網(wǎng)課課程收獲和感悟范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)課課程收獲和感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.結(jié)合課程知識(shí)與教學(xué)要求，以有效的方式豐富學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)材料

初中階段學(xué)生具備一定文化基礎(chǔ)知識(shí)，因此在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要注意語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)化積累，更要注重在閱讀課的過(guò)程中，不斷的對(duì)自己的文化知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。而閱讀課程的有效性以及學(xué)生在閱讀課程中的收獲很大一部分取決于課程中閱讀材料的選擇。所以在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極的對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)和教學(xué)要求進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而指引學(xué)生選擇正確的書(shū)籍，為閱讀課教學(xué)效果的提升提供充足的保障。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)平臺(tái)的不斷完善，現(xiàn)階段學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料和搜集相關(guān)知識(shí)的渠道已經(jīng)大大的便利化，而正是這種便利化使得初中語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)資源時(shí)也可以獲得更多的幫助。語(yǔ)文教師在實(shí)際的備課過(guò)程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生列出相關(guān)的書(shū)單，例如根據(jù)魯迅先生的課文可以為學(xué)生推薦《朝花夕拾》、《狂人日記》等，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)書(shū)店中為學(xué)生尋找最為合適的版本，進(jìn)而可以在書(shū)單中豐富書(shū)籍的信息，為學(xué)生閱讀材料的選擇提供最具有指導(dǎo)性的幫助。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一方面可以節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)選擇與課程學(xué)習(xí)相同步的閱讀材料，另一方面，在閱讀材料豐富的前提下，其閱讀課的收獲也越來(lái)越多。

2.指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識(shí)的有效應(yīng)用提供保障

閱讀課程的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，其學(xué)習(xí)的收獲不會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)、背誦等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。而正是這種實(shí)際的情況往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀課后很快的忘記課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而閱讀課的教學(xué)往往只能變成一種形式教育下的擺設(shè)，學(xué)生通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)并沒(méi)有獲得有效的知識(shí)拓展。在這一背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以自己的能力有效的指引學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的制作，雖然在前期，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，其閱讀筆記的質(zhì)量不會(huì)太高，但是在長(zhǎng)久堅(jiān)持后，只要閱讀筆記習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀課的教學(xué)效果就能有效的保存，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)閱讀知識(shí)的運(yùn)用也可以得到很好的保障。

閱讀筆記的制作不用局限于基本的格式，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整對(duì)閱讀筆記的區(qū)別，一方面，學(xué)生可以以經(jīng)典段落摘錄、書(shū)籍介紹記錄等進(jìn)行閱讀材料的有效記憶；另一方面，部分學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行閱讀感悟的寫(xiě)作。這些方式進(jìn)行閱讀知識(shí)的記錄可以使得學(xué)生在閱讀材料有效吸收的同時(shí)不斷的提升自己對(duì)于段落寫(xiě)作和文章概括的能力，進(jìn)而在閱讀課的開(kāi)展過(guò)程中，初中階段的學(xué)生就能獲得課程以外的學(xué)習(xí)收獲。

3.強(qiáng)化學(xué)生的課堂交流，為閱讀課學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化提供有力的渠道

由于初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重化以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生在初中語(yǔ)文課程中能夠獲得的閱讀知識(shí)非常的有限，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)想的理想水平，學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備也不能獲得巨大的提升。此時(shí)教師就可以利用課堂交流的方式，來(lái)通過(guò)第三方講述的形式將學(xué)生的閱讀收獲進(jìn)行分享，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備的共同提升。閱讀課課堂交流的形式不同于傳統(tǒng)課程知識(shí)的交流，在課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容隨意的選擇主題，為班級(jí)學(xué)生介紹自己的閱讀收獲，讓其他同學(xué)在其介紹下獲得對(duì)書(shū)籍的粗略了解，進(jìn)而獲得便捷化的知識(shí)提升。同時(shí)部分學(xué)生還可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)在討論過(guò)程中的表現(xiàn)、論點(diǎn)等開(kāi)展評(píng)價(jià)，進(jìn)而在熱烈的探討氛圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，加深學(xué)生對(duì)于部分知識(shí)的印象。整個(gè)過(guò)程中教師只需要做好指引者和主持人的角色，在課堂有效開(kāi)展的前提下，讓學(xué)生通過(guò)自主的努力強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的效果。

篇2

一、發(fā)揮教師情感魅力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果

教師的情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榻處煼e極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加速認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程又能引起良好的情緒效應(yīng)。孩子們經(jīng)常會(huì)議論“我最喜歡××老師”“我最?lèi)?ài)上××老師的課”，甚至老師的一舉一動(dòng)，孩子們都在模仿。這是為什么呢？

答案是教師的魅力。我聽(tīng)過(guò)全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青上的一節(jié)公開(kāi)課，我深深感到徐老師之所以讓孩子們?yōu)橹鄯⒗蠋焸優(yōu)橹畠A倒，就是源于徐老師優(yōu)秀的情感魅力。整堂課的設(shè)計(jì)無(wú)處不體現(xiàn)著教師的精心。這需要教師的情感投入，更要有學(xué)識(shí)的支撐。只有有了教師自身散發(fā)的魅力，才會(huì)使課堂散發(fā)魅力。學(xué)生從愛(ài)老師開(kāi)始，到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，再到愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至熱愛(ài)生活。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境是數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的土壤。情境設(shè)置是否恰當(dāng)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否動(dòng)情。情能使人進(jìn)行深刻的思考，進(jìn)行溝通和聯(lián)想，促成多種體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用正可滿(mǎn)足這一需要。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體直觀、具體、生動(dòng)、形象、新穎等特點(diǎn)，都易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而獲得創(chuàng)造性成果。目前廣泛用于課堂教學(xué)的CAI能充分利用多媒體技術(shù)的多種表現(xiàn)手段，形象、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確地演示。豐富的色彩、悅耳的音樂(lè)、活潑的畫(huà)面，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，真正做到寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要

利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，既能加深對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)創(chuàng)新。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也能讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多生活中的綜合應(yīng)用問(wèn)題：旅游中的租車(chē)問(wèn)題、旅游中的購(gòu)票問(wèn)題、買(mǎi)房子的問(wèn)題、購(gòu)物的學(xué)問(wèn)等，都是非常典型的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)鞏固了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，更能將這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活和工作中，使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的理解，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、培養(yǎng)感悟數(shù)學(xué)文化，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)

篇3

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 整合 知識(shí)整合 整合形式

復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型,它不僅幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料作一番梳理,而且使所學(xué)的知識(shí)獲得深化和提高。但很多教師忽視對(duì)復(fù)習(xí)課的研究,出現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的一些“脫節(jié)”現(xiàn)象。據(jù)筆者的觀察分析,呈現(xiàn)出以下現(xiàn)象:

1.教學(xué)知識(shí)疏散,脫離學(xué)生生活。復(fù)習(xí)課往往成了新課的重現(xiàn),舊課的大雜燴,也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn),缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理、綜合、歸類(lèi),幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),難以獲取新知。

2.教師墨守陳規(guī),教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中,教師或是一講到底,或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪,甚而困惑,達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。

一堂受學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,應(yīng)該是新舊知識(shí)的傳遞,應(yīng)該是師生交流的共享,應(yīng)該是方法手段組合的演繹。這就需要對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的知識(shí)進(jìn)行“整合”。而英語(yǔ)復(fù)習(xí)課知識(shí)的“整合”,筆者認(rèn)為,就是通過(guò)多樣化的教學(xué)手段,建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的效率,得到最大的收獲。

一、要上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課在于知識(shí)的整合

在復(fù)習(xí)中,教師要建立知識(shí)與知識(shí)間的鏈條,形成整體。學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去,將分散的知識(shí)通過(guò)線(xiàn)性串聯(lián),使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話(huà),還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,復(fù)習(xí)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)適宜學(xué)生的復(fù)習(xí)課堂,必須運(yùn)用不同的整合方式進(jìn)行知識(shí)整合。筆者主要從學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合、學(xué)科間知識(shí)的整合以及課內(nèi)外知識(shí)的整合三方面對(duì)知識(shí)整合進(jìn)行論述。

1.學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合

英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課就是圍繞單元內(nèi)容,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程,是不斷提升知識(shí)水平和語(yǔ)言技能的過(guò)程,也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。單元復(fù)習(xí)在教學(xué)上是承前啟后,也是查漏補(bǔ)缺,即通過(guò)大量、層次分明的活動(dòng),為孩子們提供寬闊的語(yǔ)言平臺(tái),促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。這就要求對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)進(jìn)行整合,根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)大綱基本原則,復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度,可將學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合分為同一單元內(nèi)知識(shí)的整合、不同單元間知識(shí)的整合、跨年級(jí)知識(shí)的整合三種整合形式,再結(jié)合教學(xué)情境復(fù)習(xí)。

(1)單元內(nèi)知識(shí)的整合

每個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容,分布在教材內(nèi)容之中,有顯性的,有隱性的。只有通過(guò)教師系統(tǒng)化的整理歸納和分類(lèi),才能清晰地顯現(xiàn)出整個(gè)單元的知識(shí)體系,這樣才能對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位和重難點(diǎn)的把握起到重要作用。因此,我們?cè)趩卧獜?fù)習(xí)目標(biāo)的把握上,要樹(shù)立大教材觀,尊重教材但不遵循教材。只有合理地統(tǒng)籌單元知識(shí),創(chuàng)造性地使用和設(shè)計(jì),知識(shí)的層次和脈絡(luò)才能更清晰。

(2)單元間知識(shí)的整合

復(fù)習(xí)時(shí),教師要以教學(xué)大綱為依據(jù),根據(jù)各單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)話(huà)題,緊密結(jié)合各單元重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言,綜合整理出一個(gè)比較成形、交際意義比較明晰的一個(gè)或若干個(gè)語(yǔ)言交際項(xiàng)目,并且通過(guò)孩子們親身的活動(dòng),語(yǔ)言的思維,語(yǔ)言的整體輸出,真正解決生活中的問(wèn)題。這樣的單元知識(shí)的整合,給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的整體感,建立他們線(xiàn)性思維。在一個(gè)輕松的氛圍中,學(xué)生更容易接受知識(shí),從而提高復(fù)習(xí)的效能。

2.學(xué)科間知識(shí)的整合

《新課標(biāo)》要求面向全體學(xué)生,特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,且首次把培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的地位放在了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握之前。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,“興趣就是最好的老師。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。那么教師可以建立學(xué)科間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合,通過(guò)各種不同的形式,如把英語(yǔ)知識(shí)編成兒歌、韻詩(shī)、chant、歌曲等,使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課異彩紛呈。

(1)英語(yǔ)知識(shí)與美術(shù)整合

無(wú)論哪年級(jí)學(xué)生尤其感興趣自己動(dòng)手參與,特別是畫(huà)畫(huà)。“一幅畫(huà)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。中年級(jí)的英語(yǔ)內(nèi)容特點(diǎn)就是圖畫(huà)特別多,而且有很多圖畫(huà)容易混淆學(xué)生的思維,為了讓學(xué)生更深刻的記住,在復(fù)習(xí)課上適當(dāng)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),效果會(huì)更好。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí),為了讓學(xué)生區(qū)分fork、spoon與knife;desk與chair;thirteen 與thirty;fifteen 與fifty等,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà),這更有趣,更形象,更直觀,記憶也就更深刻。

