大學畢業寄語范文
時間：2023-03-22 01:11:01
導語：如何才能寫好一篇大學畢業寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
University graduation album message
畢業寄語：永遠都別把事情想得太糟，樂觀滿點，危機警戒，望大家都能成功!
Graduation message: never take things too bad, optimistic pictures, crisis warning, hope everyone can be successful!
畢業寄語:希望大家在一起的四年是人生中美好的回憶，等到年老時想起這四年的時光，臉上露出甜蜜的微笑。愿大家都能擁有一個精彩的人生，在整個人生道路上都能順順當當。
Graduation message: I hope you four years together in life is wonderful memories, wait until the old thinking of the four years, face smile a sweet smile. Wish all of you can have a wonderful life, in the life on the road can be smoothly.
畢業寄語：有人說：“人人都可以成為自己幸運的建筑師。”愿你們在前行的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈。
Graduation message: some people say: "everyone can be the architect of his own happiness." Wishes to you in the way, with their own hands to build the building lucky.
畢業寄語：不管未來有多長久，請記住成長的路上有你有我;不管經歷多少個春夏秋冬，請銘記共度的青春年華。親愛的朋友，愿你綻放最絢麗的笑容，給明天畫出最美麗的夢。
School motto: no matter how long the future, please remember that the growth of the road there you have me; no matter how many seasons, please remember my youth. My dear friends, may you bloom the most beautiful smile tomorrow, to draw the most beautiful dream.
畢業寄語：
Graduate from:
忽然之間，四年光陰就要這樣流逝而過;
Suddenly, four years would be passed by;
眨眼之間，我們都已將離開這里;
The blink of an eye, and we all have to leave here;
輾轉之間，我們都將各奔東西;
After, we will each rush thing;
晃晃悠悠，搖搖擺擺，未來變得茫然;
Wobbly, go swaying, the future becomes vacant;
誰曾說，大學是最張揚的青春;
Who ever said, University is one of the most publicized youth;
誰曾說，大學是最絢爛的舞臺;
Who ever said, University is the most gorgeous stage;
誰曾說，大學是最難忘的回憶;
Who ever said, University is the most unforgettable memories;
對于我們，大學就是那些美好的日子……
For us, the university is the happy days ... ...
畢業寄語：今日同窗分手，說一聲：珍重!
Graduation message: today we broke up, say: treasure!
明朝校友相逢，賀一句：成功!
The alumni reunion, He Yi: success!
畢業寄語：雖然提前離開了我的兄弟姐妹，但與大家的情誼將伴我一生!
Graduation message: Although the left ahead of time on my brothers and sisters, but with our friendship will be with me all my life!
畢業寄語：感謝在大學里所有關心過我的人，我的大學生活能夠如此充實，回首大學四年，我不遺憾也不后悔，因為我一直在堅定的走我自己的路!順祝親愛的老師們快樂幸福，可愛的同學們前程似錦!
Graduated in the university motto: Thank you all care about my people, my university life can be so full, looking back at the university four years, I don't regret no regret, because I have been determined to go my own way! Best wishes to my dear teachers happy, lovely classmates have a bright future!
畢業寄語：大學四年即將成為過往，回想我們一起走過的日子，我想說：思念過去，珍惜現在，展望未來。大家一路走好!
Graduation from University: four years will soon be past, recall the days we spent together, I want to say: remember the past, cherish the present, look to the future. All the way!
畢業寄語：大學是人生的一個里程碑，畢業意味著我們不得不選擇另一條路繼續前行。感謝一路上有你們的陪伴，祝福大家能找到自己的幸福!珍重!
Graduation from University: life is a milepost, graduation means we have to choose another way to move on. Thank you for the way you, wish you can find your own happiness! Treasure!
畢業寄語：希望我們的明天會更好，大家都有一個幸福的未來，也希望我們的專業越辦越好!
Graduation message: we hope that tomorrow will be better, you all have a happy future, but also hope that our professional do better and better!
