新材料作文審題立意范文

導語：如何才能寫好一篇新材料作文審題立意，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新材料作文是相對于傳統材料作文而言的，兩者都屬于材料作文的范疇。傳統材料作文限制多，限定文體，要求作文時必須結合材料。新材料作文則沒有那么多的限制，也稱為題意作文，即命題人僅僅給出材料，但是不給出話題，學生可以在閱讀材料的基礎上自選話題和角度進行立意，自主選擇作文的文體，自主給出作文題目。新材料作文可以敘述社會生活各個領域的大事小事，新材料可能是單一材料，也可能是多則材料、漫畫圖片，而且新形式在不斷增加，但主要還是以單一材料為主。因此，本文主要探究單一的新材料作文如何審好題，立好意。這是寫好作文的第一步，也是得分的關鍵所在。

審題立意，即對所給材料進行細致周密的審查、分析，從中正確判斷文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現手法及文章格調。其中立意是最關鍵的一步，“意”是文章的靈魂，立意是根據材料確定好一個明確的中心，立好意是緊扣材料，透過現象看本質，得出具有啟發性的、貼近時代的、充滿哲理的立意。

高考新材料作文的出題者一般選擇內涵豐富的材料，注重題目設置的開放性，比如“自選角度”、“選好角度”、“選擇一個側面”等，雖然表面上為考生提供了多種選擇，但是無疑增加了考生權衡和選擇的難度，增加了選題的時間。而且在立意方面，考生要透析材料本質，完成一個從感性到理性的總結過程，由淺及深，對考生思維能力和表達能力的要求較高，而且有時考生很難讀出出題者的觀點。以安徽卷材料作文“梯子不用時可以橫著放”為例，材料中客戶角度的觀點是：在日常工作、學習、生活中如果轉換思路，則問題迎刃而解，題意中心是“轉換思路”，但是有的考生卻得出了“注意細節”、“處處小心”等觀點，與出題者意圖相差甚遠，得分自然就低。

為了能讓考生掌握好新材料作文的審題立意，高中語文教師必須進行專門的指導和訓練，將審題立意提到一個高度重視的層面。對新材料作文的審題立意訓練，要遵循由淺及深、由易及難的步驟。筆者總結多年的教學經驗，認為訓練好單一材料作文的審題立意非常重要，不僅是大勢所趨，更可以為多則材料作文打好基礎。在訓練單一材料作文的審題立意過程中，應采取以下五種方法，步步深入。

一、關鍵語句審題法

有的材料作文中關鍵性語句就是整個材料的中心，是材料的主旨，只要抓住這樣的關鍵語句進行思考，就可以準確把握題意。教師要先將這種方法向學生講解清楚，然后選取一些具有代表性的例子進行練習，最后讓學生自己搜集類似資料進行練習。

例1：貝利是巴西足球名將，他在足壇上初露鋒芒時，記者采訪問了這樣一個問題：“你哪一個球踢得最好？”答案是：“下一個！”當他踢進一千多個球，成為世界著名球王時，記者又問了同樣的問題，而答案依然是：“下一個！”

在這篇材料中，教師指導學生時要抓住關鍵詞“下一個”，通過該詞得出“永不滿足、再接再厲的奮斗拼搏精神”的題意。

二、聯想遷移引申法

有的材料是一則寓言故事或者某種自然現象，即便含有關鍵語句，拿材料本身做文章也沒有多大效果。這類材料的審題立意，必須向和社會、和人類相類似的現象靠攏，從而確立寫作的主題，需要用到學生的思維能力與聯想遷移能力，這就比例1有難度。此時學生應先全面閱讀材料，然后尋找材料中具有哲理的句子，細心揣摩，進而聯想引申到社會現實中的相關現象，確定寫作中心主題。

三、以果溯因審題法

因果關系是世界上最基礎的事物聯系形式，有因必有果，有果必有因，因果相連。在新材料作文的審題中，采用以果溯因法，根據材料結果推理出造成該結果的本質原因，往往能夠找到非常好的立意。這種方法適用范圍廣，因此需要著重講解，讓每個學生學會并能靈活應用。

例2：古代有一個漁翁在一口井里撈魚，第一天網撈成果是兩條大鯉魚，第二天網撈成果是三條青魚，第三天網撈成果僅是幾個蝦米，第四天、五天一無所獲，原因是什么呢？

分析：采用以果溯因法，結果是兩條大鯉魚，三條青魚，幾個蝦米到一無所獲，追尋原因，就是井里撈魚，總有撈完的時候，因此快速明白材料主旨：到廣闊的空間撒網，方有更加豐碩的收獲。

四、聯系實際審題法

聯系實際的新材料已經成為當下高考作文的寵兒，2010年北京市高考作文就引入總理的故事，作文話題為“仰望星空與腳踏實地”。于丹教授對現在高考作文的評價是“很社會，很當下，很思維”。對于這類材料，審題立意應該進行以下訓練：

1.培養學生關注時事的習慣

關注時事是現在高中生的必修學習項目，不僅是政治考試，更是作文寫作的必備基礎。培養學生關注時事的方法有：（1）提醒學生從自己的需要出發，注意對重要時事進行摘抄記錄，讓學生認識到多關心時事，常寫時評，對新材料作文審題立意大有好處。（2）教師和家長配合，培養學生關注時事的興趣，培養他們正確閱讀報紙的好習慣。

2.要深挖材料

對于未直接說出所映射的社會問題的材料，教師要指導學生在全面閱讀后，繼續深挖材料，將能聯系到的社會實際問題都標記出來。

3.培養學生正確的是非觀念

必須培養學生正確的是非觀，知道什么是對的，什么是錯的，什么是有價值的、有意義的。教師要在日常教學中向學生傳授正確的觀點，把道理講解明白，要培養學生做人的良好品質。如果學生的人生觀、價值觀和世界觀都是扭曲的，那么文章的立意一定是有問題的。

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一、新聞時事抓情節 立意角度要獨特

新聞時事類材料作文往往將現實生活中的時事和新聞熱點進行合理概述，讓學生在對材料進行分析思考、審題立意之后，結合材料內容并聯系生活實際進行作文。對這樣的材料作文，我們要把握其主要情節，并通過對情節的分析探尋主旨，尋找立意角度。如2012年高考重慶卷的“保安救人”這一材料就是選取自2012年4月20日《參考消息》上的時事類材料。對其我們梳理、思考后可以形成“……因，導致……果”的論題，如果考生只就“善良”、“堅持”、“善行”等方面立論，就有失偏頗了。另一方面，時事類材料作文折射出一定的生活現象，與學生的現實生活和他們的認知聯系著；因此，學生容易朝一個角度去審題立意，如此，可能造成大面積立意“撞車”現象。因此，學生在確定立意時要深思熟慮，不要抓住一個立意就匆匆下筆。如何能夠避開立意撞車呢？就要盡量放寬視角，高遠立意，挖掘材料想要揭示的現象本質，找出有深度、有高度的立意。就該作文題而言，如將“善良”與民族文化精髓聯系，那么，文章就有厚重感和深刻性，就可能避開圍追堵截，一枝獨秀。

