動物的童話故事范文

導語：如何才能寫好一篇動物的童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理想,幸福是什么,給校長的一封建議書,紅領巾心向黨小小動物的童話故事艷

早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。小動物的童話故事艷

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。再見了，母校,家鄉的變化,感

篇2

關鍵詞 高速旋杯式自動靜電噴涂系統；霧化器；固化劑；H閥；溶劑；T型球閥

中圖分類號TM6 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）55-0108-02

高速旋杯式自動靜電噴涂系統是工業生產中的關鍵設備，由于其工藝先進，效率高，精度高，能滿足各種噴涂工藝要求，噴涂設備整體設計為封閉式，符合環保要求等優點，目前已經廣泛應用于汽車、建材、家電制造等行業，是代替傳統手工噴涂的最佳選擇。

1高速旋杯式自動靜電噴涂系統的組成及其工作原理

高速旋杯式自動靜電噴涂機主要由核心部件高速旋杯霧化器、高壓發生器、換色閥組、壓縮空氣單元、仿型運動單元、流量配比控制單元、保護單元及其相應的自動控制與管理單元組成。

高速旋杯式自動靜電噴涂系統，其工作原理是將油漆通過高速(6000000r/min)轉動的旋杯，使其得到充分的霧化，在高壓(直流10萬V)靜電場的作用下，使帶電荷的油漆微粒被均勻地吸附到工件表面，形成光亮、平滑牢固的漆面。

2 霧化器簡介

霧化器為氣動元件，是高速旋杯式自動靜電噴涂系統中的核心元件。下圖為霧化器的結構原理圖。

圖中：KS為旋杯短清洗溶劑；KSL旋杯短清洗壓縮空氣；V噴嘴長清洗溶劑；PL噴嘴長清洗脈沖壓縮空氣；H固化劑閥；SL清漆閥；MLL空氣馬達懸浮壓縮空氣

3 霧化器固化的原因

如圖，通過上文我們可以了解到，高速旋杯式自動靜電噴涂系統霧化器是通過空氣馬達帶動旋杯高速旋轉，將按照一定比例配比的固化劑、清漆的混合物（簡稱罩光漆）霧化噴涂到工件上。在這一過程中，H閥會通過一定量的固化劑，然后按照噴涂需求開關閥門。但在開關H閥時，難免會與空氣發生接觸，而固化劑與空氣接觸后就會加快其固化的速度，雖然在經過噴涂間隔時，霧化器將通過設定好的程序會有一個暫短的清洗（通過KS閥和KSL閥）；在噴涂結束后，也有一個長清洗（通過V閥和PL閥），但是也只能清洗V閥(或KS閥)直至阻針的這一段管路中存留的罩光漆，而從V閥到H閥處的管路卻無法清洗，從而長時間清洗不到的這段管路中所存留的固化劑就 會產生固化，直至將霧化器中的管路整個堵塞。

4 霧化器固化的危害

霧化器固化現象是固化劑長時間與空氣接觸后逐漸凝固的狀態，固化現象對于霧化器來說危害很大，固化現象的出現輕則使后續噴涂的工件上出現顆粒和凝結漆塊等現象，導致工件表面的工藝質量不達標造成返噴，延長生產過程；重則造成霧化器整體固化，甚至報廢造成經濟損失。具體過程表現在以下幾個方面：1）停止噴涂時由于與外界空氣接觸，會使固化劑慢慢凝固，在噴嘴處產生細小且不均勻的顆粒，再經過一段時間，這些細小且不均勻的顆粒就會慢慢的匯集，成為漆塊；2）后續程序清洗不徹底會使這些漆塊越積越大，影響正常罩光漆內的固化劑和清漆的混合比例；3）長時間沒有開關H閥，固化現象會慢慢延伸至H閥附近，從而使H閥固化不能正常開啟，造成固化劑流量為零，產生流量錯誤；4）最終在霧化器中整體的固化劑流通路徑全部固化，導致霧化器報廢。因此，防止霧化器固化是保證工藝質量的重要部分。

5 預防及其解決霧化器固化的措施

正常生產中出現的固化現象基本上只有1）和2）兩種情況，是午休短時間停止噴涂造成的，而3）和4）是在當天生產結束后直至第二天生產前長時間停止噴涂造成的。為了使霧化器不出現固化現象，不同的時間段，采用不同的方法來預防。

針對1）、2）的解決方法：

由于午休時間較停產時間短，只要隔絕固化劑與空氣的接觸即可解決。在清洗程序中稍微改變參數即可解決――在停止噴涂后每隔15分鐘，讓霧化器進行一次短清洗，即通過KS閥和KSL閥工作一個周期，使噴嘴處充滿溶劑，隔絕空氣，從而達到防止固化的目的。