畢業寄語：畢業在即，新的征程也即將開始，愿每一位朋友都能夠勇敢地面對未來的每一天!
篇2
2、愿你：奇思妙想，成就未來。
3、相逢又告別，歸帆又離岸。
4、愿你：飲水思源，母校情深。
5、愿你：活潑健康，聰明可愛。
6、世上無難事，只怕有心人。
7、愿你：一分耕耘，一分收獲。
8、愿你：勇與拼搏，自強不息。
9、少壯不努力，老大徒傷悲。
10、愿你：小勝憑智，大勝憑德。
11、不怕讀書難，只怕心不專。
12、愿你：壯志在胸，理想在懷。
13、愿你：勤學苦練，永爭上游。
14、會當凌絕者，一覽眾山小。
15、多思出智慧，勤奮長才干。
16、愿你：平平安安，快樂長大。
17、愿你：聰明伶俐，幸福成長。
18、愿你：心隨所愿，實現夢想。
19、愿你：今我往矣，楊柳依依。
20、吾生也有涯，而知也無涯。
21、愿你：天長地久，友情永固。
22、要求真學問，先下苦功夫。
23、愿你：奮勇拼搏，永創輝煌。
24、若無松柏志，超越不為高。
25、愿你：揮手告別，遠航。
26、你不勇敢，沒人替你堅強。
27、愿你：努力奮斗，勇敢爭先。
28、愿你：奮勇沖擊，永爭第一。
29、愿你：拼搏奮進，永遠進步。
30、有夢有目標，有夢才追求。
31、愿你：敏而好學，不恥下問。
32、愿你：更堅強！愿你更自信！
33、不患人不知，惟患學不至。
34、愿你：事事順利，勇者無懼！
35、天行健，君子以自強不息。
36、物之成于氣，人之成于學。
37、愿你：蕩起雙槳，迎接希望。
38、愿你：樂觀積極，勇敢邁步。
39、愿你：一份友情，一生掛念。
40、天下無難事，只怕有心人。
41、乘風破浪，駛向成功彼岸。
42、愿你：事業有成，幸福快樂。
43、愿你：前程錦繡，鵬程萬里。
44、愿你：心想事成，一帆風順。
篇3
大學四年即將成為過往，回想我們一起走過的日子，我想說：思念過去，珍惜現在，展望未來。大家一路走好!
大學是人生的一個里程碑，畢業意味著我們不得不選擇另一條路繼續前行。感謝一路上有你們的陪伴，祝福大家能找到自己的幸福!珍重!
希望我們的明天會更好，大家都有一個幸福的未來，也希望我們的專業越辦越好!
畢業在即，新的征程也即將開始，愿每一位朋友都能夠勇敢地面對未來的每一天!
永遠都別把事情想得太糟，樂觀滿點，危機警戒，望大家都能成功!
希望大家在一起的四年是人生中美好的回憶，等到年老時想起這四年的時光，臉上露出甜蜜的微笑。愿大家都能擁有一個精彩的人生，在整個人生道路上都能順順當當。
遷徙的大雁已在長空排隊列行，報信的春花已綻放花蕾，親愛的同窗好友，我們如此相惜相愛，分離只會讓我們的心靠得更近。
不要忘記自己的路，那些灑著汗珠、閃著光彩的路，那些驚心動魄、披荊斬棘的路，那些崎嶇不平、備嘗艱辛的路，那些浸透淚水的路……自己走過的路，是自己最貴重的財富。只有記住這些路，才能走好以后的路。
默默地分手，正如當初默默地相遇。愿這溫馨的微風，給你捎去我深情的祝福和祈禱。
你臨別的微笑雖然只是短短的一瞬，但是攝在我心的底片上，卻留下了永恒。我時時將它托在思念的掌心里，那形象是那么真切，那么清晰!
