有效教學學習心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇有效教學學習心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感觸，它改變了傳統的“教”“學”模式，更多地體現學生的主導型，實現教師的引導作用。所謂“聰”，即“聽、看、講、想、做”的有機活動的結合，一堂課中，這幾種要素的多變組合給予學生更多新鮮的學習空間。很多時候，課堂教學效率低的原因就是沒有讓學生各種感官參與學習活動，即學生參與度低，也許只是表面的參與，只是淺層次的參與，而并非全力投入，全身心的投入。因此教師要想提高課堂教學效率，必須想方設法讓學習成為孩子自己的事情，成為自己喜歡做的事情……另外，教師不能僅僅追求課堂表面的熱熱鬧鬧，而應該注重學生思維能力的培養，注重認真思考時的“靜心”，即真正的“靜中有動”。從而實現“聽、看、講、想、做、動、靜”，實現有效教育。

這次活動，我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個特點，那就是團隊式的活動方式。

1、學生的學習組織形式

學習組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學習是EEPO學習方式之一，一般2-6人為一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參與或沒有真正投入學習的學生。學習成果展示。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的學生學習組組織形態，它至少由8人以上組成。它更注重團隊中角色分工和學生才能的發揮。組內有明確的分工，有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言員、助理員、聲控員和協調員。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉。

2、教師團隊評課方式

與學生的學習組織形式一樣，教師的評課方式也是以團隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊，每一個團隊都有自己的團隊名稱、隊標。而在這次學習中，我也學習到了之前從未接觸過得評價方式，如經典性評價：基本元素有—知識性、個性、創造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價。流程性評價：流程性評價指的是一種在課堂上，針對某個教學環節，為落實或強化某個關鍵要素所隨機進行的快速檢測。這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

篇2

關鍵詞： 小學信息技術教學 有效性 教學體會

1.巧用興趣，問題入手。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒。”興趣是最好的老師，如果學生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學課堂是比較失敗的，學生只能被動地跟著教師的思路接受知識。古人云：“教學未見樂處，不必我學。”學生學習的動機主要來源于學生的學習興趣，所以興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學生對學習有了興趣才愿意主動走進某學科的課堂，才會主動獲取知識。在學科教學中，教師要想方設法地為學生創造良好的學習環境，激起學生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解，為有效的學科教學開啟了一扇大門，給學生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學習即是對學習問題的解決過程，問題入手法包括設疑、嘗試、交流、總結、完善幾個步驟。

2.“集中演示”與“個體嘗試”相結合。在信息技術的課堂教學中，教師經常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟，這種“集中演示法”是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內掌握操作要領。 但“集中演示法”還不足以充分調動學生學習的主動性，教師的“集中演示”還應與學生個體的“嘗試探究”相結合。例如《剪貼圖形》這節課，我在設置第一關任務“復制圖形，變出小樹”時，先讓學生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習復制景物的方法。接著讓學生自己嘗試做一做、想一想操作的步驟和要領，從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內化、實現由量變到質變的實踐過程。學生只有通過親自操作，才能體會到“先選中圖形，后執行復制、粘貼命令”的要領。

3.給予學生成就感。學生在學習中可以通過信息回饋，把注意力集中到學習任務上，產生成就感。例如在課堂上學生回答正確時，計算機會馬上發出“你真棒！”“你真聰明！”的表揚或是獻上一陣掌聲，學生聽了自然高興；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學中，教師可以收集學生制作的書簽，并打印出來分發給學生作為實物獎勵。學生看到自己的學習成果，自然調動積極性，促進自我激勵。

4.精心設計，確保質量。小學信息技術教學注重以學生為中心，教師應根據學生的學習需求，設計任務驅動，同時網絡為學生自主學習、建構知識提供了技術支持。教學設計的最終目的是支持學生的學習、幫助個體學習，從而促進學生的個人發展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學信息技術教學設計是一個循環往復、不斷完善的動態生成過程，教師和學生是設計參與者，課堂是具有豐富資源和研究價值的課堂或實驗場，比以往更具活力。隨著設計節奏的展開，師生在教學過程中始終處于不斷調整與修改教學設計策略的狀態，即在過程中產生新的設計方案，在過程中逐步趨向完美，最后實現教學的最優化。

篇3

 

繼續教育學習心得體會 1

 

在當今世界競爭中，各個國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟爭，因此，做為教師的我們面臨著嚴峻的挑戰。教師的素質是制約基礎教育改革與發展的關鍵，是提高教育質量的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。加快教師的培訓步伐，提高教師的綜合素質，建設好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎教育事業而獻身的高素質的師資隊伍，是推進素質教育和提高全民族素質的關鍵、是培養高素質人才的關鍵、是實現民族繁榮、國家富強的關鍵。因此，黨提出了全面實施素質教育的決定。首先，從培養廣大教師的素質開始，在全國范圍內實施教師繼續教育的學習。現就自己的學習心得總結如下：

 

通過繼續教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質教育的內涵和素質教育對教師任務的要求，以及如何推進素質教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質。

 

教學中除注意知識的準確性、全面性外，重點從培養學生的學生興趣入手，培養學生的自學能力入手，優化了教學過程，把握“三個環節”，即以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線，實現了“三個轉變”，即：由教師的以講為主轉變為學生的訓練為主、由教師的成就感轉變為學生的成就感、由教師的知識傳播為主轉變為學生的成果展示。在教學中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達到“教師從教到導，學生從學到展示”的有機統一。通過教師的精心設計，學生產生了強烈的求知欲和學習動機，產生了濃厚的學習興趣和高漲的熱情，通過有效的教學方法;豐富的教學手段引導學生思維，以問引思，以理導思、以變發思，引導學生變“學會”為“會學”。使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識和創新能力，養成學生的學習的獨立性。教育教學效果有了明顯的提高，真正實現了素質教育。而且，解決了學困生的問題，實現了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實現了面向全體學生、面向學生的各個方面的目的，實現了素質教育的宗旨。我深深體驗到教育的魅力，體驗到太陽底下最神圣的職業的神圣。我從根本上轉變了對教育的理解，對待學生的錯誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學生的思想工作注意講求方法和策略，與學生建立了深厚的感情，從而使教育發揮出神奇的力量。

 

繼續教育學習心得體會 2

 

一個學期已經結束，我現在對這個學期的繼教作如下心得：

 

我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。

 

的確，我覺得，“經驗加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。但在這次個學期的繼續教育學習中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優秀的教學案例，得到了最快捷的疑難解答。同時還有輔導老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個學期的學習形式多樣，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認識，同時我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

 

通過這些培訓和學習，我深刻理解了幼兒園語言、藝術、科學等教育領域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質觀念。在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學習我要把理論運用到實際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導我們的實踐工作。做到愛我們的職業，愛我們的孩子。同時用自己的實際行動來帶動身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過學習，我也同時深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

 

總之，我收獲了許多平時無法獲取的信息和經驗;適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平臺，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續努力!