(2)英語(yǔ)知識(shí)與音樂(lè)整合

音樂(lè)往往使學(xué)生興趣昂揚(yáng),歌曲、chant是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,英語(yǔ)教學(xué)與歌曲結(jié)合起來(lái),會(huì)收到很好的效果。如在復(fù)習(xí)句型What’s his name? His name is… What’s her name??Her name is…我把這兩個(gè)句型用學(xué)生熟悉的《兩只老虎》調(diào)子來(lái)唱出來(lái),既有趣,記憶又深刻。

(3)英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)文整合

兒童歌謠節(jié)奏明快、朗朗上口,內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑,從中我們能讓孩子們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史等,還可豐富孩子們的語(yǔ)言積累,為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間,此外,英語(yǔ)知識(shí)還可借助多媒體等信息技術(shù)的使用,把枯燥的內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),轉(zhuǎn)化為生動(dòng)引人的畫(huà)面,增強(qiáng)直觀形象性;運(yùn)用數(shù)學(xué)的計(jì)算復(fù)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字等等。教育學(xué)家烏申斯基指出:沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),遵循學(xué)生生理心理性征,把不同學(xué)科進(jìn)行整合,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)形式,變英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課知識(shí)的整合在于手段的多樣化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生單一的接受、記憶等的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等主體性學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課方式的多樣化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式,勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。沒(méi)有真實(shí)情景的教學(xué)不能使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此,一堂課復(fù)習(xí)的內(nèi)容在選擇方式上要講究,可以通過(guò)各種輔的手段,如實(shí)物、教具、圖片、多媒體、課件等。這些直觀形象可以創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到梳理和歸納的效果。當(dāng)然,具體的輔手段要根據(jù)本校和學(xué)生自身的情況靈活選擇,但要注意不斷更新方法,設(shè)計(jì)要有新意。

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【關(guān)鍵詞】欣賞 多媒體 理論

體育理論課大多是在天氣不好時(shí)才在教室里上的，由于備課與教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，或者天氣臨時(shí)變化、準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致內(nèi)容不充分，教學(xué)很單調(diào)，課堂紀(jì)律反而比室外更難控制。如何把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，提升他們的實(shí)際動(dòng)作技能與理論素養(yǎng)，是當(dāng)前體育理論課教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，我們將多媒體與欣賞課相結(jié)合，有效地促進(jìn)了體育教學(xué)的效果出現(xiàn)。

一、體育欣賞課使用多媒體教學(xué)要四“結(jié)合”

1.結(jié)合體育理論。體育與健康課程的主要目標(biāo)是為了增進(jìn)一個(gè)人的健康，而健康包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。對(duì)于健康方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很抽象，在室外講不清，在室內(nèi)通過(guò)畫(huà)圖之類(lèi)的手段還是比枯燥，學(xué)生是不能清楚了解和掌握的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行欣賞則可以做到聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合地把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，使理論形象而具體化。

2.結(jié)合室外實(shí)踐。傳統(tǒng)室外課教學(xué)受場(chǎng)地、器材等客觀條件的限制，很難在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是在室內(nèi)理論課上，我們運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以完整播放動(dòng)作全程，給學(xué)生一個(gè)完整的印象，建立清晰的動(dòng)作表象，使實(shí)踐上升到理論的高度，有助于下一次室外課的操作更上一個(gè)檔次。比如在教學(xué)鉛球這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生很難看清老師的動(dòng)作示范，結(jié)果由于感覺(jué)不準(zhǔn)，水平也不易發(fā)揮，使用多媒體慢鏡頭，從不同的角度示范推鉛球的全過(guò)程，學(xué)生則可以從不同角度欣賞到運(yùn)動(dòng)員的精妙動(dòng)作，使技能的掌握變得十分容易。

3.結(jié)合體育賽事。2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)的成功舉辦，給我們留下了很多美好的記憶。中國(guó)足球的風(fēng)風(fēng)雨雨與世界杯的起伏跌宕給人無(wú)限的運(yùn)動(dòng)激情。我們常常結(jié)合一些重大賽事，將現(xiàn)場(chǎng)直播或者實(shí)況錄像播放給學(xué)生看，使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)增添了熱情，也培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情感。

4.結(jié)合明星魅力。以體育明星的模范事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是我們一貫的做法。中學(xué)生從模范人物中學(xué)學(xué)到的不僅僅是他們的成功，更有他們的愛(ài)國(guó)精神、體育激情和百折不撓的意志品質(zhì)，這比教師簡(jiǎn)單地灌輸更為形象而實(shí)在。

二、體育欣賞課使用多媒體要三“用心”

1.精心設(shè)計(jì)欣賞課。專(zhuān)題欣賞課使用多媒體怎樣體現(xiàn)精心呢？首先要積極積累豐富多彩的欣賞資料與實(shí)體圖片，這樣到展示時(shí)學(xué)生會(huì)感到特別親切，特別美，接受性和參與積極性也會(huì)更強(qiáng)。其次，在展示過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞材料，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受。比如聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)員的呼吸聲、奔跑聲、勝利的喝彩聲乃至失敗的哭聲，都能運(yùn)用體育語(yǔ)言來(lái)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。教師則應(yīng)在體育教學(xué)中自覺(jué)地、積極地引導(dǎo)并學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。如果只是為欣賞而欣賞，那欣賞就失去了它本來(lái)的意義。再則，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)中的美感，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美愉悅感。比如體操欣賞，這本身就是一項(xiàng)美育的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出美感的由來(lái)，感悟到體育的無(wú)窮精彩。另外，對(duì)于學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也是欣賞課的一個(gè)重要內(nèi)容。我們要通過(guò)相關(guān)資料的欣賞讓學(xué)生感受成功與金牌的來(lái)之不易，感悟“一份汗水，一份收獲”的生命哲理。

2.有心引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。專(zhuān)題欣賞課課時(shí)量太少，欣賞時(shí)間太短，因此還可以用另一種欣賞活動(dòng)的形式來(lái)彌補(bǔ)時(shí)間缺欠的問(wèn)題。教師可以在興趣活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)。比如有的學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作感覺(jué)學(xué)不會(huì)，教師就給學(xué)生播放《NBA特輯》，學(xué)生就迫不及待地想模仿練習(xí)，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

現(xiàn)今時(shí)代，電視與電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，教師可以適時(shí)向?qū)W生宣傳一些體育節(jié)目，讓學(xué)生及時(shí)收看甚至寫(xiě)下觀后感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)再一次高漲，有時(shí)學(xué)生周一到校就會(huì)討論比賽的精彩而回味無(wú)窮。此外，除了課堂教學(xué)以外，還可通過(guò)學(xué)校電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、宣傳欄、黑板報(bào)、體育興趣小組等多種多樣的途徑創(chuàng)建良好的校園體育文化氛圍，使他們從受引導(dǎo)欣賞逐漸向主動(dòng)汲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生接受更多的信息。因此開(kāi)展體育欣賞教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣走向，培養(yǎng)欣賞能力，促進(jìn)體育精神的培養(yǎng)、感悟體育的美感與魅力，是青春期中學(xué)生的需要，也是體育教育改革與發(fā)展的客觀趨勢(shì)。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體開(kāi)展欣賞課教學(xué)有效地避免了一般理論課的單調(diào)乏味，使實(shí)踐課的相關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步深化與理解，促成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的有效提升，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美觀與健康向上的情操，為校園體育增添了不少生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職德育；活動(dòng)課教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，現(xiàn)代信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上的教學(xué)資源愈來(lái)愈豐富，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的種種優(yōu)越性已日益成為人們的共識(shí)。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織教育教學(xué)，提高教學(xué)效果，引起了廣大教育者的高度重視。本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，努力嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育課的教學(xué)，探索一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育活動(dòng)課教學(xué)模式，就此談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育活動(dòng)課的課堂教學(xué)研究

在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，探索研究并構(gòu)建適宜在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式是教育工作者亟待解決的課題，因此，如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動(dòng)課堂模式，提高中職德育課課堂實(shí)效性也成為一線(xiàn)德育教師的重要課題。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職德育活動(dòng)課課堂教學(xué)，是基于建構(gòu)主義的理論，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的自主活動(dòng)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生能力的提高為歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

本人根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，在汲取和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職德育活動(dòng)課課堂教學(xué)可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是情景模擬，提出任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)；而是分組討論，合作學(xué)習(xí)，探索研究；三是總結(jié)內(nèi)容，精講解惑，感悟升華；四是效果反饋，課后延伸，學(xué)以致用。下面將具體闡述幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程：

（一）情景模擬，提出任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)，以其聲像同步，多維動(dòng)畫(huà)的效果，既可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的生活場(chǎng)景，又可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多重有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效情境，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽提出研究的問(wèn)題。因此，在制作網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，本人都會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把有關(guān)的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)的整合在一起，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想理念，創(chuàng)設(shè)情境，充分而有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)的，傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化等。

比如在《投資理財(cái)?shù)姆绞健分袑?zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了教材中關(guān)于儲(chǔ)蓄、股票、證券、保險(xiǎn)幾種理財(cái)方式的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)連接了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和搜索引擎，這樣就可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)生的求知欲，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生是主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還是自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，做到自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也使教學(xué)真正達(dá)到了因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

（二）分組討論、合作學(xué)習(xí)，探索研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是還可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇（BBS）或者微博平臺(tái)搭起學(xué)生之間協(xié)作的橋梁，每個(gè)同學(xué)都可以在這個(gè)平臺(tái)上各抒己見(jiàn)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，各種不同的觀點(diǎn)都能交融在一起，在群體思考的過(guò)程中，思維的相互碰撞中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、歸納綜合的過(guò)程來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。比如在各小組設(shè)計(jì)理財(cái)方案的時(shí)候，學(xué)生可以在討論中做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，達(dá)到思想行的升華認(rèn)識(shí)。在討論的過(guò)程中還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)互動(dòng)功能，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟發(fā)。這種利用網(wǎng)絡(luò)論壇或者微博，它可以使全體學(xué)生圍繞著特點(diǎn)的課題自由參加討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，擴(kuò)大了學(xué)生討論的范圍和深度。學(xué)生在討論的過(guò)程中也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和看法，獲得更深刻的理解和感悟，同時(shí)也提升了自己的知識(shí)和能力。

（三）總結(jié)內(nèi)容，精講解惑，感悟升華。學(xué)生在廣泛交流、討論、探究之后，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，形成帶有共性的認(rèn)識(shí)，可以由學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)歸納能力。在此之后，教師對(duì)重難點(diǎn)加以提煉總結(jié)，并且利用電子教材，全面展示學(xué)生思維過(guò)程，以此驗(yàn)證學(xué)生思維的結(jié)果，形成課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。比如我在設(shè)計(jì)理財(cái)投資特點(diǎn)主要是通過(guò)學(xué)生在討論設(shè)計(jì)自己小組的投資理財(cái)方案的過(guò)程中，通過(guò)到知識(shí)拓展區(qū)查看相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)及自己的認(rèn)識(shí)，討論設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己小組的理財(cái)投資方案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。在此過(guò)程中，學(xué)生能過(guò)理財(cái)投資有初步的概念，懂得去篩選一些對(duì)自己有用的重要信息和知識(shí)，通過(guò)和同學(xué)的交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源和知識(shí)拓展區(qū)的相關(guān)知識(shí)去佐證自己的設(shè)計(jì)，使他們對(duì)理財(cái)?shù)闹R(shí)有了更深刻的理解，懂得組合投資的優(yōu)勢(shì)，并且去分析作為普通客戶(hù)在理財(cái)過(guò)程中應(yīng)注意的一些基本問(wèn)題。同時(shí)，教師利用已有的網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，分享自己在本節(jié)課所獲得的收獲，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在此基礎(chǔ)上有所提升。

