師資隊伍的結構、素質和能力不能適應專業調整和社會經濟發展的需要。

教師是學校發展的前提和基礎,教師的素質決定著學校的發展水平和教育質量。要使職業教育的學生具有競爭能力,就必須要有高素質的師資隊伍。加強師資隊伍建設首先要加強對現有教師的培訓。抓住職業教育實踐性的特點,讓教師及時了解本學科、本行業的最新發展動態,掌握本學科以及相關學科的新理論、新技術和新方法,讓他們的知識、技能得到補充、更新、拓寬和提高。其次要開辟多種渠道,加大對骨干教師,特別是“雙師型”教師的引進力度。人才引進不能只局限于普通院校畢業生,也可以給優秀的職業學校畢業生提供留校任教的機會,或聘請企事業單位有實踐經驗的人員到學校任教。同時,要進一步提高農村職業學校教師的待遇,不斷改善教師工作和生活條件,對教師的工資要按時足額發放,決不能以任何理由拖欠,解除教師的后顧之憂,使教師能夠安心執教,從而逐步形成一支數量充足、結構合理、專兼結合的高素質的穩定的農村職業教育師資隊伍。

三、辦學模式“普通化”

當前農村職業學校中有不少是由普通高中改制而成,管理模式和教學模式基本上源于普通中學,長期以來形成了以專業定向為主導的教育模式,培養目標、專業設置、教學方式,甚至教學內容都是多年一貫制。在專業設置上,過分強調理論知識,忽視學生動手能力;在教學上,仍沿用傳統的教學方式,偏重基礎理論教學,注重知識的傳授,忽視實踐性和應用性;在教材上,內容陳舊,與實踐脫節現象嚴重;在管理上,依然是以課堂講授為主來設置課程體系,安排教學計劃;在教學評估上,忽視實訓、實踐基地的建設,只注重學生知識多少,忽視學生能力高低。這種融“教堂式”、“填鴨式”、“守株待兔式”為一體的傳統的辦學模式是不適合職業教育特點的,與不斷變化的市場經濟對勞動者數量、質量、類型、層次、結構要求之間,存在著較大的差距。這使得職業學校畢業生的就業適應能力較差,難以滿足人才和勞動力市場的需求,進而也導致了農村職業學校缺乏吸引力。

要改變這種現狀,首先要根據地方經濟和社會發展需要,進一明確人才培養方向,調整專業布局和更新課程結構。在教材建設上,要改變目前“少、空、舊”的局面,建立既注重基礎知識又突出職業教育特色的全新教材體系。在課程設置上,要拓寬學生的基礎知識,從以學科為中心的課程體系向以能力為中心的課程體系轉變,另外,要加強實踐教學,提高實用技能,開展靈活多樣的專業技術培訓,為學生的升學和就業提供更廣闊的選擇空間。在培養目標上,調整過去單純針對職業崗位、學生職業技能過于單一的培養方向,將其擴展到著眼于勞動者的整個職業生涯,注重學生綜合素質的培養,增強學生適應崗位變換的能力。其次,要優化專業結構以適應市場發展要求,并實現農村職業教育品牌化。這就要求農村職業教育瞄準當地農業和農村經濟結構調整的方向、路徑,圍繞當地經濟建設和社會發展戰略,立足當地自然資源優勢,堅持“實際、實用、實效”的原則,努力開發具有資源優勢的特色農業和具有發展潛力的新型專業,培養為當地經濟建設服務的技術人才。

四、生源質量差

“生源質量”是一個包含“德智體”等方面全面發展的全面質量標準體系。但是,這種全面的質量觀在衡量“生源質量”時幾乎是不可操作的。因此,人們普遍用考分來衡量生源質量。當前大多農村職業學校的學生無需中考分數,對學生來者不拒,成了零門檻,無競爭入學。

