安徒生童話讀后感范文
時間：2023-04-11 15:46:46
導語：如何才能寫好一篇安徒生童話讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
馮展融
長假里，我讀了丹麥作家安徒生的《安徒生童話》，作品以辛辣的諷刺，離奇的夸張、比喻，并根據兒童心理和理解表現出來的，寫了種種故事，這些故事充滿了天真爛漫的幽默和兒童情趣，洋溢著一種感人的詩情和意境，因此他的作品也可以稱作是一首詩，深情并茂的一首兒童詩，對我們起一種感情升華的作用。
童話中《丑小鴨》的故事，深深地吸引了我。這個故事里，描寫了美與丑的鮮明對比，寫了人們，以及動物，追求美麗，討厭丑陋的心理，也是對美好的向往。可憐的丑小鴨，生下來就因相貌丑陋而被別人欺負 、拋棄。我不禁泛起了憐憫之心。它似乎覺悟到自己的丑，整天愁眉不展，很是自悲。但有一天，丑小鴨再次看到自己的模樣時，一時大吃一驚，現在的的樣子與過去與眾不同：那不再是一只粗笨、深灰色、又丑又令人討厭的鴨子了，它是一只羽毛潔白如雪的天鵝原來雨過天晴后，必有彩虹出現。
篇2
在這三位偉人當中，給我留下最深印象的是貝多芬。他對音樂有火一般的熱情，先后創作了許多優秀的作品。他的作品深邃而輝煌壯觀，充滿了幻想。但災難還是無情的降臨到了他的頭上，在1802年，他意識到自己的聽力障礙已經無法治愈，并且會很快惡化。那意味著他可能再也不能進行創作了!這是多么大的打擊啊！但他卻能頑強的和命運抗爭，這也許是他后期能寫出那么多不朽作品的原因吧。這種對生活對命運永不妥協的精神正是我們應該學習的，這偉大不屈的靈魂讓黑暗的世界有了光芒，讓生活有了希望。
讀了貝多芬的故事，讓我聯想到了海倫凱勒——一個同樣有著堅強毅力的人。她的生活同樣是很不幸的，兒時的一場大病，讓她變成了一位又盲又聾又啞的小女孩。在她的世界里，沒有色彩，沒有聲音，也無法表達自己的想法。但命運的不公沒有讓她失去希望，她渴望了解一切，于是她加倍的努力，最終成為十九世紀最有影響力的人物之一 。
貝多芬和海倫凱勒在生活中遭遇著不同的磨難，但他們卻有著同樣的精神——永不向命運屈服！這不僅讓我敬佩也引發了我深深的思考。作為21世紀的一名中學生，社會的競爭更加的激烈，我們的功課越來越多，學習上的困難也隨之增多，面對重重的困難與壓力，我們是不是也需要這種精神呢？是！在遇到難題時，在學習成績下降時，讓我們“借著貝多芬的光芒，再一次擦亮我們的眼睛。”用堅定的信念去面對挫折，用頑強的毅力去實現理想
2
《名人傳》是由法國作家羅曼·羅蘭寫的。書中寫了三個世界上赫赫有名的人物。第一個是德國作曲家：貝多芬；另一個是意大利的天才雕刻家：米開朗基羅；最后一個是俄羅斯名作家：托爾斯泰。
在這本《名人傳》中最令我感動的就是貝多芬的故事。貝多芬是個音樂天才，他的天分很早就被他的父親發現了，不幸的是，貝多芬的父親并不是一個稱職的好父親，他天天讓貝多芬練琴，不顧及他的心情，一個勁兒的培訓他，有時甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進一個屋子里關起來，一關就是一整天，用暴力逼他學音樂。貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。當他沉醉在音樂給他帶來的幸福當中時，不幸的事情又發生了：他的耳朵聾了。對于一個音樂家而言，最重要的莫過于耳朵，而像貝多芬這樣以音樂為生的大音樂家，卻聾了耳朵，這個打擊是常人所接受不了的。
貝多芬的一生是悲慘的，也是多災多難的，但他為什么還能成功呢？為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢？這引起了我的深思。我認為，貝多芬之所以成功，是因為它有著超與凡人的毅力和奮斗精神。面對困難，他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。
在日常生活中，我們遇到困難時，經常想到的就是請求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因為脾氣古怪，沒有人愿意與他做朋友，所以，他面對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自己無限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。
最后，我希望全世界人都能夠記住貝多芬，并像貝多芬那樣活著。
3
《名人傳》由法國著名作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》和《托爾斯泰傳》組成，它們均創作于二十世紀初期，無論在當時是在后世都產生了廣泛的影響。在這三部傳記中，羅曼·羅蘭沒有拘泥于對傳主的生平做瑣屑的考述，也沒有一般性地追溯他們的創作歷程，而是緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的共同之處，著力刻畫了他們為追求真善美而長期忍受苦難的心路歷程。羅曼·羅蘭稱他們為“英雄”，以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷，可以說是為我們譜寫了另一闋“英雄交響曲”。
早在二十世紀三四十年代，《名人傳》就由我國著名翻譯家傅雷先生譯成中文，一流的傳主、一流的作者加上一流的譯者，使這部作品很快即成為經典名著，時至今日仍深受廣大讀者的喜愛。二十世紀的前半期是人類歷史上風云激蕩也苦難深重的時期，羅曼·羅蘭創作《名人傳》，傅雷先生翻譯《名人傳》，都是有感而為，是要從這些偉人的生涯中汲取生存的力量和戰斗的勇氣。傅雷先生說，“在陰霾遮蔽了整個天空的時候”，他從《名人傳》中得到的啟示是：“惟有真實的苦難，才能驅除浪漫底克的幻想的苦難；惟有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運；惟有抱著‘我不入地獄誰入地獄’的精神，才能挽救一個萎靡而自私的民族……”
那么，對于今天的讀者來說，《名人傳》又能給予我們什么呢？在一個物質生活極度豐富而精神生活相對貧弱的時代，在一個人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會里，《名人傳》給予我們的也許更多是尷尬，因為這些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現。我們寧愿去贊美他們的作品而不愿去感受他們人格的偉大。在《米開朗琪羅傳》的結尾，羅曼·羅蘭說，偉大的心魂有如崇山峻嶺，“我不說普通的人類都能在高峰上生存。但一年一度他們應上去頂禮。在那里，他們可以變換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。在那里，他們將感到更迫近永恒。以后，他們再回到人生的廣原，心中充滿了日常戰斗的勇氣”。對于我們的時代，這實在是金石之言。
《名人傳》非常好地印證了一句中國人的古訓：古今之成大事業者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰斗。我們的時代千變萬化，充滿機遇，我們渴望成功，但我們卻不想奮斗。我們要的是一夜成名。浮躁和急功近利或許會使我們取得曇花一現的成就，但絕不能讓我們躋身人類中的不朽者之列。因此，讀讀《名人傳》也許會讓我們清醒一些。
