測量實習報告總結范文
時間：2023-03-28 02:14:17
導語：如何才能寫好一篇測量實習報告總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、進一步了解裝配體及掌握各類典型零件的測繪方法、測繪步驟及測繪要求：熟悉常用測繪工具、量具的使用方法。
2、提高對零件上各類結構(含工藝結構)的認知及分析能力;培養對實際零件的綜合圖示表達能力。
3、提高對裝配體結構的認知及分析能力，了解裝配體的工作原理、動作過程、裝拆順序及各零件之間的裝配連接關系;培養對簡單裝配體的綜合圖示表達能力。
4、培養徒手繪制零件草圖和零件工程圖的基本能力。
二、實習學習任務
1、測繪對象：一級直齒圓柱齒輪減速器裝配體所有非標準零件。
2、實習任務：學生分組測繪一級直齒圓柱齒輪減速器裝配體所有非標準零件。
三、實習要求
1、愛護和保管好實習場所內的所有設備、測繪用的工具、裝配體及其所有零件。
2、測繪作息時間同正常作息時間，同學們自覺遵守。
四、零件測繪的方法和步驟
1、零件測繪，是對零件以目測的方法，徒手畫出零件草圖，按尺寸標注的基本要求注出所有尺寸的尺寸線、尺寸界線及箭頭，然后使用量具及一定的方法進行相應尺寸的測量、在標注在零件草圖中，然后對零件進行核查、修改和完善，最后完成零件工作圖的繪制。
2草圖的繪制步驟：
(1)、分析了解零件
(2)、確定表達方案
(3)、繪制零件草圖
(4)、對草圖進行全面審核、補充、修改
五、實習心得總結
1、通過本次實習，我了解了一級直齒圓柱齒輪減速器的作用及工作原理，并對簡單的機械裝配有一定的了解。
2通過本次實習，我明白了零件測繪的目的和意義。
3、本次的實習為我們后期學習機械制圖很有幫助，我們通過實際操作，可以提高我們的識圖能力和繪圖能力。
測量實習報告總結精選二 XX大學大學XX學院
本科暑期實習報告
實 習 名 稱：暑期實習
實 習 時 間：XXXXXXXXX
實 習 地 點：XXXXXXXXXXXXX
學 生 姓 名：XXX
學 號：XXXXXXXXXX
專業、 班級：XXXX
通過測量實習，首先我學到了很多，比如對儀器的操作更加熟練，加強了對所學知識的理解和掌握， 很大程度上提高了動手和動腦的能力。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在實習中，面對的是實實在在的任務，來不得半點推委和逃避，野外作業也沒有給你回去翻書的時間，一切都必須在現場解決。因此，這讓我深深明白理論知識的重要，在學校余下的時間里，我要安心把所學的理論知識進行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實際的工作打下堅實的基礎。 其次，拓展了與人交際、合作的能力。我深感一次測量工作的圓滿完成，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能快速而高效。因此，在以后的工作中自己在不斷加強業務能力的同時，要學會和同伴和睦相處，學會包容，學會忍受。
再次，通過實習我也認識到虛心求教的重要性。在工作中，同伴有的只是中專或者中學學歷，他們沒有受過高等教育，在理論知識上他們往往有些欠缺，但是他們豐富的經驗卻是一種寶貴的財富，這種財富在課本上是學習不到的。因此，在以后的工作中需要向常年工作在一線的測繪工作人員學習，不能擺架子，耍脾氣。虛心求教，認真學習，堅持理論和實際相結合，使自己更快的成為一名合格的工程人員
一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。而這些，就是在測量之外所收獲的了。小組成員的合作很重要，實習小組的氣氛很大程度上影響實驗的進度。此次外業實習的每個步驟都以了然于胸，對于書本上的知識已基本掌握，這樣來講，也就沒有太多的遺憾了。
還有對數字化成圖軟件的使用感受。我們所用的是南方測繪公司的 CASS5.1 軟件。這是一款以 AutoCAD 2000 為基礎開發的專業測繪成圖軟件 , 使用方法簡單，成圖速度快，功能方面也足以滿足實際需要。但軟件穩定性稍有不足，成圖錯誤較多，可能在成圖時為追求速度而簡化了計算過程。通過內業實習的數據整理和作圖，將課堂上所講的知識和實際應用結合到了一起，又一次感受到了理論聯系實際的重要性。
對于水準測量我還有幾點注意要說：1標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進行讀取。在讀數前一定將水準儀視野的水準氣泡調平，否則造成的誤差會很大。2當用經緯儀測量角度時，如果目標較小，最好使單線與目標重合，如果目標有一定寬度，可以用雙絲夾住目標。3在測量時候一定要小心，因為稍微碰了一下儀器，就要重新調整對中水平，否則就會導致數據錯誤，也可能導致儀器的損壞。4在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何人的一個小錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。對于這些基本的操作我們都是必須要注意的!
接下來就是本次實習最重要的階段了，我們開始用全站儀進行數字測圖。首先我們進行的是選控制點，因為我們要測的V4附近的測區較特殊，有居民區、廠房、山地、公路等，我們克服了覆蓋本測區范圍面積大，地勢比較復雜測圖找通視點視難題，在兩樓之間、道路旁邊和樹林里分別釘了4個控制點以便我們測出附近300米以內的地物。
我們每天回到宿舍還對當天畫的草圖進行研究，加深了對測區概況的了解，并對下一步的測圖工作進行計劃安排。
(1)為了避免大氣折光的影響我們盡可能早的起床和在太陽不大的時候測量(盡管如此但為了如期的完成任務還是不可不免的要在烈日下測量，這也讓我第一次體會到了戶外測繪的艱辛)。
(2)在作業前應做好準備工作，所需儀器帶齊，全站儀的電池、備用電池均應充足電;收工時要檢查儀器是否丟失。
(3)草圖繪制人員要提前觀察好下一步要測的地形，并預先通跑棱鏡的人這一區域跑鏡的線路，盡量避免走冤枉路;碎部點要在草圖上標明位置，每隔20個碎部點互通點號，防止出錯。
(4)盡量在測站的可視范圍進行數據采集，在通視不良的地方或者需要通過舉高支桿來觀測的時候，引點到附近設站進行采集數據，避免由于鏡桿偏離地形地物點位而帶來的人為誤差。
(5)對于一些重要的無法通視的觀測點，應通過一定的位移來替代觀測或者需要通過舉高支桿來觀測，這樣的點要在草圖上詳細注記。
(6)實地數據采集時，配合要默契，不在測站可視范圍，跑棱鏡的人在鏡高變化時要及時向全站儀操作人員匯報。
(7)建筑物比較方正的可只需測出三點，第四點可由計算機來完成;對于只能看到一邊的建筑物，只需測出該邊的兩端點，并用鋼尺量未知邊的長度。
(8)能夠測量到的點盡量實測，盡量避免用鋼尺量取。因為用全站儀所測量的速度遠非皮尺量取所能比的，而且精度也會高些。
(9)不規則的地貌應盡量能多測一些點，因為在傳統測圖中一些細小的變化可通過手工來完成，但計算機的模擬是無法比較真實的反映出這些實際地形的。
(10)觀測目標時利用好儀器的粗瞄準器，可以快且好地找到觀測目標。
實習收獲
(1)與指導老師交流：抓住與指導老師相處的時間，與老師交流，學習他們在工作中積累的知識、豐富的外業經驗。
(2)實習中，應加強團結。小組內、各組之間、各班之間都應團結協作，以保證實習任務的順利完成。小組人員每天輪流操作全站儀，培養了大家的熟練程度，采集數據速度一天天提高，增加了我對測繪的熱愛之情，更加深刻的理解了測繪工程在國民經濟建設中的重要作用，與此同時，在實習中也培養了同學之間的團隊合作精神，增強了同學之間的友誼。
(3)實習中要戒驕戒躁，一步一個腳印的把每一項工作做到位，切不可單獨追求實習進度。同時也學會了如何做人，做人就應該不怕辛苦，要認真對待自己所測的每一個數據，每一件事情，只要這樣自己才能夠成為一個更加優秀的人，無論在什么崗位上均是如此。
(4)通過這次野外工程實習，加強了自身掌握數字測圖外業數據采集方法與內業作圖方法，更加深刻的理解了數字測圖在野外的運用，數字測圖帶來的不但是數據采集速度的提高，工作效率的增加，更加減輕了工作人員的工作強度;明白了在數據采集過程中應該注意的問題，使自己在課堂上學到的知識得到了在實際中的運用。學會了如何繪制草圖，快速采集數據，布置導線點，分析典型地形特征如(獨立石、陡石山、假山，各種房屋，大車道、圍墻、鐵絲網，深槽、水池，污水井等)，如何判斷山脊線、山谷線等眾多重要內容，在學習實際操作能力的同時也學會了分析數據，在布設圖根導線時對數據的檢查與校正，如何選擇碎部點進行測量，對內業數據進行分析處理，更加熟練的掌握了對全站儀的操作方法。
實習體會
通過這次數字測圖測量實習，我學到了很多，比如對儀器的操作更加熟練，加強了對所學知識的理解和掌握， 很大程度上提高了動手和動腦的能力。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在實習中，面對的是實實在在的任務，來不得半點推委和逃避，野外作業也沒有給你回去翻書的時間，一切都必須在現場解決。因此，這讓我深深明白理論知識的重要，在學校余下的時間里，我要安心把所學的理論知識進行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實際的工作打下堅實的基礎。
其次，拓展了組員間的合作的能力。我深感一次測量工作的圓滿完成，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能快速而高效。因此，在以后的工作中自己在不斷加強業務能力的同時，要學會和同伴和睦相處，學會包容，學會忍受。
再次，通過實習我也認識到虛心求教的重要性。我會虛心求教，認真學習，堅持理論和實際相結合，使自己更快的成為一名合格的測量人員。
緊張而有難忘的兩周測量實習生活在一片勝利的歡呼聲中結束了。通過本次實習，鞏固、擴大和加深了我們從課堂上所學的理論知識，掌握了S3水準儀、J6經緯儀、全站儀(徠卡307、徠卡407、尼康)的基本操作，并達到了一定的熟練程度，而且還有機會學會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運用計算機繪圖的能力同時也積累自己的繪圖經驗和提高自己的繪圖速度。
我們不僅從此次專業實習中獲得了測量實際工作的初步經驗和基本技能，還著重培養了我們的獨立工作能力，培養我們在施測現場發現問題、解決問題的能力，而且進一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數據計算能力和對數據的敏感程度，并對測繪小區域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統的認識，這些知識往往是我在學校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識，有了一定雄厚得基礎才可以決定上程建筑。因而此次實習不僅讓我積累了許多經驗，也讓我學到了很多實踐知識，因為我們大家都明白實踐是檢驗真理的唯一標準這一馬克思辨證唯物主義真理!