從經濟學的觀點來看,農村職業學校不斷降低生源要求就像市場上的產品不斷降低價格一樣,在一定的范圍內,能起到刺激消費的作用。但當這種價格降到一定的程度以后,不僅不能增加需求,不能促進職業教育的高質量發展,反而給職業教育帶來了極大危害。這種無競爭入學會使農村職業學校的生源質量大大降低,從而給學校的畢業生質量也帶來負面影響,同時也給用人單位帶來對職業教育學生素質的偏見。另外,學生水平參差不齊,給教學帶來極大的困難。教學質量難以保證,畢業生的總體質量嚴重下降,在勞動力市場上缺乏競爭力,就業困難又反過來影響學生入學的積極性,致使“馬太效應”出現。這種效應使得農村職業教育的社會聲譽越來越低,并被冠以“次等教育”,導致學生、家長和社會對農村職業教育產生“本能”的抵觸。這種抵觸情緒嚴重影響了農村職業學校的招生。盡管學校的老師上門去動員學生來上學,學生也不愿意來。很多學校就把招生任務分配給教職工,發動全校教職工四處奔走,并制定各種獎罰措施調動教職工的招生宣傳積極性。這在一定程度上增加了教師工作的艱苦性與繁雜性,并影響了教師繼續學習的熱情。還有不少學校為了多招生,把原本應該在教學環節上競爭的主戰場前移到招生環節,在招生宣傳上做文章,把商場上的慣用手段用在了招生上。在本地招不來學生,就到外市縣靠夸大的招生宣傳來招生。這就迫使農村職業教育陷入另一個惡性循環中,這種“變臉”的職業教育不是社會經濟發展所需的,也就失去了其存在的意義。

針對這種現象,我們應該加強對農村職業學校的監督和管理。首先政府要加強對農村職業教育的宏觀管理,要把發展職業教育納入當地經濟社會發展總體規劃,確保農村職業教育與其他各類教育協調發展,與農村經濟和社會協調發展;要對農村職業教育規模、結構、質量和效益進行全面監控,建立督導評估制度,制定辦學條件評估和教育教學水平評估標準。其次學校要積極打造農村職業教育的品牌、推介農村職業教育典型,探索農村職業教育特色的培養模式,以質量和特色求得新發展,例如:實施新的以職業崗位的綜合能力為基礎的現代職業教育模式,與國際接軌;加強重點專業建設,樹立品牌意識。再次,把農村職業教育真正辦成傳播文化知識的基地和農業科技示范推廣基地,讓農村職業學校的學生成為傳播農業科學技術的主力軍,這樣才能提高職業教育的辦學效益和聲譽,為職業教育的發展開拓廣闊的前景。

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發展的困境[J].職教論壇.2009,(4):28.

篇8

體育課堂需要依靠學生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學生的行動。通過具有這種特殊性質的體育課堂教育，能夠引導學生養成良好的組織紀律性，讓學生擁有集體主義思想。面對一些體育運動項目，學生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學生的勇氣和毅力，能夠培養學生果斷、機智的處事方式，促使學生養成良好的意志品質。體育教學這種課外活動形式在對這些品質和道德的培養和提高上要遠遠高于其他室內學科的教育，而且學生真實的、現有的素質和能力也會較明顯地表現出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識、有目的、有組織地傳授給學生道德教育。無論是中國還是其他國家，在制定體育教學目標和任務的時候都會考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對學生進行道德品質教育，不斷提高學生的道德素質和品質。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動的實施和開展不但有利于學生健康、快樂地成長，而且能夠讓學生獲得更加廣闊的知識及教育。經過大量的教學經驗證實，體育對培育學生的意志和品質具有良好的教育效果。體育在各種項目的活動和訓練中來培養和提高學生自身的優秀品質及優良道德作風是其他學科所不能及的。學生在體育教學活動中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設計的那些具有競爭意識的活動中，會激勵學生發揮其最大的潛力和思想來表現和展示自己，把一些高尚的行為和作風統統的表現出來。這個時候，教師對表現較好的、素質能力較高的學生給予肯定和贊賞，勢必會推動這些學生保持自己高尚的道德行為，同時也會激勵其他學生提高自己的道德品質，從而讓學生積極構建起精神文明作風，讓自己成為現代社會所需要的“四有”人才。

二、高職高專的體育課堂需要傳授給學生終身體育鍛煉的思想

在經濟快速發展的今天，人們已經達到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質生活的逐漸提高和滿足，便十分關注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業技能人才的學校中，學生的身體素質和意志品質更加重要和關鍵，且學生在以后緊張忙碌的工作中學會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學生基礎體育知識，訓練學生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學目標和教學任務。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學生在體育課堂中學習和運用體育知識，教師還要引導學生在課余時間來積極自主地進行體育鍛煉。讓學生把課堂中學到的理論知識和活動技能運用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強學生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學生充分認識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識。現在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎，學生在這個階段學到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發揮最大的聰明才智來為社會的發展做出貢獻，為自己事業的成功和開展創造有利的條件。