針對3）、4）的解決方法：

由于停產時間長，如果采用短清洗的方法，就會對企業造成物料的浪費和不必要的開銷。針對長時間停產則采用了在霧化器管H閥前添加一個T型球閥的方式來解決。即在T型球閥上的三個支路上分別連接固化劑、H閥、和溶劑，在生產時，使T型球閥連接固化劑和H閥，保證其正常工作；在停產時，使T型球閥連接溶劑和H閥，手動將H閥打開，用管路中的溶劑把H閥及其管路內的固化劑沖洗干凈且充滿溶劑。保證霧化器中沒有固化劑，從而達到防止固化的目的。

這種方法雖然可以起到治本的作用卻不能替代短清洗的方法，因為這種方法也存在一些缺陷，就是在生產前需要手動將T型球閥打到固化劑和H閥處，且需要多次注漆，將霧化器H閥管路中充滿固化劑，才能投入生產，不能達到快速響應流水線的要求，故不能使用。

6結論

高速旋杯式自動靜電噴涂系統在工業生產中的作用是相當重要的，且霧化器是噴涂系統中核心部件，它固化與否直接關系到噴涂工藝的質量要求。本文介紹的只是預防措施的一種，相信充分剖析和理解霧化器控制方式和油漆的特性對于改進噴涂系統是相當有益的，隨著不斷地學習和研究，相信更加合理和完善的改進措施會隨時被發現。

注釋：

①固化劑：固化劑又名硬化劑、熟化劑或變定劑，是一類增進或控制固化反應的物質或混合物。樹脂固化是經過縮合、閉環、加成或催化等化學反應，使熱固性樹脂發生不可逆的變化過程，固化是通過添加固化（交聯）劑來完成的。

②清漆：又名凡立水，是由樹脂為主要成膜物質在加上溶劑組成的涂料。由于涂料和涂膜都是透明的，因而也稱透明涂料。涂在物體表面，干燥后形成光滑薄膜，顯出物面原有的紋理。

篇3

習作內容：我們已經讀過不少童話故事。這次寫作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

習作指導：1.審題：請注意習作要求中的“任選幾種動物作為主人公”，它規定了童話故事中的主角必須是動物。如果選了學習用品之類的，就可能跑題嘍。還有，“無三不成幾”，“幾種”提醒我們最好寫三種或三種以上的動物。

2.選好幾種動物后，先想象一下它們之間可能會發生什么事。然后，仿照你讀過的童話，把故事完整地寫下來。小訣竅：把主人公的語言、動作、神態等寫具體，就能把讀者帶到你的童話世界里去啦！

3.完成習作后自己反復讀一讀，學習修改角色對話中不正確的標點，語句不通順的地方以及錯別字。

習作展示：

有一天，森林之王獅子覺得自己老了，無法再統領森林里的動物們，于是它決定舉辦一場森林之王競選賽。

競選賽終于開始了，森林里的動物們都來到獅子大王的面前，紛紛上臺演講。首先發言的是威猛的老虎，它大吼一聲，震得臺下的動物們一陣發抖。老虎這才不慌不忙地說：“我體魄強健，肌肉發達，一定能保護你們生活得美滿幸福！”

機靈的猴子聽了老虎的發言，心里很不服氣，它馬上蹦上臺去，油腔滑調地說：“我看老虎你是四肢發達，頭腦簡單吧！如果我當上森林之王，憑借我聰明的腦子，一定能把森林管理得井井有條！”臺下的動物聽了猴子的發言，紛紛表示贊同。

得意揚揚的猴子昂著頭，大步走下臺，可一不小心，腳下踩空，從臺上跌下來，摔得頭破血流。別的動物們都嚇壞了，這可怎么辦啊？就在這萬分危急的時刻，袋鼠媽媽把熟睡的袋鼠寶寶從溫暖的育兒袋里拿出來，把受傷的猴子裝進去，急忙帶著它來到醫院，還無微不至地照顧它，直到猴子的傷口包扎好才回來尋找袋鼠寶寶。

這時，袋鼠寶寶正在獅子大王的懷里甜甜地睡覺。獅子大王莊嚴宣布：“現在已經不需要競選了，袋鼠媽媽就是新任的森林之王，因為它能夠真正愛護動物！”大家聽了紛紛起立鼓掌，祝賀袋鼠媽媽呢！

點金石： 獅子大王選王位繼承人，老虎、猴子不能如愿以償，反而是袋鼠媽媽當選了，因為它“真正愛護動物”！本習作的優秀之處在于故事情節完整，善于用神態、動作、心理活動描寫表現“人物”特點。不過，讀過童話故事 《從現在開始》 的人會覺得本篇作文似曾相識吧？那么，怎樣才能寫出主題新穎、引人入勝的童話呢？竅門就是認真觀察生活，把身邊新奇有趣而且有意義的場景“轉換”到童話中去。 （江梅）

