閱讀技巧范文

導語：如何才能寫好一篇閱讀技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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的快速閱讀，是為了理解大意而進行的閱讀活動。課堂上由于時間的限制，對于泛讀的講解是十分有限的

，最多只是閱讀方式的指導，小段落的講解，只有堅持大量課外英語閱讀，才能真正提高學生英語閱讀理

解能力，才能在閱讀理解這一項游刃有余。因此掌握一些閱讀技巧和方法十分必要。

一、確立文章要旨

閱讀的目的在于理解，而理解首先是對文章主題的理解。主題是文章的核心，是領會、理解文章的關鍵所

在。主題句通常在短文的開頭或結尾，但也有少數出現在文中。但有的文章，往往沒有主題句，要靠綜合

理解文章，通過分析推理才能得出文章主旨。

二、掌握文章細節事實

學生需要找出與主題句或主題思想相關的細節，在問題中尋找線索詞，如名詞、動詞、形容詞等實義詞。

忠實于閱讀材料，不能想當然地依賴自己的文化背景知識，注意句子的邏輯關系，識別指代詞語。

三、學會正確判斷

閱讀時要有較強的針對性，對與問題有關的數據，詞句等仔細閱讀，認真理解，同時結合語境，上下文邏

輯關系以及文章的題材、體裁等，正確把握作者的寫作意圖，合理地推測和想象。

四、猜測詞義

在閱讀中，我們往往會遇到一些不認識的單詞或短語，這時，我們就必須根據上下文的聯系。對它們的意

義進行猜測，使之不影響對整篇文章的閱讀理解。猜測詞義可采用以下方法：

1、通過同義詞或反義詞判斷。

2、根據定義或釋義來推測。

3、運用構詞法進行猜測。

4、借助知識經驗理解短文。

五、了解一定的文化背景知識

學生平時應廣泛閱讀，特別是一些生疏的領域，如某些科技知識。同時，還應有意識地擴大閱讀面，看一

些有關英、美等國的社會文化背景材料，對于提高理解能力是大有裨益的。

六、培養良好閱讀習慣

培養視讀習慣，擴大視距，養成接意群去閱讀，用英語來思維的習慣。減少復視次數，養成"視見"下文的

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關鍵詞：初中英語 閱讀技巧 效率 閱讀能力

一、培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率

興趣是最好的老師，學生一旦對英語學習感興趣了，就會積極主動地參與到英語課堂中去。因此，在具體的教學實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學任務，教師在教學前應圍繞課文的內容設計與之相關的能有效激發學生學習英語知識的練習題，讓他們以這些練習題為引子，再加上教師創設的恰當的教學情境，能有效地激發學生對英語閱讀的興趣。此外，教師還可以選擇一些重點內容和知識讓學生做進一步的理解，以利于他們獲得一些有用信息，為接下來的英語閱讀教學打下堅實的基礎。

為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師還可以使用多媒體輔助教學，如投影片、錄音機等，并充分發揮它們的效能，吸引了學生的注意力。另外，豐富多彩的信息技術還能夠有效地調節枯燥、乏味的課堂氛圍，提高他們學習英語知識的欲望。這樣，學生學習英語的興趣會更加濃厚，他們的英語閱讀能力也會得到提升。

二、在英語閱讀教學中要發揮學生的主動性

提高學生的英語閱讀能力主要是通過課堂教學來完成。因此，在英語閱讀教學中，教師要讓學生自主地選取一些閱讀材料，并且鼓勵他們課后再進行英語閱讀訓練，調動學生的積極性，發揮他們的主動性。此外，教師還可以讓學生在課堂上輪流講解閱讀內容，引導他們深入閱讀和思考。其次，在英語閱讀教學中，為了更好地突出學生的主體性，教師還可以讓學生分組進行交流、討論，讓他們能夠在這樣的環自由地發表自己的觀點和看法，激發學生進行英語閱讀的積極性，從而提高英語閱讀教學的效率。

三、拓寬渠道，加大學生的閱讀訓練

在閱讀教學中，要想提高學生的閱讀效率，很重要的一點就是讓學生堅持閱讀練習。學生的閱讀量越大，永久記憶中儲存的信息就會越豐富，更容易使他們形成良性循環。要提高學生的閱讀能力僅靠課文是遠遠不夠的，教師要引導學生不斷地拓寬自己的閱讀渠道。例如，每天堅持閱讀初中階段的英語報紙、雜志等，而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。學生閱讀材料豐富了，他們的視野就會得到拓展，長期堅持下去，他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。