（四）效果反饋，課后延伸，學(xué)以致用。中職德育課教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在教學(xué)中還要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求。因此，我利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的知識(shí)遷移，使掌握的知識(shí)得到鞏固延伸和提高，并能在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間可以從課堂延伸到課外，其自主學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉，又可以使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)繼續(xù)擴(kuò)展延伸所學(xué)知識(shí)。比如在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)上，我會(huì)有一個(gè)知識(shí)拓展區(qū)的內(nèi)容，通過(guò)教師精心選取的一些典型材料，學(xué)生可以改過(guò)閱讀鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根本自己的興趣選擇一個(gè)內(nèi)容，在微博平臺(tái)進(jìn)行交流，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥升華，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到知情意行的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和行為外化的統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程要注意處理的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，主動(dòng)性，豐富了課件教學(xué)手段，有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此需要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）正確處理目的和手段的關(guān)系。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主

體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)中始終要牢記的，我們的一切教學(xué)方式的選擇都是為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)服務(wù)，不能一味地追求形式的新穎而忽視了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性、科學(xué)性，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的最終目的是有效利用信息資源，補(bǔ)充德育課的教學(xué)內(nèi)容，改變一些德育課的教學(xué)方式，更好地發(fā)揮中職德育課的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方式的使用主要是要讓手段為目標(biāo)服務(wù)，形式為內(nèi)容服務(wù)，使二者相得益彰，相映成輝。因此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中，要擺正目的和手段的關(guān)系，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合內(nèi)容的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的使用，要堅(jiān)持適度、科學(xué)、高效的原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主，以機(jī)為輔，人機(jī)協(xié)作的方式，既要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，又要防止片面依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，分散學(xué)生的注意力。

（二）正確處理教材知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，課堂的信息容量大增，容易造成信息堆砌，加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，有可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)信息的選擇，處理和理解接受，出現(xiàn)“信息迷失”的情況，忽略對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用。因此，教師在對(duì)信息資源的選擇應(yīng)謹(jǐn)慎為之，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何選擇，或提供一些專(zhuān)門(mén)的鏈接讓學(xué)生自主選擇。在這種交互的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以真正激發(fā)人的積極思維為目的，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不斷的提醒學(xué)生監(jiān)控自己學(xué)習(xí)目的的有效，比如在討論過(guò)程中資料的查找，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中對(duì)成員的分工協(xié)作，如果有效利用教材知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性的積極思維，進(jìn)行探索研究性學(xué)習(xí)。

（三）正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提倡師生的雙主教學(xué)，即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，課堂的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師的主觀能動(dòng)性作用發(fā)揮必不可少，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)交互性，使師生活動(dòng)得以順利開(kāi)展。對(duì)于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，教師通過(guò)了解學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，有效合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易給個(gè)別自控能力差的學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，就失去了教學(xué)的有效性，因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)教室操作平臺(tái)掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生閃出的思想火花，及時(shí)給予引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)存在或出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)控制，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，懂得有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。師生之間的情感交流在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮重要的作用，要有效調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)，使教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。

總之，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育活動(dòng)課教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的積極因素，把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正提高中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李亞平主編. 中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐與探索 中職卷[M]. 北京市：人民日?qǐng)?bào)出版社， 2007.

[3] 陳靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治課教學(xué)[J].軟件（教學(xué)），2014，（第2期）.

篇6

1.試上課——模式化的設(shè)計(jì)

為了上好這節(jié)縣級(jí)交流課，筆者提前兩周進(jìn)行準(zhǔn)備.認(rèn)真研讀考試說(shuō)明、從宏觀上準(zhǔn)確把握《考試大綱》中的精神和考試性質(zhì)，準(zhǔn)確掌握這節(jié)課考試的要求.同時(shí)在網(wǎng)上查閱了一定量的教案、課件，虛心請(qǐng)教了校內(nèi)教學(xué)專(zhuān)家，聽(tīng)取了同組同事的若干建議.經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)和思考，有了大致設(shè)想，具體有以下幾點(diǎn)。

（1）問(wèn)題貫穿整節(jié)課.①在知識(shí)回顧階段，利用數(shù)學(xué)題目或設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；②在解題過(guò)程中，不斷生成新問(wèn)題；③在解題后，利用變式問(wèn)題鞏固例題中的解題方法與思維；④在課堂檢測(cè)時(shí)，精選典型題目提供給學(xué)生嘗試練習(xí)；⑤反思問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的反思，并在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展與延伸，夯實(shí)基礎(chǔ)，在理解、體驗(yàn)、感悟中生成新的知識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和潛在智能.

（2）在教法和學(xué)法上，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到“三適應(yīng)”（適應(yīng)教材、適應(yīng)教師、適應(yīng)學(xué)生）、“三有利“（有利于激發(fā)學(xué)生興趣、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、有利于提高學(xué)生素質(zhì)），使學(xué)生學(xué)會(huì)弄懂；同時(shí)要重視學(xué)法的研究設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力.

（3）課件是一個(gè)重要的教學(xué)輔助工具，基本原理是教學(xué)設(shè)計(jì)原理，課件能夠把教師所要備的內(nèi)容表達(dá)清楚，如備課中要體現(xiàn)的：教材的研究、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)等.充分反映現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合.

經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備，筆者做出了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（1）（教材習(xí)題）函數(shù)f（x）=x-lnx的減區(qū)間為？搖？搖？搖 ？搖.

[問(wèn)題探究]

問(wèn)題1：導(dǎo)數(shù)的符號(hào)（正負(fù)）與函數(shù)的單調(diào)性有什么關(guān)系？

問(wèn)題2：根據(jù)函數(shù)y=x■在R上單調(diào)性，若可導(dǎo)函數(shù)f（x）在（a，b）內(nèi)單調(diào)遞增，那么一定有f′（x）>0嗎？

追問(wèn)：f′（x）>0是函數(shù)f（x）在（a，b）內(nèi)單調(diào)遞增的？搖？搖？搖 ？搖條件.

問(wèn)題3：你能歸納出導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的步驟嗎？

追問(wèn)：你認(rèn)為求函數(shù)單調(diào)區(qū)間容易忽視什么？

（2）函數(shù)f（x）=x-lnx的極小值為？搖？搖？搖 ？搖.

[問(wèn)題探究]

問(wèn)題4：如何定義函數(shù)的極值？

追問(wèn)：極值是否唯一？極大值一定大于極小值嗎？

問(wèn)題5：函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系？

（1）如果x■是f′（x）=0的一個(gè)根，并且在x■附近的左側(cè)f′（x）>0，右側(cè)f′（x）

（2）如果f′（x■）=0，并且在x■附近的左側(cè)f′（x）0，那么f（x■）是極小值.

問(wèn)題6：你能歸納出導(dǎo)數(shù)求函數(shù)極值的步驟？

（3）已知函數(shù)f（x）=■x■-a■x■+ax在x=1處取得極值，則實(shí)數(shù)a=？搖 ？搖？搖？搖.

[問(wèn)題探究]

問(wèn)題7：若f′（x■），則x=x■一定是函數(shù)的極值點(diǎn)嗎？

追問(wèn)：f′（x■）=0是函數(shù)f（x）在x=x■處取得極值的？搖？搖 ？搖？搖條件.

（二）例題講解

例：已知函數(shù)f（x）=■x■-■ax■+（a-1）x+1，a∈R，（1）若a=3，求函數(shù)f（x）的遞增區(qū)間和極值；（2）若f（x）為增函數(shù)，求a的值.

變式1：若f（x）在區(qū)間（1，4）內(nèi)遞減，（6，+∞）內(nèi)遞增，求a的取值范圍；

變式2：若a∈R，求f（x）的單調(diào)區(qū)間和極值點(diǎn).

變式3：若f（x）在x=3處取得極值，直線(xiàn)y=m與y=f（x）的圖像有三個(gè)不同的交點(diǎn)，求m的取值范圍.

引申：討論函數(shù)f（x）=x■+bln（x+1），其中b≠0的單調(diào)性和極值點(diǎn).

（三）課堂檢測(cè)

1.已知函數(shù)f（x）=lnx-x，則f（x）的減區(qū)間為？搖？搖？搖 ？搖.

2.f（x）=x■-ax■+3ax+1既有極大值又有極小值，則a的取值范圍是？搖？搖？搖 ？搖.

3.若a>2，則方程■x■-ax■+1=0在區(qū)間（0，2）內(nèi)恰有？搖？搖？搖 ？搖個(gè)實(shí)根.

4.若函數(shù)f（x）=mx■+lnx-2x在定義域內(nèi)是增函數(shù)，則實(shí)數(shù)m的取值范圍是？搖？搖 ？搖？搖.

（四）課堂小結(jié)（知識(shí)和方法由學(xué)生歸納）

在備課組的安排下，筆者借用了隔壁班試上了一節(jié)課，并請(qǐng)了組內(nèi)的前輩把關(guān)，并提建議.上課過(guò)程中，筆者嚴(yán)格按照事先的設(shè)計(jì)，層層引導(dǎo)學(xué)生按照事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行下去，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也比較輕松.課堂檢測(cè)四位學(xué)生也做得非常好，似乎整節(jié)課非常到位.

2.平淡之味——“模式”束縛了“思維”

課后，組內(nèi)的同事進(jìn)行了真誠(chéng)的研討：

——精心設(shè)計(jì)教案，注重課堂結(jié)構(gòu)的改革.教案要做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，教學(xué)程度合理科學(xué)，巧設(shè)疑、巧啟發(fā)、巧分析歸納，學(xué)生活動(dòng)安排實(shí)在有效，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，作業(yè)設(shè)計(jì)周密適當(dāng).

——變式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.在對(duì)習(xí)題的變式過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維定勢(shì)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度的探索與思考，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維.

研討中，一名老教師提出，表面上這節(jié)課課堂如行云流水，又步步為營(yíng)，一環(huán)套一環(huán)，作為平時(shí)的一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課，的確是比較好的，但作為縣級(jí)的交流課，似乎缺少一點(diǎn)“靈性”和“自然”.

這節(jié)課之所以給人一種平淡的感覺(jué)，缺少“靈性”和“自然”，是教者的設(shè)計(jì)太精致而造成的.復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型，其在學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力方面起到積極作用.讓學(xué)生自覺(jué)參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，變單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等生動(dòng)活潑的新模式，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

調(diào)整后的精彩：

（一）投影出三個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（題目與上相同）

要求各個(gè)小組推出一名學(xué)生板演，要求各小組合作探討出本題考查的知識(shí)點(diǎn)，做題時(shí)的注意點(diǎn)，做完本題我們的收獲.其他小組成員可以提出質(zhì)疑.