篇4

1、培養學生對童話故事的興趣

2、了解童話故事中的反復結構，學畫結構圖

3、試著口頭創編反復性結構的童話

教學重點：了解童話故事中的反復結構，體會這種結構的基本特點

教學難點：學會創編反復性結構的童話

教學過程：

一、激趣導入

孩子們，你們喜歡童話故事嗎？今天老師要帶大家到童話王國去做客，想不想去？走吧！看看童話王國里都住著哪些人？推開童話王國的大門，走進童話王國，我們看到了……《白雪公主》、《冰雪奇緣》艾莎公主、這是《皇帝的新裝》里的不穿衣服的皇帝……這是小紅帽，這個背影是？厲害，看背影就能認出來，我們看看是不是灰姑娘，確實。我們邊走邊看邊看邊走，沿著小路拾級而上，有點累了，我們坐在這些石頭上休息一下吧！咦？樹上爬來了一只小動物，它是？……小壁虎，別小瞧這只小壁虎，我認識它，在他身上曾經發生過一件神奇的事呢！誰知道？生說……

二、回顧《小壁虎借尾巴》

這是我們以前學過的童話故事，現在跟著老師的視頻重溫一下故事的內容吧！看完了故事，我們來填一填，誰來？（三個）小壁虎爬啊爬，爬到    向   借尾巴，  說：“不行啊，我要用尾巴   。”  小壁虎一共借了三次尾巴？ 每一次都先寫向哪種動物借尾巴，再寫不借尾巴的原因。像這樣反復情節多次出現，內容相近，結構相同，我們就叫它反復結構。小壁虎反復地借尾巴，讓你感受到了什么？（動物的尾巴都有自己的用處）

我們再來看一個故事：《漁夫和金魚的故事》，讀一讀《漁夫和金魚的故事》，用橫線畫出老太婆提出要求的相關語句，看看老太婆一共提了幾個要求,每次她都要什么。 五個。

這個故事是不是反復結構的故事？是。為什么？情節多次出現，內容相近都是講老太婆在不停提要求。老太婆反復地提要求，讓你感受到了什么？

如果故事沒有反復情節，老太婆只提一個要求，小壁虎只借一次尾巴，這樣的故事有意思嗎？現在，你們知道童話故事反復結構的妙處在哪？（生說）正是由于故事中的反復結構，不斷推動著情節的發展，故事才顯得曲折有趣、耐人尋味，一波三折、牽動人心……才會讓你們這樣喜愛。

對比故事情節：哪個故事的情節能前后調換順序？為什么？

故事情節互不影響，可以調換順序，我們叫它并列結構。故事情節不能調換，表達的感情和意思一次層層推進、更近一層的，我們叫它遞進結構。

課上到現在，我們了解了童話故事是有反復結構的，反復結構又分為并列結構和遞進結構。有的同學會問，了解這些有什么用呢？當然有用。大家是否有這樣的經歷，當我們讀完一個童話故事試圖去概括故事的情節時，往往由于故事太長情節較多而把情節概括得顛三倒四，特別混亂。這時候該怎么辦呢？老師這里有一個又簡單又好玩又容易學的好辦法，想不想知道？那就是畫圖。畫結構圖。

看，我們以小壁虎借尾巴為例。小壁虎借尾巴是并列結構的故事，我用三個同等大小的圓來表示它的每一個情節，圓形的里面可以依次填上小魚、撥水，老牛、趕蠅子……這些能代表情節變化的最簡潔最具概括性的字眼，我們可以稱它為關鍵詞。而《漁夫和金魚的故事》就可以用逐漸變大的圓形來表示，（情節推進、意思、情感層層深入）圓形里面填上……這樣一來我們對故事的情節就能一目了然。除了圓形，還有哪些圖形可以畫結構圖？看，這是老師畫的圖形，再看，你覺得以下圖形哪些適合畫并列結構，哪些適合畫遞進結構？好，現在我們一起來歸納一下畫結構圖的方法。現在，按照這樣的辦法，來試著畫一畫結構圖吧！

三、學畫結構圖

選取你喜歡的圖形，繪制一下以下故事的結構圖：《快樂的小公雞》、《七顆鉆石》分組比賽，展示畫好的結構圖。

四、用反復結構編故事

今天我們讀了四個反復結構的故事，他們的反復情節出現幾次？345……如果我把故事的情節縮減為兩次或者擴展為十次二十次，你覺得好不好，太少過于簡單乏味，太多過于啰嗦冗長。那你們覺得至少要幾次合適？為什么？有一個詞叫一波三折，至少三次，故事才顯得有意思……