 

繼續教育學習心得體會 3

 

經過網上遠程學習，感覺收獲很大，下面就具體談一些學習的收獲。

 

第一，通過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

 

第二，課程培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

 

總之，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在一定區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。

 

繼續教育學習心得體會 4

 

人們常說：“活到老，學到老”。溧水縣教師進修學校今年開發的繼續教育培訓新平臺，給我們信息技術教師提供了一個很好的學習交流的機會。形式新穎，內容實在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動的迫于形式環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。自開班以來，我經常堅持在線學習、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡單總結我在本次培訓中的幾點收獲：

 

1、認清了課程目標定位。從課程《課程改革的重要問題：關注人的整體性發展》中，讓我明白了三維目標是新課程推進素質教育的根本體現，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎。在這三維目標中，知識與技能維度的目標立足于讓學生“學會”，過程與方法維度的目標立足于讓學生“會學”，情感態度與價值觀維度的目標立足于讓學生“樂學”。在具體的學科教學實踐中，三維目標也是一個整體。

 

2、審視自己的成長之路。從課程《教師專業成長之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學然后知不足”，要經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。

 

3、豐富了課程理論知識。課程《認知心理學學習理論及網絡教育環境設計》讓我明白了什么是“認知心理學學習”及相關的理論，還有怎樣根據該理論來設計網絡教育;課程《認知靈活性理論指導下的非線性學習》讓我明白了什么是“認知靈活性理論”、什么是“非線性學習”。還有很多的課程實在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實在、實用，把平時在教學中的一些問題都給反映了出來，大家通過回帖，來相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受。這次的學習使我明白了很多，有效的學習應該是會學，會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進老師的成長。

 

繼續教育學習心得體會 5

 

小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。

 

通過本學期繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，使學生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學期，本人能嚴格執行繼續教育學習計劃，努力工作，現將一年來的工作總結如下：

 

一、提高認識，加強責任感和緊迫感

 

時代在不斷的進步、進展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。

 

二、豐富專業知識，加強業務學習

 

1、加強專業能力的造就，促進知識結構進展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。

 

2、積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業務素質，每周堅持政治學習，認真筆記。學習《教育法》《教師法》《教師職業道德》及各項教育法規。

 

3、認真學習，提高思想認識和教學水平。學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展各種活動，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學中學習、反思

 

認真教學，堅持寫教學隨筆或教學案例，在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

認真閱讀訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記。領悟書中的精髓，吸取書中的養分，充實自己。

篇4

關鍵詞：新課程改革；初中；歷史與社會；教學有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）08-0093-02

“歷史與社會”作為初中階段的一門綜合性課程，其主要意義在于對學生進行公民教育。在全面推行素質教育的時代背景下，提高“歷史與社會”的教學質量顯得尤其重要。然而在近幾年，我們逐漸發現該門課程的教學效果并不明顯，究其原因，主要在于在“歷史與社會”的教學過程中，教師的教學理念存在偏差，教學方式相對落后。受應試教育思想的影響，該門課程的教學質量得不到重視，“滿堂灌”、“填鴨式”等單一落后的教學方式，使得課堂變得枯燥無味，學生學習興趣逐漸消弱。隨著教育體制改革的不斷更新，新課程改革為我們的課堂教學指明了新的方向，筆者作為“歷史與社會”這門課程的教師，結合新課改中的核心內容和自身的教學經驗，談談如何提高該門課程教學的有效性。

一、新課改背景下“歷史與社會”的教學理念

新課程中提到，“歷史與社會”這門課程主要是用于培養學生熱愛祖國、珍愛生命、保護自然的崇高使命和社會責任感、歷史感。讓學生能夠清楚的認識到祖國的優良傳統和民族文化，繼承和弘揚這種精神，了解祖國歷史，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以積極向上的態度去面對人生。為此，在進行“歷史與社會”這門課程的教學中，要將培養學生的人文素質作為新的教學理念，人文素質作為素質教育的核心內容，對學生的未來發展有著重要的積極作用。另外，初中階段學習是我國的義務教育階段，這表明了全民文化水準的基礎標準。所以，初中階段的“歷史與社會”教育，不但要掌握基本的文化知識，還要重視培養學生的社會實踐能力，引導學生關注社會熱點，促進學生的社會責任感和可持續發展的長遠意識。

二、激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動作用

蘇霍姆林斯基說過，教師應當始終把引發學習和發展的內在動力，即個性興趣和求知欲，放在首位。濃厚的學習興趣是學生主動學習、積極思考的推動力。為此，在進行“歷史與社會”這門課程中，教師要了解學生的特長愛好，使用多元化的教學方式激發學生的學習興趣。

1.新課標中指出，教學有法，教無定法，貴在得法。這足以說明在教學過程中，正確的教學方式對教學效果有著重要的影響作用。教學是教師教與學生學的雙向過程。而在這過一程中要清楚的認識到，學生是主體，教師是輔助。“歷史與社會”是一門綜合性較強的基礎課程，其內容繁多，包含了古今中外的歷史與哲學、文學與地理、科技與藝術等一系列發展史，人文性較強，所以，我們可以結合學校實際情況，充分利用當前的教學資源。例如，教材中提到的“和諧、禮儀謙讓、仁愛”等中華傳統美德，我們可以組織學生進行感動人物事跡演講、參觀當地紀念館、進行幫扶活動等，讓學生從身邊的事情感受這種優良美德，在潛移默化中提高學生的人文素質。

2.新課標中提倡情感教育，加強師生互動。注重學生的情感教育是激發學生學習興趣的前提。這就需要教師在與學生互動的過程中，要懂得尊重學生的個性發展，關心學生，用自己的真情感動學生。試想如果教師總是以權威讓學生服從，而不是讓學生口服的同時也能心服，也只能取得暫時的效果；從長遠來看，只有教師和學生之間保持和諧良好的關系，以“親其師，信其道”的道理，學生也會慢慢喜歡上教師的課程，將學生的注意力吸引到自己的課堂上來。

3.正確使用現代化的教學媒介，激發學生興趣。隨著科學技術的發展，計算機逐漸融入到人們的生活工作中，很多初中生對信息技術課甚是喜愛，主要原因就是他們對電腦的興趣。而在我們的教學中，以多媒體為主的計算機設備也是重要的教學輔助工具。然而網絡信息有利也有弊，為此，我們在進行“歷史與社會”教學過程中設計的開放性問題，要考慮到是否對提高學生的人文素質有幫助。在此基礎上，教師要有針對性的制作課件，以圖片、視頻、遠程教育等方式，展示教材的重點和難點，而且這樣一來，教師占用課堂的時間少了，能夠給學生騰出更多的時間積極思考，進行互動。

4.實施分層次教學對提高教學有效性有著重要意義。由于學生在智力、性格、優勢等方面存在一定的差異，所以在教學中，不管是設定教學目標還是使用什么樣的教學方式，都要根據學生的個體差異進行合理安排，針對不同層次的學生要使用適合其的方式，只要學困生取得進步，就要及時鼓勵，中等生取得進步，要激勵他們再接再勵，對于優等生，要使其保持良好的狀態。通過團結合作的形式，讓不同層次的學生進行分組討論學習，同齡學生之間互相學習，效果更加明顯。

三、教學聯系實際，關注學生生活經驗

建構主義理論明確指出：學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。為此，了解和關注學生的生活經驗是我們開展“歷史與社會”教學的重要前提。但是，由于學生日常的主要生活場所就是學校和家庭，課業繁重，外出的機會較少，缺乏生活經驗，而教材中的案例雖然貼近生活，但案例有限，只有課堂的講解，學生難以親身體會。為此，教師在了解學生生活經驗的基礎上，為學生指導，對于學生生活面較為缺乏的地方，教師要結合當前的國情和當地鄉土文化給予學生適當的知識補充，教師注意關注社會熱點問題和國家時事。例如，在講授和平與發展的章節時，學生都沒有經歷過戰爭的痛苦，對國際和國家發生的大事了解又少，教師可以通過電影、視頻的形式讓學生了解國際局勢。

參考文獻：

[1]陳燕明，論新課程背景下初中歷史與社會教學[EB/OL].233網校論文中心參考.2009-09-02.

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篇5

教師職業道德規范學習心得體會一

經常聽到有這么一句行話：教師是一種良心的職業，你在工作中投入多少精力，完全是取決你個人的態度。你可以輕松地過完今天又明天，也可以忙得不知今夕是何年。所以，面對學生，特別是那些屢教不改的學生或是成績一直提不上來的學生時，也經常聽到有些老師說，自己已經對得起自己的良心，問心無愧。良心本來是一個模糊且抽象的概念，沒有一定的標準，很難做出確切的評價，好在中小學教師職業道德規范為這顆“良心”進行了量化，提供了參照物。所以當從你口中說出“問心無愧”這四個字時，參照中小學教師職業道德規范中的相關要求，你得捫心自問，“我盡力了嗎?”，“我真的問心無愧了嗎?還是在逃避責任?”。假如你真的做到了，我想不管教育的結果如何，你都能坦然面對，心安理得!

