畫家和牧童范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫家和牧童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課（提前寫課題）--齊讀課題：21課《畫家和牧童》

2.老師把詞語放在小船上，還認(rèn)識他們嗎？自己練習(xí)讀一讀吧！誰來讀一讀？現(xiàn)在我們一起把小船帶回家吧!3.看，小牧童也在夸大家那!詞語掌握的不錯，那誰能說一說這篇課文講了一件什么事那？4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，請同學(xué)們把書打開到第95頁，誰愿意讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊想，戴嵩是一位怎樣的畫家？ 5（讀第一自然段）。生答（板書）

二、以讀代講，體驗情感

1.這位有名的畫家非常愛畫牛，我們一起來欣賞他的畫吧!2其中《斗牛圖》是最著名的作品。那這幅千古流傳的《斗牛圖》到底是怎么畫出來的那？ 請同學(xué)們默讀第二自然段，找一找有關(guān)的句子，并用筆畫出來，開始！ 3.你畫了哪些句子？生讀句子。4.請看大屏幕，這里有你不理解的詞語嗎？ 生說：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

5.這兩個詞是國畫的繪畫技巧，表示兩種不同的畫法。大家看這幅畫，誰來指一指哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，誰來指一指？ 6.你真會觀察！對，遇到不理解的詞語，我們可以借助畫面體會它的意思！7.理解了詞語，誰來試一試這句話？誰再來讀一讀？誰能讀的更好？8.戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（老師加動作范讀。）

說明戴嵩的畫畫的怎么樣？生說：很快、很好、 很熟練…9.帶著你的感受我們一起來讀一讀，（齊讀）你們真是一名朗讀小明星！這里的一會兒…一會兒表示連續(xù)的動作。你能用上一會兒…一會兒…來說一句話嗎？

自己練習(xí)說一說。誰來說一說？

（2）夸贊的句子

1.師：大家已經(jīng)會用這個句子了?？磥泶麽援嫷氖怯挚煊趾茫娌焕⑹且晃恢漠嫾?，那人們是怎樣稱贊他的那？快去書中讀一讀吧！2.師：誰來讀一讀？ 3.誰想讀商人的話？生讀：適當(dāng)?shù)脑u價！4..同學(xué)們，想不想看看這幅絕妙之作?。〕鍪尽抖放D》看，畫上的牛活靈活現(xiàn)，栩栩如生， 想象一下當(dāng)時的場景？帶著稱贊的語氣，誰愿意來夸一夸？5.如果能帶上動作就更好了！誰能夸得更好？我們一起帶著動作來夸一夸吧！。6.誰能讀好教書先生的贊揚那？用上我們剛才看一看、想一想、做動作的方法自己練習(xí)讀一讀，再和你的同桌演一演，看誰演的最像！誰來？（誰來跟他比一比）評價：我聽出你由衷的贊賞。7.我們一起來夸一夸吧！想當(dāng)商人的舉手，想當(dāng)教書先生的舉手。全體起立，老師來讀旁白，看看誰夸得最好！各位教書先生和商人準(zhǔn)備好了嗎？（表演讀）8.孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這里有三個意思相近的詞語，生說：9.真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。這個三個詞語都表示稱贊的意思?？磥恚粋€意思，可以用不同的詞語來表達。我們祖國的語言多神奇??！再來讀一遍這三個詞吧！把他們積累下來。

第三、四、五段

1.同學(xué)們，圍觀的還有其他人嗎？如果你就在人群中，看到這幅畫你會怎么稱贊他？

如果能用到我們之前收集的詞語就更棒了！請你自己練習(xí)夸一夸？ 2.生夸戴嵩！畫得太棒了！惟妙惟肖、栩栩如生、活靈活現(xiàn)…3.大家你也夸，我也夸就叫做 “紛紛夸贊”！

學(xué)習(xí)課文5、6段。

1.師：可是就在這時，（出示圖）誰來了？他說了什么？生說：一個小牧童擠進來，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”2.師：誰來讀牧童的話？（生讀）生讀 生讀（指導(dǎo)讀出“大”和“急”的聲音）不齊讀3.師評價：真是炸雷一樣的聲音！聽到小牧童的話，大家一下子都呆住了。為什么大家都呆住了？4.師：再看看圖，聽了小牧童的話人們的表情，想象一下他們可能會說什么呢？ 生：他們在想：“怎么會畫錯了呢？”5.師：看來周圍的對小牧童的意見很大！而戴嵩卻把牧童叫到面前，和藹地說，“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”6..戴嵩是用什么語氣說的？誰能用和藹的語氣說一說？7.那戴嵩的畫到底錯在哪里呢？8.（指屏幕）小牧童是怎么解釋的。生讀。9.請你用自己的話和同桌說一說畫家到底錯在哪里？10.（哪位聰明的小牧童來告訴戴嵩？）生說：（訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。）11.那為什么只有小牧童知道他畫錯了？ 生說：因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚（細(xì)心觀察）板書12.正因為他的細(xì)心，所以才勇敢的提出意見。誰能讀出小牧童的自信和勇敢那？ 你真是一個勇敢的小牧童。13.戴嵩聽了——齊讀——（戴嵩聽了感覺非常慚愧！你做一做慚愧的表情。）他還用了一個動作，拱手：古人在對別人表示尊敬的時候，都會兩手相抱于胸前，做拱手的動作，大家做一做。那連連拱手那？14．誰能帶著慚愧的心情和動作來讀一讀這句話？生讀，誰再來讀一讀。我們一起來讀一讀這句話。15.這么著名的一位大畫家卻接受了小牧童的意見，還連連拱手的道謝，你覺得戴嵩是一個怎樣的人？ 16.教師總結(jié)：正因為小牧童敢于提出意見，戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，所以才畫出了這幅千古流傳的《斗牛圖》，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣故宮博物館。出示《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

