拓展訓練工作目標范文
時間：2023-03-20 06:39:16
導語：如何才能寫好一篇拓展訓練工作目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
在這短短的一天時間里，拓展訓練讓我受益匪淺，對工作態度，自信心、團隊協作，創新等多方面都有了新的認識，讓我加深了對克服心理壓力，戰勝自我，團結協調，相互促進等很多道理的印象，并且自己在這些方面也有了一些提高。
號早上早早起床，公司的每一次活動，都會讓我迫不及待地參加。上到車上，同事不約而同的穿上了萬人長跑的運動服，看上去個個精神抖擻，斗志昂揚，展現了我公司團結一致的精神風貌。
整個推展訓練我的總體收獲如下：
一.用于挑戰自我，戰勝自我，要有更高的目標，更遠的目標。在第一項：“空中抓杠”，讓我相信一切皆有可能。出發前的恐慌不安，在同事們的鼓勵聲中慢慢減去；對自己的不相信，在同事們的關懷下，漸漸平息；在同事們的擁抱，以及關心的目光中，我出發了。人往往對未知的世界有一種恐懼的心理，站在8米高的墩子上，我真不敢相信自己能站起來，能跳過去抓住平衡杠。但最后在朋友的鼓勵中，在自己的鞭策下，要緊牙，沖了出去，抓住平衡杠那一瞬間，我滿心欣喜，“我做到了，我成功了！”現實生活中也是一樣，前途的不可測往往使人畏懼不前。但拓展訓練一下子使我對前途的挑戰欲望猛然增強。在工作中，業務的拓展往往無法預見其結果，使自己裹足不前。但拓展訓練使自己猛然醒悟到在今后的工作中，不要因為不可認知而畏懼，不要因從來未嘗試過而輕言放棄。一個人對自身的認識往往是有保留的，對自己的潛能認識是模糊的、低估的。拓展訓練使自己更清晰地認識到自己身上潛伏的能量，增強了自己克服困難，迎接挑戰的信心與決心。通過拓展訓練，我重新認識到了自身的潛能，也將把這種潛力發揮到以后的工作中。
二、相信同伴，會取得意想不到的效果。第二個項目：“信任背摔”，就是信任與責任的檢驗。站在高臺上面，沒有一個人不膽怯，沒有一個人不害怕。而在下面的同事，沒有一個不想安全接住倒下的同事，沒有一個不想完美的完成任務。當自己倒下來了，被接住了，這一剎那我感受到信任的勝利以及團隊的力量，一個相互信任的團隊是無往而不勝的。這樣的責任，以及信任，正是我們在平時的工作生活中不可缺少的品質：我們不僅要意識到自我的責任，也要和其他同伴合作，信任團隊中的每一個人，完成每一項工作。
三、在以后的項目中，不管是“盲人摸繩”，還是“海上逃生”，我更多的是感受：團隊的合作，集體的智慧和力量，無私的奉獻，以及我們共同的愿望和工作目標。”團隊建設的好與壞關系到一個單位和部門的生存與發展，那么，怎樣才能建設一支好的團隊呢？通過拓展訓練，我認識到一個好的團隊必須具備以下幾個方面的因素：集體協作，合理分工，勇于挑戰，目標明確，團結協作能力和凝聚力。
篇2
摘要：本文探討了發展型學生工作模式的特點和內涵。重點從五個方面論述了發展型學生工作模式的構建，即：以教育為先導，以服務為宗旨，以管理為手段，以發展為目的，以育人為根本，分別構建綜合素質培養、常規事務管理、成人成才服務、全面發展指導和合力育人保障等五個體系。
關鍵詞：學生工作；發展型模式；構建
關鍵詞：學生工作；發展型模式；構建
【中圖分類號】 G719.21【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0004-02
【中圖分類號】 G719.21【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0004-02
隨著學生工作內涵和職能的變遷，學生工作模式也相應經歷教育型、管理型、服務型和發展型四個階段。發展型學生工作模式，是學生工作模式的發展方向。
隨著學生工作內涵和職能的變遷，學生工作模式也相應經歷教育型、管理型、服務型和發展型四個階段。發展型學生工作模式，是學生工作模式的發展方向。
一 什么是發展型學生工作模式
一 什么是發展型學生工作模式
“發展型學生工作模式”是指以學生為主體，以促進學生全面發展為主要內容的學生工作模式，以教育、管理和服務為手段，促進學生的全面發展。其核心包含高校學生工作對學生培養目標的審定、學生培養過程的設計和學生評價機制的改進等三個方面。
“發展型學生工作模式”是指以學生為主體，以促進學生全面發展為主要內容的學生工作模式，以教育、管理和服務為手段，促進學生的全面發展。其核心包含高校學生工作對學生培養目標的審定、學生培養過程的設計和學生評價機制的改進等三個方面。
二 發展型學生工作模式的特點
二 發展型學生工作模式的特點
（1）工作主體是學生。學生是一切工作的重心和中心，學生是主體。
（1）工作主體是學生。學生是一切工作的重心和中心，學生是主體。
（2）工作目標是服務學生全面發展。教育、管理和服務只是一個過程，一種手段，為了學生的全面發展才是最終目的。
（2）工作目標是服務學生全面發展。教育、管理和服務只是一個過程，一種手段，為了學生的全面發展才是最終目的。
（3）工作方式是平等雙向互動。所有的教育、管理、服務工作都因為學生主體的改變而改變，因學生個體差異的變化而變化。
（3）工作方式是平等雙向互動。所有的教育、管理、服務工作都因為學生主體的改變而改變，因學生個體差異的變化而變化。
（4）工作范圍是大教育觀、大管理觀和大服務觀。就是要用社會、學校、學生自我的力量和資源來教育、管理和服務學生。
（4）工作范圍是大教育觀、大管理觀和大服務觀。就是要用社會、學校、學生自我的力量和資源來教育、管理和服務學生。
三 “發展型”學生工作模式的主要構建內容
三 “發展型”學生工作模式的主要構建內容
“發展型”學生工作模式主要內容，可以這樣來表述：以教育為先導，以服務為宗旨，以管理為手段，以發展為目的，以育人為根本，分別構建綜合素質培養、常規事務管理、成人成才服務、全面發展指導和合力育人保障等五個體系。
“發展型”學生工作模式主要內容，可以這樣來表述：以教育為先導，以服務為宗旨，以管理為手段，以發展為目的，以育人為根本，分別構建綜合素質培養、常規事務管理、成人成才服務、全面發展指導和合力育人保障等五個體系。
1.以教育為先導，推進素質拓展項目課程化，構建學生綜合素質培養體系。
1.以教育為先導，推進素質拓展項目課程化，構建學生綜合素質培養體系。
教育，就是教學生做人、做事。在做人與做事問題上,教育的發展大體經歷了重視“做人”教育；忽視“做人”教育以做事為中心的教育；重視“做人”教育以做人做事相結合的教育三個階段。
教育，就是教學生做人、做事。在做人與做事問題上,教育的發展大體經歷了重視“做人”教育；忽視“做人”教育以做事為中心的教育；重視“做人”教育以做人做事相結合的教育三個階段。
