交通事故案例分析論文范文

導語：如何才能寫好一篇交通事故案例分析論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞 電動自行車 侵權責任 產品責任

一、電動自行車使用情況概述

電動自行車這一新興的交通工具在短短幾年內數量猛增，特別是在一些平原城市，比如說成都，電動自行車已經迅速走入了廣大人民的家庭中，成為城市居民的出行工具。造成電動自行車風靡的原因有三點：第一，方便。全國大中城市由于機動車的數量在近幾年呈幾何數量增長，在上下班高峰期間，交通越來越擁擠，而電動自行車則完全不會受此影響，能自由穿行。第二，便宜?，F今汽油價格的不斷攀升加大了燃油機動車輛的使用成本，對于一般家庭來說這是一筆不小的開支。第三，環保。和燒油的機動車輛相比較，電動自行車是環保的出行工具，并且這個出行工具還能提供一定的速度。對于一些環保人士，電動自行車也是很好的選擇。

當然電動自行車在為群眾帶來出行便利的同時， 也產生了很多社會問題。首先，駕駛電動自行車引發的交通事故率逐年遞增。其次，對電動自行車的定位不明確，對其應該作為機動車還是非機動車來管理沒有明確的界定。再次，電動自行車經常被盜所引發的治安問題。這些問題產生的原因是多方面的，我們現在主要探討如何從法律層面上對這些問題進行規定，力求使解決問題具有可操作性。我們以一個案例分析來說明電動自行車侵權所引發的問題。

二、電動自行車侵權案例：騎自行車的老漢被撞傷，傷勢嚴重，老漢要求肇事者賠償卻遭拒絕

近日，北京市密云縣人民法院受理了這起電動自行車和自行車相撞引發的侵權責任糾紛案件。年近七十的李老漢訴稱，2010年6月17日，他騎自行車被王某騎電動三輪車撞傷，事故經交通大隊認定：王某負全責。李某因傷勢嚴重被送往總醫院治療，被診斷為：繼發性癲癇、腦室擴大、重型閉合性顱腦損傷術后、左額顳葉軟化灶。至今已經進行了三次手術，花費醫療費16萬余元。為支付巨額醫療費用，李老漢及其家人曾找到王某，要求其賠償。王某給李老漢打了一張欠條，承諾在2010年12月底將所欠醫療費還清，但至今沒有履行。李老漢現起訴到法院，要求被告王某賠償各項損失近18萬元，并要求進行傷殘鑒定。該案正在進一步審理當中 。

三、案例分析：王某應該承擔何種侵權責任

王某駕駛電動自行車將駕駛自行車的老漢撞傷，經交通大隊大隊認定王某負全責。對此，王某肯定是要承擔侵權責任的，但是王某到底是承擔何種侵權責任？是普通的民事侵權責任依照過錯責任的規則原則對受害人進行賠償還是《侵權責任法》第六章規定的機動車交通事故責任。對此我們首先要對王某的電動自行車進行技術認定。

（一）王某的電動自行車未超過國家相關規定，被認定為非機動車時，王某應該承擔的侵權責任

此時筆者認為王某應該承擔的責任是一般侵權責任。一般侵權責任的構成要件 有：

1.損害事實的客觀存在，在本案中的損害事實是老漢的人身權利受到嚴重的侵害。

2.侵害行為，是指只要客觀上侵害了他人的民事權益。在本案中王某駕駛的電動自行車確實在客觀上侵害了李老漢的民事權益。

3.侵害行為與損害事實間的因果關系，本案中王某駕車撞擊李老漢的行為與李老漢的人身權利受到侵害有直接因果關系。

4.行為人的過錯，在案例的介紹里面交通大隊已經認定：王某負全責。也就是本案中的侵害人有過錯，但這個過錯是過失造成的。

按照侵權責任法的相關規定王某當然應該承擔全部責任，對李老漢進行賠償。

（二）王某的電動自行車若超過國家相關規定，被認定為機動車時，王某與生產商、銷售商的責任承擔問題

1.王某不知情的情況。王某很可能是在不知情的情況下購買了這輛電動自行車，他不知道這輛電動自行車在技術認定上超過了國家相關標準。

根據前面的敘述，電動自行車認定有其自身的認定標準，電動自行車的生產廠家沒有按照標準生產產品，那就要承擔產品有缺陷的責任。廠家的產品存在缺陷，如果造成了消費者的人身財產損害，消費者就可以向生產廠家和銷售者提出賠償。這就形成了《產品質量法》規定的產品責任。但是在本案中，這是一個產品責任么？