現在，我們一起來口頭編一個反復結構的故事吧！

會犁地的蝸牛

正值春天，是播種的大好時節，然而，一只年邁的老黃牛不幸病倒了。

他望著荒蕪的田野，唏噓不已：“我得趕緊雇個合適的傭人來幫我犁地了，要不就錯過耕種的最佳時期了。”

鄰居們紛紛為老黃牛出主意。

小猴子搔搔腦袋，自告奮勇地說：“您找只熊吧！熊力大無比，犁地應該沒問題！”

老黃牛聽后搖了搖頭，失望地說：“人們常用‘笨’字來形容熊，你說這種‘四肢發達，頭腦簡單’的動物能勝任嗎？”

……

聯系童話的反復結構，你覺得接下來的情節應該是怎么樣的？ 大家基本推測接下來的情節應該是老黃牛的其他鄰居不停給老黃牛推薦小動物，他都不滿意。最終選定蝸牛。

現在，同桌合作，一個人當老黃牛的鄰居給老黃牛提意見，一個人當老黃牛反駁鄰居的建議。可以選擇圖中的小動物，也可以自己想其他的動物。用這樣的句式試著說一說。待會請同學起來說。

小花貓用前爪抹抹臉，想了想說：“您找只大象吧！大象體積龐大，干活體力好，效率一定高！”

老黃牛甚為不悅，沒好氣地說：“大象身體笨重，犁地這種細活他絕對不行！”

斑馬伸伸腦袋，脫口而出：“您找只長頸鹿吧！他脖子長，干活靈便！”

老黃牛聽后，臉上依舊寫滿憂慮，嘆息道：“長頸鹿吃高處的樹葉確實有優勢，干地下的活卻不見得有用呀！”

老黃牛最終是怎么選定蝸牛的？想知道嗎？你么可以試著再猜一猜，我們下次課再來討論。

篇5

在去年的暑假里，我讓媽媽帶我去新華書店買了一本芭比公主童話故事書，這本書的名字叫做《魔法森林公主》。

這本《魔法森林公主》上面介紹了非常多的芭比公主童話故事，比如說有：《會唱歌的魔法樹》，《噴火小龍》，《神奇的獨角獸》，《彩虹方舟》等等許多芭比公主童話故事。

這本芭比公主童話故事書上面的主要人物就是魔法森林公主，也就是魔法森林的守護神柳兒。這本書上的主要內容就是柳兒和各種人物。動物。植物的交流，比如說《會唱歌的魔法樹》，這里面的內容就是有一天，會唱歌的魔法樹突然消失了，柳兒就去找它。

這本《魔法森林公主》上的芭比公主童話故事講的非常精彩。具體。生動。特別有親切感，每當我看到這本書，我就會想起上面的每一個故事，也會想起這本書留給我的深刻感受，但我有一個小小的遺憾就是這本書里沒有收集我們中國的童話故事……

新豐三小五（1）五年級:阮莉娜

篇6

1 童話故事的特征 童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

童話的基本特征——幻想。豐富多彩的幻想是童話最基本的特征。當然，從廣義上說，絕大多數的文學作品都存在著一定程度的幻想，但幻想卻是童話體裁作品最本質的特征，是童話的靈魂，我們甚至可以說沒有幻想也就沒有童話。童話的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里，有一種自由的無畏的力量存在著和行動者，幻想著更美好的生活。”

童話區別于一般的小說和故事之處，就在于它能借助幻想的力量，使我們平常見的各種平凡人物和現象，展現出不平凡的奇異光彩，為小讀者展開一個“幻想世界”。童話中的幻想，能超越時間和空間的限制，在亦虛亦實、如幻似真的奇境中自由自在地活動。童話故事中的幻想看起來好像能無拘無束，可在瞬間上天入地，一目千里，可寫仙子，可寫妖魔，可死而復生，可長生不死，甚至連蟲魚鳥獸都可以有人的思想，人的行為……所有這些，在我們的現實世界中都是不可能發生的。可實際上，童話故事正是以‘幻想’為一方面，以‘真實’為另一方面，中間流淌著對兒童充滿誘惑的奇妙故事、給童年增添了更多的色彩。

篇7

【關鍵詞】孩子;童話故事;翅膀

引 言

孩子們在童話故事的世界里，不僅可以獲得思想感情的熏陶和美的愉悅，自身的智力和語言都得到了全面的發展。童話故事在幼兒成長的過程中占據重要的地位，也是對幼兒進行教育的一種基礎途徑。另外，在講述童話故事的過程中，有利于培養幼兒的多種能力，讓孩子在輕松、愉快的環境下開發各種的潛能，深化孩子早期教育。