本次實習也讓我真正體會到測繪專業是一個團隊的工種!因為以前人家說測繪專業特別需要團隊合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。另外這次測量實習培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼。在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽!我們完成這次實習的原則也是讓每個組員都學到知識而且會實際操作，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應得鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，這樣也達不到實習的預期目標。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應手，少走彎路。
例如：用全站儀進行數字測圖時就要注意以下幾點：(1)立棱鏡時，棱鏡除了立直時要立直外，對棱鏡拔高、降低、偏離正常點為多少距離等等都要進行相應記錄，還要選在重要的地方。因此，選點就非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。
(2)要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準確和隨時進行實物和圖形的對比從而檢驗測量數據的準確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數，避免漏測、重測。
(3)團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，當我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已。在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說水準測量中點不能架設的太遠，有的說量取全站儀的儀器高和目標高時要盡量減少誤差，水準儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用地儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
想想大家每天早上六點多就起床背上儀器去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進行重新測量，有了團結的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數據的處理、水平角的觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
測量實習報告總結精選三 我們進行了為期差不多五個月實習，其中兩周多的戶外作業和幾天的數據處理，通過這次的實習我對數字測圖內容有了更深的了解。
戶外作業其中包括導線測量，碎部測量。主要練習水準儀和全站儀的使用。因為以前在課程的教授過程中已經練習過導線測量，使用這次重點練習碎部測量和繪制地形圖，我也對碎部測量影像比較深。碎部測量是一控制點(我們本次任務中的H1到H18點)為基礎測定地物地貌的平面坐標和高程并將其繪制成地形圖的測量過程.我們本次采用的是數字測圖法,所用儀器是托撲康全站儀.
碎部測量步驟:1. 定向 2.檢核 3. 測量
定向即將全站儀架在已知點,將棱鏡架在另一已知點,將全站儀對準棱鏡,再將已知點輸入.檢核就是把棱鏡架在另一已知點,將全站儀對準它進行測量,如果得出的數據和以有數據的誤差在允許的范圍內,表明全站儀已經架好,可以進行測量,否則要重新定向.
誤差來源分析
除了全站儀本身的引起的誤差外(比如豎軸傾斜引起的誤差)還有大氣折光的影響引起的誤差和操作過程的誤差.
為了避免大氣折光的影響我們盡可能早的起床和在太陽不大的時候測量,盡管如此但為了如期的完成任務還是不可不免的要在烈日下測量.這也讓我第一次體會到了戶外測繪的艱辛.操作過程會出現的誤差有:為對中引起的誤差和為整平引起的誤差.通過兩周的練習,我能熟練的對中和整平,所以這些誤差能盡可能的減小.操作過程引起的誤差還有兩個比較容易忽略的，那就是:
1.加密引起的誤差我們是通過已知點來測量碎部點的,其最基本的條件是兩點間要通視.所以當歲部點和已知點不通視時就要進行加密.加密點又要作為已知點用,所以當加密點出現誤差時會使后面的點受到很大影響.所以在加密時要特別仔細.
2.未檢核引起的誤差.我們把全站儀架在已知點,將其對準后視棱鏡,輸入后視點數據.但當全站儀不能對準棱鏡時,又未進行檢核就會出現誤差.但是從另一個方面講,進行碎部測量一般碎部點都比較多,如果每個點都進行檢核會花大量時間.而不檢核就要求進行定向時要確保精確,可見測繪要一門要求非常細心和嚴格的學科.
篇2
電路實習報告總結一 一：實習目的
1、學習焊接電路板的有關知識，熟練焊接的具體操作，電子電路實習報告。
2、看懂收音機的原理電路圖，了解收音機的基本原理，學會動手組裝和焊接收音機。
3、學會調試收音機，能夠清晰的收到電臺。
4、學習使用protel電路設計軟件，動手繪制電路圖。
二：焊接的技巧或注意事項
焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。
1、焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
2、焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
3、焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。
4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。
5、焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。
三：收音機的原理
本收音機由輸入回路高放混頻級、一級中放、二級中放、前置低放兼檢波級、低放級和功放級等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。
1、具體原理如下原理圖所示：
2、安裝工藝要求：
動手焊接前用萬用表將各元件測量一下，做到心中有數，安裝時先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動上錫，四個線頭對應的焊在線路板的銅泊面。由于調諧用的雙聯撥盤安裝時離電路板很進，所以在它的圓周內的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調協時有障礙，影響撥盤調諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯的三個引出腳、電位器的開關腳和一個引腳腳，實習報告《電子電路實習報告》。耳機插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個引腳一端插在靠尾部上端的孔內，另一端插在電路板對應的J孔內(如圖)，焊接時速度要快一點以免燙壞插座的塑料部分。發光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動。
3、調試過程：
測量電流，電位器開關關掉，裝上電池(注意正負級)用萬用表的50mA檔，表筆跨接
在電位器開關的兩端(黑表筆接電池負極、紅表筆接開關另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關打開(音量旋至最小即測量靜態電流)用萬用表分別依次測量D、C、B、A四個電流缺口，若被測量的數字在規定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯撥盤即可收到電臺。在安裝電路板時注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調諧撥盤的旋轉和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當測量不在規定值左右時仔細檢查三極管的極性有無裝錯，中周是否裝錯位置以及虛假錯焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。
四、用protel制作電路圖
使用protel99SE制作的電路圖如下所示：
五、體會和感想
通過本次實習學習了焊接電路板的有關知識，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機的基本原理，學會了動手組裝和焊接收音機，而且在散件的組裝過程中還進一步學習了電子技術以及電子安裝工藝和測量調試技術;在用protel制圖時，通過自己的努力，學會了本軟件的基本操作。但在實習時，犯過不少錯誤，比如焊接時的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機時的雜音等等，好在有老師的及時教導和自己的細心研究，問題都順利的解決了。這次實習不僅學到了科學知識，鍛煉了動手能力，還培養了自己對科學和工作一絲不茍的態度，對以后的學習、工作和生活都大有裨益。
電路實習報告總結二 光陰荏苒，歲月如梭，一個月的時光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實習，到自己制作網球狀音響，一個月來受益匪淺、收獲頗豐。
電工電子實習的主要目的是培養學生的動手能力。對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。電子技術的實習要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關工具的操作以及電子設備的制作、裝調的全過程，從而有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業的相關知識。培養理論聯系實際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個這些日子以來的的電子實習，使我對電子元件及音響的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時，也增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產品的安裝工藝的生產流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識方面，我還系統地學習了：①元器件的焊接技術 ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用等等。
實習起初，我們先是聽指導老師詳細講解各器件的用途與實習中用到的工具的使用，以及焊接技術的要領，及安全知識教育。之后我們便進入到電子技術實習的練習操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹小慎微、認真練習，不敢有絲毫懈怠。
實習中最關鍵的就是焊接。其基本操作五步法準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。在不斷練習的過程中，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中我深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。這一次的實習沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。
實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實習對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才，為以后的順利就業作好準備。 實習，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習我更加體會到了學以致用這句話的道理，終于體會到實習前的自大，實習時的迷惘，實習后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。
總之，實習使我獲得了表貼收音機的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力其中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一
定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費!
