提綱格式范文
時間：2023-03-28 01:59:41
導語：如何才能寫好一篇提綱格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。
2、主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇文章的主要內容及要表達的中心思想。
3、結構安排。這是文章提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：
①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。
②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。
③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。
④設計好點題的時機及具體的方式、方法。
篇2
論文題目：論我國金融監管協調法律機制的完善摘要：自經濟體制改革以來，我國一直在致力于探索一條既適合于本國國情，又符合國際慣例的金融監管新路子。在取得巨大成就的同時，我們也要清醒的看到，時至今日，我國金融監管的現狀與未來金融業發展的要求仍然存在著較多的不適應。金融監管并沒有一個統一的最優金融監管模式，只有立足現狀，結合一國金融產業發展規模、結構和水平建立的監管治理措施才是最有效的。
隨著《中國人民銀行法》的修訂、《銀行業監督管理法》和《商業銀行法》的出臺，我國的金融監管確立了“一行三會”的監管體制。但隨著我國加入世界貿易組織過渡期的結束，我國金融業面對開放的競爭環境和全新的競爭格局，金融創新加劇，金融風險也隨之加大，尤其是綜合經營的趨勢在逐步深化，對金融監管提出了更高的要求。 目前我國分業經營的模式以及金融市場的結構性變化給“一行三會”的分業監管帶來諸多挑戰，“一行三會”之間的監管協調愈加顯得緊迫。
關鍵詞：金融監管 金融創新 協調機制 一行三會正文提綱：
一。國內外金融監管協調機制探索
（一）國外金融監管協調機制現狀
（二）國內金融監管協調機制情況
二。我國現行金融監管協調機制存在的問題
（一）缺乏有效的金融監管協調機制。
（二）監管內容和范圍過于狹窄，制約了監管效率的提高。
（三）監管的方式和手段較為單一。
（四）缺乏金融監管法律協調功能，監管成本較高。
（五）金融機構內部控制制度和行業自律制度不健全。
（六）貨幣政策與金融監督管理存在利益沖突。
三。完善我國金融監管協調機制的建議
（一）健全法制并明確監管協調機制的部門、職能、權利邊界1.建立監管協調組織體系。
2.明確以人民銀行為主體的監管協調機制。
（二）加強內外協調以維護金融安全
1. 對內協調機制建設。
2. 對外協調機制建設。
（三）擴大金融監管協調合作的范圍，建立多層次的金融監管協調機制。
1.建立信息共享責任約束制度。
2.建立貨幣政策和銀行監管共享的數據庫。
篇3
“為什么做老師？”當這個問題被二十三中全國優秀教師苗老師問起的時候，我也在問自己。做老師，是我從小的理想；做老師，是我一直努力的目標；做老師，也是滿足了爸媽的希望。可是，我現在才知道，苗老師的師德，及她為教育事業的無私奉獻，還是我遠遠的沒有達不到的。為什么做教師？我告訴自己——塑造每個孩子的心靈。因此，我要以苗老師為榜樣，進一步提升自己。
在以后的工作中，要積極聽老師的課，使自己不斷的學習，走進老教師的課堂，和老教師積極交流心得，豐富自己的教育經驗。工作業余時間也要多閱讀書籍。高爾基：“我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”革拉特珂夫：“書籍使人變得思想奔放。”所以有關教育學，心理學都是自己要不斷學習的。
另外，更要做的是熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
篇4
不適應鋼結構行業所需人才素質培養原因分析顯然，現有的鋼結構課程體系培養的人才難以達到上述素質要求。這固然有鋼結構課程本身涉及的規范條文多，公式多，推導多，難度高，設計內容靈活難掌握的原因，也有教學模式不適用企業人才素質要求方面的原因，筆者總體歸納為以下三個方面:
1．鋼結構基本理論與工程實踐結合難［2］。鋼結構原理課程教學內容往往是建筑結構中的某個局部，是抽象化的力學模型，由于學生對實際工程熟悉程度不夠，缺乏建筑結構整體的概念，很難將書本知識和實際建筑中的梁、板、柱等構件對應結合起來。例如在講解鋼結構連接一節中，學生對于連接節點在工程中的位置不很清楚，不知道節點中的力從哪里來，很難想象出節點的空間模型，造成理解困難。這樣導致很多學生在走上工作崗位后，對工程問題中的各構件的傳力關系不明確，無法建立正確的力學計算模型，在學校里訓練多時的分析方法在現場發揮不出來。
2．與鋼結構這門課程相關的前置課程有材料力學、結構力學、彈性力學、板殼力學、結構穩定等，這些知識和能力在鋼結構課程中是假定學生已經熟知的、能“拿來就用的”，例如在講關于直角角焊縫強度計算的基本公式時，就要求學生對材料力學畸變能密度準則運用很熟練。如果學生對這一準則運用不熟練，可能就會對規范中相關條文理解、運用困難。因此，學生對先修課程中相關知識和能力的掌握程度直接影響著后續課程的學習。如果鋼結構課程所需的前置課程的“預備知識”不能得到很好的保障，在鋼結構課程中就會出現“掉鏈子”或者“夾生飯”的現象［3］，必然會影響到學生掌握知識的深度和能力的提高，影響到課程實施的整體效果，導致人才培養質量下降。