三、高職高專的體育教學要注重培養學生的審美能力

羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”學生的審美能力會影響學生生活和學習的態度，決定學生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養和提高學生的審美能力。審美教育是學生在學習的過程中審美觀點和審美態度的形成過程。由于體育具有運動的特點，教師可以通過設計各種各樣的豐富多彩的運動形式來對學生實施審美教育。我們正是從體育教學的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學的任務之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學目標列有審美的理解和教育內容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認識和態度；在新西蘭，要求體育教學要幫助學生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學生學習過程中不可缺少的內容，也是學生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學生全面、個性地發展自己，能夠幫助學校教育塑造高素質的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機結合在一起，滲透給學生大量的審美知識，提高學生的審美能力。當然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學生進行引導和培養。在體育教育活動中，教師要讓學生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠將高尚的審美觀念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認識更加美好和科學。

四、結語

篇9

1、判斷：即對個體身心發展潛能和已有發展水平作出正確的估價鑒別。

2、發展：即充分發揮個體身心的潛能，在環境和教育的影響下，通過自身的努力去發展的各種素質。

3、同化：即把那些外在獲得的東西，內化于人的身心，形成一種穩定的，基本的內在個性生理、心理品質。

所謂內化，實質上就是社會意識向個體意識的轉化。從教育社會學的角度看，人們的外在素質的內化過程，也就是人的思想、意識、觀念的社會化過程。社會觀念、倫理道德等對學生的熏陶，許多是通過無意識、無目的，潛在方式進行的。學生在一定文化環境和社會道德環境中學習、生活，就會不知不覺地接受其感染，暗示或對其進行模仿，逐漸實現思想、觀念和文化心理積淀，可見外界環境刺激通過人的意識或無意識發生作用，使人格、心理從量變到質變，形成主體的內在素質。

體育課的特點比其他學科更具小社會的雛型，一組綜合練習，一個分組練習，一場教學比賽等等，以其不同于德育和智育的特有本質及其獨特方式影響著學生的人格、身心素質的發展。

體育教學常規是體育教學中根據體育課的特點、教學規律、原則而提出應遵循的教學規定與具體要求，它是教學科學化、最優化的某些具體體現。制訂執行好教學常規，是提高教學效率和質量，成功組織教學，順利完成教學目標、任務的保證，而且對加強學生的思想教育，培養他們守紀律、講文明、愛公物、懂禮貌等優良品質有著十分重要的影響。

由此可見，素質教育體現在教學常規的規范執行。教學常規執行服務于素質教育。素質教育與教學常規互相促進、同步提高，而且同樣凝結著內化的過程，只是程度不同。

因此本人在多年的教學實踐中有以下幾點教學體會：

一、教學常規要體現素質教育特點，逐步培養學生良好行為規范。

二、教學常規要切合實際、可操作性不搞形式主義。

三、教學常規要具有穩定性，并在一個相當長的時間里保持穩定。

四、教學常規要有權威性、嚴肅性，并要堅持嚴格執行。

具體的體育教學常規是：

一、教師：

1、熟悉大綱、鉆研教材、寫好教案、備教學目標、備學生、備教法、備場地器材。

2、優質施教。牢固樹立面向全體學生的觀念，促進學生身心全面發展的觀點，讓學生生動活潑主動發展的觀念。科學合理運用各種教法，使用現代化教學手段、器材（如多媒體、錄像、投影儀等電化教學手段）。課堂上要保持良好的精神狀態，穿運動服、鞋、教態親切、自然，用普通話教學，語言準確、清晰，口令正確，聲音宏亮。