四、注重培養學生的理解能力

教師要加強對學生邏輯思維能力和快速反應能力的訓練，讓學生在準確把握文章內容的基礎上，捕捉并核對相關的信息，還要能體會出言外之意。教師要和學生一起歸納出文章的中心思想，分析文章的篇章結構，歸納文章的主題，還要能夠挖掘作者的寫作意圖等，再引導學生進行深入的學習和思考，充分地調動他們閱讀英語的積極性。漸漸地，學生的分析、歸納及推理能力會有明顯的提高，在提升閱讀水平的同時，也能夠鍛煉他們的思維能力。

五、強化課外閱讀，豐富學生的閱讀素材

新課程標準中明確提出：“英語課程要力求合理地利用教材，并且要積極地開發課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的閱讀內容;培養學生利用英語報紙、廣播或網絡等多種渠道、資源查找自己所需要的英語信息的能力?！币虼耍⒄Z教師不僅要重視教材文章的教學，還要重視對學生課外閱讀材料的補充，豐富教學內容和方式，讓學生不斷地充實知識，進而把握時代的脈搏。在訓練學生的閱讀理解能力上，教師可采用“Choice”與回答問題相結合的方法，當學生做出選擇后，教師要多問一句：“Please give us the reasons.”這樣可以提高學生對閱讀材料的理解，能幫助他們形成篇章概念，而不只是將閱讀的重點放在具體的詞匯和單句上，這樣可以有效地提高閱讀的準確率。通過這種閱讀教學方法，能夠使學生的思維能力得到逐步提高。

學生閱讀能力的培養是一個循序漸進、螺旋上升的過程，為了提高學生的閱讀效率，我們英語教師在平時的教學過程中既要重視英語閱讀課的教學，又要不斷地強化閱讀教學的研究，還要改變局限于教材文本語言知識的“精耕細作”，以及閱讀理解“選擇性”題型一統天下的局面，使學生掌握一定的閱讀技能。此外，教師還要與學生共同開發一些優秀資源，結合課內外的閱讀訓練與實踐來促進學生英語閱讀能力的提高。

綜上所述，在閱讀教學中，要想培養學生的閱讀能力和技巧，不僅需要學生持之以恒地堅持下去，還要求教師時時秉承突出學生主體地位的原則，以及教師主導教學的原則，這樣才能不斷提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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[2]程蘇紋.關于提高英語閱讀教學效果的若干思考[J].淮北職業技術學院學報，2011（6）.

[3]陳玉卿.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀.教育科學出版社，2012.

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一、 優化課堂教學設計：“六步教學法”

(一) 設境激趣， 導入任務

教師應充分用多媒體課件為學生創設真實情景，利用網絡教室讓學生查找與課文相關的背景資料，創設一種接近真實的語言環境。

（二）呈現新知， 學法指導

教師用多媒體課件教授本課新的語言點，對學生進行調查完成報告，并對學生進行學習方法的指導。

（三）自讀討論，教師導讀

要求學生完成自讀，借助教師準備的可檢測學生整體理解的問題初步理解全文內容。

（四）協作交流，完成任務

教師組織學生根據前期獲得信息進行小組討論，發揮合作學習的優勢，完善任務成果。

（五）匯報成果，總結反饋

主要讓學生根據各組情況匯報成果并進行評價。評價主要由學生的自我評價、同伴評價、集體評價和教師評價組成。

（六）布置作業，課外活動

可以對課文內容進行改寫，縮寫，續寫等。也可以用小組的方式總結本課重點內容，或收集與本課相關的資料寫在英語墻報上開展課外活動。

二、 督導學生課外閱讀

教師應當重視和充分利用學生的課外閱讀時間并積極引導學生進行廣泛、均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時間成為課內閱讀訓練的延伸和補充。在督導學生課外閱讀時應注意以下兩點：

（一）設定目標以引發閱讀動機。要盡最大可能考慮學生情感在教學中的重要性，要設法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，只是一味強調熱鬧而忽略閱讀材料的可用性和學生對知識的掌握和能力的培養。

(二)跨越生詞障礙

其實，一般人在閱讀時，都會不可避免地遇到一些不認識的單詞，生詞是可以通過各種方法猜測的(人名、地名、組織機構名除外)。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式。 轉貼于

無論是課內閱讀還是課外閱讀我們都應該克服一些閱讀的不良習慣：

(1)慢讀（slow reading）。有許多中學生總認為讀得越慢，對文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對文章更好的理解。

要糾正這種不良習慣，首先要改變那種認為閱讀越慢越好的錯誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經常進行限時閱讀訓練，在做閱讀理解練習時，不僅要注意準確率，而且要注意一定的速度，逐漸養成快速閱讀的習慣。

(2)指字（pointing）。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，并隨著眼球轉動而移動手指或其他指字物體。實驗證明，這種方法反而會降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內容上。