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心向善，愛自由高于一切。就是為了御座，也絕不背叛真理。”——貝多芬
“愈使我痛苦的就愈讓我喜歡。”——米開朗琪羅
“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”——托爾斯泰
《名人傳》描述了處于不同時代、不同民族的三位偉大藝術家的精神力量和心靈之美，他們是19世紀德國偉大音樂家貝多芬、文藝復興時代意大利著名雕塑家米開朗琪羅、俄國文壇巨子托爾斯泰，寫出了他們與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷，讓我們用心去貼近英雄的偉大人格，感受他們為追求真善美，真理和正義而長期忍受苦難的心路歷程，令我們啟示更多，獲得更多。
《名人傳》非常好地印證了一句中國人的古訓：古今之成大事業者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。羅曼．羅蘭緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的共同之處展開恢復20世紀文學崇高德人道主義傳統，恢復其豐富多彩的人物性格。貝多芬從剎那光輝享受的名譽鼎盛到人生谷底的貧苦交加，從童年時悲慘到老年時對歡樂的追求的曲折人生，正如羅曼．羅蘭形容的“他整個一生都像是一個雷雨天”。從中，我體會到了貝多芬一直都在與命運抗爭，與思想斗爭，盡管他給人一種傲慢的感覺，然而他內心的一份脆弱，一份堅強，是不了解他的人無法挖掘的。對于創作完美歌曲的熱情，對于尋覓歡樂的執著，對于完美的邂逅，促使他的生命成為了“大自然的一股力；一股原始的力與大自然其余成分之間的那種交戰，產生了荷馬史詩般的壯觀景象”，他以自己的苦難在鑄就歡樂，“用苦痛換來歡樂”就足以濃縮了他的人生。米開朗琪羅又何嘗不是呢？“他有力量，他有幸生來就是為了奮斗，為了征服的，而且他也征服了——他不要勝利。那不是他所企望的。”他是精神貴族，是天才，然而他被天才所困擾，連他的精神與心靈也無能為力。這種瘋狂的激發存在于一個過于柔弱的軀體和心靈中無法控制它的可怕的生命。從中我看出，他的一生是神圣痛苦的，但是他相信只要自己的靈魂能夠堅忍果敢，不因悲苦而一味沉淪，那么就一定會沖破精神上的束縛，他在斗爭和舍棄中，獻出了畢生的精力創造表現真善美的不朽杰作。而托爾斯泰，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀末那陰霾濃重的日暮黃昏時撫慰人的星辰，他用他強而有力的筆桿寫出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險生涯的矛盾經歷的作品。這些作品的描寫除了當時社會的陰暗，對神的信仰是他堅持不懈地用筆尖向人間播撒愛的種子。我深深地體會到，他為真理和正義堅持信念，為真理和正義譜寫人生。
篇3
一、介紹名篇佳作，與學生共賞
閱讀首先是學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生讀得趣味盎然，妙趣橫生。在上閱讀欣賞課時，教師可以根據教學的一組教材內容，幫助學生確定好并選取好閱讀欣賞材料。眾所周知，在教材文本中，其選編的課文多數是名師名篇佳作，我們通過有意識地介紹該組教材中的文學大師，并概括其教材以外的經典名篇，引導學生走進文本，走進文學大師，感受其名著藝術魅力，與學生共賞。例如：在學習了《丑小鴨》一課后，我又積極引導學生利用課余時間去閱讀了安徒生的其他作品《安徒生童話》，在學生認真閱讀之后，及時開展了“我講安徒生童話”的故事會。在講故事的過程中，學生們不僅分享了閱讀帶來的快樂，而且也大大提高了他們的口語表達能力，真正達到了一箭雙雕之功效。后來在學習了《賣火柴的小女孩》之后，我再一次引導學生第二次重新拿起《安徒生童話》來閱讀，再次讀讀《丑小鴨》。閱讀之后又召開“我眼中的安徒生”、“我喜歡的安徒生童話故事”系列主題班隊會，這一次他們能從時代背景、主題思想、人物分析、寫作特點等方面來交流。
學習了《爭吵》這篇課文之后我由課文趁熱打鐵讓學生課外閱讀原著《愛的教育》。在學習魯迅這個單元時，在初步學習《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這些課文之后借機向學生推薦魯迅的《故鄉》、《吶喊》、《朝花夕拾》等精彩原著，讓學生在課外閱讀中進一步走近魯迅這位愛國文學巨將的同時，又從課外閱讀中尋找到了閱讀快樂。
二、重視欣賞課，確定學生在閱讀中的主體地位
興趣是最好的老師，如果學生不喜歡閱讀，那么閱讀也就結束了。閱讀的過程是思維碰撞和心靈交流的過程，要以學生自己的生活經驗和知識積累為基礎，引導學生感知作品的文學形象，體味作者情感，讓學生在欣賞中與作品自由對話，受到情感熏陶，獲得審美體驗。閱讀欣賞課中，教師確立學生的主體地位，教師要把時間留給學生，要讓學生自己得以自覺閱讀，充分閱讀。每周定期上好讀書課，在一定作品閱讀結束后及時有效地開好讀書交流會。通過實踐我發現學生在交流中不但加深了對作品的認識與理解，同時又在交流中相互取長補短學到了一些適合自己的好的讀書方法，大大提高了閱讀效率。
三、用不同形式的美讀，感受作品的魅力
閱讀欣賞課可以講究多種閱讀方式，可以通過配樂朗誦，可以通過故事表演，可以通過好書推薦會等形式激發閱讀興趣，促使學生在理解作品的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。
四、設計有啟發性的問題，引導深入閱讀
在欣賞課時，教師根據閱讀材料，鼓勵學生，引導學生大膽設計一些與閱讀材料相關的有價值，有啟發性的問題，再以小組合作探究為單位讓學生自覺走進作品；還可以情景創設，如：借助媒體播放與作品相關的資料，讓學生充分感受到作品的影響力，震撼力，有效激發閱讀興趣。
篇4
記得最開始讀的是唐詩，背的是《三字經》，往往并不理解其中的含義，便囫圇吞棗地記下來。現在想來，也不一定記下來了許多，而看書的習慣卻就是在那時養成的。
后來，讀了《安徒生童話》，《格林童話》、《小王子》、小公主……我就在童話溫暖親切的筆觸中明白了許多道理，懂得了許多事情。
再后來，開始接觸小說、散文和詩歌，陶醉于文字之美，沉迷于語言之妙。學會了用發現的眼睛去看生活里的美，去看春暖花開、看秋高氣爽、看寒冬料峭。
書給了我深刻的感悟與啟迪。小時候的我把這些感想記下來，有時是一頁多，有時只是幾行。這就是我最初的讀后感，記錄著最真最原本的感悟。也許，閱讀并沒有什么所謂的“方法”，只不過就是用心去讀、用心去想、用心去感悟罷了。
書，交給我享受生活的樂趣。
書，交給我品德，交給我道理。
書是我一生的師父，閱讀就是拜師學藝的過程。我愛書，愛閱讀。我從閱讀中得到快樂，在快樂中享受閱讀，也許，這便是閱讀的意義所在——“閱讀”即是“悅讀”
篇5
英語讀后感一：
A few days ago, I read read "The Little Match Girl," this article. The little girl selling matches in the scene Danian Ye, deeply engraved in my mind.