二、漫畫寓言悟寓意 立意注意點突破

漫畫作文也是新材料作文的一種。其可能有少量提示性文字，更主要的是將一定含義的圖畫形式呈現在考生面前。學生寫作時，要抓住漫畫形象，盡可能將其想要表達的含義揭示、表達出來。因此，深刻理解漫畫的寓意是立意的關鍵。我們要正確理解漫畫的畫面意，抓住其中人物、景物或器物的特征，并聯系現實生活、社會可能有的現象及人物進行思考，從而得出漫畫中的隱含意。一道漫畫作文，可能有著多個角度，可以有多種理解方法，如2010年全國卷1高考作文：《有魚吃還捉老鼠？》可以從“吃魚的貓”選角度，可以從“捉老鼠的貓”立意，也可以將其對比著眼。但是我們寫作時必須著力一點，面面俱到則內容繁雜，反而不利于中心觀點的闡述和凸顯。另外，我們注意不能就貓的事情談，要聯想、引申，將其與實際生活中的人與事聯系起來。因為，漫畫往往是對生活的人、事進行批評、諷刺的。當然，我們的聯系也是根據漫畫而得出的，如果脫離畫面寓意，無論怎么和生活實際聯系都可能會偏題、走題。

另一類寓言類材料作文，其本質上和漫畫類是非常相似的。只不過它是由寓言故事來組成，通過幽默、生動、形象的語言表現其寓意。我們像做漫畫題一樣，要把握、挖掘寓言的主旨，緊扣其要表現的核心含義進行立意。2012年高考天津卷作文材料，學生要抓住老魚和小魚對話的深意，抓住其一點突破；也要聯想想象，聯系社會生活、社會現象和身邊的人、事進行審題立意。

三、哲理生活尋關鍵 立意鮮明且深刻

哲理性材料作文側重對學生思辨能力的考查，而生活類材料富有生活氣息，主要考查學生生活體驗和感悟能力。它們在2012年考場上所占比重較大。對它們，我們一定要整體理解，局部突破。通過對關鍵性詞語、句子的理解來尋找立意。江蘇各大市模擬時都注意到新材料作文，今年南京、鹽城一模的作文題就是牛頓的一句富有哲理的話?？忌恢缽亩鄠€角度思考，進行審題立意。較多學生都是從“謙虛”“自我評價”角度進行立意寫作，結果寫出的議論文，觀點雷同，多是不鮮明、不深刻泛泛而談。其實這則材料可從“自知者明”、“正確認識自我”、“善于發現”、“敬畏之心”等多方向、角度立意。這些都是從其關鍵詞語中找出的立意方向。因此，學生審題時，不能“一葉障目”、“丟三落四”，遺漏材料中的關鍵詞句造成立意偏差、立意千人一面。2012年全國高考作文試題是一道生活題，其中媽媽的“你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”是關鍵句，“甩掉了多余的顧慮”的理解更為重要。其實生活的感悟語言，是一關鍵句。抓住它再聯系生活、社會現實我們就容易立意。對這兩類材料作文，抓住關鍵很重要，另如2012年高考上海卷作文，要寫好這一作文必須準確理解和落實關鍵詞“微光”含義。及將“微光”這一比喻落實為信念、理想、志向等之光才行，繼而鮮明地提出觀點，精準地尋找有力論據，展開合理論證。

總之，以新材料作文形式命題是江蘇省高考作文題的趨勢，老師和同學要認真對待，提前謀劃。只要我們把握新材料作文的類型及其可能有的審題立意角度和方法，并能夠找出與生活或者自己的閱歷聯系最近的方面進行立意，就可以寫出較好的考場作文。

參考文獻：

[1]唐之方.新材料作文如何審題立意[J].大連教育學院學報，2011，（02）.

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一、品味語言，提煉觀點

一位商人發現并買下一塊晶瑩剔透的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應試試。他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖。”

――2013年高考新課標卷Ⅰ作文試題

單從材料語言方面看，商人和老切割師各說了一句話。商人的話語中揭示了鉆石切割的兩種可能：一是切割成功，鉆石增值；二是切割失敗，損失巨大。商人的話并不是本材料的重點，只是為后文情節發展作鋪墊，告訴我們：切割鉆石存在風險。在眾切割師不敢動手的情況下，老切割師與眾不同，他周密設計，親自指導，一舉成功，老切割師的一番話要仔細品味――“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖?！眰鬟_了這樣一些內涵：第一，面對風險，不能退縮；第二，成功需要具備諸多條件，如要有經驗、技術，更要有勇氣；第三，“不去想價值的事，手就不會發抖”則是從做事的心態方面闡述的，只有不計得失，不慮成敗，才能游刃有余。學生要由老切割師的一句“切割心得”放大到人生萬事，談勇氣、寫心態都是好的立意。

二、分析行為，提煉觀點

幾位朋友說起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發現許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數日后再去，卻發現這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產生這么大的影響。

――2013年江蘇省高考作文試題

材料中主體對象有探險隊和蝴蝶，我們可以從兩者行為角度分析。第一，探險隊的行為。第二，蝴蝶的行為。

三、探究結果，提煉觀點

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助；一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還；一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

――2013年廣東省高考作文試題

慈善是一種美德，富翁對三家的施善行為，卻有截然不同的三種結果。為什么會出現這種情況，可以去分析原因；三個家庭不同的選擇，是怎樣一種心態，會產生什么樣的影響等，都能提煉出新穎的立意。第一個家庭面對捐助是感激、高興，認為捐助是富人應該做的，是無償的，容易助長依賴、不自重心理；第二個家庭猶豫接受，聲明償還，體現較強經濟意識，能夠知恩圖報；第三個家庭謝謝好意，拒絕接受，注重尊嚴，有骨氣，有自強意識甚至對富人不信任。綜合起來看，同一行為，結果為何不一樣，我們可以試問：施善方式是否妥當，能不能既幫助到別人又考慮到受捐者的心理，施善是否應該僅僅停留在金錢、物質方面，有沒有一種精神關懷或能讓窮人學到技術走上富裕的方法，如何處好富人與窮人的關系，窮人不再有仇富心理而是與富人和諧相處等。