對付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時的閱讀中，不斷提醒、克制甚至強迫自己將習慣用于指字的手或其他物體離開讀物，經過一段時間的訓練就可克服。

(3)聲讀（vocalising）。養成這種不良習慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓練或對文章中的文字不熟悉。實驗證明，聲讀比默讀慢得多（一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍），而且不利于理解文章的內容。

要克服聲讀，一開始可采用閱讀時緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含東西等辦法，然后多做快速閱讀訓練。

(4)心讀（sub-vocalising）。心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀方式。心讀時，讀者在心里對自己清晰地發出某個詞的讀音并好象清楚地聽到自己在念一個詞。造成這種習慣的主要原因和書面語言的性質有關。因為文字既代表意義又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯系在一起。但太多的心讀過分依賴言語而非語義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高是十分不利的。

克服心讀唯一有效的辦法就是有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因為在這樣的快速閱讀中，讀者已經沒有時間去念出每個單詞的聲音了。

(5)心譯（mental translating）。心譯就是讀者在閱讀英文時，先將英文譯成母語，然后經過母語去理解所讀的內容。它是讀者在掌握母語后再去學習外語時常犯的一個毛病。由于這種閱讀方法必須經過多重的翻譯環節，必然影響閱讀速度和理解的準確性。

要消除這種毛病，首先讀者要認識到它的害處，認識到閱讀英文時用英文思考不僅必要而且可能，并在平時閱讀中自覺去克服才能有效。其次，這一習慣必須經過大量的快速閱讀訓練才能去掉，因為當沒有時間讓你重復多重翻譯環節時，你的腦子會逐漸自然而然地與英語建立直接的聯系。

(6)過分復視（too many regressions）。復視是對已閱讀的內容感到不放心或沒看懂，再次倒回去讀的現象。每個讀者都需要復視，但復視次數太多會影響讀速。

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[關鍵詞] 商務英語閱讀技巧教學原則

一、商務英語閱讀課的特點及存在的問題

商務英語閱讀課作為專門用途英語（ESP），具有其自身特點，即目的性與普通閱讀教學不同，它的目的是培養學生掌握閱讀理解商務英語文章的基本技能，獲取商務信息的基本能力，為進一步學習后續的商務英語課程乃至畢業后成為適應社會需要的應用型涉外工作者打下良好基礎。商務英語閱讀課的目的性決定了這門課的學習不能停留在語言知識、文體知識的掌握上，更為重要的是學生要獲得商務信息，了解商業文化，因此商務英語閱讀的取材范圍就內容而言涵蓋經貿領域的多個學科，如國際貿易、金融、管理與營銷等。學生在學習語言的同時，也要掌握必要的商務知識，它將語言知識、交際技能、文化背景和商務知識融為一體。在實際教學中，商務知識的導入是商務英語閱讀教學的最大特點。

筆者在幾年的商務英語閱讀課程的教學中，發現學生存在不少問題阻礙了他們能力的提高，主要有以下幾點。

1.閱讀理解能力低，不少學生將注意力集中于某一語言點，忽視全文框架結構。

2.缺乏相關專業知識，文章中出現的一些專業術語常常會成為學生閱讀過程中的攔路虎。

3.不熟悉公文語，學生對許多商務文章中引用到的法律條文，商務合同條款等理解困難，閱讀速度減慢。

4.不良的閱讀習慣如出聲讀、指讀、回讀等。

二、商務英語閱讀技巧的培養

針對學生存在的問題及不良閱讀習慣，在教學中要注重培養其閱讀技能，掌握必要的閱讀方法和技巧，排除閱讀障礙，確保有限時間內獲得正確的信息。

1.快讀。要求學生快速閱讀全文或某段，獲取所需的商務信息，閱讀時，一目3字～5字，用“心”讀，而非口讀、眼讀。

2.尋讀。帶著問題跳躍式瀏覽全文，其目的在于捕獲某項或某些特定的商務信息，尋找細節，忽略整體。

3.略讀。是以一個人可以達到的最快速度閱讀整篇文章，并能抓住文章主旨和某些必要的細節，重點是理解文章整體內容。遇到生詞少查或不查字典，靠語境線索猜測其含義。

4.細讀。要求在通讀全文的基礎上，對關鍵詞、句子或段落仔細閱讀，反復捉摸，以便理解其內涵或隱含意思。

5.改正不良閱讀習慣，避免逐字逐句將英語翻譯成漢語。告訴學生讀文章時，每當試圖將反映到頭腦中的英文翻譯成漢語時，則開始在心中默念“no”，使他們的思維無暇反映出母語，并且對這類學生嚴格規定閱讀時間，要求他們在最短的時間內回答提出的問題，強迫他們用英語進行思維。

