小組挑戰(zhàn)書范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小組挑戰(zhàn)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：了解發(fā)展的實(shí)質(zhì)；理解發(fā)展的普遍性；剖析自然界與社會(huì)生活中的實(shí)例，領(lǐng)會(huì)世界是永恒發(fā)展的；學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀觀察、分析和處理自然和社會(huì)現(xiàn)象的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立發(fā)展的意識(shí)，自覺抵制形而上學(xué)的靜止觀。

一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：發(fā)展的普遍性。

2．難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

三、教學(xué)方法

情景教學(xué)法、講授法、小組討論法、辯論。

四、教學(xué)過程和策略

（一）導(dǎo)入新課：

網(wǎng)絡(luò)上有個(gè)段子，估計(jì)我說上句，大家一定能接下句。試試看。

郵局不努力，快遞就愿意努力；

銀行不努力，支付寶就愿意努力；

三大通訊運(yùn)營商不努力，微信就愿意努力；

商場不努力，淘寶天貓就愿意努力！

（學(xué)生基本上能對(duì)答如流）

師：不管你愿不愿意，只要你不努力，就一定有人替代你！近幾年，人們有個(gè)普遍的共識(shí)：世界發(fā)展太快了。下面，我們一起來見證一下，一個(gè)小家庭，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代經(jīng)歷的大變遷。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的開展?fàn)I造良好的氛圍。

（二）別具慧眼：小家庭，大變遷，迎接“未來的挑戰(zhàn)”。

【活動(dòng)規(guī)則】教師準(zhǔn)備5個(gè)“未來挑戰(zhàn)卡”，全班分為5個(gè)小組，抽簽選擇其一，每個(gè)小組按照卡上信息任務(wù)完成挑戰(zhàn)。最后分組進(jìn)行展示。

【未來挑戰(zhàn)卡一】“經(jīng)濟(jì)發(fā)展——從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)”

王濤的爸爸，私營企業(yè)家，其創(chuàng)辦的“星火服裝”，主營年輕時(shí)尚的潮流服裝，門店數(shù)量一度突破20家。近幾年，生意下滑越來越厲害，很多老顧客，都轉(zhuǎn)到淘寶上買衣服了。某天，他瀏覽網(wǎng)頁，正好看到這段新聞：

【互聯(lián)網(wǎng)倒逼傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)】

淘寶電子商務(wù)每年超一萬億的銷量，逼得“蘇寧、國美”這些傳統(tǒng)零售巨頭不得不轉(zhuǎn)型，逼得“李寧服裝”關(guān)掉了全國1800多家專賣店，連天上發(fā)了衛(wèi)星的“沃爾瑪”都難以招架。馬云“余額寶”的出臺(tái)，18天狂收57個(gè)億資金存款，開始強(qiáng)奪銀行的飯碗。蘋果的ituns干掉了傳統(tǒng)的音樂產(chǎn)業(yè)，CD已經(jīng)快消失殆盡；一批做手機(jī)的發(fā)現(xiàn)，為發(fā)燒而生的小米三年做到300億元人民幣。

小組同學(xué)根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境：

【談古論今】

1．跟傳統(tǒng)的購物相比，你在網(wǎng)購過程中有哪些新的體驗(yàn)？

2．面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)沖擊，傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？

【奇思妙想】30年后，哪些企業(yè)會(huì)消失？哪些企業(yè)會(huì)成為市場的主流？

【未來挑戰(zhàn)書】請(qǐng)為王濤爸爸的“星火服裝”制定適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)的經(jīng)營戰(zhàn)略，幫助其渡過難關(guān)。

【歸納點(diǎn)撥】傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)主要關(guān)注產(chǎn)品的功能、外型、價(jià)格等物質(zhì)因素，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢(shì)則是更關(guān)注消費(fèi)者需求的個(gè)性化和多元化。今天，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也hold不住了，主動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)姻，尋找發(fā)展空間。可見，我國經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著快速轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【未來挑戰(zhàn)卡二】“民主政治參與意識(shí)——從沉睡到覺醒”

王濤的媽媽，某公司職員，上班途中手提包被搶，丟失了身份證、社保卡、信用卡等，然后開始補(bǔ)辦證件，體會(huì)到“各種難”：排隊(duì)難，辦證難……某天，她在瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候看到：

【人在“證”途】

一名中國居民，一生要辦103個(gè)證件。近日，廣州市政協(xié)委員曹志偉拿出一張3.8米的“人在證（征）途”，展示中國居民從生到死的辦證之旅。這個(gè)消息迅速在網(wǎng)絡(luò)、微信上傳播開來，引起很多經(jīng)歷過“辦證難”的網(wǎng)民熱烈吐槽。【解決辦證難，政府“蠻拼的”】

針對(duì)外出務(wù)工人口較多，流動(dòng)人口辦證難的問題，全國各地簡化辦事程序，推出流動(dòng)人口網(wǎng)上辦證服務(wù)，既安全、快捷，又為流動(dòng)人口節(jié)約了不少時(shí)間和金錢。此外，身份證、計(jì)劃生育證等證件都逐漸開通網(wǎng)上辦證服務(wù)。

小組同學(xué)根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境：

【談古論今】是什么力量推動(dòng)了“辦證難”向“辦證易”轉(zhuǎn)變？

【奇思妙想】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，政府還可能推出哪些便民利民的服務(wù)？

【未來挑戰(zhàn)書】請(qǐng)對(duì)現(xiàn)有身份證進(jìn)行改造，開發(fā)一張適應(yīng)智能化發(fā)展趨勢(shì)的多功能身份證。

【歸納點(diǎn)撥】是的，互聯(lián)網(wǎng)的力量推動(dòng)了政務(wù)的發(fā)展。憑借飛速發(fā)展的媒介技術(shù)，論壇、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)自媒體，日趨成為社會(huì)公眾表達(dá)權(quán)益訴求、實(shí)現(xiàn)民主參與的重要方式。民間的積極參與，也促進(jìn)了權(quán)利意識(shí)的覺醒，從而提升了中國民主政治的發(fā)展。

【未來挑戰(zhàn)卡三】“‘微’文化——從傳統(tǒng)媒體到自媒體”

王濤，高二學(xué)生，自小酷愛閱讀，家里藏書很多。但最近，他上網(wǎng)的時(shí)間明顯比讀書時(shí)間要多。爺爺對(duì)此很納悶，問：“你現(xiàn)在咋都不愛看書了呢？”王濤讓爺爺盯著電腦屏幕。原來，他正在閱讀著名網(wǎng)絡(luò)作家張嘉佳的作品。他還讓爺爺看了這位作家的“傲人成績”：【出版界的奇跡：張嘉佳的《從你的全世界路過》】

張嘉佳的《從你的全世界路過》最初在微博上以“睡前故事”的名義，便已收獲14億次閱讀，1500萬次轉(zhuǎn)發(fā)，引來萬千粉絲關(guān)注。該書一經(jīng)出版就引來搶購熱潮，上市一周即賣斷貨。截止目前該書銷量已突破300萬冊(cè)，助力張嘉佳成為近年出版界“奇跡”，登頂中國作家榜榜首。