明天你要去遠航，請把這小小的禮物裝在胸膛，它會化成你的信念和力量，鼓舞你去戰勝狂風惡浪。
認識你是我的歡樂，離開你是我的痛苦。在這離別的日子里，支持著我的是對于重逢的期盼。
你留給我的，是美麗的記憶。你使我懷念少年時的友誼。當我捧起記憶中的佳釀想請你喝時，卻先醉了自己。
明晨行別，但愿云彩、艷陽一直陪伴你走到遠遠的天涯;鮮花、綠草相隨，為你鋪展遠遠的前程。
大學生畢業時會送給別人什么語言呢?看看這些介紹：
從五湖四海來，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么崗位，讓我們繼續填寫好人生的履歷表，交出事業的優秀答卷，為母校的旗幟增輝添彩。
我們相逢在陌生時，我們分手在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上去尋找自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問訊、表情達意。
“經得起各種誘惑和煩惱的考驗，才算達到最完美的心靈健康”。愿你畢業后，能經得起各種考驗，做一個有益于社會的人。
不要把生活和理想看得像十五、十六的月亮那么圓，它是由陰、晴、圓、缺組成，做人要實際些，愿大家“晴”時多些。
朝霞般美好的理想，在向我們召喚。我的同窗，分手在即，不必問何日相會，我們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里!
歲月雖然悠悠而去，告別時你那對眼睛卻永存在我心中：純如水晶、亮如明月、沉如潭淵、潔如白雪……
生活的大海會有驚濤狂瀾，人生之舟，劃起智慧和毅力的雙漿，劈波破浪，駛向理想的明天。
獻上依依惜別的祝愿，愿福樂時刻與你相伴。分離熔得友情更濃，重聚首將在那更加燦爛的明天!
曲終的時刻沒有淚水，只祈愿有朝一日當我們重新聚首校園時，將那些熟悉的一草一木吻遍。
如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
離別，能使淺薄的感情削弱，卻使深摯的感情更加深厚，正如風能吹滅燭光，卻會把火扇得更旺。
此刻，我凝視你的眼睛，坦然的竟只有對未來的希冀。我怪你不掛念舊日的友情，你說我太多離情別緒———無奈何，分手的季節竟是如此悵然的秋季。
一瞬間，就這樣歡歌、縱笑，就這樣相識、相聚，甚至都來不及好好地話別，馬上就要各奔東西……
我們相逢在陌生時，我們分手在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上找尋自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問訊、表情達意。
朝霞般美好的理想，在向我們召喚，我的同窗，分手在即，不必問何日相會，我們———一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海!
不要忘記自己走過的路，那些灑著汗珠閃著光彩的路，那些驚心動魄披荊斬棘的路，那些崎嶇不平倍嘗艱辛的路，那些浸透淚水充滿痛苦的路……自己走過的路，是自己最貴重的財富。只有記住這些路，才能走好以后的路。
篇4
第一次說寄語，我跟學生一樣激動，這是重大時刻的前夕，面對無限期許，也面對無限可能，我用最火熱最美好的詞匯一遍遍燃燒學生的激情和信心。在學生最熱烈的掌聲中，我忐忑地走上講臺，并欣慰地走下講臺。高考結束了，我還在回味君臨講臺百目仰望的感人場景：每個學生，都把頭提到最高，不愿聽掉老師的任何一個字，恨不得把老師的細微表情看進自己的生命中。高考成績出來了，很多學生哭了，很少有考得好的學生哭，哭的絕大多數是失利的學生。他們中的一些人眼淚還沒干便跟我來到補習班，繼續做我的學生，更加堅信老師能讓他們改變命運，考上更好的大學。