一、給孩子們講述童話故事的意義

在每一個人成長的過程中，都會有機會聽到很多的童話故事，例如白雪公主、長發姑娘、萵苣姑娘、灰姑娘、王子與青蛙等其他耳熟能詳的童話故事。童話故事主要是圍繞真、善、美，童話故事可以起到凈化心靈的作用，讓人們保留一個至真至純的心。在很多童話故事中，結局都是正義戰勝邪惡，人物的智慧和勇敢，對于孩子思想及教育具有重要的意義。在科技迅速發展的時代下，經典的童話故事沒有隨著時間的流逝發生變化，人們對于童話故事的喜愛沒有減少，反而比之前增多了。從幼兒教育學分析，童話在幼兒成長的過程中，可以促進孩子智力的發展，幫助孩子們建立正確的世界觀和價值觀。童話故事就像一塊磁石，可以吸引孩子的注意力，讓孩子快樂的沉浸在夢幻的世界里。因此，家長和幼教要好好的利用童話故事的力量，讓幼兒建立一個準確的人生觀念。

二、指導幼兒表演童話故事

在多數的情況下，幼兒都是處于被動聽童話故事的狀態下，對于故事中人物情感體會不夠深入[1]。要加深幼兒對童話故事的認識，讓幼兒真正的意識到童話故事的力量，可以先學生講述童話故事的內容，然后指導學生主動地去演，讓幼兒不僅可以心里領會到故事內容的真正含義，還能夠切身的感受到了故事中人物情感，加深了對故事情節內涵的領悟，幼兒聽童話故事的熱情也會得到提升。指導幼兒表演故事，有利于培養幼兒的表演表達和創造能力。幼兒在表演童話故事前，要先領悟故事內容中的動作語言，認真的品位重點清潔，感悟到其中的情感。然后在指導幼兒表演故事時，可以讓幼兒發揮自己的想象力，啟發幼兒表演的欲望。最后幼教選擇幼兒進行公開表演，對于幼兒的表演進行評價和指導。例如幼教在講述完“兩只小獅子”的故事后，可以先讓孩子們對于獅子的表現進行評價，并讓學生用心的揣摩獅子媽媽話的含義;然后幼教指導孩子們抓住兩個獅子的特征進行表演，通過懶洋洋、慢吞吞表現一只獅子的懶惰，通過滾撲撕咬展示另一種獅子的認真刻苦。從媽媽的話語中體會到一個母親對自己孩子的關懷，幼教可以多找一些幼兒來表演不同的角色。

三、誘導幼兒思維想象

幼教在講述童話故事時，要達到豐富幼兒思維想象的目的，可以根據故事發展的具體情節，并設計一些思考想象環節。例如幼教在向孩子們講述“小馬過河”這個童話故事時，可以先了解孩子們對松鼠、小馬、黃牛這三種動物的了解情況，在講到故事例松鼠和黃牛對小馬能否過河的不同說法后，可以先停止講述，讓孩子們思考小馬是否可以過河。再例如，幼教在講述“阿凡提中金子“這個童話故事時，可以在準備講之前先為幼兒：金子能像玉米花生一樣種到地理嗎？當金子埋到地里會發生什么？在幼兒對這兩個問題進行認真的思，并將思考整理的內容反映給自己后，可以向幼兒講述關于金子的常識。

四、引導幼兒復述故事

幼兒對于聽過的童話故事都會有些記憶，幼教可以在幼兒記憶的基礎上經過回憶想象概括可以進行一定程度的講述復述。對幼兒長期的進行復述訓練，可以提高幼兒的語言表達能力和擠壓概括想象能力[2]。幼教可以采用重講故事的方法，在講到某處突然停下來問，孩子們，你們聽過慢，誰可以來接著講下一個呢？幼教還可以直接叫孩子們自己講自己某一個聽過的童話故事。幼教重講童話故事要以訓練全體為主要的方向，講述的方式可以在班上講、兩個幼兒之間相互將。除此之外，幼教在教學的過程中，要常要求幼兒把在學習聽到的童話故事回家講給家庭聽。

五、在童話故事中滲透識字和閱讀朗讀教育

幼兒由于年齡小，理解能力較差，對于很多知識的理解都比較模糊。加上幼兒園是孩子們接觸學習的第一步，屬于一個學習的早期階段，幼教對于這階段的幼兒沒有識字閱讀的要求和任務。幼教要以提高幼兒閱讀和理解能力為教學目的，在開展識讀訓練時，要根據幼兒的特點采用科學的識讀訓練方法[3]。對幼兒進行識讀訓練的目的是好的，但沒有運用合理的方法對孩子的成長是非常不利的。在不增加孩子負擔的情況下，先進行規范的書面語言訓練，然后在逐步的身體識字和識讀訓練，培養孩子的興趣習慣和閱讀能力，充分的發揮童話故事教育的作用，唯有這樣才能達到提高幼兒理解能力的目的。