（二）投影例題（與上相同）

1.一名學(xué)生上黑板講解本題，另一名學(xué)生對(duì)本題進(jìn)行小結(jié).

2.（沒(méi)有提供變式題）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本題的條件與結(jié)論進(jìn)行變化（小組之間可以進(jìn)行討論），一個(gè)小組成員提出問(wèn)題，另外一個(gè)小組成員進(jìn)行回答，總結(jié).

3.教者在學(xué)生提問(wèn)題與回答過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與修改.

4.教者提供了最后一個(gè)變式3：若f（x）在x=3處取得極值，直線(xiàn)y=m與y=f（x）的圖像有三個(gè)不同的交點(diǎn)，求m的取值范圍.讓學(xué)生分組探討本題的解法，研究一元三次函數(shù)的圖像及性質(zhì).（其中有一名學(xué)生總結(jié)出一元三次函數(shù)圖像有三類(lèi)：?jiǎn)握{(diào)增，單調(diào)減，一波三折.）

（三）課堂小結(jié)（略）

課后，參加交流的專(zhuān)家老師都給予了較高的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生提供了多維互動(dòng)的探索空間，做到了新知識(shí)讓學(xué)生自主探索，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”.同時(shí)，我體會(huì)到學(xué)生課堂活動(dòng)非常感興趣，都積極參與，而且思路更開(kāi)闊，設(shè)想更大膽，收獲更豐富，使課堂有生命力，真正成為學(xué)生舒展靈性的空間.通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，品嘗了發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，豐富了感性認(rèn)知.整個(gè)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮教學(xué)民主，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性，正所謂“活動(dòng)產(chǎn)生樂(lè)趣，樂(lè)趣產(chǎn)生靈感，靈感產(chǎn)生創(chuàng)造，創(chuàng)造產(chǎn)生財(cái)富和幸福”.

3.反思——“模式化”為何趕走了學(xué)生的“思維”

在這次縣交流課后，筆者反思了為何同樣的內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，留給學(xué)生的收獲不同，理解了“模式化”為何趕走了學(xué)生的“思維”.

篇7

一、四月份主要完成工作情況：

1、為了使課題校的工作高效、有序，請(qǐng)國(guó)家中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)”課題組專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)各課題校的工作。

4月9日到11日，利用三天時(shí)間帶領(lǐng)國(guó)家中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)”課題組專(zhuān)家到8個(gè)參研校檢查指導(dǎo)“寫(xiě)作課”9節(jié)，在石油高中、13中、一中、十七中四個(gè)實(shí)驗(yàn)基地校抽查聽(tīng)課八個(gè)校(一中、鐵中、油高、13中、11中、28中、27中、17中)九節(jié)寫(xiě)作課，專(zhuān)家每聽(tīng)一節(jié)就面對(duì)面指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)一節(jié)，不僅使參研教師當(dāng)場(chǎng)受益，就連每天跟著聽(tīng)課學(xué)習(xí)的其他學(xué)校的語(yǔ)文教師也大受啟發(fā)，兩天四個(gè)聽(tīng)課點(diǎn)每天前來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)課指導(dǎo)的初高中語(yǔ)文教師多達(dá)100人，就是11號(hào)下著雨、天氣冷，教師們也打車(chē)到17中、1中去聽(tīng)課，連實(shí)驗(yàn)中學(xué)、35中、四中、九中也聞?dòng)嵹s來(lái)學(xué)習(xí)。兩天培訓(xùn)教師260多人次，令專(zhuān)家十分感動(dòng)。專(zhuān)家對(duì)兩天中展示的9節(jié)課給予了極高評(píng)價(jià)，說(shuō)大慶石油管理局教科研工作務(wù)本求實(shí)，參研熱情高，階段成果突出，尤其是年輕教師的課更有發(fā)展?jié)摿ΓＭ咴路蔹S山xx年創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)成果展示評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，大慶能取得優(yōu)異成績(jī)。

這次的課節(jié)節(jié)有創(chuàng)新，課課有亮點(diǎn)，11中的張勤華、13中的丁華、17中的黃玉宏(剛工作不足一年)、1中的壟淑堃、27中的薛榮哲、油高的胡麗玲等的課設(shè)計(jì)新穎、突出能力培養(yǎng)，方法點(diǎn)拔到位，主體作用突出，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練得法，當(dāng)堂效果極佳。這些課專(zhuān)家建議錄制后推到國(guó)家課題組參評(píng)。

2、為“心育課題”、“潛能開(kāi)發(fā)課題”的下一步研究奠定理論基礎(chǔ)，對(duì)課題校的骨干教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

4月3日下午在中心禮堂，請(qǐng)十中王多副校長(zhǎng)作專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)“心育課題”和“潛能開(kāi)發(fā)課題”校100名科研骨干進(jìn)行了《解讀心理效應(yīng)，感悟教育真諦》的專(zhuān)題培訓(xùn)。王校長(zhǎng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，參研的二十三個(gè)學(xué)校骨干教師聽(tīng)后，覺(jué)得收獲很大，不僅了解了教育的真諦在于立足教育、研究教育，還在于科學(xué)解讀心理現(xiàn)象，有效運(yùn)用心理效應(yīng)。從王校長(zhǎng)介紹的五種心理效應(yīng)中受到啟發(fā)，明確了“馬太效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”、“瓦拉赫效應(yīng)”、“德希效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”是一種什么心理效應(yīng)，它們?cè)诮逃虒W(xué)中的突出表現(xiàn)是什么，對(duì)研究好“兩個(gè)”課題奠定了較好的理論基礎(chǔ)。

3、起動(dòng)各重點(diǎn)課題校研究工作，并以講座和現(xiàn)場(chǎng)論證形式進(jìn)行指導(dǎo)。

按計(jì)劃有重點(diǎn)地到幾個(gè)承擔(dān)國(guó)家科研課題校組織開(kāi)題論證活動(dòng)，面對(duì)面地指導(dǎo)中小學(xué)的教科研運(yùn)作工作，到東湖一小、64中、13中、石油高中、17中、一中參加開(kāi)題會(huì)，科研成果表彰會(huì)，階段成果展示活動(dòng)。

4、調(diào)動(dòng)并指導(dǎo)兼職教研員進(jìn)行學(xué)科教研活動(dòng)。

4月22日下午，在鐵人中學(xué)由劉艷波組織兼職教研員韓錄、謝東源、徐露茜開(kāi)展了物理教研活動(dòng)。參加活動(dòng)的有十一中1人、鐵中17人、二十三中3人、油高2人、二十二中2人、二十八中2人、十三中4人、十七中3人、十中2人、二十七中2人、一中6人、二中2人共46人。鐵人中學(xué)物理高級(jí)教師、哈師大研究生、市骨干教師張欽上了一堂課題為“電磁振蕩”的“小組活動(dòng)”模式探討課，取得了圓滿(mǎn)成功。課后進(jìn)行了評(píng)課，首先由張老師談了本節(jié)課的設(shè)計(jì)，然后聽(tīng)課老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為張老師的課真正體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)結(jié)合，能以知識(shí)為載體、能力為目標(biāo)，同時(shí)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)滲透到課堂中去，突現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，問(wèn)題設(shè)置巧妙，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)法指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，探索了一種“小組活動(dòng)”教學(xué)模式，起到了示范作用。參加活動(dòng)的老師感到此次活動(dòng)收獲很大。

4月16日上午，在二十四中學(xué)張曉宏組織召開(kāi)了中心初中體育兼職教研員會(huì)議。會(huì)上，兼職教研員組長(zhǎng)王忠海總結(jié)了上半年中心初中體育教科研工作，同時(shí)公布了下半年教科研工作計(jì)劃與實(shí)施要求。與會(huì)的同志對(duì)所提的計(jì)劃和要求進(jìn)行了熱烈的討論，并提出了許多寶貴的建議。參加會(huì)議的還有乘風(fēng)學(xué)區(qū)薛主任、二十四中尚校長(zhǎng)。

5、經(jīng)常下基層進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。

參加了小學(xué)、初中、高中三個(gè)聽(tīng)課組的聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)，并做到面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)與交流，對(duì)基層的常規(guī)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。本月共聽(tīng)課(93)節(jié)。并參加了石油高中第八屆“探索杯”賽課活動(dòng)，經(jīng)常掌握基層的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

6、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

4月14日下午，在八百坰一小組織乘風(fēng)學(xué)區(qū)、杏南學(xué)區(qū)和八百坰三個(gè)學(xué)區(qū)，共64人參加的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，由杏南學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員崔明春老師主講《英語(yǔ)新課標(biāo)》解讀。4月15日下午，在一中實(shí)驗(yàn)一小組織了讓北學(xué)區(qū)、龍北學(xué)區(qū)及一中所屬三個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師共54人參加的培訓(xùn)。由龍北學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)兼職教研員、一中實(shí)驗(yàn)二小教師司維老師主講《英語(yǔ)新課標(biāo)》解讀。兩次培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，在一定程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。

7、分級(jí)別展示學(xué)科教學(xué)成績(jī)，積極為一線(xiàn)教師搭建展示的平臺(tái)。

(1)4月16日—26日，劉鳳玲主任帶領(lǐng)擁軍一小孟祥力老師參加在西安舉行的全國(guó)“小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課題成果展示會(huì)。會(huì)上，孟祥力老師的課被評(píng)為一等獎(jiǎng)。(2)4月18日張曉宏老師組織四名初中政治教師(58中于力彬、28中張淑會(huì)、13中熊桂蘭、3中張杰)到市教育學(xué)院參加“信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合”說(shuō)課選拔賽，四名教師取得了優(yōu)異成績(jī)。(3)完成了小學(xué)教師“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究實(shí)驗(yàn)”論文、課例、錄像課的征評(píng)郵選工作，10號(hào)已將10節(jié)錄像課、29節(jié)課例、36篇論文初評(píng)后全部郵走參評(píng)。(4)又布置了九所參加中央教科所“利用媒體手段提高教學(xué)效益”的課題校準(zhǔn)備錄像課參加中央教科所5月末的評(píng)選活動(dòng)。

8、及時(shí)報(bào)導(dǎo)了中心兼職教研員和科研培訓(xùn)的亮點(diǎn)工作。

(1)“小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課堂教學(xué)成果展示賽活動(dòng)報(bào)導(dǎo)到《大慶油田教育》上發(fā)表。(2)課題培訓(xùn)情況簡(jiǎn)訊報(bào)導(dǎo)在網(wǎng)頁(yè)上載出。(3)3月份教研室聽(tīng)課情況分析。(4)高中英語(yǔ)、物理教研活動(dòng)掛到網(wǎng)上。

9、為了指導(dǎo)基層的教學(xué)，進(jìn)一步對(duì)征集的學(xué)科模式課教案進(jìn)行評(píng)審。

4月23日，呂xx、張曉宏、劉艷波分別組織小學(xué)、初中、高中各學(xué)科兼職教研員組長(zhǎng)及部分教研員近50人，對(duì)征集的各科創(chuàng)新模式課教案進(jìn)行評(píng)審。張松老師組織了部分語(yǔ)文兼職教研員，對(duì)參加“泰康杯”全國(guó)作文比賽的小學(xué)、初中作文共計(jì)1300份進(jìn)行初評(píng)。