明天——六月四號——上午照集體相，晚上做學生動員，老師說寄語。我相信，在特定的場景下，我依舊會激情澎湃，學生的掌聲肯定不減當年。但是今天，我卻想寫下這篇不受時間限制的畢業寄語，希望你們考完高考后能看到，或者不用看到。
這一年里，無論多么艱苦，我們都在一起，老師吃方便面，學生啃壓縮餅干，大家鼓足了勁，要把今年的高考拿下。每一次的診斷考試，我們都有最好的表現。每次考試，不僅產生成功者，也會產生失敗者，但我們懂得無論成功與失敗，都只是高考前的經驗積累，我們深信只有高考能宣判我們的一切努力是否有價值。老師都希望學生考上大學，考上名牌大學，畢竟，學生的成績是衡量老師教學水平最直接最重要的標尺。
有考上大學的，就有考不上大學的；有考上好大學的，就有考上普通大學的。普通大學的通知書很多時候成為了一塊雞肋，拿著沒意思，丟了又可惜。于是在各個大學里，有很多祥林嫂似的學生，不厭其煩地述說自己的憤怒與不幸，這種情緒會影響到他們以后的工作與生活。而未考上大學的，拉不下臉讀職校，有的繼續補習，有的沉淪在家，有的出去打工活。幾乎隔個兩三年，我們就要開次高中同學會，同學會的目的是大家交流聯系，回憶高中美好生活，不過后來高中同學會開成了精英會，人越來越少，沒有考上大學的、現在混得不太好的干脆不來了，剩下幾個感覺不錯的人神吹自己的光輝業績。
中國人對于成功者很寬容，對于失敗者缺少起碼的耐性。勢力者覺得弱者喘息一下都是奢侈，他們只會占有空氣，制造廢氣。很多經歷挫折最終成功的人士回憶最初艱難的創業歷程，眼里充滿了對人世冷漠的失望。現實是殘酷的，舉世皆然，然而老師會自然不自然地夸大現實，希望學生能不分任何一點心、集中最后一點力量沖刺。很多學生是可憐的，吊著鹽水看書，發著高燒啃課本，沒有方向地做套題，他們堅信做得人上人，就得吃苦中苦。行行出狀元的道理和相關的比喻誰都懂得，但是在社會畸形的攀比下，仍然認為唯有讀書高。
同學們，當你們要登上人生又一個階梯要踏出校門的這一刻，作為你們的領路人，突然有千言萬語涌上心頭，說給你們聽。
高考終于到來了，親眼見證了你們考場上的拼搏，原本以為今天坐在返校車上應該仍然被疲憊、乏累充斥，然而當最后一場考完的那一剎那充溢在內心的卻是更多的滿足。耳畔不時傳來你們討論試題的聲音，笑聲中滿是希望。“老師，窗口風大我幫你擋著。”原本以為早已練就得從容平靜的內心卻被你們這一句句看似平常的話語感動著，澎湃著……此時此刻似乎多了一些臨別的傷感，你們在努力挽留著什么，一張張看似尋常的手機合影，一聲聲直到我應聲的呼喊，似乎也傳達了你們的眷戀，對這三年武校生活的眷戀，對彼此間同學友情的眷戀，還有，對我這個攙扶著你們一路歡歌走過來的班主任的眷戀。
篇5
2.憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱忱、無私的品性，永遠銘刻在我心懷。
3.又到艷陽高照的六月，高考結束的學生們向天空拋起書包，帶著笑和高中生活說再見。即將各奔前程的大四學生戴上了學士帽，含著眼淚和大學校園說再見。笑中有淚的離別，我們在歌聲中回味那段“青蔥”歲月。
4.花開花落，四年的時間，并不長。此時的我們，又佇立在十字路口，也只有此時的我們，才真正嘗到別離的滋味。