三、商務英語閱讀教學的原則

商務英語閱讀課程設置的初衷是在基礎英語的基礎上引入專業知識，培養復合型實用人才。只有在真正理解商務英語閱讀這門課的特點和學生所面臨的閱讀障礙基礎上，實現語言和專業知識的相互融通，才能有的放矢，真正滿足學生的需求。因此，在商務英語閱讀教學中，要注意以下教學原則。

1.注重篇章結構，歸納段落信息。在以往基礎課學習中，學生更重視語言點的分析和學習，而忽視了篇章結構的整體概念，很大程度上妨礙了學生閱讀理解能力的提高。在商務英語閱讀教學中，對于語言知識，教師應選擇重點專業詞匯，講明詞義和譯法即可，其它一帶而過，只要不影響理解課文，熟悉具體內容就夠了。語言點的講解應以學生讀懂商務內容為最終目的。這樣學生的閱讀積極性會大幅提高，閱讀效果自然會相應提高。這種以閱讀內容促進語言理解的過程會大大增加學生學習語言的自信心。

2.處理好語言教學與商務知識講授的關系。作為一門專業語言課程，脫離了特定的專業內容就談不上專業語言的教學。因此，專業知識的介紹必須與專業語言的教學同步進行，相輔相成，有機結合，缺一不可。教師應以學生最終理解所閱讀篇章內容為目的，適度介紹專業知識。專業知識介紹的深度與廣度應根據語言教學的需要，以達到促進語言教學，提高學生運用語言的能力為依據。

可根據Krashen(1981年)的窄式閱讀方法選用閱讀教材。即閱讀關于同一話題的若干篇文章。隨著學生在閱讀過程中對這一話題的逐漸了解，不斷積累背景知識，從而使學生相對容易地理解后續的相關話題的文章。同時，同一主題的相關詞匯出現頻度增加，使學生自然而然地鞏固重要的相關專業術語。針對若干大的國際商務主題，如WTO、區域經濟一體化、商務調研、人力資源管理等，分別圍繞每個主題選擇若干篇內容相關的文章。這些文章在語言上應盡量涉獵本主題的基本詞匯，語言難度要適中，同時內容的安排應由淺入深，具有系統性。教師可以不拘泥于某一冊教材，只要符合學生需求，教師可以吸取不同教材的精華，必要時，可以自編自選教學材料。

四、結語

商務英語閱讀課程在基礎英語的基礎上引入專業知識，培養復合型實用人才。若要達到此目的，教師應針對學生存在的普遍問題，培養其閱讀技巧，增強閱讀技能，使學生真正通過閱讀，提高自身的商業素質。

參考文獻:

[1]高增安:《商務英語導航》[M].合肥:中國科學技術大學出版社，2001.14～146

[2]胡春洞戴忠信:英語閱讀論[M].南寧:廣西教育出版社,1999

[3]李傳芳:商務英語閱讀學習策略[J].鷺江職業大學學報，2004

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所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經常復視，讀速肯定快不了。

我們閱讀時應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。

2、用英語思考

在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。

3、注意預讀

預讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應該通過預讀粗略地估計一下該書寫的是什么內容。書籍預讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。

短篇文章預讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過了預讀這一重要環節，他們的閱讀在相當長的時間內是在盲目的探索中進行的。

4、增強猜詞能力

看文章經常會遇到一些生詞。這時，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀？ 省？猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據構詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章內容無多大妨礙，我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。

二、不良的閱讀習慣

1.音讀

出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

2.心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。

3.指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。

4.復視

復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。

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一 、反復誦讀、激發想象

大量誦讀、反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。

二 、積累、運用鑒賞知識

1． 文體知識。

鑒賞古詩，如果沒有掌握一定的詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，應對中國古典詩歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；其次，還應對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次，還要充分把握詩詞特點：高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。

2．詩歌內容。

不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近體詩；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。

3．詩人風格。

由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。

三曹詩風的蒼涼雄?。幻虾迫辉婏L的語淡者味重、恬靜渾健；王維詩風的恬淡生動；王昌齡詩風的雄健渾厚；李白詩風的飄逸灑脫;杜甫詩風的沉郁頓挫; 高適、岑參詩風的雄渾奇拔；韋應物詩風的清新典雅；韓愈詩風的氣勢磅礴、奇特新穎；賈島詩風的蕭瑟悲愁；李賀詩風的憂郁激憤；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；范仲淹詞風的蒼涼悲壯；晏殊詞風的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；黃庭堅詞風的自然流暢；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約凄切；陸游詩風的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風的氣勢雄壯等等。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中表達的思想感情。