我認為中小學教師職業道德規范，是對從事教師這一職業的人員的最基本要求，是每位教師都必須自覺遵守的。規范的內容既有思想道德方面的要求，也有工作方面的要求，更有對教師寄予的厚望——樹立終身學習的理念。

的確，作為教師，首先只有熱愛祖國，才可能激發學生的愛國情感。因為愛是可以相互傳染的。教師只有熱愛祖國，才會從內心去熱愛社會主義教育事業，并在教育教學過程中全面貫徹國家的教育方針政策，培養合格的社會主義現代化事業的建設者和接班人。教師只有熱愛他從事的職業，才會以高度負責的態度，全身心地投入到他的教育工作中，才可能激發工作的熱情，創造性地開展教育教學工作，從而把教師職業當成是自己的事業，并堅持自己地信念為之奮斗終生。

關心愛護學生是對教師提出的最起碼的要求。所以有人說：教育是愛的事業一點都不為過。因為教師能否做到關愛學生是能不能教育好學生的最基本要素。作為教師只有愛他所教的學生，才能在教育學生過程中真正做到細心、用心、耐心，才能做到循循善誘、誨人不倦;才不會使用簡單粗暴的方式去處理學生所犯的“做了不該做的事或說了不該說的話”;教育過程貫穿著愛，教師將變的更加有智慧，更加有魅力。教師因為愛學生，所以會更加主動地去關注學生的身心健康，特別是在學生的生命安全受到威脅時，能夠義無返顧的挺身而出，塑造偉大、光輝的形象。教師因為向學生付出了愛，所以學生將收獲了愛。因為愛，教師成了良師，成了學生的益友;因為愛讓學生懂得了什么叫用心良苦，讓學生學會了將心比心、換位思考，懂得了做人的道理;教育因為有了愛，才讓學生的個性得以張揚，使教育變得和諧。愛讓教師在學生面前樹立起了威信!

教書育人是教師的神圣職責。德育為首教育為本。我以為教師向學生“傳道、授業、解惑”是教育的根，育人才是教育之本。學生面前教師每個人都應當是德育工作者，你沒有理由對學生的一言一行充耳不聞，視而不見，無動于衷，聽之任之，坐視不管，因為教育好學生是教師義不容辭的責任。這就要求教師要勤于鉆研教育教學理論，提高專業素養和業務素質，不斷改進教育教學技巧，注意挖掘教材中的思想教育素材，結合教學內容對學生因時制宜地進行思想道德教育和愛國主義教育，培養學生良好的品行。

學高為師，身正為范。教育學生不能簡單地說教，更不能采取強迫的手段。身教重于言傳。教師的形象、言行舉止無疑在學生中起到潛移默化的作用。因而要求學生必須遵守的紀律、規范，如教師自己先做到，其本身就有很強的說服力量。常聽有些教師曾遇到這樣一些尷尬事：自己忘了佩帶校徽，看到學生沒有佩戴的，就不好意思說;自己頭發比較長，要求學生剪短一點時，就顯得有些力道不足;要求學生不準遲到，若自己上課經常遲到，就顯得蒼白無力等等諸如此類的“小事”。如果一個教師出口成“臟”，亂扔紙屑，隨地吐痰，試想學生會不會有樣學樣，還會不會聽你的話嗎?如果學校要求學生做到的，教師如能身先士卒、身體力行，相信當你在要求學生時，一定是理直氣壯的，而不是力不從心的。

榜樣的力量是無窮的。享有人類靈魂工程師之美譽的教師，如能真正做到為人師表，不斷提高品德修養，勿庸置疑，學生將變得越來越聽話越來越可愛，教育也將實現無為而至。

當前，在科技發展，社會進步的背景下，政府呼吁建立學習型社會。倡導活到老學到老。這就要求教師要順應時代潮流并在學習型社會中發揮模范帶頭作用。轉變傳統教育觀，樹立新的先進的教育教學管理理念，重新思考、定位，教師在教學活動中的地位和作用。不斷學習好的教育理念，內化有益的教學經驗并自覺探索、改革教學方法、教育技巧。教無定法，不進則退。因此，教師不能安于現狀，滿足于自身長期以來所形成的“那一套”，只有把不斷進取創新的精神滲透到教育教學活動中，全心投入到教育事業，努力使自己成為研究型、專家型的教師，而不是普通的教書匠，才能不負國家、人民對教師寄于的厚望。

教師職業道德規范學習心得體會二

隨著新一輪課程改革的不斷深化，“教師”已成為制約課程改革推進的關鍵因素。

為了有效的提升教師的專業成長，各種形式的校本研修工作正緊鑼密鼓的進行著。當然，要達到真正的培訓效果，我覺得還得靠教師自身嚴格要求，即嚴謹治學的態度。

“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”這是韓愈的至理名言，也給我們闡述了學習、生活、工作需要嚴謹的態度的至理。一直以來，我把它引為我的座右銘，并時常用此嚴格要求自己，進而形成嚴謹治學的工作作風，促使自我在校本研修中收到實效，得以成長。

嚴謹治學之學而不厭。

夸美紐斯曾經指出：不學無術的教師，消極地指導別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云、無水的源、無光的燈、因而是空洞無物的。教師這一職業決定了教師一生將成為不斷學xxx取、學而不厭的一生。因為教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至為一條常流常新的小溪。也因而我潛心于閱讀中并樂此不疲。我先后拜讀過李鎮西老師的《愛的教育》《做最好的班主任》，我也學習過《教育專業成長的途徑》《不跪著教書》《給教師的100條建議》等名書專著;對《班主任之友》《小學語文教學》《教師博覽》《小學教學》等業務雜志更是愛不釋手。在班級學習中，我和孩子們競賽讀書，比比每周誰讀的書多，誰讀書后體會更深刻。為了進一步提升自我，將本已中斷的自修本科又續上了弦。對于他人課堂教學，更是舍得花時間去研摩，以取“他山之石”。也許是“腹有書香氣自華”吧，同事們總夸我“你說的話總覺很有哲理性”“我們都喜歡聽你講話、做報告!”“你是一個有思想的人!”“我們喜歡聽你評課，你說的很在理!”等。也許同事的贊許有些奉承之意，但我確也覺得在書的世界里，我的心胸更寬闊，思維也更開闊了!撰寫了《等待花開》《以學習促發展，為發展而學習》《班集體建設之我見》《為孩子的成長加油》等多篇文章在各級獲獎。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“積一勺以成江河，累微塵以成峻極。”教師的知識和能力是靠勤學苦鉆、學而不厭得來的。古今中外，凡是有建樹的人，無一不是博學多才之士、勤奮好學之人。教師必須嚴格要求自己，學習前輩們勤學苦鉆的優秀品質，學習他人先進教學經驗，取百家之長，才能在業務上做到源頭有活水，汩汩而流，澆灌幼苗株株長大成材。

嚴謹治學之嚴于自律。

教育無小事，時時都育人。在孩子的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。青少年學生，尤其是小學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣。

在我的工作與生活中，我要求學生做到的首先自己做到，如課間操時，我總是和孩子們一起做廣播體操，我對他們說：“向我這樣做，比比誰的操做的更標準!”大掃除時，我也盡量和孩子們一起;平時走進教室，總會主動拾起地上的垃圾;上課時，從不遲到早退，即使有特殊情況，也總是說：“今天能給大家請個假嗎?”遇到身體有病，只要不趴到床上，我總是按時走進教室，堅持站著上課。記得那次頸椎病又犯了，頭暈的厲害，我趴在辦公桌上怎么也不想動，可上課的鈴聲偏在這時想起，從辦公室走進音樂教室已心慌氣短，滿頭大汗，不得不張口告假：“今天暈的厲害，所以我把音樂放著，大家跟著學學吧!”話剛開口，不覺開始反省：平時不也要求孩子上課只要在教室就要有模有樣嗎?于是什么也沒說，又開始了上課，一節課下來，秋衣都濕透了。但終也得到了孩子們的理解，“老師，您不用這樣堅持的。我們知道您是不想因為自己影響我們!”剛下課，孩子們便圍了上來，關切的問著。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”教師必須保持貫有的嚴謹治學態度，嚴于律己，這樣，不僅可以促進孩子的成長，同時也成就了自己。