當前，我院學生教育的重點是大學生素質拓展。我認為推進此項工作，關鍵是推進素質拓展項目課程化，有這樣幾項工作要做：一是針對專業職業特點，科學系統設計拓展項目。二是按照課堂課程要素（目標、內容、組織、評價），完善項目訓練內容。三是整合課程模塊，構建素質拓展課程化體系。四是建立評價標準，構建評價體系。
當前，我院學生教育的重點是大學生素質拓展。我認為推進此項工作，關鍵是推進素質拓展項目課程化，有這樣幾項工作要做：一是針對專業職業特點，科學系統設計拓展項目。二是按照課堂課程要素（目標、內容、組織、評價），完善項目訓練內容。三是整合課程模塊，構建素質拓展課程化體系。四是建立評價標準，構建評價體系。
2.以管理為手段，合理設計常規管理模塊，構建學生常規事務管理體系。
2.以管理為手段，合理設計常規管理模塊，構建學生常規事務管理體系。
嚴格管理是學生外部力量轉化為內部動力的手段，是他律走向自律、教育通向自我教育的橋梁。在管理中，要在做好日常管理的基礎上創新管理方式，包括制度支撐、條件保障、協調機制、相應程序、應急措施等的創新，包括學生管理由校內向校外的社會實踐活動和頂崗實習的延伸，包括由經驗型向規范化的轉變，以規范化體現工作科學化，追求有效性。
嚴格管理是學生外部力量轉化為內部動力的手段，是他律走向自律、教育通向自我教育的橋梁。在管理中，要在做好日常管理的基礎上創新管理方式，包括制度支撐、條件保障、協調機制、相應程序、應急措施等的創新，包括學生管理由校內向校外的社會實踐活動和頂崗實習的延伸，包括由經驗型向規范化的轉變，以規范化體現工作科學化，追求有效性。
要建立常規事務管理模塊，推動學生事務管理專業化。學生常規事務，包括基本信息管理模塊、安全教育管理模塊、生涯規劃管理模塊、學風建設管理模塊、心理健康管理模塊、資助管理模塊、黨建管理模塊、團學事務管理模塊等，我們要將學生日常事務管理的項目細化、分解、整合，并建立每一個工作單元的標準和流程。
要建立常規事務管理模塊，推動學生事務管理專業化。學生常規事務，包括基本信息管理模塊、安全教育管理模塊、生涯規劃管理模塊、學風建設管理模塊、心理健康管理模塊、資助管理模塊、黨建管理模塊、團學事務管理模塊等，我們要將學生日常事務管理的項目細化、分解、整合，并建立每一個工作單元的標準和流程。
3.以服務為宗旨，健全服務學生平臺，構建學生成長成才服務體系。
3.以服務為宗旨，健全服務學生平臺，構建學生成長成才服務體系。
要將服務學生發展作為學校工作的主線。學校規章制度的出發點和落腳點都應該是服務學生、培養學生；工作程序要以方便學生來設置；教職工的工作目標和內容要始終圍繞學生的成長、成才來制定。
要將服務學生發展作為學校工作的主線。學校規章制度的出發點和落腳點都應該是服務學生、培養學生；工作程序要以方便學生來設置；教職工的工作目標和內容要始終圍繞學生的成長、成才來制定。
要完善服務學生發展的平臺，盡力拓展服務學生發展的內容。要在學生學習活動、幫困助學、就業指導、心理咨詢、創新創業等方面，搭建和完善服務平臺，并不斷根據社會發展的要求和學生的發展需求，增加服務的內容，并對服務的內容進行逐項策劃，使之形成體系，既有利于學生成長成才，又受到學生的歡迎。
要完善服務學生發展的平臺，盡力拓展服務學生發展的內容。要在學生學習活動、幫困助學、就業指導、心理咨詢、創新創業等方面，搭建和完善服務平臺，并不斷根據社會發展的要求和學生的發展需求，增加服務的內容，并對服務的內容進行逐項策劃，使之形成體系，既有利于學生成長成才，又受到學生的歡迎。
要建立以學生滿意度為主的評價標準。要將服務學生作為部門和教師工作的主要內容，服務學生的質量作為評價工作成效的主要依據，學工人員的工作時間要實行彈性工作制，使服務學生有制度保障。
要建立以學生滿意度為主的評價標準。要將服務學生作為部門和教師工作的主要內容，服務學生的質量作為評價工作成效的主要依據，學工人員的工作時間要實行彈性工作制，使服務學生有制度保障。
4.以發展為目的，以目標為導向，構建學生全面發展指導體系。
4.以發展為目的，以目標為導向，構建學生全面發展指導體系。
促進學生全面發展就是要促進學生正確理想信念的發展，高尚道德情操的發展，專業素養的發展，持續創新精神的發展，實踐能力的發展，鮮明個性的發展。
促進學生全面發展就是要促進學生正確理想信念的發展，高尚道德情操的發展，專業素養的發展，持續創新精神的發展，實踐能力的發展，鮮明個性的發展。
要使學生全面發展，就要以目標為導向，并給予適當的指導。人生的目標很多，就在校學生而言，可以分為四個目標，對應的，也有四種指導。第一個是事業目標，要對其進行生涯指導；第二個是生活目標，要對其進行生活指導；第三個是學業目標，要對其進行學習指導；第四個是價值目標，要對其進行人格指導。
要使學生全面發展，就要以目標為導向，并給予適當的指導。人生的目標很多，就在校學生而言，可以分為四個目標，對應的，也有四種指導。第一個是事業目標，要對其進行生涯指導；第二個是生活目標，要對其進行生活指導；第三個是學業目標，要對其進行學習指導；第四個是價值目標，要對其進行人格指導。
5.以育人為根本，統籌育人資源，構建合力育人保障體系。
5.以育人為根本，統籌育人資源，構建合力育人保障體系。
（1）環境保障。包括全員育人的意識，大學的文化，專業課教學內容, 科技文化活動，還包括辦學必須的硬條件。
（1）環境保障。包括全員育人的意識，大學的文化，專業課教學內容, 科技文化活動，還包括辦學必須的硬條件。
（2）隊伍保障。發展型學生工作隊伍的突出特點是專業化、職業化和專家化。一是建設一支專兼結合，以專為骨干的穩定的研究型、專家型、實踐型學工隊伍。二是建立職業準入標準和流動機制，實施專業化培訓，保證學工隊伍的結構和素質。三是保證經費的投入，建立職稱評定體系，保證學工人員的經濟、政治待遇。
（2）隊伍保障。發展型學生工作隊伍的突出特點是專業化、職業化和專家化。一是建設一支專兼結合，以專為骨干的穩定的研究型、專家型、實踐型學工隊伍。二是建立職業準入標準和流動機制，實施專業化培訓，保證學工隊伍的結構和素質。三是保證經費的投入，建立職稱評定體系，保證學工人員的經濟、政治待遇。
（3）權益保障。維護學生使用權、知情權、選擇權、監督權、獎貸權、就業權等正當權益是學生工作的重要職責。一是要完善各項管理法規和制度；二是建立信息交流反饋和訴求渠道；三是公平、公開、公正的原則處理有關學生的事務；四是引導學生正確維權。
（3）權益保障。維護學生使用權、知情權、選擇權、監督權、獎貸權、就業權等正當權益是學生工作的重要職責。一是要完善各項管理法規和制度；二是建立信息交流反饋和訴求渠道；三是公平、公開、公正的原則處理有關學生的事務；四是引導學生正確維權。
教育是為學生全面發展和終身學習奠定基礎的，高校學生工作的目標就是促進并實現學生的發展。用愛與智慧面向每個學生，尊重、關心、教育、引領好每一個學生全面成長，最大限度地滿足每一個學生日益增長的發展需要。這是學生工作最具價值的活的靈魂。