3．高校的重科研導向，以及可能教師本人實踐經驗缺乏的局限性，在教學過程中往往是重理論分析研究，輕實踐能力培養。如重視設計計算分析，而對設計成果如何在現實中實現的細節問題重視不夠。同時為避免學生們學習過程中的抄襲現象，重視學生獨立思考能力的培養，對學生的團隊精神、協調能力、交際能力以及寬容性、承擔責任的主動性、考慮問題的周密性等一系列工程師基本素質培養重視不夠［4］。這些都造就高校培養的人才與企業需求之間的差距。因此，如何突破教學中的難點，拿出符合學生基礎特點的教學方法，培養符合市場需要的鋼結構人才，是鋼結構課程體系改革的目標。
二、面向鋼結構人才市場需求的課程體系改革方向
1．加強學校與企業的合作。以我校“卓越工程師”計劃為契機，在企業充分參與下，探索培養符合鋼結構行業發展需要，切實可行的工程專業人才培養新模式。(1)開展高校教師深入企業行動計劃，讓教師能深入生產一線開展實踐活動，深入產學研合作，鍛煉和培養教師的實踐能力和創新精神，使他們能更好地找到學校與企業之間教學的切入點，進而培養創新人才和服務社會，提升高等教育質量。(2)學校與企業合作建立相對穩定的鋼結構校外實習基地，給學生提供施工現場參觀、與技術工人面對面交流學習的機會。同時讓企業參與到人才的培養中來，讓企業與學校共同制定培養目標、共同實施培養過程和評價培養質量。(3)作為課堂的延伸，充分利用網絡資源，建立“學生與一線工程專業技術人員”學習交流的網絡平臺。學生的學習不再是單一“學生———教師”兩級交流模式，而是“學生———教師———一線工程師”的三級交流模式。知識內容更鮮活，面向工程實踐的意圖更明顯，使枯燥乏味的課程的學習因為一線工程師的參與而變得生動，有趣。
2．鋼結構課程是建立在學生熟練掌握鋼材力學性能、材料力學、結構力學、彈性穩定理論、彈塑性、塑性理論，板件屈曲后強度理論，尤其是穩定性理論基礎上的，學習難度相當大。在絕大多數學生都無法達到熟練掌握上述內容的情況下，盡可能地減少前置課程對后續課程的影響，讓學生先接受結論，重點講清公式中涉及的基本概念，力學現象產生的原因，淡化公式推導過程，突出學生公式、規范應用能力培養。至于個別對公式推導有興趣的同學，可在熟悉工程應用以后，在教師指導下，帶著問題慢慢去研究。這樣的改革分散了教學難點，學生學習的針對性，目的性、主動性更強，容易激發學生的興趣，克服鋼結構學習中的畏難情緒。
3．針對鋼結構課程規范條文多，公式多，設計內容靈活的特點，在教學中開展“小型設計項目”。可將學生分成若個小組，每個小組成員以協作的方式共同完成一個課題，讓每一個學生在與組員協作交流、共同分享和承擔的過程中經歷一個自我認識、自我檢驗、自我完善的過程;而教師的主要責任是準確把握知識、能力的鏈環，照顧學生的接受能力，在適當的時機給予必要的指導，以個性化指導為主，針對共性問題安排專題講座［6］。這樣增強了學生學習的目的性，充分發揮了學生的積極性和主動性，學習不再“枯燥難學”。
4．重視學生的工程師工作習慣、素質的培養。鋼結構課程設計和畢業設計實踐環節是鋼結構課程的后續教學環節，起著學生從學校到企業工作的橋梁作用，教師在這個環節中既不手把手地教，也不替學生把關，要盡可能地讓學生的學習過程接近實際工作情形，除掌握基本知識外，要體現工程師能力、素質的培養。首先要讓學生明白在實際工作中，任何工程問題的解決都不可能指望從書本中找到現成的答案，學生必須具備在有限的時間內學會課題急需的新知識，找到解決問題的新工具、新方法的能力。然后啟發學生在完成設計項目過程中積極主動地“悟”，如設計有沒有錯誤，是否方便施工、經濟性如何等都需考慮。讓學生把平時學到的點滴、模塊的知識編織成網，在綜合應用知識、解決實際問題的過程中鍛煉工程師靈活處理問題的能力。而針對鋼結構施工圖符號多、標注多、節點詳圖多，學生繪圖不規范，討論技術問題不用專業語言這些問題，應該滲透到師生交流互動的一招一式，一言一行。教師在設計項目完成的全過程中以身作則，并要求學生在解決工程問題的每一步都要中規中矩，符合國家規范，每個參數都有依據。要求專業人士用專業語言［6］，直到養成習慣，提升自身素質。通過這些項目教學法和教學實踐性環節，使學生的語言表達能力、團隊精神、協調能力、交際能力以及寬容性、承擔責任的主動性、考慮問題的周密性等［4］一系列工程師基本素質得到培養。
5．改革考試模式。在學業考核上，總體而言，從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變。按照“知識、能力、素質”全面發展的要求，改革學生學習成果的評價方法［7］。學生最終總評成績由考試卷面成績和平時成績兩部分組成，并適當加重平時成績比重，讓學生重視課堂教學和平時知識的積累，而不是考前的臨時抱佛腳。平時成績給定的重要依據是在小組項目合作中的表現及大作業，以體現素質教育要求。卷面成績根據學生將來報考國家注冊結構工程師的需求，采用“半開半閉”模式。試卷分開卷和閉卷兩部分，開卷部分為計算題，重點考核學生運用理論知識、查閱規范進行綜合分析、計算的能力;閉卷部分為選擇、填空、簡答題等題型，重點考核學生對基本知識、基本概念和規范條文理解熟練和準確度的情況。改革后的考試更注重工程師能力的訓練和考核［8］。