在此我很感謝指導老師對我的細心指導，從她那里我學會了很多的東西，短暫的實習結束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯系實際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤，思考著做事，態度端正，必能事半功倍。
篇3
車縫車間
服裝縫制生產過程的合理組織是提高服裝生產的重要保證，其目的是使產品在縫制生產過程中的工藝路線最短，加工時間最省，耗費最小，生產出滿足客戶要求的產品。所以要做好工藝設計，也即把人，設備和空間合理地組合起來。第一步就要做好車縫上線準備工作：設定好工段人機布置圖，由段長根據目標產量，對工段均衡生產做好人員分配，上交IE人員(本文來自中科軟件園審核，并熟悉了解該單的工作流程 因為在車縫車間時間較長，而機臺都是固定員工操作，主任也很為難怎么給我們分配工作。我稟著以最少的時間了解最多公司的情況和盡可能學到更多的知識的原則，采取了多看，多問，多動手，多懷疑的態度，在完成領導安排的任務情況下爭取多做事情，看了大量該公司的文件，如人機布置圖，外發派工單，訂單進程表，單元流水工序排圖，生產配料單工藝制作單等等。在參觀車間的過程中深入了解了大貨生產的工藝流程。對工段均衡生產做好人員分配，上交IE人員審核，并熟悉了解該單的工作流程。
裁床部
XX集團完全自動化的裁床設備。
裁床部工作流程為領布料、生產工作單、生產資料及軟紙，然后排版，拉布，裁剪，驗片，編號，分扎，送車縫，補片。我有親自做的有拉布，編號，分扎，送車縫，補片，并記錄拉布明細表，裁床記錄單
拉布的過程：我和一位員工從布匹拉出面料，另兩位員工將面料與裁床上的排板末端記號疊對整齊，用壓鐵固定面料末端的位置，拉直面料(防止面料起皺和過度拉)然后我跟先前那位員工斷料。不斷重復上述的工序，一匹布拉完后，如果面料的正反面差別不明顯，則要鋪上隔層紙，再拉另一匹布，以防止色差疵點的產生。如果面料的正反面差別明顯，則不需要隔層紙，只要接匹時把面料反過來鋪就行。重復上述的工序，鋪到工藝所需的層數為止。
拉完布后，鋪上排料圖，開始裁剪。扎單的作用：便于縫紉，用于算數量便于結算工資。為了防止色差疵點的產生要進行編號。最后把裁片送到車縫車間。
通過親身參與，不僅深刻了解了裁床的工作，而且對排料圖的紙質，隔層紙和底紙的作用，線段長如何安排工作等等都有了深刻了解。
樣品組
我在樣品組認識了很多布料，像滌綸消光塔絲絨，尼龍半光尼絲紡等面料，及色彩豐富的滌綸半光塔夫綢等里料。還有總類繁多的輔料，包括拉鏈(是否特指，如YKK，YCC，SBS)、繩、扣、風眼、花邊、松緊帶、主標、水洗標、吊牌、裝飾牌等。
樣品組相當于一個濃縮的生產部門，它貫穿裁剪，車縫，檢驗，包裝整個生產過程。在樣品組的車工要有很高的車縫技術，他們中很多都有七八年的工作經驗，除了車縫技術高，他們還要有看懂樣品需求表的能力。
我跟定一位員工，看他裁好衣片，然后配好相應的輔料，然后車雙針，刷畫粉，接下來的操作跟車縫車間一樣。只不過車縫車間每個員工只負責幾道工序，而樣品組獨立完成一件衣服的全部制作。我幫他剪線頭，一邊看他如何做前片，后片，里布，最后縫合成一件。
我也參與了品質檢驗和后整包裝。品質檢驗包括尺寸測量和外觀質量檢查。有代用羅紋或下蘭的，做儲存時一定要預估羅紋或下蘭的彈力，做好后一定要區別尺寸要求。外觀質量檢查就是看有沒口袋爆口，欠里，浮線，針洞，扣子不良沒打棗，跳線，掉色等等。然后把質量過關的服裝按客戶的要求進行包裝，這是做為大貨生產的服裝。而作為樣衣的服裝則送到車縫車間做樣衣。
后整包裝
在后整包裝我做清剪線頭，把臟污，畫粉清洗干凈，并在做這些的時候把出現爆口，斷線，沒扣子，欠拉絆，無吊鐘，破洞等不良現象的服裝挑出來及掛吊牌、備用扣、放眼鏡布和折疊衣服，還有根據裝箱分配表填寫外箱單。外箱單包括款式，顏色，尺碼，每箱數量，訂單號，箱號。在后整包裝要注意的事情還是很多的、
總檢組
做為總檢組的員工，一定要對服裝檢驗知識非常了解。我以總檢組兩天的實習經歷對她們的工作要求做了實習報告總結。他們這是很重要的環節，因為他們差不多就是相當于客戶的要求。
以上是我的實習報告，在實習過程中，我學會了很多，在以后的實際工作中，我會加倍努力，使自己的工作做到更好。
編輯推薦：
小編推薦：標準實習報告格式
暑假實習報告
會計實習報告大全
篇4
關鍵詞：測量學；研究性教學；創新能力
作者簡介：孔明明（1958-），男，江蘇高淳人，揚州大學水利與能源動力工程學院，副教授。（江蘇 揚州 225009）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0127-02
當前，在我國高等學校的教學改革中，傳統的以傳授知識為主要特征的教學模式正向以能力培養為主要特征的研究性教學轉變。研究性教學強調學習者主動探索的行為和創新實踐的精神，即在教學過程中由教師創設一種類似科學研究的情境和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識，分析并解決問題，從而培養學生的創造能力和創新精神，提高學生的綜合素質。[1]
測量學是工科土木類各專業的一門重要的必修課和主干課，同時也是一門理論性和實踐性都很強的學科基礎課。測量技術貫穿于土木工程建設的全過程，培養學生的實踐能力和創新能力是測量學教學中亟待解決的重要課題，因此，開展測量學課程研究性教學的探索和實踐對推進創新教育，實現創新型人才培養具有重要意義。
一、研究性教學的現狀
自20世紀90年代研究性教學在我國試行并逐漸推廣，[2]尤其是2005年教育部在“關于進一步加強高等學校本科教學工作若干意見”中明確提出要“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”后，各高校都非常重視研究性教學工作的開展。但研究性教學作為一種新的教學理念對教師和學生都是新的挑戰，因此，在實踐中還存在一些問題：
1.教師對于研究性教學的理解有待提高
受傳統教學理念的深重影響，很多教師仍然延續著“傳授知識+接受知識”的教育模式，教師的教學思想和教學實踐仍被統一的教材、統一的教學大綱、統一的課程時數嚴重地束縛著。對于研究性教學的意義、如何開展研究性教學等認識還比較模糊，很多教師理解不一，導致實施起來偏差較大，教學改革也僅僅停留于表面，未能真正進行研究性教學。
2.學生對于研究性教學的參與有待加強
研究性教學的目標是培養創新型人才，師生都應該是教學過程中的主角。研究性教學要充分調動起學生的主觀能動性，明確學生的主體地位，在教學過程中學生應全程積極參與。但在實施中很多學生習慣被動接受，不習慣于主動提問；只知道上課記筆記、下課對筆記、考前背筆記，不知道為什么學、如何學、學了怎樣用；只關心考試成績，不注重能力訓練，缺乏主動探索的意識和大膽創新的欲望，很難實現研究性教學的目標。
3.研究性教學的考核、評價與反饋體系有待構建
當前研究性教學的考核方式主要還是停留于傳統教學理念，只注重對認識目標領域中較低層次“知識”領會和運用的考核，不利于學生主動學習能力和創新意識的培養。同時研究性教學在很多方面還不夠成熟，師生都處于探索階段，所以各個階段的評價反饋顯得尤為重要，而大部分研究性教學卻忽視了反饋對于研究性教學順利實施的重要性。另外，研究性教學對教師的教學方式與教學觀念、學生的學習方式及學習過程都提出了新的要求，而現有的教學評價體系卻難以衡量這方面的差異，不適合研究性教學的評價，更起不到反饋的作用，導致研究性教學效果無法保證。
二、研究性教學的探索和實踐
鑒于對上述存在問題的分析和思考，筆者在測量學課程的教學中開展了研究性教學的探索和實踐。
1.科學設計教學流程，優化研究性教學過程
研究性教學的課程觀把課堂教學延伸到了課前和課后。因此，教師應根據課程的教學目標和要求，科學設計教學流程。設計思路應符合學科特點和學生需要，將理論與實踐、課內與課外、學校與社會有機地結合起來，最大限度地培養學生的自主學習能力，強化學生的主體意識，突出教師的指導與促進作用。筆者的做法是：首先對教學材料進行梳理和整合，設計成若干教學模塊，同時將學生每4～6人組成小組，這些小組既是學習小組，又是測量實驗、實習小組。其次，每個模塊教學時以問題的提出為主線，通過課前預習作業的布置，讓學生對問題進行深入的思考，課堂上教師結合備課中精心準備的工程案例，組織學生進行討論。期間教師利用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段啟發學生的思維，引導深入討論，共同探討解決問題的思路和方案。課后結合教學內容再給學生留下有待進一步思考的問題，開設網絡討論平臺，要求學生以小組為單位合作解決問題，并作出總結和報告，教師則把學生課后的拓展訓練情況與下一次課堂教學有機地結合起來，把課前預習、課堂教學和課后的拓展訓練融為一個整體。
2.注重多種教學方法的融合，優化研究性教學內容
研究性教學的主要目的是培養學生的創新思維。因此，教學方式應由填鴨式、灌輸式向啟發式、探究式轉化，致力于實現學生的主體地位。筆者在測量學教學過程中，將問題教學法、活動體驗法、分組討論法、案例分析法、實驗探究法等多種教學方法有機結合起來，開展研究性教學。首先根據教學內容從日常生活、工程實際或先修課程與后續課程相關知識點中提出問題，引起學生的好奇心。然后啟發學生根據自己的生活體驗與工程常識進行思考探索，并展開討論。在此基礎上，結合一些民眾矚目的大型工程實例的分析介紹，激發學生的學習興趣，同時，給出一些工程上的實際問題讓學生通過實驗來體驗和探究。這樣既激發了學生積極參與研究性教學活動的熱情，又提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