小組同學(xué)根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境：

【談古論今】微信、微博等新媒體工具使你的生活發(fā)生了哪些變化？

【奇思妙想】30年后，我們的學(xué)習(xí)方式、娛樂方式、閱讀方式如何？

【未來挑戰(zhàn)書】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種能充分利用各種資源的學(xué)習(xí)模式。

【歸納點(diǎn)撥】今天，我們足不出戶就可以欣賞世界各地的風(fēng)景，與世界各地的朋友深度交流，閱讀世界各地最新的作品……互聯(lián)網(wǎng)讓人類的文化呈現(xiàn)出前所未有的活躍狀態(tài)。

【未來挑戰(zhàn)卡四】社會(huì)職業(yè)分工——從人工走向“智能化”

王濤是理科學(xué)生，很快，他就要面臨高考報(bào)考的專業(yè)選擇。某天，他在網(wǎng)上看到這樣一段信息：

左圖是“棋王大戰(zhàn)深藍(lán)電腦”；右圖是“富士康機(jī)器人”，富士康痛定思痛，決定把整個(gè)富士康機(jī)器人化，這些機(jī)器人24小時(shí)不眠不休也不會(huì)跳槽又不會(huì)抱怨，還不會(huì)要求漲薪。

他了解到，現(xiàn)在很多重要的工作，在未來30年會(huì)極大程度地被電腦所取代，屆時(shí)，從事這些工作的人有可能失業(yè)。

小組同學(xué)根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境：

【談古論今】哪些工作會(huì)被電腦所取代？

【奇思妙想】30年后，哪些職業(yè)會(huì)成為熱門的“香餑餑”？人們要具備哪些能力才能在快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中脫穎而出？

【未來挑戰(zhàn)書】請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份大學(xué)專業(yè)目錄，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展趨勢(shì)。

【歸納點(diǎn)撥】我們習(xí)以為常的職業(yè)，很可能隨著電腦科技和智能化的發(fā)展而逐漸消失，同時(shí)又涌現(xiàn)出更多新型的職業(yè)崗位。社會(huì)的職業(yè)選擇越來越多元化，也對(duì)人們的職業(yè)適應(yīng)性提出了更多的要求。

【未來挑戰(zhàn)卡五】生態(tài)文明——從階段性走向常態(tài)化

王濤一家生活的城市，制造業(yè)發(fā)達(dá)。常有小工廠夜間趁環(huán)保執(zhí)法人員下班后秘密焚燒垃圾，環(huán)保部門難以獲得準(zhǔn)確的污染數(shù)據(jù)。居民對(duì)此苦惱不已。某天，王濤在網(wǎng)上看到這段新聞，非常激動(dòng)，燒垃圾問題終于找到突破口了。

【互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)測環(huán)境污染】

借助互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，將收集到大量關(guān)于各項(xiàng)環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)的信息，通過傳輸?shù)街行臄?shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，直接指導(dǎo)下一步環(huán)境治理方案的制定，并實(shí)時(shí)監(jiān)測環(huán)境治理效果，動(dòng)態(tài)更新治理方案。這對(duì)我國乃至世界的環(huán)境保護(hù)造成了翻天覆地的變化。該項(xiàng)目實(shí)施后，走在任何一條街巷，可以隨時(shí)通過手機(jī)了解到其所在位置的大氣狀況，是否有霧霾、PM2.5含量是多少、對(duì)人體有哪些影響、污染源頭從哪里過來的……對(duì)于環(huán)保執(zhí)法來說，可以在污染物出現(xiàn)的幾分鐘內(nèi)就定位污染源，從而可以有的放矢。

小組同學(xué)根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境：

【談古論今】當(dāng)前，在我們生活的地方，面臨哪些具體的環(huán)境問題？

【奇思妙想】30年后，我們的環(huán)保生活方式會(huì)是怎么樣的？

【未來挑戰(zhàn)書】請(qǐng)你設(shè)計(jì)一棟符合環(huán)保要求的綠色住宅，并列出設(shè)計(jì)思路。

【歸納點(diǎn)撥】未來，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，環(huán)保理念將會(huì)深入民心，環(huán)保生活方式將會(huì)普及。在信息科技的帶動(dòng)下，環(huán)境監(jiān)測能夠常態(tài)化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境有望保持宜居的尺度，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

總結(jié)：縱觀全社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)民生、生態(tài)文明等各個(gè)領(lǐng)域都在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下不斷發(fā)展，人的認(rèn)識(shí)也隨之發(fā)展。發(fā)展具有普遍性。因此，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

那么，到底什么是發(fā)展呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境“小家庭大變遷”，把一個(gè)普通家庭的生活變化，以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明“五位一體”為主線全方位呈現(xiàn)出來，從而全面感悟社會(huì)的發(fā)展。“談古論今”“奇思妙想”這兩個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生建立“過去——現(xiàn)在——未來”的思維方式，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待社會(huì)各方面的發(fā)展。“未來挑戰(zhàn)書”是挑戰(zhàn)學(xué)生的想象力，在暢想未來的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)未來發(fā)展的信心和責(zé)任感。

（三）火眼金睛：辨別新舊事物。

【圖片展示】王濤家祖孫三人的手機(jī)如下圖：

思考：祖孫三人的手機(jī)，有何區(qū)別？又有何聯(lián)系？

【歸納點(diǎn)撥】學(xué)生從外觀、功能等方面分析，很容易感覺到，傳統(tǒng)手機(jī)是舊事物，智能手機(jī)是新事物。同樣是蘋果手機(jī)，Iphone4是舊事物，Iphone6是新事物。智能手機(jī)是在傳統(tǒng)手機(jī)的基礎(chǔ)上，克服了傳統(tǒng)手機(jī)的缺點(diǎn)，增添了新的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善而設(shè)計(jì)出來的。

【視頻展示】《從2G、3G到4G網(wǎng)速新體驗(yàn)》

思考：3G和2G，4G和3G有什么關(guān)系？從傳統(tǒng)手機(jī)到智能手機(jī)，從2G、3G到4G的發(fā)展，可以看到，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是什么？

【歸納點(diǎn)撥】相對(duì)2G而言，3G是新事物，但是相對(duì)4G而言，3G又變成了舊事物。可見，任何新事物的發(fā)展，都要經(jīng)歷一個(gè)過程，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

設(shè)計(jì)意圖：通過祖孫三代手機(jī)大PK和2G、3G、4G大PK，讓學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展是一個(gè)過程，發(fā)展離不開聯(lián)系，正是新舊事物的聯(lián)系，推動(dòng)了事物的發(fā)展。發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

（四）開闊眼界：用發(fā)展的思維看未來。

今年生日，王濤的愿望是買一部Kindle（電子閱讀器），以后看電子書就方便多了。爺爺對(duì)此頗有微詞，他認(rèn)為電子閱讀肯定比不上紙質(zhì)閱讀。王濤給爺爺看了一段新聞：

2015年1月，上海市教育部門披露，今年9月開學(xué)時(shí)，上海各區(qū)都將有學(xué)校試點(diǎn)使用“電子書包”，再過兩三年，“電子書包”可能會(huì)完全取代紙質(zhì)課本。此消息一經(jīng)公布，再度引起輿論對(duì)紙質(zhì)書命運(yùn)和紙質(zhì)閱讀的關(guān)注。