5.在小學的六年里，我從一個什麼都不懂得一年級生，漸漸的成長到即將步入國中的的畢業生，我在老師的教導中學習了很多知識，也從平常的一些瑣事里學到人生的相處之道，更從遇到的挫折里感受到酸甜苦辣。即使這個過程中非常的辛苦，但我深信經過一番努力后，會有甜美的果實，期望自己將后，能繼續努力，不辜負老師們的期望，擁有亮眼的成績。
6.在人生的旅途中，望你寫好這“歡樂三部曲”。
7.那又是一個清爽的秋天，秋風拂過，天又漸漸轉涼。
8.突然好想你，想來看看你好不好，不管你在做什么，記住有人一直在掛念著你哦！
9.輕輕地，我們走了，正如我們輕輕地來。揮一揮手，作別青青的校園。我們在這里留下燦爛的笑容，在這里，祝福你未來的日子更精彩。
10.事業成于堅韌，毀于急躁。在沙漠中，匆忙的旅人往往落在從容者的后邊；疾馳的駿馬在后頭，緩步的駱駝繼續向前。
11.你們是清晨花瓣上晶瑩的露珠，折射著太陽的光芒，充滿希望。你們與我的孩子一起即將踏上新的旅程，祝你們健康快樂幸福！完美的未來屬于你們！
12.畢業了！真的就這樣一切都結束了！朋友們，祝咱們以后幸福！
13.三年之前我還在喜悅的走在這個校園里，憧憬著。畢業之后，我將憂傷的離開，因為啊，我實在舍不得。
14.寶貝，愿你快快脫去幼稚和嬌嫩，揚起創造的風帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。
15.太陽有東升西落，月有陰晴圓缺，今日有分離，明天相聚才更美。前方驛站在等待你我，帶上我的祝福，瀟灑的走，前方定是海闊天空！
16.讓時間在知識的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實上留下它勤奮的印痕！
17.愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。
18.老師希望你在認真學習的同時，能夠更加細致一點，課后多讀點書，你會更加出色！
篇6
關鍵字：就業；職業能力；職業教育
收稿日期：2007―05―15
作者簡介：白雪（1980―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，哈爾濱師范大學馬列教研部教師，碩士，主要從事社會經濟問題研究。
陳淑麗（1982―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，河北科技師范學院歐美學院教師，碩士，主要從事社會學研究。
一、缺乏基本的職業能力是大學生面臨就業尷尬的主要原因
“2006年中國大學生就業狀況調查”對大學生就業狀況進行了分析。從調查結果來看，“對企業專業崗位知識缺乏了解”成為畢業生、在校大學生、企業的選擇困擾畢業生求職的首要因素。而畢業生從業能力已成為企業招聘人員的重點考察內容。
大多單位在招聘新員工考核的已由過去對專業知識轉為對綜合能力的考查。筆試時注重的多是邏輯思維能力和社會交往的能力，面試時主要考查的是語言表達能力和組織管理能力等，這包括創新精神、求實精神和應變能力等，關鍵不在于求職者回答的對錯與否，而是看其能否有說服力、感染力，能否自圓其說。隨著市場競爭的加劇，注重團隊意識和協作能力也成為考核的重點。綜合來講，很多過去所謂的優秀生在求職中往往落后于一般學生，究其原因就在于企業的用人標準正在發生變化。從實際招聘情況來說，有以下幾類應屆畢業生是企業特別偏愛的：一是在學校擔任過公共職務的，企業認為這類學生的接觸面、人際交往、社會體驗經歷更廣泛，有利于他們在日后工作中更好、更協調地合作；二是復合型素質的畢業生，即要求專業性和職業性相結合；三是有良好心理素質者。有很多應屆生長期無法解決工作問題，有一部分原因就是企業在選人用人方面的變化并沒有很好地被學校和畢業生所接受并適時實施轉變。