10、充分發(fā)揮兼職教研員的學(xué)科指導(dǎo)作用。

組織美術(shù)兼職教研員對(duì)xx年青少年科幻畫(huà)、科技創(chuàng)新作品評(píng)選103幅科幻畫(huà)、8件作品獲獎(jiǎng)并送市科協(xié)參評(píng)。

11、組織《小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊(cè)》編寫(xiě)稿審閱工作。

對(duì)《小學(xué)生詞語(yǔ)手冊(cè)》的編寫(xiě)工作進(jìn)行了階段性巡回檢查指導(dǎo)。20號(hào)可以交上一期稿子，確保5月10日前完成三冊(cè)書(shū)的編寫(xiě)任務(wù)。

12、修定完成了《教培中心課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》。

13、派人參加了科室相關(guān)會(huì)議。

(1)參加了訥河的課改工作會(huì)議。

(2)參加了市教育學(xué)會(huì)xx年總結(jié)和xx年工作布置會(huì)。

(3)到市電教館參加了“學(xué)具課題活動(dòng)安排會(huì)”。

14、編寫(xiě)第二期《教科研信息》、《教研簡(jiǎn)訊》，及時(shí)指導(dǎo)教科研工作。

15、布置省“小學(xué)生自由作文”課題校結(jié)題準(zhǔn)備驗(yàn)收工作。

(1)成立驗(yàn)收評(píng)審組，由胡冰和教研室成員組成。

(2)組織結(jié)題論證會(huì)，定在5月20日。

(3)向省課題組匯報(bào)，準(zhǔn)備完成一份總結(jié)。

16、完成了局科技工作先進(jìn)集體、優(yōu)秀管理者申報(bào)工作。

17、完成了“三個(gè)優(yōu)”表彰會(huì)的所有證書(shū)、獎(jiǎng)牌、通報(bào)的準(zhǔn)備工作。

18、完成了三個(gè)國(guó)家課題方案的撰寫(xiě)與郵發(fā)工作，又發(fā)展了一些初中校參加中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題。

19、為全局小學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師征訂《課標(biāo)解讀》書(shū)205本。

20、參加中心督檢“非典”防治工作組，深入到龍北、薩中等學(xué)區(qū)檢查工作。

21、組織編寫(xiě)《大慶精神》校本讀本工作。

二、五月份主要工作安排

1、抽聽(tīng)畢業(yè)年級(jí)的校本教研活動(dòng)開(kāi)展情況，組織一次座談研討。

2、編發(fā)第三期《教科研信息》，印刷發(fā)放第二期《教科研信息》。

3、到課題校聽(tīng)課指導(dǎo)。

4、組織“多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用”課題校(9所)選送國(guó)家級(jí)觀摩課。

5、組織修訂《詞語(yǔ)手冊(cè)》工作，完成撰稿任務(wù)。

6、收集小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程研討會(huì)。

7、收集《創(chuàng)新寫(xiě)作研究與實(shí)驗(yàn)》材料，郵送參加中語(yǔ)會(huì)語(yǔ)文大賽的錄像資料。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 ；學(xué)生 ；課程資源 ；思想品德

一、調(diào)查訪(fǎng)談，查找問(wèn)題淵源

我們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)魏都區(qū)十三中、十四中、十六中、十八中二十中等五所學(xué)校的師生進(jìn)行調(diào)研，課題組成員根據(jù)對(duì)反饋表的分析，認(rèn)為對(duì)農(nóng)村思想品德課程教學(xué)造成影響的原因有以下幾個(gè)方面：1.社會(huì)上：受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為思想品德只要考前背一背就行，因此平時(shí)不被重視；2.學(xué)校里：部分領(lǐng)導(dǎo)、教師思想固化，認(rèn)為思想品德是一門(mén)副課，考試占分不多，高考可以不考，因此不重視；3.學(xué)生家長(zhǎng)：認(rèn)為這門(mén)學(xué)科不如語(yǔ)數(shù)外重要，所以不重視；4.主管部門(mén)：考試分?jǐn)?shù)依然是對(duì)教師學(xué)生評(píng)價(jià)的重要參考指標(biāo)，考試的指揮棒仍起著決定性作用；5.部分思想品德教師：認(rèn)為教這門(mén)學(xué)科大家都不重視，自己也缺乏信心和動(dòng)力，因此不用心教；6.部分學(xué)生：受上述因素的影響缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿意學(xué)。這一切原因最終導(dǎo)致思想品德教學(xué)的實(shí)效性不能充分實(shí)現(xiàn)，思想品德課程教學(xué)目標(biāo)“旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”不能很好地達(dá)成。基于以上緣由我們課題組決定通過(guò)課題研究尋求解決問(wèn)題的途徑。抱著嘗試的心理，我們申報(bào)了農(nóng)村初中思想品德課程資源的開(kāi)發(fā)與利用課題，想通過(guò)帶領(lǐng)教師開(kāi)展對(duì)農(nóng)村初中思想品德課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的課題研究，來(lái)解決上述的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，的確有很大的收獲。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)

為了更好的開(kāi)展課題研究，我們帶領(lǐng)相關(guān)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，使大家明確并澄清了以前的模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)課程資源相關(guān)概念有了進(jìn)一步的了解。大家知道了課程資源就是指“與課程相關(guān)起的一切資源，是課程設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、實(shí)施、和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及各類(lèi)課程資源的總和，是課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件”。思想品德課程資源就是對(duì)我們思品課教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。思想品德課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開(kāi)發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。新的課程改革明確提出了課程資源的概念，強(qiáng)調(diào)課程資源是影響教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要因素。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“在新一輪課程改革中要增加用于思想政治課活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源。”同時(shí)要求：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)樹(shù)立融合開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)。”

通過(guò)學(xué)習(xí)，大家一致認(rèn)為：就初中思想品德課而言，課程的教學(xué)內(nèi)容直接、充分地體現(xiàn)德育因素，具有鮮明的時(shí)代性和社性。思想品德課的培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。思想品德課的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題。同其他學(xué)科相比，思想品德學(xué)科更側(cè)重于學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。而就我們正在使用的人教版《思想品德》教材而言，有很多內(nèi)容并不適應(yīng)農(nóng)村思想品德課教學(xué)的需要，如在教材編寫(xiě)上沒(méi)有處理好城市和農(nóng)村的關(guān)系。同時(shí)思想品德課程具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求教師補(bǔ)充大量的課外資料用于教學(xué)，但是農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的資源極度缺乏，就影響了思想品德課教學(xué)的有效性，不利于初中思想品德教學(xué)的實(shí)施。所以從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)、因地制宜，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村思想品德課程資源，有利于增強(qiáng)思想品德教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是提高思想品德教學(xué)的有效性的重要途徑，是落實(shí)新課標(biāo)的內(nèi)在要求，是有效推進(jìn)新課程發(fā)展的重要形式和方法。思想品德學(xué)科教學(xué)迫切需要在創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí)，開(kāi)發(fā)利用課程資源。教師要充分利用多媒體、因特網(wǎng)、社區(qū)、圖書(shū)館等課程資源，能夠充分彌補(bǔ)教材的不足，補(bǔ)充富有時(shí)代特色的內(nèi)容，而這些內(nèi)容有的是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起作用的知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往所應(yīng)掌握的技能。教師還可引導(dǎo)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生從做中學(xué)習(xí)，從做中感悟，并在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力與社會(huì)責(zé)任感。使思想品德課教學(xué)最終達(dá)到知行合一的目標(biāo)。

三、進(jìn)行課題研究，促進(jìn)了農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

通過(guò)進(jìn)行課題研究，大家統(tǒng)一了思想，一致認(rèn)為：課程資源開(kāi)發(fā)與利用是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一個(gè)有機(jī)組成部分。因?yàn)樵谡n程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教師雖然有一個(gè)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，但所面對(duì)的課程資源的現(xiàn)狀卻是千差萬(wàn)別，這就需要將課程資源開(kāi)發(fā)與課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育目標(biāo)的高要求。教師是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中最為關(guān)鍵的角色，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中實(shí)現(xiàn)的，因而，思想品德課程的開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展息息相關(guān)。的確，“教師教育教學(xué)能力的提高主要體現(xiàn)在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、加工與處理上。”思想品德課教師如何認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；如何利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)；如何看待知識(shí)；如何處理和運(yùn)用教材；教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一；追求什么樣的創(chuàng)造性教學(xué)境界，提升自己的人生品位，都可以體現(xiàn)在他的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐中。課題組成員正是通過(guò)實(shí)踐思考研究促使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

進(jìn)行課題研究使參與其中的課題組成員自覺(jué)地落實(shí)新課程改革的要求和貫徹思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，我們積極改變以往對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的道德需求作為課程資源開(kāi)發(fā)的依據(jù)，緊緊圍繞學(xué)生的生活來(lái)提取、組織教學(xué)，幫助學(xué)生處理其所面對(duì)的社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校生活環(huán)境以幾個(gè)人直接遭遇的生活小環(huán)境，“我為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”，“在教學(xué)中與學(xué)生一起成長(zhǎng)”已經(jīng)是課題組成員的共同心聲，“我想加入你們”“跟你們一起教思想品德真有意思”是其他未加入成員的向往。

探索出農(nóng)村學(xué)校特色的課程資源開(kāi)發(fā)利用的新模式。課題組成員由于分散于不同學(xué)校，因此一開(kāi)始大家一起根據(jù)各自的在學(xué)校承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)討論各自的分工，讓每個(gè)人找到自己的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而不是把課題研究當(dāng)成負(fù)擔(dān)，這樣每個(gè)人能積極愉快地投入研究。例如承擔(dān)組織大家學(xué)習(xí)的成員要提前收集好學(xué)習(xí)材料，承擔(dān)組織協(xié)調(diào)的成員要及時(shí)通知相關(guān)成員定期開(kāi)碰頭會(huì)，承擔(dān)具體任務(wù)的成員及時(shí)匯報(bào)在研究中遇到的問(wèn)題，大家齊心協(xié)力共同研討解決，最終成果資源共享，這樣做提高教師課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，轉(zhuǎn)變了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式

以往的農(nóng)村學(xué)校的思想品德課堂中，學(xué)生大多沿襲一種接受式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不必考慮學(xué)什么，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有教師根據(jù)教材內(nèi)容而定，學(xué)生也不必考慮跟誰(shuí)學(xué)，因?yàn)榻處熅褪钦n堂的主宰，學(xué)生更不用考慮學(xué)到什么程度，老式的考試和檢測(cè)是檢驗(yàn)的最佳方式，這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)不夠。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作學(xué)的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課題組教師開(kāi)發(fā)的豐富的適合農(nóng)村學(xué)生的課程資源，無(wú)論從素材的新穎度，組織的科學(xué)性，還是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)置都極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”課題組成員在認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)過(guò)程中選取正在發(fā)生的、學(xué)生關(guān)注的事件作為課程資源，可以賦予生活中的平凡事件以思想品德的教育意義，并以學(xué)習(xí)小組為基本合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)互助協(xié)作的方式，共同討論、調(diào)查，分析問(wèn)題，相互信任、相互依賴(lài)、相互鼓勵(lì)、承擔(dān)責(zé)任、平等參與，在合作與分享中擴(kuò)展自己的道德經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)道德水平的提升，使學(xué)習(xí)者在小組活動(dòng)中有所貢獻(xiàn)，有所提升，互相幫助，彼此促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。課題組成員還將研究性學(xué)習(xí)引入課堂學(xué)生通過(guò)選定研究課題、制定研究方案、展開(kāi)課題研究、資料和信息的整理、撰寫(xiě)研究報(bào)告、展示研究成果等轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。