辯一辯：紙質(zhì)閱讀VS電子化閱讀

正方：紙質(zhì)閱讀，我頂你。

反方：電子化閱讀，我頂你。

正方觀點(diǎn)：紙質(zhì)閱讀，有利于保護(hù)視力、方便涂寫、閱讀舒適、有真實(shí)感。反方觀點(diǎn)：電子化閱讀，攜帶方便、制作成本低、更加環(huán)保、易于傳播、信息量大。

總結(jié)：不可否認(rèn)，電子化閱讀必將成為一種重要的、常見的閱讀方式，但是，它的碎片化、娛樂化特征不能滿足讀者深度閱讀的需求。所以，作為新事物的電子化閱讀，與紙質(zhì)閱讀之間不應(yīng)當(dāng)是非此即彼、你存我亡的關(guān)系。作為普通讀者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并利用兩者各自的優(yōu)點(diǎn)為閱讀服務(wù)，提升閱讀的效率和質(zhì)量，滿足不同的閱讀需求。

設(shè)計(jì)意圖：通過辯論，讓學(xué)生更深入地理解人類的閱讀方式和閱讀載體也經(jīng)歷著變化發(fā)展，幫助學(xué)生自覺樹立用發(fā)展的眼光看問題。

【專家點(diǎn)評(píng)】（陳式華，廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室，中學(xué)高級(jí)教師）

篇2

一、與學(xué)生一起探討組建合作小組的基本要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的好處，明確組建合作小組目的

了解同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，及時(shí)講解了合理分組的基本要求：

1.興趣一樣。就是必須與選擇相同課題的同學(xué)組成一組；

2.男女搭配。我特別指出了男女生各有的優(yōu)勢(shì)和不足，男女搭配剛好互相補(bǔ)充，有助于實(shí)踐活動(dòng)的完成；

3.人數(shù)合理。最好一個(gè)組不要超過4個(gè)人。

4.人員搭配。特長不同的組在一起；強(qiáng)弱組合，共同進(jìn)步。

二、發(fā)揮學(xué)生的自主性，采取多樣的分組方法，擴(kuò)大學(xué)生組建小組的選擇范圍，提高小組成員搭配的合理性

我在實(shí)際教學(xué)中，分成了三個(gè)步驟來組織學(xué)生分組：

第一步初分組：學(xué)生各自選擇好自己感興趣的課題后，全班按不同的課題分成不同的大組。

第二步再分組：各個(gè)大課題組再按照以下方法之一分成若干小組。

1.指定式。就是有教師按各個(gè)大課題組的人數(shù)情況，指定好小組長，再由小組長按分組要求選組員。

2.競聘式。就是教師按各個(gè)大課題組的人數(shù)情況定出組長名額數(shù)，再由學(xué)生自愿報(bào)名，進(jìn)行全班競選，最后定出組長后由組長選組員。

3.雙向式。我采取的是“小組成員招聘會(huì)”，愿意當(dāng)組長的列好選擇組員的要求，自己去招聘，招到一定的組員數(shù)，就可以組成一個(gè)小組。不愿當(dāng)組長的也列好選擇組長的要求，到相關(guān)組長處應(yīng)聘。期間老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)組建小組要求。

第三步優(yōu)化組合：學(xué)生分好小組后對(duì)組好的小組進(jìn)行全班質(zhì)疑、監(jiān)督。同學(xué)們可以對(duì)有不符合組合要求的小組提出看法，并進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)配。

三、加強(qiáng)小組合作的方法指導(dǎo)，提高小組合作的有效性，讓每一位學(xué)生個(gè)性都能發(fā)展，從而盡量縮小組際間的發(fā)展差距，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步

1.加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。要提高小組合作的有效性教師必須加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。一是組織管理的指導(dǎo)，如對(duì)小組長如何管理小組的方法指導(dǎo)、如何制定小組規(guī)則、對(duì)組員的激勵(lì)、組員不能主動(dòng)完成任務(wù)的解決辦法等。

篇3

現(xiàn)將分公司全員培訓(xùn)的主要工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，是全員培訓(xùn)取得成功的保證全員培訓(xùn)作為公司開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織”活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是早日實(shí)現(xiàn)公司“三贏”和“五個(gè)一流”目標(biāo)的重要手段。分公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作非常重視，專門召開了各線路負(fù)責(zé)人會(huì)議，制定了培訓(xùn)方案和具體實(shí)施計(jì)劃，成立了由分公司黨支部書記為培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，各線路負(fù)責(zé)人及分公司相關(guān)管理人員為組員的全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各線路積極配合培訓(xùn)工作的展開，督促線路員工參加培訓(xùn)，責(zé)任到人，培訓(xùn)過程嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和合理的培訓(xùn)計(jì)劃做基礎(chǔ)，整個(gè)培訓(xùn)過程中，員工積極響應(yīng)，培訓(xùn)熱情很高。

分公司共有22個(gè)小隊(duì)，成立了5個(gè)學(xué)習(xí)小組。今年分公司的全員培訓(xùn)主要由、等五位教員負(fù)責(zé)。按照公司培訓(xùn)要求，我們認(rèn)真編寫了8篇教案，培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式，管理人員集中培訓(xùn)時(shí)間為25個(gè)課時(shí)，員工培訓(xùn)過程共開展了20場培訓(xùn)課，共60課時(shí)的課程，共有362名員工參加，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到了在崗人數(shù)的100%。

二、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，突出線路特點(diǎn)這次培訓(xùn)的教材以公司下發(fā)的《基礎(chǔ)知識(shí)讀本》為主，針對(duì)不同的崗位講授不同的內(nèi)容，各取所需。同時(shí)結(jié)合《沒有任何借口》、《智慧集》、《群星譜》等書籍等作為補(bǔ)充教材，對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)的內(nèi)容。另外結(jié)合“星級(jí)小隊(duì)評(píng)比”“百日安競賽”“文明創(chuàng)建”等一系列安全生產(chǎn)活動(dòng)，為營造良好的活動(dòng)氛圍。分公司還為各線路定做了針對(duì)這些競賽評(píng)比的板報(bào)，很好的宣傳安全生產(chǎn)意識(shí)，讓安全行車更加深入每位駕駛員心里。在培訓(xùn)授課中，教員還買來電教碟片，通過生動(dòng)的畫面，詳細(xì)的介紹交通法規(guī)，講究職業(yè)道德，提高服務(wù)質(zhì)量，并結(jié)合一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，給員工分析事故原因，教育大家規(guī)范行車，減少事故和違章的發(fā)生。、路是分公司所屬的兩條文明創(chuàng)建線路，為更好地服務(wù)于乘客，提高員工的職業(yè)道德，繼續(xù)落實(shí)和深化公交文明創(chuàng)建，“五一”節(jié)前，分公司特邀路行風(fēng)評(píng)議員、市委黨校教授來到會(huì)議室，為分公司全體駕駛員上了一堂別開生面的服務(wù)技巧培訓(xùn)課。教授采用以身說法的形式，將他平時(shí)乘坐公交車時(shí)留意觀察到的部分駕駛員不文明服務(wù)現(xiàn)象和乘客中的幾種不文明乘車、不誠信投幣等行為，作了深入淺出的分析，同時(shí)針對(duì)分公司所屬的空調(diào)車線路遇到的一些新情況，他從服務(wù)者的角度提出了幾套切實(shí)可行的解決辦法，讓司機(jī)們大受裨益。課后嚴(yán)教授還與駕駛員進(jìn)行了互動(dòng)交流，現(xiàn)場回答司機(jī)們的提問，收得了很好的效果。