六、結語

總而言之，童話故事在幼兒成長的過程中，占據非常重要的地位，不僅可以促進幼兒智力的發展，還可以讓幼兒建立起正確的價值觀和世界觀，懂得分辨是非善惡，為學生的生活增添一抹色彩。幼教利用好童話故事的力量，讓幼兒在沉浸在美麗生動的童話世界里，增長了知識，豐富了想象，視野也更加的開闊。

作者簡介：徐偉萍（1992年07―），女，漢，浙江省紹興市柯橋區，2011年07月畢業于浙江省紹興縣職業教育中心學前教育，現供職浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮蒲蕩夏幼兒園，職稱：幼兒教師（二級），學位：華東師范大學（大專），研究方向：學前教育。

參考文獻：

[1]趙文艷，馬維軍.插上想象的翅膀漫游童話的世界――小學中高年級學生編寫童話故事的經驗和感受[J].科教文匯旬刊，2012，14（11）：18-20.

篇8

關鍵詞：習慣；童話表演；學習；幼兒

良好的學習和生活習慣是幼兒教育的重點，是進行各項教育教學活動的基礎。俗話說：“3歲看大，7歲看老。”從小養成良好的習慣，可以決定他今后的生活。那如何來幫助小班孩子培養良好的行為習慣呢？這個時候，我們可以借助童話表演的方式來幫助孩子養成良好的行為習慣。

童話是每個孩子必不可少的，它具有生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂的特點，能極大地滿足孩子的好奇心，深受孩子喜愛。它如同照亮心扉的一縷陽光，帶我們進入到一個美麗、神奇的童話世界，從中領悟到人生的真諦。通過一個個的童話故事，可以讓孩子更深刻地理解對與錯、美與丑。小班幼兒接受能力和學習能力都比較差，并且沒有自覺性，所以通過童話故事和童話表演，可以加深孩子對故事內容的印象，理解故事中對的與錯的行為，從而用童話故事中的人物表現來約束自己的行為。

一、童話故事的選擇

小班幼兒理解力有限，所以在選擇童話故事的時候，必須內容簡單、簡短，人物生動，對話簡單，內容貼近我們的生活。一般我們都會選擇關于各種動物的童話故事，這樣孩子們更喜歡，接受得也能快些。例如，小班剛開學的時候，離開爸爸媽媽，面對陌生的環境，初入園的孩子往往會無所適從。頻繁的說教和安慰往往效果不大，而用貼近孩子生活的故事則會收到事半功倍的效果。《三只小豬上幼兒園》正是一個反映初入園孩子心理和行為的閱讀材料，它容易引發孩子的共鳴，從而幫助孩子渡過入園難關。故事生動有趣，我們通過學習故事、表演故事，讓孩子慢慢知道幼兒園并不可怕，上幼兒園很有趣，還教會幼兒簡單的打招呼用語。故事《小豬照鏡子》內容短而精，我們通過學習這個故事，讓孩子們知道要保持個人衛生，不能每天臉臟臟的，那樣大家都不會喜歡你的。然后組織幼兒進行童話表演，通過讓孩子演繹故事中的人物角色，更深刻理解故事的教育意義，幫助孩子養成從小講衛生的好習慣。

二、聯系實際生活，理解故事情感

很多時候，我們會將童話故事的內容和我們的實際生活聯系起來，讓孩子們通過自己的已有經驗來分析故事中人物的情感。如學習故事《我愛媽媽》時，我讓孩子們回憶：你和媽媽在一起的時候都做些什么？你愛媽媽嗎？媽媽愛你嗎？媽媽是怎么愛你的，她為你做了哪些事情你覺得媽媽愛你？你會為媽媽做什么事情讓媽媽知道你愛她？通過這一系列問題來幫助孩子理解故事中熊媽媽和熊寶寶的感情。如果我們空洞地講愛是什么，小班孩子是無法理解的，我們只有通過一些實實在在的事和行為，讓孩子知道這些行為是出于愛。在進行表演的時候，孩子也能初步體會媽媽為孩子所做的事情，從而加深孩子對媽媽的感情。

三、將童話表演延伸到日常生活中

很多時候，教師簡單的要求或規則，小班孩子很難記住，經常是教師講過就忘記。但是我們可以把童話故事內容和表演延伸到日常活動中。在區域游戲投放童話故事表演的頭飾和衣服，讓孩子們在游戲的時候自己表演故事，并在日常生活中，用相互監督的方式，樹立正面形象。如，我將故事《小雨的時候》中的小白兔和《胖熊分氣球》中的胖熊樹立為正面、積極的形象。每次小朋友搶玩具的時候，我就會說：“誰能學小白兔和胖熊呢？誰愿意幫助自己的好朋友，有好東西和好朋友一起分享呢？”因為孩子們很喜歡小白兔和胖熊，所以聽我這么一說，大家也不再搶玩具，而是相互謙讓起來。樹立了正面形象，同時也要樹立反面形象，讓孩子們知道這樣做是不對的。如故事《小熊的小花傘》中，除了教育孩子們同伴之間要相互幫助之外，還告誡小朋友不要學大灰狼欺負小動物，不然大家都不會和你做朋友了。正如陶行知先生提出的“生活即教育”理論一樣，其實教育存在于生活，我們不必刻意去尋找教育契機，直接利用生活中的點滴來進行教育更加生動。