對于教材上的有些內容則從課堂上剝離作為自學內容，鼓勵學生利用網絡平臺積極開展網絡檢索，并以小組為單位進行討論和補充，在此基礎上由小組推薦報告者在班級進行匯報交流。這樣既充分發揮了學生自主學習的積極性，又提高了學生主動參與的責任性，同時，學生的表達能力、書寫能力以及多媒體制作能力等也得到了培養和鍛煉。
3.加強實踐性教學環節，優化研究性教學效果
測量學是實踐性很強的學科，實驗、實習是培養學生動手能力和創新能力的重要環節，揚州大學為了加強實踐性教學環節，把測量實驗、測量實習單獨設置，并單獨評定成績。
為了培養學生的動手能力和創新思維能力，根據理論教學進程，結合實際問題，讓學生以小組為單位，組織開展研究性實驗教學。在研究性實驗教學中，要求學生根據實驗內容和要求，查閱文獻資料，擬定實驗方案，選擇實驗儀器設備，確定能有效測定數據的方法，并根據實驗結果進行分析討論、撰寫實驗報告。在此基礎上，創設特定的活動情境，鼓勵學生開展綜合型實驗和研究型實驗。
為了培養學生的工程實踐能力和分析問題、解決問題的實際能力，結合實際工程或模擬工程實際開展研究性實習教學，在此期間，讓學生按照工程要求以小組為單位自己制訂計劃，完成從整體到局部、先控制后碎部的測量全過程以及施工放樣工作。通過研究性實習教學，一方面使學生鞏固、加深和擴大了課堂所學知識，提高了操作儀器的技能和計算、繪圖能力；又讓學生與專業知識相結合、與工程實際相結合，進一步加強實踐能力的培養，同時，還讓學生得到了全站儀、GPS等測量新儀器、新技術的操作與訓練，為學生縮短學與用之間的差距，為實現“零距離就業”奠定了堅實基礎。[3]
4.完善教學評價體系，優化研究性教學質量
研究性教學注重的是學生學習能力和創新思維能力的培養，因此必須有一套與之配套的教學評價體系。體系要能全面綜合地評價學生的學習態度、情感體驗、學習能力、實踐能力、人格發展、研究成果，把結果評價與過程評價、顯性知識考核與隱性知識考核、理論知識考核與實踐能力考核結合起來。為此筆者根據測量學課程的特點，對測量學理論成績、測量學實驗成績、測量學實習成績的評定進行了研究和探索。
（1）測量學理論成績的評定。測量學理論成績由期末考試、課外自主學習、課堂交流、參與網絡討論四部分綜合評定。
1）期末考試。主要考核學生對基本知識的掌握和應用，因此期末考試中要增加反映學生創新思維與能力進步的主觀性試題和反映學生知識應用能力的綜合性試題，考試形式可以是閉卷、開卷或者論文報告。此項指標占50%。
2）課外自主學習。主要是對學生參與研究性教學的過程進行考核，通過平時作業、讀書筆記、小組活動記錄等來評定。此項指標占30%。
3）課堂交流。根據學生課堂的參與程度和交流材料的準備情況來評定。此項指標占10%。
4）參與網絡討論。根據網絡平臺的登錄次數和發貼、跟貼量來評定。此項指標占10%。
（2）測量學實驗成績的評定。測量學實驗成績由實驗設計、實驗實施、實驗總結、綜合素質四部分綜合評定。
1）實驗設計。主要是看學生對實驗的目的和要求是否明確、實驗原理的描述和實驗方法的選擇是否正確、實驗儀器工具的準備是否齊全、實驗步驟的設計是否合理。此項指標占20%。
2）實驗實施。主要看學生在實驗過程中操作是否規范、數據采集是否齊全、數據處理是否正確、成果精度是否滿足要求。此項指標占40%。
3）實驗總結。主要看學生的實驗報告是否規范、總結是否反映實驗要點、心得體會是否發自肺腑。此項指標占30%。
4）綜合素質。主要根據學生的出勤情況、實驗態度、合作精神、創新能力來評定。此項指標占10%。
（3）測量學實習成績的評定。測量學實習成績由實習態度、實習成果、實習報告、操作考核、創新能力五部分綜合評定。[4]
1）實習態度。根據學生實習過程中的出勤、小組成員的團結合作以及工作的自覺性和責任心等方面的情況進行考核。此項指標占20%。
2）實習成果。根據學生在實習過程中完成任務的數量和質量進行考核。此項指標占20%。
3）實習報告。根據學生實習報告的撰寫情況進行考核。此項指標占20%。
4）操作考核。主要考核學生的實際操作能力與應用能力，根據完成任務的時間和達到的精度進行評定。此項指標占30%。
5）創新能力。主要考核學生在實習過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力以及是否有創新之處和獨特見解等。此項指標占10%。
三、結語
教學實踐表明，測量學課程實施研究性教學使學生自主學習的熱情和主動參與意識得到加強，學生分析問題與解決問題的能力、實踐能力和創新思維能力得到提高，學生的鉆研精神、責任意識、團隊精神等綜合素質得到提升。但研究性教學作為實施創新教育的重要組成部分，其中的許多問題還有待從理論和實踐層面上加以探索，應結合不同課程的具體特點積極探索開展研究性教學的多種措施，從而更好地發揮研究性教學在創新人才培養中的載體作用。
參考文獻：
[1]趙桐，潘穎.材料力學研究性教學探索[J].高等建筑教育，2012，
21（6）：133-135.
[2]谷家揚，劉為民.對高校“研究性教學”研究與探索的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（5）：78-81.
篇5
攝影測量與遙感實習是攝影測量學和遙感技術相應用的綜合實習課，對于提高學生的測量技術有著重要的意義。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關于攝影測量與遙感實習內容及心得吧。
一、實習目的
本課程的任務是通過實習掌握攝影測量的原理、影像處理方法、成圖方法，掌握遙感的信息獲取、圖像處理、分類判讀及制圖的方法和作業程序。從而更系統地掌握攝影測量與遙感技術。通過實習使我們更熟練地掌握攝影測量及遙感的原理，信息獲取的途徑，數字處理系統和應用處理方法。進一步鞏固和深化理論知識，理論與實踐相結合。培養我們的應用能力和創新能力、工作認真、實事求是、吃苦耐勞、團結協作的精神，為以后從事生產實踐工作打下堅實的理論與實踐相結合的綜合素質基礎。
二、實習內容
1) 遙感影像圖制作;
2) 相片控制測量;
3) 航空攝影測量相對立體觀察與兩側;
4) 航片調繪、遙感圖像屬性調查;
5) 相片及衛片的判讀及調繪
6) 調繪片的內頁整飾
7) 撰寫實習報告，提交成果。
三、實習設備與資料
1) 攝影測量與遙感書本上的理論知識。
2) 通過電腦查找有關這門學科的實踐應用及其它相關知識等。
3) 電腦上相關的攝影測量的圖片信息資料及判讀方法。
4) 現有的實習報告模板及大學城空間里的相關教學資料。
四、實習時間與地點
時間：20__年6月19日——20__年6月26日。
地點：學校圖書館、教室、寢室及搜集攝影測量與遙感這門學科的資料等相關地方。
五、實習過程
5.1攝影測量與遙感學的發展情景
攝影測量與遙感是從攝影影像和其他非接觸傳感器系統獲取所研究物體，主要是地球及其環境的可靠信息，并對其進行記錄、量測、分析與應用表達的科學和技術。隨著
攝影測量發展到數字攝影測量階段及多傳感器、多分辨率、多光譜、多時段遙感影像與空間科學、電子科學、地球科學、計算機科學以及其他邊緣學科的交叉滲透、相互融合，攝影測量與遙感已逐漸發展成為一門新型的地球空間信息科學。由于它的科學性、技術性、應用性、服務性以及所涉及的廣泛科學技術領域，其應用已深入到經濟建設、社會發展、國家安全和人民生活等各個方面。
5.2單張像片測量原理
單張像片測圖的基本原理是中心投影的透視變換，而攝影過程的幾何反轉則是立體測圖的基本原理。廣義來說，前一情況的基本原理也是攝影過程的幾何反轉。20世紀30年代以后，攝影過程的幾何反轉都是應用各種結構復雜的光學機械的精密儀器來實現的。50年代，開始應用數學解析的方式來實現。圖1就是用光學投影方法實現攝影幾何反轉的示意圖。圖中假設兩張相鄰的航攝像片覆蓋了同一地面AMDC，它們在左片P1上的構像為ɑ1m1d1c1，右片P2上的構像為ɑ2m2d2c2,兩攝站點S1和S2間的距離為基線B。如將這兩張像片裝回與攝影鏡箱相同的投影器內,后面用聚光器照明,就會投射出同攝影時相似的投影光束。再把這兩個投影光束安置在與攝影時相同的空間方位，并使兩投影中心間的距離為b(b為按測圖比例尺縮小的攝影基線)，此時所有的同名投影光線都應成對相交,從而得出一個地面的立體模型A'M 'D 'C '。這時, 用一個空間的浮游測標(可作三維運動)去量測它，就可畫得地形圖。
5.3航空攝影測量的內外業技術要求
航測外業工作包括：①像片控制點聯測。像片控制點一般是航攝前在地面上布設的標志點，也可選用像片上的明顯地物點(如道路交叉點等)，用普通測量方法測定其平面坐標和高程。②像片調繪。是圖像判讀、調查和繪注等工作的總稱。在像片上通過判讀，用規定的地形圖符號繪注地物、地貌等要素;測繪沒有影像的和新增的重要地物;注記通過調查所得的地名等。通過像片調繪所得到的像片稱為調繪片。調繪工作可分為室內的、野外的和兩者相結合的3種方法。③綜合法測圖。主要是在單張像片或像片圖上用平板儀測繪等高線。