篇3
[關鍵詞]團隊管理軟性甄選績效薪酬管理團隊能力
人力資源管理的熱點之一就是團隊建設。團隊在人力資源管理中具有非常重要的作用。研究世界上成功組織的歷史會發現，這些組織中成功的關鍵因素都有一個共同點，就是有效的團隊管理。為此，本文研究基于團隊導向的人力資源管理，提出實施中的建議。
一、團隊的概念
Shnok(1982)認為團隊是指由兩人以上（包括兩人）相互協調、共同完成任務的群體。Quick(1992)認為團隊是指聚集一些有專業技能的個人，彼此相互支持合作并且相互溝通與協調，以實現共同目標為使命的群體。Mohrman與Cohen(1995)將團隊看作是由一群一起工作的個人所組成，彼此相互依賴、分享共同的目標，通過彼此的互動與整合完成工作、提品或服務，且共同為工作的成敗負責。Katzenbach與Smith(1993)指出團隊是由一群個別成員組成，團隊成員具有互補性特征，認同共同的目標、績效標準、并且致力于共同的方向，彼此相互信任完成工作目標。
這些學者對團隊的定義具有高度的共同性。本文將團隊定義為：所謂團隊，就是為了組織的共同目標，由兩個以上的人員組成的群體，群體中的成員具有互補性的專業技能，成員之間彼此相互信任，認同共同的目標與績效標準，共同完成工作目標的組織內的群體。
二、團隊的建立
1.明確團隊的職能
團隊在組織中承擔一定職能。Parry(1996)認為職能是對于績效有所影響的一組相關知識、技能,以及態度。Ferren(1999)認為團隊職能包括產生及修正點子、組織與整合工作、維持團隊精神及管理團隊邊界。Hellrigel,Jackson&Slocum(2001)認為：職能（Competency），指的是一組知識、技能，行為與態度的組合，能夠幫助提升組織和個人的工作成效，進而帶動組織的影響力與競爭力。
團隊就好象存在組織中的個人一樣，在組織中發揮它應盡的職能。對組織而言，團隊由一群相互依賴、具有共同目標的個人所組合而成，其自成一個工作單位，如同激勵個人職能一般，組織必須依據組織戰略，運用人力資源管理方法形成團隊的職能，采用激勵手段，強化團隊職能，實現組織的工作目標。
2.進行軟性甄選
根據團隊在組織中的職能,制定符合團隊特點的招聘計劃,主要通過內部招聘和外部招聘方式進行。甄選旨在從眾多候選人中挑選出適合的人選，就團隊而言、甄選成員考慮的因素主要有：成員的專業能力、相關知識、人格特質，以及團隊相關技能。
Mullen(1997)指出組織進行甄選時，越來越多的組織重視員工的軟性技能(Softskill)。所謂軟性技能是指人際互動的綜合能力，包括溝通技巧、語言表達能力、書面溝通能力、問題解決能力及團體工作能力。對于重視合作與協調互動的團隊而言，成員的軟性技能尤其顯得重要；因此，在招聘團隊成員時，要以軟性技能甄選為主，制定有助于團隊互動與合作的特質作為遴選標準，也就是考慮成員專業能力以外的其他條件，諸如成員的人格特質、人際關系處理能力等。
3.實施交叉、互動訓練
團隊組成之后，成員之間需要一個磨合過程，加入成員之間互動不好，則會產生團隊的負效應。這里可以采用兩種方式進行訓練：一是互動技能訓練，二是交叉訓練。
互動技能訓練，就是以人際互動關系的訓練為主來調整成員的行為。為了使團隊快速成長，對于個別成員或是團隊整體進行專業能力的訓練很有必要，也就是說，團隊人員的訓練與發展主要目的在于提升成員的團隊人際互動、溝通技巧與專業能力，可以采用拓展訓練、團隊學習、溝通表達訓練、敏感度訓練等方式進行。
交叉訓練，就是讓成員接受非本專業特長的訓練，因為團隊成員具有互補性專業技能，團隊目標是依賴各個成員發揮特有的專長，所以，成員之間的互動訓練就是針對不同成員之間的專業訓練，一方面可以增加個人經驗與專業能力的廣度，同時也會因此而更加了解其他成員的才能，有助于成員彼此的績效評估，以及對決策的建議。團隊內執行交叉訓練會提升團隊的彈性，增強成員面對復雜工作任務時的信心，同時也會讓成員對團隊的能力更有信心。
三、團隊的管理
1.團隊的績效評估
一般的績效評估均是嚴格按照部門及上下層級關系來進行評估，而團隊由于其特有的目標依賴性、角色依賴性和成果依賴性等特征，需要來自不同專業背景、不同部門、承擔不同職能任務的團隊成員協同合作，共同達成績效目標。實際上，團隊的績效評估仍以成員的實際工作成就、成員對工作團隊的貢獻度與工作團隊對組織的貢獻度為主要考慮內容。分為以下兩類：
(1)團隊成果導向
目的在于使團隊的運作與組織生產力匹配，以團隊整體的績效作為評估標的，具體評估指標有工作團隊目標的實現程度、顧客滿意度、成果質量等。
(2)成員參與導向
目的在于使團隊良性運作，成員能夠彼此產生互動效果(Synergy)。具體的指標有工作態度、參與的程度、人際溝通的能力、協調合作的精神、專業能力、問題解決能力、規劃能力等等。
實踐中，可借鑒華為、中興、康佳的研發團隊績效評估方式，見表。
2.團隊薪酬制度
在許多企業，團隊最終取得的成果與人們的初衷相差甚遠。其中的主要障礙是如何設計一套保持團隊發展勢頭、加固團隊架構的薪酬制度。成功的團隊取決于人力資源戰略管理人員、部門經理與團隊成員之間建立的伙伴關系。如果無視這種伙伴關系中的主要設計因素，就很可能導致團隊失敗。
一般組織采用的團隊薪酬制度通常具有以下特征:
(1)薪資的激勵效果主要是針對團體的運作。
(2)組織目標的達成通過團隊運作的績效累積。
(3)團隊的績效除了可直接評估(成果導向)之外，也可采用間接評估的方式(過程導向)。
團隊薪酬制對薪酬規劃和管理的最大貢獻是促使企業組織采用更為整體觀的薪酬方式。企業組織必須重新審視它們付薪金的目的和方式。最佳的團隊薪酬方案要求企業組織將員工個人業績與成長的衡量標準與以市場為基礎的競爭性薪酬水準結合起來，迫使企業組織在建立其薪酬架構時應考慮多種因素。
雖然團隊薪酬可以激勵團隊整體齊心協力并增加工作士氣，但是因為獎勵的基礎主要是團隊績效，這有可能使個人表現受到冷淡，降低個體對團隊的貢獻度。所以，除了采用團隊薪酬的常用方法之外，組織還必須要兼顧個人獎勵的公平性。這是為了避免團隊內成員有搭便車的心理、或是成員認為個人努力也沒有用的想法。
例如，優利公司在俾斯麥的會計部門建立顧客為中心的團隊時，主要根據員工有無相關技能和能力來選拔成員。團隊成員的基礎工資與其接受評估的技能（如會計知識）和行為能力（如團隊協作）掛鉤。激勵性酬金則取決于每個團隊的業績。隨著優利公司的業務擴展至信息管理，顧客為中心的服務日顯重要，現已漸漸取代技術優勢而成為該公司的核心區。
3.團隊能力的提升
人力資源管理的重點是使員工或團隊不斷提升活力，達到組織預期目標。人力資源管理者必須設法利用調整組織結構、工作設計、職位調動等手段充分使團隊能力持續提升。工作輪換是常用的手段。意義在于使員工的經驗與能力不受到組織結構的限制，使其接觸不同的工作內容，避免長時間執行相同工作所造成的單調與枯燥。工作輪換有助于工作再設計，使執行更有效率，同時，對員工而言，在輪換的同時可以增進員工的經驗廣度，也可因此發覺他真正的興趣，有助于員工的發展。