產品責任就是指因產品存在缺陷而造成他人人身財產損害的侵權損害賠償責任。這種情況下會造成違約責任與侵權責任的競合：因為產品本身的質量不合格而構成的買賣合同的違約責任；同時又引起購買人人身和其他財產的損失而構成的侵權責任。產品責任的構成要件有三：（1）生產或銷售了不符合產品質量要求的產品；（2）不合格產品造成了他人財產、人身損害；（3）產品缺陷與受害人的損害之間有因果關系。

在符合這三個構成要件的情況下，才適用《產品責任法》的相關規定。但是在本案中，是因為不合格的產品造成了他人財產、人身損害么？即符合產品責任的第二個要件么？產品侵權的損害后果是由于產品的缺陷直接所致，而不是由于他人把產品作為實施侵權的工具造成的。產品缺陷責任中的因果關系表現為產品缺陷與損害后果之間的相互聯系，而不是表現為使用者使用產品的某種具體行為與損害后果之間的因果聯系。就本案而言，王某駕駛電動自行車的侵權行為與損害事實有直接的因果關系。涉案電動自行車只是實施侵權的工具。

在本案的情況中，王某駕駛的電動自行車確實超過了國家相關標準，已經可以被認定為機動車。王某在不知情的情況下購買了此車，并不知道此車已經達到機動車的標準，對此做一個合理的推斷，王某如果知道這輛電動自行車已經達到機動車的標準在駕駛這輛車時的注意義務一定會超過不知道的情況。所以在本案中，生產者和銷售者也是有責任的。生產者的過錯在于他生產的電動自行車超過了國家相關標準，已經達到了機動車的標準但是并沒有在產品中明確進行標示。其違反了《產品質量法》第27條的規定。銷售者的過錯在于他沒有對其銷售的產品驗明產品合格證明和其他標識。違反了《產品責任法》的33條的規定。所以在這種情況下，侵害人與銷售者和生產者應該進行責任的分擔共同對被侵害人承擔賠償責任。

2.王某明知的情況下。如果王某明知這輛電動自行車超過了行業標準而進行了購買，也就是作為消費者的王某明知其購買的產品是不符合標準的產品，王某就只能自己承擔全部責任了?！断M者權益保護法》第22條規定：“經營者應當保證在正常使用商品或者接受服務的情況下，其提供的商品或者服務應當具有的質量、性能、用途和有效期限；但消費者在購買該商品或者接受該服務前已經知道其存在瑕疵的除外?！?/p>

（三）相關問題

1.目前電動自行車市場上，車速、重量上不符合標準的情況占銷量的90%以上。

2.相關產品監管部門在執行電動自行車的行業標準方面存在很多的變通，這種變通從另一種形式上來說放縱了經營者、銷售者和消費者的違法行為，讓有缺陷的產品在社會上大行其道。國家相關質量監督部門這種縱容行為，這種為了片面追求經濟效益而使不安全的產品流通于世是忽視或無視法律的規定。

3.消費者認可這種超標的電動自行車。很多消費者實際上也知道電動自行車存在超標的情況，但為了方便自己（很多時候，消費者也是別無選擇，因為市面上的電動自行車都可能是超標的），故意地選擇動力強、質量重的超標電動自行車，以便使用。

四、規范電動自行車的對策

（ 一）嚴格執行電動自行車的認證規定

當前，對電動自行車進行技術認定的法律法規包括：1999年的《電動自行車通用技術條件》、2004年的《機動車運行安全技術條件》和2006年的《交通事故車輛安全技術檢驗鑒定》。根據《電動自行車通用技術條件》的規定，電動自行車必須符合以下技術條件：（1）設計最高時速應小于等于20公里；（2）整車重量應不小于等于40公斤；（3）電動機輸出動率應小于等于240瓦；（4）輪胎寬度應小于等于54毫米；（5）蓄電池標稱電壓應小于等于48伏；（6）腳踏行駛30分鐘的距離應大于等于7公里；（7）腳踏騎功能良好。若不符合上訴條件，則一律不被認定為電動自行車，而是機動車，那么必須經過登記上牌才能上路。相關立法已經統一制定了，但是相關部門的執行仍然十分欠缺。

（ 二） 強制電動自行車“出聲”