"Match, Match, who will match!" Sad little girl cries hit the street. Despite this, no one to buy the girl a match. Why should the little girl selling matches in the Danian Ye? That is because her family was too poor. Look at the little girl, I think, is really a living hell, a life in paradise. Danian Ye little girl who sells matches in the cold, but me? Years in the Danian Ye mother delicious meals for my doing, my sister urged me to the side try new clothes, the whole family played music with harmony and happiness.
Corner, the little girl again and again to wipe burning match, imagine the "warm stove, the fragrant duck, the beautiful Christmas tree, kind of the grandmother." This poor little girl, these are just a mirage, but it shows a little girl life, only the cold, hunger, pain and loneliness. How long can she, like other children their own as their own should have all the ah! However, this should have all but completely dashed. And me? In winter, sitting nice and warm in the fire warming himself, his mother also made me rich and delicious meals; summer day, finish school work, they and the children enjoy it playing with the hospital, spread joy and laughter compound ... ...
Why do I and the little girl the same age, living environment is different? This is because she was living under the capitalist social system, and I lived in a socialist system. They where full of cold, heartless, we are full of warmth and love here. However, sometimes I can not very well study hard, and it was to live in happiness, what happiness really ah! From now on, I have to pay close attention to time trying to learn cultural knowledge, we do not have to live up to, ah, to live up to our community, our store for the future to build a better and work hard!
英語讀后感二：
"Oh," how the poor little girl! "I am a" Andersen's Fairy Tales ", the present can not help but come out of the shadow of small girls, hearts for the little girl secretly miserable fate deplored.
"Selling Match Girl," the story of the major stresses in the cold You Heiyou Danian Ye, a little girl selling matches because there is no one to sell their matches, did not dare go home, finally died in the streets of the matter. Exposed the capitalist darkness, the author of the poor people to suffer deep sympathy.
When I read the little girl several times Huazhao matches this section of the fantasy, the heart can not help once again for the tragic fate of little girl sigh. Yes, the uneven distribution of wealth in a capitalist society, the little girl in the weak light of the matches to see Nuanhong Hong stove, the aromatic Kaoe, the beautiful Christmas tree, all the small girls are only fantasies, Simply can not be realized.
Compared little girl, how happy I was, from childhood to the present, I eat Chuannuan, in the home, parents love me in school, teachers and students of concern. Life is so beautiful!
If the little girl growing up in New China, she must also, like us, happily go to school bags on their backs, sitting in a bright classroom listening to the teacher lectures, if little girl growing up in New China, in Danian Ye, she must Mom and Dad eat Mission Nianfan If the little girl growing up in New China, she will for the motherland are proud of the rapid development if……