教師職業道德規范學習心得體會三

我是一位職業中學的教師。學習了新的關于教師職業道德的講座后。更加知道了自己的責任，作為新時期的中學教師我們要像教師道德規范所講，要轉變觀念，不僅要具備本體性知識，有背景性知識，還要具備條件性知識。只有這樣才能適應社會發展，時代要求。

當代教師面臨的三項主要責任，即崗位責任，社會責任，國家責任。這就要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責，你將成為一名新時期合格的人民教師。

敬業，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現，是在工作中流露的優秀品德和人格。敬業的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責，盡自己的義務，努力將工作做好。對教師而言，就是盡自己應盡的教育義務，表現出高度的責任心和對得起職業，對得起學生的教育良心，教師是"太陽底下最光輝的職業"，教師的使命崇高，責任重大，她盡管沒有令人羨慕的物質財富，但她擁有充實的精神財富，"精神財富無處不在，時時刻刻都在發揮影響，因為我們本身就處在精神財富之中，精神財富對培養人的心靈和意志能起到很大的作用"，這一精神財富就是我們的敬業態度，職業良心。教師的勞動，很難用嚴格的時空，具體的標準來度量。忠于職守，盡職盡責的工作，主要靠教師的職業良心和自律精神。教師時刻不忘自己的責任，把無愧于事業，無愧于學生，無愧于自己作為工作的座右銘，經常用職業良心這個天平去衡量自己，鞭策自己，形成強烈的責任意識，從而產生強大的工作動力。

我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展，自我提高，自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。"做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人"，"我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦"。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構;不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率;不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐，勇于探索，"我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任"。

一名優秀的教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，才能更好的履行自己的職責。才能引導學生健康向上發展，才能對社會作更大的貢獻。

教師職業道德規范學習心得體會四

在上級領導和學校的統一安排下，我校全體組織學習了新《中小學教師職業道德規范》。學習之后感覺到這次新修訂的《規范》與時俱進，對于激勵和引導廣大教師樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師，辦人民滿意的教育，具有重要的現實意義。

新的《規范》與原《規范》相比，在條目的數量上有所減少，但在具體內容上得到了充實，并在很多提法上與新時期的教育改革、教育形勢、時代背景緊密結合，對教師的職業道德提出了更高、更全面的要求，更突出了對教師自身修養和素質的時代訴求。作為一名長期工作在教育教學一線的小學教師，我認為新《規范》體現了與時俱進、以人為本的精神，把握住了時代脈搏，既有傳承，也有創新。

新《規范》對教師既有底線要求，又有較高標準。前者反映在前五條上，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，這是作為一名教師應該達到的基本標準;后者則反映在最后一條“終身學習”上。

另外，新的《規范》從“愛國守法”、“愛崗敬業”、“關愛學生”三個方面，對教師的“愛”作了科學而全面的解讀。其核心指向和落腳點，與第四條“教書育人”的實踐活動緊緊相連，明確要求我們做到“循循善誘，誨人不倦，因材施教”。其實教師職業的特點決定了教師不僅要有扎實的專業知識，更要有深深的愛的情感，正如我校的德育方針一樣——以德育德，以愛育愛，只有在愛中成長的學生，才會真正懂得如何做到去愛人。教師在工作中，要把這種愛的情感轉化成職業自律，轉化成專業能力，更要轉化成因材施教、循循善誘的教育態度，轉化成不斷汲取、不斷學習的動力。

新的《規范》從六個方面對教師的職業道德進行了規范，提出了要求。其中，我對《規范》中“關愛學生”條目里寫入“保護學生安全”的體會尤為深刻。安全工作是學校的生命工程，這是首次將“保護學生安全”納入了《規范》中，我認為是非常必要的。我們面對的學生是未成年人，他們缺乏自我保護必需的能力，我們更應該對學生的安全負責。安全應該包括“身體安全”和“心理安全”兩個方面，當學生的身心安全受到威脅時，我們責無旁貸地擔負著保護他們的責任和義務。像在這次汶川地震中，災區的老師們表現就是我們的榜樣。

新《規范》第六條提出的“終身學習”，對辦好教育很有重要意義。中國要建設成學習型國家、創新型國家，就需要有善于學習、終身學習的創新型人才，我們現在要培養的是全面發展、有創新精神、品德高尚的學生，同時，現在的學生學習途徑廣泛、知識面廣，作為教師的我們就更應該、而且必須終身學習。教師如果不學習，其所教授的內容、教學的手段、自身的內涵和修養，就會在很短的時間里落后、老化，就會跟不上時代的步伐。終身學習這一條的提出，適逢其時，具有極其重要的意義。我認為要求教師“終身學習”，學校必須加強校本培訓制度，使之成為教師繼續學習、專業發展的外部助力。作為一名在實小工作20多年的老教師，可以說我對新頒布的《中小學教師職業道德規范》中的點點滴滴都深有體會，我深深地認識到，新《規范》六條，集中體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。我將會始終不渝地學習它、貫徹它，謹記《規范》中的每一條要求，理解《規范》的思想、宗旨，將《規范》轉化為我們內在的要求，時時刻刻用新《規范》對照自己，自覺加強師德修養，全面提高自身素質，做一名合格的人民教師，不辜負黨和人民的關懷和期望，為教育發展作出自己的貢獻。

教師職業道德規范學習心得體會五

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。幼兒正處于人生的起步階段，教師對其的影響不僅是一時的，更是一生的。我記得有一次獲得“諾貝爾獎”的大師們齊聚在巴黎，有人問他們最難忘的是什么?他們的回答幾乎是幼兒園教師和生活給了他們深刻的印象和啟迪。

“為人師表，教書育人”教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是他們的天職。這段時間學校組織了《幼兒教師職業道德規范》的學習，規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。通過反復學習，我覺得《中小學教師職業道德規范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是“愛”。

首先是要愛教育。

我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。

其次是愛自己。

教師愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，

開拓創新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造幼兒。

最后是愛幼兒。

這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對幼兒的“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現在對幼兒一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。

愛教育、愛自己、愛幼兒，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業的大局出發，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《幼兒教師職業道德規范》的最好詮釋。

教師職業道德規范學習心得體會六

隨著教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》的出臺，在教師中掀起了對其學習的。我們學校也不例外。

我學習了新修訂的《中小學教師職業道德規范》之后，感覺到其要求與時俱進，對于激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模范教師，特別是向抗震救災英模教師學習，樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現實意義。

新的《規范》與原《規范》相比，在條目的數量上有所減少，但在具體內容上得到了充實，并在很多提法上與新時期的教育改革、教育形勢、時代背景緊密結合，對教師的職業道德提出了更高、更全面的要求，更突出了對教師自身修養和素質的時代訴求。作為一名來自教育教學一線的小學教師，我認為新《規范》體現了與時俱進、以人為本的精神，把握住了時代脈搏，既有傳承，也有創新。

另外，新的《規范》從“愛國守法”、“愛崗敬業”、“關愛學生”三個方面，對教師的“愛”作了科學而全面的解讀。其核心指向和落腳點，與第四條“教書育人”的實踐活動緊緊相連，明確要求我們做到“循循善誘，誨人不倦，因材施教”。其實教師職業的特點決定了教師不僅要有扎實的專業知識，更要有深深的愛的情感。教師在工作中，要把這種愛的情感轉化成職業自律，轉化成專業能力，更要轉化成因材施教、循循善誘的教育態度，轉化成不斷汲取、不斷學習的動力。