電動自行車無聲無息、速度快、不遵守交通規則、霸占人行道，尤其以“無聲無息”這一點最讓人害怕。筆者就經常經歷電動自行車從身邊沒有任何征兆一擦而過的經歷，每次想起都后怕不已。網友“一只米蟲”感慨道：“電動車是完全不按交通規則行駛的外星物種，闖紅燈、占用機動車道并毫無顧忌地換道飄行、單行道逆行、原地360度急調頭，無聲無息就會到你面前，太可怕了?！?/p>

電動自行車發出聲音對交通安全是否有作用，很難說。但是能夠發出聲音給過往的行人以警示，畢竟會讓人們作出相關的避讓行為，減少交通事故或者說是侵權事故的發生。筆者認為應該讓電動車的輪子轉起來、轉出聲音來，并在業內進行推廣。

（三）電動車第三者責任強制保險

篇2

普通高校的重點課程是體現一個高校辦學宗旨和辦學特色的主要方面，在高校重點課程的建設過程中，對于課程的設置體系、教學內容、教學理念、教學方式都要實現改革和創新，以適應時代對人才發展的需要。將可以利用的資源實現全面的整合，利用教學系統和教學方式將額外獲得的知識和技巧傳授給學生，為學生職業能力和專業素質的成長奠定一定的基礎。

1 課程體系的設置

普通高校的課程體系的設置主要是以圍繞重點課程為核心，在整個課程的設置過程中，有重點、有針對性的教學和配備教學資源。高校的重點課程是高校辦學特色和辦學宗旨的主要提出，所以在課程體系的設計過程中，應該以重點課程的教學為主要的教學集中點。比如說汽車銷售或者汽車維修專業在學校的課程設置過程中，以汽車方面的專業知識為重點教學課程，在課程體系中占據重要的地位，這樣學校的辦學特色就能夠凸顯。在學校的發展過程中，有針對性的對重點課程進行專業的培訓，無論是學生的專業學習、實踐教育、以及教師的教學資源配備都是重點的項目，而且圍繞重點課程擴充其他的專業科目。在重點課程的發展過程中，提升學校的精品課程和典型課程的訓練和發展，將整個高校的課程體系設置進行完善。

2 教學理念的轉變

現代社會需要的專業實踐的人才，在高校課程教學的的過程中應該秉持專業實用型人才的培養理念，這樣能夠促進高校實踐性人才的培養。傳統的高校教學理念主要是對于學生專業知識的不斷教學和積累，但是現代社會的發展，對于學生的實踐技能和專業技能提出比較高的要求，所以現代高校的重點課程教學中教學觀念的轉變十分重要。對于實踐性和技能性的高度重視，讓教師的教學更能注重于實踐教學的培養，讓教師對于學生的實踐能力教學培養有更多的關注。

3 教學內容的革新

傳統高校的教學內容多是依據教學大綱采用的指定教材，這些教材是權威教育機構和學者編撰的，所以在高校教材的選擇過程中，占據重要的地位，比如說汽車商務管理專業，教學內容包括汽車文化、汽車機械基礎、法律常識及應用基礎知識、車輛識別與估損資料使用、汽車構造、機動車定損、交通事故現場查勘、汽車保險基礎、車險理賠流程、車險索賠與理賠技巧、經典交通事故與保險理賠案例分析等，這些指定教材囊括了最基本的理論知識。隨著現代社會的發展，對于高校學生的專業知識和專業技能提出新的要求，資深教師在多年的教學經驗的積累過程中，形成了自己獨特有效地教學心得，對于教學內容的總結有重要的作用，所以在教學內容的更新過程中，高校的重點課程要結合指定教材和教師教學經驗的總結，結合教師專業知識和企業優秀人才實踐經驗，對于高校重點課程的內容進行更新，促進高校重點課程的教學質量。

4 課程資源的整合

在高校課程建設的過程中，對重點課程的課程資源實現優化整合，提高高校重點課程的不斷更新和豐富，促進教學效果的提高。在高校課程資源的開發過程中，專業知識、專業實踐、專業技能、實踐經驗等都是課程資源獲取的重要途徑，所以在高校重點課程資源優化整合的過程中，主要是從兩個方面來進行資源的整合。第一、對于專業的知識。專業的知識主要是一些書籍、教材、報刊、學術論文等方面呈現出來，是經驗的總結，通過多方面的信息獲取途徑將與重點課程有關的專業知識濟源收集起來，利用學校專業教師的整理和豐富，成為高校專業課程知識的“自編教材”，這樣不僅是給學生的課程學習提供了重要的學習內容，而且體現學校的教學優勢。第二、對于實踐所得。實踐所得主要是聘請企業的資深實踐員工在學校授課，這樣學生就能夠接受到最新的專業知識和職業技能技巧，為學生進來的就業創造良好的培養模式，以企業聘請的優秀員工和高校教師的專業合作，為重點課程資源信息的獲取和交流創造了良好的發展環境。