航測內業工作包括：①測圖控制點的加密。以前對于平坦地區一般采用輻射三角測量法，對于丘陵地和山地則采用立體測圖儀建立單航線模擬的空中三角網，進行控制點的加密工作。20世紀60年代以來，模擬法空中三角測量逐漸地被解析空中三角測量代替。②用各種光學機械儀器測制地形原圖
5.4像片的內方位元素和外方位元素
內方位元素用以確定攝影物鏡后節點(像方)同像片間的相關位置。利用它可以恢復攝影時的攝影光線束。內方位元素系指攝影機主距 f和攝影機物鏡后節點在像平面的正投影位于框標坐標系中的坐標值(_0,у0)。這些數值通過對航攝機鑒定得出，故內方位元素總是已知的。確定攝影光線束在攝影時的空間位置的數據，叫做像片或攝影的外方位元素。外方位元素有6個數值,包括攝影中心S(圖2)在某一空間直角坐標系中的3個坐標值_s、Ys、Zs和用來確定攝影光線束在空間方位的3個角定向元素,如嗘、ω、k角。這些外方位元素都是針對著某一個模型坐標系O-_YZ而定義的。模型坐標系的_坐標軸近似地位于攝影的基線方向，Z坐標軸近似地與地面點的高程方向相符。在模型坐標系內所建立的立體模型必須在其后經絕對定向的過程才能取得立體模型的正確方位。
六、航影像片調繪
像片調繪是利用像片進行判讀、調查、描繪和注記等工作的總稱。即用攝影測量方法測繪地形圖的作業過程，是用判讀知識蔣像片進行實地調查和補測，并對地形圖上需要表示的地物、地貌和地理名稱等要素經制圖綜合后，用規定的符號和注記標繪在像片上以供進一步測繪地形圖只用。經調繪的像片稱調繪片。簡稱調繪片。在特殊情況下，亦可在實地調繪典型樣片，其余的參照典型樣片和有關資料通過像片判讀在室內進行。
七、像片及衛片判讀時注意的技術問題
在作業過程中進行航空像片判讀時，一般都應該要遵循下列原則：先整體后局部;從一只到未知;先易后難;由宏觀到微觀的原則。只有這樣我們才能更好、更容易、更精確的判讀像片及像片上關的地物和地貌信息。同時判讀航空像片時一般也經常采用比較常用的方法進行判讀，如：直接判讀法;對比分析法;邏輯推理法等等。像這樣通過各種方法各種信息的全面綜合分析，才能更好的防止信息的判別錯誤，減少不必要的經濟和其它損失。然而尤其是判別過程中我們更得注重判讀過程及步驟，在判讀過程中我們分為四個判讀階段：準備工作;室內判讀;野外校核和成圖總結。在準備工作中我們也分為一些小的步驟：資料的收集;像片得清晰度;像片得重疊度;像片得平整度;航線的彎曲度;像片得壓平度，這些雖然是些小的細節，但是一旦忽略很多就會導致很大的判別誤差，影響我們最終的判別結果。還有室內的判讀，這一階段是需要在了解和掌握地區地理概況的基礎上進行，根據判讀任務的需要及相關學科的特點，制定出統一的分類系統，并選擇已知或典型地區總結和建立判讀標識。判讀過程中還要注意利用已知資料，以及放大鏡、立體鏡等輔助工具，對重要的地物和有疑問的地方加以特別標記，以便在野外校核時進行重點檢查。第三是野外校核，主要是根據室內擬定的路線進行，把室內判讀的結果與實地對照，特別是對一些重要現象和有懷疑的地方，應詳細加以觀察和驗證，以修改和補充室內的不足，最后是成圖與總結，判讀結果結果野外反復的檢驗后，可將其轉繪到準備好的底圖上，以制成專題圖件，并根據任務的要求，編寫實訓總結報告。
八、實習心得
通過一周的室內實習任務，最大的感觸就是從新認識了攝影測量和遙感這門比較抽象的學課，以前在課堂上總覺得這是一門非常難懂也非常難學的課程，可是就在這周的室內收集資料實習的過程中我的想法突然改變了，其實攝影測量與遙感這門學科并沒有所想的那么難懂和難學，只要我們愿意去學、去發現這門學科的奧秘我們還是非常容易掌握和理解的。開始接觸是覺得它是我們所有學科中最抽象的，可是當我們把我們所學的理論知識和這次室內搜集資料的實習結合起來對比和深入研究后，才真正的發現這是一門多么有內涵和適應新時代的必要科目，很多情況下，對于大面積的測圖我們都少不了對它的應用，同時在將來攝影測量和遙感也很有可能會取代我們所有傳統的測圖方法，真正的把它完全的應用到我們的所有調查土地資料中，以見證它的最有效的作用。
由于我們學校大量缺少攝影測量和遙感這門學科的儀器和工具，所以學校把這次實習任務主要定為網上搜集有關這門學科的資料及書本上理論知識相結合系統的學習。雖然這方面的設備大量的缺乏，可是仍然沒有撮箕到我們學習的良好心態，在這個過程中我們還是以自己的最大熱情完全的投入到此次實習中。通過這次實習我們的收獲很大，在很多情況下我們都得到了很多意外的收獲，獲益匪淺!不僅對書本上的理論知識有了通盤的理解，更重要的是從實踐中檢驗了它的真理，了解了它的適應范圍之廣和作用之大，為我們以后從事工作而需要它打下了堅實的理論基礎與實踐經驗。
篇6
【關鍵詞】新時期；研究型高校；實踐教學；重要性；存在問題；改革
隨著我國高等教育的改革不斷深入，實踐性教學作為教學的一種重要方式。不僅在傳授學生知識和技能方面，而且在對學生分析問題和解決問題的能力方面，都具有重要的現實意義，這已成為高等教育工作中的一個必不可少的重要環節。然而，新時期教學研究型高校實踐性教學存在明顯的難點和重點問題，表現在實踐教學流程設計不合理、實踐教學質量保障不到位、實踐教學環節多流于形式，導致實踐教學結果不盡人意，嚴重影響了高層次專業技術人才的培養質量，如何加強新時期大學實踐性教學是一個值得深入探討的課題。
一、新時期高校加強實踐性教學的必要性和重要性
2007年教育部了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。其中規定“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。不斷推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合”。［1］
教學研究型大學與研究型綜合大學“培養理論型、學術型和科研型人才”的目標有別。教學研究型大學的基本任務是培養地方需求的德、智、體全面發展的具有一定專業基礎理論知識和專業技術的高級工程技術應用人才和管理人才。這種人才規格在業務上的要求是既具有一定的理論知識和專業知識，又具有較強的基本技能和實際工作能力。它要求學生對理論知識的掌握以必需夠用為度，而不必太高深，著重于在工作中的實際應用，強調動手能力的培養，掌握本專業基本的運算、實驗、制圖、測量和工藝操作，具有一定的設計、維修、安裝、調試等方面的技能，懂得生產管理業務，了解本專業的新成就、新發展，達到一定的外語水平，從整體上具有一定的技術操作能力和技術創造能力。［2］因此，新時期教學研究型高校教育單憑傳授書本知識是遠遠不夠的，而必須通過加強實踐性教學環節來嚴格訓練和培養學生，方能使其適應我國經濟建設和現代科學技術迅速發展的趨勢。
二、目前實踐性教學存在的主要問題
新時期教學研究型高校實踐性教學過程中存在的問題主要表現在以下幾方面：
1、師資隊伍問題
實踐性教學中的教師必須是一個復合型的教育者，一方面要有扎實的專業基礎，寬廣的認知范圍和全面的知識結構，另一方面還要具備全新的教學理念，較強的組織管理能力、課堂駕馭能力和課程把握能力。［3］而事實上，受傳統教育模式的影響，自上世紀末期擴招以來，隨著學生和課程的劇增，師資數量嚴重不足，尤其是從事實踐性教學的教師以年輕教師居多，職稱和學歷結構不盡合理，難以滿足教學需要。教師絕大多數缺乏現場工作經歷，實踐教學經驗普遍不足。雖然學歷總體偏高，但其專業實踐能力比較匱乏，應需進一步提高。這不僅與選拔教師的相關制度有關，而且也緣于缺乏對教師進行系統的實踐培訓教育，從事實踐性教學師資力量的不足和教師實踐能力的低下必然直接影響實踐性教學的效果。
2、教學條件問題
近幾年來，高校招生規模的不斷擴大，學生人數急劇擴張，大多數教學研究型大學由于資金投入不足，實驗用房緊張，加上相當數量的實驗室設施落后、功能單一、導致實習過程流于形式。實驗室的缺點普遍表現為專業面窄，分類過細，利用率低下，嚴重影響了學生實驗技能及創新能力的培養。
3、內容與方法問題
由于高校各專業特點、性質不同，各專業的實踐性教學必然會有不同的內容要求，在實踐性教學中，通過優化課程結構建立一種基于注重理論運用和研究探索的學習模式，實現師生互動。［4］但實際上，多數高校的實驗教學方法單一、內容比較陳舊，社會實踐沒有嚴格的組織方案和培訓計劃。教學方式仍然是以灌輸性為主，過于單一。學生在實驗教學中操作非常機械，只能處于消極的思考。另一方面，實踐教學基地建設匱乏，相對固定的較少，大部分是一年一個地方，處于流動式，缺乏長效性，部分學生自己找單位，使得學生的實習過程流于形式。
篇7
本次測量實習為期十天，通過實習把課堂上學習的理論知識與實際相結合，并從中發現問題，提高解決實際問題的能力，使所學的知識得到升華，培養學生作為一名工程人員必備的科學嚴謹的精神。本專業共分十四個組，實習區域為鄭州大學新校區，東起河園東路，西至天健大道，南起春華路，北至毓秀路。主要地物有工科園、理科園、圖書館、文科園等。施測方法采用圖根平面控制測量、圖根高程控制測量及測繪地形圖。測區共有主導點二十四個(E-22—N23—N24—E-1—E-2-E-3—E-4—E-5—E-6—E-7—E-8—E-9—E-10—E-11—E-12—E-13—E-14—E-15—E-16—E-17—E-18— E-19—E-20—E-21—E-22)，支導點十四個(N-23-1 N-24-1 E-1-1 E-2-1 E-4-1E-5-1 E-10-1 E-12-1 E-13-1 E-14-1 E-17-1 E-18-1 E-21-1 E-22-1)，以N23為起始點，采用獨立坐標系，高程基準為1985年黃海高程系，地形測圖圖式為1995年版式。實習的大致流程：踏勘、選點——測量導線角度——水準測量，圖根控制計算——地形測圖，碎部測量——接圖，整飾地形圖—