新的《規范》從六個方面對教師的職業道德進行了規范，提出了要求。其中，我對《規范》中“關愛學生”條目里寫入“保護學生安全”的體會尤為深刻。這是首次將“保護學生安全”納入了《規范》中，我認為是非常必要的。教師面對的中小學生是未成年人，他們缺乏自我保護必需的能力，教師應該對學生的安全負責。安全應該包括“身體安全”和“心理安全”兩個方面，當學生的身心安全受到威脅時，教師責無旁貸地擔負著保護他們的責任和義務。看著這新的規范，我不禁想起了四川大地震中的那些為了保護學生生命的老師，他們盡力用自己的身軀去庇護學生的行為讓世人感動，就像譚千秋老師他用自己的身軀護住了四個學生的生命，當時我不禁為之感動。確實在這樣的情況下，作為老師應該刻不容緩去保護自己的學生。不談像譚老師那樣在危急中去保護自己的學生，就說最根本的，現在學生在學校中學習，我們就應該從各方面去關心學生，去關愛學生，孩子的父母相信老師才把自己的孩子放在學校，那我們就應該好好地保護他們，愛護他們，使孩子能快樂地學習，健康地成長。

崇高的師愛還表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

新《規范》第四條“教書育人”中，明確提出要“實施素質教育”，并首次將“激發學生創新精神”列入其中。實施素質教育，必然對教師有新的要求，也就必然要求教師“不以分數作為評價學生的唯一標準”。相信隨著教育改革、考試制度改革的深入，這一點會越來越在教師對學生的評價方式上得到體現。“不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準”也是第一次寫入師德規范當中，它是克服教育浮躁現象的科學教育觀。但現實不容樂觀，盲目追求片面，短見的成績，學生受罪，老師受累的事屢見不鮮。我覺得真正要做到以上規范，需要教師以博大的胸襟和長遠的目光面對學生，關注學生的可持續性發展。怎樣科學量化評價學生的課業負擔，我覺得是個問題。不論怎樣，我一直在堅持探索少而精的作業數量，讓學生的學習保持良好的效率。

新《規范》第六條提出的“終身學習”，對辦好教育很有現實意義。中國要建設成學習型國家、創新型國家，就需要有善于學習、終身學習的創新型人才，我們現在要培養的是既全面發展、又有創新精神，同時品德高尚的學生。以此為目標，作為教師的我們就應該、而且必須終身學習。教師如果不學習，其所教授的內容、教學的手段、自身的內涵和修養，就會在很短的時間里落后、老化。終身學習這一條的提出，適逢其時，具有極其重要的意義。要求教師“終身學習”，學校必須建立校本培訓制度，使之成為教師繼續學習、專業發展的外部助力。新課程的開放性、研究性、多元性等特性是我們面臨嚴峻的挑戰。我們的確需要樹立終身學習觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專業成長的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養正是取決與此。”所以教師就必須有終身學習的意識，不斷地充實自己，使自己的知識滿足學生的需求。

篇6

其次我認為搞好師生關系的前提是要尊重學生，和學生平等的交流，應該以朋友的身份和學生相處，才能使學生放下心中的畏懼，愿意和你拉近距離，愿意向你傾訴心聲。在此基礎上，良好的師生關系才能很快的建立起來。由于我們教師在教學活動中處于主導地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的、平等、合作的關系。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起這種新型的關系的，所以教師要首先放下架子，以朋友的身份出現在他們面前。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中。先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉變為良好的師生關系。

最后，也是最重要的，要真正對學生投入，愛他們，鼓勵，對他們有信心，這樣學生們自然會和學生關系好了，切忌擺老師架子。

小學數學新課標學習心得體會

閆家莊高級小學 謝海絨

學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學” 是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探索

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：

1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。

2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。

篇7

一、把學習的主動權還給學生

“教是為了不教”，學生學習能力的不斷提高，不僅是靠教師的單方面的教就可以實現的，而是學生在教師教的基礎上不斷學才得以提高的。建構主義認為：“知識并不能簡單地由教師和其他人傳遞給學生，而只能由每個學生依靠自己已有的知識和經驗主動地加以建構。”在數學課堂教學中，有的教師始終認不清教與學的關系，教師唱主角，學生當配角;教師講得多學生學得少。學生始終處在被動地位，被教師牽著鼻子走。課堂教學中，老師學習的一切內容，方向都由老師把控，因此出現了學生怕學、厭學的現象，嚴重扼殺了學生學習的積極性，阻礙了他們的健康成長。

學生是學習和發展的主體，要變“教師的學生”為“教師式的學生”。學生能做的事，教師絕不做;學生能講的，教師絕不講。比如，把學生請上講臺，當小老師講給全班同學聽。在教學解決問題的策略――替換一課時，從《曹沖稱象》的故事引入，了解了其中的道理，激發學生用這樣的策略去解決有關問題的欲望。學生自學這課的內容，自學結束后讓學生到講臺上把解題的思路講給全班同學聽，這位同學邊講邊畫示意圖，并在旁邊列出了算式，有模有樣。與此同時，我發現坐在下面的同學聽得特別認真。雖然這個過程花了4分鐘，但學生聽課的效果非常好，成效顯然。

對于鞏固練習，可以由學生從書中或學生資料里自主選擇題目練習;或老師設計有層次的練習，由學生選做;甚至可以讓學生編題學生做。例如：在教學《百分數》這個單元時，教材中“你知道嗎？”介紹了“幾成”的知識，教者布置了學生預習，課上讓學生在組內交流學到的知識，把不懂的提出來，在組內解決。然后每人出一些百分數和幾成互化的題目和一些簡單的應用題，交換練習，再交換批改。錯的題找出錯的原因，并訂正。活動前設定活動時間為8分鐘，8分鐘后，完成老師設計的題目，檢查自學與合作學習的效果。每個學生既當學生，又當老師，注意力集中，學習熱情很高，教學效果很好，也提高了學習的效率。

二、注重自主合作學習的實效

“三人行，則必有我師”，同伴之間彼此交換學習心得體會，更有助于提高學習實效。

1.不能只重合作，忽略了自主學習

有的人認為，自學是學生看書的基礎上，直接把答案告訴了學生，沒有讓學生進行探索而得到。其實自主學習是合作學習的提題。課前預習、課上學生自己看書學習，或自己嘗試練習都是自學。自學是學習前人經驗的主要的途徑，它是針對被動性接受學習提出的，只要能把人的思維調動起來就不是被動式的接受學習。可以從學生的實際生活知識出發，創設適宜的問題情境，進一步激發他們勇于探索、大膽創新的興趣和動機。比如：在教學《分數的大小比較》一課前，老師給學生講了一個故事：小猴和小熊分一個大西瓜，小猴說：“小熊，分這個西瓜的二分之一給你吧！”小熊不是很愿意，小猴接著說“那我就吃點虧，分這個西瓜的四分之一給你總行了吧！”小熊聽了可高興了。同學們，你們覺得這樣分公平嗎？有趣的故事調動了學生學習的積極性，他們主動去預習，并在課上積極表自己的觀點。如果只重合作，學生沒有合作前的學習與思考，在小組合作中，只能是一個旁聽者。

2.不能只重自主，忽視了合作學習

篇8

一、利用信息技術，提高學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內部動力。只有學生有了學習的需要和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。培養學生的興趣，是教學活動取得成功的關鍵。學生一旦對數學產生興趣，他們就會克服一切困難，充滿信心地學習數學、學好數學。現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的視頻、動畫、解說、文字等多種功能，能使學生借助于電腦技術，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動其學習的積極性和主動性，能更好、更快地把握教學中的重點、難點。

例如：學習九年級（下）數學教材《圓》第一課時，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形的或正方形的？學生回答時憑自己的想象找出答案后，教師再借助現代信息技術的優勢，設計一組馬拉車的動態畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……學生清楚地看到：三角形轉動最不穩定，正方形轉穩定程度有所改善，圓形車輪平穩而圓滑，畫面生動有趣，讓學生感受了為什么車輪必須是圓形的。由此所設置的情景，能激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，自然而然地使學生迅速地進入本堂課的教學情境中，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

二、利用信息技術，培養學生的創新能力

對學生創新能力的培養，在課程標準中明確提出了要求。在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣泛的，它包括學生提出問題、解決問題、得出結論、探索規律等能力。