一味的降低求職的標準和工資待遇并不是解決問題的出路，積累企業要求的職業經驗是一個有效的途徑。
二、當前大學教育中缺乏有效的職業教育內容
這些年來國家一直都在呼吁高校應進行教學體制以適應社會發展需要，但從當前高校發展狀況和畢業生的就業情況看，人們頭腦中的高等教育觀念和高等教育自身的體制都還是和社會要求相差很遠。
我國的高等教育已經不再是精英教育時代。經濟的高速發展對于人才有著巨大的渴求，“高校擴招”促進了我國高等教育步入大眾化階段。中國的傳統文化在國民中沉淀了濃厚的“學而優則仕”觀念，在精英教育時代，學習的目的就是為了大學畢業后能夠成為社會地位較高、工作環境優越、前途光明的“國家干部”。這種觀念現在還深深的影響著家長的觀念進而影響著孩子的思維方式和行為方式。
我國現有的教育體制也有很大的滯后性。改革開放以來的經濟發展充分說明我國計劃經濟向市場經濟的轉變是比較成功的，但教育體制轉變卻相對落后，有人稱現在的教育仍為計劃教育。其中存在的第一個也是根本的問題是教學內容缺乏實用性，跟社會的需求脫節，教師傳授的只有知識而無技能，這樣的教育下學生只會死讀書，讀死書。第二個問題就是效率。在知識爆炸的時代，只有迅速的傳授、學到知識，才能在競爭當中占有一席之地。在大學教育的實踐中，很大一部分教材沒有迅速更新，對于在這樣體制中成長起來的教師來說能夠教給學生的也就是書本知識。
可以肯定的是，現行的教育體制對于培養研究型人才是很有效的方式，但是卻無法提供就業急需的職業經驗。經驗來源于經歷。對于經歷單純的大學生來講，要具備企業所要求的這些素質，單純依靠課本和課堂肯定是不夠的。從現實情況看，加強職業技能方面的訓練和經歷是非常必要的。
三、大學教育與職業教育相結合的可行性和優勢分析
（一）可行性分析
有媒體和學者認為，社會中一方面是畢業生因就業困難而著急，另一方面很多新興行業也因為找不到專門的人才而苦惱，因此大學應該適時開設新型的專業以緊跟社會發展要求。初一看這似乎是一個很好的建議，但仔細分析這個方法還是欠妥當。近些年來，我國高校新開設的專業很多。這些專業在外觀和形式上迎合了社會和市場的需要，但是高校在匆忙開設新興的職業時，最基本的師資和設備準備都明顯不足，畢業生難以滿足社會的實際需要。國家這兩年叫停了很多專業中有一些就存在這樣的問題。另外新設一個專業要求資金和設備的投入都很大，對于現在基本上屬于自謀生路的高校來講，負擔也是很重的。因此，筆者認為與其呼吁在高校中新設專業不如采取高等教育與職業教育相結合的方式。
（二）優勢分析
從高校自身來講，與職業教育相結合也有較多的優勢。其一，政策環境優勢。就業市場的壓力使職業學校近兩年異常火熱，不過國家政策調整的時滯、職業學校的成長和成熟以及社會認可都需要較長時間。而從高校的角度出發參與職業教育的道路就能更順暢一些，因為高校的知名度和社會認可度還是非常高的。其二，高校具有教育資源優勢。這一優勢體現在兩個方面，一個是硬件優勢，一個是軟件優勢。硬件就是指高校一般都具有過硬的硬件設施；更重要的是高校師資和學員的軟件優勢。高校教師具備較強的知識功底和較高的人文素質，學生大多具備較強的學習能力，他們在短時間內能更好地接受新思想、掌握新知識、學習新技能。這些都是一般的中等職業學校所不具備的寶貴資源。最后，企業對于高等學校的畢業生認可程度還是比較高的。很多企業表示，相同的情況下還是會選擇高校本科畢業生。因為他們的素質更好，能力更高，花同樣的時間培訓得到的回報更多，穩定之后能更有效的為企業服務。
四、大學教育與職業教育相結合的基本思路
（一）轉變學校的觀念，轉變學生的觀念