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2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出現了一種新型的作文模式，我們把它稱為“新材料作文”。新材料作文（也叫后話題作文、題意作文、命意作文），指的是只給出材料，不規定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思”，“不要脫離材料內容及其含義”的作文, 不限文體，題目自擬。它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

新材料作文的這些特點，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時也增加了作文的審題難度。自05年出現至今，高考18套試卷中每年增加一道。所以，應引起重視。

二、新材料作文的審題立意原則

新材料作文的審題要符合一定的原則，這樣在審題時才能做到有的放矢。

1．全局性原則：新出來作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。

2．多角度原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

3．選擇性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點可能比較新穎；③自己有話可說。

在這三個大原則之下，還有幾個需要注意的具體問題：

1．多個對象要理清：兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關系。這時，每個對象都可以是提煉觀點的起點。

2．主次關系要分明：對象關系復雜的材料，如果不是并列關系而是有主有次，那么，我們在審題時就應該分清主次，由主到次，避免偏題的嫌疑。

3．內在聯系會辨別：多個對象的材料，幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關系。

4．具體含義細分析：蘊含哲理的材料，審題時我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據。

三、新材料作文審題立意方法

綜合運用這些原則，我們確立了新材料題的審題步驟：三步——讀、畫、立。

“讀”即閱讀材料，這是第一步?！爱嫛本褪且Ξ嫵鰧ο蠡蜿P鍵詞句，并品出材料的主旨。 “立”即確立寫作思路，在前面理解的基礎上確立寫作思路。

這樣，拿過一則或多則材料，首先要做的就是通讀一遍把握主旨，看清楚材料說的中心問題是什么，材料表達的主旨是什么？在讀材料的過程中要隨手把材料中的關鍵句子劃下來，例如材料中涉及的多個對象或提示性的語句。做完這些可謂完成審題第一步。接下來就要解析材料精神，這是容易被忽視的關鍵。最后一步是根據前面的解析，分條理清立意，最后確立寫作思路。這是一錘定音的一步。我們來看下面的例子：

當一個玻璃杯中裝滿牛奶的時候，人們會說“這是牛奶”；當它改裝菜油的時候，人們會說“那是菜油”。只有當杯子空置時，人們才看到杯子，說“那是一個杯子”。同樣，當我們心中裝滿成見、財富、權勢的時候，就已經不是自己了。人往往熱衷擁有很多，卻往往難以真正地擁有自己。

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一、何為新材料作文

所謂“新材料作文”，就是指在話題作文的基礎上發展而來的一種新的作文命題形式，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。新材料之所以稱之為“新”，是因其拋去了老式材料作文必須緊扣所提供的材料“引、聯、析、議”的八股式的死板套路，而只要求學生在其提供材料涉及的內容及含義范圍內作文，給了學生更多的思考角度和寫作自由。

二、高分策略

（一）對不對

首先是審題對不對的問題，審題決定生死。這就要求學生必須讀懂材料。因為材料本身包含著深刻道理，并是“寫作者的立意指向”。那么讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的態度。一般來講，掌握一些方法有助于正確審題，如：提煉中心法、抓關鍵句法、明確褒貶法、分析關系法。這些方法不是孤立運用的，而是相互聯系、綜合使用的。但更重要的是要全面地把握材料，不能只抓只言片語。

（二）好不好

內容拉開分差，在審題對的基礎上，立意、內容、結構、語言、文體五個方面，每個方面優劣均可在基準分上下浮動3～5分。有兩個亮點作文就定能突破50分了，高考作文想在“發展等級”上獲得高分，要善于展示自己作文中的亮點，力爭展示才能最大化，要在第一時間吸引閱卷老師。

1.確定一個新穎深刻的立意。立意是文章的靈魂，千古文章意為先，立意對文章的優劣起決定性作用。立意是通過文章的構思表現的，要達到構思巧妙，一要從不同層面、不同側面去思考，二要從各個角度展開思維，多角度立意和提煉，優中選優，選擇最佳立意。

2.擬一個精巧別致的標題。題好一半文，如能擬出一個立意指向性明確、中心突出的文題，不僅可以避免失誤，而且可以為文章增添神采。擬題宜小巧簡短，不宜大而空泛。巧用諧音、化用古詩詞或廣告詞、借助修辭，會使自己的作文題目別具一格。閱卷時間短暫，每篇作文平均評改時間不超過兩分鐘。在高強度的工作中，好的題目能把閱卷老師“秒殺”。站在閱卷老師的角度上看，學生作文能得多少分，主要是靠第一感覺，第一感覺好，給人帶來愉悅感，就覺得你“與眾不同”。有吸引力的作文才可能得到高分。

3.設計一個精彩的開頭。開頭要小巧、精美、切題。常用的方法有以下幾種：

一是借物比興法，即借生活中的其他事物開頭，通過一組排比句子來強化其文采，最終落在材料上，要注意遷移點，由物到人，由自然到社會。如作文《寬容》的開頭：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地擁抱每一寸土地，不論其貧富，所以大地廣袤無垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無邊。人生因寬容而異彩紛呈。

二是故事導入法，即開頭先簡要敘述一個日常生活現象或寓言故事，然后由此引出文章。要注意：敘述不宜過細，篇幅不宜過長，不可為求生動而面面俱到；

三是名句開篇，即引用與主旨相關的名言，從而提出論點快速切題。要注意：積累一些常見話題的精彩名言警句，避免“書到用時方恨少?！?/p>

4.有一些位置顯眼的主旨句，要讓老師在短時間內從你的作文中找到得分的關鍵句，這就是我們平時所說的扣題。作文中要有關鍵的句子，而且要放在顯眼且重要的地方，能讓閱卷老師看出文章層次與主題。這樣也就避免了寫作過程中的信馬由韁，在閱卷時也就不會有“錯案”發生。

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“千古文章意為先。”前車之鑒，后事之師。能否切合題意是高考新材料作文成敗的關鍵。高考新材料作文主要分為故事類材料作文、圖畫類材料作文、話語類材料作文、多則材料類作文四種類型，高考作文立意也有切合、符合、基本符合、脫離材料立意四個等級。下面談談高考故事類材料作文如何才能切合題意。