6．傳統理論手算能力之外，加強與鋼結構相關軟件知識的了解和應用［9］。在課程后續的課程設計和相關畢業設計中，向學生介紹一些結構設計軟件，如由中國建筑科學研究院編制的PKPM軟件、由世界上最大的有限元分析軟件公司之一的美國ANSYS開發的Ansys軟件，在學生掌握了CAD軟件應用的基礎上，向學生介紹更為專業的鋼結構施工圖繪制軟件等，讓學生加強工程軟件的應用能力，以便更好地適應市場需求。
7．作為鋼結構課程體系改革的延伸部分，適當開設如“技術與方法”、“表達與溝通”［1］這樣的課程來加強理工科學生的人文修養，從而提高他們的人際交往能力，方便日后在工作中有效地與專業人員、客戶和工人進行交流。
三、結論
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>> 馮小剛：葛優是不可替代的 葛優：我是馮小剛夫妻的“愛情保姆” 葛優：我是馮小剛夫婦的“愛情保姆” 為什么是馮小剛？ 馮小剛的面子啟示 馮小剛的商業探索 馮小剛的小情緒 馮小剛的大仰角 馮小剛的“狗脾氣” 馮小剛的杭州情結 馮小剛的相對隱私 馮小剛的大師之路 馮小剛的“省心”幽默 馮小剛的電影時代 馮小剛的執著 葛優的大冒險 票房之王：為什么是馮小剛？ 馮小剛這回不是開炮,是調情 馮小剛：為什么是我？ 馮小剛自述過去的故事 “十億導演”馮小剛的電影世界 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 醫學 > 馮小剛:葛優是不可替代的 馮小剛:葛優是不可替代的 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 劉倩")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 馮小剛與葛優喝交杯酒，兩人“百年好合”。 葛優笑談與馮小剛的那些年。 王中磊與馮小剛、葛優、張國立準備為賀歲檔血拼一場。
恰逢今年是馮小剛和葛優合作的第二十個年頭，《私人定制》是兩人合作的第十部電影，10月16日，《私人定制》在北京舉行首場新聞會。這次會，更像是一臺慶賀馮小剛和葛優“功德圓滿”的歌頌會，張國立說“看到馮小剛和葛優都穿上了西裝，這事有點大”。馮小剛和葛優對于穿著這件事，也相互調侃了一番。
三把椅子被搬上了舞臺，張國立、馮小剛、葛優坐成一排，作為同樣是馮小剛老搭檔的張國立，這三個人的組合變成了一檔主打懷舊的談話類節目。先聽這樣的一組對話，來自馮小剛和葛優——
“葛優打電話問我今天穿什么，我說聽你的，要不穿西裝吧 ，然后他又問我要不要打領帶，我說要吧，其實現在已經很少西裝領帶了。今天早上起來我又一想，是國立主持，我眼淚都出來了。”
“這事不大也不小，三四年前我就說咱倆的十年是不是要做活動，說完這話我又有點怵，還是低調點吧。結果今天還是出現在了這樣的活動里，說明人老了，二十年的事也能回憶了，不容易。”
而在整個會中，貫穿著許多來自“馮葛式”的老電影主題曲，對于《私人定制》這部電影的透露和曝光卻極少，看起來這副溫情牌今天打的路數就是“懷舊”，以及更進一步地讓觀眾關注到這對長久不衰的黃金組合。
在最后的收尾中，響起了《婚禮進行曲》的背景音樂，馮小剛和葛優舉起手中的酒杯，在大家的起哄聲中，喝起了交杯酒，將“小剛”和“優子”的故事，換一個基調繼續譜寫。
二十年搭檔之關鍵詞
關鍵詞 老了？
馮小剛：葛優是不可替代的，萬一哪天他沒了，真是無法彌補的損失。
葛優：翻二十年前的照片，覺得自己倍緊。還有就是背不下臺詞了，這不是說臺詞寫得有問題，而是我自己的生理問題。沒準以后只能演配角了。
關鍵詞 零激情戲？
馮小剛：你要知道葛優是一個是不愛演親吻鏡頭的人，他也不愛演哭，他覺得生活中人哭都是要背過去，在鏡頭前的哭都不真實，咱們好多電影電視都是眼淚嘩嘩的不抹，因為好不容易擠出點淚。
葛優：我不愛戲里接吻那是因為戲里的接吻都是假的啊，有意思嗎，現場那么多工作人員。而且得給觀眾留點想象余地。
關鍵詞 喜劇？
篇6
關鍵詞： 輕鋼龍骨；石膏板；隔墻；隔聲性能
中圖分類號：TU112 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7597（2012）0310092－01
0 引言
在現代建筑中，傳統磚墻因其自重過大、土地保護等問題逐漸被輕質隔墻取代。當前各種商業及民用建筑物內多采用石膏板固定在輕鋼龍骨上的內隔墻系統，如U型龍骨、C型龍骨等，它們都具有支撐作用，配合輕質板材使用，其形成的墻體具有一定的隔聲能力。然而，這種龍骨和輕質板材都很難避免聲音產生能量后產生的共振效應等不利因素，因此很難達到良好的隔聲效果。如何改善和提高輕鋼龍骨石膏板墻體的隔聲性能，是一個值得研究的問題。
1 影響輕鋼龍骨石膏板隔墻的隔聲性能的因素
輕鋼龍骨石膏板隔墻系統通常采用雙面墻板結構，即“板龍骨（空腔）板”結構，每面墻板為單層或雙層紙面石膏板，釘接在輕鋼龍骨上。為了獲得更好的隔聲效果，在空腔中填巖棉板或玻璃棉[1]。對紙面石膏板墻而言，影響墻體隔聲量的理論因素主要有以下幾點：