三、夸一夸

師：相信你對大畫家和小牧童肯定給你留下了深刻的印象,你想夸夸誰呢?

(同學(xué)們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起(板書)，都值得我們學(xué)習(xí)。)四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)帶著我們的感受，老師請同學(xué)們分角色再來讀一讀課文，再次感受大畫家和小牧童的了不起吧!

五、欣賞名畫，拓展延伸

師：在我國古代還有許許多多的大畫家，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下他們的畫吧?。嫴⑴錁罚W(xué)生欣賞作品。相信此時同學(xué)們一定對這些畫家佩服的不得了！可你們知道嗎？他們之所以能畫出這樣的畫，是因為平時能夠走進現(xiàn)實生活，用心觀察周圍的一切。

六、寫字指導(dǎo)

1.如果大家也想做大畫家，那我們就一起用心來學(xué)習(xí)寫字吧！2.我們寫字有一套秘訣，叫五環(huán)習(xí)字法，它的步驟是？生說：看、描、臨、比、改。3.下面來看3個字（抹、擠、拱），請大家一起讀一讀，（生讀）。4.你發(fā)現(xiàn)了什么？生說：（部首、結(jié)構(gòu)）左右結(jié)構(gòu)的字寫的時候要左窄右寬。5.寫“抹”字時應(yīng)該注意哪一筆？指名說。右邊是周末的末，右邊的末豎寫在書中線上。(再指導(dǎo)寫字的時候要注意，將一個字最重點，最容易錯的地方說出來才行。)

范寫的字要大一些，才能讓孩子更好的看清（并將范寫的字一定要練習(xí)的非常好！板書還要多加練習(xí)。）6.請和老師一起寫一寫。師板書范寫，請你用心的描一個，寫一個。7.寫完之后認(rèn)真和例子對比，再把自己的字進行修改。8.相信你利用五環(huán)習(xí)字法就能將剩下的兩個字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察，再來寫。

篇2

如今出國留學(xué)越來越平民化，但對于留學(xué)國的選擇上卻越來越集中于發(fā)達國家。從全球看。美國當(dāng)仁不讓是留學(xué)目的國“老大”，位置依然不可動搖，其后是英國、澳大利亞、加拿大等發(fā)達國家，選擇留學(xué)國家的主要考慮因素沒有什么變化，“教育水平”、“國家文化”、“國家綜合實力”等依然是最主要的考慮因素。但“教育水平”和“國家綜合實力”的占比明顯下降.“國家文化”這一比較感性的留學(xué)因素正在上升。如今更多的家長選擇美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家作為孩子的留學(xué)目的國。

“適合的專業(yè)”反超“名校情結(jié)”成為留學(xué)最重要考慮因素

“適合的專業(yè)”越來越成為選擇學(xué)校的首要因素，雖然家長和學(xué)生都具有很強的“名校情結(jié)”，但如今家長和學(xué)生在選擇時，將“適合的專業(yè)”作為最重要的考慮因素，“學(xué)校排名”的重視程度比以前下降。

美名校不再偏愛中國學(xué)生稱其缺乏“高端思維能力”

我國留學(xué)低齡化現(xiàn)象更加明顯，中小學(xué)留學(xué)生增多，在美本科生超過同期研究生。據(jù)報告統(tǒng)計，中國留學(xué)生數(shù)量占美國、加拿大兩國留學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例均超過30%。日本、韓國以及新加坡為代表的漢語影響范圍內(nèi)的國家，中國留學(xué)生也是人數(shù)最多的留學(xué)群體。僅以韓國為例，2015年留韓的中國學(xué)生占韓國留學(xué)生總數(shù)的62%。

篇3

牧童與斗牛圖教學(xué)課件　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點難點：如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點與難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程 ：

一.導(dǎo)入 新課

1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)22課。

2.相機出示課題。（齊讀課題）

3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：

“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二.朗讀感悟

1. 初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

2. 看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質(zhì)。

戴嵩---牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。 （教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。