篇4
論文摘 要:作為培養技能人才的職業技術教育,要重視素質教育的實施,確立職業素質培養的科學理念,創新素質教育形式,加強畢業生跟蹤調查,以適應知識經濟時代的對技能人才綜合素質的較高要求。
在知識經濟時代,科學技術高度發達。作為培養技能人才的職業技術教育,不僅要注重培養學生專業技術和技能,更應注重學生全面素質的提高,以適應時代面臨的各種挑戰和機遇。因此,職業教育在培養知識和技能的同時,注重提高學生適應時展需要的綜合素質,這在教學理論和實踐中具有深遠的意義。
1 確立職業素質培養的科學理念
理念是行動的先導。在理念上,必須準確把握以人為本的宗旨和職業教育的本質,樹立科學的職業素質培養理念。
職業教育的本質首先是教育,是一種以知識為載體,塑造人格,培養人才的過程。職業教育既指向職業性就業,又指向教育性發展;既要實現社會需求的功利性目標,又要實現個性需求的人本性目標。反思我國職業教育,我們必須克服急功近利的思想,全面認識職業學生所需要的職業素質內涵和構成要素,加強職業理想、職業道德、職業技能、職業精神和職業身心素質的培養,促進學生全面、協調、可持續發展。專業教學不僅要圍繞培養目標,也需要有素質拓展,以開拓學生的知識視野,培養學生洞察社會、經濟、政治、文化等領域的能力,滿足學生個性化發展需求,摒棄實用主義價值觀,轉變單純的“技術教育”的片面認識和做法,克服急功近利的短期行為,防止和糾正培養“工具人”的目標取向,使學生成為一個有全面發展后勁的人。適應國際競爭條件下人才素質新要求。
2 成立專門的素質教育機構
為了有效實施素質教育,應設立專門的職業素質教育部門,下設職業素質教育課程管理中心,負責全校職業素質教育課程的教學管理工作。其職責包括,統籌安排學校的素質教育教學工作,收集職業院校的素質教育信息,為職業素質教育課程的教學提供各方面信息參考;開展調研工作,了解校內各專業課程的設置情況及學生對職業素質教育課程的需求情況,為職業素質教育課程的開設提供依據;組織召開職業素質教育工作會議,制訂職業素質教育課程管理的工作目標和工作重點;探討各門職業素質教育課程的教學目標和特色,建立具有本校特色的職業素質課程體系,開發具有實效性和針對性的課程;負責組織召開職業素質教育課程教學研討會,交流職業素質教育課的教學經驗、教學方法,探討推進職業素質教育課程教學改革的思路。
參考文獻
[1] 張鵬程.高職學生職業素質教育研究[j].職教新觀察,2009,3.
3 探索和建立適應素質教育的教學機制
實施素質教育,必須建立科學合理的長效機制,包括豐富系統的課程體系,改革教學內容和教學方法,創新教學方式和教學手段,實現素質教育與課程的整合。
3.1 積極探索教學方式的改革與創新
教學方式的改革,是提高人才培養質量的有力舉措。一方面,應在遵從直觀的傳統教學和課堂講授方法的基礎上,積極推行案例教學法、啟發式教學法、情境教學法、互動教學法、任務驅動法、項目導向法,特別要注重對本土案例的開發。同時結合不同課程特點,創新不同的教學模式。比如“禮儀與口才”課程的情境教學,因學生的直接參與面廣、針對性強、基本素質訓練效果好、課堂氣氛活躍適合情景教學模式而獲得省級重點課程。從素質要素著手,成立素質訓練中心,從品格、心理、技能、禮儀等方面分項目對學生進行專門的素質訓練,包括學生品格拓展中心、心理健康教育中心、職業技能培訓中心、職業禮儀訓練中心等。構建素質拓展方案,讓學生根據個人愛好和能力,有選擇地參加各種素質拓展活動,進行相關的拓展訓練。在具體教法上要以案例、情境模仿和討論為主,以確保學生的主體作用,確保教學效果。在考評方面,也要突破傳統的筆試模式,以能力考核為主。主要方式有任務式、案例式、項目式等。
3.2 創新評價體系,突出教學實效
在素質教育考評中,把課程分為考試課程和考查課程,把學生出勤情況,課堂活動表現及社會活動情況等因素納入成績評定范圍,對學生的組織紀律、學習成績、平時活動參與和表現、與人的交往合作、品德修養等進行綜合評價,學生素質教育課成績計入學籍檔案,以備用人單位參考。把學生的實踐活動能力評價作為重點,是素質教育評價體系的重要特色,使考核內容更加充實,考核方式更加規范。素質教育重在養成,素質的提高不僅體現在課堂上,而且從日常的生活學習中也有所體現。促使學生在日常學習和生活中提高認識,積極行動,對學生進行正確引導,激發學生學習熱情和興趣。
篇5
一、加大檢查力度，建設平安校園
加強日常管理工作力度，嚴、細、實落到實處，考核評比責任到人，堅持做好學生日常行為規范教育及習慣養成教育。
（一）課堂紀律。紀律班長對“零手機”、晚自習的遲到和早退現象進行檢查并實時網傳通報；督促班長對上課情況進行檢查，并做好記錄，納入日常考核項目，協助任課教師管理課堂，輔助輔導員掌握各班級的上課情況，通過該措施曠課率為零；
（二）舍務管理。執行舍務影像上傳制度；隨時抽查公共設施是否完好，規范學生愛護公物行為；各班班委每天一次自檢性排電、排火，輔導員每周排查，形成學生組織自我管理，立體防范的安全工作檢查監察體系；對吸煙人員建立專項獎懲制度，力求少吸煙、不吸煙、戒掉煙。
二、建立健全學生基層組織，發揮戰斗堡壘作用
（一）成立學生會。自2018級學生到校后，學院成立了學生會，強化學生干部隊伍建設，讓廣大學生在自我教育、自我監督中提高道德判斷和行為控制能力。增強民主與自我管理意識。尤其“學生精神文明部”的成立更是詮釋了學院對學生思想品德的重視和培養。將素質教育真正落到實處、落到細節，而不是口頭帶過。比如，培養學生不亂扔垃圾，不冒臟話，隨手關燈、長流水，幫助老弱等等。
（二）成立廣播站。“麻雀雖小五臟俱全”，雖然設備上比較短缺，目前為止，我們只有一臺小音箱，兩個辦公室，設有編輯部、記者部、播音部、剪輯部共43人，所有同學沒有因為設備的短缺而退縮，在這里，廣播的是代表我們自己真正的聲音，親情篇、時事篇等等都是學生們一筆一筆攢出來的。
（三）成立學院新媒體。公眾號“千禧一代正青春”。
篇6
一、指導思想：
以綠園區教育工作會議精神為指導，圍繞我校“十一五”規劃的發展思路，在“以人為本，以管理為財富，以質量為保證，教孩子三年，想孩子三十年”的辦學理念的引領下，牢固樹立教育均衡意識。努力構建均衡的教育體系，以深化課堂教學改革為動力，以實施“四三二一”質量長效監控機制為手段，以不斷提高教育教學質量為目標，以特色引領為突破口，實施“名師－名校”工程、德育現代化工程，師生人文素養拓展工程。使我校不僅保持綠園區教育先鋒的稱號，真正形成小學直升初中一體化、學生走讀與宿讀并存的培養基礎人才的省內基礎教育的一艘航母。總體思路就是以繼續強化常規管理，加速特色學校建設。
二、工作目標：