三、嚴(yán)格考核，結(jié)合文明創(chuàng)建工作檢驗(yàn)培訓(xùn)成果半年的培訓(xùn)過程中，分公司培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組不定期的對(duì)各線路的培訓(xùn)工作進(jìn)行考核，抽查員工的學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，6月初我們開始進(jìn)行全員培訓(xùn)考試。我們將考試時(shí)間定在6月7、8號(hào)兩天分上下午進(jìn)行，做到緊張有序。理論考試分為公共知識(shí)部分和專業(yè)知識(shí)部分，理論考試統(tǒng)一使用集團(tuán)教育培訓(xùn)中心擬定的試卷，考試成績和員工的績效掛鉤，這次培訓(xùn)考試的參考率及合格率均達(dá)到100%。在理論考試中，有幾名員工的試卷在論述題的回答上，通過詳實(shí)、客觀的語言闡述了自己的思想，獲得了滿分的好成績。分公司在考試結(jié)束后，從試卷中選取了幾分具有代表性的試卷送到集團(tuán)參展。通過全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，員工在職業(yè)道德，職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)責(zé)任四個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，在培訓(xùn)的半年中，分公司的各項(xiàng)競賽活動(dòng)也開展得有聲有色。路以小隊(duì)競賽為契機(jī)，以安全生產(chǎn)為目的，每個(gè)小隊(duì)長自發(fā)地向其他小隊(duì)發(fā)起挑戰(zhàn)書和應(yīng)戰(zhàn)書，形成良好的競爭氛圍。線路“青年文明號(hào)”司機(jī)和還在公司組織的技術(shù)比武中分獲綜合成績第一、二名。路結(jié)合文明創(chuàng)建工作，積極做好車廂文化，他們收集一些警句格言，做成標(biāo)語，固定在車廂內(nèi)醒目的位置，營造良好的文化氛圍，突出路校園文化共建線的這一特點(diǎn)。、等線路結(jié)合全員培訓(xùn)，在線路員工中開展職工籃球、足球?qū)官悾ɡ璒K比賽等一系列文體活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了企業(yè)員工凝聚力和向心力，提高了員工的集體意識(shí)，培養(yǎng)了員工敬業(yè)愛崗的精神。

四、存在的問題和建議本次培訓(xùn)工作雖說做了一定的工作，取得了許多進(jìn)步，但離公司的目標(biāo)還有差距。總結(jié)過去是為了更好的做好今天和明天的工作，

篇4

關(guān)鍵字：高效課堂；小組；建設(shè)；策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0155-01

小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式一般通過學(xué)習(xí)小組來組織完成。有效落實(shí)小組建設(shè)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，而且高效課堂雙邊教學(xué)活動(dòng)的開展主要也是通過小組學(xué)習(xí)來開展的，所以小組建設(shè)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.確定人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。以36人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成6個(gè)合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

2.組內(nèi)編號(hào)。每班以6個(gè)小組為宜，每組6人，每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長”。

二、如何進(jìn)行小組的建設(shè)

1.組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對(duì)于組長應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

2.組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)又減輕組長的壓力。

3.健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。

4.適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

5.鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

6.傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個(gè)組長帶動(dòng)整個(gè)小組）。

7.建設(shè)小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

三、建立時(shí)時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.教師、班長、科代表、組員評(píng)價(jià)組長。每課一評(píng)，每天一評(píng)，統(tǒng)計(jì)公布，每周小結(jié)。（教師時(shí)時(shí)進(jìn)入班級(jí)觀察各個(gè)小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時(shí)找負(fù)責(zé)人弄清原因，采用相關(guān)措施。

2.組長評(píng)價(jià)組員。評(píng)價(jià)要做到時(shí)時(shí)評(píng)，事事評(píng)，從大到小，事無巨細(xì)（主要是調(diào)動(dòng)組員參與課堂的積極性，嚴(yán)禁學(xué)生嘲笑展示出錯(cuò)的同學(xué)，對(duì)組員的表現(xiàn)如展示次數(shù)、板書次數(shù)、點(diǎn)評(píng)次數(shù)、特殊貢獻(xiàn)等，違紀(jì)情況，對(duì)于表現(xiàn)的好的同學(xué)要展開特殊表彰會(huì)，及時(shí)大肆表揚(yáng)個(gè)人）。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)找組長談心，找出優(yōu)缺點(diǎn)，制定措施，組長要評(píng)價(jià)組員也要與組員及時(shí)反饋溝通。

3.教師每節(jié)課都要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、展示亮點(diǎn)及質(zhì)疑、對(duì)抗的精彩程度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用可采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施如發(fā)獎(jiǎng)狀、罰值日等，以激勵(lì)表揚(yáng)為主，評(píng)價(jià)要長期堅(jiān)持，結(jié)果的運(yùn)用要大張旗鼓，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

四、建立組內(nèi)、組間的競爭機(jī)制

組內(nèi)小組長可以采用一點(diǎn)手段，比如設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，下挑戰(zhàn)書等，也可以推選組內(nèi)標(biāo)兵，實(shí)行標(biāo)兵晉級(jí)制（每組選出兩名模范標(biāo)兵，他們必須起到了榜樣作用，然后用他們帶動(dòng)組內(nèi)其它成員，發(fā)展模范個(gè)人，擴(kuò)大標(biāo)兵隊(duì)伍，標(biāo)兵排的成員要時(shí)時(shí)比成績比作風(fēng)，下降可隨時(shí)換掉。級(jí)別分為A、B、C、D四等）。組間也要充滿競爭，教師上課一定要敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗，并做好即時(shí)性評(píng)價(jià)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中 勞動(dòng)技術(shù) 課堂教學(xué) 管理

勞動(dòng)技術(shù)課是普通中學(xué)的一門必修課，是實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育、貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡、心理特征，做到合理施教，組織好勞技課的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，通過形式多樣的的勞動(dòng)技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，在實(shí)際工作中，勞動(dòng)技術(shù)課還沒有得到應(yīng)有的重視。有關(guān)部門的調(diào)查分析表明，“在整個(gè)教育體系中，初中教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而勞動(dòng)技術(shù)課則是薄弱環(huán)節(jié)中的薄弱科目。”存在的主要問題是：(1)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的意義認(rèn)識(shí)不足；(2)教材內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)；(3)忽視培養(yǎng)學(xué)生操作能力；(4)教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場地條件差；(5)缺少高水平的勞動(dòng)技術(shù)課專任教師。因此，要切實(shí)加強(qiáng)初中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與管理。

一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)

勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn)：

1.理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，做到手腦并用，知識(shí)和技能并進(jìn)。

2.注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行。勞動(dòng)技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4.注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)，以及參加社會(huì)和學(xué)校的公益勞動(dòng)，自我腦力勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來；把課內(nèi)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

1.激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊(cè)第四章第三節(jié)《刨削》時(shí)，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條。”學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，接著導(dǎo)入課題。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動(dòng)技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動(dòng)作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動(dòng)作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動(dòng)作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。

3.加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí)，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中的合作精神。

4.注重成果評(píng)價(jià)，引入競賽機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表揚(yáng)。還可以開展勞動(dòng)競賽，通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動(dòng)技術(shù)競賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