撰寫實習報告。
二、主要工作介紹
(1)本組圖根控制測量部分的角度測量包括測站E-22、N-23，
及支導點E-22-1、N-23-1，采用方向觀測法，統一規定測定內角，共測三個測回，測回法觀測要求上下測回角度之差小于36”，各測回互差平均小于24”。方向觀測要求同一方向值各測回較差小于24”，半測回歸零差小于18”。
(2)水準測量部分水準路線主導線為BM—E-9—E-10—E-11—E-12—E-13，支導線為E-10—E-10-1，E-11—E-11-1，E-12—E-12-1，E-12—E-12-2.水準測量采用四等水準測量，水準測量路線長度應小于15km，高差閉合差為 mm，每站視線長度不得大于80m，前后視距差不大于5m，前后視距累積差不大于10m，紅黑面讀數差不大于3mm，紅黑面所測高差之差不大于5mm。經過計算，有兩站高程測量與原始數據相差較大，經過再次補測達到要求，其他高程及角度測量的觀測數據均達到精度要求。
(3)地形圖測圖部分整個測區共分十塊(2.60-2.60，2.60-2.80，2.40-2.60，2.40-2.80，2.20-2.60，2.20-2.80，2.00-2.60，2.00-2.80，1.80-2.60，1.80-2.80)每塊區域面積為200X200，本組分得區域2.40-2.60，主要建筑物為圖書館、生物館，以及道路、草坪、路燈、行道樹、停車場、水池等地物。采用經緯儀測繪法測繪地形圖， 簡要操作方法 ：
(1)在圖根控制點A上安置經緯儀，量取儀器高i
(2)選擇另一鄰近的圖根點B作為起始方向，經緯儀盤左照準該點并將水平度盤配置為0°00′00″;
(3)在測站旁安置小平板，在圖紙上畫出ab方向線小段，用小針將量角器圓孔中心釘在a點;
(4)按一定路線選擇特征點并豎立視距尺，瞄準標尺，通過垂直微動螺旋將垂直度盤讀調整至90°00′00″，然后讀取上、中、下絲的讀數;
(5)算出水平距離、高程
(6)轉動量角器，使零方向線對準量角器上一刻劃線，使在量角器上讀數等于水平度盤讀數，再按水平距離定出碎部點位置。碎部點位置用點表示，在點的右側標注其高程;
(7)同法測出其余碎部點，及時繪出地物，并對照實地進行檢查;
(8)按地形圖圖式的要求，描繪地物、整理注記，進行圖面整飾
注：地形圖整飾過程中地物符號嚴格按照國標要求，鉛筆字號及寬度嚴格控制，并每隔5-6cm注記一高程。
篇8
實習是學生理論聯系實際的重要途徑和手段，只有學生更好地接觸實際，才能鞏固和深化課堂所學的理論教學內容，提高對企業的認知能力。實習是培養卓越工程師的重要環節，通過實習有助于培養學生養成良好的主動思維習慣，具有實際參與工作的體驗，同時也可以鞏固提高課堂所學的課程。環境學院環境工程實習包括：認識實習、課程實習、測量實習、生產實習和畢業實習等，見表2所示。學院除了開設金工實習、測量實習外，其余均由本院開設。認識實習、生產實習和畢業實習在企業進行，企業實習是卓越工程師培養的新增教學環節。學生通過在不同企業的實習，熟悉企業相關環境的工程技術設計、工程施工和技術調試，提高其綜合運用知識的能力。通過在企業的實習，讓學生了解企業中工程技術的實際需要，培養學生分析問題的能力、溝通交流的能力、團結協作的能力，達到環境工程卓越工程師的培養目標。在實習教學中，首先制定好實綱，安排好實習基地，通過實綱明確實習的目的、實習的內容以及實習的企業。實習可安排學生到污水處理廠、環境監測站、垃圾填埋場以及危險廢物處置中心等。實習成績評價主要按照實習期的表現（平時成績）和個人實習報告以及最后安排每個同學的筆試或口試的方式進行考核，增加成績的可靠性和真實性。
二、設計環節
設計環節是總結和鞏固基礎專業理論課及相應實驗、實習所學的知識，使之進一步深化和系統化。通過設計可以體現對學生綜合能力和工程意識的培養，全面鍛煉學生的綜合素質，可為今后的實際工作奠定良好的基礎。環境工程專業設計環節包括課程設計和畢業設計兩大部分，見表3。根據環境工程卓越工程師培養的要求，設計宜采取校企聯合的培養方式，結合實習，盡量在企業中完成。設計環節中最重要的是畢業設計。
畢業設計是學生進行專業學習的最后一個環節，具有鞏固、理解所學理論知識的作用，通過畢業設計使學生將所學理論知識與工程實踐相結合，培養學生獨立分析與解決問題的能力，為將來走上工作崗位、很快適應工作需要打下良好的基礎。揚州大學環境學院環境工程專業畢業設計主要圍繞以下幾個方面進行：一是圍繞各課程群方向的培養目標選題，如水處理方向（包括生活污水處理、工業廢水處理以及高濃度垃圾滲濾液廢水處理）、大氣污染控制方向（包括氣體除塵裝置設計、氣體凈化裝置設計等）還有環境規劃評價方向。二是圍繞企業或用人單位需求方向選題，如根據企業當前發展過程中遇到的技術難題或正需要這方面的人才，可以讓學生進入企業實習，安排企業技術員指導，將所學到的各種基本理論和技術融會到畢業設計中去，提高學生的設計興趣。最后是圍繞指導畢業設計教師的科研或工程項目相結合，按照卓越工程師專業培養目標，可以將科研項目分解成若干個可行的子課題供學生完成，這些主要供考研或已經保送研究生的學生選擇。
三、結語
篇9
大一實習報告3000字
從實踐中走來，帶不回任何精湛的技術，但帶回了也許是 一生中最寶貴、最值得珍惜的收獲。很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務 。
作為一名大一學生，抱著貼近社會，服務社會的愿望， 參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人溝通，如何與人交流，如何與人合作等等。經過重重考驗，終于成為實踐小組中的一員。 相信任何的工作都能給 帶來課本上無法得到的知識，所以在工作中 多聽多學多做，按時超量的完成任務。 也在工作中學會了許多大到鏟車等機械的工作，小到水準儀的使用。在這期間所做雖無大事，但從點滴做起，所獲亦非淺。
實踐中, 我認識了不少領導。領導們是那樣的和藹、親切，對我的到來也表示了熱烈歡迎開始時的緊張頓時蕩然無存，想像中嚴肅的領導給了 一個全新的認識。當天，我就由項目部管的技術人員(吳叔叔)奔走于工地了。并即刻開始了步入社會的第一天工作，并從認識圖紙開始。
由于是第一次工作，難免會有許多的不適應之處，因此也總會出現一些小錯誤，但我認真學習，有不懂的地方就問，隨著經驗的不斷積累，錯誤的逐漸減少，工作效率不斷提高。這一點不但充分的體現了磨刀不誤砍柴工的道理，從剛到工地時他就跟我說，好好學，爭取幾天之后獨立作業。當時我就下定決心，一定努力學習!不負他人重望。
我所在工地現階段的任務是雨水井和污水井的建造與施工!由于是在第一現場里面工作，一有時間， 便在工地里到處觀看，時常搶過吳叔手里的圖紙自己鉆研，看現場工人他們在做什么，從開始如何使用鐵鉗，如何使用撬棒，如何使用鎬一直到后來如何開鏟車、碾子等機械!在施工期間真的忙的焦頭爛額，緊張的學習將枯燥乏味的生活帶來很多樂趣!同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被技術和社會所淘汰。
剛開始接到驗槽任務的時候，在吳叔的指導下，獨立利用水準儀通過附近留點檢查了槽底的絕對高程，并與圖紙對比，所有數據均在誤差范圍之內!剛開始到達工作地點時候，令我感悟的就是項目部這種分工明確、敬業愛崗的精神，和那種兢兢業業的工作態度深深教育了我，處在這樣一種工作環境使我深受感染，讓我明白到工作就是要這個樣子，這個對 以后無論在哪個崗位上工作都是受益不淺的。 深深的感覺到自己在單位里所學到的東西和在學校所學的理論有一定的差別，所以 領悟到：要想在日后工作生涯上有所發展，就必須理論和實踐必須緊密結合，使自己的知識在實踐中得到增長，必須在實踐中培養自己各方面的能力。
工作中幾位前輩對我十分關心，手把手的為我解答疑難，見我任務多時就主動為我減輕工作量。但自然帶來了我無事可做，為了不拖后腿，我必須要爭取前輩和用人單位的信任，每當碰到工作的機會，便積極主動承擔。那是不是打腫臉充胖子呢?不是的，那樣帶來的只會是反效果。在承擔前先充分判斷自己能用最少的時間做出最好的效果，當你獨立完成一項任務后你的道路就算打開了!那是否就以這種穩定的工作方式結束你的實踐呢? 認為應當在實踐中檢驗自身的實際工作能力的最大化程度，所以 開始接受一些有挑戰性的任務，如獨自帶人挖收水管溝槽(角度、長度都是根據圖紙自測)、獨立監管工人一步一步回填等，因為以前沒有怎么接觸過這樣的工作，為了不拖慢工作進度，一遇到問題馬上就會向前輩請教，而不像之前那樣自己摸索解決的方法。沒有舞臺就要自己建一個;面對不同的工作就要及時調整工作方法。
在實踐中，我認識到以下能力的掌握與熟練對我的工作是非常重要的：
1、測量能力：工地施工避免不了按圖紙施工，所以圖紙上所有數據都要通過水準儀、全站儀等測量工具來完成，實現施工的準確性、安全性。只有數據精確，才可以保質保量的完成工作!
2、表達能力：有施工的地方避免不了會有監工，不管是什么樣的施工，甲方都會選派技術性、工作性、觀察性極強的監理人員下工地實地考察!所以我們工作的任務、方式、進程都要清楚的表達給對方，只有用工程的嚴密性才能讓他們那些監理人員啞口無言，所以我們的工作不容許有一點瑕疵!