1、常規化管理：根據學校“十一五”規劃，06-11年，質量管理年；11年，質量提升年。因此我們要完善質量管理制度——全面實施“四三二一”質量監控長效機制；最大限度發揮教科研網絡作用，促使領導小組、課題組和備課組及教師個人形成科研管理網絡；完善支部、年級主管校長、后勤三條人文管理線，促進學校各項事業的蓬勃發展。
2、特色校建設：繼續完善《八十七中學師升人文素養拓展計劃》，使其更具實用性，實際性、實效性，繼續做好《“自主發展、人文見長”能動的教育教學管理模式的研究》課題的解題工作，通過搭建的閱讀反思、觀摩欣賞、研討交流、參觀考察四大平臺，加快特色學校的建設步伐。
三、工作任務：
1、圍繞一個中心：提升教育教學質量。期末質量監測中、小學部集體總分第一名，各學科總分第一名。
2、著眼一個建設：特色校建設，完善《師生人文素養拓展計劃》，開展自主學習教育，加強學生人文德育教育(今年側重生命健康教育)，提升辦學品位。
3、落實兩個策略：教學策略、德育策略。
4、高質量完成教育局確定的各項工作指標。
四、工作手段：
通過“三風” 建設和發揚“學校精神”（具體內容）促進主要工作目標的實現。通過豐富多彩的教育教學活動開展工作，用“高、嚴、細、實”的管理標準實現工作目標。
五、具體工作：
（一）德育工作
主題：德育工作精細化---德育現代化工程：改革、創新學校德育模式，開展德育現代化工程，使學校德育的有關活動，既成為學生自主發展——自主教育的有效形式，又成為人文精神輸送渠道，突出育人功能。
德育策略：初一：激發興趣、養成習慣 、抓差；
初二：強化習慣、樹立信心 、轉差；
初三：增強信心、端正態度 、防差
一、校整體德育：
1、開展德育科研，充分發揮學生組織和學生干部的作用，結合學校特色，探索“自主發展——自主管理”的德育管理模式，形成《八十七中學學生德育評價量化表》，各年級深入加強對學生自尊、自愛、自立、自強能力培養方面的研究和探索，樹立典型，以點帶面，逐步推進，并把“四自”能力的培養作為考核班主任工作的主要內容。
2、實施《八十七中學“問題學生”包保制度》，以年級為單位學校定期聘請專家對“特殊問題學生”進行心理輔導。
3、加強班主任隊伍建設。抓好班主任的培訓工作，組織班主任學習“一綱三法”，嚴格執行教育法規文件，做到熱愛學生，關心學生，不體罰或變相體罰學生。本學期進一步完善和落實班主任考核細則,落實班主任責任制.把班主任隊伍建設的重點，放在培養年輕教師身上.
a、新老班主任結對子，拜師學藝活動。
b、定期組織班主任基本功大賽。
c、撰寫德育論文 。
d、學期末舉辦經驗交流會。
4、制定班主任例會制度。
5、拓寬德育渠道，加強和改進學生的思想教育工作。
（1）構建學校，家庭，社會三位一體的教育網絡.充分發揮學校這個未成年人思想道德建設的主陣地作用。
（2）加強法制教育，依法治教，依法治校，充分發揮法制副校長工作作用。
（3）加強心理健康教育，充分發揮心理咨詢室的作用。
二、 班主任工作、
1、加強班干部隊伍建設、班級制度建設、班級文化建設、社團文化建設，發揮學生主體意識和自主管理的能力。在學生共青團生活、值周班活動、主題教育的設計等社團管理與建設方面有新的突破。
2、加強控流工作，做到控流工作系統化。
三、學生工作
1、完善學生信息員制度；
2、完善學生自主管理制度；
3、開發學校生活、社區生活、家庭生活、校園文化、學生社團活動等生活化德育系列課程，如：舉辦八十七中年級特色專項運動會、讀書節，文學社、創造發明俱樂部等社團，使學生養成優良的道德品質和人格特征，具備良好的科學素養、人文精神、強健體魄、健康心理，富有民族精神和國際視野。
4、完成中小學部團委、大隊部、學生會的學生干部換屆工作。
（二）教學工作
主題：圍繞質量提升年，實施“四三二一”質量監控長效機制（即四查、三評、二考、一員），圍繞教學和諧開展自主學習教育，全面提高教育教學質量，以四杯賽活動為載體，繼續開展名師—名校工程。
教學策略： 初一：抓兩頭、帶中間；
初二：抓高分、帶兩率；
初三：抓尖子、帶其余。
1、深化一項培訓：校本培訓
抓好兩個教師培訓即教師的專業品質培訓和教師的專業技能培訓。
（1）在教師的專業品質上，我們注重四個系列的培訓，即觀摩、欣賞、閱讀、考察四個系列的培訓。本學期重點培訓教師個人博客使用的培訓、提升文化素養的培訓
2011年8月16日，教師個人博客使用的培訓（已完成）
（2）教師崗位專業技能培訓
2011年8月16日，根據上學期結束布置的教師假期作業，全校教師開展了學科崗位“解百題”練功活動（已完成）
2、結合區“雙千”活動，9月下旬繼續開展八十七中學第三屆教師“過四關”、“爭四杯”系列活動，已過關的教師晉級為下一杯。（本學期為理科）（方案另附）
3、優化常規管理，落實好“四、三、二、一”教學質量監控長效機制。
教學質量監控體系是我校“自主發展，人文見長”教育教學管理模式的重要組成部分，為此我校通過完善管理制度，高效的反饋體系，性量結合的數字化教學質量評價模式等措施形成了“四、三、二、一”教學質量監控體系
四查 ：1）全面的教學檢查
2）課堂教學抽查
3）試卷考評測查
4）畢業生質量測查
三評 一年一次的教育教學管理工作自評
一年一次的教學質量評估
三年一輪的中考評估
二考 學校教育教學工作考核
教師學期結束的考核一覽表的量化
一員 學生信息員
學生參與學校管理的每周一調查，每月一匯總的學校各方面情況的教學反饋
4、狠抓初三畢業班的工作。初三畢業班的工作要在精心備課上下功夫。要求教師精備每一節課，做到復習課內容知識系統化，結構化。認真研究每一個知識點，研究考點，要搞清每個知識點怎么考，從哪個角度考，出什么樣的題型。在精選訓練題上下功夫，提高訓練的針對性和時效性。遵循“三輪復習法”的原則，同時作到專人負責、計劃科學、層次清晰、策略明確，本著抓早、抓實、高效的原則，加大管理力度，為2011年中考取得佳績尋找一切積極因素。
5、切實抓好體育達標工作，提高音、體、美、勞、心理健康課的質量，抓好日常廣播體操、眼保健操，促進學生體質健康，提高體育傳統項目水平，利用87中學健體中心，豐富師生文化生活。完善“非統考學科”教師考核方案。
6、繼續完善導師和師徒帶教制、持續開展校本行動研究、深入進行校本培訓等，實現校內外教師資源的整合，充分發揮資源的功能，從而實現“一年成師，五年成熟，十年成名”的目標。
（三）科研工作
主題：落實科研興校方略，發揮科研引領作用
1、實施《八十七中學教師人文素養拓展計劃》。以“閱讀系列、研討系列、培訓系列、觀摩系列”構成拓展計劃體系，以此幫助老師提升師德修養和育人水平。
2、進一步深化研究我校“十一五”主導課題和各子課題，并做好有關課題研究成果的階段性工作。
3、抓好兩項培訓：專業素養培訓與專業技能培訓
專業素養培訓采取校本與專家培訓相結合；專業技能培訓采取崗位培訓與外出學習相結合。提升教師內涵。研討“自主發展、人文見長”特色教育教學模式，以科研促教改。提高科研水平和管理能力的同時，要樹立強烈的服務意識，為學生的發展、為教師的發展、為學校的發展服務。
