爬山虎的自述范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇爬山虎的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

爬山虎的自述

重慶新世紀小學(xué) 羅瑞

我是一株爬山虎。

我的腳有七八根，我最討厭人類了，因為有一些人喜歡把我從高高的墻上拔下來，所以我非常討厭人類

有一次，我本來可以比其他的爬山虎長高一些,可是人類喜歡把我的莖從墻上拔下來玩。我不是來拔著玩的，我可是用來給你們這些討厭的人類來觀看和觀賞的。人類真是我的克星，這要是能讓人類聽到的話我就不會被這些可惡的人類給玩死了。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；說明文；趣味教學(xué)

《小學(xué)新課程標準》強調(diào)了說明文在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的特殊性與重要性。說明文沒有引人入勝的情節(jié)，也沒有扣人心弦的懸念，致使許多的老師和學(xué)生都不喜歡說明文的課堂，造成課堂死氣沉沉，單調(diào)枯燥之現(xiàn)狀，怎么也尋覓不出幾分“趣味”。如何讓說明文教學(xué)走出教和學(xué)的低谷，如何讓說明文教學(xué)也充滿情趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢？我在上完幾篇西師版教材的說明文后，個人認為只要抓住一個“趣”字，說明文也能上出滋味，充滿情趣。

一、開篇激趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當他們在學(xué)習(xí)活動中，獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悅感和自豪感，教師在說明文的教學(xué)活動中，倘能抓住事物的特征，努力強化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)、扶植學(xué)生的這種愿望，借助有效的專門方法，讓學(xué)生得以實現(xiàn)他們的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大得到激發(fā)。倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始，就能使學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負擔(dān)，教學(xué)效果則會更好。我在教《有趣的生命時鐘》一課時，采用了設(shè)疑導(dǎo)入的方式，首先出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后提問：一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎？對此，你有什么猜想？一石激起千層浪，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，有的說是測試招潮蟹的活動時間，有的說是為了告訴我們潮漲潮落的時間，還有的居然說招潮蟹是一種感性動物，他們有自己的活動計劃會自己看時間，更多的說法倒是科學(xué)家們在海邊做招潮蟹實驗，同學(xué)們各抒己見，就連平時少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時變得輕松活躍起來了。結(jié)合平時上課的經(jīng)驗，我認為除設(shè)疑導(dǎo)入外，采用想象、猜謎等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

二、點撥品趣

以實用為目的的說明文，運用的是一種科學(xué)的語言，它的最大特征是準確而貼切，應(yīng)該說這也是一種美。但是小學(xué)生對鮮明、生動的語言有一定的欣賞能力，而對“準確”之美他們因缺乏情感體驗，往往會孰視無睹，以至于不屑一顧。這就需要我們的教師在理論上進行必要的指導(dǎo)，在實踐中帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)體味，學(xué)生們才能體會出說明文用詞的妙處。如：我在教學(xué)《送你一片綠蔭》一文時，文中有這樣幾句話：“我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。目前，城市房屋毗連，空地減少，開辟庭院的可能性變小。如果注意發(fā)揮我的作用，就能增大綠色的空間。我只需利用圍墻一角，便能生根發(fā)芽，攀墻生長。”學(xué)生讀過之后，我問：假如我們把關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”詞語“只需”“便能”去掉或換成別的詞語，句子會發(fā)生什么變化呢？學(xué)生們挖空心思，動了不少腦筋，比過來比過去，總找不到一個更妥貼，更到位的詞來突出爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大的特點，于是從心底佩服作者用詞之妙。

蘇軾曾經(jīng)說過，為文“須求物之妙”，要“了然于心”已非易事，“而況了然于口與手者乎”？在上述比較練習(xí)中，同學(xué)們似乎才發(fā)現(xiàn)，原來這“平淡”之中包含著不平淡的功力，他們對說明文語言的妙趣有了新的認識。

我們教師在教學(xué)時可對教學(xué)細節(jié)進行精雕細刻，從行文思路，說明方法，語言特點入手，做到依托語言，活化語言，并相機融入必要的聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生體味作者用詞的準確、精當，這樣更能讓學(xué)生感到說明文的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的精神。

三、活化求趣

每一種文體，都有自己的敘述方式，敘述方式的改變讓積累與運用渾然一體。求趣就是要求教師充分挖掘課文中的情趣因素，并引領(lǐng)學(xué)生走進文本的核心。例如《送你一片綠蔭》課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，文章親切自然有趣。學(xué)習(xí)時，我叫學(xué)生反復(fù)讀全文，深入了解爬山虎的特點和作用，然后抓住本課特殊的敘述方式――自述，讓學(xué)生把自己當作爬山虎來介紹。為了照顧所有學(xué)生，我告訴他們可以是文中的一段話，可以是爬山虎的幾個特點，還可以是爬山虎的作用，也可以是自己最感興趣的內(nèi)容，還鼓勵成績好的把特點和作用綜合起來介紹。這樣一提示，每個同學(xué)都把自己當成了爬山虎，在下面精心準備，交流表演時，學(xué)生積極性十分高，興趣很濃，效果非常好。如果說《有趣的生命時鐘》是老師講懂的，那么這篇課文則是他們自己讀懂，演懂的，真可謂是無師自通。作為教師，教學(xué)達到了這樣的境界，何樂而不為？同樣，課文《采訪周博士手記》是以記者采訪的形式來寫的，我便讓學(xué)生自己當記者，自由組合采訪人員，模擬電視上記者的采訪形式，課堂上現(xiàn)場采訪。任務(wù)布置下去，學(xué)生興趣很高，都為自己的采訪做好了充分的準備，課后，學(xué)生對文章中的提到的幾種水的優(yōu)點、缺點簡直是了如指掌。這樣的說明文上起來輕松，課堂氣氛活躍。我們教師只要善于抓住課文特色，相機靈活運用，就能讓教學(xué)“活”起來，讓說明文“趣”起來。

四、圖表出趣

運用圖表作為輔助手段進行教學(xué)，并不是陌生的手段，但它對于說明文來說，卻具有特別重要的意義。利用圖表進行提問，以檢測學(xué)生思維的嚴密程度，可以說是一種更高層次的思維訓(xùn)練，這種富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練更能激起高年級學(xué)生的興奮。

《燃料的家庭》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題學(xué)會思索，學(xué)會質(zhì)疑：為什么要以燃料的家庭為題目？燃料的家庭有哪些成員？這些家庭成員有哪些特點？它是從哪些方面介紹燃料家庭的？讓學(xué)生用畫樹狀圖的方式擬清文章脈絡(luò)。這樣的設(shè)計既可提煉出課文知識內(nèi)容的骨架，便于學(xué)生記憶，又可以顯示課文各部分之間的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解。可謂是一“圖”在手，成“文”在胸。又如《有趣的生命時鐘》一文的教學(xué)中，學(xué)生覺得“節(jié)律”不太好理解。讓大家讀第1段，聯(lián)系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學(xué)生查查詞典，說說詞典上的意思。再讀第1段，列出課文所述動物、植物的活動時間表。

交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜（24小時）的就是晝夜節(jié)律。然后再請同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法（先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。），這樣既突破了難點又掌握了重點，教學(xué)效果自然就出來了。

只有更好地運用好興趣教學(xué)這個手段，有了導(dǎo)入的激情，有了學(xué)習(xí)的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學(xué)和生活貼得更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。