篇9

關(guān)鍵詞：社會(huì)人生；視頻公開(kāi)課；經(jīng)濟(jì)規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.085

2011年，教育部啟動(dòng)第二輪本科教學(xué)工程――國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)，包括精品視頻公開(kāi)課和精品資源共享課，并提出“‘十二五’期間，建設(shè)1000門(mén)精品視頻公開(kāi)課”的目標(biāo)。《關(guān)于開(kāi)展視頻公開(kāi)課選題申報(bào)工作的通知》（教高司函〔2011〕80號(hào)）確定了精品視頻公開(kāi)課建設(shè)目標(biāo)和定位：精品視頻公開(kāi)課是以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)大眾免費(fèi)開(kāi)放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，著力推動(dòng)高等教育開(kāi)放，廣泛傳播人類(lèi)文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識(shí)，提升大學(xué)生及社會(huì)大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化的國(guó)際影響力。作為我國(guó)高等教育的新生事物，精品視頻公開(kāi)課為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)設(shè)了一種嶄新途徑，微觀上看，滿(mǎn)足了公民“學(xué)點(diǎn)什么”的樸素需求，宏觀上看，則是對(duì)文化強(qiáng)國(guó)之路的極佳注解。截至2016年2月5日，一共上線(xiàn)課程達(dá)988門(mén)。《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)人生》作為普通院校一名普通教師主講的課程入選全國(guó)988門(mén)課程之列，其經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)對(duì)大多數(shù)普通院校的普通教師的職業(yè)生涯會(huì)有一定的指導(dǎo)意義。

1 《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)人生》課程的主要內(nèi)容

由于公開(kāi)課的授課對(duì)象為一般大學(xué)生（不是專(zhuān)業(yè)學(xué)生）和社會(huì)公眾。所以，《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)人生》這門(mén)課程主要面向具有初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的在校本科生及社會(huì)公眾，試圖將抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律和概念通過(guò)直觀的案例分析，來(lái)詮釋社會(huì)現(xiàn)象，解讀人生價(jià)值。旨在把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從高深的經(jīng)院與人們的日常社會(huì)生活進(jìn)行對(duì)接，提高大家的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)大家以經(jīng)濟(jì)視角對(duì)個(gè)人及家庭幸福、企業(yè)和人生效率及企業(yè)和個(gè)人的最優(yōu)選擇等問(wèn)題的分析與解讀能力；提醒人們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益高于一切的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，善于理性選擇，才能造就高效率幸福人生。這門(mén)課程是在多年教授《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念和規(guī)律時(shí)，結(jié)合人們個(gè)人生活實(shí)際與企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)實(shí)的一種感悟。在當(dāng)代濃濃的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍中，無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，大家把經(jīng)濟(jì)利益放在了首位，將追逐名利當(dāng)作主頁(yè)，任憑物欲去浸染自己的心靈，結(jié)果我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來(lái)越高，人們?cè)絹?lái)越富裕，可讓你們的內(nèi)心越來(lái)越浮躁，越來(lái)越空虛，心靈離充實(shí)與幸福越來(lái)越遠(yuǎn)……本課程肩負(fù)著一種責(zé)任和義務(wù)，在教會(huì)年輕學(xué)子和社會(huì)大眾在明了經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的同時(shí)，再傳遞給他們一種正確把握人生幸福和社會(huì)效率真諦的思維方法。

要真正建設(shè)一門(mén)好的視頻公開(kāi)課，首先要明確定位，內(nèi)容貴精不貴多，簡(jiǎn)明生動(dòng)、完整清晰地講述好若干知識(shí)點(diǎn)，讓觀眾在聆聽(tīng)時(shí)真正有所觸動(dòng)和收獲才是成功的。再加上當(dāng)時(shí)的條件是在沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)支持，一切話(huà)費(fèi)都要自己墊付的情況下，只能按國(guó)家要求的最低標(biāo)準(zhǔn)5講來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.1 第一講：經(jīng)濟(jì)規(guī)律與人生幸福

每一個(gè)普通的人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)角色被稱(chēng)為消費(fèi)者。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在研究消費(fèi)者為滿(mǎn)足自己的日常生活所進(jìn)行的消費(fèi)行為時(shí)，所使用的分析工具是從消費(fèi)者消費(fèi)商品和勞務(wù)時(shí)所感受到的滿(mǎn)足程度――“效用”開(kāi)始的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究中假定消費(fèi)者是理性的，也就是追求效用最大化為目標(biāo)，而影響效用最大化消費(fèi)目標(biāo)的決定性原理是邊際效用遞減規(guī)律。在一定時(shí)期內(nèi)，在其他商品消費(fèi)數(shù)量保持不變的情況下下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)數(shù)量的連續(xù)增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一單位消費(fèi)中所得到的邊際效用是遞減的。在多年的講課中通過(guò)不同案例反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律不僅存在于每一個(gè)消費(fèi)者的消費(fèi)行為中，而且極大地影響著人們?nèi)粘Ｉ畹男腋８小１局v首先解析了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和規(guī)律：效用、邊際效用、邊際效用遞減規(guī)律及邊際效用遞減規(guī)律影響人生幸福；其次通過(guò)不同情景講解詮釋邊際效用遞減規(guī)律如何影響人生幸福；最后解讀如何克服邊際效用遞減規(guī)律影響，創(chuàng)造個(gè)人的幸福人生。

1.2 第二講：經(jīng)濟(jì)規(guī)律與家庭幸福

家庭是社會(huì)的細(xì)胞。家庭與社會(huì)（國(guó)家）的關(guān)系如同細(xì)胞與生物體的關(guān)系一樣。無(wú)數(shù)個(gè)和諧幸福的家庭就構(gòu)成和諧發(fā)達(dá)繁榮昌盛的社會(huì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究消費(fèi)者行為時(shí)，往往將一個(gè)家庭作為一個(gè)研究對(duì)象，而我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“欲治國(guó)者，先齊其家，家齊而后國(guó)治”充分詮釋了家庭與國(guó)家的關(guān)系。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們對(duì)個(gè)人利益最大化的孜孜追求，導(dǎo)致社會(huì)和諧度降低，家庭幸福感下降。筆者認(rèn)為龐大的國(guó)家社會(huì)整體是由無(wú)數(shù)個(gè)家庭細(xì)胞組成的，每一個(gè)家庭細(xì)胞和諧了，社會(huì)整體必然和諧。家庭不和諧的關(guān)鍵在于家庭成員之間過(guò)度的“愛(ài)”而造成感情的邊際效用遞減，降低了享受感情的幸福感，而導(dǎo)致這一結(jié)果的經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀仍然在于邊際效用遞減規(guī)律。在這一講里詮釋邊際效用遞減規(guī)律如何影響家庭幸福，以及如何克服邊際效用遞減規(guī)律影響，實(shí)現(xiàn)家庭幸福。

1.3 第三講：經(jīng)濟(jì)規(guī)律與企業(yè)效率

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的另一個(gè)主體是商品和勞務(wù)的供給者――廠(chǎng)商。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)定義的廠(chǎng)商是以追求利潤(rùn)最大化為生產(chǎn)目的。而確保企業(yè)利潤(rùn)最大的關(guān)鍵在于投入要素的邊際產(chǎn)量變化規(guī)律，也就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的廠(chǎng)商短期生產(chǎn)函數(shù)中的邊際報(bào)酬遞減規(guī)律。該規(guī)律是指在技術(shù)水平一定，其他要素投入數(shù)量固定不變的情況下，連續(xù)等量地增加某一種可變要素，當(dāng)這種可變要素投入量小于某一特定值時(shí)，增加一單位該要素所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量超過(guò)這個(gè)特定值時(shí)，增加一單位該要素所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞減的。本講主要詮釋三個(gè)問(wèn)題：決定企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的經(jīng)濟(jì)規(guī)律是邊際報(bào)酬遞減規(guī)律；邊際生產(chǎn)力遞減規(guī)律如何決定企業(yè)效率；從經(jīng)濟(jì)規(guī)律角度分析，只有企業(yè)通過(guò)制度設(shè)計(jì)、科學(xué)管理激發(fā)員工潛能，克服邊際報(bào)酬遞減規(guī)律影響，才能打造效率企業(yè)。

1.4 第四講：經(jīng)濟(jì)規(guī)律與個(gè)人效率

在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，邊際報(bào)酬遞減規(guī)律只用于研究廠(chǎng)商的生產(chǎn)行為，筆者在長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體悟到：對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人來(lái)講，邊際產(chǎn)量相當(dāng)于個(gè)人潛能，個(gè)人潛能的發(fā)揮取決于家庭及人際交往等外部環(huán)境因素和心態(tài)、胸懷、使命感及意志力等個(gè)人內(nèi)在因素，通過(guò)生動(dòng)感人的案例解讀了經(jīng)濟(jì)規(guī)律與個(gè)人潛能的關(guān)系，以及如何發(fā)揮個(gè)人潛能，造就效率人生。

1.5 第五講：機(jī)會(huì)成本與理性人選擇

經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想也就是如何進(jìn)行最優(yōu)選擇的思想。這一思想體現(xiàn)在機(jī)會(huì)成本的概念中。機(jī)會(huì)成本是這樣闡述的：機(jī)會(huì)成本是指某一既定資源用于某一特定用途時(shí)所放棄的其在其他用途中所能獲得的最高收益。首先要理解的是：某一既定資源有不止一種用途；人們選擇的是最優(yōu)的用途，次優(yōu)用途的收益是最優(yōu)用途的機(jī)會(huì)成本，也就是那最有和次優(yōu)作比較，可見(jiàn)理性的選擇是機(jī)會(huì)成本越小越好。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假定人都是理性的，理性的人具有理性的選擇理念，也就是機(jī)會(huì)成本的選擇理念。本講詮釋了機(jī)會(huì)成本的經(jīng)濟(jì)理念與企業(yè)及個(gè)人的最優(yōu)選擇，提出無(wú)論個(gè)人還是企業(yè)在做選擇時(shí)，一定要具備機(jī)會(huì)成本的選擇理念才能實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)。

2 建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

一個(gè)普通院校的普通教師在沒(méi)有條件創(chuàng)造條件、沒(méi)有經(jīng)費(fèi)自籌經(jīng)費(fèi)的情況下，自己身兼數(shù)職：既是編劇，又是演員；既是導(dǎo)演、又是監(jiān)制，歷經(jīng)兩年多完成從校級(jí)、省級(jí)到國(guó)家級(jí)的精品視頻公開(kāi)課建設(shè)，經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)難以言表，簡(jiǎn)述如下。

2.1 重視培訓(xùn)、請(qǐng)教專(zhuān)家、看懂文件，搞清要求是事情成功的基礎(chǔ)