高等教育的目的是為社會培養合適的人才，畢業生找不到工作、無法融入社會讓個人價值體現和理想抱負的實現成為空談，社會目標更是無從談起。在宏觀經濟環境既定的情況下，教育體制如何改革應該有個明確的定位。高等學校應認識這一趨勢，任何一個學校都無法改變社會的市場的需求，無法左右社會和企業對于人才的評價標準，只能改變學校自己的評價標準，順應他們的需要。社會需要什么人才，我們就培養什么人才。
另一個要做的是要轉變學生的觀念，繼而引導他們改變行動。對于勇于“回爐”的大學生，筆者認為其具有非常積極的一種心態。這是大學生在作為個體在教育結構失衡情況下的自我調整。“回爐”解決了就業，而且這樣的行動本身就是一種把握社會脈搏、積極融入社會的表現。對大學生來說，在學校中就應該明確社會轉型對于自身的影響，認識到個體只能適應社會而不能反過來讓社會來適應個體；既要認識到就業問題的嚴重性，又不能妄自菲薄；要搞好課本知識的學習。事實證明，良好的文字功底和組織表達能力對于職業發展是非常有幫助的。很多企業非常愿意招那些有職業培訓經歷的人，但如果大學生們接受過職業教育，他們肯定更愿意要，因為大學生接受過正規教育，在知識掌握和運用的融會貫通能力更強，比那些單純接受職業教育的人發展空間要大得多。
（二）大學教育與職業教育相結合的基本思路
筆者認為切實可行的方式就是高等教育與職業教育的社會結合。
第一是社會辦職業培訓機構。讓學校來開辦各種各樣的專業來適應社會是不經濟的。對于社會發展緊缺的，國家和社會可以創辦獨立的職業培訓機構，吸收大學生進入培訓過程，出來后就可以進入這些行業任職。這樣可以避免高校專業過度膨脹的局面造成的不必要的浪費，同時又能滿足社會需要。
第二是把高校對學生的職業教育過程結合到高等教育之中。一般大學學制為四年，可以針對專業的不同選擇二年左右的時間集中學習專業知識，目的是打下一個良好的知識基礎，為后面的職業培訓作準備。后面兩年時間學生可以按照自己的興趣和未來職業發展的考慮來選擇適合的職業培訓內容，并進行相應的職業實踐。
第三是學校把合格的適應社會需要的人才推到社會中、供社會選拔的過程。當然這個過程也可以更早的開始。高等學校和職業培訓機構可以與社會用人單位建立長期的合作關系，按照具體的要求來培訓，以保證最終的結果可以滿足各方的需要。
參考文獻：
［1］2006年中國大學生就業狀況調查報告公示.合肥報業網-江淮晨報.2006.07.17.
篇7
（成都師范學院數學系，四川 成都 611130）
【摘 要】利用關聯規則建立數據分析模型，以成都市非川籍大學生為研究對象，通過調查問卷的方式，分析了影響非川籍大學畢業生就業地域的影響因素，并為人才引進提出對策。
關鍵詞 關聯規則；數據挖掘；影響因素
基金項目：四川省成都師范學院基金項目（CS14ZB07）。
作者簡介：王燦（1984.03—），女，河南人，碩士，成都師范學院數學系，講師，研究方向為數據挖掘與現代統計方法。
0 引言
城市發展的動力是科技，科技的載體是人才。因此，一個城市的人才引進機制的建立直接關系到這個城市發展的前景；對于一個城市的管理者如何制定科學合理的人才引進機制直接關乎這個城市的發展。然而對于一個人選擇就業區域就存在諸多影響因素，城市的管理者必須從這些紛繁的影響因素中能夠快速、準確地作出判斷。影響人才去留的因素包括國民經濟核算、職工工資、資產投資、環境、物價、生活保障、產業分布、交通通訊、旅游、對外貿易、教育科技、文化體育等。因此，對高端人才的就業流向區域及其因素的研究就迫在眉睫。通過計算機智能，對海里的數據進行精確的處理，挖掘出有用的信息，為管理者決策提供有力的數據支持，刻不容緩。