4．語言特點。

語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。

古詩語言有一下幾種特點：

（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。

（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。

（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。

（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。

（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

5．詩歌意象。

意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內心感情。我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆” 、“遠影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的傷別情懷，歲寒三友（松、竹、梅）、象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。

6．表現手法。

古詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別。詩歌的結構形式，常見的首尾照應，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆等。

主要的修辭手法有：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復、象征等，其他寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。對這些手法都應了解，以便在鑒賞時得心應手。

7．抒情方式。

主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。

三 、靈活運用答題技巧

鑒賞時要重視"三注意"：

1．注意題目，有些題目本身就具提示性：楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

2．注意作者，一般選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的“ 詩中有畫 ”等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。

3．注意注釋，注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有時介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，我們一定要仔細研讀注釋！

四、強化書面表達

書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理。

卷面清爽的要求不必細說。雖然鑒賞的文字較少，但一定要遵循“意在筆先”的原則，先構思后再落筆，避免涂涂抹抹。

表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前后的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后矛盾。

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關鍵詞：現代文；閱讀；中考；復習

近幾年來，我省中考語文現代文閱讀部分所占分值比較大，這是令許多語文教師傷腦筋的復習部分?，F代文閱讀復習不容易起到立竿見影的效果，但只要教師掌握技巧，靈活運用教學方法，我認為提高一定的分數還是可以實現的。那么，怎樣有效而合理地進行閱讀復習訓練？我認為可從以下幾個方面入手。

一、掌握初讀的方法技巧是關鍵

首先，要重視利用文章的關鍵詞句。在概括能力的培養中，利用關鍵詞句非常重要。文章中常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，也經常會有一些對人物的性格、思想、品質定性的詞語。我們在閱讀復習中要學會抓住總起、概括等有提示作用的關鍵詞句，有助于概括能力的提高。

其次，要重視對閱讀內容的有效提煉。閱讀時要提煉文中有意義的段落和整段的篇幅，還可以直接提取文中典型代表意義的詞句。有的閱讀問題的展示的信息較復雜不容易被學生發現，干擾的信息也比較多，就要采用“排除”“比較”等方法去偽存真，循序漸進，然后再加以整合歸納，提煉出解題時所需要的信息。

最后，要重視答題語言的精確表述?，F代文閱讀的表述是閱讀成果的書面呈現，需要運用概念化的詞語，結合具體的語言環境來表達。用準確的語言表達是現代文閱讀的關鍵部分，這也是非常重要的一部分。

二、要根據學生的實際，因材施教及時進行查漏補缺

現代文閱讀所考內容大多是課外閱讀，主觀性題居多。教師和學生需要先根據自身學習情況進行綜合分析，了解自己在現代文閱讀解題中，哪一方面是強項，哪一部分是自己的弱項。對于強項，學生要善于歸納總結充分發揮；對于弱項，學生要加強專項訓練，反復演練，爭取做到熟能生巧。對于考試的常見題型，學生應掌握每種題型的做題思路與解題技巧，平時要多讀、多寫、多積累。對于學生答題辭不達意，表述欠佳，重復羅嗦，甚至不知所云的情況教師要適當降低要求，并循序漸進地給予指導，爭取適量提高閱讀分析能力。

三、在具體解答試題時，要培養學生仔細審題，按要求答題的良好習慣

1.先不要急于解答，要將整篇文章先大致看一遍，大體明白有哪些內容，做到心中有數。然后再審清題干，細讀題目，回頭再次瀏覽開頭、結尾，篩選反復出現的詞、句并嚴格按要求答題。

2.審題時一定要結合分值。分值的多少往往取決于答題要點的多少。所以，在審題時，我們要指導學生從分值中歸納概括出答題所需的要點，避免因為答題時出現因疏漏而丟分的現象。

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【關鍵詞】初中語文 閱讀技巧 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.084

余秋雨曾說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！钡?，并不是盲目的閱讀就能讓人得到收獲。所以，我們還需要了解和掌握很多閱讀上的講究和技巧。作為老師，我們應該在閱讀教學中注意積累記憶與理解，感悟、鑒賞等環節的聯系，不要讓學生把積累變成孤立的、機械的記憶活動，同時還應注意培養學生自主積累的意識、能力與習慣。下面就怎樣培養和提高學生的閱讀理解能力，談談本人初中語文閱讀課教學的幾點粗淺做法。