例如：在圖1中，設點C為線段BD上的一點，在線段BD的同側作正ABC和正ECD，連結BE，交AC于M，連結AD，分別交BE、CE于點P、點N。

（1）問圖中有幾對全等三角形；

（2）線段AD與BE相等嗎？線段ND與ME呢？線段NC與MC呢？說明理由。

這是一個極平常的題目，在教學過程中學生容易解決此問題的。我們借助信息技術，從運動的觀點進一步研究問題，利用幾何畫板，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，如圖2，連結AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正ECD繞點C旋轉，就能連續產生如下的圖形：

不難發現ACD≌BCE及AD＝BE的關系在運動中保持不變。由于圖形是連續變化的，學生看的清楚，理解更明白，掌握的不是孤立的一個題目，而是這樣一類問題。相反，用傳統的教學方法，分別要畫出許多圖形，然后分析、判斷、證明，花時多，難度大，學生又不易掌握。信息技術強大的動畫功能，解決了很多數學教學中存在的難點問題，使得教學過程更加的簡潔明了，更加有效地提高學生的創造力。

三、利用信息技術，促進學生的自主學習

培養學生的自主學習能力，是當前教育的共識。在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。還可利用信息技術的優勢，創設一個好的環境，引導學生上網查找相關學習內容的資料。例如了解數學史、查閱最新的數學發展情況，查閱解題的思路和方法，提高一題多解得能力。通過E－mail、空間、論壇等交流學習心得體會，將學到的知識與同學們共享，這也充分體現了學生主體參與的教學要求。在教學中體現學生自主學習，使課堂教學能充分地面向全體學生，使得多數學生在合作學習中互相關心，可增進同學間的友愛，使學生學會知識的同時學會做人，教師也變成了學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

四、利用信息技術，加強知識間的融合

義務教育階段，數學課程標準按不同層次將學生必須學的數學知識分為數與代數、空間與圖形、統計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學段整合成學生的學習領域。而課程標準沒有對教材編寫體系、教學先后順序等問題作出硬性統一的規定，使學生所學和教師所教具有很大的靈活性。利用信息技術，可以打破數學知識間的條塊分割局面，使傳統代數、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，數學知識以更加快捷方便的形式出現在課堂上，成為學生學習的內容，豐富了學生的知識框架。

五、利用信息技術，豐富數學教學方式

信息技術的發展，對數學的學習者與教學者產生了深遠而又持久的影響。由于有信息技術作為學習的平臺，就可以滿足學生多樣性、個性化、區別化的學習需求，學習方式（地點、時間、環境、資源）也發生了很多的變化，學生可以利用的資源更加豐富，更加便捷，學生會更加積極地參與知識的探索過程。對教師而言，將不再單一的依賴教材、教參、黑板、粉筆等載體，而是以計算機為主要載體所營造的教學環境所代替，如多媒體教學系統、資料庫等，教師不僅有靈活選擇教學素材的余地，而且可以大膽創設新穎的、有趣的教學環境，為學生創設更加開放互動的學習方式，師生關系得以改變，成為真正的合作者。信息技術教學體現了數學課程改革的新理念，使人人都能得到發展。

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”充分利用信息技術，改變了教學方式，將原本枯燥的數學知識以更加有趣的方式展示出來，發揮了學生的主觀能動性，提高了數學教學質量。

參考文獻：

1.《走進新課程——與課程實施者的對話》朱慕菊主編.教育部基礎教育司組織編寫.2002年出版.

2.《現代教師——走進教育科研》張民生.金寶成主編.教育科學出版社.2002年出版.

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關鍵詞：數列教學；有效性；教學效率

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0182-02

數列是高中階段數學學習的基本內容，而等差數列和等比數列是數列教學的重點。兩類數列的學習主要包括對數列的定義、基本特點、通項公式、分類方法、具體應用等知識點的學習[1]。然而在當前數列知識的教學中，還存在一定程度的缺陷，例如教學設計模式化、教學方法單一、教學效率低效等問題。因此加強對數列教學方式的探究和應用成為了數學教育領域的重要研究課題。

一、數列教學的重要性

數列知識不僅是高中數學教學中的重要內容，而且還蘊含了豐富的數學邏輯思維和方法，是高中生在高中階段需要掌握的一種極為重要的數學模型。例如人口增長、產品規格設計、細胞分裂、房屋貸款、工資選擇等問題中都涉及數列的求和知識。學生學習數列知識有助于培養其邏輯推理能力和提高運算能力，因此高中數學教師必須對數列教學有足夠的重視。在教學過程中教師要采取最為有效的教學方法，不斷進行探究和創新，促進學生對數列知識進行熟練掌握。只有教師首先對數列教學引起了足夠的重視，學生才會在數列的課堂學習過程中產生緊迫感，意識到數列知識的重要性，才會更加認真地去學習數列知識。

二、數列有效教學的對策

（一）情境教學，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。當學生對所學的知識內容感興趣時，就會積極主動地去學習，同時學習效果和效率會大大提高[2]。在高中數學的數列教學中，教師要不斷創新，努力挖掘學生的興趣愛好，從而提高教學效率。教師可以根據高中生的性格特點，緊密結合教學內容，科學合理的進行教學情境設置。例如，在進行《等差數列》的教學導課時，通過介紹印度泰姬陵的故事：“印度的泰姬陵坐落于古都阿格，它是世界七大奇跡之一，而傳說泰陵寢室中有一個非常神奇的三角形圖案，一共有100層高，是用相同大小的圓形寶石鑲嵌而成的，同學們你們說這個圖形美不美？”通過教師這樣的描述，同時輔助于多媒體課件，力爭將學生的思維引入到相應的情境中。此時教師再提出：“同學們，你們知道這個圖案中一共有多少顆寶石嗎？”這樣為求等差數列前n項和的公式提供了情境支撐與學習氛圍的營造。

（二）多媒體教學，促進學生對知識的理解

隨著科學技術的發展，多媒體技術也滲透到了教學中。數學知識往往比較抽象難懂，教師可以巧妙利用多媒體對數學課件進行設計，這樣可以使數學知識變得形象化，易于學生理解和吸收，同時多媒體教學還可以將視覺和聽覺進行有效結合，改變了以往枯燥乏味的教學模式，更加符合高中生追求新奇、喜歡創新的心理，能夠極大提高學生的積極性。例如在高中數學《等差數列的前n項和》的教學中，有這樣一道習題，“某建筑工地有一堆建筑鋼管，整堆鋼管的最底層有16根，它的上一層是15根，它的再上一層是14根，以此類推，最上面一層有2根，請問這堆建筑鋼管一共有多少根？[3]”對于這個數列問題，教師可以在課前對多媒體課件進行精細設計，通過多媒體對相關圖片的展示，學生可以對該數列問題有個形象化的認識，從而更容易的理解問題。同時，教師也可以對學生解決問題的方案通過多媒體形式來呈現，從而使學生對自己的解答方式有更加清晰的認識，而且還能進行深層次的研究，可以不斷擴寬自己解決問題的思路。

（三）探究教學，增強學習效果

為了調動學生對數學學習的主動性和互動性，探究合作式教學是一種有效的教學方式，因而在高中數學數列教學的過程中，教師要積極引導學生進行小組探究合作式的學習模式。采用探究合作式教學，不僅能加強學生之間的有效交流和溝通，而且可以培養學生的團隊合作精神，還能增加師生和學生之間的有效互動。另外在探究學習中，營造出了一種平等、和諧的課堂氛圍，學生可以對自己數學學習心得體會進行自由表達，能夠實現學習經驗和智慧的分享，切實提高了學生對數學知識的理解和應用能力。當學習到《等比數列前n項和》知識內容時，教師可以提出這樣一個充滿趣味性的問題：“古時候有一個偉大的國王，想要對象棋的發明者進行獎勵，于是就對這個發明者進行詢問，問這個國際象棋的發明者有什么要求，而這個發明者卻說：‘請在棋盤中的64個方形格框中的第一個格框中放入1顆麥粒，之后在第二個格框中放入2顆麥粒，第三個格框中放入4顆，第四格框放入8顆，以此類推，每一個格框放入的麥粒都是前一個格框中數量的2倍，這些麥粒就是我需要的[4]。’”國王聽過之后，立即就答應了發明者的要求。然后提問學生：“你們知道國王需要給發明者多少麥粒嗎？”在學生聽完這個故事后安排他們在小組中積極討論，通過學生之間進行的觀點交流、思路啟發等“真探究”的過程，來實現他們從理解數學概念、掌握數學命題到提升數學問題解決能力的飛躍。