四、自覺遵守規則

剛入園時，每次吃完飯，孩子們總是把空碗扔進桶里，而不是輕拿輕放。針對這一共性問題，我自編了童話劇《可憐的小碗》，讓孩子來扮演小碗。通過碗夸張難受的動作，“哎喲！”“哎喲！”和個別已經扁了的小碗以及他們之間的對話，表達出“小碗”難過的心情，使孩子們知道，小碗這么可憐難過，是因為自己或小朋友沒有好好愛護它，并讓孩子參與到童話劇情節中來，讓每個孩子安慰小碗。此時孩子們無需我的提醒，情不自禁地對小碗說：“小碗，你別難過了，以后我再也不扔你了，要好好愛護你。”有意思的是，一次，一個孩子不小心犯了錯，馬上就引來“集體聲討”。看來，孩子們已經從意識的理解內化為自覺的行動，這不是教育所需達到的目的嗎？

對于小班幼兒來說，要培養良好的行為習慣，不是老師嚴厲苛責或是嚴格要求就有效果。我們換種方式，借助童話故事的學習和表演，讓孩子們在童話故事中學到做人的道理，從相互監督和自我約束中養成良好的行為習慣。

參考文獻：

［1］徐明聰.陶行知普及教育思想.1版.合肥工業大學出版社，2009-03.

［2］蒙臺梭利.幼兒教育科學方法.任代文，譯.北京：人民教育出版社，2001-05.

篇9

習作《這樣想象真有趣》

課型

講讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.啟發學生大膽想象，培養學生的想象的能力。

2.選一種動物，失去了原來的特征，編一個童話故事。

教學

重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象。

教學

難點

指導學生寫出故事的趣味性、奇特之處。

教學設計

設計意圖

導入

（

）分鐘

一、

創設情境，激發想象。

1.同學們，我們都知道，母雞是不能在天上飛的，螞蟻是渺小的，老鷹是兇猛無比的，蝸牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反轉過來，動物們失去了它們原來的特征，或者變得與原來完全相反，又會是怎么樣呢？

這樣想象會不會很有趣呢？

2.板書課題，齊讀課題。（板書：這樣想象很有趣）

【設計意圖：結合學生生活實際，引導學生想象，使學生興趣盎然地投入到寫話的學習中。】

新課

教學

（

）分鐘

二、

想象導入，明確內容

1.如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛能健步如飛……它們的經歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。

2.在想象的世界里，什么都可能發生，一切都變得那么奇妙。下面這些圖片一定會激發你無窮的想象。

（課件出示2）

【設計意圖：課件出示圖片，大膽想象，學生練說。訓練學生自主、合作、探究的能力。】

2.任選一幅圖，在展開想象在小組里說一說。

3.小組互相交流，互相補充。

4.指名說說。

5.師生評議，糾正補充。

三、展開想象，說一說

你準備選擇哪種動物去寫，小組交流，選代表班內交流。

1.誰來說一說，展示一下？

（課件出示3）

假如蝸牛沒有了殼，它一定能長出健壯的腿，生出有力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飛的動物，也就有可能變成無敵的、能與別的動物一決雌雄的強牛，或許還能變成飛牛，或者真正的天牛。到那個時候，它就會在遼闊的長天獨自凌空起舞，擁有更豐富、更廣闊的生存空間。

2.全班交流評價：你覺得他（她）說得怎么樣？

3.同學們想象的真好，趕快順著你的思路寫下去吧！

三、出示要求，學生習作。

1.寫話要求：

（課件出示4）

（1）選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。

（2）想象要奇特，故事要有趣。

（板書：選一種動物，編一個童話故事；大膽想象，想象要奇特，故事要有趣）

2.學生習作，教師巡回指導。

【設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據可依。】

課堂小結及拓展延伸（??）分鐘

四、潤色修改，品讀欣賞

1.把全班同學的作文展示出來，說說自己喜歡同學寫的什么內容，什么地方需要修改？

2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。

五、學生修改自己的作文，準備謄寫。

【設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，在修改中不知不覺提高了寫作能力，表達能力。】

板書

內容

【板書設計】

習作：奇妙的想象

選一種動物，編一個童話故事

大膽想象，想象要奇特，故事要有趣

教學反思

成功之處：

篇10

一、利用生動活潑的童話故事，培養學生的創造性

在小學英語教學的過程中，我們始終應該牢牢記住：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真，智趣的小孩子。他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛玩、尤其愛表現自己。他們喜歡童話故事，喜歡在童話故事里遨游，尋找自己的快樂，擁有自己的理想。能像白雪公主般美麗，擁有圣誕老人的智慧……但是在現實生活中，這些是不可能實現的，如果能讓他們的愿望得到滿足，僅僅是一次而已，他們也將會非常開心。