初中勞動(dòng)技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)技能為主要任務(wù)的課程，其特點(diǎn)主要在于它的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和通用性。它不同于以傳授知識(shí)為主的一般的文化課，主要是通過勞動(dòng)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；雖然它也有傳授生產(chǎn)技術(shù)基本知識(shí)的任務(wù)，但那是為技能訓(xùn)練服務(wù)的。它也不同于以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的一般勞動(dòng)課，而是使學(xué)生通過勞動(dòng)過程把書本知識(shí)和實(shí)際勞動(dòng)結(jié)合起來，掌握基本的生產(chǎn)知識(shí)和使用簡單勞動(dòng)工具的技巧。它更不同于為從事某種職業(yè)所進(jìn)行的專門技術(shù)培訓(xùn)，而是給學(xué)生打下從事生產(chǎn)勞動(dòng)的一般基礎(chǔ)；即使在實(shí)際教學(xué)中把某一職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，也不能以這個(gè)職業(yè)的需要為目標(biāo)，而應(yīng)該使之成為培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)的“載體”。因此，勞動(dòng)技術(shù)課必須以操作訓(xùn)練為中心，采用“手腦并用，操作為主”的教學(xué)方法，絕不能把它變成勞動(dòng)知識(shí)課。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的形成

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谔囟ǖ目陀^情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦校ぐl(fā)其思考與探究的沖動(dòng)和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。

篇6

后進(jìn)生在其成長的過程中因主客觀諸多消極因素的影響，其外在表現(xiàn)與好學(xué)生相比，有著明顯的或較大的差距。針對(duì)不同后進(jìn)生的心理狀態(tài)及行為表現(xiàn)，教師在轉(zhuǎn)化工作中運(yùn)用“寬容”，讓后進(jìn)生在實(shí)際體驗(yàn)中了解教師的期望，從而在教師的嚴(yán)格要求、耐心幫助下，激發(fā)上進(jìn)因素達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。正如陶行知先生所說“教師與園丁一樣，首先認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適當(dāng)配料――‘水分’、‘陽光’等，否則不能免于枯萎。”“寬容”正是轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生適當(dāng)?shù)呐淞希墙處熐楦械捏w現(xiàn)，是一種縮短師生間心理距離的情感投資。在轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生實(shí)施“寬容”工作中，我堅(jiān)持以下原則：

一、了解學(xué)生，不揭傷疤，以事論事

后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，教師在實(shí)施幫助教育時(shí)，必須對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤做切實(shí)地了解，切忌喋喋不休的數(shù)落他們一大堆缺點(diǎn)錯(cuò)誤，或簡單粗暴的訓(xùn)斥一頓。我班有一個(gè)學(xué)生曾一度對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，染上貪玩、懶散、厭學(xué)的惡習(xí)，常到網(wǎng)吧玩嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)成績。我通過家訪得知，這個(gè)學(xué)生的父親去世，母親改嫁，僅有的親人爺爺奶奶又整天玩麻將，學(xué)生在家里沒有起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境，于是我將家長也作為工作對(duì)象，多次登門、反復(fù)勸說，兩位老人終于被我的真誠所感動(dòng)，決心再也不玩麻將了。同時(shí)，我有的放矢地找他談心，肯定他的聰明、靈活、接受能力強(qiáng)，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)他參加班里的興趣小組活動(dòng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的進(jìn)步很大，還取得了較好的成績。為此，我在班上大張旗鼓地表揚(yáng)了他。這樣他的心靈受到了震動(dòng)。我永遠(yuǎn)記住巴特爾說過的話“教師的愛是滴滴雨露，即使枯萎了的心靈也能復(fù)蘇；老師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”

二、了解個(gè)性，尊重自尊，區(qū)別對(duì)待

每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須從后進(jìn)生個(gè)性出發(fā)，盡量誘發(fā)他們個(gè)性中的積極因素，在尊重后進(jìn)生自尊心的前提下，區(qū)別各自個(gè)性，采取不同的教育方式和手段，才能取得教育轉(zhuǎn)化的成效。工作實(shí)踐中，我對(duì)個(gè)性絕強(qiáng)，情緒激動(dòng)，易發(fā)生頂撞的學(xué)生采取回避鋒芒，不以做教師的必定取勝的心理狀態(tài)對(duì)待他們，適時(shí)地做冷處理；對(duì)性格豪爽、講義氣，能夠認(rèn)識(shí)自己不足的后進(jìn)生，則適時(shí)加溫采取熱處理。前提是都要尊重后進(jìn)生自尊心，堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)。

如我班一名后進(jìn)生軟硬不吃，并且還吸煙，家長為教育他，自己帶頭戒煙，可他依然如故，家長無可奈何。對(duì)這樣的學(xué)生，如采取沒收香煙，批評(píng)一頓的方式，沒有多大成效。你上午沒收，他下午口袋里又有了。根據(jù)該生軟硬不吃的特點(diǎn)，只有把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)促其正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。在世界戒煙日宣傳活動(dòng)中，我在班上組織學(xué)生出版報(bào)，宣傳吸煙的害處，針對(duì)其平時(shí)所言“吸煙是個(gè)人自由”等觀點(diǎn)，開展抵制吸煙的大討論，在集體輿論中使其接受教育。結(jié)果班會(huì)課剛結(jié)束，他就跟我到辦公室交出香煙、打火機(jī)、并承認(rèn)錯(cuò)誤。還有一名學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，不尊重老人，還竟然把自己的姥姥從家里趕走。于是，每天放學(xué)后我把她帶到連老師家里，讓他看年過半百的連老師是如何給癱瘓?jiān)诖驳陌耸夏赣H端菜喂飯、翻身搓背、洗衣煎藥、端屎端尿的。三天過后，這個(gè)學(xué)生不僅給我交來了書面檢查，還把姥姥主動(dòng)接回了家。

三、嚴(yán)寬有度、合理要求，激發(fā)后進(jìn)生上進(jìn)

對(duì)后進(jìn)生的寬容，絕不是對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤放縱、護(hù)短、姑息、遷就。教師的忍讓、大度，不計(jì)較或不追究的行為最終是為了尋求和把握轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳時(shí)機(jī)，其前提依然是嚴(yán)格要求，而嚴(yán)格要求后進(jìn)生的工作不能一蹴而就，指望一夜成功，這就要求在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，做到嚴(yán)寬有度、合理要求。合理要求是根據(jù)后進(jìn)生內(nèi)在的思想水平、認(rèn)識(shí)程度所能理解和接受的，經(jīng)過一定的努力可以達(dá)到要求。這個(gè)度，要能最大限度的挖掘后進(jìn)生內(nèi)在的潛力，使其自身感到合理，自我肯定的意識(shí)。