一、新材料作文審題立意存在的問題

以下面作文材料為例：

法國電影明星洛伊德有一次將車開到檢修站修理，接待他的是一名年輕的女子。洛伊德是巴黎女性迷戀的對象，而眼前的這位姑娘卻絲毫沒有流露出興奮和特別的熱情?！澳阆矚g看電影嗎？”洛伊德禁不住問，“當然喜歡?！迸な帜_麻利，很快修好了車?！澳隳敲聪矚g電影，你知道我是誰嗎？”“當然知道，你一來我就認出您是影帝洛伊德了?！迸ひ荒樒届o?！凹热蝗绱?，你為何對我這樣冷淡呢？”洛伊德更不解了?！安?，您誤會了。我沒有冷淡您，您有您的成就，我有我的工作，影迷離不開您，駕車的人也離不開我。您來修車，就是我的顧客，即使您不是明星，來修車，我也會一樣好好接待您。人與人之間不就應該是這樣嗎？這位平和自信的女工的一番話，讓傲慢的洛伊德沉默許久許久。

上則材料正確立意角度有：人應該正確認識自己；人人都是平等的；名人也是人，不必特別優待（迷戀）；傲慢者最可笑；自大使人狂妄，自信使人美麗；我很重要（每個人都很重要）；人與人之間是平等的。但考生在審題立意過程中存在如下問題：

1只抓住材料中的某一個詞立意

一般考生都知道，新材料作文審題立意往往從對象、事件、原因、關鍵詞、感情傾向切入，但是由于考生閱讀能力不足，抓不住材料的核心話題和主要思想，像無頭蒼蠅一般在材料中瞎撞，胡亂尋找救命稻草，于是就出現避重就輕的情況。比如上述材料，有的學生只抓住材料中的“工作”一詞，聯想到了“做好自己的工作”，就立意為“愛崗敬業”；有的學生只抓住材料中的“你為何對我這樣冷淡”一詞，聯想到了“職業道德”，就談什么“堅守職業操守”；有的學生抓住“女工一臉平靜”一句的“平靜”一詞，談“冷靜”。

2轉移話題，顧左右而言他

還有考生偏離具體語境，偏離材料的具體內涵去立意。比如同樣是上述材料，有的學生看到女工不管誰來都好好接待，就談“堅持”，談“腳踏實地”。

可以說，只抓住材料中的某一個詞立意，轉移話題顧左右而言他，是新材料作文包括故事類材料作文審題立意普遍存在的問題。

二、如何才能切合題意

華南師范大學陳妙云教授說：新材料作文“角度有優劣之分，不要放縱學生亂選角度”。高考故事類材料作文切合題意有兩個標準：一是切合材料主旨；二是切合命題者意圖，即思想感情傾向。

1切合材料主旨，看故事的結局

請看下面例子：

（1）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……”這里，看不出故事的結局，也就不太明白材料的主旨。

（2）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……在失敗了無數次之后，螞蟻終于翻過了這塊玻璃擋板?！惫适碌慕Y局反映了材料的中心，立意角度就是“堅持就會勝利”。

（3）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……螞蟻一輩子都沒有翻過去，最終死在了玻璃擋板下?！惫适陆Y局揭示了主旨：學會變通，不要在一棵樹上吊死，學會尋找另外一條路，學會“另起一行”。

（4）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……一個人看到了說：‘多可憐的螞蟻呀?！粋€人看到了說：‘多可敬的螞蟻呀?！粋€人看到了說：‘多可愛的螞蟻呀?！粋€人看到了說：‘多可悲的螞蟻呀?！边@里看似沒有結局，其實四個人的評價就是四種結局，命題者的意圖顯然是讓考生任選一個角度寫作。

廣東省2013年高考作文也是如此：

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供援助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

2切合命題者意圖，看有感情傾向的詞句

有時，命題者的意圖沒有那么明朗，那就看材料中有感彩的詞句或有感情傾向的詞句。比如湛江市2013年10月普通高考調研測試作文題，有感彩的詞句或有感情傾向的詞句就是：“人與人之間不就應該是這樣嗎？這位平和自信的女工的一番話，讓傲慢的洛伊德沉默許久許久?！?/p>

三、以“二切合”來檢驗審題立意

請看下面材料：《石頭》

深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，然而每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。有一天，一個叫莊子的人路過，石頭對他傾吐心聲，莊子說：“你先長成一座大山！”于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長，不知經過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。

于是，莊子招來大鵬以翼擊山，天空烏云密布，雷電大作，一時間地動山搖，一聲驚天動地的巨響之后，山炸開了，石頭飛向天空，像最矯健的老鷹沖向藍天。雖然墜落無法避免，但石頭已經親吻過那片夢想的天空，那種幸福，別的石頭又怎么體會得到？

就上述材料而言，需要注意材料中的“深山”、“寂寞”、“翱翔”、“不改初衷”、“拼命生長”、“受了多少風雨的洗禮”、“親吻”、“夢想”、“幸?！钡仍~語或句子，但更重要的是要抓住它們之間的內在聯系，特別要注意最終的結局――不起眼的無人知曉的平凡石頭，憑著自己不懈的努力，終于實現了自己高高翱翔的愿望。也就是材料的主旨可以概括為：夢想可以創造奇跡，成就人。圍繞這個主旨可以從下列角度立意：

（1）“深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，雖然每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。”――不甘平凡，不怕嘲笑，心懷夢想，就能創造奇跡。也可立意為走自己的路，讓別人說去吧

（2）“于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長，不知經過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山?！报D―實現夢想，需要長期努力，默默積蓄。

（3）“雖然墜落無法避免，但石頭已經親吻過那片夢想的天空，那種幸福，別的石頭又怎么體會得到？”――人生的價值在于奮斗，實現夢想是最大的幸福。

石頭的“夢想”是材料的核心，離開這個核心，就會偏離題意。比如以下立意就是偏題：

（1）“有一天，一個叫莊子的人路過，石頭對他傾吐心聲，莊子說：‘你先長成一座大山！’于是石頭……終于長成了一座大山。”――成功需要溝通。

（2）“莊子招來大鵬以翼擊山，……山炸開了，石頭飛向天空，……沖向藍天?！报D―要善于借助他人。

（3）“不知經過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。”――實現夢想要堅持信念，談堅持，談信念。

再看下面的材料：《狼與羊》

在長達千年的爭斗之后，狼和羊終于握手言和了。這對雙方來說都是求之不得的。為了促使信任，兩方交換了人質，羊交出了牧羊狗，而狼則拿出了狼崽。儀式進行得十分隆重，并且有公證人大象出席。

轉眼間，小狼已經長大，它們個個嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著跑回了森林之中。而作為抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧語，在睡夢中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂。

上述材料具有明顯感情傾向的句子是“而作為抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧語，在睡夢中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂”。在這句話中，“花言巧語”和“冤魂”兩詞明顯表達了命題人對狼的批判和對羊的同情。所以考生必須在材料對二者流露的感情傾向基礎上立意。