1）龍骨：龍骨彈性越好隔聲性能越好。輕鋼龍骨的彈性好于木龍骨，故使用輕鋼龍骨輕墻比木龍骨輕墻計權隔聲量高1-3dB。龍骨越寬，也就是空腔越大隔聲性能越好，100mm厚龍骨比75mm厚龍骨計權隔聲量提高1dB左右。
2）墻板：在實驗中發現，面密度越大同時越薄的墻板隔聲性能越好。這是因為，密度越大隔聲量越大，越薄則在中高頻出現的吻合谷越往高的頻率偏移，偏出感興趣的頻率范圍之外。另外，使用不同厚度的板材復合，或使用不同材料的板材復合可以將共振和吻合頻率錯開，有利于提高隔聲量[2]。
3）內填棉：內填離心玻璃棉的厚度和容重越大，吸聲效果越好，由于聲音在空腔來回反射多次而消耗，即使每次反射吸聲較小，多次反射的積累效果也非常大。并且空腔中的棉不能滿填，這樣會造成棉將兩層墻板連接在一起，出現聲橋，使隔聲量下降。填棉時，應盡量保證棉體兩邊不同時接觸板材，以防止聲橋。
4）板縫和孔洞：隔墻上如果出現縫隙和孔洞，會大大降低隔墻的隔聲量。假如隔墻墻體本身的隔聲量達到50dB，而墻上有萬分之一的縫隙和孔洞，則綜合隔聲量將下降到40dB。
2 高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統
2.1 高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統的實驗室研究
根據圣戈班亞洲聲學中心的測試，常規的輕鋼龍骨紙面石膏板墻體的實驗室空氣聲隔聲量為Rw=52dB，隔聲頻譜曲線如圖1所示。該墻體由C型75mm豎向龍骨和雙面雙層12mm紙面石膏板組成，并內填50mm玻璃棉，如圖2所示。
通常情況下，可以通過增加墻體材料的厚度和密度來提高其空氣隔聲的效果。但是某些建筑對墻體的厚度、荷載和成本卻有嚴格的限制。因而需要經過恰當的設計與安裝，確保在降低墻體厚度、重量和聲學效果之間取得平衡。
用采用彈性更好的M型輕鋼龍骨，并使用不同厚度板材復合，可以在不增加墻體厚度的前提下，顯著提高墻體的隔聲性能，根據圣戈班亞洲聲學中心的測試，若采用如圖3所示的墻體結構，空氣聲隔聲量可達Rw=57dB。
從原理上講，該高隔聲墻體采用的M型輕鋼龍骨為彈性連接結構，能更有效地削減聲波傳遞時的振動能量，使整個結構的隔聲量增加。另外，這里使用不同厚度的板材，可以降共振和吻合頻率錯開，有利于提高隔聲量。
2.2 高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統的應用
在對該高隔聲墻體的實際應用的過程中，設計、施工、整體結構等方面的疏忽，將造成石膏板隔墻隔聲量下降非常嚴重。因此，在施工細節方面還應格外注意以下幾點：
1）板－板之間空腔內填棉應飽滿并粘合牢固，防止過一段時間后棉體下墜，造成出現填棉縫隙。嚴重時可能引起3～5dB隔聲量的下降[3]。
2）紙面石膏板隔墻的天地龍骨之間，應墊隔聲墊條，并做密封處理，防止形成縫隙漏聲。
3）墻體采用M型隔聲龍骨，在龍骨安裝的過程中，應該方向一致，如圖4所示。如果方向錯亂不一，其隔聲量和普通輕鋼龍骨墻體的隔聲效果是基本一樣的，完全不能體現隔聲龍骨的優越性。
4）管道穿墻，應按規定要求密封處理，造成孔隙；電器開關盒、插銷盒在墻上暗裝，形成了隔聲的薄弱環節，會致隔聲量大幅下降，在設計上為了達到更好的隔聲效果，減少特殊部位對隔聲墻的影響，應采取錯開連接的方法來避免線盒對穿對整體的影響[4]，做內嵌石膏板盒隔聲處理，如圖5所示。
由此可見，在對該高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統的實際應用中，還應配以合理的施工，才能達到最佳的隔聲效果。
3 結語
綜上所述，相比于常規的輕鋼龍骨石膏板隔墻，進一步提高墻體隔聲性能的有效途徑主要有：1）使用減振性能更好的輕鋼龍骨；2）采用不同面密度的墻板組合；3）規范合理的施工。通過這些措施，可以在不增加墻體質量和厚度的前提下，有效提高墻體的隔聲性能。
參考文獻：
[1]康玉成，建筑隔聲設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2004.
[2]王海生，淺談輕質墻體隔聲性能存在的問題及對策[J].聲頻工程，2009，33（8）：11-14.
篇7
一、 父子演繹鐵甲柔情
《鐵甲鋼拳》將故事背景設定于不久將來的2020年，屆時，人類拳擊比賽已被機器擊比賽所取替。影片人物關系構成并不復雜，父親、兒子與機器人構成了本片的主要關系角色。整部影片，除了機器人之間的格斗競技外，還有一條貫穿該片的情感線過，即一對父子演繹的鐵甲柔情。
一位過氣、失意的拳手，靠機器人打拳為生，過著窮困的生活。對自己與前女友所生的兒子無L顧及，兒子一直隨母親生活。影片的出場以一場兩萬美元賭注的拳賽引入，主人公查理（休?杰克曼飾）用自己的格斗機器人“伏擊”（Ambush）VS公牛“黑雷霆”（Black Thunder），在查理的操控下，比賽開局，格斗機器人“伏擊”占有明顯的優勢，但由于主人公的大意，格斗機器人伏擊被激怒的公牛頂廢，最終輸掉比賽。就在查理欲逃避賭債時，律師找到他，告訴他其前女友已去世，留下一個11歲的兒子，需要他到法庭簽署放棄兒子撫養權的文件，將兒子過繼給孩子的姨媽撫養。在孩子的姨媽看來，查理多年和機器人打交道，他也變成機器人了，缺乏基本的人性。其實，生活潦倒的查理一心想著在下一場拳賽撈上一把，根本顧不上撫養兒子。看到孩子姨媽家家境富裕，查理趁機敲詐了一筆10萬美元的撫養權轉讓費，孩子的姨父私下答應了查理的要求，其前提條件是：在暑期幫忙照顧孩子兩個月，直到他們度假回來。于是這一對“陌生”的父子，終于有機會走到一起，開始一段新奇的父子生活。