例如：對(duì)成績差的學(xué)生，我僅對(duì)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)在其提高幾分或十幾分的范圍內(nèi)，而不是要求他們迅速消滅不及格，提高了就是進(jìn)步。在班里開展“一幫一”互助小組，一個(gè)優(yōu)秀生幫一個(gè)后進(jìn)生。為了達(dá)到有效性，我讓他們簽訂協(xié)議，在協(xié)議里寫清楚互助組里優(yōu)秀生的職責(zé)，以及后進(jìn)生要達(dá)到的目的等，并讓他們簽字。通過協(xié)議，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，及提高了優(yōu)秀生的能力，也促進(jìn)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。我還發(fā)動(dòng)學(xué)生寫挑戰(zhàn)書，讓他們選擇一個(gè)和自己同一層次，同一水平的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，辦理出現(xiàn)了你追我班的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)行為表現(xiàn)差的學(xué)生，不能指望他們一天之內(nèi)克服所有的缺點(diǎn)，而是要根據(jù)他們的具體情況，促其在某一方面轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了就是進(jìn)步。對(duì)熱愛集體、樂于助人、積極勞動(dòng)、愛好文體活動(dòng)的學(xué)生，盡管他們身上有這樣或那樣的缺點(diǎn)，為發(fā)揮其特長，就大膽地委以重任，為他們轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，讓他們?cè)跒榘嗉?jí)工作的實(shí)踐中磨掉身上的不足，展現(xiàn)其閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自我肯定的意識(shí)，在良好的班風(fēng)氛圍中促其轉(zhuǎn)化。

篇7

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)性學(xué)習(xí)潛能開發(fā)學(xué)生個(gè)性

人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦,蘊(yùn)藏?zé)o比,價(jià)值無比,而我們每個(gè)人都有一座潛能金礦。只要發(fā)揮了足夠的潛能,任何一個(gè)平凡的人都可以成就一番驚天動(dòng)地的偉業(yè),都可以成為一個(gè)新的“愛因斯坦”。

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利曾說:“教育的力量就在于,它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展一個(gè)學(xué)生的智慧和形成他的個(gè)性特點(diǎn),能在多大程度上有助于以普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)人。”

一、建構(gòu)性學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力,就難于屹立在世界民族之林。”

在素質(zhì)教育背景下,要求教師盡快實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳授型”向現(xiàn)代的“智能型”、“專家型”轉(zhuǎn)變,即由“傳承型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。實(shí)施素質(zhì)教育,就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就需要改革現(xiàn)有課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程,建構(gòu)新型的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的課堂教學(xué)模式。

(一)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的前提

1.愛是產(chǎn)生積極課堂行為的原動(dòng)力

課堂活動(dòng)是師生之間的交往活動(dòng)。教師不僅要做到尊重、理解每一位學(xué)生,更應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地愛每一位學(xué)生,用期待的目光關(guān)注每一位學(xué)生,使學(xué)生真心達(dá)到與教師心靈的溝通。

一位大學(xué)老師對(duì)我們說過這樣一句看似平常的話:“在登上講臺(tái)之前,請(qǐng)先學(xué)會(huì)愛。”是呀,愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙,是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教師必須對(duì)學(xué)生愛而不縱,嚴(yán)而不兇,尊重、信任、理解學(xué)生。我們應(yīng)深入地了解學(xué)生的心理特點(diǎn),了解他們的喜好厭惡,多站在他們的角度看問題,利用好角色效應(yīng)。努力做到:上課時(shí)是他們的老師,下課時(shí)是他們的朋友,游戲時(shí)是他們的玩伴,競賽時(shí)是他們的戰(zhàn)友與啦啦隊(duì)員,煩惱時(shí)是他們的知心朋友。通過建立師生的相互理解與信任,使他們?cè)敢庀蚶蠋煶ㄩ_心扉。要努力傾聽學(xué)生的聲音,也要讓學(xué)生感受到自己的真誠和愛心。

2.鼓勵(lì)性的語言應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終

古人云:辭不可不修,話不可不善。課堂教學(xué)活動(dòng),不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要地是與學(xué)生情感的交流與情緒的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過讓學(xué)生的平等參與和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),包括即使是學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師,也要有勇氣采取贊許的態(tài)度,使學(xué)生體驗(yàn)到自身潛能被發(fā)揮的喜悅,更體驗(yàn)到被教師肯定所帶來的真切感受,使其能盡情發(fā)揮創(chuàng)新能力。

3.在和諧的氛圍中導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是新課成功的一半。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是由教師制定的,是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的要求,是一種被動(dòng)的接受與建構(gòu),忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。針對(duì)這一弊端,在導(dǎo)入《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí),我采用游戲法,先請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn),失敗后說:“書中的三個(gè)小朋友是怎樣做實(shí)驗(yàn)的呢?”學(xué)生們迫切想知道的問題正是教學(xué)的目標(biāo)。將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

(二)溝通、合作、支持的學(xué)習(xí)情境是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的根本

在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,教師――學(xué)生之間的交流更為充分。教師應(yīng)為學(xué)生營造討論、交流的氛圍,以促進(jìn)師生間的溝通。如我在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí),讓學(xué)生自己提問題,并帶著問題閱讀課文,進(jìn)行小組交流,在相互提問、講解中,進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng),并在交流中逐步達(dá)成共識(shí),形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

二、教育,應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

教育者必須在教育過程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異,讓學(xué)生把個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)牢牢的掌握在自己的手中。

不少教育工作者由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,往往把那些一切聽從老師安排、凡事循規(guī)蹈矩、考試成績優(yōu)異的學(xué)生視為“好學(xué)生”,而把那些愛唱反調(diào)、愛標(biāo)新立異、愛與老師“分庭抗禮”的學(xué)生視為“壞學(xué)生”。這正是我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上不尊重學(xué)生個(gè)性的突出表現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì),如有的自信大方,獨(dú)立性強(qiáng),喜愛挑戰(zhàn);有的性情剛烈,不輕易盲從,好標(biāo)新立異、另辟蹊徑;有的性格內(nèi)向、不善表達(dá),但好沉思、有韌性等等。為此,我們應(yīng)該倡導(dǎo),廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)時(shí),要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一個(gè)有著不同個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生,要敢于并善于發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)中值得肯定的方面。不能因?qū)W(xué)生某些個(gè)性品質(zhì)的主觀誤解而動(dòng)輒把學(xué)生以“好”“壞”加以區(qū)分。這樣非但無法培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),反而會(huì)摧殘學(xué)生業(yè)已存在的個(gè)性心理品質(zhì)中的積極因子,從而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造才能。

就教育而言,無論何時(shí)其主體都是學(xué)生。教育必須尊重學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)個(gè)性差異,而且學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)也必須由學(xué)生自己掌握。我們必須盡力去營造一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)、有自主選擇權(quán)地學(xué)的課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生有申訴自己觀點(diǎn)的自由、有形成自己思想和設(shè)計(jì)自己未來的自由,讓學(xué)生能在屬于自己的時(shí)間和空間里張揚(yáng)自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的潛質(zhì)、彰顯自己與眾不同的創(chuàng)造才華。成功的教育應(yīng)該是讓每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的張揚(yáng)。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；模擬教學(xué)；有效調(diào)研；化學(xué)現(xiàn)象

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，真正地讓學(xué)生作為主體教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)，這個(gè)過程就要教師發(fā)揮有效的教法，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中積極思考，自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^化學(xué)公式的分析、化學(xué)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行測量、知識(shí)的分類、問題的交流、公式的對(duì)比，主動(dòng)地接收化學(xué)應(yīng)用常識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使課堂變成學(xué)生創(chuàng)新成果的樂園。我校化學(xué)組為了研究化學(xué)課堂中啟發(fā)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及模擬教學(xué)中的問題策略，發(fā)動(dòng)化學(xué)組教師在課堂上調(diào)查總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的紕漏，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀建構(gòu)合理的教學(xué)方法，并在實(shí)施具體操作方案過程中不斷創(chuàng)新改進(jìn)，探索出了本校對(duì)“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式的捷徑之路。下面，我就化學(xué)教學(xué)中我校如何采用啟發(fā)式與探究式整合教學(xué)方法進(jìn)行探討。