一次偶然的機會我發現了孩子們的強烈愿望：在去年圣誕節，當孩子們看了《圣誕老人》的影片后，我開始教他們這個英語故事，故事比我們平時學的課文長很多，但是，孩子們很專心，并且繪聲繪色地進行模仿，學得非常快，表演的也很好。當我發現這一點之后，我又進行了進一步的嘗試，在此之后又選擇了一個英語小故事，讓學生試著去學習，模仿，很快他們就學會了，并能進行表演。從孩子們的身上，我也深深感受到了童話的魅力，我帶著孩子們一起步入了童話故事的殿堂，去學習英語，從童話故事中感受學習英語的樂趣。讓孩子們分角色進行表演，有的扮演圣誕老人，有的扮演圣誕老人的小鹿，有的扮演接受禮物的小朋友，讓他們準備好道具，表演英語童話劇的效果非常棒。學生對學習英語的興趣也更加的濃厚了，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話故事有濃厚的興趣，就讓我們借著童話的魅力讓我們的英語教學輕松、有趣、快樂！讓學生更富創造性。如在學習動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音和動作，例如：cat，cat喵喵喵，dog，dog，汪汪汪，這樣學生很興奮，有的扮演小狗，有的扮演小豬，有的扮演小老虎，小學生的創造性思維被帶動起來，也帶動了學生學習英語的積極性，再難的單詞在學生的口中也變得流利起來了，本來枯燥難記的單詞一下子就被記住了。

二、利用豐富多彩的游戲活動，培養學生的積極性

1、猜一猜。對于未知的事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生。他們急于知道答案。此時是進行教學的最佳時機。我們可以在教學中設置一些猜的活動。如在學生運用Is there a/an…？時，老師事先把一些水果或小玩具放入一個箱子里，然后讓學生猜。猜對了就把該物品作為獎品送給他。學生總是希望得到獎勵的。于是這種欲望會促使他們積極投身到這一活動中去。從而能夠很快的記住所學單詞或句子。

2、做一做，比一比。小學生有很強的好勝心，且活潑好動。因此我常常讓學生在課堂上盡可能多的動起來。如在學習人體部位的單詞時，開展“Polly says"等游戲。如“Polly says，‘touch your mouth’”等，請幾個同學到講臺前面來做一做，其他小朋友根據我的提示，發號施令，這樣全班同學都不同程度的動了起來。如果上來做動作的小朋友沒完成指令，就罰下場。比一比誰是最后的勝者。這種富有挑戰性的任務活動，極大地激發了學生迎接挑戰、戰勝挑戰的好奇心，活躍了課堂，使學生體驗到了成功的喜悅。

3、聽一聽，畫一畫，寫一寫。在英語教學中，不妨讓學生耳、腦、手并用，聯系實物與書畫來寫寫、畫畫。如在學習顏色時，讓學生畫并涂上顏色。，在教red時，讓學生畫一個蘋果，并涂上紅色，下面寫上a red apple。在學習動物的時候，讓學生畫一畫，比一比誰畫的更快、更好。這種形象化的游戲教學，激發了學生的表現欲，提高了學生學習的積極性。

三、利用瑯瑯上口的童謠、兒歌，培養學生的藝術性

語言本身就是一門深奧的藝術，學習語言更是一門藝術。童謠、兒歌它有著很強的韻律感，唱來瑯瑯上口，一旦記住了，就很難遺忘，學生也很喜歡唱一些童謠、兒歌，我們何不利用這一點，在我們英語教學的過程中根據教學內容適當的加入一些童謠或兒歌，既可以保持住課堂上學生的注意力，又可以使整個課堂隨之活跌起來。如：《walking， walking》這首兒歌，韻律感很強，學生一聽就能夠把它記住，在我們教動詞：walk，run……，時候就可以利用這首歌，一邊讓學生邊唱邊做，不僅符合小學生好動的天性，而且把所學內容融入到生活中去，學生參與的積極性更高。

在課堂教學中融入兒歌和童謠不僅活躍了課堂氣氛，讓學生鍛煉到了所學的單詞、句型，還可以鍛煉學生的口語，培養學生的語言節奏感，讓英語課更具藝術性。