一、回歸教材，在課堂上培養閱讀技巧

為了培養和提高學生的閱讀理解能力，我們往往要花大量的時間和精力，選擇各種不同的文章，對學生進行各種閱讀強化訓練。其實，我們完全可以利用課文材料，在課堂上培養和提高他們應用語言的能力。在語文課上，應該通過提問的方式把閱讀的一般過程教給學生。在學生初步閱讀文章的時候，提出“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？”等問題，讓學生略讀、速讀文章，通過閱讀文章的標題、開頭和結尾來把握文章大概意思，在文中勾劃主旨句，再提出“文中有哪些語言含義深刻？該怎樣理解？作者為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？”等問題，讓學生在精讀、通讀全文的同時，勾劃出每一段的關鍵句，從而快速、準確地抓住文章各個段落的主要意思，幫助了解作者的行文思路，搞清各個段落間的邏輯關系，理清文章結構脈絡，找出文章的線索。最后，通過再讀，弄懂重要詞語，句子的含義和在文中的作用，分析作者在句子中想表達的思想內容和句子所用的表達方式。這樣經過長期的課堂引導，學生們很容易就掌握這種閱讀的一般過程。

二、營造自學的好氛圍

閱讀教學是指在教師引導下的學生自主的閱讀實踐活動。在閱讀中學生應具有自主性、獨立性。從多年的語文教學改革實踐中我們學到，教師必須要轉變以往的觀念，要從作品分析的模式中走出來，大膽地把課堂時間交給學生去思考去閱讀。正如富蘭克林所言，“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處”，所以我們首先要給學生充足的閱讀思考時間，讓學生帶著問題去閱讀，并在閱讀中整體感知、有所感悟。其次，可以轉變教法，在教學上提倡個別化，壓制集體化。個別化教學是指學生學習的個別化和教師的輔導的個別化。進行個別化教學時，教師因材施教培養學生自學、自悟的能力，實現自主學習的目標。在理解重點詞語、句子、段落及思想感情、表達方法時，可以加強班上的交流，通過之前在文中所說的提問方式使學生展開小組間的學習合作。最后，在合作學習成果的匯報過程中，進行積極地討論和交流，甚至可以爭論，我們則加強調控和引導。這樣不僅能使學生學有所得，而且也使他們逐漸掌握閱讀知識和技巧。

三、以讀為本，注重多種形式的讀

古人云“書讀百遍，其義自見，讀的熟不解說自曉其義也”，正如此話，文章的主旨、思想及線索都是隱匿在文章中的，因此只有通過反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。想要產生深刻透徹的理解，就需要我們反復閱讀。可是有的學生就忽視了對原文的閱讀，他們急于求成，只是走馬觀花般泛泛而讀，草草了事。由于這樣他們對原文一知半解于是造成了錯誤的理解。這樣形成的認識，就成了“無米之炊”；這樣得出的結論，就成了“空中樓閣”。當然，教師也不應該用自己的分析講解去取代學生的閱讀實踐，因為教師只起指導、點撥的作用，讓學生自己在讀書中理解，體會課文的內容。而且，讓學生熟讀課文也不等于讓他們機械地重復，可以在他們熟讀的同時給予思維適當的時間、空間。在課堂上，老師應該根據課文內容安排多種閱讀方式，比如說：默讀，輕聲讀，大聲朗讀，自由讀，吟誦，背誦，分組讀，分角色讀，表演等等不同形式。這樣通過老師巧妙、靈活地應用各種方式讓學生讀，就可以讓學生在讀中感覺到文章獨有的韻律和節奏；在讀中培養和感知語言的美感；在讀中感知文章傳遞的思想和情感。

四、培養學生每日必讀的習慣

我們應該養成每日必讀的良好習慣。教育部在最近公布的義務教育語文等19個學科的課程標準提出，一名初中畢業的學生，課外閱讀量要達到400萬字以上。一部《紅樓夢》73萬字，400萬字相當于5部半《紅樓夢》。這么大的閱讀量，不是一天、半個月就可以達到的，所以還需要學生每一天都展開一定的課外閱讀。作為老師，我們就應該指導學生學會制訂每一天的閱讀計劃，并且可以讓學生定時寫觀后感，從而督促他們堅持每天的閱讀，讓他們養成每日必讀的好習慣。

五、從容地應對考試

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【關鍵詞】開放型閱讀；教學目的；教學環境；教學實踐

一、開放型閱讀教學的目的

針對“封閉性”閱讀教學的缺點：淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領會；極少體現中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。開放型高中語文閱讀教學的目的是什么呢？

1、努力創建情感熏陶氛圍

強化民族情感，發展學生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養愛國感情，道德品質，價值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。

2、開拓文學鑒賞領域

開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的傳統。又要開拓文學鑒賞領域。教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解?？偰繕说诙l提到：認識中華文化的博大，汲取人類優秀文化的營養。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不香的。

3、培養人文批判精神

開放型閱讀教學要努力改造“科學主義”教學念觀：以博取科學知識為目的，著意構建“人文主義”理念：以自主性為目標，培養批判能力，形思想。我們要培養學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，但是不能再“以科學為本”了，而是要“以人為本”，教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現出來。閱讀教學才能血肉豐滿。