瓦房店市高級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀的分析與有效調(diào)研活動(dòng)開展以來，化學(xué)組教師精心設(shè)計(jì)了化學(xué)課堂的有效教學(xué)調(diào)查問卷，對(duì)2013年新入校的學(xué)生利用調(diào)查法進(jìn)行了有效問卷填寫，把學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題逐一提煉出來，根據(jù)考查學(xué)生接受的難易程度設(shè)置課堂問題及課堂教學(xué)策略，“啟發(fā)——探究”式的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)化學(xué)公式的初期就植入進(jìn)來，有針對(duì)性地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。研究結(jié)果表明，在通過各個(gè)年級(jí)的教學(xué)模式的比較過程中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)手法改變了學(xué)生全盤接受不消化的陳舊思維模式，激活了學(xué)生在課堂的活躍程度和應(yīng)變反應(yīng)速度，學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的學(xué)科。這讓我們更堅(jiān)定了“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式的全面推廣，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了大幅度提升。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能力

教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過課堂的預(yù)習(xí)、生活中化學(xué)現(xiàn)象的闡述提出自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者課外輔助資料獲得相關(guān)的信息，進(jìn)而讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室里大膽地創(chuàng)新研究，敢于挑戰(zhàn)書本的固有模式，培養(yǎng)他們謙虛主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式更側(cè)重的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在化學(xué)課堂中，當(dāng)教師拋出教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生要利用現(xiàn)有的知識(shí)規(guī)律來解決問題。在這種自發(fā)的學(xué)習(xí)過程中，要得到答案就要主動(dòng)尋找，這個(gè)尋找的線路教師要界定好、引導(dǎo)好。學(xué)生的能力培養(yǎng)是通過已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)去了解即將踏入的知識(shí)體系，這個(gè)過程能很好地鍛煉學(xué)生的自主能力，教師在這個(gè)過程中要杜絕不信任自己的學(xué)生，要堅(jiān)定地相信學(xué)生能運(yùn)用自己的方法獲得新的知識(shí)。很多次實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生在獲取新內(nèi)容的時(shí)候，思維是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，這種自己解決的問題更容易記牢。如我所教的學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的學(xué)習(xí)無疑就是很好的例子。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生分小組扮演化學(xué)公式的字母，通過形象的表演串位達(dá)到記憶的深刻性，這種活躍的課堂氛圍會(huì)感染每個(gè)學(xué)生的積極參與，也讓不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生有高漲的熱情。利用學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)每堂課，我們能得到無窮的記憶方法。這種別出心裁的教學(xué)落實(shí)就是要教師敢于放手，讓課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的看客。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂忽視了學(xué)生的情商培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要把教師傳授的知識(shí)全盤接收就行，可是現(xiàn)在的考試讓教師不得不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握教學(xué)大綱的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注重學(xué)生的智力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，從而使他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中得到全面的參與。啟發(fā)探究式課堂教學(xué)要求化學(xué)教師在知識(shí)的傳授過程中另辟蹊徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，通過望聞問切來體驗(yàn)化學(xué)變化。因此，教師要營造一種愉悅的教學(xué)情境，通過學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的成果來達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。化學(xué)的知識(shí)獲取是多渠道的，各種教學(xué)手段都能發(fā)揮獨(dú)特功效，運(yùn)用得體的話會(huì)起到事半功倍的效果。啟發(fā)探究式教學(xué)不但洗滌了學(xué)生的心智，更激發(fā)了學(xué)生的潛能，讓高效的課堂得以繼續(xù)發(fā)展。目前，我校的化學(xué)課正有條不紊地進(jìn)行著，因材施教的結(jié)果就是讓學(xué)生在這里學(xué)會(huì)變通。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手參與

在化學(xué)課堂的指導(dǎo)過程中，學(xué)生要明確自己的動(dòng)手目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后如何處理解決，讓學(xué)生在接收化學(xué)知識(shí)的過程中推陳出新，敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)的操作過程。教師要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦思考，結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象分析、推理結(jié)果。在學(xué)生提出問題后，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，這種課堂點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生鼓起勇氣去探究、挑戰(zhàn)任何問題。不難看出，相比之下的這種教學(xué)模式，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，自我發(fā)現(xiàn)的過程讓學(xué)生體會(huì)到了成功的樂趣，學(xué)生地理解了教師的教學(xué)方向后，能準(zhǔn)確地找出學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)，研究問題的方向，獲取正確的實(shí)驗(yàn)方法，從而讓他們能在提出化學(xué)問題、分析化學(xué)現(xiàn)象、解答化學(xué)難題的過程中發(fā)展自己，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。我通過對(duì)化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法在這里是行不通的，要想得到正面的教學(xué)效果，就要積極地準(zhǔn)備不同的教學(xué)手段，多種多樣的教學(xué)方法在化學(xué)課堂上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶。

在高中化學(xué)課堂上，教師把課堂還給學(xué)生，解脫的不只是教師繁重的課前準(zhǔn)備，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。同時(shí)，教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生變得有能力學(xué)好化學(xué)，也為學(xué)生在綜合能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的道路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永平.高中化學(xué)課實(shí)施啟發(fā)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教

學(xué)月刊，2003（6）.

[2]孫芳芳.淺談“引導(dǎo)——探究”式教學(xué)法在新課程高中化學(xué)教學(xué)

篇9

一、過程評(píng)價(jià)的方式

1.用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)

用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過程中，會(huì)看到自己一天一天積累起來的知識(shí)，會(huì)看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過程。久而久之，這種對(duì)優(yōu)劣的判斷能力會(huì)指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹立自信心。

在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生開辟一方自我展示區(qū)域，供學(xué)生辦個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄展覽，如開辦“個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長足跡展”或“學(xué)習(xí)檔案展”等。任何一名學(xué)生只要提前向老師提出申請(qǐng)，都可運(yùn)用那塊區(qū)域，所展出的學(xué)習(xí)記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設(shè)計(jì)完成。

2.二次評(píng)價(jià)與延遲判斷

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，教師應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測驗(yàn)的答卷或作業(yè)不滿意，可以提出申請(qǐng)，重新學(xué)習(xí)后再解答。教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生提供二次評(píng)價(jià)或延遲判斷是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。

二、過程評(píng)價(jià)的“五個(gè)關(guān)注”

1.關(guān)注過程

兒童的數(shù)學(xué)感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，過程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開始，關(guān)注全面，關(guān)注全程。過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，而不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

2.關(guān)注平時(shí)

教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過程化，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程化要注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.關(guān)注呈現(xiàn)

過程評(píng)價(jià)要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評(píng)價(jià)軌跡。可采用個(gè)人、小組與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試與重試相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合。口試的主要內(nèi)容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測量，制作等。讓每個(gè)人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。

4.關(guān)注個(gè)性

過程評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主的方法。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生的評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書本，勇于超越自我。對(duì)于相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，則要千方百計(jì)抓住閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)加以表揚(yáng)。同時(shí)，實(shí)行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)之中，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