（四）教學設計

1.創設情境，引入新課。有人說，大自然是懂數學的，通過多媒體圖片展示花瓣數：2、3、5、8、13，具有一定的規律性，先讓學生去發現，然后教師再適時點撥規律。圖片展示樹的分支也呈現同樣的規律性，從而介紹學習數列的意義：數列是反映自然規律的模型――引出課題。設計意圖：為了讓學生體會數學源于生活并激發學生的學習興趣，采用生活中學生熟悉的問題引入，關注學生的最近發展區，學生思維產生“結點”。

2.實例分析，理解概念內涵。在數學發展的過程中，類似于上述例子很多，例如：①莊子“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”②我國從1984年奧運會到2008年奧運會共獲得了163枚金牌數：5、15、16、16、28、32、51。③電影院有30排座位，第一排有20個座位，從第二排起，后一排都比前一排多2個座位，那么各排的座位數依次為：20、22、24、26、78。④堆放的鋼管從上到下每層數目為：4、5、6、7、8、9、10。通過以上實例，讓學生思考每組數字具有怎樣的特征：都有一定的順序。點撥：本問題研究第幾個位置上的數字是什么的問題，也就是研究按順序排列的一列數的問題，這就是數列。

三、結語

高效的數學素質教育對當前的數學教學提出了更高的要求，基于數列知識在教學中的重要作用，教師在數學教學中，需要采用有效的教學模式，加強對授課方式的研究和創新，激起學生對數學的學習興趣，從而實現有效的課堂教學。同時要引導學生把所學的數學知識應用到實踐生活當中，使其深刻理解數學與生活的內在聯系，體會到數學源于生活，同時又服務于生活的辯證關系。

參考文獻：

[1]陳培亮.新課標背景下提升高中數學教學質量的思考[J].新課程研究（基礎教育），2010，（09）：82-83.

[2]賈鵬云.高中數學數列教學設計的實踐探討[J].新課程學習，2010，（11）：70-72.

[3]蘇洪宇，吳周偉.高中數學課程標準對學生數學素養的要求[J].教學與管理，2012，（12）：45.

[4]張志軍.提高高中數學課堂教學效率的策略[J].教研版，2012，（10）.

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一、我市信息學奧賽狀況

信息學奧賽有一定難度，也存在著一定的特殊性，主要表現在以下幾個方面。

（一）從內容上看

高中信息學奧賽是針對學生能力的訓練。就教材而言種類繁多。在內容上不是單一的計算機語言教學，學生所學知識面廣，涉及到許多大學計算機專業知識。另一方面，學生程序設計水平往往與其數學思維能力密不可分。在解題過程中蘊涵著許多數學方面的知識，數學思維的差異可以從學生算法的優劣性中直接得到反饋。與此同時，網絡信息學競賽的出現構筑了信息學選手自我提升的一大平臺。對學生而言，良好英文閱讀理解能力是學生在學習與交流中不可缺乏的。

在信息技術高速發展的今天，信息學奧賽整體水平也在不斷地提升，要成長為一位高水平的選手可能需要幾年時間系統地培養。

（二）從地區的發展水平來看

在信息學競賽方面，許多學校師資力量相對薄弱或不受重視。這使得不少學校，甚至整個地區在初中階段剛剛開設或者尚未開設信息學競賽第二課堂。相比之下，部分地區則起步較早，已形成了一個比較完善的信息學奧賽體系（如：杭州、紹興、溫州等地區），這種差異將直接影響到信息學競賽區域氛圍的形成。在這一點上，我市的信息學競賽水平與其他地區目前存在著較大的差距。另一方面，對參加信息學競賽學生而言，如果沒有教師的引導，學生通過自學則較困難。這也使得有相當數目的信息學愛好者由于自學難度過大而中途放棄。

（三）與其他學科競賽間的差異

信息學競賽是高中階段中學學科競賽中，國家教育部指定五門學科競賽之一。成績優異者具備高考加分資格。與其他學科競賽相比，信息學競賽以計算機為媒介，強調學生動手操作實踐，注重思維能力的錘煉，在知識與能力轉變方面更為直觀，學生參與積極性高。但另一方面，以高考為主的教育體制，使得信息學競賽與其他學科競賽存在著明顯的差異，歸納起來有以下幾點：

1．班主任與學生家長的誤解

由于許多班主任與學生家長對信息學競賽的不了解，甚至存在著種種誤解，因而對學生參加信息學競賽比較反對。

2．信息學學科競賽地位低

當前以高考為指揮棒的教育體制，往往使得不少學生忽視了自身特長、能力及其他方面素質的培養。與其他學科競賽相比，信息學競賽周圍存在著種種不受重視的因素，作為信息學競賽輔導教師，如果不合理引導，必將無法順利開展信息學競賽工作。

二、我校信息學奧賽工作探索

在我市，許多初中學校信息學競賽輔導基本上沒有開設，對學生而言高中信息學競賽是零起點。教師在輔導過程中面臨著重重困難，如何開展好信息學奧賽輔導工作，是我校同樣也是我市許多學校信息學競賽輔導教師面臨著的問題。因而，高中信息學競賽要辦好就必須針對本地區教育現狀及其特點。教師要迎難而上，改變傳統的教學方式，開創新的教學模式。

幾年來，通過自己對競賽輔導教學的不斷思考與探索，所輔導的學生多次獲得省、市信息學獎項。如我校蔡嘯同學，在高二時就曾取得全省第九名的好成績，在2005年高考中由于信息學競賽加分，而順利進入北大。

但如何給予學生信心，怎樣讓學生經歷從“ICan？ICan！”這樣一個過程轉變，是我一直以來思考著的一個問題。在此，我倡導的方法是順勢利導，以整合多學科知識（如數學、英語）為途徑，促使信息學競賽學科的逐步開展，讓學生在學習、了解多學科知識的同時，意識到信息學學科的重要性和學科知識間的無界性。在提升學生學習興趣的同時，也使得教師在學生心中的地位得以提高。

結合我校信息學奧賽工作，我提出以下幾點想法：

（一）教材方面

考慮到學生是零起點開始，在開始階段可選用：

1．清華大學計算機系列教材：《PASCAL程序設計》（第二版）鄭啟華主編

2．復旦大學出版社：《計算機程序設計》吳偉國、王建德主編

通過這兩本書的學習，一定程度上擴充了學生數據結構、圖論以及算法方面的知識。達到初級階段水平，為下一階段學生進行網絡學習打下基礎。

（二）時間方面

結合學校及其他學科競賽以及學生學習現狀，信息學競賽時間應盡量安排在課外時間輔導。

（三）學習模式轉變

計算機程序設計教學與實踐操作結合緊密，教師如果采用傳統的教學模式，學生必定學得累，學習興趣易受挫，學習進程難以拓展。教師教學任務艱巨，教學計劃難以完成。通過幾年的教學積累，我提出了以“問題教學”為中心的指導方針，以學生“自主學習”為主的教學模式。

以“問題教學”為中心，不僅尊重了學生的個體差異，促進了師生交流，增進了師生情感，營造了一個輕松、安全的氛圍。更重要的是充分激活了學生思維與學習熱情。為此，在教學中還應主要體現以下幾點：