小主人公馬克斯（達科塔?高尤飾），兒子的出場，徹底打亂了查理固有的生活，也由開啟了父子鐵甲柔情敘事的帷幕。查理拿著孩子姨父給的5萬美元預付款，購買了自己的第二臺格斗機器人，一個過氣的、技術落伍的格斗機器明星――“超惡男子”（Noisy Boy）。孤注一擲的查理，試圖通過“超惡男子”翻盤，但由于不熟悉“超惡男子”的操作系統，加之不聽兒子馬克斯的建議。在接下來的一場機器賽中，在機器人格斗競技場“毀滅宮殿”（Crash Palace）“超惡男子”負于另一格斗機器人“邁達斯”（Midas），查理再一次承受了格斗機器人損毀的打擊。無錢購置新格斗機器人的查理，與兒子一起到機器人垃圾場尋找零部件，以期修復損壞的格斗機器人。一次意外的垃圾場墜崖，讓馬克斯與本片接下來的機器人主人公“亞當”（Atom）邂逅，冥冥之中救了馬克斯的生命，在小主人公馬克斯的堅持下，撿回了“亞當”，“亞當”是一個被淘汰的二代陪練機器人，并非用于格斗競技。作為陪練機器人，“亞當”擁有異于尋常的抗擊打能力，并擁有鏡像模擬功能，能夠模擬人的動作，查理的生活也因“亞當”的到來而變得精彩起來。
在接下來的故事情節中，查理父子帶領著“亞當”從最初級的機器人格斗賽事開始征戰，不斷進步。在小主人公馬克斯對“亞當”系統的改進下，“亞當”的系統加先進，同時擁有語音與鏡像模擬功能。同時，馬克斯與“亞當”的配合也越來越默契。另一方面，通過鏡像模擬模式，查理教會了“亞當”各種格斗競技動作，“亞當”儼然成了查理的替身，查理原來沒有實現的格斗競技夢想，都寄托在“亞當”身上。經過一系列的征戰，“亞當”先后取得了一系列的勝利，由此給查理帶來了不菲的經濟收入。不斷的勝利，讓“亞當”名氣也越來越大，最終獲得了與世界機器擊聯盟衛冕冠軍“宙斯”（Zeus）的挑戰資格。同時，隨著劇情的演進，多年缺失的父子情感得以彌合，在“鐵甲”格斗競技中，演繹了一段又一段的父愛“柔情”。
二、 從身體暴力到后身體暴力的轉向
無論是現實中的格斗暴力，還是影視中的暴力美學，暴力的存在是一種必然。暴力是人類的攻擊性本能使然，在奧地利動物學家、習性學創始人康羅?洛倫茲看來，人類的“攻擊性比大多數其他的本能更容易找到一個替代物，而求得完全的滿足。甚至不需要預知泛濫的驅力將造成何種結果，人們還是會合理地選擇一個適當的替代物。想要無害地發泄攻擊性，簡便而有效的方式是，把它重導致一個替代物上。”[1]如果說現實的格斗競技是人類攻擊性本能一個替代物的話，特定的時空內，在遵循競技規則前提下，競技雙方的進行公平格斗競技，這本身就是一種文明的進步；那么通過電影，將攻擊性本能導向于影視藝術的中的格斗競技，則是另一種替代物的升華。
在《鐵甲鋼拳》之前，美國好萊塢不乏格斗類題材電影，諸如《洛奇》《拳王阿里》《百萬寶貝》等，不過此類電影都是演員角色扮演下的格斗競技敘事。與現實中的格斗競技相比較，電影中的格斗競技敘事更具有藝術性，其手法也相對夸張。無論其敘事手法是現實性的，還是藝術性的，二者都有一個共同的特征，那就是身體暴力始終在場。從現實到電影，身體暴力都在場，只不過完成了從寫實到寫意的轉換。不管是寫實的身體暴力，還是寫意的身體暴力，都是身體暴力時代的敘事。
有影迷評價認為，《鐵甲鋼拳》更似機械版的《洛奇》，但《鐵甲鋼拳》并沒有采取傳統格斗類電影身體暴力競技敘事的模式，在本片中，人的身體不再是暴力敘事的主體所在，取而代之的是格斗機器人的鐵甲軀體。身體的抽離，在一定程度上，意味著格斗類題材類電影完成了從身體暴力到后身體暴力的轉向。影片中，查理認為：“在人類拳擊、身體格斗中，觀眾看不到他們相真正想看的：真實的、徹底的暴力。然后理所當然地，人類就退出拳臺，讓機器人互相廝殺。”這種更真實、更徹底的暴力，在文明的人類格斗競技中不可能實現，因為這在人類社會倫理上和法律上都不具有可行性，但讓無生命的機器人替代人類，通過鋼鐵擂臺，則有可能實現一種徹底的暴力格斗競技。這種后身體時代的暴力，不用擔心運動員――機器人的生命安全。機器人的損壞，只是經濟價值上的損失，損壞的機器人可通過技術手段予以修復，這彌補了人類生命不可再來的現實缺憾。
三、 后身體暴力時代的格斗競技敘事
“媒介作為人類身體的延伸，對世界意義的生成與轉換產生不可估量的作用。”[2]同樣，電影作為一種可視化傳播媒介，對于故事情節的生成與敘事轉換亦具有重要的作用。在影片《鐵甲鋼拳》中，直接抽離了人類的身體，取而代之的是格斗機器人的鋼拳之軀，進而呈現給觀眾一個后身體暴力時代的格斗競技敘事。
在《鐵甲鋼拳》中，主人公查理前兩臺出場的格斗機器人“伏擊”和“超惡男子”，都只是鋪墊，相當于一場比賽的墊賽，其目的在于給機器人主人公“亞當”的出場熱身。本片真的主角還在于“亞當”，在“亞當”身上，寄托了查理與馬克斯這對父子情感，在某種意義上，“亞當”是連續這對父子情感的關鍵紐帶所在。“亞當”的出場，遵循了由低往高，不斷積累情感能量的邏輯思路。在查理與馬克斯父子的帶領下，“亞當”這臺名不見經傳的陪練機器人，一步一步地走向世界機器擊聯盟的殿堂。