（1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？

（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

篇4

米芾很喜歡收藏書畫，他是北宋著名的書畫家和鑒賞家。就這么一個大才子，卻有過借朋友的畫不還的“劣跡”。

他在漣水做官的時候，有一個遠(yuǎn)道而來的商人，拿了唐代畫家戴嵩的《牧牛圖》沿街叫賣。米芾見了，忙讓人把賣畫人叫進衙門。他對這幅《牧牛圖》愛不釋手，于是對賣畫人說要帶回家好好研究研究，其實他想借此臨摹一幅。他臨摹的手段極高，簡直達到了以假亂真的程度。他常常借別人的畫臨摹，然后把兩幅畫同時拿出來，讓別人自己去拿一幅。結(jié)果呢，人們往往看不出哪幅是真的，哪幅是米芾臨摹的，反倒經(jīng)常把真本留下，把米芾的臨摹本拿走了。別人知道米芾這樣，由于怕丟了真本，就不敢借畫給他了。

這天晚上，米芾看了《牧牛圖》，越看越愛，起了私心。于是第二天，把自己的臨摹本還給了賣畫人，說是好畫，就是太貴了。米芾得到了真本，別提多高興了。

沒想到，第三天賣畫人找來了，請米芾把那幅真本還給自己。米芾大吃一驚，連忙問:“你怎么看出來的？你手里的不是真本？”“我那真本的牛眼珠中――有牧童的影子?！辟u畫人指了指臨摹本說，“這幅畫里沒有，一定是您臨摹的了?！?/p>

米芾聽罷，趕緊施禮，內(nèi)心卻叫苦不迭，羞愧難當(dāng)，乖乖地把真本還給了人家。米芾“以假換真”，雖然得到了饒恕，但一定程度上敗壞了自己的名聲。

EQ提升計：

米芾太自信了，是該讓生活給他點顏色看看。是的，他的失敗，不僅在于其德行不圓滿，而且在于他認(rèn)為自己的技藝可能超越一切。其實，短時間的臨摹，即便再相似，往往只會“照貓畫虎”!

一個再高明的畫家，如果不走近生活，細(xì)致地觀察生活，也不可能得到獨特的、不易被人察覺的美?！芭Ｑ壑橹杏心镣挠白印边@個細(xì)節(jié)，是靠什么得來的？靠與牛為伴，靠長期觀察，靠天賦發(fā)揮。米芾一夜之間再能出神入化，也難“繞過”這個小小的細(xì)節(jié)！

篇5

2001年，財政部、國家稅務(wù)總局、原外經(jīng)貿(mào)部聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于外國政府和國際組織無償援助項目在華采購物資免征增值稅問題的通知》（財稅[2002]2號），明確了外國政府和國際組織無償援助項目在華采購物資免征增值稅政策?，F(xiàn)就財政部歸口管理的世界銀行等國際組織和外國政府對華財政合作項下的無償援助項目在華采購物資的免稅申報審批程序，補充規(guī)定如下：

一、由財政部歸口管理的外國政府和國際組織無償援助項目在華采購物資免征增值稅，按照財稅[2002]2號文件所附《外國政府和國際組織無償援助項目在國內(nèi)采購貨物免征增值稅的管理辦法（試行）》中的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。即，在項目確立之后，由援助項目所需物資的采購方（以下簡稱購貨方）通過項目單位共同向財政部主管部門和國家稅務(wù)總局同時提交免稅采購申請，內(nèi)容包括：援助項目名稱、援助方、受援單位、購貨方與供貨方簽定的銷售合同（復(fù)印件）等，并填報《外國政府和國際組織無償援助項目在華采購貨物明細(xì)表》，供貨方在銷售合同簽訂后，將合同（復(fù)印件）送交企業(yè)所在地稅務(wù)機關(guān)備案。財政部主管部門在接到購貨方和項目單位的免稅采購申請后，對項目有關(guān)內(nèi)容的真實性、采購貨物是否屬援助項目所需等內(nèi)容進行審核；審核無誤后，向國家稅務(wù)總局出具申請內(nèi)容無誤的證明材料。國家稅務(wù)總局接到購貨方和項目單位的免稅申請以及財政部主管部門出具的證明材料后，通過供貨方所在地主管稅務(wù)部門對免稅申請所購貨物的有關(guān)情況進行核實，并向國家稅務(wù)總局出具證明材料，如所在地主管稅務(wù)部門出具的證明材料與財政部出具的證明材料的相關(guān)內(nèi)容一致，國家稅務(wù)總局向供貨方所在地主管稅務(wù)機關(guān)下發(fā)供貨方銷售有關(guān)貨物免征增值稅的文件，同時抄送財政部主管部門、購貨方和項目單位。

二、其他免稅事宜均按照財稅[2002]2號文件的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、增補財稅[2002]2號文件的《國際組織名單》