篇6
《昆蟲記》讀后感1
我是一個愛讀書的小女孩，從小到大我讀的`書都是像《安徒生童話》，《格林童話》之類的書，因為童話里的世界是虛擬的，是不會讓人傷心的，美好的。可是老師最近突然讓我們讀一本科普讀物，并且還要寫讀后感。我思來想去，決定讀了《昆蟲記》這本書。《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾的傳世之作，里面詳細介紹了很多昆蟲的本能，勞動、習性、婚戀、繁衍和死亡。
不看不知道，一看嚇一跳，剛剛看上沒幾分鐘，我就被里面的情節吸引住了，看了這本書以后，我才知道原來小動物也是很聰明的，很可愛的。比如說在第三篇文章里，石蠶為了躲避水甲蟲的襲擊，巧妙的運用了金蟬脫殼的方法，順利的躲避了水甲蟲。從這件事中大可以看出小動物的聰明智慧了吧!
如果告訴你蜜蜂有辨別方向的能力，無論他被拋到哪里，總是可以自己回到原處的話，你會不會因為不相信而自己親自去做實驗看看呢?答案是：不會。因為你愛美，怕被蜜蜂蟄。可是法布爾卻會這樣，他會因為不信而去做實驗，用事實證明一切，總比我們瞎猜要好得多吧。法布爾的這點是我們比不上的，這是為什么呢?因為法布爾有勇于探索、勇于追求的勇氣和毅力。
你肯定見過蜘蛛織的網吧，但是你知道蜘蛛織的網里還蘊藏著什么嗎?你肯定想不到蜘蛛織的網里還有幾何學的知識吧!這一切又一切的問號，法布爾都用他那善于發現的眼睛和善于思考的腦袋給我們一一解答了。
《昆蟲記》讓這么一個不愛看科普書的我愛上了科普書，法布爾在探索大自然的過程中，一定遇到了很多困難，但是他并沒有退縮，反而知難而進，我嘆服法布爾為探索大自然所付出的精神。法布爾教給我的我將會永遠記住，那就是：“在現實生活中，我們要有勇于探索，勇于追求的勇氣和毅力，嚴謹的科學精神，還要堅持不懈，不斷奮斗，這樣才會成功。”
《昆蟲記》讀后感2
法布爾寫的《昆蟲記》大大小小的昆蟲都介紹得很具體，其中我最了解的昆蟲是螳螂。
通過法布爾具體的描寫，我知道了許多關于螳螂的知識。它的刀是主要的武器，上面長著幾十個小小的倒鉤，在刀的最前端，有一個5毫米長的倒鉤，螳螂捕食時，通常站在墻上，獵物在墻下經過時，它突然從墻上跳下來抓住獵物，將獵物一口一口地活著吃掉，當它遇到比自己大的獵物時，會張開兩張巨大無比的翅膀把獵物嚇倒，再把獵物吃掉。但這些都是雌螳螂的捕食方法，它通常吃較大的蝗蟲。
雄螳螂飛得很快，通常去捉幾只蒼蠅吃。在兩只螳螂時，雌螳螂會吃掉雄螳螂。螳螂也有不吃許多肉的種類，如椎頭螳螂，它只吃一些幼蒼蠅吧！
螳螂的顏色也不一樣，有綠色的葉螳螂，雄性葉螳螂是棕色和綠色的；有白色的花螳螂，雄性花螳螂顏色不詳；還有綠色和黑色的竹節螳，雄性竹節螳顏色不詳。
螳螂在秋天產卵，一個卵里最多有350多個小螳螂，一只雌性螳螂能產下3個卵，這些卵會從白色變成棕色，最后在春天孵出小螳螂，小螳螂是棕色的，經常被螞蟻和蝗蟲吃掉，剩下的慢慢長大。
我愛法布爾寫的《昆蟲記》，從書里我了解到螳螂是永不畏懼的斗士，它從不懼怕對手，即使是比自己大很多的對手。這一點讓我感到生活中、學習中都要勇于挑戰，不懼怕困難。
寫得還可以吧！回來后他又講了一則小插曲，讓我感到這孩子是真正熱愛螳螂的人呢。原來他們班有個同學也想寫螳螂，可是記不清了，兒子就給人家口述，把螳螂的特點全部口述了出來，直到那同學寫完為止。我聽罷直樂，這是兒子的風格，平時跟我們講起昆蟲來都是出口成章，一套一套的呢。看來只有喜歡的書才能讀到這個份上啊！值得夸獎一番。
《昆蟲記》讀后感3
《昆蟲記》是法國著名昆蟲家，文學家法布爾的一部佳作，這本書不僅是一本科學百科，還是一本昆蟲學名著。
法布爾以散文式的文筆向讀者們講述了一個個有趣的昆蟲故事，細致的描寫了各種昆蟲的生活習性，起居和捕食的方向，介紹了他們的本能習性，勞動，繁衍和死亡。讓我們真實的，真正的領落到了昆蟲的世界和昆蟲的生活。
這本書介紹了許多人們平時經常見到的昆蟲，比如說螢火蟲、天牛蟲、蟋蟀、蜜蜂等等等等。在書里法布爾為我們敘述了它們一些鮮為人知的小故事——螢火蟲不是人們看上去的溫順善良，相反，它是一種肉食動物，而且他的捕獵手段相當的狠毒;而天牛蟲對現實情況一無所知，卻可以預測未來，而且他正是按照它對未來的預測而工作的;至于蟋蟀它不僅是一個有才華的唱歌能手，更是一個技藝精湛的建筑師.......
法布爾用人性去觀察蟲性，把他的所感所知都反映在了紙上，為人間留下一座富含知識、趣味、美感和思想的散文寶藏。通過法布爾的仔細觀察讓我們知道昆蟲世界非常奇妙，甚至有的動物的思維比人還高。
我佩服法布爾為探索大自然付出的精神，感受到了他對大自然的細微的觀察力，和對昆蟲研究的熱情，他把一生的精力都獻給了昆蟲界。我們跟隨著法布爾優美的文字，和有趣的故事漫游在昆蟲的王國里。
我想我以后對周圍的一切都要仔細的觀察，做事情要目標明確，堅持不懈這樣才能了解世界的奇妙。
篇7
他們從來不想別人傾訴他們的苦痛，事實上，他們的苦痛卻是別人無法想象的，他們堅信只要他們的靈魂能夠堅忍果斷，不因哀苦一味沉淪，那麼就定能沖破肉身的束縛，向生活的崇高境界邁進，下面為大家精心整理了一些關于名人傳記讀后感800字，請您閱讀。
名人傳記讀后感800字1我這人生來缺乏自信，只要一件事做不好，就認為自己沒有能力。每當大人們舉出一些知名人士的例子來教育我時，我總認為他們生來就聰明，就具有當科學家的天賦。為此，媽媽給我買了本《世界名人傳記精萃》，叫我好好讀讀，這可真是一本讓人大開眼界的書啊!
這本書里記載著眾多聞名世界的科學家、教育家、評論家及蜚聲世界的電影明星、體壇名將等人物的故事。有曾創造最重要的國際人造語言——世界語的柴門霍夫;有被稱為無與倫比的“音樂神童”莫扎特;有16歲就成為有能力的化學家，并能流利地說英、法、德、俄、瑞典等國語言的諾貝爾……簡直不勝枚舉，最使我感動的是安徒生的故事。
安徒生是舉世聞名的童話大師。他家境清貧，當鞋匠的爸爸在他小時候就去世了，媽媽是個貧苦的洗衣婦，每天要洗堆積如山的衣服。安徒生沒有受過系統的教育，青少年時期靠艱苦的自學，后來在別人的幫助下上了中學。就在這樣困苦的條件下，他卻寫出了被譯成多國文字的作品。這艱苦的條件與卓越的成就所形成鮮明對比，不正表明了他的精神之所在嗎?
想想我自己，家庭環境非常好：父母都有文化;學習環境也非常好：在市里的重點中學讀書，有好的學校、老師、同學、校風。按說這已經是不錯的環境了，為什么還對自己將來的發展缺乏信心呢?我想主要是因為自己從小怕苦、依賴性強，缺乏堅韌不拔的精神。看來，良好的家庭環境對人才的成長固然重要，但更重要的還要靠自己。對是不是沒有人鋪平道路就成不了英雄這個問題，這本書給我的回答是“不是這樣的。”美國黑奴的偉大解放者林肯就是一位在“荒野中長大的孩子”，前蘇聯作家高爾基、奧斯特洛夫斯基的童年都是在貧困中度過的。
這是否可以告訴我們：一個人在事業上的成功與失敗，不僅僅取決于智力因素和環境條件，他的毅力、決心和興趣愛好，也是制約成功、失敗的重要原因呢?
現在，我知道了應該培養自己勇敢、頑強、堅韌不拔的精神，以及謙虛、謹慎，既胸懷大志，又踏踏實實地優良品質。
這本書擴大了我的視野，使我深刻領會了“世上無難事，只怕有心人”這句話的含義，真是受益匪淺啊!
這真是一本能幫我長大的好書，我要用它來鞭策自己前進!