3、獨立認知和分析能力：應該說，很多的要求規定里面都有提及類似的能力，但我認為我們大學生更應該有而且扎實地掌握這種能力。獨立的認知能力使你不拘泥于傳統，這是個講求效率，講求實際的時代，有獨立認知能力或許會給你帶來創新的靈感和機遇。當然，這并不是說偏激，擺酷。獨立分析能力 自己認為也相當重要，特別是在某些大是大非面前，更應該審時度勢，準確判斷，堅持立場，否則很容易走彎路，走偏路。
在工作中， 還認識到自己有許多不足之處，例如主動性不夠，溝動意識有待提高，以后， 一定會不斷提高自己，因為 知道，只有溝通，才能相互了解、相互認識;只有溝通，才能在實踐中不斷提高。比如說，技術人員與工人之間交流過少，工人在遇到技術性問題時由于不好意思問就按自己的意思辦，這樣的話工作質量就會出現問題，所以技術人員要時常跟工人講講每個任務的技術要領，因為工作中的得與失只有通過交流、溝通，相互學習、參考，才能避免走彎路，才能真正達到共同提高的目的。
同時， 也會繼續堅持創新理念，創新是源動力，有創新才有發展。創新能為你的工作增加籌碼。比如說，在工作中能做到不循常規，以一種創新的形式去完成工作，這不但能為工作贏得時間，提高工作效率，而且還能贏得領導或同事的肯定和表揚。還比如說，在討論一個課題或者在寫一份調研報告的時候，如果能用獨特的思維提出新的思路、新的觀點、新的方法，這對的個人發展非常有利。
在短短一個月時間中 付出了自己的汗水收獲了課本上學不到的知識。完成了自己貼近社會，服務社會的愿望， 永遠不會忘記與前輩們一起走過的短暫而充實的日子，謝謝你們的照顧和批評! 而且我要鄭重的感謝一直指導我的吳樹棟叔叔，是你帶我在施工上從陌生到熟悉，并且可以獨立作業!
只怪時間太短暫了， 們只能走馬觀花似地去接觸和吸收新事物，但我通過實踐也學到了很書本上沒有的知識，既增長了見識，開闊了視野，又增長了實踐操作能力、豐富了生活閱歷，這將是我走向社會的一筆最為寶貴的財富，同時通過社會實踐活動，從根本上解決了我們學生一些思想認識問題，促進了自身世界觀的轉變，通過到了一公司這個項目部的溫暖，受到了教育和鼓舞，增強了民族自信心和自豪感，堅定了走社會主義道路的信念。更為自己日后就業指明了方向，對自己的社會定位和自身價值進行了一次客觀評價，發現自己與現實之間的差距。
有句許說得好：實踐出真知。作為一名大學生，要想成為21世紀的一名合格人才，必須跨出校門，走向社會，把自己所學的理論知識應用于實踐，從實踐中不斷分析、總結，從而提高自身解決問題的能力。走向社會，參加實踐，可以幫助我們擺正自己的位置：不盲目自大，也不過分自卑。參加社會實踐，對我們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著很大的幫助，對我們的事業心、社會責任感也有一定的幫助。
時間總是在不經意間從指尖流逝!為期近回過頭來看看這近一個月來的打滾爬摸， 覺得自己很幸運可以參加這樣一個有意義的活動， 很珍惜這機會。同時 也深切地感受到知識無限，能力有限的涵義。在日后的日子里， 會充分發揮自己的能力，展現自 ，積極向上。
近一個月的實踐活動已結束，在工作崗位上留下的是汗水，帶走的是知識;在工作期間留下的是快樂，帶走的是深厚的友誼。
結束語：通過這次社會的實踐，我學會了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學習提供了寶貴的經驗和教訓，我會依次為起點，以后更加勤奮學習，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力!
拓展閱讀：
實習報告格式
系部名稱： 專業： ______
年級______ 班級：_________ 姓名： _____ 學號:____
實踐單位： XXXX有限公司
實踐時間： 年 月 日 至 年 月 日 共 天
實踐報告正文
一、實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發展情況, 實踐要求等內容。這部分內容通常以前言或引言形式,不單列標題及序號。
二、實踐內容：先介紹實踐安排概況,包括時間,內容,地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調,在完整介紹實踐內容基礎上,對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內容則簡述。
三、實踐結果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發現的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據,有參考文獻,并在正文后附錄。分析討論的內容及推理過程是實踐報告的重要內容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習報告水平的重要依據。
篇10
關鍵詞：重力與磁法勘探；生產教學實習；勘查技術與工程
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0019-03
重力與磁法勘探是歷史悠久的物探方法，廣泛地應用于金屬、非金屬固體礦產、石油和天然氣的勘查。另外，在工程地質、地震預報、水文、考古等領域，這兩種勘探方法也有諸多應用。它們具有勘探效率高、成本低、橫向分辨率高的特點[1-2]。作為一門課程，其又是地球物理學、勘查技術與工程等專業本科生的必修課程。其理論教學改革一直是高校相關領域教師關注的重點[3-7]。勘查技術與工程等專業對地球物理課程的要求是理論與實踐教學同等重要。其中，生產教學實習是銜接理論教學與生產實踐之間的重要環節，是多數學生走向生產單位之前的最后一次野外實地教學演練。如何利用這一次機會培養學生發現問題、解決問題的能力也是值得物探方法實習指導教師思索和探究的問題。結合近年來吉林大學地球探測科學與技術學院在遼寧省興城市夾山工區以及吉林大學興城教學實習基地開展的重力與磁法勘探生產教學實習活動，對我們取得的一些經驗進行了總結。
一、大膽使用新儀器
長期以來，吉林大學地球探測科學與技術學院的重力與磁法勘探生產教學實習都是使用國產儀器。其原因是參與實習的學生人數眾多，只有國產儀器的臺套數才能滿足生產教學的需求。另外，因學生對儀器操作不當或保護不到位等原因造成儀器故障的情況也偶爾發生。相比之下，進口物探儀器非常昂貴，例如：加拿大生產的石英彈簧重力儀（CG-5）一臺儀器售價超過一百萬人民幣，其售價高、維修成本高和維修周期長的特點阻礙了它在野外生產教學活動中的應用。
近年來，學校在物探教學儀器與設備上的投入有所增加，新購進了CG-5以及GSM-19T、GSM-19TG等重力與磁法勘探進口儀器，為我們將先進的儀器設備應用于生產教學實習提供了條件。盡管進口儀器的數量有限，還不能完全滿足教學的需求，但也為開拓學生視野、激發學生學習興趣、培養學生實際動手操作能力打下了基礎。在實際教學中，為了讓更多的學生接觸到先進的儀器設備，我們將學生分成多個小組，每個小組在保障國產儀器配給的前提下，輪流使用進口儀器。以CG-5為例，每個小組只使用它完成1條測線的重力測量。多個小組的測量結果綜合到一起可以實現測區（多條測線）的全覆蓋。
引進了貴重的新儀器，還需要有相應的配套措施才能讓參加實習的師生放心使用。為此，我們在以下幾個方面采取了措施：加強對師生規范操作的培訓，嚴格按照用戶手冊的要求執行；與廠家商密切聯系，了解其他用戶在使用該類儀器時的常見故障，并制定相應的防范措施；加強儀器的日常保養與維護；培訓教師掌握處理一些小的硬件、軟件問題的技能，例如：焊接GSM-19T斷裂的探頭纜線；自制CG-5背包，便于在陡峭山地運輸；及時升級儀器的系統軟件；對于使用CG-5的學生小組，教師在野外實習過程中全程陪同，幫助學生選擇安全的上、下山路線，及時制止學生不規范的操作或危險的搬運動作，降低重力儀發生故障的風險等等。
針對巖石密度測量，我們引進了臺灣產的MH-600Z密度儀。與我們學校以前自制的電子密度儀相比，盡管同樣是使用排水法測量巖石標本密度，但是新儀器在小型化和自動化方面有很大的優勢。自制的電子密度儀外包裝有行李箱大小，使用時需要配備一個水桶作為盛水容器，而且只能外接交流電源；相比之下，進口儀器的體積只有自制儀器的四分之一左右，自帶小型水箱及防風罩。新儀器不僅可以在室內使用交流電供電，還可以依靠其內置電池，在野外巖石標本采集現場也可以工作。經過巖石標本的對比測試，新儀器具有方便快捷、精度高、重復性好的優點，因此我們用它替換了自制的儀器。
磁化率測量方面，我們引進了捷克產的SM-30磁化率儀。這種儀器只有普通手機大小，采用紐扣電池供電。其優勢是方便攜帶，可以直接在野外測量巖石的磁性參數（磁化率），而且測量效率高。缺陷是有效測試深度很有限，一般不超過30 cm。但是它可以作為地表磁化率填圖的工具使用。在野外的每個測點，學生在不到一分鐘的時間內就可以完成磁化率測量，其結果還可以輔助GSM-19T的測量結果進行地球物理――地質解釋[8]。所以，在磁法勘探生產教學實習中，我們也嘗試將它列入了實習內容。