本片中，“亞當”先后經歷了三次扣人心弦的挑戰晉級賽，一次比一次精彩。第一次比賽在動物園，挑戰大塊頭的“地鐵”（Metro），初步展示了“亞當”的格斗天賦。第二次在底特律挑戰沒有視覺死角“雙城”（Twin Cities），“亞當”在弱勢中反敗為勝，由此獲得向世界機器擊聯盟衛冕冠軍“宙斯”（Zeus）挑戰的資格。片尾的冠軍挑戰賽是整部影片的所在，“亞當”VS“宙斯”，一個是名不見經傳的陪練機器人，一個世界機器擊聯盟（WRB）衛冕冠軍。與之相對應的是一邊是草根的父子，另一方是大財團加機器人設計師的團隊。二者的實力在開戰前，已分伯仲，但作為挑戰者的“亞當”在查理父子的操作下，更想創造奇跡。一場五個回合的鋼鐵大戰由此觸發，衛冕冠軍“宙斯”在豪華技術團隊的支持下，第一個回合就擊倒了“亞當”，但“亞當”遭重創，卻奇跡般地撐過了前四個回合。在第五回合，語音系統失靈，在語音操作失靈的前提下，馬克斯將其調到了鏡像模擬模式。查理充當“亞當”格斗競技的影子拳手，最后一回合，與其說是機器人“亞當”的競技，倒不如說是查理的競技。面對“宙斯”的進攻，查理借助多年的格斗經驗，輕松避開其鋒芒，并趁機反擊，將“宙斯”打得顏面盡失，險些被“KO”，最后比賽鑼聲響起，通過裁判判分，“亞當”記分輸掉了這場比賽。但由此贏得了觀眾，被觀眾賦予“人民的拳王”（People’s Champion）。“亞當”雖然輸掉了比賽，但雖敗尤榮。這對于查理父子而言，亦不例外，這場“失敗”最終獲得了勝利。
《鐵甲鋼拳》一部后身體暴力時代的格斗競技敘事影片，背后是鋼鐵意志的象征，在金屬碰撞的同時，交織著真摯的父愛。極具金屬質感的《鐵甲鋼拳》，相對于《變形金剛》同類機器人影片，更顯親情張力。至剛的暴力，至柔的父愛，交替演進，一步一步推動著故事情節的發展，這也是本片的成功之處。
篇8
【關鍵詞】數碼鋼琴；集體教學；對策
數碼鋼琴將現代電子技術與傳統的樂器進行結合。一方面保留了傳統鋼琴的外部結構特征、基本功能及演奏方式，另一方面增加了自動化演奏和多樣的音色變化。數碼鋼琴集體教學模式的出現彌補了傳統鋼琴教學模式的缺陷，幫助學生實現對鋼琴課程的學習目標，大力推動音樂教學的改革。
一、數碼鋼琴集體教學模式的優勢效應及革新發展存在的問題
1.數碼鋼琴集體教學模式的優勢效應分析
（1）節省大量師資成本。傳統的鋼琴教學只能一次給一名學生上課，針對相同的教學內容需要對不同的學生反復講解，而數碼鋼琴集體課能夠同時給十幾甚至幾十名學生上課。另外，數碼鋼琴的應用也大量減少了購置鋼琴的成本。因此，通過數碼鋼琴集體教學能夠在很大程度上提高教師的工作效率，大幅度減少教師的工作壓力，進而降低學生的培養成本。
（2）提高現有的鋼琴教學水平。傳統的鋼琴教學模式需要依靠硬件設備來實現教師教學與學生學習的過程，而數碼鋼琴的應用不僅具有鋼琴的基本功能，而且能夠幫助學生學習其它樂器，鍛煉學生對音色辨別能力。因此，通過數碼鋼琴集體教學模式，一方面提高了學生的綜合素質，另一方面激發學生的創作熱情。
（3）活躍課堂氣氛。在課堂教學中，學生容易產生緊張的情緒。因此，通過數碼鋼琴集體教學模式，可以組織學生在一起學習，幫助緊張的學生被活躍的課堂氣氛感染，積極參與課堂活動，在不知不覺中掌握學習技能。同時數碼集體教學模式屬于活動教學，需要學生的積極參與，有利于學生學習更主動、更積極。
（4）學生集體練琴而不互相干擾。數碼鋼琴集體教學，學生可以利用耳機監聽自己的鋼琴練習聲音，學生之間不會產生干擾，提高了學生的學習效果。
（5）進一步加快教學的深化改革。雖然現階段的數碼鋼琴集體教學模式還處于探索階段，對數碼鋼琴硬件設施的深層次開發與利用受到一定的限制，但是數碼鋼琴集體課與作曲課、音樂欣賞課等課程聯合開展，能夠大幅度提高教學效果。因此，通過數碼鋼琴集體模式，可以在很大程度上深化教學改革。
2.數碼鋼琴集體教學模式革新發展存在的問題
要想實現數碼鋼琴集體教學模式的革新，首先要認識到革新過程中出現的主要問題，明確問題產生的原因，才能在未來的工作中進一步解決，大力推動數碼鋼琴集體教學模式的改革進程。
（1）在教材設計方面還有待進一步加強。數碼鋼琴集體教學模式無論在教學內容還是教學方法上都與傳統的鋼琴教學模式有一定的區別，它豐富了教學內容，加入了樂理、和聲、即興伴奏等內容，結合了重奏等演奏形式，將最新的教學理論體系融入其中。而當前的教材中，作缺少相應的教材資料，導致教師對教學改革持有疑問的態度。
（2）教師的現代教學能力仍然需要提高。數碼鋼琴集體教學模式的目標，不僅要求學生掌握熟練的鋼琴技能，還要求學生利用數碼鋼琴的特色功能，開展一系列有關音樂表現的體驗，同時綜合其它感官接觸增強對數碼鋼琴的應用功能的理解。但是，教師對于數碼鋼琴集體教學模式的功能探索有一定的局限性，無法達到理想的教學目標。
二、數碼鋼琴集體教學模式革新發展的對策與建議
1.做好數碼鋼琴集體教學模式革新發展的基礎性工作
（1）加速教材的變革步伐。推進數碼鋼琴集體教學模式進程的首要任務就是將教材進行重新編寫。教師要適應將數碼鋼琴集體課教學與作曲課教學、鋼琴伴奏課教學及音樂欣賞課等課程相結合的教學方式改革，幫助教師認識到綜合教學的重要性與必要性，大力支持數碼鋼琴集體教學模式的革新。