4、以課題研究為抓手，培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養教師的可持續發展能力，引領教師專業提升。
5、加大科研經費的投入，建立日趨合理的評價和獎勵機制。
（四）總務工作
主題：圍繞學校辦學理念，加強“綠色生態校”校園建設，提高校園的文化品位和育人品位。提供優良的后勤服務，確保校園安全。構建“機動、及時、高效”的人性化后勤保障工作。
對策：
1、認真執行會計制度，賬目清晰，做好迎檢工作，開源節流。
2、加強后勤工作人員的服務意識，在各自崗位上為學校的一線教學提供優質服務。
篇7
一、指導思想
以黨的十六屆三中全會精神為指導，根據學校工作計劃及年級特點，深入開展教改活動，認真學習貫徹新課程標準，以人為本，開創思維，將可持續發展的育人目標落到實處，努力培養有特長，有個性，有創造力，且遵紀守法，講誠信，求上進的一代新人．
二、工作目標及措施：
1、 德育為重，狠抓紀律，培養學生“自律”能力。
① 以校＂五項＂競賽為杠桿，繼續抓好日常行為教育，根據我班特點，積極開展評優爭優活動，促使學生養成良好的習慣．
② 大力開展愛國主義為主題的體驗教育活動，豐富學生的學習生活和審美情趣．
③ 對學生加強紀律教育，每星期制定一個重點訓練項目，動員全體學生監督，并且規范班級的處罰制度。
④ 要抓好紀律關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；針對已有的差生，積極取得家庭的配合，發動各方面的力量，利用多種手段及方法使他們逐步改掉已經有的壞習慣。
⑤ 積極取得任課教師的配合，從課堂紀律入手，特別要關注副課的表現，及時了解情況，及時處理，讓遵守紀律意識深入學生，漸漸養成自我控制，自我管理的品質。
2、 加強對學生的安全教育
① 利用晨會、集會、黑板報、圖片等形式，開展安全教育。
② 觀察細致，及時發現安全隱患，特別是注重課間，以及回家途中的安全教育。
③ 開展進行行為習慣養成教育，例如走廊行走、上下樓梯等，以求杜絕危險事故的發生。
④加強衛生教育，預防禽流感等各種感染病毒的侵蝕，注意飲食的衛生和個人衛生．
3、加強家校的聯系力度
① 做好家訪工作，做到及時聯系。
② 開好家長會，積極引導家長參與教育活動，努力使其成為教育教學的有益補充和助手。
③ 利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。
④ 引導家長多關心子女的學習和心理健康，及時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。，本學期召開一次家長會，推廣和使用新設計的家校聯系手冊，完善家訪制度，加強家校的教育合力．
三、工作安排
第1、2周 1、開學的學生報名工作
2、始業教育
3、五項競賽開始
4、校報,班報刊出
第3、4周 1、假日活動材料上交
2、第七屆全國推普周活動
3、大隊干部競選
4、期初家訪
第5、6周 1、跳遠比賽
2、慶祝第十七個老人節
3、校刊，班報刊出
第7、8周 建隊節活動
第9、10周 1、期中教學常規,質量檢查
2、師生座談會
第11、12周 1、鎮運會
2、家長會
3、“新道德,新風尚”演講賽
4、期中班主任工作會議
5、校報,班報刊出
第13、14周 1、朗讀競賽
2、學科論文評比
第15、16周 1、計算機過關
2、跳繩比賽
第17、18周 1、元旦大合唱
2、班報刊出
篇8
通過推廣IT資源管理的平臺，因而建立某某公司的市場環境，業務邏輯，并與傳統業務相互促進，形成良性健康的拓展前景，這是某某公司市場部近期的主要工作目標。
企業宗旨：始終堅持“以技術求發展、以質量求生存、以信譽交朋友”，用科學的設計和先進的施工為用戶創造一個確保計算機的可靠性、使用壽命及工作人員身心健康的工作環境。
企業信條：精神是支柱、團結是力量、紀律是保證、信譽是生命
質量服務理念：1>99
某某公司依靠科學化的管理，本著敬業、專業、創新的某某精神，不滿足于已經在政府機關、金融系統、郵電通信、保險、電力、石化、軍隊機構等行業取得的業績，正在與時俱進、再造輝煌！
以市場導向為核心，拓展客戶的需求，以信息技術產品服務為線索，擴展市場占有率。
以行業龍頭為核心，供應鏈為線索，向中國電信，中國移動，房地產集團等企業靠攏，同時向下游企業推廣。
背景
某某公司擁有來自政府、機關、事業單位以及企業的市場資源。高速發展的信息技術與不斷增長的客戶需求，培養出某某公司業務的推廣契機。挖掘客戶的應用需求，建立商渠道，推銷高新技術產品及解決方案，成為市場部近期的主要工作目標。
方案
我們的方案旨于樹立團隊奮斗目標，以集體部署帶動員工成長，幫助渠道商發展業務，培養協同操作技巧。
1、渠道拓展
1．1、建立渠道制度
1．1．1、合作共贏
通過渠道體系的建立，對渠道的支持與管理，建立和諧的渠道環境，確保廠家、客戶、某某公司、渠道的共同長期利益。
1．1．2、耕耘收獲
鼓勵渠道對市場的長期耕耘、某某公司品牌在行業市場的長期樹立，持續為渠道創造最大價值。
1．1．3、產品渠道架構
定制渠道拓展工作計劃，各級渠道業務分成，操作流程，業務接治組織，認證技術服務資質，向用戶及渠道提供售后服務支持。
1．2、渠道招商工作
舉辦產品渠道招商會，會議程安排，設計演講稿，講演訓練人員，試演，聯絡協辦單位，媒體聯絡，技術講座，宣傳資料，渠道商聯絡管理，發函邀請，電話確認，會議提醒，會場布置，獎品安排，會場控制，名片、問券收集及錄入，會后聯絡工作。
· · · ·
1．3、業務操作流程
報備流程，招商會舉辦申報流程，產品安裝申報流程，產品撤場申報流程，渠道商協議簽定流程，渠道商撤消流程，產品銷售合同審批流程，渠道商獎勵審批流程等等。
1．4、知識交流環境
1．4．1、產品知識講座
1．4．2、產品推廣技巧研討會
1．4．3、產品問題及解決方案知識庫
1．5、客戶體驗環境
在公司內部建立產品的體驗環境，邀請客戶或商代表人員上門或通過網絡遠程控制體驗產品的運行效果。
1．6、技術支持
向客戶或商提供技術咨詢，根據產品技術知識庫查詢相關信息，反饋和轉達問題的解決方案，現場或在電話中解決技術問題。
1．7、渠道市場管理
為促進產品銷售、資金的快速流通，讓渠道市場在良性競爭的環境下健康成長，防止出現廠家、渠道、直銷人員在市場競爭中產生沖突，影響我公司的業務收入，從而建立優良的渠道管理體系。
1．7．1、明確渠道分工，優化渠道層次結構：
1) 優先支持增值服務商建設下級渠道。
增值服務商以低端產品押貨、物流分銷和渠道支持為主要定位
銀牌增值商的銷量全部計入增值服務商
2) 增值商保證質量。