2013年3月當(dāng)我的選題《經(jīng)濟(jì)?社會(huì)?人生》被學(xué)校作為視頻公開(kāi)課建設(shè)推薦到省教育廳后，我對(duì)視頻公開(kāi)課知之甚少。4月教育廳組織各學(xué)校推薦課程主持人參加培訓(xùn)，培訓(xùn)專(zhuān)家給我們?cè)敿?xì)講解了視頻公開(kāi)課的建設(shè)要求。同時(shí)教育廳高教處主管領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地告知我們河南省技術(shù)方面的指導(dǎo)老師及我省能夠錄制的學(xué)校，并將專(zhuān)家的講課課件以及教育部的相關(guān)文件和技術(shù)要求文件都發(fā)給我們。課后我向?qū)＜艺?qǐng)教了更為細(xì)節(jié)的國(guó)家級(jí)課程制作詳細(xì)的要求，及自己該如何準(zhǔn)備才能達(dá)到目標(biāo)。這次培訓(xùn)使我清楚地了解到我該怎么做？如何做才能建設(shè)一門(mén)高質(zhì)量的質(zhì)量工程課程。回到學(xué)校，我找到愛(ài)課程網(wǎng)站，在電腦前整整坐了20天，反復(fù)看2011年教育部立項(xiàng)上線(xiàn)的課程，從選題、內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)，視頻制作、主講教師的儀態(tài)、語(yǔ)速甚至表情。我知道了我該講什么、如何講？同時(shí)我研究了所有的相關(guān)文件及《視頻公開(kāi)課制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。我發(fā)現(xiàn)要想完成課程的制作以我校的條件（沒(méi)有錄播室，沒(méi)有人做過(guò)這件事）真的是困難重重。可學(xué)校把我推出去了，如果做不好就不僅僅是自己的問(wèn)題而要影響到學(xué)校的聲譽(yù)。最后我決定請(qǐng)求省教育廳老師幫忙聯(lián)系，帶學(xué)生到有錄播條件的學(xué)校錄播室錄制。我的想法得到了我們?cè)洪L(zhǎng)的大力支持，我就到鄭州大學(xué)拜訪(fǎng)相關(guān)老師，鄭大的老師給了我非常仔細(xì)的指導(dǎo)，把錄制過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題講得非常清楚，還把他們參加培訓(xùn)的資料都考給我。所有的這些準(zhǔn)備工作為我順利獲得省級(jí)立項(xiàng)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。尤其是沖擊國(guó)家級(jí)時(shí)，為了了解更詳細(xì)的要求，我于2013年12月份到廣州參加培訓(xùn)，聆聽(tīng)了許茂祖老師的“努力搞好精品開(kāi)放課程的建設(shè)”和靳新老師的“教育部精品視頻公開(kāi)課與共享課視頻技術(shù)分析”兩個(gè)報(bào)告，會(huì)后我就我在建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題詳細(xì)地請(qǐng)教了兩位老師，他們都非常細(xì)致地給我做了解釋?zhuān)刮疫M(jìn)一步明白了我該怎么做？廣州之行給了我極大的信心和勇氣去沖擊國(guó)際級(jí)視頻公開(kāi)課。

2.2 精品課程應(yīng)該處處體現(xiàn)出一個(gè)“精”字

精品視頻公開(kāi)課要使“精”字體現(xiàn)在建設(shè)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。視頻公開(kāi)課要在網(wǎng)上播放，課程制作中的一點(diǎn)瑕疵都會(huì)被無(wú)窮的放大。因此，從講課內(nèi)容到PPT的設(shè)計(jì)制作，甚至上課著裝我都請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士做了指導(dǎo)。為了做出效果較好的視頻來(lái)，我自己墊資聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)制作團(tuán)隊(duì)，為了使聲音和視頻效果更理想，我花重金租用專(zhuān)業(yè)影視制作設(shè)備（因?yàn)閷W(xué)校新建的錄播室達(dá)不到國(guó)家級(jí)的技術(shù)要求，另外學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的資金支持），最后制作的課程視頻和音頻效果很理想，順利獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)。每一講的錄制必須達(dá)到達(dá)到要求，稍有問(wèn)題，要重新錄，省級(jí)我的五講，共錄了九講，幾乎每講必重錄；國(guó)家級(jí)五講共錄了7講，那種辛苦現(xiàn)在想起來(lái)還恐懼。這還不是最麻煩的，最麻煩的是聽(tīng)字幕、添加字幕，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)公司費(fèi)用太高，只有自己聽(tīng)。我先找學(xué)生聽(tīng)出來(lái)，然后自己訂正準(zhǔn)確率及斷句，反復(fù)聽(tīng)進(jìn)行訂正，每講字幕都不下10遍，力求100準(zhǔn)確率。最后每講再找三個(gè)比較細(xì)心的學(xué)生各自再把關(guān)一遍。字幕聽(tīng)準(zhǔn)確后添加字幕，我的要求是精準(zhǔn)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，最后都達(dá)到了我的要求。從省級(jí)到國(guó)家級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，我的經(jīng)驗(yàn)是自己只要做出精品來(lái)，就會(huì)得到各級(jí)專(zhuān)家老師的認(rèn)可。

2.3 虛心聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，進(jìn)一步用心提升自己的業(yè)務(wù)能力水平

中國(guó)俗語(yǔ)：“天外有天，人外有人”，一點(diǎn)不錯(cuò)，盡管在課程建設(shè)過(guò)程中每一步我親力親為，對(duì)自己的要求很高，但我拿到國(guó)家級(jí)專(zhuān)家的修改意見(jiàn)時(shí)，頓時(shí)感到非常慚愧，深感自己的水平離國(guó)家級(jí)的專(zhuān)家要求還有距離，比如我在聽(tīng)字幕時(shí)沒(méi)有注意：“的、得、地”的區(qū)別，專(zhuān)家老師都指出來(lái)了，讓我看到了自己的問(wèn)題及差距、看到了自己素養(yǎng)的欠缺。我極其認(rèn)真地按專(zhuān)家要求做了修改，改動(dòng)不大，半個(gè)月可以完成，但我用了一個(gè)月的時(shí)間來(lái)仔細(xì)認(rèn)真修改最后獲得成功。2015年7月7日《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)人生》上線(xiàn)以后，我沒(méi)有感到欣喜，沒(méi)有感到自豪，因?yàn)樯钪@樣艱辛的歷程讓自己的教學(xué)水平（教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、理論素養(yǎng)）及PPT制作水平都有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)也感到自己作為普通院校的普通教師的幸運(yùn)，感恩有這樣的機(jī)遇錘煉自己，通過(guò)這次鳳凰涅似的磨煉，既鍛煉了自己心志，更擴(kuò)展了自己的胸懷，使自己更虛心地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，全面提升了自己的教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。

2.4 體會(huì)

視頻公開(kāi)課的建設(shè)過(guò)程是一個(gè)自我修養(yǎng)不斷升華的過(guò)程。因?yàn)榻ㄔO(shè)的最后成果是公開(kāi)播放的視頻，他要求每一環(huán)節(jié)的完美無(wú)缺，每一項(xiàng)技術(shù)要求的盡善盡美。為了達(dá)到國(guó)際級(jí)水平要求，我看了無(wú)數(shù)上線(xiàn)課程，參加了省級(jí)和國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，研讀了有關(guān)的文件及技術(shù)要求，從PPT的設(shè)計(jì)制作，到講稿的安排，課堂教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)，用心改正自己的口頭禪。甚至錄課時(shí)自己的服裝與授課環(huán)境的協(xié)調(diào)，一切都做了精心的設(shè)計(jì)與安排。最后視頻的剪輯、字幕的添加無(wú)一不親力親為。一路走過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)，自己各方面的能力得到了鍛煉，綜合素養(yǎng)得到了提升，使現(xiàn)在的課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。

3 精品視頻公開(kāi)課建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決思路

3.1 存在問(wèn)題

《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)人生》這門(mén)課程建設(shè)前后花費(fèi)了兩年多的時(shí)間，總結(jié)起來(lái)，課程建設(shè)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。

3.1.1 條件的局限，無(wú)法達(dá)到盡善盡美

不和國(guó)外比，那國(guó)內(nèi)條件好的學(xué)校，有團(tuán)隊(duì)、有設(shè)備，主講教師只負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的講授及PPT的制作，在錄制類(lèi)似的課程時(shí)，有足夠的人力和財(cái)力支持，而我們學(xué)校因?yàn)橐郧皼](méi)有完成過(guò)該類(lèi)課程建設(shè)，而我是第一個(gè)“吃螃蟹的人”，再加上視頻質(zhì)量與制作技術(shù)要求極高，所需費(fèi)用完全超出大家心理接受限度。本來(lái)堂課可以師生互動(dòng)得很好，可因?yàn)橹蛔鈦?lái)一個(gè)專(zhuān)業(yè)話(huà)筒而沒(méi)辦法使學(xué)生互動(dòng)，話(huà)筒不一樣音質(zhì)差別太大，最后只能放棄，因?yàn)榻淌业木窒蓿瑪z像機(jī)影響教師全景，為了美觀只能選取部分鏡頭，而不能用實(shí)景。再加上現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)課程不是長(zhǎng)期效應(yīng)而是上級(jí)下達(dá)任務(wù)，下面才會(huì)響應(yīng)啟動(dòng)，一般就幾個(gè)月，對(duì)于我的特殊情況，既當(dāng)“演員”又是“導(dǎo)演”并兼后期制作指導(dǎo)，兩年多來(lái)為完成任務(wù)不得不爭(zhēng)分奪秒。同時(shí)經(jīng)費(fèi)支持力度也不到位，精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)與創(chuàng)作質(zhì)量盡管自己極力要求精但制作出來(lái)后還是無(wú)法盡善盡美。

3.1.2 內(nèi)容較為淺顯

因?yàn)橐紤]視頻公開(kāi)課的受眾是社會(huì)大眾，課程強(qiáng)調(diào)普及型，相應(yīng)地就犧牲了部分專(zhuān)業(yè)性，并且每講時(shí)長(zhǎng)盡量不超過(guò)35分鐘，難以對(duì)理論做深入探討，只能簡(jiǎn)要介紹其原理和概念，使觀眾能知其然，卻沒(méi)法知其所以然。只能以淺顯易懂的案例來(lái)詮釋專(zhuān)業(yè)性的原理和概念，同時(shí)傳遞經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和理念。由于時(shí)間短、任務(wù)重，又缺專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)及論證，廢了九牛二虎之力做出來(lái)的作品自己就感到很幼稚。因?yàn)橐曨l公開(kāi)課制作耗時(shí)耗力耗錢(qián)。既是現(xiàn)在完成了，但對(duì)內(nèi)容的安排還心存疑慮。

3.2 解決思路

精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)是一種教學(xué)技術(shù)的改變、知識(shí)傳播渠道的改變，它不僅會(huì)極大地促進(jìn)每一個(gè)老師教學(xué)的方式的改變，也會(huì)敦促高校整體教學(xué)水平和教師素養(yǎng)的全面提升。我國(guó)的傳統(tǒng)教育僅側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性的講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；精品視頻公開(kāi)課的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)有了更多選擇的機(jī)會(huì)，擺脫學(xué)生僅限課堂學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師的教學(xué)水平在網(wǎng)絡(luò)這樣寬廣無(wú)邊的平臺(tái)上接受社會(huì)的檢閱，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)重要途徑和方法。