5 現代化教育手段的使用

現代化的教育手段是新課改后教學手段上最突出的方式，在整個重點課程的建設過程中，現代化教育手段的使用主要是兩個方面。第一、現代化多媒體的使用?，F代化多媒體在教學構成中主要是充當形象化、直觀化的教學輔助設備，利用計算機和顯示屏等設備，獲取豐富的教學資源。利用計算機的操作性，查找相關理論的最新研究觀點，幫助學生在教學過程中形成影像化教學，加深記憶。教師在現代化教育手段的輔助之下，對于學生學習的把握能夠更加全面，同時增加了學生學習的積極性，活躍了課程氛圍。第二、教學實踐課程的不斷培養。在高校重點課程的教學過程中，對于學生實踐能力的培養主要集中在實踐課程的教學過程中，多樣化的教學方式，促進學生實踐能力的不斷增長。比如說利用頂崗實習、暑期實習、教學實訓課程、企業訓練課程等現代化的教育手段對學生的專業能力提供幫助。

6 課程評價體系的建構

在高校重點課程的建設工程中，對于課程評價體系的建構是建設高校重點課程的重要方式。在重點課程的評價體系過程中，評價的時間不固定，采用不定時的評價體系。比如說學生某一項專業技能在學習完成之后直接采取評價，即使沒有到期末是可以結課，這是現代評價體系的創新，這種評級體系主要是針對實踐性比較強的專業評價。在對于高校重點課程的評價過程中，不僅適合對學生的學習進行評價，同時對于教師的專業教學也要進行評價，對教師的平阿基能顧幫助教師改進自己的教學，提高高校重點課程的教學效果，培養學生專業的能力。

篇3

王素梅  2007-5-24

中學思想政治課集思想性、時代性、理論性于一體，是中學德育教育的重要渠道。但在舊式的教學體制下，教材內容注重理論體系，比較抽象、死板；教師“獨攬天下”，不能給學生充分自由思考的時間，沒有給學生以創新的機會，這嚴重束縛了學生的思維，提不起學生的興趣，不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力。為此，中學政治教材進行了大刀闊斧的改編，增加了不少感性材料，更加貼近生活，較為生動、活潑。但是，大多數學生仍認為思想政治課枯燥、乏味、空洞，在課堂上無精打采、昏昏欲睡。

那么，怎樣才能扭轉這種頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采，不利教學的局面？要解決這一問題，就一定要找到學生昏昏欲睡的原因。筆者認為有以下幾方面：

一方面，教材是新的，教學手段是舊的。再好的斗士也得有稱心的武器才能發揮威力，孫悟空再厲害也得要金箍棒裝備。可是教師只有一本書，一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，只能是教師講學生聽，教師問學生答。這樣單調的授課方式日復一日，極為枯燥、乏味。根本不能調動學生的積極性，不利于學生參與教學，不利于讓學生發揮作用，也不利于學生對知識的吸收，也根本不適應教學改革的要求。

另一方面，教學內容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內容，再者一本書的故事材料，學生一會就可以看完，到了上課的時候，早成了陳年老醬，學生了無興趣。而“興趣是最好的老師”，青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事乃至生活小事都津津樂道，非常關心。教師只有抓住學生的興趣，才會有生動活潑的課堂氣氛，也才能實現政治課教學的目的。但是僅評教師的一張嘴，顯然難以做到。并且政治學科的材料事件長，由教師空嘴講述，較為虛幻，不利于學生對信息點的尋找和把握，不利于學生有針對性的思考，反而浪費大量時間，甚至成為“催眠曲”，效率極低。

因此要搞好初中政治教學，就應該端正教學思想，貫徹新課程理念，從實際出發，大膽改革，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，在教學手段上出新出異，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，提供新鮮的信息，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。才能爭取學生把注意力集中在課堂上，提高教學效果，實現教學目的。運用多媒體則能很好地解決這些問題。