（2）全面提升教師的綜合素質。教師的綜合素質會對數碼鋼琴集體教學的實踐成果產生直接的影響。因此，為了全面配合教學改革的要求，鋼琴教師一方面提高自身數碼鋼琴應用專業的綜合素質，一方面提高教學的綜合素養。教師需要統籌規劃數碼鋼琴集體課教學與作曲課教學、鋼琴伴奏課教學及音樂欣賞課之間的關系，保證相關的課程設計的合理性。
（3）建立科學的課堂教學評價體系。由于數碼鋼琴集體教學模式不同與傳統的教學方式，因此傳統的教學評價體無法對其進行全面、科學的評價。因此，針對數碼鋼琴集體教學模式，要建立科學的課堂評價體系，并制定詳細的考核細則，監督教師與學生能夠嚴格遵循。新的課堂教學評價體系，不能僅僅根據課堂的進程來評價學生的學習效果，而是綜合考慮學生的學習態度、課堂出勤情況及鋼琴技能的掌握程度和實際運用能力。
（4）加大教育支持力度。僅僅從教材的改革及教師綜合素質提高方面還難以大力推進數碼鋼琴集體教學模式的改革進程。因此，還需要相關的部門加大政策改革支持，為數碼鋼琴集體教學與作曲課教學、鋼琴伴奏課教學及音樂欣賞課等課程的結合教學提供良好的教學環境，從而達到促進數碼鋼琴集體教學模式改革的目的。
2.數碼鋼琴集體教學模式革新發展的具體對策
在教材、教師、考核制度及政府政策等基礎性工作的改革推動下，數碼鋼琴集體教學模式具有堅實的改革基礎。因此，在數碼鋼琴的集體教學課中要從學生的學習水平等方面考慮，幫助開發學生的潛能。
（1）將數碼鋼琴集體教學模式與鋼琴課教學課相結合。這樣的教學方式以學生學習鋼琴技能為主，在數碼鋼琴的幫助下，引起學生對鋼琴特點的注意力，同時配合曲目的練習，使學生熟練掌握鋼琴的基本技能。另外，針對學生的選修課程，教師適當調整學習的難易程度，從學生學習效果角度考慮，加強數碼鋼琴與鋼琴的互補練習。
（2）將數碼鋼琴集體教學模式與視唱練耳課教學結合起來。實現數碼鋼琴集體教學模式與視唱練耳課教學相結合的目標，能顧幫助學生實現音與聲的融合，達到幫助感官器官協調統一的目的，提高學生的聲樂技能，進一步提高學生對音樂藝術的整體表現力。
（3）將數碼鋼琴集體教學模式與配器課教學結合在一起。數碼鋼琴集體教學是一項系統性的工作，需要與其他相關聲樂課進行結合。因此，在數碼鋼琴集體教學過程中，增加其他樂器的使用，讓學生感受到鋼琴與不同樂器之間的協調效果，鍛煉學生鑒別聲色的能力。另外，教師也能夠在數碼鋼琴集體教學中，針對學生不同的專長，進行分工組合，完成曲目的練習，幫助學生挖掘自身的潛力。
（4）將數碼鋼琴集體教學模式與音樂欣賞課結合起來。培養學生對音樂的審美能力的主要任務是培養學生的音樂欣賞能力。在數碼鋼琴集體教學過程中，學生需要通過對曲目進行欣賞，增強對數碼鋼琴的體會與認識，發現其中的藝術特色，進而提高今后在數碼鋼琴集體教學課堂中的學習能力。
近幾年，越來越多的學校認識到數碼鋼琴集體教學的重要性及必要性，并陸續完善學校的數碼鋼琴教室設備。同時，經過多年的教學實踐發現，發展與完善數碼鋼琴集體教學模式，一方面保證了鋼琴教學質量，另一方面在很大程度上提高教師的教學效率，有力推動了鋼琴教學的改革進程。
參考文獻：
[1]熊奕萍，水琳.淺談高等師范院校數碼鋼琴教學[J].科教文匯，2007（05）
篇9
【關鍵詞】隔震樓梯 動力特性測試 結構基頻
0引言
實際工程中由于設計者只關注結構的承載能力設計，忽略對有外界激勵荷載較多的如橋梁和較大跨度樓梯等結構中發生人-結構共振的現象，危害結構的安全性和耐久性。剛度較差的結構，規范CJJ69-5給出了舒適度標準，人行天橋的豎向自振頻率不小于3Hz。豎向自振頻率1-5Hz時，豎向振動加速度小于等于0.043g。近年來，動態測試技術廣泛應用于建筑領域，尤其高層建筑和橋梁工程，利用脈動測試技術可獲得精確度較高的結構模態參數，對以后結構體系的改造加固積累了重要的數據。
本文基于預制樓梯結構建模復雜難以分析的情況下，對較大跨度并且附加隔震支座的鋼梯進行明確激勵方式作用下的結構基頻的測定，以利于進一步施工。
1 工程簡介
河北工業大學圖書館3層及4層間細腰部位端樓板之間的預制鋼樓梯（Q345）經ANSYS建模如圖1.1所示，鋼梁上端與邊梁中預埋件連接并現澆成整體，下端采用兩隔震支座與箱形梯梁焊接。由于樓梯跨度達17.3m，對其進行有限元建模分析時，網格劃分比較困難，一般計算機的配置難以滿足計算需求，故對該樓梯進行動力特性測試。
圖 1.1 鋼樓梯ANSYS幾何模型
人行激勵頻率范圍步行情況下為1.6-2.4Hz，跑步2.0-3.5Hz，彈跳1.8-3.4Hz，靜止時身體擺動為0.4-0.7Hz。由于結構阻尼的存在，只有當人行荷載的激勵頻率與結構的自振頻率較為接近并且激勵能量足夠的情況下，共振才有可能發生。
該工程鋼樓梯兩邊箱形梯梁寬0.25m，中間踏步及平臺板寬1.3m。由于其空間的局限性，行人密度較大且將下意識的保持同步，同步的可能性較大，所以有必要對其自振頻率進行測定。
2 試驗設備及參數設定
2.1 力錘
試驗選用IH-05型（2KN）力錘，錘帽分為橡膠、硬塑和鋼幾種材質，選用橡膠錘頭進行單次敲擊，頻段內的力譜曲線分布平緩，故選用該錘頭即滿足需求。
2.2 傳感器及采集儀
試驗采用壓電式加速度傳感器，頻率范圍為0.5-5000Hz，最大橫向靈敏度比
2.3 測點布置
由于力錘激勵能量較小并且通道數少，本次試驗為進行樓梯的模態識別。在測量樓梯的自振頻率時，采用單點激勵、單點拾振的方法，測點布置如圖1.1所示。
3 試驗結果分析