3.2.1 學(xué)校要以國(guó)家級(jí)建設(shè)作為目標(biāo)，促使教師將課程質(zhì)量工程建設(shè)常態(tài)化

有專(zhuān)家預(yù)測(cè)：五年以后人們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)可能會(huì)有一半以上的時(shí)間依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)。技術(shù)的進(jìn)步可以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)視頻的遠(yuǎn)程師生互動(dòng)，再加上現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息化的掌握速度不低于甚至超過(guò)教師的掌握速度，那么五年后網(wǎng)絡(luò)化、信息化對(duì)我們普通院校教師的沖擊究竟會(huì)有多大，這不能不引起我們的重視！尤其是目前我國(guó)高等教育由偏重科研到教學(xué)科研并重的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)資源極有可能成為一個(gè)極重要的參數(shù)指標(biāo)。所以學(xué)校從上到下要引起重視，將教師的課程質(zhì)量工程建設(shè)作為常態(tài)化素質(zhì)要求。一方面要配置能滿(mǎn)足視頻公開(kāi)課錄制要求的較高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)備，另一方面要通過(guò)一系列的激勵(lì)督導(dǎo)措施吸引教師建設(shè)高質(zhì)量課程的興趣。因?yàn)橐婚T(mén)精品課程的建設(shè)不僅需要教師專(zhuān)注投入極大的精力，更需要教師有極大的勇氣站在攝影機(jī)前去完成課程教學(xué)，這對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)技能及綜合素養(yǎng)的要求都要比一本課堂要求高，并且視頻制作及字幕聽(tīng)取及添加字幕過(guò)程是自我審閱與督導(dǎo)的過(guò)程，這種自我督導(dǎo)導(dǎo)致的自我教學(xué)水平的認(rèn)知的效果是任何外界督導(dǎo)所不能相提并論的。因此，學(xué)校將質(zhì)量工項(xiàng)目建設(shè)對(duì)教師做常態(tài)化的要求，將會(huì)對(duì)教師教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)有極大的提升，進(jìn)而也會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高起到有利的促進(jìn)作用。

3.2.2 將現(xiàn)代影視技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課程視頻的影響力和吸引力

在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)人生》視頻公開(kāi)課建設(shè)過(guò)程中，我深刻感受到：課程視頻與影視視頻既有統(tǒng)一性又有很大的區(qū)別，統(tǒng)一性體現(xiàn)在視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果的完美吸引力；區(qū)別在于影視視頻在錄制過(guò)程中視頻、音頻可以完全分開(kāi)，通過(guò)后期制作做無(wú)限的藝術(shù)化美化，而課程視頻是真實(shí)客觀的記錄，視頻的拍攝要圍繞教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還要確保每個(gè)畫(huà)面以及畫(huà)面的組接符合學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知，同時(shí)又需要視頻與音頻的嚴(yán)格同質(zhì)同步，既要體現(xiàn)教學(xué)實(shí)景，又要超越教學(xué)實(shí)景增加美感及吸引力，這不僅要求錄制人員熟知課堂教學(xué)規(guī)律，還要具有極高的現(xiàn)場(chǎng)錄制技術(shù)水平及專(zhuān)注度。這就出現(xiàn)了讓影視專(zhuān)業(yè)人士做而缺乏專(zhuān)注度，學(xué)校技術(shù)老師缺乏吸引力的矛盾。建議在現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校花巨資在建設(shè)硬件的同時(shí)，考慮如何能夠?qū)F(xiàn)代影視技術(shù)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，從而使課程具有持久的影響力和吸引力。也建議同城學(xué)校之間能夠整合建設(shè)資源，在節(jié)約成本的情況下，提供更高水準(zhǔn)的錄播環(huán)境，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的課程視頻制作技術(shù)人員，為教師建設(shè)具有影響力和吸引力的精品視頻公開(kāi)課提供支撐。

3.2.3 精品視頻公開(kāi)課定位要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精煉

高質(zhì)量的、有特色、有創(chuàng)新、真正能滿(mǎn)足聽(tīng)眾渴望的精品視頻公開(kāi)課是會(huì)受到公眾喜歡的。但如何建設(shè)一門(mén)有一定社會(huì)影響力的優(yōu)秀課程，找到很好的定位，找準(zhǔn)聽(tīng)眾的興趣點(diǎn)，又能切實(shí)地提高聽(tīng)眾的知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)，這是對(duì)主講老師的極大挑戰(zhàn)。單單立足于專(zhuān)業(yè)、立足于校園，依靠一己之力是難以完成的。因此建議學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建院級(jí)和校級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)申請(qǐng)不同等級(jí)的視頻公開(kāi)課課程的定位進(jìn)行嚴(yán)格論證把關(guān)，不僅要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各方面的社會(huì)調(diào)研，還需要進(jìn)行反復(fù)的商討設(shè)計(jì)，使最后建設(shè)的課程能定位準(zhǔn)確，內(nèi)容精煉，能吸引觀眾的注意力，能起到更大的示范輻射作用，能真正讓公眾受益，同時(shí)能弘揚(yáng)社會(huì)主義文化和核心價(jià)值體系。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞： 情緒； 情感； 情境； 創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）07-0139-01

一、創(chuàng)設(shè)平等互換的對(duì)話(huà)語(yǔ)境

新的思想品德課教材的呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教材所沒(méi)有、也不可能有的，它的使用價(jià)值在于改變了傳統(tǒng)的以課堂為主、教師授課為主和灌輸式為主的教學(xué)方式為主的狀況，而代之的或以問(wèn)題為基礎(chǔ)、或以情境為基礎(chǔ)、或以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，從而搭建了一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，為思想品德課學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的改革提供了條件。因此，作為思想品德課的教師要以合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，在課堂上充分地尊重學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要為學(xué)生設(shè)置“貼近生活”的情境，與學(xué)生展開(kāi)直接的面對(duì)面、心對(duì)心的對(duì)話(huà)，不僅要向?qū)W生展示自己的知識(shí)，還要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的生活方式。

二、創(chuàng)設(shè)材料教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。廣東版初中思想品德教材，從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系和語(yǔ)言風(fēng)格等方面看，它一改往昔那種嚴(yán)肅的說(shuō)教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。有效地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。要使思想品德課活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與教材相融合的教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就是一種很好的辦法。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境、開(kāi)展生活化的活動(dòng)

在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，比單純的言語(yǔ)教育更重要，它可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。教師在創(chuàng)設(shè)情境中，必須注意選用的材料要貼近生活實(shí)際，而且要與課堂教學(xué)的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，所采用的形式必須是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，如音樂(lè)、漫畫(huà)、小品等。如：在《世界因生命而精彩》的教學(xué)中，不是把“生命存在的重要意義”這一理念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而可以通過(guò)學(xué)生編織生命網(wǎng)這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟生命體之間的聯(lián)系，而后又通過(guò)教師深情地講述《一個(gè)女孩與丹頂鶴》的故事，進(jìn)行配樂(lè)渲染，使學(xué)生情感得以升華。

“豐富多彩的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)德育的重要載體。……中學(xué)要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。”把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，是一種有效的教育教學(xué)方式。我們思想品德課教師可采用一些生活化的活動(dòng)方式，如就一些學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐的形式，拓展活動(dòng)的空間，實(shí)現(xiàn)從教室到社會(huì)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生有意識(shí)地將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在生活大環(huán)境中，通過(guò)報(bào)刊、圖書(shū)、上網(wǎng)，收集相關(guān)主題內(nèi)容的資料。可以是以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的實(shí)踐活動(dòng)：為校園綠化設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，提合理化建議；可以是社會(huì)訪(fǎng)談、考察式：分成小組，走向社會(huì)，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，增加生活積累。體驗(yàn)生活可以組織新穎活潑的情境表演：現(xiàn)場(chǎng)直播、模擬法庭、辯論賽等，對(duì)收集到的多種信息進(jìn)行加工處理，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)的能力。實(shí)踐證明，教育活動(dòng)的成效在很大程度上取決于學(xué)生本人在生活世界中實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，取決于他對(duì)其的感悟和理解。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教學(xué)中，首先設(shè)疑激趣：從實(shí)際入手，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；通過(guò)對(duì)事例的閱讀和自身實(shí)際的反思，以小組討論、研究的方式來(lái)解決，學(xué)生可以有不同見(jiàn)解，只要有道理，表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)，能解決自身問(wèn)題就可以。知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用使學(xué)生的思維得到升華，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主探究、認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生在情感、思想、價(jià)值觀上有所收獲。但要注意的是，在設(shè)立問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則來(lái)合理地設(shè)置問(wèn)題，不能僅僅停留在學(xué)生看書(shū)找答案上；在組織教學(xué)程序時(shí)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運(yùn)用正確的思維規(guī)律，這樣才能較好地發(fā)揮問(wèn)題情境的積極作用。同時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題也要讓學(xué)生感興趣。例如：故事導(dǎo)入，思想品德課以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，也喜歡聽(tīng)故事。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過(guò)誘人的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅(jiān)定信念，提高認(rèn)識(shí)。如學(xué)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一文，使學(xué)生明白老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家自小學(xué)習(xí)好的主要原因，乃是他愛(ài)惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起他們從小要惜時(shí)如金，發(fā)奮學(xué)習(xí)的思想感情。還可以用歌曲導(dǎo)入。思想品德課教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂(lè)，把思想品德教學(xué)與音樂(lè)合理的聯(lián)系起來(lái)，能加深課文的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)了《同樣的權(quán)力 同樣的義務(wù)》這一課，讓學(xué)生聽(tīng)《心在一起》，使學(xué)生明白自己要多關(guān)心他人多幫助他人。又如學(xué)習(xí)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一課，讓學(xué)生唱《明天歌》，使他們?cè)诟杪曋蓄I(lǐng)悟到時(shí)間是寶貴的，明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，自覺(jué)做到今天事今天畢，刻苦用功，惜時(shí)如金。這樣，既加深廣對(duì)課又的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

新的思想品德課教材以初中生逐步擴(kuò)展的生活為建構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，以學(xué)生能夠接受和樂(lè)于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，從層次不同的系列開(kāi)放性情境作為學(xué)生活動(dòng)的素材，這種富有新意的設(shè)計(jì)，要求我們的思想品德課教師在使用教材、實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立新觀念，創(chuàng)意新教法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)，自己踐行。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。

綜上所述：教材是教學(xué)的一種主要資源。思想品德課課程的內(nèi)容，從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活及思想品德形成和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我與他人，我與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。其最終目的是發(fā)展學(xué)生的生活和生活中的學(xué)生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教學(xué)源于教材，高于教材，為學(xué)生的自身發(fā)展拓展道路，提供幫助。例如，講到愛(ài)國(guó)，可以把課堂中列舉名人的愛(ài)國(guó)事例與學(xué)生周?chē)l(fā)生的事例，尤其是本班學(xué)生的典型事例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)偉大的人格、高尚的道德品質(zhì)并不是高不可及，每一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都可以實(shí)踐高尚的道德精神原則，這樣會(huì)使學(xué)生從認(rèn)真搞好教室、家庭衛(wèi)生，維護(hù)生活環(huán)境的整潔，節(jié)約一滴水、一張紙，幫助關(guān)心我們身邊每個(gè)人的過(guò)程中，身心得到鍛煉，精神得到升華。

參考文獻(xiàn)：