5.關(guān)注發(fā)現(xiàn)

篇10

“哈哈，誰吃飯也沒有我快！”

浩浩這學(xué)期最大的變化是：“像個(gè)小老虎一樣吃飯！”在他的帶動(dòng)下，同一小組的貝貝和小涵都加入了比賽，三個(gè)“小伙子”經(jīng)常在老師下令吃飯后8分鐘就結(jié)束“戰(zhàn)斗”，帶著嘴上的飯粒子率先舉手：“我吃完了，我第一！”

有一次，小涵以半分鐘的優(yōu)勢(shì)搶先吃完，浩浩不服氣，發(fā)明了“湯泡飯”這樣的快速吃飯法。第二天吃飯時(shí)，他把湯倒進(jìn)米飯碗里，這樣不但湯不燙了，米粒還會(huì)順著喉嚨往下滾。但是，隨著“吃飯小紅星”貼滿墻，浩浩鬧肚子疼的次數(shù)越來越多。有一天，浩浩媽媽發(fā)現(xiàn)兒子為了比賽吃得快，已經(jīng)連吃了半個(gè)月的“湯泡飯”。她質(zhì)問老師：“您怎么能任由小孩子胡鬧呢？湯泡飯會(huì)吃壞胃的呀！”

調(diào)教方法：類似的“比誰吃飯快”的小競爭，在幼兒園里是受到很多老師的默認(rèn)和鼓勵(lì)的，原因就是“統(tǒng)一結(jié)束吃飯”已成為老師之間常規(guī)評(píng)比的一部分。于是，有的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，就開始囫圇吞棗。這不但令孩子喪失了對(duì)食物的細(xì)膩感受，也讓他們嬌嫩的消化系統(tǒng)不堪重負(fù)。

建議幼兒園老師讓孩子們比一比其他方面。比如，對(duì)美味的感受力：“這次的炒玉米里除了青紅椒和魚肉丁，還放了一樣好吃的東西，哪位小朋友能說出來，就可以得‘吃飯小紅星’。”當(dāng)孩子們專注于感受美味，自然會(huì)細(xì)嚼慢咽，同時(shí)，“感受力”比賽仍能滿足孩子們的表現(xiàn)欲。

“我敢去滑彎梯，你敢嗎？”

林聰最得意的事是：他是中（2）班為數(shù)不多的敢滑彎梯的小朋友，因?yàn)槎鄶?shù)孩子只敢滑直梯。于是，小男孩到處下“挑戰(zhàn)書”，人家不肯滑，他就要人家承認(rèn)是“膽小鬼”。

最近，林聰一周之內(nèi)闖下了兩樁禍?zhǔn)拢阂皇且晃槐凰眉⒎_上滑梯頂端的孩子，不太敢滑，猶豫著要退回來，林聰就從后面把人家撞了下去，那孩子蹭了一屁股泥，嚇得大哭。二是林聰炫耀說他可以雙手不扶住往下滑，結(jié)果自己半道翻了下來，磕掉了半顆門牙，嘴都磕腫了。家長不滿，李老師也很生氣，說一年之內(nèi)都不會(huì)讓林聰再上滑梯。

調(diào)教方法：其實(shí)，比試膽量和帶有某種風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)小男孩勇敢精神和陽光個(gè)性的必由之路。如果因?yàn)榕旅叭魏物L(fēng)險(xiǎn)，就制止孩子們的比試和嘗試，把他們?nèi)︷B(yǎng)起來，并不是一個(gè)好辦法。

在戶外運(yùn)動(dòng)課上，幼兒園老師應(yīng)盡量教會(huì)孩子們?nèi)绾伟踩鼗瑥澨荨４藭r(shí)，可以讓林聰當(dāng)示范小教練，讓他給伙伴們講述怎樣克服開滑前的恐懼心理，進(jìn)入彎道后向哪個(gè)方向傾斜身體；快到滑梯底部時(shí)如何降低跌倒及被后面小朋友撞上的可能性。當(dāng)示范小教練，可以滿足林聰?shù)谋憩F(xiàn)欲，又大大激發(fā)了他保護(hù)其他小朋友的責(zé)任心。同時(shí)，當(dāng)他告誡別人“千萬別雙手不扶住下滑”時(shí)，順帶也提醒了自己，可將他的冒險(xiǎn)控制在合理的范圍內(nèi)。

“我的全家福，比班里的人還多！”

“六一”兒童節(jié)，小凱回了山東老家。過完節(jié)，小朋友們?cè)谝黄鸨榷Y物，而在小凱看來，這些都“弱爆”了。他早有準(zhǔn)備，神秘地拿出一張彩色照片對(duì)大家說：“你們有嗎？全家福！我老家，光是我爺爺這邊，一大家子就有38人，比咱們班的人還多！”

看著照片上密密麻麻的人頭，大伙都有點(diǎn)發(fā)傻。有男孩將了小凱一軍：“這么多親戚，你認(rèn)得全嗎？”“你小看人！這是我二叔，這是我姑父，這是我太奶奶，這是我堂姐……”小凱越認(rèn)越得意，別的孩子像撒了氣的皮球一樣沮喪。他們見過的人數(shù)最多的全家福，也不過十幾個(gè)人而已。

調(diào)教方法：在“獨(dú)二代”上了幼兒園后，人丁興旺的家族就成了孩子們可望而不可即的一個(gè)夢(mèng)。有專家認(rèn)為，如果不借此培植孩子們的尋根意識(shí)，那么孩子將很快不知什么叫舅舅、姑父、姨媽。從這個(gè)意義而言，家長抓緊時(shí)間教孩子畫一棵代表家族親人間的血緣、姻親關(guān)系的“親情樹”很重要。

有機(jī)會(huì)的話，家長應(yīng)該帶孩子回一趟老家，雖說直系親屬不多，但加上老家牽根絆藤的旁系親屬，也能攢出一張枝繁葉茂的全家福。而這種尋根教育，對(duì)孩子來說并不是可有可無的。“老家，還有那么多長輩對(duì)我寄予厚望，我一定要成為全家族的驕傲！”尋根教育其實(shí)是生命教育、榮譽(yù)教育，可以讓孩子的成長之路走得更扎實(shí)，更不會(huì)迷失方向。

“我有親妹妹，你有嗎？”

幼兒園里，很多孩子在比有沒有親妹妹，大部分孩子都帶點(diǎn)羞慚的表情偃旗息鼓了，只有寧寧說：“我有，我妹妹才出生10個(gè)月，已經(jīng)會(huì)朝我笑了。我會(huì)抱她，跟媽媽一起哄她洗澡。妹妹長著一雙又黑又大的眼鏡，比洋娃娃好玩多了。”蘇雯插話說：“寧寧，你有跟你長得一模一樣的妹妹嗎？我妹妹蘇靜在大（1）班，我們是雙胞胎。”蘇雯話音未落，小男生常浩說：“雙胞胎有什么了不起，我和我妹妹還是龍鳳胎呢，我妹妹可崇拜我了！”

麗麗插不進(jìn)話，郁悶了半天，回家跟媽媽要求：“我也要一個(gè)親妹妹，我也要她當(dāng)我的小尾巴！媽媽你再生個(gè)小妹妹嘛！”麗麗媽媽哭笑不得：這也是值得攀比的事嗎？