關于定向標本的磁性參數測量，我們既有本學院教師自制的純塑料以及純銅的巖石標本測量架，也有新購置的鋁合金測量架；有的適用于高斯第一位置測量，有的適用于高斯第二位置測量。為了拓展學生的知識面，兩套裝置都用于實踐教學，使學生掌握不同的測量方法。通過不同測量裝置、不同測量方式的對比，學生可以體會到磁性參數測量過程中的誤差大小，理解標本統計分析的必要性。
經過這幾年的探索與實踐，在師生的愛惜使用和精心維護下，新儀器（包括進口儀器）的返廠率為零。它們憑借其高精度、高可靠性，獲得了師生們的一致好評。它們在野外生產教學實習中發揮了重要作用。
二、巧妙設計勘探任務
我們的重力與磁法生產教學實習的主場地位于遼寧省興城市的夾山，工區布設有范圍為400m×400m的測網，網度為40m×20m。測區最高海拔為133m，地形起伏高達80m。在夾山山腳有一條北西向的深溝橫切多條重、磁測線，山頂還有走向呈“L”形的含鐵石英砂巖巖脈出露。重力與磁法勘探任務是查明斷層性質、走向；查明含鐵石英砂巖巖脈的展布情況，并估算其埋深。
教師通過設置以上的地質問題，的確能鍛煉學生學習和掌握多種重、磁數據處理方法的能力。但是由于物探領域中廣泛存在的多解性，學生對他們的數據處理和解釋成果并沒有信心。特別是對勘探目標在地下埋藏深度的估算，不同學生的計算結果出入較大。我們也沒有條件在夾山布設鉆孔來逐一驗證。然而轉換一下思路，我們可以通過巧妙設計其他勘探任務來驗證我們數據處理方法的有效性。
例如：在楊家杖子鎮上黑魚溝地質剖面下方有一處鉛鋅礦的礦洞，它的走向與地質剖面的方位正交。礦洞入口的上頂到地質剖面所在的那條小路路面的距離大約4m，礦洞的中心深度約5.5m。我們在礦洞上方的路面上，以礦洞為中心布設長60m的重力精測剖面，點距1m。利用CG-5進行高精度重力測量，以路邊基巖為重力基點，獲得相對布格重力異常。學生根據這條剖面的重力數據估算出礦洞的中心埋深，這樣就能將他們的解釋成果與測量到的礦洞中心埋深進行直觀的對照，從而驗證所采用數據處理、解釋方法的有效性。
再例如異常分離的問題。在重磁勘探領域中，由于位場天然的疊加性，觀測到的異常是不同尺度不同深度場源的綜合反映。因此通常需要先在總的觀測異常中分離出代表埋藏淺、規模小的地質體引起的局部異常和代表埋藏深、規模大的地質體引起的區域異常。然后，再根據不同的勘探目標，選取分離后的異常數據進行后期處理和解釋。而傳統教學活動中都是通過理論模型進行講解演示，學生并沒有對實際勘探工作中不同規模、不同深度的場源產生異常的感性認識。在夾山工區，根據實測重、磁異常進行區域與局部異常分離也會出現多種結果。為了讓學生直觀地了解區域異常與局部異常，我們在吉林大學興城教學實習基地院內的一片小樹林里，用測繩布設了一個范圍為2.1m×2.1m的磁法勘探小工區，網度為0.3m×0.3m。勘探目標是一把學生隨意扔在測區中央內的斧頭。由于斧頭的磁性較弱，采用四節探桿的質子旋進磁力儀已經無法觀測到斧頭引起的磁異常。因此，我們只用一節探桿，以增強有效信號的強度。我們先測試一遍包含斧頭在內的總磁異常，以此作為區域異常和局部異常的疊加場。然后將斧頭從工區內移走，再測試一次不含斧頭的磁異常，這就是區域背景場。最后疊加場減去區域背景場，即可獲得僅由斧頭引起的局部磁異常。通過這個實驗，學生對區域與局部異常的不同幅值、不同規模及不同形態有了深刻的認識。
理論課上已經學習過重力或磁異常的垂直梯度具有突出淺部異常、壓制深部異常的作用，即對背景場的干擾有抑制作用。學生們也知道實測的梯度數據與通過實測的總場轉換而成的梯度數據之間會有差異。這些理論知識在實際勘探過程中也是可以得到驗證的。因此，我們依托加拿大GEM公司生產的質子梯度儀GSM-19TG，設計了相應的驗證試驗。同樣利用“尋找斧頭”的磁法工作測網，在前一次利用質子磁力儀GSM-19T進行總場測量的基礎上，再用磁梯度儀進行一次測量。將實際觀測到的磁梯度（垂直梯度）數據與通過將總場數據求垂向一階導數計算而得到的數據進行對比，可以加深學生對二者差異的印象。此外，將測量的磁梯度數據與通過異常分離獲得的剩余異常的形態進行對比，也可以突出梯度測量的優勢。借此“顯而易見”的勘探試驗，我們引導學生去分析這些實驗數據相似或存在差異的原因，從理論和實踐兩方面去深化認識。
諸如以上的新的實踐教學內容，不但鞏固了學生對理論知識的理解，還加深了他們對重磁勘探方法解決實際問題的效果的認識。重磁的近地表勘探任務和夾山工區的地質勘探任務，使學生體會到重磁方法在解決不同規模、不同尺度的工程和地質問題中發揮的作用。
三、鼓勵應用新技術
隨著時代的發展，重磁領域也不斷有新技術涌現。以重磁成果的圖件表達為例，我們最開始是采用手工繪制剖面圖、平面剖面圖和平面等值線圖。現在隨著計算機技術的發展，繪制三維圖形已經不再困難。應用學院購買的Oasis montaj教學軟件，不但可以快速繪制出彩色的平面等值線圖，還可以繪制立體陰影圖等。當然，部分圖件的手工繪制仍然是我們教學的內容。因為它可以加深學生對成圖過程的理解，體會到在繪制圖件過程中需要考慮的各種因素。堅持手工與計算機繪制圖件相結合，既可以鞏固學生繪圖的基礎知識，也可以使重磁測量成果的表現形式滿足現代勘探行業的需求。在編制圖件的過程中，我們也注意到了多種行業規范以及不同項目的要求，鼓勵學生用MapGIS或ArcGIS專業軟件繪制規范圖件。
同樣以地質體埋深的計算為例，鼓勵學生們在掌握基本方法（切線法、特征點法、歐拉反褶積法）的前提下，應用更多的方法進行實踐。部分同學經過大學生創新計劃或開放性實驗的訓練，已經掌握了一些新的算法，例如各種成像技術、反演方法等。我們鼓勵學生用自己親自測量到的數據對新的算法加以驗證。通過新舊方法的對比，學生才能對各個方法的優劣進行綜合評判。
物探數據采集精度的提升是一個相對漫長的過程，它依賴于軟、硬件技術的發展。因此，在比較長的一段時期內，數據本身的精度是不會過時的。學生們在野外生產教學實習中采集到的數據是一筆寶貴財富，它不僅可以用于實習報告的編寫，還可以用于后續的學習當中。但是，不同的數據處理方法和解釋技術從相同的數據中獲取到的有用信息卻大有不同。在大四的重力與磁法相關的專業選修課中，甚至是一些畢業設計中，我們也要求學生用實習的實測數據去驗證新的方法技術、或者對數據進行重新加工再利用，從而獲得新的信息。
四、堅持進行綜合解釋
我們在夾山工區開展的野外測量項目有地形、重力、磁法和電法測量。對于同一個地質目標，如果滿足開展多種物探工作的勘探條件，那么進行多種物探方法的綜合解釋是減少多解性的有效手段。
例如：夾山工區的含鐵石英巖脈的磁異常和電性異常都非常明顯，而且它們在兩幅異常圖上的空間展布形態是一致的；測區西南角的斷裂構造在布格異常圖和高精度磁異常圖上都有顯著的特征，呈北西向的異常梯級帶等等。所以，在興城生產教學實習中，不僅要求學生對每一種物探方法單獨編寫實習報告，還要求提交一份綜合解釋報告。針對特定的勘探目標，要求學生綜合分析它的重力異常、磁異常和電性異常。根據其重、磁、電的物性參數，分析其理論異常與實測異常的對應關系，從而訓練學生利用綜合物探來降低多解性、提高解釋成果可靠性的能力，以及培養學生對問題進行綜合分析、結合地質與地球物理進行解釋的能力。
盡管學生對工區的地質認識相同，他們以小組為單位開展測量，而這一小組獲得的地球物理數據也是完全相同，但是每個學生對同一套數據的處理方法和解釋方法各不相同。因此，綜合解釋之后的成果也存在著差異。由于每一項實習內容的勘探目標是客觀存在的，基于地球物理勘探方法本身的局限性以及學生對知識的掌握程度不同，學生之間不同的解釋成果反映的是它們對這一客觀事實的逼近程度不同。所以，我們也教育學生正確看待這些差異，在報告編寫過程中切忌弄虛作假，要實事求是。
教學活動是一個逐步積累經驗的過程，也是持續完善的過程。伴隨著重磁勘探領域的軟件和硬件的發展，工業界對本專業學生能力的期望以及當代學生自身的特點，重力與磁法勘探生產教學實習內容也應該有相應的調整。其根本目的是讓學生完成從理論知識到生產實踐的順利過渡，為走向工作崗位打好基礎。此外，教學本身也是富有創造性的活動，需要師生共同努力持續不斷地探索和總結一些更好的經驗與方法，推動教育事業向前發展。
參考文獻：
[1]焦新華，吳燕岡.重力與磁法勘探[M].北京：地質出版
社，2009.
[2]孟令順，杜曉娟.勘探重力學與地磁學[M].北京：地質出
版社，2008.
[3]李淑林，姚長利，孟小紅.“應用地磁學”課程建設與改革
[J].中國地質教育，2009，（1）.
[4]張恒磊，胡祥云，張世暉.“磁法勘探”理論與實踐相結合
的教學方法研究[J].教育教學論壇，2014，（51）.
[5]崔燕麗.《重磁勘探》課程教學改革的探索與實踐[J].長
沙鐵道學院學報：社會科學版，2010，（1）.
[6]梁錦文.能力培養初探――改進磁法勘探教學的幾點嘗
試[J].有色金屬高教研究，1986，（1）.
[7]陳載林，王建飛，于秋蓮.基于“項目引領、任務驅動”的
“磁法勘探”教學模式研究[J].中國地質教育，2013，（1）.