4、練就語言表達技巧

在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優劣與語言表達效果的好壞的密切關系，從而加強訓練，達到總目標第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達能力。

二、開放型語文閱讀教學的環境

任何事物的生存與發展都有其相適應的環境。當然，開放型語文閱讀教學也要有相適應的環境才行。實際教學中如何創建好的教學環境呢？

1、教育觀念更新

教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競放的基本條件。二十世紀九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進的教育理念、教學方法、教學經驗，向國內廣泛宣傳。同時，教育界對國內教育現狀作了深刻的設想。因此，素質教育的觀念深入人心，應試教育的觀念逐漸被素質教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。

2、考試形式創新

考試形式大膽創新是教育主干（內容）強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式的大膽創新的前提下產生?，F在的語文考試已經意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現，應用性的創造性的考試形式正在逐步出現。這正是我們的教育陣容向素質方向蓬勃發展的良好態勢。

3、評價標準多元

評價標準多元并進是教育根系（基礎）發達的必要保證。畢竟，應試教育觀念經過二十年的實踐已經根深蒂固，一試定終身的經驗已經深入人心?，F在轉向素質教育，打破原有的觀念，只有素質教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學、的教學與考試評價標準，才能推進素質教育實踐活動的長足發展?，F在，經過教育界有識之士的倡議，教學與考試的評價標準已經發生了深刻變化，多元化的評價標準已經逐步出現。這就有利于素質教育的發展。

三、開放型語文閱讀教學的實踐

開放型語文閱讀教學理論正確與否，關鍵的是要通過實踐來檢驗的?，F在的任務就是實踐。如何實踐？

1、克服保守的“圈養式”的閱讀教學，開創開明的“放養式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地。

傳統的保守的閱讀教學特點是“圈養式”。教學內容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應該實行“放養式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力?！胺硼B式”閱讀教學法應成為一種發展趨勢。

2、克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。

傳統的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設法把課文的知識系統交給學生。這才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養的對象具有創造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養創造型的人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘語文學習潛能。

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以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶，深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論，或從上下文、字里行間悟出文中沒有直接表達出來的而可能存在的和必然的結果來。

以題材或體裁論，大致有下述幾種：

（1）記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）。

（2）說明文（科普文章、說明書等）。

（3）論說文（有關政治、經濟、社會各方面的論述）。

（4）應用文（書信、廣告、通知等）。

做閱讀理解時要注意以下幾點：

1.要判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地著重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏，初中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要情節以及最后結局。故事傳記主要是敘述主人公的主要特征，他與其他重要人物之間的關系也應同時記住。新聞報導、史地知識介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本特點，對于上述要求它們同樣適用。而新聞報導特別強調時間性、準確性，因此要搞清時間、地點和數字。

2.解題時不要邊看問題邊從文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解的文章。應瀏覽全文，了解全文的概貌?？赐旰?，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。

3.要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

4.一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試時答題的一般方法。碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的題。待全部題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題。

5.對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

6.有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間?！暗棺x法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

總之，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用"一次判斷"、"逐個分析"以及"排除法"等方式來進行判斷解答了。

實例分析：

一、單句理解方面

Wearrivedtoolatetogetgoodseats.A.Whenwearrived,thegoodseatswerealreadytaken.B.Wewerelate,butwefoundsomegoodseats.C.Wegotgoodseatssometimeafterwearrived.D.Wehadtostandforthewholeshow.

分析與答案：所給句子的意思是“我們到達太晚了而沒能坐上好位子”。而這四個選項的句意分別是：A.當我們到達時，好位子已被別人占了；B.我們去晚了，但是我們找到一些好位子；C.我們到達后的一段時間才坐上好位子；D.整個演出時間我們不得不站著。由此可見，選項A更接近所給句子的意思，因而選項A是正確答案或最佳答案。

二、語篇理解方面

1.試用"倒讀法"解下面各題：

（1）Thegreatship,"Titanic"setofffromEnglandto______.A.AustraliaB.theUSAC.ArabiaD.Europe

（2）Peoplethenthoughtitwassafetobeontheshipbecause__________.A.ithad16compartmentsB.ithadmorelifeboatsthanothershipsC.itcouldnotsinkevenif4compartmentsworebrokenD.bothAandC

（3）Theshipwashit_______.A.whenitstartedtocrosstheseaB.whenaverylargeicebergwassuddenlyseenaheadC.soonafteritturnedquicklyontimeD.soonafterithadcrossedthesea

（4）About1,500peopleweredeadbecause________.A.theshipwasthelargestandfinestB.4ofthosecompartmentswerebrokenC.hundredsofpeoplejumpedoutintothewaterD.therewerenotenoughlifeboats