首先，多媒體能夠豐富課堂，使課堂充滿生機活力。多媒體可以很方便地展示大量事例，圖片、影片以配合教學，從而做到機動靈活地處理材料。既增加教學密度和容量，豐富了課堂，拓寬學生視野；又增加了課堂的趣味性，吸引力，激發學生的學習興趣，令學生開動腦筋，積極參與；更能將不易用語言描述清楚的話題直觀地擺在學生面前，幫助學生感性地認識客觀事物，理解道理。做到雖未言傳”而已“意會”，讓抽象的道理簡單化，適應學生的認知規律，幫助學生加深理解和記憶，提高學習效果，達到事半功倍的效果。

筆者在教學中，就是充分利用多媒體，做到“創設情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、解決問題”、充分運用圖、文、音配合教學，化枯燥為神奇、化抽象為形象，做到淺入深出，實現由感性認識到理性認識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，先給學生放一首零點樂隊的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學生，調動學生的積極性和主動性，給初中政治課注入藝術元素。在講述“社會生活離不開規則”時，運用flash，讓課本上的兩幅交通圖片動起來，輔以交通事故等領域的圖片、材料，成功演示了有無規則的不同狀況，無須多言，無須說道，學生自然而然認同“社會生活離不開規則”，自發形成學規則、守規則的意識。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，顯得很乏味，提不起學生的興趣與注意。在現代教學模式下，我們則可以以幻燈的形式將案例直觀的展示出來，還可以通過播放一些現實畫面，讓學生身臨其境，積極參與，現場論法，更可以引導有條件的學生上網找尋相關的案例。這樣，既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

其次，多媒體能夠創設情境，提供更為優化的課堂環境。多媒體能夠演示社會時候情境，實現整個學習過程的自由、民主、開放和相對寬松，又不失緊湊。能讓學生有身臨其境的感覺，從而積極思考，主動參與課堂學習討論，變“要我學” 為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。真正做到“教師是主導，學生是主體”。

我在執教《計劃生育與保護環境的基本國策》，就充分利用多媒體，將典型的環境污染如沙塵暴、水污染等的狀況、危害以圖片、錄象、文字資料的形式，播放給學生觀看，文、圖、音并茂，一下子把學生的注意力吸引到教學問題上，深刻觸動了學生的思維，讓學生深受震撼。然后教師再因勢利導，讓學生討論：“環境問題主要表現在哪些方面？”“環境問題給人類帶來了哪些危害？”“為什么要堅持環境保護的基本國策”整個一堂課，學生始終沉浸在莊重而嚴肅的氣氛中，上課情緒緊張而高效。既有效的掌握的知識點，更使國情教育“潤物細無聲”，這種效果是傳統教學遠遠不能實現的。

再如，在《防患于未然》這一內容的教學時，教師設置情景讓學生進行小品表演“朋友，請以我為鑒”：角色包括“犯罪人----老師-------受害者-------法官”以及旁白。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導，讓學生討論“劉某從一般違法到犯罪的過程說明了什么？給我們中學生什么啟示？”學生或直接體驗，或間接體驗，并通過討論，打破學生傳統的思維模式，培養學生的發散性思維，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，更好地實現了知識傳授、法制教育和德育教育的目標。

第三，多媒體能夠設計和演示科學有趣的板書。傳統板書靠老師手寫，浪費時間，不能及時地將知識要點呈現在學生面前，影響上課思維的連貫性，在一定程度上制約了教學效率的提高。而通過多媒體的方式展現板書，不但節省時間，而且體系完整、表達清楚，能很好地將知識串成線、連成網、使之系統化、規范化。在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現，有利于加深學生的印象，長時間運用，必然會提高教學效果。在練習鞏固階段，多媒體更可發揮巨大作用。傳統教學進行課堂練習，要么教師印發講義，費時費錢；要么教師板書題目（文字學科練習題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間里完成），講課效率極低；要么是由教師或學生朗誦題目，不利于學生把握解題信息，影響到對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。教師可以圍繞教材中的重難點內容設計隨堂練習，及時進行針對性的解題訓練，方面復習鞏固；同時，練習的數量和范圍能大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便。長時間使用，必然提高了教學質量。

總之，如果在初中政治課堂中，教師能不斷探索，充分發揮電腦多媒體的優勢，實現現代媒體與實物、圖片、黑板等傳統媒體的有效結合，實現教師的“教”與學生的“學”和諧統一；就能讓政治課堂真的活起來，全面提高教學質量，政治課教學就會取得明顯的成效。

初中思想政治教學論文