（1）從羊的角度可以立意為“要看清本質”，“透過現象看本質”，“要分清敵友”，“警惕陷阱”，“不要將自身的安全寄托于敵人的仁慈上”，“自身的強大才是安全的保障”，“羊應設防，不設防必定亡”等。

（2）從狼的角度可以立意為：惡人本性是不會改變的。狼的形象在材料中是反面，因為材料中有“嗜血成性”、“花言巧語”等修飾語。狼吃羊的本性是不會改變的。

（3）從羊和狼雙方的角度可以立意為：講誠信。維系雙方和平相處的形式僅是“人質”和合同，但對敵對的雙方來說，有時是靠不住的。一個人不要光看他說什么，更要看他做什么，看他是不是講誠信。

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一、高中新材料作文升格訓練困難

1.審題困難

審題，是高中學生寫作文的第一步。只有審好題，明確作文材料的中心與立意，才能讓學生找到寫作的重點。但是，許多高中學生還沒能適應新材料作文。學生習慣于全命題與半命題作文，一旦遇到新材料作文，學生會下意識地放大選題范圍，很容易跑題。學生提取信息的能力不足，使其無法在短時間內明確材料的主旨，影響了作文質量。要對高中學生進行新材料作文升格訓練，需要引導學生掌握審題技巧。

2.語言乏味

語言，是作文的主要構成要素。學生能否駕馭好自己所掌握的語言，對于其作文水平有較大影響。在高中語文教學中，筆者發現許多學生的作文像流水賬或者自我聊天。議論文是高中作文的主要形式，學生在闡述自己觀點時，所用語言過于死板。引入具體事例時，目的性太強，忽視了語言本身的美感。不優美的語言，會影響讀者的心情，不利于寫作成績的提高。

3.構思陳舊

構思是否新穎，對于作文成品的吸引力十分重要。高中學生的思維能力正在形成，創新能力較強，但在傳統教學模式影響下，許多高中學生的創新能力被抵制。教師為了讓學生在考試中得分，給學生規定了作文的模式。先闡述個人觀點-舉例論證觀點-再次點明自己觀點，這樣的寫作模式無疑規定了學生的寫作思路。全體學生用一個思路寫作文，自然無法體現學生的個性，也影響了作文教學效果的明顯。

二、高中新材料作文升格訓練方法

1.引導學生正確審題

正確審題，關系著學生作文的成敗。審題，是作文學習的第一步。教師要重視學生審題能力的培養，傳授正確的審理方法。對于故事型的材料，教師要引導學生明確故事中的主要人物、關系以及發生的事件、其中的矛盾點等。對于闡述型的材料，教師則要引導學生去分析材料的類型，是人文性、科學性的。通過各類信息的快速提取，明晰作文材料中的主旨，才能確定最終的作文題目。

一個神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關注著這個人。終于，老人走上前去，對這個人說：你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你?！边@個人看老人一眼，冷冷地說：“你幫不了我，我的問題太多了。”老人掏出名片，遞給他，接著說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方?！边@個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的?！边@個人緊皺著的眉頭松開了。

對于這一則材料，教師要先引導學生發現其中的人物，一位是老人，一位是有心事的男子。再分析人物之間發生的事情，從事件最后的結果找到文章的立意。教師可以組織學生討論，發表自己的不同看法。一些學生提出“人的一生都會有問題，有困擾”，一些學生提出“人生就是遇到問題與解決問題的過程”。在分析與討論中，高中學生能夠準確立意。長期練習，會提高學生的審題能力，促進作文能力提高。

2.督促學生美化語言

美化語言，是新材料作文升格訓練的重要環節。讓學生用更優美的語言寫作，能夠提高作文語言應用的層次，有利于寫作質量提高。在審題后，學生需要針對自己所設計的題目進行寫作。將自己頭腦中與寫作主題相關的語言組織在一起，并用最優美的方式表達出來。

針對以上材料，有學生設計了“陽光總在風雨后”這樣的題目。在寫作中，學生這樣開頭“陽光總在風雨后，烏云后有晴空”，用了歌名為題目，歌詞為開頭。為了提高文章的文學性，教師可以讓學生將開頭與材料中的人生問題緊扣起來?！叭松拖耧L云變化的天氣，困難的風雨過后，總會有幸福的陽光。勇敢面對陰霾，才有希望看到萬里晴空”，這樣的開頭更有文學色彩，更加優美，有利于作文升級。

3.加強作文構思新穎性

作文構思，就是作文的整體寫作思路。許多高中學生存在想到哪里寫到哪里的壞習慣。跟著自己的思維走，會讓高中學生的語文作文像一團亂麻。引導學生明確寫作的中心，以突出重點為目標去梳理寫作思路，建立科學的文章結構，才能提高寫作能力。更要鼓勵學生積極打破傳統寫作“三段論”的模式，給學生創新的空間。

一些學生會設計“人生與問題”這樣的題目，教師可以引導學生用倒序的方法去寫文章。先寫一寫問題處理的結果，像材料中“這個人緊皺著的眉頭松開了”為開頭，再一點點展示人生的問題，提供不同的論據，以“這個人緊皺著的眉頭松開了”結尾，首尾呼應，實現文章構思創新。

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一、仔細閱讀材料

材料是材料作文最重要的組成部分，也是材料作文命題的主要依據。對于所給的材料，往往會有部分學生不能完全理解和“吃透”，導致在寫作中所圍繞敘述的中心觀點與材料的中心觀點不完全一致、似是而非，甚至完全沒有理解材料的含義，導致嚴重跑題。因此，學生必須認真閱讀、仔細研究，不放過任何一處微小的細節。根據所給的材料，我們需要采取不同的閱讀方法進行剖析。

第一，對于單一的材料來講，由于只有一則材料，因此材料中所有的時間、地點、人物以及事件都會集中在這一段材料之中。因此，學生完全可以根據這一則材料中的主要人物和所描述的主要事件進行感悟與理解，提煉出其中最重要的中心思想或者故事主線，從而把握材料中所要表達的主要情感。

第二，對于多則材料而言，若是比較正面、積極向上型的材料，學生可以根據材料作文中的各則材料找出主要的人、事以及物，將多則材料進行對比，找出其具有的正面的共同點，這個“共同點”便是材料作文中材料所要表達的主要思想內容，也就是學生寫作應該圍繞的基本思想。若材料作文中所給的材料是正反兩方面、積極與消極兩方面進行對比型的材料，那么，學生需要特別注意反面材料在正面材料的內容中所起佐證作用的位置在哪里。在大多數情況下，這個佐證作用的位置便是材料作文中需要學生進行挖掘與討論主題的位置。學生就應該從這個角度對材料進行閱讀和分析，從而正確立意。