名人傳記讀后感800字2我從貝多芬身上學到了許許多多崇高的精神，特別使我佩服的是他那種頑強地與命運抗爭的精神。貝多芬全名叫“路德維希·馮·貝多芬“。貝多芬的童年是痛苦的。人生對他來說就好像是一場悲慘而殘暴的斗爭。父親-讀后感于想開發他的音樂天分，使用暴力迫使貝多芬練習各種樂器。當他稍長大一些，惡運又一次降臨到了貝多芬的頭上：他失去了最親愛的母親，貝多芬悲痛欲絕，只有寫信向朋友哭訴。
苦難中長大的貝多芬也是幸運的。法國大革命爆發之時，貝多芬曾遇見莫扎特，并相互交流。接著，又拜海頓為師。后來，貝多芬開始嶄露頭角。就在貝多芬初次嘗到成功的甜蜜的時候，痛苦又一次降臨。慢慢地，貝多芬耳朵的聽覺越來越衰退，他的內臟也受著劇烈的痛苦的折磨。但他還是瞞著所有人，直到他再也不能隱瞞了，才寫信給韋格勒醫生和阿曼達牧師這兩位好友。貝多芬耳聾的程度是逐漸增加的，但沒有完全聾，可以說，幾乎貝多芬所有的作品都是耳聾后寫的。
人們在貝多芬那青春洋溢的臉上看到了天才的目光：從那目光里人們又可以看到他悲慘的命運。之后的歲月里，性格過于自由暴躁的貝多芬也不止一次的遭到了愛情的否絕。在遭受這些肉體痛苦之時，貝多芬又必須承受著另--種痛苦。
不但如此，他的身體也“背叛“了他，先后得了肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等等。身體一天不如一天。盡管如此，但他從未放棄過音樂。要知道面對這么大的困難，貝多芬卻毫不動搖，這需要用多大的勇氣和毅力啊!
生命的沸騰掀起了音樂的終曲。貝多芬渴望幸福;他不愿相信自己的不幸是不可醫治的：他渴望治愈，他渴求愛情;他充滿著希望。也許現在你的成績是差了點，但這并不代表以后你依然是這樣。一定要相信自己的實力，對自己要有信心。
貝多芬與命運抗爭，最終成為名人，同樣，我們也要努力學習，做個品學兼優的好學生。貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過：“只有道德才能使人幸福，而不是金錢。“
除了這一點外，本書的作者羅曼?羅蘭也想告訴我們一些道理：悲慘的命運和痛苦的考驗不僅降臨在普通人的身上，同樣也降臨在偉人的身上。當我們遭受挫折的時候，應該想到這些忍受并戰勝痛苦的榜樣，不再怨天尤人，要堅定自己的信仰。
名人傳記讀后感800字3書，是春天的甘露，滋潤心靈成長;是一泓清泉，洗盡靈魂的塵埃;是人生路上奮勇向前的動力。我讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷;我讀太陽，讀出了它普照萬物的無私;我讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情;我讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。善讀之人，才能讓自己的人生更寬，才能找準人生的方向。讀《名人傳》，那一道精神之光溫暖了我的心靈，照亮了我的人生之路，給了我人生的方向。
“我愿證明，誰若行為高尚、善良，必同樣能承受苦難。”這是出自貝多芬之口，他用一生證明了這話是對的。童年時期備嘗辛酸，慈母過早離世，酗酒的父親每天對他只有責備打罵。他用自己高尚的行為與善良，戰勝了苦難，不久他進入了維也納，他的人生開始步入輝煌。然而幸運之神卻并沒有眷顧他，苦難依然糾纏著他。他并沒有屈服，而是扼住了命運的咽喉。雖然雙耳失聰，卻仍就堅持作曲，留下了不朽的《歡樂頌》。貝多芬，一生被鎖在痛苦的懸崖上，這個世界未曾給過他一點歡樂，他卻創造了歡樂獻給世界!他在我的生命中注入了頑強拼搏的動力，不向苦難低頭的信心讓我擁有了堅強的意志。
米開朗琪羅是一個充滿創造力的天才，這股創造的力量驅使這位雕塑家不斷的行動并走向成功。但他也是一個憂郁、怯弱的人，拒絕成喜愛自虐。作為雕塑家，它是雄居首位無可匹敵的絕對天才。作為一個人，他又是極其軟弱、卑怯，甚至有某些道德缺陷，對權貴的屈服，對戰爭的恐懼，對朋友的死袖手不顧……這些弱點就是他心中的魔鬼，他的一生都是與這魔鬼斗爭，失敗，再斗爭，再失敗的過程中進行的，結局是失敗還是成功這并不重要，生命是源源不斷、澎湃激蕩的洪流，英雄本色正是在巨浪向著掩飾一次又一次的撞擊中呈現出來的。在不斷的自我肯定否定中，米開朗琪羅將自己刻成了一個棱角分明的英雄。1882年參加人口調查，發現瘡痍滿目的社會現實后他十分震驚。激發了他的同情心。他決心放棄可恥的貴族生活，向簡單、樸實的農民生活回歸。為受苦的人們呼吁。他面對整個貴族上流社會，被開除教籍，他并沒有向權貴教會低頭，他鄙視那些宗教儀式、痛斥教徒。縱觀托爾斯泰的一生，幾乎無一時一刻不“斗爭”。
名人傳記讀后感800字4名人是怎么成名的呢?名人與普通人有什么不同呢?名人的偉大之處又在哪里呢?抱著這一系列問題，我讀了羅曼。羅蘭的《名人傳》，這些問題的答案都清清楚楚地出現在這本書中。看完這本書，我陷入深思，書中三位名人巨人般的形象出現在我的腦中，可望而不可及，我現在才領悟到什么才是真正的英雄。
貝多芬伴著失聰的雙耳譜寫了千百名曲;米開朗琪羅在6歲喪母的`悲痛下雕琢百千佳作，終逝世于工作室中;托爾斯泰在戰爭的烈火終釋放滿心怒火。這一個個真實的故事譜寫了歷史，為世人所銘記。在藝術的領域上，他們代表一切。貝多芬的交響曲、米開朗琪羅的雕像以及托爾斯泰的小說都是響徹世界的無價作品。他們在各自的領域中都有天賦，加上與困難作斗爭的勇氣和不懈的努力，獲得成功是必然的。貝多芬的一生都是痛苦的，童年的可憐，生活給他帶來的不幸，加上愛情的挫折，貝多芬幾乎崩潰，上天一天的快樂都不曾給予他，但他不屈服與命運，相信能改變命運，超越命運，以驚人的毅力寫出了一首首震撼人心的交響曲，他身上有股不屈的狂野的力量，不屈于任何困難，他自由，他放肆，貝多芬這個名字將永遠刻在世人的心中。米開朗琪羅有用不完的精力，日日夜夜地工作，只用極少的的面包和酒支撐生命，不斷地勞動，這忘我的工作精神永遠值得我們學習。托爾斯泰對下層人民的同情使他拋棄富貴的生活值得我們深思。比起他們的生活，看看我的生活，我感到無比得慚愧……
我既沒有他們三人的天賦，米開朗琪羅的精力，也沒有他們克服困難的勇氣和知難而退的精神，現在我才發現我學習的環境是多么得完美，我身體也無任何缺陷，但我學習起來力不從心，懶懶散散，沒有探究精神，馬馬虎虎得過且過，一遇到困難就退縮，不懂何叫努力，只知道服從于命運。這一切缺點都使我在這三位巨人面前無地自容，這三位名人教給我了奮斗、拼搏，作為祖國的花朵、未來的希望，我怎能辜負這良好的學習條件和許多人對我的期望?我決定，一切從新開始，超越夢想，超越自我，努力，奮斗，拼搏，知難而進，不屈服于困難，為祖國打造燦爛的明天。
《名人傳》使我受益匪淺，我會永遠把貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰這三位名人當作我前進的榜樣，激勵我學習。這三位巨人將在我心中保留不朽的地位，永遠是所有人前進的指路燈!