強化增值商對客戶、行業和項目的定位跟蹤，提高做單成功率
3) 對不同類型渠道制定不同考核獎懲制度。
對增值服務商設立臺階獎勵以強化承諾額管理，并設立物流獎勵
對增值商設產品推廣獎，加大項目支持政策傾斜
4) 對二級渠道（商）簽約，納入渠道管理體系
1．7．2、細化渠道考核政策，引導渠道健康發展
1) 增值服務商考核銷售額、二級渠道建設數量、二級渠道建設質量及均衡度、對二級渠道供貨及時率、市場活動等。
協議設考核臺階和物流獎勵，其他項目設立“年度最佳分銷獎”進行考核
2) 增值商的考核：總體銷售額、中高端產品比例、行業活動等。
通過設立“產品推廣獎”和“項目合作獎” 進行考核
3) 商（二級）：考核銷售額
1．7．3、加強渠道的管理、支持及培訓，提高的積極性及銷售能力。
1) 制定嚴格、科學、合理的價格體系。監控價格秩序，保證商利潤空間。
2) 區分不同（增值服務商及增值商、某某及非某某渠道），提供不同的支持方式。
3) 區分不同人員需求，提供相應的培訓，提高售前咨詢和營銷能力。
2、直接銷售
2．1、銷售人員技巧培訓
2．1．1、目標設定的原則
2．1．2、時間管理的原則
2．1．3、個人績效與團隊績效
2．1．4、化解沖突、攜手合作
2．1．5、銷售人員的客戶服務
2．1．5．1、不同視角看服務
2．1．5．2、積極服務的步驟
2．1．5．3、應對挑戰性的客戶，將投訴變成機會
2．1．6、銷售人員解決問題技巧
2．1．6．1、解決問題的流程
2．1．6．2、常用工具
2．1．7、建立個人客戶關系
2．1．8、電話直銷
2．1．9、踩點
2．1．10、培養日常習慣
2．2、人員職責分工
魏立東：主要負責二級商的開拓，直接銷售為副；
歐陽俊曦：主要負責直接銷售、二級商的開拓，人員技術培訓，方案文檔建立，客戶關系管理，合同修訂與跟蹤，產品體驗環境安裝維護，某某網站的建立，銷售指標的分配與考評，招商會的舉辦，廠家產品信息跟蹤與，技術支持，客戶談判；
馬妍嫣：協助歐陽俊曦進行直接銷售，文檔管理，客戶關系管理。
2．3、知識共享
建立銷售技巧，產品技巧，系統集成技巧，網絡應用，Q&A知識庫等多方面的知識論壇，以公司內部網或研討會等形式進行企業文化氛圍的培養。
2．4、廠家培訓
2．5、業務流程
2．7、客戶資源管理
篇9
以十七大精神為指導，加強小公民道德建設，樹立基本道德觀念，養成良好的社會行為習慣。繼續堅持以德育為核心，創新精神和實踐能力為重點，拓展少先隊活動的時空，充分發揮少先隊組織在推進素質教育中的獨特作用。
二、工作目標
1、切實加強未成年人思想道德建設，形成全員育人的良好氛圍。
2、加強班主任隊伍建設，提高班主任整體素質。激發班主任參與德育科研的熱情，努力提高德育科研水平。
3、培養學生的自律、自我管理能力，培養隊干部的自主管理能力與策劃活動能力3。
4、注重結合節假日、重大活動開展各類主題性活動。加強學生行為規范訓練，培養學生良好的環境意識。
5、做好少先隊陣地建設工作，利用“三結合”德育網絡大力拓展社區少先隊工作舞臺，保障少先隊各項工作的順利開展。
三、工作重點
1、繼續加強學生的行為規范養成教育，從小處著手，從小處落實。對《好習慣記錄冊》進行修改，并開展每兩周為周期的“好習慣之星”評選。
2、緊抓祖國華誕60周年這一契機，以此為主題整和各項活動，使德育活動形成系列。繼續開展“四色”實踐活動，推進德育主題教育。
a、紅色系列：
活動一：九月底開展“紅詩會”，以愛國詩歌朗誦的形式迎接祖國六十華誕。
活動二：十二月底開展“紅歌會”，以愛國歌曲大合唱的形式迎接元旦。
b、綠色系列：
活動一：結合10月4日“世界動物日”、10月16日“世界糧食日”等開展環保活動。
活動二：十一月開展科技月活動。
c、藍色系列：
活動一：開展交通安全教育活動。
活動二：結合11月9日“全國消防日”開展消防安全教育。
d、粉色系列：
活動一：九月份開展推普周活動。
活動二：十二月開展讀書月活動。
活動三：結合重陽節、12月3日“世界殘疾人日”開展慈孝教育、文明禮儀教育。
4、繼續開展班主任培訓活動。
四、工作安排
九月份：
1、開學式：言行舉止顯規范，詩書歌樂慶華誕
2、班主任例會
3、慶祝教師節
4、第十二屆全國推普周活動
5、愛國主義教育周活動
6、迎國慶活動：紅詩會
十月份：
1、班主任例會
2、環保教育
3、慶祝建隊60周年
4、兒童軍校第21期集訓活動
十一月份：
1、班主任例會
2、科技節活動
3、消防安全教育
4、期中家長會
十二月份：
1、班主任例會
2、讀書周活動
3、迎新年活動：紅歌會
一、二月份：
1、班主任例會
2、交通安全教育
篇10
關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；地方性院校
一、大學生職業生涯規劃工作的重要意義
職業生涯規劃（career planning）是指個人在對職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，結合社會環境，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排[1]。職業生涯規劃的基本階段包括認知自我、認知社會、目標確立、實施策略及評估修正等內容。大學生職業生涯規劃通過專門的教學和指導服務，具有以下作用：一是有助于大學生進一步明確自身的定位。幫助學生準確了解自身的性格特點與優勢，樹立科學的職業理想，確定奮斗目標，合理地選擇能最大限度發揮自己潛能的職業方向；二是有助于促進大學生職業發展的有效性和可持續性。能夠推動大學生的全面發展，培養積極的生活態度，根據社會需求信號和自身條件努力學習，引導大學生確立自己的職業生涯路線，做好就業定位和就業準備，并付諸行動；三是有助于提高大學生就業質量。能夠幫助學生尋找適合自身特點的職業，建立科學的擇業觀，使個體價值得到最大的體現。
二、職業生涯規劃缺失對大學生職業發展的影響
（一）職業價值模糊，自我定位不清
一是對自己適應的職業沒有正確預計，不能結合就業形勢的實際、個人特征來確定職業目標；二是對職業路徑、職業機會認識不足。有些學生為了增加工作經驗，選擇做家教、促銷員；有些學生為了增加就業競爭力，選擇考證來增加籌碼等，但這些路徑之間缺乏內在聯系，使得發展方向不夠明確。
（二）職業生涯規劃等同于職業選擇，忽視長遠規劃
職業生涯規劃是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃[2]，是一個周而復始的連續過程。職業選擇本身是根據自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程，職業選擇是職業生涯規劃中的重要一環，但并不是選擇好了職業就可以一勞永逸了。有的學生對自己到底適合做什么缺乏長遠的規劃，“跳蚤族”在年輕一代大學畢業生中開始呈現增多的趨勢。