1．教師引導與學生實踐相結合

教師引導的目的，是為了在減少教學時間同時更方便地與學生交流，從而更加充分地發揮學生學習的主動權。

引導本身是一門學問，它要求教師在其自身專業知識領域內達到一定的廣度和深度。這就要求教師本人要保持良好的教學熱情和學習狀態，只有通過不斷地學習才能更好地開展教學工作，才能保持好教學熱情，才能不斷創新，挖掘新的教學視點，開創新的教學理念，找出新的教學思路。

教學過程中教師要有意識地培養學生“自主學習”的習慣，這一點在信息學競賽輔導開始之初尤其重要，教師要作出適當引導，并制定明確的各學期目標與計劃。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這不僅是計算機教學特殊性的體現，也是教師對參加計算機競賽的學生的忠告。學生只有通過上機實踐行動，才能在不斷促進其獨立思考能力培養的同時激發出學習興趣。對學生而言，興趣是最好的老師。不通過上機實踐，就不可能提出實際問題，也就不能有效激發出學習積極性。信息學競賽要求學生只有通過自身不斷實踐與探索，才能做到對所學內容有更深層的理解，才能讓實踐、思考、提高三者成為一個統一體。

2．整合多學科資源

資源的整合在教學過程中不可或缺，作為教師如何才能有效地啟發學生學會學習，擅于學習，怎樣將多學科資源在教學過程中無形地得以整合，這一點是教師教學過程中的一個重要任務。

要使學生在知識層面上飛速擴充，教師就必須打開學生學科視野，理順各學科間的關系，讓學科知識得以交融、整合。要讓學生明白知識間的無界，學科間的相通，就得讓學生通過獨自編寫程序對知識進行探索、實踐與校驗。只有這樣，知識的奧秘和趣味才會不斷地得以呈現。

轉貼于 信息學奧賽在學科課程整合上主要體現在以下兩方面：

（1）與數學學科的整合

程序設計教學與數學思維啟發密不可分，常規問題的解答通常也要依賴一定的數學基礎。離開了數學思維計算機程序設計便折斷了翅膀。對于信息學競賽學生來說，數學知識的差異直接影響到程序算法的優劣。在算法設計過程中，程序算法的眾多思想與高中數學、組合數學、線性代數、圖論等眾多數學知識融合在一起，并在實例中得以展現。

（2）與英語學科的整合

在程序設計過程中，學生良好的英文閱讀理解能力有助于其編程水平的提高。主要體現在如下兩個方面：

其一、程序語言及幫助資料本身是英文

在眾多優秀的計算機程序編譯器中（如PASCAL，C等），往往都是英文幫助資料。對學生而言，理解并掌握適量的計算機英文材料，對其程序設計水平的提升將起到一定的輔助作用。

其二、網絡交流及網絡比賽平臺的需要

國內外眾多選手的編程水平往往都是在相互比賽交流、競爭中得以快速提升的。學生只有不斷地選擇適合的站點，通過網絡比賽形式加快相互間學習與自我升華，才能快速地縮小與優秀選手間的差距。比如：

同濟大學：http：//acm．tongji．edu．cn/index．php

USACO：http：//ace．delos．com/usacogate；

浙江大學題庫：http：//acm．zju．edu．cn

俄羅斯題庫http：//acm．timus．ru等網站。都是眾多信息學競賽愛好者經常光顧、比賽與交流的站點，此外還有許多國內外優秀站點。學生如果沒有一定的計算機背景知識和英語理解能力，就可能在一定程度上制約其編程水平的進一步提升。

其三、對英文資料涉取的需要

培養學生閱讀英文教材習慣，目的是讓學生不斷地涉取國外信息學教材中的精華。國外教材往往展現出的是先進的課程設計理念。比如：學生在學習程序算法時，教師選用《算法導論》（第二版影印版高等教育出版社）中部分章節進行教學，學生在領會到教材中先進的國外課程設計理念同時，相應地程序水平也得到了提高。

三、怎樣創設新的學習模式

那么，課堂的組織學習模式又該怎樣開展呢？在此，我提出以下幾點看法：

（一）組建學習型互助團隊，提出“放羊式”的學習方案

從學習角度來說，模仿是最好的學習啟蒙，榜樣往往給予無窮的力量。

給合這一點，在教學中可以動態地選拔出各小組的“領頭羊”式學生，讓小組間不斷參與相互競爭。通過組建不同的學習團隊，讓學生間水平成階梯狀，同時也鼓勵不同團隊成員間相互交流，相互學習。

在此基礎上，通過采用“小先生學習法”讓學生在相互學習、交流過程中促進整體學習氛圍的形成。所產生的教學效果往往要比教師親自教好，更能促進學生學習能力、學習思維的培養。另一方面，也讓教師有了充裕的時間去關注學生的學習成長，使得教師能更好地把握學生的學習動態，引導各個學生的學習。

（二）倡導“問題”意識

首先提出教學期望，布置教學任務。讓學生嘗試看書，交流與討論。不斷挖掘書中問題與疑惑，讓學生提出自己的想法。在鼓勵學生的同時，倡導學生問題意識，樹立“沒有問題才是最大的問題”的學習觀。

與此同時，激勵學生對問題做更深入的思考，活躍學生的學習思維意識。鼓勵學生做到心中有問題，“帶著問題入睡”。充分鼓勵學生踴躍提出自己想法與見解，“問題”越多，學生自我提升的空間就越大，學生與教師間交流機會就越多，學生學習效率也就越高。在此教學過程中，也使得教師更加了解學生，了解學生間個體學習思維上的差異性，讓教師更好地做到因材施教。

從“問題”角度出發，倡導“問題”意識，是信息學奧賽工作開展的一個必不可少的環節，其直接目的是讓學習者置身于課程學習的中心，讓教學圍繞個體學習，從而快速地達到教學目的。

（三）提倡“速度與效率成正比”

在教學中提出“沒有速度就沒有一切”，鼓勵學生自主學習，提升學生學習積極性，激發學生學習效率。“讓速度反映出你的思維方式，讓速度調動起你的思維狀態，讓速度維持你的良好編程感覺，讓速度使你在今后編程中游刃有余。”鼓勵學生學習整體水平上的參次不齊，充分激發學生個體間的積極競爭。

與此同時，讓學生養成寫學習心得、學習感悟的習慣，讓學生對做過的題型進行反思。其目的，一方面可以促使學生更好地進入下一階段的學習，避免題海戰影響學生學習效率；另一方面，也可以使得教師通過學生學習心得體會了解學生，教師就可以在教學過程中有的放矢，做出相應調整。

（四）以網絡比賽帶動學生學習

以比賽形式帶動學生學習，同時短時間地集中學生組織訓練，促進學生間相互學習，既提高了學生學習的積極性，又推動了學生整體水平的提高。

讓學生積極參與網絡比賽中，通過系統地做題訓練，促進了學生學習的積極性。通過網絡比賽，學生可以了解全國許多優秀學校學生的編程情況，了解自己的編程水平及差距，促進不同學校學生間網絡交流，這些都能有效地激發學生的學習熱情。與此同時，還可以讓學生共同組建學習團隊，參與到網絡比賽中（如：我校在同濟大學中的團隊http：//acm．tongji．edu．cn/grouplist．php？group_id＝119），可以促進相互間的競爭與學習的積極性。

（五）構筑日常訓練評估平臺

合理利用校園網絡，搭建學生競賽輔助平臺（http：//www．lqms．org/homepage/lzoi以及ftp：//oi：10．10．21．12），可以方便學生對學習資料進行查找、分類、整合及討論，對平時學生編程訓練起一定輔助作用。

此外，在平時教學中，要反饋學生學習情況，定期地對學生程序進行考核與評測是一個重要環節。由于程序的優劣涉及到相關的算法時間復雜度與空間度的計算，這一點對教師評測程序來說不直觀。在此，我借助校園網絡平臺，利用Cena評估軟件對學生編寫程序進行評測，可以方便地對學生程序進行收取，教師可以根據需要為每個程序配置好不同數據測試點，直觀地評測出學生程序運行反饋結果，為學生程序的評估給予了一個科學、有效的評估手段，促進了學生間競爭和他們的學習積極性。