名人傳記讀后感800字5在一個冬日的午后，偶然間捧起了這本書，然后就戀上了那慷慨的情懷和羅曼?羅蘭那如行云流水一般的文字。
《名人傳》講述了三位世人皆知的藝術家的一生。患有耳疾的天才音樂家貝多芬，崇尚唯美的雕塑家米開朗琪羅，開創文學里程碑的作家托爾斯泰，三者都有常人難以想象的經歷，正因為如此，造就了他們不平凡的一生，使他們注定要成為與世人不同的生存者。
羅曼?羅蘭是一個偉大的文學家，他可以寫下詩一般的文字，也可以當一個很好的記述者。他用最真誠的筆觸書寫了一段傳奇，譜寫出一曲偉大的英雄贊歌!
在《名人傳》中，我最欣賞米開朗琪羅，卻又最憐憫他。米開朗琪羅是文藝復興杰出的代表，擁有極高的藝術天賦，世人都以為他一生輝煌，實則卻艱辛無比。他不承認自己是畫家，把自己稱為雕塑家，但也確實，他的確是用雙手構建起最真的美麗，不為世俗所玷污的純潔，在那一件件栩栩如生的藝術品身上，體現得淋漓盡致。
可憐的是天才總會令人有所嘆惜，米開郎琪羅擁有自己的個性，特立獨行著，換句話說，他是個異類，他不喜歡與人合作，因為那些人的做法令他無法忍受。當都皇命令他給壁畫上的人物“穿”上衣服時，他也只能無奈。總之，他與他生存的社會無法相融，他猶如圣潔的花朵，出於泥而不染，他有與常人不同的生死觀，他認為“一個人一出生就死去是最幸福的，因為他可以不用承受世間的痛苦”。因此，在他的侄兒大費周章舉行新生兒的慶典的時候，他立即寫信呵斥侄兒，而在侄兒的新生兒剛出生就夭折的時候寫信祝賀。這令常人難以理解，米開朗琪簡直是個瘋子!一定會有人這樣認為。或許是太多的磨難與壓力令他無法對生活熱情。
然而，就在他雄心壯志打算要創造真正的藝術的時候，死亡走近了他，他已經沒有時間了，結束了，就這樣結束吧。
永遠的米開朗琪羅，因為他的不同，使他擁有了與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷!
那是靈魂的藝術。
貝多芬、托爾斯泰也正是如此。音樂、文字，繪畫(雕塑)本就是一體，藝術?何為藝術?
我想，幾米的漫畫，小四的文字、Jay的流行樂，都算不上藝術，或許那感動了一些人，但他們可以感動幾百年里所有的人嗎?
篇8
關鍵詞：書香班級；興趣培養；閱讀環境
“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。如何讓學生從小養成閱讀習慣，讓讀書成為自身的需要，我做了點滴的思考和探索。
一、激發閱讀興趣
興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”要在班里開展拓展閱讀，首先要激發起學生的閱讀興趣，并養成習慣。為激發學生課外閱讀興趣，我采用了“講、展、賽、合”的形式。“講”即講述。在班里有計劃定時舉行故事會，讀書匯報會，閱讀心得交流會等形式。以此為交流平臺吸引孩子們參與。“展”即展評，就是展評優秀讀書筆記、讀后感、手抄報等。讓孩子們在展評中獲得讀書的成就感。讓孩子們在你追我趕中體驗擁有知識的快樂。“賽”即競賽，采用知識競賽、查閱資料比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論比賽、背誦古詩宋詞比賽、讀書和手抄報比賽等等。“合”就是利用家長開展親子閱讀活動，讓閱讀成為營造高雅家庭文化的有效助力。這些活動在每學期開始由老師和學生共同制訂出計劃，按計劃實施，形式多樣，豐富多彩的活動，極大地調動了學生參與課外閱讀的興趣，使學生由開始的“要我讀”變成了“我要讀”，并逐漸養成了讀書習慣。
二、營造書香氛圍
為了給學生提供一個溫馨的學習環境，在班級的環境布置上應與學生進行了充分的探討，進行了精心的布置，努力凸顯書香意蘊，力爭通過環境的布置，讓每一面墻壁，每一個角落都飄滿書香，使學生在書香的浸潤下不斷的成長。在教室的內部環境的整體設計布局上，力求樸素典雅，溫馨而又充滿書香的意蘊。在對教室內部板塊設計的命名上，在全班學生中進行征集，要求圍繞“書香”進行命名，然后再進行討論，并最終確定各板塊的名稱。通過這種方式既營造了全員參與書香班級建設的氛圍，又在一定程度上鍛煉了學生的語言概括能力。比如學生在對圖書角的命名上，就有“智慧屋”、“書吧”、“書蟲天地”等既有書香特色又有時代性卻又不缺乏童真童趣的名稱；在對佳作欣賞的園地的命名上，學生們的設計極富詩情畫意――“小荷才露尖尖角”；在對學生作品展示欄的設計上，同樣書香味十足――“書畫苑”；就連平時最常見的班級欄，學生們也別出心裁的給它命名為“新聞廣角”。在師生的共同努力下，整個班級環境給人以清新淡雅又充滿書卷味的視覺與心靈的雙重享受。
三、指導閱讀方法
1.建議學生閱讀要有選擇。
告訴學生什么樣的書才是好書，引導學生多讀經典、名著、益智故事等。如推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《格列佛游記》、《草房子》等。
2.建議學生讀書要有目的、有計劃地讀。
有的同學手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁，沒興致再換一本……這樣，一本書好幾年也不曾完整地讀一遍，這種無目的讀書效果是不好的。你不妨給自己定個讀書計劃，規定一個星期或一個月之內，把哪本書讀完。把讀課外書當作豐富知識的重要手段看待，養成持之以恒的良好習慣。
3.教給閱讀方法。
首先我利用夕會課的時間，和學生一起閱讀，上好閱讀指導課。有幸找到了一本書《我能考第一》，翻開細細一看，這本神奇的書主要教你輕松學語文的40個妙招。我覺得這本書對學生學好語文挺有幫助的，就試著每天利用夕會課的時間和學生一同學習這本書。沒想到書中一個個有趣的、貼近學生生活的故事深深地吸引了學生，打動了學生。當我講完一個秘訣，學生都迫不急待地請我講下一個秘訣。若沒特殊情況，每天我們一起學習，交流，學生想到什么就說什么，不受任何約束。就這樣，每天半個小時的讀書交流就成了習慣。所以我覺得如何找到一個合適的切入口，調動學生閱讀的興趣，非常關鍵。
篇9
金俊英
（建寧三中，福建 三明 354500）
摘 要：讀書是初中生獲得知識的一條重要途徑。.莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結，是全世界的營養品。”閱讀不僅可以為寫作奠定基礎，還對初中生世界觀的形成以及道德品質的培養有著重大的作用。