第三，對于寓言故事型的材料，學生不應止步于對語言的表面理解。既然是寓言，多是在某些方面有一些寓意，因此，對于寓言故事型的材料作文，學生需要剖開寓言故事本身，挖掘其內部藏有的意義，結合生活實際，建立一個符合實際的、有一定意義的主題。

二、找出材料指向的角度

新材料作文審題立意的第二步是找出材料內容所針對問題的角度。這一步對分析具有幾則含義完全相反、構成鮮明對比的材料尤為重要。因此，學生需要對每一則材料進行仔細的閱讀以及詳細的分析，從而找出每一則材料中所指示的問題的角度，再將這幾個角度進行比較，在幾個相同的角度中找出那個不同的角度，同中求異，那么，這個“不同的角度”就是這個材料作文所深藏的正確意義。例如下面這則材料作文的材料：

在美麗的山野中，有很多花兒爭奇斗艷的開放著，為春天增添了五彩繽紛的美麗。世界上的花兒多姿多彩，多種多樣，都那么美麗、妖嬈……在這片山野中，花兒們應和著鳥兒歌唱著，追隨著風兒舞蹈著……玫瑰花驕傲地說：“我只在春天里綻放！”而日日春說：“我綻放的每一天都是春天！”

在閱讀完上面這則材料之后，首先，需要找到材料所圍繞的中心內容――“態度”。其次，分別分析玫瑰花與日日春各自的“態度”。對于玫瑰花的“只在春天開放”，通過深入的分析可以知道，春天代表著美好，引申為順境、優越的條件，而與春天相對，夏天、秋天、冬天則暗指著逆境、困苦的條件，而綻放則代表著生活、發展。因此，可以通過類比將“玫瑰花只在春天綻放”理解為“某一部分人只有在美好的環境中，也就是順利、沒有任何坎坷、沒有任何挑戰的環境中才能夠快樂的生活、生存，而懼怕挑戰、懼怕磨難”。反過來分析日日春的話，則可以很清晰地對比出來，只要日日春綻放的季節，無論是春天、夏天、秋天還是冬天，在她的眼中那都是“春天”，也就是暗指像“日日春”這樣的一部分人，無論在順境還是逆境中，無論生活是美好的還是艱苦的，只要活著，無論發生什么，都認為是美好的、值得經歷的。

三、結合實際生活確立論點

為了能夠有效提高文章的針對性，學生在解讀材料作文的時候，需要緊密結合生活實際，將作文的材料內容與社會現實相結合，從而找尋到與材料中的含義具有對應關系的實際內容，展開討論。在仔細閱讀材料、詳細的分析材料中的角度以及與實際情況相結合的基礎上，我們就可以很容易確立中心論點了。

對于確立論點，必須遵循以下幾點原則：首先，論點需要準確地扣住材料，準確地將材料所蘊含的中心思想與情感進行表達與彰顯；其次，所確立的論點需要能夠準確、簡潔、并且十分鮮明地表述材料的主要內容；另外，論點內容的引論過程切忌冗雜累贅，需要開門見山、旗幟鮮明地引入論點，并且將文章所要表達的中心思想一語道破。

篇9

審題立意是作文的關鍵，“意”猶如一軍之帥，是靈魂，立意決定著文章的質量。近幾年高考對新材料作文的要求逐步提高，在原來的“多角度立意”要求的基礎上，又增加了“主要看選擇角度”，凸顯了材料角度選擇的層級性，突出了材料角度選擇在審題中的重要性。

然而，長期以來，教學大綱和教材對作文教學的要求偏理想化，不切學生實際，缺少序列的課時安排。另一方面，學生深受前幾年文化性散文的影響，文體意識淡薄，在材料作文的審題立意上遇到了“攔路虎”。面對作文題中的材料，有的學生茫然不知所措，找不到切入點；有的學生思維單一，未能多角度思考問題，評價是非的能力較低，甚至于“以謬為正”，產生錯誤的觀點；有的學生脫離材料，憑空臆想，離題偏題時有發生，材料作文普遍存在“高耗低效”現象。

鑒于此，優化材料作文審題立意作業設計顯得尤為重要。所謂“優化作業設計”，就是要認真研究學生作業規律，摒棄“題海戰術”，通過嚴格控制作業數量、提高作業質量的方法，來實現既減輕學生過重課業負擔又提高教學質量的目的。筆者的材料作文審題立意序列作業設計，以建構主義的理論為指導，力爭做到“五遵循、五注重”，使之達到設計的最優化。

一、遵循針對性原則，注重有的放矢

在選用作文題的材料時，從教學目的要求出發，突出教學重難點，針對學生的知識結構、思維水平等特點，從學生的實際和命題內容兩方面去考慮，從而精心設計出有針對性的材料作文審題立意作業。從優化角度入手，把作文題中的材料劃分為獨立型與關系型兩大類。獨立型材料以敘事類（社會現象）、寓言故事對話類、名言警句、詩歌、漫畫這幾類為主；關系型材料分為并列關系、對立統一等關系材料。將每一類別的材料設計為課堂審題訓練與同類拓展作業。課堂上讓學生對材料進行討論交流，產生思維的碰撞。老師則及時了解學生對材料解讀的情況，給以必要的指導。特別是針對學生思維存在的問題，及時予以引導和糾偏，幫助學生少走彎路，使設計的作業最大限度地發揮它的作用，收到最好的效果。如：獨立型敘事類材料審題立意作業

【材料】“有個四五歲男孩，平時總愛反著穿襪子，父親有時幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來，再翻個面穿上去。有一次父親生氣地問他：“你為什么總要反著穿呢？線頭露在外面，多難看！”沒想到他竟理直氣壯地說：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來！”

選用以上材料為課堂審題訓練，讓學生討論交流。學生只是從男孩的角度想到“堅持自我（適合自己）”，雖符合題意，但并沒有整體把握材料，未能多角度審題立意，思維較單一。從材料的整體含義來看，應是“他人和外界的看法是不可忽視的”，這樣材料的思維辨證才能體現出來。父親的話在材料中所起的作用輔助了這一思辨性的成立。最佳立意應為：人既要保有本真，尊重自我，又要努力適應社會規范。

針對學生思維的欠缺，設計同類拓展作業，使學生學會整體把握材料。

【材料】(2012·新課標全國卷)閱讀下面的文字，根據要求立意。

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發現船底有個小洞，就順手給補了。

過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。

修船工感到奇怪，說：“您已經給過工錢了?！?/p>

船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”