增加：歐洲投資銀行（European Investment Bank簡稱EIB）

全球環(huán)境基金（Global Environment Facility簡稱：GEF）

四、以上規(guī)定自文到之日起執(zhí)行。

此外，財稅[2002]2號文件的《國際組織名單》中的個別國際組織的名稱英文拼寫有誤，現(xiàn)更正如下：

1、國際復(fù)興開發(fā)銀行（世界銀行）的英文拼寫為：

International Bank for Reconstruction and Development簡稱IBRD（World Bank）

2、國際金融公司的英文拼寫為：

International Finance Corporation簡稱IFC

3、亞洲開發(fā)銀行的英文拼寫為：

篇6

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)實效；教法該跟

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0059-02華東師范大學(xué)崔允漷教授提出了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是“教得有效，學(xué)得愉快，發(fā)展?jié)M意”。要做到教學(xué)的有效性，必須讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義！這是新課程改革中教師探究的永恒課題，教學(xué)的實效必須關(guān)注于靈活有針對性的教學(xué)方法。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。出色的新課導(dǎo)入能夠成功地使學(xué)生完成注意的轉(zhuǎn)移和情緒的遷移，它能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地把學(xué)生帶入到新課的意境之中。

在語文教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法很多，像游戲?qū)?、?fù)習(xí)導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、成語導(dǎo)入、珍聞導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等。導(dǎo)入新課是一個技巧，更是一門藝術(shù)。怎樣運用，全靠教師靈活掌握。切忌生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。

如教學(xué)一年級下冊的《識字3》，課伊始，教師說跟學(xué)生做一個游戲：教師說天，學(xué)生對地，教師說上，學(xué)生對下，教師說前，學(xué)生對后……用開火車的形式進行，因為簡單易對，學(xué)生興致勃勃。接下來教師問：“太陽對什么？黃狗對什么？”由一個字對它的反義詞到兩個字而且沒有反義詞，學(xué)生感到困難疑惑，好奇心萌發(fā)了。接著教師說：“學(xué)了今天的課文你就能找到答案了，今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首有趣的對子歌吧?！睂W(xué)生對新課文就充滿期待了……

二、培養(yǎng)自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生潛能

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用是引導(dǎo)性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索，同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……如《畫家和牧童》這一課中，當(dāng)學(xué)生還沉浸在回答完畫家的著名表現(xiàn)在他畫技高超的興奮之中時，筆者趁機拋出一個問題：“現(xiàn)在請大家用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文后回答畫家的著名還表現(xiàn)在哪里？請用課文中的關(guān)鍵句子來回答。”話剛一說完，就有的在高聲朗讀，有的在竊竊私語，有的在互相討論，還有的在邊默讀邊思考……課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這種方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探索的時間和空間，并培養(yǎng)自己質(zhì)疑并解疑的能力。

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。教師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能和別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

三、根據(jù)體裁特點，喚起生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生思維

讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點。教師要依據(jù)課文體裁特點，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，進而極大地提高語文課堂效率。

教學(xué)《秋思》這首古詩時，先讓學(xué)生讀題目，看出題目分為兩個部分——“秋”和“思”；再讓每位學(xué)生自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫思故鄉(xiāng)的？交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，就說一說自己為什么這樣找，評一評誰找的最準(zhǔn)確。每一次找、說、評，學(xué)生實際上都在自覺地借用作者的“一顆心”去感受，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫秋天的？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了秋天的特點。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略秋天原來是有這些特色景物的。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開說說，也許就能回味自己身處的秋天，原來是有這些特點的。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學(xué)生主動地走進詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。

四、扎實進行指導(dǎo)，加強有效訓(xùn)練，實現(xiàn)認(rèn)識升華

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型是有效課堂教學(xué)的立足點。因此，要構(gòu)建有效課堂語文教學(xué)，語文教師要落實知識點，抓準(zhǔn)精練點，調(diào)動學(xué)生聽說讀寫思的能動性，形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

這是《畫家和牧童》教學(xué)中的一個言語訓(xùn)練片段：

師：這里有三句夸贊的話，請把它們連起來讀一讀。

（出示句子）

圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

師：這三個句子各有一個詞語表示相同的意思，是哪三個詞語呢？

生：夸贊、稱贊、贊揚。

師：這三個近義詞都是夸獎戴嵩畫得好！你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復(fù)，可以令文章詞語更豐富。你還有這樣表示夸贊的詞嗎？

生：夸獎、贊美、贊嘆、表揚。

師：同學(xué)們的想象真豐富！用上這些詞語夸夸戴嵩畫得好！

生：……

篇7

他山之石 可以攻玉

在工作室里，我們學(xué)員一起學(xué)習(xí)，一起研究，每個人富有個性的課堂讓我獲益頗多。虞好老師的清新，姜祖衍老師的大氣，孟丹老師的活潑，葉淦林老師的風(fēng)趣，孟麗老師的知性，董翱老師的深刻，施國強老師的簡約，徐虹老師的縝密，安曉偉老師的沉穩(wěn)，讓我的內(nèi)心受到了極大的沖擊和震撼。正所謂“他山之石，可以攻玉”。透過同伴們的課，我反觀自己教學(xué)中的得失，在感悟和體驗中積累了很多。