3、文明執教。為人師表，保持師生和諧協調的氣氛，杜絕體罰和變相體罰學生，不無故離開課堂，按時上、下課，不遲到，不拖課。

4、課后及時寫好教學小結，整理好學生完成教學任務的情況，統計好課的運動負荷分析圖表，考核測驗成績等。

二、學生：

1、上課正式鈴響前，體育委員在指定地點集合整隊，檢查人數、檢查著裝，排除危險易傷的物品，向體育老師報告出勤人數。師生問好，教師宣布本課內容、教學目標和任務。如有學生遲到應向老師報告，說明原因。經老師允許方可入列，站在排尾。安排傷病學生見習，視情況合理安排適當的活動或服務性工作。因故不上課者，必須按規定手續請假。課中學生不得無故離開課堂。下課前必須集隊，小結講評，靈活布置課外作業，師生互道再見。

2、課中應根據教材內容，加強安全意識，做好準備活動和整理活動。體操教學時，必須有專人保護與幫助，投擲項目必須在教師組織下進行，不得對擲，上游泳課時，必須編好小組，在淺水區教學。

3、愛護公物，學生應自覺愛護體育場地器材，掌握合理搬運器材的方法，按時歸還上課的器材。

篇10

關鍵詞：大學體育教學；素質教育；特點；建議

素質教育的首要目標就是要教會學生做人，而且強調要提高學生的心理素質和社會適應能力。體育作為學校教育的一部分在培養學生思想品質和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下。采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。體育教學自身所具有的特點使得在其教學過程中推進素質教育有著得天獨厚的優勢。

一、大學體育教學的特點及其在素質教育中所起的作用

體育教學與一般課程的教學有共同點，也有不同點。其共同點表現在兩者都是教與學的雙邊活動，都是教師有目的、有計劃、有步驟地指導學生自覺積極地學習，掌握一定的知識技能，發展學生的認識能力，培養學生的道德意志品質。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用始終密切地結合在一起。體育教學與一般課程的教學不同之處在于一般課程的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關的科學知識與技能，發展學生的認識能力；而體育教學不但要使學生掌握一定的體育科學知識和體育鍛煉的技術、技能，主要還要通過各種身體練習，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強其體質。由此可見，體育教學的主要特點是：

(一)體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在于增強學生體質

學生學習體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強體質，建設祖國。達到這一目的的主要手段是各種各樣的運動項目以及養成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內容是將體育的技術經過反復實踐而轉化為技能。同時促使學生掌握鍛煉方法。當然，還要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。

(二)體育教學以機體參與活動為特征

和文化課程的教學一樣。體育課教學也要通過思維活動，但同時學生還要進行懈動。在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。機體在參與活動的過程中，經過反復的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程。同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。

(三)體育教學組織的復雜性和多樣性

體育教學是在活動過程中進行的，青少年的身心都處在發育成長的過程中，精力充沛，求知欲強。活潑好動。而且一個由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環境的干擾和場地、設施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養學生具備當代社會的競爭精神。體育的規則，可以培養學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環境、自然條件的困難，可以培養學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養集體主義、愛國主義精神。當代社會需要年青一代具備的品質，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點。對學生品德和意志品質的培養具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。二、在大學體育教育中滲透素質教育的幾點建議

(一)培養學生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養學生對體育的興趣，養成體育鍛煉的習慣。體育素質教育的最終目標就是要使學生終身受益，促進其身心兩方面的健康發展。進而提高整個民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標的教學指導思想。通過“教”與“學”的互動。使體育教學充分體現現代體育發展特色。同時，體育教師要注重加強學生體育意識的培養，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學不能僅僅停留在課堂，要把學生課余自我鍛煉的習慣當作一個重要課題來開展。

(二)培養和發展學生個性

為適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主動作用。讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法。因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。

(三)重視對學生道德素質的培養

道德指的是調整人與人之間，人與社會之間關系的行為規范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質的培養。例如，結合目前我國承辦的奧運會的準備工作，通過介紹奧運知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強盛與競技體育的關系。從而激發學生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養學生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個人和集體的關系。再如民主和法律意識。體育教學中，教師可采用比賽法，并結合學生的體育課成績考核以及教學中出現的問題等，進行民主評議、機會均等、公平競爭教育。同時進行自覺遵守體育運動和體育比賽中的法律，即比賽規則教育，從而為學生將來走上社會、適應社會要求打下堅實的基礎。

(四)重視對學生心理素質的培養

加強對學生心理素質的培養是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式。加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，體育項目比賽等形式，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信的品質，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

(五)加強教師素質培養，優化課堂教學