關鍵詞：初中；名著閱讀；培養；知識
筆者連續兩年任初三畢業班語文課，也兩次參加市教科所“中考語文質量分析會”。有機會向市教研員及其他兄弟學校的優秀語文教師請教。在2005年12月的會議中確定了2006年中考語文卷加入名著閱讀題，與會者都明確表示考名著閱讀是形勢所需，也是促進初中生閱讀名著的強心針。但考什么，怎么考，既是命題者傷腦筋的問題，又是一線教師最關心的問題。
調查結果顯示20%學生能達到要求的，有近15%的學生說，父母什么課外書都不讓看，沒時間讀，有30%的學生坦言自己喜歡上網，喜歡閱讀街頭雜志，不喜歡閱讀名著；說自己找不到書的占35%左右。
由上可見，在教師、家長、學生的心中，對課外閱讀的重視是遠遠不夠的。而閱讀作為語文“新課標”的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學，考察學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，所以,指導學生有目的有計劃的閱讀,已是刻不容緩。
那么怎樣才能讓學生完成課外閱讀的任務呢？
一、是激發興趣
（一）聽――聽故事激趣
用聽故事錄音和聽歌曲的方法皆可。中外名著學生多少知道一些，教師可利用上課或課余時間對學生講述名著故事，既可從作品生動有趣的情節入手，也可從作者的傳奇經歷入手，如“桃園三結義”、“千里走單騎”引出《三國演義》；“滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒”介紹曹雪芹，引出《紅樓夢》，“醉打蔣門神”、“拳打鎮關西”引入《水滸傳》、《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《魯賓遜漂流記》都可用這種辦法，當學生對這些故事感興趣時，鼓勵他們閱讀這些書。童話、神話、寓言學生都已學過，對這類文學體裁略有了解，興致極高，一般能完成閱讀任務。學生閱讀《伊索寓言》，能說出寓意，讀《安徒生童話》能說出自己的感想即可。
（二）看――看錄像激趣
心理學家認為識記、理解直觀形象的材料，比識記抽象的材料會更快、更牢，對沒有閱讀習慣的學生來說，先看電影、電視錄像來了解故事情節是最直觀的。現在學校都配置多媒體教室，有時可直接在網上下載一些由名著拍成的影視片，如《哪咤鬧海》、《三打百骨精》，激發對閱讀《西游記》的興趣。《魯賓遜漂流記》已拍成電視連續劇，下載一集，讓他們看看魯賓遜一生的傳奇經歷；接觸了解18世紀曾風靡一時的紀實性航海回憶錄。
（三）演――即表演激趣
先由幾個語文程度較好的學生在讀過的名著中選 一熟悉片段，編排小品，教師參與改編與導演，在活動課中表演，激發其他學生表演的欲望，他們便會迫不及待閱讀一、二部文學作品，在下節課中一顯身手。語文興趣小組活動之時，讓學生帶上自己讀過的一本名著，與其他同學交換，不僅培養良好的閱讀習慣，還可增進同學之間的友誼，提高表演能力，增強自信心。教師應對學生以適當獎勵，這樣可以調動學生的積極性，興起一股讀書熱。
（四）考――即考試促趣
學生閱讀名著“功利之心”遠大于興趣，特別是中考在即的初三學生，更是考啥學啥。加上教育體制的局限，衡量學生對名著的了解情況，最終要以考試定優劣。
二、指導性閱讀
當學生閱讀名著的興趣被充分調動后，教師應進入指導閱讀階段，因受條件限制，我只能在眾多名著中選取極其有限的幾本來分類指導。
（一）寓言、童話類
這類作品，一般較淺顯，學生接觸的多，學習這些作品在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話選》這類作品是接觸閱讀外國名著的“敲門磚”，當然還可結合中國童話故事和古代寓言故事。
（二）中國古典名著類
可以說《西游記》是我們走進古典小說的第一道坎，兼有章回體和神話小說的特點，可從中體會、聯想、想象的手法的妙用。《西游記》并非只是聚集鬼怪精靈、天兵蝦將的鬧劇，它創造了神奇絢麗的神話世界，塑造了智勇雙全的英勇人物――斗戰勝佛孫悟空，唱響了一曲永恒的理想之歌。
西天取經的故事象征著人在追求理想過程中的艱辛，而人生的意義在于對理想的不懈追求，這部作品對讀者正確認識人生啟發很大。
《水滸傳》和《三國演義》的故事激昂悲壯、膾炙人口、流芳百世，學生閱讀的興趣不下于《西游記》。從閱讀中，感受古典名著的特點，聯系歷史文化背景，體驗作品中感人的情境和形象。但要求學生明白小說不等同于歷史，它是在歷史事件的基礎上加工而成的，有虛構和夸張的成份，學生應區別。
（三）外國名著類
如果說閱讀古典名著旨在讓更多的人在民族文化的沉淀中品味濃縮的語言精華，那么閱讀外國文學就是在與智者的交流中升華自我。
《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等，都抓住孩子們好奇和愛冒險的心理，情節生動離奇，起伏迭宕，引人入勝。但從學生讀后感中可看出他們讀過之后心中仍然有謎團，教師適時分析魯賓遜、星期五等人物形象。魯賓遜是一個永不疲倦、永不安分的行動者，在困境中，他仍然對生活充滿熱愛、充滿無限的憧憬和向往，自立、自信、自強，為求得生存乃至幸福奮斗不息、戰斗不止，并能夠誠心幫助別人，提高自己的認識。但他也是當時不斷擴張，不斷攫取的資本主義原始積累時期的社會的典型產物。學會欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有啟示，體例作品語言準確清晰。感受作品字里行間流露出來的真情實感。《格列佛游記》重在提高想像能力，夸張手法會在心中、生根、發芽。這部作品與《西游記》一樣，充滿各種各樣的奇思妙想，個性化的語言，以及記敘、描寫、說明、議論、抒情，各種表達方式的結合，都值得學習，這些作品是廣泛了解外國名著的橋梁。
魯迅說：“諷刺的生命是真實的”，不真實，諷刺就喪失了任何的力量，《格列佛游記》全是虛構，荒誕離奇，可是讀者喜歡它，正是由于它符合歷史本質的真實。作品的幻想和現實是統一的、和諧的。
參考文獻:
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[2]徐正榮,李本國.把"閱讀"擺渡到"悅讀"的彼岸——中學語文課外閱讀的幾點做法[J].2010,(6).