當(dāng)然，感觸最深的是走進導(dǎo)師的課堂，聆聽導(dǎo)師指導(dǎo)，讓我在思考中不斷提高。記得2013年4月，我聆聽了盛老師的《跨越百年的美麗》一課，盛老師的課從做批注開始展開教學(xué)，最后到達師生交流的和美境界。課讓我了解了當(dāng)前語文教學(xué)中“做批注”存在的問題，對“做批注”這一閱讀方式有了深層次的思考，我有感而發(fā)撰寫的論文《別讓“批注”成為裝飾》也在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》雜志發(fā)表。

屐旅點點 課過留痕

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對課堂教學(xué)有了新的思考以后，就要在自己的教學(xué)中有所實踐。幸運的是，工作室為我搭建了展示自我的平臺。每一次在不同層面進行課堂展示以后，我都會延伸向一種課型的探索。

2011年12月，我們來到了常州博愛小學(xué)，我代表工作室展示了三年級上冊《開天地》的教學(xué)。我研究開發(fā)這篇神話故事的文本特色，將體驗語言的夸張和想象作為本課教學(xué)的落腳點，在讓學(xué)生感悟神話故事文本特色的同時，進行復(fù)述故事，并將文本語言和文言文進行了對比教學(xué)。在這次課堂展示之后，我又對同類文本的教學(xué)進行了探索，撰寫了論文《讓古老的神話散發(fā)濃郁的語文味》。

2012年12月，我在吳興區(qū)第五屆教科研節(jié)上展示了二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》的教學(xué)。我牢牢把握了詩歌這種體裁的特色，將課堂的落腳點放在發(fā)現(xiàn)詩歌的奧秘上。我讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的押韻、表達上每一小節(jié)“一問一答”的特色。這節(jié)課受到了全國知名的小語專家周一貫老師的肯定，這對我是莫大的鼓舞。在此基礎(chǔ)上，我開發(fā)了二年級上冊《假如》、一年級上冊《雪地里的小畫家》這兩首兒童詩歌的教學(xué)。2012年12月還申報了課題《小學(xué)語文低段現(xiàn)代詩歌以練導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究》。

在工作室這兩年中，聽得最多和實踐得最多的就是“以練導(dǎo)學(xué)”。在2013年4月的工作室學(xué)員展示活動中，我執(zhí)教了《畫家和牧童》一課。課上，我抓住“一……就……”這個句式多處拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行寫句子練習(xí)。這節(jié)課得到了小學(xué)語文專家楊再隋教授的好評。課后，我結(jié)合自己其他的課例，撰寫了《將學(xué)生領(lǐng)入寫話殿堂的“一句話”》。此文也在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》發(fā)表。

回首往事，我心懷感激，因為每一堂課不僅凝聚了我自己的心血，還傾注了導(dǎo)師全心全意的指導(dǎo)和同伴們無私的幫助。兩年來，我先后撰寫的五篇論文分別在省、市、區(qū)級獲獎，五篇論文在各類省級刊物發(fā)表。主持研究了五個課題，其中一個課題獲得省級三等獎，兩個分別獲得區(qū)級一等獎和二等獎，兩個立項課題正在研究。在市、區(qū)級展示了六節(jié)公開課，兩個案例在區(qū)級獲獎。

篇8

畫家作畫的靈感往往來源于環(huán)境,環(huán)境影響藝術(shù)的發(fā)展。李自健先生成長于鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的樸實生活記憶非常深刻。在特殊的年代里,“那鄉(xiāng)村中的老井,那彎曲盤延的山崗,那門前灘著水的牛,那被山風(fēng)捋起的紅花被,化作一幅幅美麗而又動人的畫面深深地刻印在了李自健先生的童年記憶里”。這些為他的創(chuàng)作提供了良好的基礎(chǔ)。正因為此,在他的作品《牛背上的春天》中,整個畫面表現(xiàn)得十分生動,在和諧的色調(diào)里,動物與人進行著精神的交流。那流水的,那飛舞在天涯邊際的白鷺,那帶著暖暖陽光的溪水,那舒適地騎在牛背上的牧童,那在水流中沖洗著身上的污泥而又顯得純潔的牛,還有一只白鷺眷戀著站在了它的身上,拍打著翅膀,呼喚著遠(yuǎn)處的同伴。此時此景,人與自然構(gòu)成了一幅美麗的詩樣油畫,顯現(xiàn)出李自健先生對鄉(xiāng)土的眷戀之情,仿佛時間永遠(yuǎn)凝聚在了那一刻。這一切的一切,都在畫家成長的記憶里,它活像一本字典一樣,讓人們從中尋找人與自然的本源,啟迪和警示人們愛護環(huán)境。這幅畫表達了李自健先生內(nèi)心的審美理想,倡導(dǎo)人們走向綠色生活。