修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”

船主感激地說：“當得知孩子們劃船去海上之后，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度確定立意。

學生可以對材料進行多角度立意：

從漆工的角度，可以談責任心、良知、善良、與人為善、敬業等。

從船主的角度，可以談要懂得感恩，要建立健全對好人好事、見義勇為者進行保護、獎勵、表彰等機制，形成良好的社會氛圍和輿論導向，讓好人不吃虧，讓好人有好報，讓好人有尊嚴。

在全面理解材料的基礎上，學生會發現，材料要告訴我們的不僅僅是這些，而是不管從船工還是船主都要有“防患意識”，較好地從整體上把握材料。

二、遵循漸進性原則，注重由淺入深

優化材料作文審題立意作業設計，應根據學生的認知活動規律，遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺旋式上升。如：

設計獨立型材料審題立意作業，可以由簡單的敘事類——寓言、故事、對話類——社會現象類——比喻類——詩歌類——漫畫類材料。

設計并列型材料審題立意作業，可以由性質相近材料和性質相反的兩類材料構成。

審題立意思維訓練由簡單到復雜，逐步提高。面對獨立型材料，學生先有對材料具體的感知，在此基礎上，學會關注材料中的對象（單個或多個）、關鍵句子（議論語句）、材料的感情傾向，或多角度思考，或抓關鍵詞句，或由果溯因，靈活變換思維方式。面對并列型材料，或學會取其共同點，挖掘角色表面做法背后的思想根源，聯系現實，確定立意；或弄清兩者不同點，鎖定自己立意的方向，分析“正方”行為現象背后的思想根源。

用來作為審題立意訓練的每一則材料有各自的特點，又相互關聯。學生從這些審題立意訓練中，逐步歸納出相應的方法。如此優化作業，凸顯了由淺入深、由簡單到復雜、由常式到變式的特點，不斷的經過由材料閱讀到思維的訓練，激活學生閱讀材料的視覺與心智，激活學生思維。這樣的作業設計，較容易實現由單一到辯證的思維培養。

三、遵循適量性原則，注重減負增效

學生的精力是有限的。美國哈里斯?庫伯曾做關于作業最適宜量問題的研究，他依據9項關于學生的作業時間量與其成績的相關研究，畫出一張成績水平與時間效率的關系圖。對于初、高中生，家庭作業多了，成績也會隨之不斷提高，直至一晚上要花費1-2小時的時間做作業。超過這一限度的作業量，不可能會有更大的進步。因為他們正處于個性發展的特殊時期，這一階段學生極易產生反叛和對抗心理，他們不喜歡受到過多的束縛，過大的作業負擔就易觸發這種對抗心理，造成對學習的倦怠甚至厭惡。

所以，優化材料作文審題立意作業的設計，既要做到減輕學生負擔，又要提高作業效率。每一類型的材料審題立意訓練，先讓學生在規定的時間里完成“例題導引”，課堂上的訓練讓學生用10-15分鐘形成書面，老師當堂檢查、巡導、講評，再讓學生把出現的問題呈現出來并找出相應的解決方法。課后作業就是“同類拓展”，在進一步的訓練中修正錯誤，填補空白，遷移能力。學生在這樣的訓練中，逐步提高審題能力，并獲得了成功的體驗。這樣適量的訓練，既節省時間，減輕學生的負擔，又提高了效率。

四、遵循層次性原則，注重因人而異

多元智能理論認為人的智能是多樣化的，每個人都可能在一至多個領域存在著優勢，在承認學生智能差異的前提下，發現并發展學生的優勢智能領域。“因人而異，因材施教”是教師教學千古不變的定律，優化作業的設計同樣需要遵循這一定律。由于學生個體之間存在或多或少的知識基礎、學習態度、學習方法和智力的差異，思維能力會有不同。因此作業設計不能“整齊劃一”，不能搞“一刀切”。

優化材料作文審題立意作業的設計，區別對待不同層次特點的學生：好的學生要求盡量全面多角度分析，并且能整體把握材料；較好的學生要求在審題方面能選擇一至兩個角度分析，盡量能整體把握材料；一般或較差的學生則要求能從一個角度審題立意即可。這樣分層要求，使不同層次的學生在心理上均產生了心理優勢，使學生增強自信，最大程度地激發了他們的學習興趣和潛能，讓每一個層面的學生在練習中都能獲得與之相應的成功體驗。同時，也讓后進的同學，看到別人能做到，就想自己為什么做不到，在一定程度上也激勵了他們積極進取的上進心。

五、遵循可操作原則，注重學而后思

讓學生動筆實踐、自主探索與合作交流，成為有效作業學習活動的主要形式。為此，在優化材料作文審題立意作業的設計時，應遵循易操作性原則，注重學而后思。首先要考慮學生的認知水平，行為能力，切忌太難、太深，否則學生就失去作業的信心和興趣；其次，作業設計要考慮現實社會條件，最好根據學生日常生活和周邊情景去設計，選用學生熟悉的材料，這樣既可引發學生對作業的興趣，又能提高學生的認識，并獲得審題立意的經驗；再次，注重學生的實踐，這樣，很多問題可以通過學生自己動手操作而得到解決。為了幫助學生逐步把握材料作文審題立意的要領，筆者在作業的設計中作了些必要的提示。如：

（一）讀材料，巧立意：

從( )解讀，這樣要以立意：

從( )解讀，這樣要以立意：

從( )解讀，這樣要以立意：

整體把握材料，可以這樣立意：

（二）方法歸納

練后反思，收獲了什么：

需要調整什么：

很多學生在動筆實踐中，出現會不同程度的錯誤，反映出學生對相關問題一知半解。此時，應該讓學生多思考，多表達，逐步形成正確的觀點。學生也只有通過思考才能把模仿性練習中學到的方法，運用到變式和新型的材料作文審題立意中。因此，在設計材料作文審題立意作業時，要善于總結經驗，針對學生常常出錯的思維欠缺點進行同類比性練習，變換不同形式進行練習，從而提高學生審題立意的能力。

材料作文審題立意作業設計是作文教學活動的有機組成部分，不應搞題海戰術，應該優化作業，做到少而精，這樣才能實現減負而增效。經過幾個輪回的訓練，筆者的優化材料作文審題立意作業，已使學生由憑感覺的立意，轉變成或由材料涉及的對象入手，或由抓關鍵句入手，或求同或求異，或由果溯因，學會了閱讀分析材料準確立意的方法，偏題離題的現象消除了，學生更努力地追求最佳立意。