（5）Whichisthebesttitle（標題）forthepassage（短文）？A.HowDoesthe"Titanic"GoDown?B.HowWastheGreatShipSinking?C.TheSinkingofthe"Titanic"D.TheSinkingofaShip

分析與答案：利用倒讀的方法，我們可以從（1）到（4）中迅速了解到theship"Titanic"從英國航行到某地去，為什么那么多人喪生等。在閱讀短文時，很快就能抓住有關信息，輕而易舉地找出正確答案（分別是B、D、C、D）。短文如下：

Thegreatship,"Titanic"（泰坦尼克號）,setoffforAmericainApril1912onitsfirst

trip.Itwascarryingmorethan2,000people.

The"Titanic"wasthelargestandfinestshipatthattime.Peoplethoughtitwassafetobeontheshipbecauseithad16compartments（密封艙）withit.Evenif（即使是）4ofthosewerebroken,itwouldstillbeabletostayonthesea.

Fourdayslater,whenthe"Titanic"wascrossingthesea,themanonwatchsuddenlysawaverylargeicebergahead.Thegreatshipturnedquicklyontime,butbeforelongtherewasasoundfrombelow.Thecaptainwentdowntoseewhatwasthematter.Tohissurprise,hefoundtheshipwassinkingfastbecause5compartmentshadbeenbroken!Hundredsofpeoplejumpedoutintothewater.Astherewerenotenoughlifeboats,about1,500liveswerelost.

（5）是問短文的最好標題的，屬于深層理解，當你讀了短文就會明白最好的標題不是A（Titanic是如何下去的），也不是B（這艘大船是如何正在下沉的），也不是D（一只船的下沉），而是C（"Titanic"號沉船事件）。

2.利用"順讀法"，解下列各題：

JamesWatt（詹姆斯·瓦特）andtheKettle（水壺）

JamesWattwasanEnglishboy.Helikedtoaskquestionsandwasalwaysthinkinghard.

Onedayhewassittinginthekitchen（廚房）withhisgrandmother.Therehesawakettleonthestove（爐子）。

Soonsteambegantoriseoutofthekettle,andthelidwasshaking."Grandma,what''''sinthekettle?"heasked.

"Water,mychild.Nothingbutwater."

"ButIknowthereissomethingelse.Itpushesthelidup."

"Oh,that''''sonlysteam."

"Howdoesthesteamgetunderthelid?"

"Itcomesfromthehotwater."

Theboysaidtohimself."Thesteammustbeverystrong.Itcanpushthings.Ifthereismorewater,thesteamwillbemuchstronger."ManyyearslaterJamesWatttriedhardandsucceededinmakingsteamworkforpeople.Hegavetheworlditsfirststeamengine（發動機）.

Ⅰ.Findthewordfromthisstoryaccordingtothephrases.

1）athingforboilingwater:k________

2）athinginwhichfireburningforwarmingorcooking:s________

3）movable（可移動的）coverforopening:I_________

4）gain（收獲）whatoneistryingtodo:s_________

5）useforceonsomethingtomakeitmoveaway:p_________

Ⅱ.Accordingtothestory,choosethecorrectanswer:

1）JamesWattwasfrom_________.A.AmericaB.AustraliaC.EnglandD.Germany

2）Therewas________onthestove.A.abasinB.akettleC.ajarD.apan

3）GrandmatoldlittleWattwhythelidofthekettlewasupanddown.Itwasbecause___________.A.thestreampusheditB.theboymoveditC.thelidmoveditselfD.someonecameanddidit

4）ManyyearslaterWattinvented________.A.thefirstsewingmachineB.thefirstcomputerC.thefirstbikeD.thefirststeamengine

5）JamesWattwas_________.A.afamouswriterB.afamousdriverC.afamousscientistD.afamousmusician

分析與答案：題1也是做閱讀理解的常見題，先把所給的詞組或短語意思弄清，然后從短文中找單詞就不難了。1）意為"燒開水的工具"，這就是kettle。2）意為"能在其中燃燒用以取暖或燒飯的東西"，這就是stove。3）意為"能打開并可移動的東西"，這就是lid。4）意為"通過努力去做而取得的收獲"，這就是succeed。5）意為"在某物上用力使其移動”，這就是push。

Ⅱ）

1）選C。短文中第一句話就告訴我們詹姆斯·瓦特是個英國人。

2）選B。答案A是盆，C是個罐子，D則是平底鍋，根據短文只能選B。

3）選A。短文中的奶奶告訴瓦特蒸汽來自熱水。壺蓋的上下波動的力既不是瓦特做的，也不是有人進來動的，更不可能是壺蓋自己產生的力動的。