二、孕育中的“愛”

生活中有各種各樣的愛:有親情之愛、友情之愛、手足之愛、戀人之愛等。而在畫家心中對藝術(shù)的愛更是對人性的愛。李自健先生巧妙地運用了一系列的作品表達了屬于自己的愛。

1.親情的愛

在李自健的系列作品中,母愛最為本源。他所創(chuàng)作的《孕》是他所堅持的“人性與愛”的主題的一幅代表作。這幅作品是李自健先生在妻子丹慧身懷六甲,穿上他剛買回來的孕服時所創(chuàng)的作品。他認(rèn)為:“這幅畫表達了一個人類正在尋找共同與永恒‘愛’的精神價值。在畫里,女作家肚子里面的孩子正孕育著,將要誕生。這種視為人類生命的開始和本源的愛,是共同的,更是永恒的?！碑嬅嬗孟楹偷谋砬榭坍嬃四阁w,母親靜靜的眼神渴望著孩子的出生。那肚子里面的孩子顯得如此安詳,安詳?shù)靥稍谀赣H的身體里,等待著母子相見。這一切在畫家的眼里是如此美好,讓讀者產(chǎn)生一種愛的情意,慢慢靠近,仿佛就在畫家和讀者的體內(nèi)孕育著。

2.祖國的愛

祖國是偉大的,她以純樸的鄉(xiāng)村環(huán)境滋養(yǎng)了畫家李自健的童年時代,為他這一生的創(chuàng)作主題“人性與愛”提供了良好的創(chuàng)作背景。在那個特殊的年代里,他深深地體會到祖國的屈辱。作為現(xiàn)代藝術(shù)家,他深知當(dāng)代人性的缺陷。正因為如此,李自健創(chuàng)作了一幅題為《》名作。以“愛”為中心,以殘忍的歷史事件為反差點,這幅油畫強烈地刺痛了讀者的心,讓人們記住這段歷史,珍惜和平。為了完成這幅偉大的創(chuàng)作,李自健先生在這幅畫中用了80多個日日夜夜畫出了80多個遭受屠殺的普通百姓。隨著這幅作品在各國的巡回展出,引起了各界人士的強烈反響。在所到的國家里面不管是否有人知道這段歷史,當(dāng)人們面對這幅巨作,無論男女老少都深深為之震撼。日本友好人士本多勝一先生看了巨作之后也為之傷感淚下。畫面上生與死的對比,畫展中幸福生活與悲痛歷史的反差,深深地震撼了每個讀者的心靈。為了展出這些畫,李自健先生做了很多的抗?fàn)?從紐約圣約翰大學(xué)藝術(shù)館日籍教授的阻撓,到荷蘭阿姆斯特丹蘇富比總部巡展時日本外交的施壓等,不過李先生頑強正義的言辭和行為,最終贏得了廣大向往和平的人們強烈的支持和公正的報道。

三、李自健油畫藝術(shù)的價值

由于家庭的原因,李自健先生兒時就為自己的家庭窘境擔(dān)負(fù)著自己應(yīng)有的使命。他曾挑過沙土,拉過沙船,修過鐵路,掄過大錘,艱苦的歲月磨煉了他堅強的意志,苦難的人生造就了畫家奮發(fā)向上的毅力。為了心中對藝術(shù)的那份純潔的愛,他拼搏在困境當(dāng)中,徘徊在藝術(shù)學(xué)校大門的邊緣。正是因為這些歷程,使得他深刻體會到堅持對藝術(shù)的熱愛是需要多么地執(zhí)著。在他成名之后,一場汶川大地震突如其來,望著電視機里的新聞報道,李自健心中牽掛著自己曾經(jīng)去過的美麗汶川,和那群活潑可愛的汶川孩子們。最后,他帶著悲痛的心情來到電視臺,通過電視臺將一幅名為《聽濤》的作品捐贈給了汶川孩子們,用來建立學(xué)校。這正是畫家對社會的一種關(guān)愛,是個人價值向社會價值轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。這幅畫表現(xiàn)了一個純樸的汶川女孩靜靜地坐在石頭上,仿佛和旁邊的鮮花一起,將那無數(shù)悲傷與歡樂的水流聲化作音符傳入耳朵里。畫面上這一靜一動形成的韻律顯得如此生動,表現(xiàn)了一個汶川小女孩樸實的內(nèi)心世界。這幅畫好像在告訴人們,汶川作為地震災(zāi)區(qū),多么需要我們用更多的愛來維護和建設(shè)。他所表達的這一思想,是對汶川人民遇到災(zāi)難時的一種同情與關(guān)心,是對祖國山山水水的熱愛。當(dāng)然,看過他畫展的人們都會在很大一部分作品的標(biāo)簽上看到“私人收藏”字樣。畫家賣這些畫并不是為了貪圖富貴,而是為了捐給社會需要的地方和以“人性與愛”為主題的巡回展。他的理想便是把心中這份對親人、對家鄉(xiāng)、對祖國乃至對世界的“愛”展示給世界,他的畫受到了世界各地收藏家們的青睞,也贏得了學(xué)術(shù)界的好評。