篇10
一、我們一起走進“書海世界”
讓班級成為孩子們濃濃的“書海小世界”，任何一處布置都對學生產生潛移默化的影響。為此，我在班級環境布置上盡可能散發濃郁的書香氣息。墻壁上精心設計并制作班級欄，“小書蟲”――是我們班級名稱，“暢游書海世界”――是我們的讀書格言，“像蜜蜂一樣快樂的采蜜”――是我們讀書口號。
我把自己的讀書筆記與孩子們分享，孩子們之間爭相分享。他們的讀書筆記我會在第一時間評價、點贊，及時把贊美語言毫不吝嗇地“獎給”孩子們。有時，雖然他們的讀后感只是只言片語，但我感覺到了孩子們正由“班級書香小世界”走向“書海大世界”，我曾經有過多少個不眠之夜的欣賞與欣慰。
二、時間見證“書海世界”之路
要讓學生感受到“書是甜的”、“書是香的”，關鍵在于為學生提供課外閱讀時間和空間。為此給學生開辟了四條途徑，以保證學生的閱讀時間。一是晨讀十分鐘，美文積累；二是午讀（中午到校時間）20分鐘經典誦讀；三是每周班級進行“好書推薦”、“好書品讀”、“大聲說出你的感受”、“我們一起寫一寫”欄目；四是（晚上）親子共讀30分。
每帶一個班，我都有效利用時間。美文欣賞、經典誦讀、配樂朗讀、靜思默讀……用文學經典充實孩子們的語言倉庫，用繪本閱讀、群文美讀、經典品讀補充營養大餐。
我常常用繪聲繪色的語言給學生讀故事，精心挑選讀物，引發閱讀期待。在故事的世界里，教室里總是靜靜的，一雙雙眼睛看著我，凝神傾聽著……有時微笑，有時睜大眼睛，一臉驚奇；有時還會哈哈大笑……巧用故事懸念，誘發閱讀欲望。故事會結束時，我會戛然而止。孩子們會嚷著：講下去、講下去、聽下去、聽下去……這種期待引發孩子們走進書海世界，尋找書海世界里的“奇異珍珠”，就這樣，慢慢地，有更多孩子“尋書――看書――薦書”。
每天中午到校的20分鐘是我們班固定的讀書時間，目的是給孩子們自由閱讀的時間和空間，讓他們沐浴午后的溫暖陽光，捧一本好書盡情閱讀。當然，我也不例外，記得開學第一個月，我每天中午都坐在講臺上讀書，無疑給孩子們起到了榜樣作用。現在即使老師不在，學生也能讀得津津有味。
鼓勵晚間親子共讀，親子共讀是一種行之有效的讀書方法，不僅增進了親子關系，還培養了孩子良好的讀書習慣。每天，我會統一規定親子共讀內容，父母和孩子不僅共讀，還一起交流討論，感悟書中真諦。讀《小豬唏哩呼嚕》時，一天早晨，陳怡寧一踏進教室就跟我說：“陳老師，我覺得小豬唏哩呼嚕太可愛了。”我問：“為什么呢？”“你看他每次吃飯的時候，從不挑食，不管什么吃起來都那么香。在別人需要幫助的時候，總是毫不猶豫地沖上去，哪怕困難再大，他也從不害怕。老師，您不覺得他很可愛嗎？”我摸著孩子的腦袋說：“嗯，是很可愛。可我現在覺得你最可愛，將來也會更可愛。”孩子沖我開心地笑了。
因為讀書，孩子們學會了觀察，學會了分析，學會了借鑒，他們從書中自主獲得了有益于自身發展的優秀素材。
三、擇法有道漫游“書海世界”
“磨刀不誤砍柴工”。為避免學生盲目閱讀，對學生閱讀方法進行有效指導，以提高學生閱讀能力。引導孩子們辨別選擇書籍，精讀，泛讀；對各種文體、題材文章進行專題輔導。首先“該讀哪些書”，定期開展“優秀圖書推介會”，由老師和學生共同推薦，介紹一些優秀的課外讀物，使學生讀好書。其次是指導學生怎樣讀課外書，為了節省學生閱讀時間，擴大閱讀量，將“泛讀”與“精讀”結合使用。泛讀目的是擴大閱讀量，達到“厚積”的目的，瀏覽成分居多，這類書包括小說、故事、詩歌及科普知識等，讓學生了解一些作家、歷史、文學知識，積累大量資料，而對于一些優美文章、精彩片斷則提供學生精讀。
四、多彩活動浸潤“書海世界”
1.師生共讀一本書。
凡是學生讀過的書我都一一地認真閱讀，然后利用閱讀課和學生進行主題討論，不但可以檢驗學生讀書效果，還可以讓學生在交流中分享閱讀的樂趣。如讀完《小豬唏哩呼嚕》后，我們便進行了“什么樣的伙伴你最喜歡”的討論。通過共讀一本書，以及共同討論，學生會有興趣再進行細讀。
2.和課本配合的閱讀活動。
其實學習語文課本時有很多機會對學生提出閱讀要求，但是引導要巧妙、得法。學習《丑小鴨》一課時，課后介紹了一些安徒生的資料，并列舉了一些安徒生其他的代表作，這是一次很好的走進安徒生的機會，鼓勵學生購買《安徒生童話》，繼續感受童話大師的魅力。
學習《恐龍的滅絕》一課時，鼓勵學生了解恐龍并搜集恐龍滅絕的原因，那段時間全班都迷上了恐龍，對恐龍滅絕這一問題的猜測達到了著迷的地步。
3.同學之間建立“好書交換站”。
定期舉行“好書換著看”，“讀書漂流”等活動，每周開設“好書推薦”、“好書品讀”，“大聲說出你的感受”、“我們一起寫一寫”等欄目。