3.1 一測點分析
在1點進行測試時，傳感器布置在鋼梯第一個平臺板位置，在平臺板上進行敲擊。為了避免平臺板的自振頻率與整體結構的自振頻率相混淆，首先對平臺板進行ANSYS建模分析，得出平臺板的第一階自振頻率為173.46Hz，其一階振型如圖3.1所示。為模擬單人行走，激勵方式為等時間間隔（1.5s左右）的脈沖激勵。設置采樣頻率為100Hz，根據采樣定理，分析頻率在40H左右，在頻段范圍內，避免平臺板自身基頻的干擾。采集數據經過多次平滑后，其響應信號的自譜及激勵與響應的頻響函數分別見圖3.2-3.3所示。
圖3.1 平臺板首階振型圖
圖3.2 測點1響應信號自功率譜密度函數
圖3.3 測點1激勵與響應信號的頻響函數復制曲線
根據圖3.2，響應信號的自譜中出現兩個較高峰值，為f=0.68Hz及f=6.45Hz，說明該信號在兩頻點處功率值較高，根據圖3.3，頻響函數在分析頻率范圍內存在f=6.45Hz處一個峰值。
3.2 二測點分析
在2點進行測試時，傳感器布置在鋼梯第二個平臺板位置，在平臺板旁第一個踏步板上進行敲擊。為模擬多人行走時對鋼梯造成的激勵，激勵方式為時間間隔不等的隨機脈沖激勵，激勵力的時間變化曲線如圖3.4所示。
圖3.4 激勵力-時間變化曲線
采集數據經多次平滑，其響應信號的自功率譜密度函數曲線見圖3.5所示。
圖3.5 測點2響應信號自功率譜密度函數
由圖3.5可見，自譜中在f=6.45 Hz處存在一處峰值，相比于測點1分析結果中的圖3.2信號的自譜曲線在f=0.68Hz處的峰值消失，說明激勵方式的不同會對響應信號造成的影響。據圖3.2、3.3及3.5，確定該預制鋼樓梯的基頻問6.45Hz。
4結果分析
結合上述實驗，可以表明
1.該預制鋼結構附加隔震支座后滿足舒適度要求，由于測試階段預制樓梯表層的木板及扶手等附加質量未安裝就位，勢必導致結構基頻的降低，因此仍需對后期的結構進行進一步測試；
2. 激勵方式的不同會對響應信號造成的影響，采用隨機脈沖比等時間間隔的脈沖激勵方式獲得的識別結果更加精確，頻譜更加平緩。
參考文獻：
[1] 白國梁，李紅星，陳愛國 廠房動力特性測試及加固效果評估 [J]. 世界地震工程， 2003，19（2）：51-57.
[2] 陳志鵬， 王綱. 天津電視塔動力特性的實測研究 [J]. 特種結構， 1996， 13（4）： 45-48.
篇10
考試科目名稱及代碼：
101-思想政治理論、199-管理類聯考綜合能力、201-英語一、202-俄語、203-日語、204-英語二、301-數學一、302-數學二、303-數學三、306-西醫綜合、307-中醫綜合、311-教育學專業基礎綜合、312-心理學專業基礎綜合、313-歷史學基礎;314-數學(農)、315-化學(農)、397-法碩聯考專業基礎(法學)、398-法碩聯考專業基礎(非法學)、408-計算機學科專業基礎綜合、414-植物生理學與生物化學、415-動物生理學與生物化學、497-法碩聯考綜合(法學)、498-法碩聯考綜合(非法學)
命題單位：由教育部考試中心
考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：教育部考試中心
考試科目名稱及代碼：
211-翻譯碩士英語、212-翻譯碩士俄語、213-翻譯碩士日語、214-翻譯碩士法語、215-翻譯碩士德語、216-翻譯碩士朝鮮語、217-翻譯碩士西班牙語、218-翻譯碩士阿拉伯語、219-翻譯碩士泰語
331-社會工作原理、332-警務碩士專業基礎、333-教育綜合、334-新聞與傳播專業綜合能力、335-出版綜合素質與能力、339-農業知識綜合一、340-農業知識綜合二、341-農業知識綜合三、342-農業知識綜合四、344-風景園林基礎、345-林業基礎知識綜合、346-體育綜合、347-心理學專業綜合、348-文博綜合、349-藥學綜合、350-中藥專業基礎綜合、354-漢語基礎、357-英語翻譯基礎、358-俄語翻譯基礎、359-日語翻譯基礎、360-法語翻譯基礎、361-德語翻譯基礎、362-朝鮮語翻譯基礎、363-西班牙語翻譯基礎、364-阿拉伯語翻譯基礎、365-泰語翻譯基礎
431-金融學綜合、432-統計學、433-稅務專業基礎、434-國際商務專業基礎、435-保險專業基礎、436-資產評估專業基礎、437-社會工作實務、438-警務碩士專業綜合、440-新聞與傳播專業基礎、441-出版專業基礎、445-漢語國際教育基礎、448-漢語寫作與百科知識
命題單位：由招生單位
考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：有關專業學位指導委員會
考試科目名稱及代碼：396-經濟類聯考綜合能力
命題單位：相關專業學位指導委員會
考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：相關專業學位指導委員會
考試科目名稱及代碼：
416-普通動物學與普通生態學、417-普通生態學與魚類學
命題單位：水產學科基礎綜合聯考工作小組
考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：水產學科基礎綜合聯考工作小組
考試科目名稱及代碼：