篇9

教材分析：

本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：春天的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。寬帶網(wǎng)──引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的知識。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認(rèn)識的字，有400個。生字

（二）是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字。

教學(xué)目標(biāo)：

班級情況分析：

我班學(xué)生進入二年級，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力增強，有了一定的知識儲備量，求知欲強。但同時也存在知識基礎(chǔ)不扎實，課外知識面窄的問題，而且，有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。因此在課堂教學(xué)中要改進教學(xué)方法，實踐小班化理念，關(guān)注每個學(xué)生，讓鮮花和綠葉一起享受陽光。

愛國主義教學(xué)結(jié)合點：

1、《日月潭》、《難忘的潑水節(jié)》、《葡萄溝》等課文，描繪了祖國的迷人風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的熱愛。

2、《郵票齒孔的故事》、《畫風(fēng)》、《充氣雨衣》倡導(dǎo)動腦動手。

3、有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《玩具柜臺前的孩子》

4、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢》主要介紹了自然科學(xué)知識，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好品質(zhì)。

教學(xué)措施：

1、繼續(xù)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、繼續(xù)加強識字教學(xué)，堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫字的技能。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。

3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業(yè)，進行說話、寫話的訓(xùn)練。

4、在閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語文能力。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生借助字典獨立識字、閱讀的能力。

篇10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法?！?/p>

在中年級開展“隨堂化批注”，就是要注重教給學(xué)生批注閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做簡單的符號批注，能夠在自讀中畫出有所感悟的詞句，學(xué)習(xí)在符號批注的基礎(chǔ)上做簡單的文字批注，并給學(xué)生充足的交流時間，學(xué)習(xí)用比較完整流暢的語句來表達自己的理解。

在中年級實施“隨堂化批注”，更為關(guān)注以下幾點。

一、關(guān)注文本引導(dǎo)

在我們的新教材中，課前、課中、課后，都有以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出的思考問題，或引導(dǎo)學(xué)生想象之類的話語，這是寫批注的提示和范例。充分利用這一資源，以此為例，教學(xué)生批注，教學(xué)生掌握讀書方法，使其會讀、愿讀、樂讀。

如人教版二年級下冊《畫家和牧童》課后面附上了兩片“小云朵”，上面各有一句話：大畫家戴嵩多虛心哪！牧童敢向大畫家提出意見，也很了不起。其實這就是教給學(xué)生讀文后用簡單的話語寫出自己的一點感受，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行一句話式的批注。

如三年級《翠鳥》一課，在第三段旁邊有個小泡泡，寫著：“翠鳥的動作真快呀！”其用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。在這里，（1）引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用簡練的語言寫下來。（2）從哪些詞語體會到快。（3）把關(guān)鍵的詞語圈出來。（4）在空白處寫上自己的理解。

三年級上冊《爬天都峰》一課中“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”，這句話旁邊也有一片“小云朵”：從“終于”這個詞，我體會到了……這里啟發(fā)學(xué)生隨堂在文中對關(guān)鍵詞句的理解進行及時批注。

三年級下冊《太陽》這篇課文的旁邊也有這樣一片“小云朵”：我知道這樣比較的好處。這就提示了學(xué)生批注的內(nèi)容也包括對作者寫作方法的賞析。

利用這些，在課堂上，在學(xué)文中，在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，讓學(xué)生把讀書感想、疑難問題等，隨手批寫在書中的空白地方。還可以指導(dǎo)孩子們學(xué)著這樣去批注，引導(dǎo)學(xué)生將批注寫得更有深度、更具個性化。

二、關(guān)注示范批注

教師的示范批注，對學(xué)生的影響是潛移默化的。學(xué)生初學(xué)時，往往會整段整段地畫線，因而指導(dǎo)學(xué)生畫最準(zhǔn)確的，最有用的，一開始，需要老師手把手地教。老師可利用教材以及課外讀物，把自己對文本解讀的批注展示給學(xué)生看，跟學(xué)生交流自己在閱讀中的想法和體會。教師直觀地呈現(xiàn)自己的示范批注，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試。降低難度的同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)批注有法可依，使批注不再是隨心所欲的圈畫。

如利用三年級上冊選讀課文《喜愛音樂的白鯨》，教給學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號。如在生字上加圈“”，在難字上加方框“”，關(guān)鍵詞語下加著重號“?”，在文章精辟和重要的語句下畫波浪線“ ”，在需要著重領(lǐng)會、加深理解和記憶的語句下面畫直線“――”，在有疑問的語句或詞語末尾打問號“？”，用“”“/”來劃分段落與層次等。還可指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字表達自己的感受，有時候要寫自己的感悟，就標(biāo)上序號。在空白處寫，這樣整潔、美觀，為防止遺忘，還可以對自己畫的、圈的、點的作簡要記錄。這樣學(xué)生就能從老師的批注中學(xué)得批注的符號，習(xí)得批注的方法。