（三）職業生涯規劃急功近利，過于看重眼前利益
由于近年來就業壓力加大，許多大學生一進大學就準備考研，很少參加社會活動，許多學生盲目考證或參加培訓。一些大學畢業生將眼前的薪金待遇問題等當做優先考慮的因素，并沒有把個人發展空間或者未來的發展前景排在首位。有些大學生在擇業過程中只盯住“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。
三、建立和完善大學生職業生涯規劃工作的途徑
（一）培養大學生正確的職業觀，增強匹配性、前瞻性
1．引進職業測評體系，形成科學、有效的職業評估
要做好職業規劃的啟蒙教育，挑選和引進合適的測評工具，使大學生及早明確自己的職業發展傾向，有的放矢地設計自己的職業生涯。地方性院校可引進專業的職業測評軟件，學生登錄網站可以直接進行測試，教師幫助學生做好自我評估：認識自己的性格、氣質，優勢、不足，增強規劃的匹配性和可行性。
2．建設職業指導專業化隊伍，加強咨詢力度
建立一支數量穩定、專業化的師資隊伍是職業生涯規劃教育能否有效落實的關鍵。地方性院校可充分挖掘校內現有師資資源，制定教育、培養和訓練規劃，分批次，分梯隊建設職業指導師資隊伍。選派優秀課程教師參加國家職業規劃師和全球職業規劃師的培訓。邀請專業的職業測評公司為教師作課程培訓。同時，積極通過外聘地方上的優秀人力資源經理為“就業創業導師”，從企業、市場的角度探討大學生成長成才，為學生提供生涯規劃、面試技巧等全方面指導，進一步提升大學生的就業競爭力。
學校職業規劃中心可建立咨詢室，對學生的職業生涯規劃進行專業指導，幫助大學生解除自我探索、職業探索及職業選擇過程中的疑慮和困惑。除個別咨詢外，還可以針對一些普遍存在的共性問題進行團體咨詢，真正使理論指導與實踐指導、普遍指導與分類指導有機地結合起來，進一步提高職業生涯規劃指導的科學性與有效性。
3．在教學和專業實踐中滲透職業觀教育，提高專業素養
學科專業素質是大學生基礎性和根源性的素質，每個專業都有一定培養目標和就業方向，這是大學生職業生涯設計的基本依據。但由于目前學生的升學指導教育還不完善，大學生對專業的選擇盲目性較大，入學后缺乏對該專業領域就業需求情況的了解，以及自身對該專業領域工作適應性的評估。
地方性院校由于受地域限制，就業難度較大。學生學習期間，應注重職業觀教育，在教學中融入職業理念，在教學中踐行職業道德和職業責任，不斷深化學生的職業意識。加強實踐力度，為學生開放實驗室和實訓基地，有計劃、分批進入各專業實驗室和實訓基地進行實習、實踐，提高學生崗位適應能力。
（二）強化職業生涯規劃教育，突出階段性、體驗性
1．建設職業生涯規劃課程
大學生職業生涯規劃作為具有實踐意義的一門課程，主要考察學生對知識的理解、掌握以及實際形成的職業生涯規劃能力兩方面。針對不同年級學生的特點選擇性地開設包括個人探索、職業探索、就業形勢和政策、職業素質塑造、職業體驗[3]等內容的課程學習，為大學生職業生涯規劃提供立體式的服務。
積極探索職業生涯規劃課程的建設，將職業生涯規劃列入高校教學計劃，成為大學生的必修課程，幫助學生盡早掌握探索自我、探索職業以及規劃職業生涯的基本原理和方法，使其在職業生涯道路上不斷進行有效的發展決策，樹立科學的職業觀和職業理想。教學內容注重學生的職業興趣和體驗，以體驗性教學目標為主，以結構性目標為輔，注重學生過程性評價，采用案例分析、角色扮演、實地考察和訪談等多樣化的教育形式。
2．開設素質拓展訓練課程
素質拓展訓練主要目的是讓學生樹立明確的生涯目標、敢于挑戰自我極限、具有克服困難的毅力、培養健康的心理素質和積極進取的人生態度、增強團結合作的團隊意識，這些品質和能力正是用人單位所需要的用人素質。
地方性院校應重視學生的心理素質的適應與提高，增強學生的職業心理適應能力。如湖州師范學院女生比例約占70%左右，因此提高女生的就業心理素質尤為關鍵。學校與素質拓展學校建立良好的合作關系，每學期組織學生參加素質拓展。通過素質拓展訓練增強學生自信心、消除自卑心理，自覺調整心理對客觀環境的適應程度，激發個人潛能，重新定位自我，實現自我超越。
（三）積極拓展實踐平臺，建立規范性、長效性
1．開展社會實踐，創建與社會接觸的載體
社會實踐是學生認識社會、認識自我、理論聯系實際、增強實際能力的有效方法，也是做好職業生涯規劃的有效載體。地方性院校由于受地域的局限，與省會的同類院校相比，知名度一般較低，在學生找工作時，專業實踐能力是學生脫穎而出的重要保障。
湖州師范學院高度重視學生的暑期社會實踐，如求真學院制定了學生社會實踐學分認定辦法，建立社會實踐網絡化管理系統，編印實踐手冊，動員全體學生結合自身專業參加。學院在浙江90個縣（市、區）組建近百支實踐隊，從2008年到2010年，學生參與率均超過90%以上。建立相應的激勵機制，將實踐考核結果與實踐學分相掛鉤；進行暑期社會實踐團隊、個人、隊長的評比表彰，匯報表演，調動學生社會實踐的積極性。
2．建立實習基地、用人單位與學校的長效機制
地方性院校要積極開展校企合作模式，加強與大中型企業單位、學校、省內各縣市區的人才市場、教育局等的溝通聯系，促進見習、實習、就業、科研等方面的全程合作，為學校的教育教學活動提供了特色化的教學資源。湖州師范學院高度重視實習、就業基地的培育，建立長效機制，列入學院工作目標考核范疇。長期以來，湖州師范學院師范類專業中，將頂崗實習和教育實習緊密結合，并通過加強頂崗實習基地建設等措施，全面有效地推動頂崗實習支教工作。通過實習讓大學生進一步認識自我，驗證和及時修正自己的職業生涯規劃。學校對實習生、畢業生在就業工作單位的表現進行信息反饋與調整，使大學生的職業生涯規劃更加符合實際。
3．重視大學期間的創業實踐
地方性院校應創新人才培養模式，重視學生創業意識與能力的培養，積極拓展職業途徑。配備職業指導教師，專設創業指導課程，向學生系統傳授創業基礎知識、創業者的素質要求，創辦企業的條件與程序、國家對大學生創業的政策等相關內容，為今后創業打下基礎。湖州師范學院重視培養學生“創意、創新、創造、創業、創富”的意識，充分發揮學生創業主體作用，使學生在創業實踐中進一步提高和完善自我。加強學生創業園區的建設與管理。經過多年市場化的運營，已有多家學生自主創業的公司實現了穩定的經營發展。
大學生職業生涯規劃關系到每一個大學生的成長和能否成功實現從學校向社會的過渡和轉變。職業生涯規劃本質上是個人職業戰略規劃問題，它不僅僅是一個職業選擇的問題，更關系到大學生職業能力和其他相關能力的培養，是大學生職業生涯順利與否的重要環節。地方性高校應當緊跟形勢發展，真正把大學生職業生涯規劃教育貫穿在大學四年的學習過程中，切實引導和幫助大學生實現個人發展與社會需要的有機統一。
參考文獻
[1]陳偉，李文紅．從職業生涯規劃入手培養大學生綜合素質[j]．廣東培正學院學報，2007，（6）．