篇10

一、“只在此山中，云深不知處”――讀懂讀透材料，準確地審題立意

明代哲學家、思想家王夫之曾說，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”。余聞說“材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍”，讀懂讀透材料，準確地審題立意是寫好新材料作文的關鍵。部分考生面對材料不知所措，行文時往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面對材料“只在此山中，云深不知處”，不會準確解讀材料，只見樹木不見森林，對文章的理解蜻蜓點水，未能一語中的，或未能真正吃透材料，沒有掌握審題立意、觀點提煉的方法，造成觀點與材料若即若離甚至南轅北轍，雖是洋洋灑灑，卻文不對題。

那么，如何認真讀懂、讀透材料？首先要注意整體感知材料的內容和對材料進行多角度的分析。

以2012年湖北高考作文為例，這是一道材料作文題，材料展現了一個討論問題的過程，以老師的感慨開始，以學生的擴展終止，由個別到一般，通過審讀確立話題的中心有：家書的珍貴、書信的消失蘊涵對傳統文化的消逝擔憂、寫信交流方式的不可替代、呼喚一種親情、友情的回歸以及信息技術和科技發展帶來的便利等。

同樣，2012年福建省高考語文卷的作文題：根據馮驥才的一段關于時間與賽跑的話為材料，從整體上看，本則材料中心明確，如從時間的有限和無限，拓展到任何事物的有限與無限。如：認為有價值，要通過不懈的努力在有限的時間里，做更多有意義的事；時間雖短暫，生命要輝煌；在有限的生命中多作貢獻是在延長生命等等；還可結合名人事跡談有限的生命做更多有意義的事等；如：最美女教師張麗莉，杭州最美媽媽吳菊萍等感動人物素材，也可寫平凡人平凡事，在平凡的日子里充實自己，讓有限的生命更有意義等。

二、“橫看成嶺側成峰”――根據不同材料學會多角度分析

1.寓言類材料

寓言通常是把深刻的道理寄予簡單的故事中，以故事為喻體，以闡述的教訓和哲理為本體，具有思想啟示的效果。主題多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鮮明的哲理性和諷刺性；常運用夸張和擬人等表現手法。

寓意深刻的哲理深受命題者的喜愛。

寓言，文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題用意在懲惡揚善，多充滿智慧哲理。作者把自己要說的話寄托在一個虛構的小故事里。寓言的表現方式是由此及彼，通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內涵和蘊含的深刻道理。寓言具有三個特點：隱喻性、多義性、哲理性。

不妨把目光投向2011年遼寧省高考作文“蘋果的香味”。

通過整體感知：我們不難發現，這則寓言材料，面對同一事物，同一對象―“哲學家手拿塑料蘋果在教室里走動”，學生的反應和感覺是不一樣的。

對材料進一步分析：學生面對哲學家手中的塑料蘋果的認知差異，我們可以得出如下觀點：

（1）從“有的學生說聞到了，有的說是甜味”分析：有味道、甚至是聞到了甜味的現象分析，可見有的學生信口開河，無中生有，盲從。

（2）從“一個學生說沒聞到”分析，提煉出要勇于堅持自我，要實事求是等觀點。

（3）從一個摸了摸問這是什么蘋果分析，可以提煉出實踐出真知，要有問題意識。

（4）從感冒了沒有聞到這個現象分析，大膽說出自己真實的想法，不回避矛盾。

（5）從哲學家角度看，哲學家拿一個蘋果給同學們看，說這是他剛從果園摘來的，問學生是否聞到蘋果香味，結果最終是一個用蠟做的假蘋果分析，可透視哲學家以假亂真干擾了學生的認知分析，啟示我們在現實世界中應多長一雙慧眼，不要輕信權威。

2.敘事類材料

敘事類材料作文，就是按照傳統材料作文的模式，給一則現實中的敘事材料，讓寫作者根據材料內容來進行寫作的命題模式。審題時應該通讀材料，拽住敘事內容，對材料逐句分析，多角度羅列觀點，篩選觀點，選取一個適合自己的寫作方向。

如：以2011福建高考作文為例，通過仔細審題，材料的顯性信息：袁隆平工作是培植雜交水稻，從事農業科技研究?！拔业墓ぷ髯屛页裉?、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體”。

審題：感恩之心―感恩工作，感恩大自然的恩賜，感恩有一個強健的身體，那是工作的本錢。

“我夢見我種的水稻長得像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼?！?/p>

審題：我的夢想―水稻獲得巨大豐收，夢想成真，享受成功所帶來的自得與愜意。

透過材料文字細解其意，這道作文的角度還是多元的，比如：奉獻、浪漫主義情懷、工作并快樂著、放飛夢想、編織夢想的生命之帆、梅花香自苦寒來、生命的高度、敬業與樂業、理想與現實、平凡與偉大、轉變就業、擇業觀念、感恩的心態面對工作、苦中作樂、為崇高的理想而奮斗、再苦再累也是一種幸福、學會從工作中尋找樂趣、人因夢想而偉大等。

3.議論性材料

有些材料作文，在引出材料前后，通常有幾句議論的話。這些議論性語言既兼顧到了材料的核心內容，又暗示了寫作的基本立意，因此，它是我們審題的關鍵，必須認真分析，深入領會。我們在剖析材料時，除了分析材料的整體含意和關鍵細節外，要靜下心來分析材料的意圖和指向，深入分析材料內涵，扣住材料中的議論性文字，字斟句酌，挖掘出蘊含于其中的哲理，把握命題者的真實意圖。

例：上帝召開一個會議，想了解賜給動物們翅膀后，它們是如何使用的。鷹說：“我用翅膀在天空中飛翔，一切獵物都逃不過我的眼睛，我因此生活無憂”。鴕鳥說：“我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從未派過用場，它已成了沉重的負擔”。企鵝說：“我已把翅膀變作鰭，它使我和魚一樣，能夠在海洋遨游”。上帝忽然發現還坐著一個人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這兒干啥？人說：“上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但我的靈魂可以飛翔，它帶我飛翔到任何腳步不能到達的地方”。

這則材料的重點應分析上帝賜給動物們翅膀后使用的方式不同結果也不同，人飛翔到任何腳步不能到達的地方的原因是擁有可以飛翔的靈魂。

深入分析材料內涵，立意如下：

（1）從鷹的角度：要充分發揮自身優勢，才能創造出更美好的生活。

（2）從鴕鳥的角度：優勢也可能喪失而轉化為劣勢。

（3）從企鵝的角度：善于根據環境改造條件。

（4）從鷹、企鵝的角度：成功者善假于物。

（5）從上帝的角度：上帝是公平的，上帝關上一扇門，必會打開一扇窗。