三、關(guān)注反饋交流

批注成果交流其實是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起感悟、一起探討、發(fā)表己見的過程。“隨堂化批注”其實體現(xiàn)在隨堂化交流的過程中。這個不斷修正不斷完善的過程，最能體現(xiàn)學(xué)生的成長。

為提高效率，可以采取以下三種“隨堂化交流”的方式：

1.借助投影展示反饋

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機會展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。因此，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實性，交流時鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟，允許學(xué)生與老師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達，也允許學(xué)生保留看法，充分展示學(xué)生的個性。

在《小攝影師》一課的匯報交流中，語涵同學(xué)說，我找到的關(guān)鍵詞是“小男孩擺弄了很久很久”中的“很久很久”，這個詞說明小男孩很想把照片照得好一點，所以用了很長時間。我立即鼓勵了她在預(yù)習(xí)時認(rèn)真思考，找到關(guān)鍵詞進行批注，把這個學(xué)生的課本直接放在投影儀上，讓大家看看她的批注。接著老師把自己的教本放在投影儀上：“你看老師找的也是這個‘很久很久’。”我給它打了一個重點符號，還在旁邊寫下了我當(dāng)時的體會：“小男孩做事認(rèn)真，同時也說明高爾基非常有耐心，等了這么久也沒有厭煩，仍然在微笑。”

這樣不僅鼓勵了孩子養(yǎng)成找關(guān)鍵詞會批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還順勢展示老師自己的批注，同時直觀地展示學(xué)生的批注情況，包括孩子的理解、書寫等。

2.集中問題交流反饋

進入三年級，讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時，先用鉛筆去畫、圈、點自己有所感悟、有所理解以及自己不懂的地方。課堂上，每個同學(xué)都有所依據(jù)地來交流。當(dāng)然，有些孩子在自己的閱讀過程中，可能理解得不是很深刻，或者讀得不用心，課堂上是進行再次批注的好機會。課堂上，可以就學(xué)生質(zhì)疑或很有興趣探究下去的專題，邊進行批注邊交流反饋。

在教學(xué)《珍珠泉》一課中，其中有這么一段：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，陽光篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

孩子們紛紛用不同的方式，談到自己感受到這像珍珠般的水泡非常美。有的從水泡的樣子來談，有的從水泡升起來的狀態(tài)來講，有的從水泡的顏色入手。其中一個孩子說道：覺得“篩下”一詞挺別扭的，換成“曬”或“射”更好，篩的讀音也易弄錯。如果光憑老師分析，顯得無力。于是，我讓孩子們拿出詞典或字典，自己查查“篩”和“曬”，到底有什么區(qū)別。學(xué)生馬上行動起來，教室里一片寧靜，只聽見翻字典的沙沙聲……原來，“篩”有漏下來的意思。聯(lián)系上文，密密的樹林，當(dāng)然是“篩”更恰當(dāng)。學(xué)生再把自己的理解寫在文本“篩”的旁邊。

3.小組討論記錄反饋

課堂上，也可以就留白處讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，各抒己見，表達自己讀書的收獲，組長隨時記錄組員精彩的發(fā)言，再大組進行交流匯報。教師有重點地參與“薄弱小組”的活動，并相機點撥，調(diào)整學(xué)生思路，使討論朝更廣闊的思維空間延伸。

四、關(guān)注批注持久性

批注只是教學(xué)的支撐點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、創(chuàng)新能力、習(xí)作表達能力的媒介或橋梁，它本身并不是我們教學(xué)的重點，不能作為我們的教學(xué)目標(biāo)。因而在開展“隨堂化批注”這一教學(xué)活動時，我們不能簡單地把批注變成課堂的一般性提問，更要關(guān)注學(xué)生批注的持久性，著眼于學(xué)生的未來，利用教材給學(xué)生指出閱讀的門徑，讓他們在歷練中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，習(xí)得科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

在《燕子》一課中，同學(xué)們初讀課文時沒有感覺，再給學(xué)生充分的時間閱讀，之后，同學(xué)們對這篇文章有很多感悟。有的同學(xué)用波浪線把文中比喻這一手法的句子找了出來；有的同學(xué)在描寫燕子外形特征的段落里，對一些重點詞加了著重號；有的在描寫春光的段落旁，不禁寫道：這是一幅美麗的初春圖，生機勃勃，萬象更新，我還想到這樣的詞：桃紅李白、草長鶯飛、春意盎然、風(fēng)和日麗……有的在文章最后“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！迸赃呑⒅骸斑@一處不僅比喻用得好，正待演奏這個詞用得很巧。讓人感到一種跳動，燕子一動，旋律會變，真的很恰當(dāng)……”這是一個在學(xué)琴的孩子對此處文字的感受。