1 關聯規則
關聯規則挖掘近來在算法的研究生越來越受重視，挖掘算法的健壯性和效率影響著關聯規則挖掘的實際應用。隨著關聯規則挖掘研究和應用的不斷深入，提出了許多關聯規則挖掘的理論和算法，其中比較經典的當屬Apriori算法和FP-growth算法，并在此基礎上分支出了各種各樣的算法。
2 Apriori算法簡述及實現
R.Agrawal等人于1994年提出了挖掘交易數據庫中項目集之間關聯規則的Apriori算法。Apriori算法是研究關聯規則中具有代表性的方法，也是最早用于解決關聯規則問題的算法。
Apriori算法基于兩階段生成頻繁項目集的思想，是通過挖掘頻繁項目集啦挖掘關聯規則的特有影響的算法。該算法是一種寬度優先算法，采用迭代的逐層搜索方法，生成特定的候選項目集，并對數據庫進行掃描計數，確定出是否頻繁項目集。
在迭代搜索過程中，首先找出頻繁1－項集F1，用F1找頻繁2－項集集合F2，用F2找F3，依次循環，直到不能找到頻繁K－項集為止，找每個Fk需要一次數據庫掃描。Apriori算法在首次初始化時，直接遍歷數據集合可以找到頻繁的1－項集集合F1；算法在第k(k>2)此迭代中，依據程序上一個迭代過程獲取的項集結果Fk-1，迭代除本次候選項集的頻繁集合Ck，然后為Ck中的每個結果賦值為0的計數器，然后遍歷數據庫D中的所有元素，找到屬于所有的事務并存在于Ck的項集，程序更改計數器的值，當所有事務都遍歷完成后，那么可以得到Ck中所有項集的支持度，根據事務數據庫D中包含事務和輸入的程序參數Ck里面的頻繁集合。具體算法如下：
輸入：事務數據庫D，最小的支持度閾值minsup。
輸出：D中的多次出現項集F。
第一步 產生頻繁項目集
第二步 產生頻繁K－項目集
第三步 掃描子集，形成頻繁項目候選集
掃描事務數據庫D對每個候選K－項目集計數，達到最小支持度的頻繁候選K－項目集成為頻繁k-項目集。
Apriori算法演示
（1）首先掃描事務是數據庫，統計各個數據項的支持度計數，并生成頻繁1－項集Fi，設最小支持度計數為2。
（2）在第二步，依據已經有的性質，所有不包含頻繁度集合的項是不會存在頻繁度集合的。因此應該刪除掉，這樣可以減少程序處理的數據量，提高程序的運行速度。
（3）利用散列樹，管理海量的候選項目，能夠大大提高檢索的速度。Apriori算法生成的候選的數據集合，需要遍歷事務數據庫D，統計候選數據項集的支持度。為了提高性能，候選數據項集集合Ck被存儲到一個可擴充的散列樹中。
3 模型應用
本文主要以2007-2014年，非川籍大學校畢業生為統計對象，通過對工資待遇、交通狀況、戶籍制度、房價、教育、醫療、生存環境、產業分布等因素進行定量分析，從而得出影響非川籍大學畢業生去留的選擇因素。
關聯規則挖掘算法的實現過程為:在關聯規則對話框中選擇需要挖掘的數據庫，即選擇已建立的數據字典表的級別，然后在下面的數據挖掘參數復選框中選擇相應的挖掘參數，即支持度計數，也可以直接選擇默認參數設置，然后點擊“運行”按鈕，進行關聯規則數據挖掘.
在算法實現程序中，根據數據表、字典表、結果表的建立，在過程中尋找變量大于7的因素，并按出現的置信度進行先后順序的排列。其中地區是按照凈遷移率額所屬類別排列，因素類別包含字典表中的各個屬性變量. 得到進一步的結果如下表：
4 結語
上述關聯挖掘規則得到的數據表明：影響非川籍大學生去留的因素，主要是生活保障以及生存環境方面；但是從表可以看出，影響因素不斷從單一因素向綜合因素轉變，即不僅僅是某一兩個因素，而是多個因素在起作用，從而提前我們要想留住人才，必須時刻不忘提高我們的綜合實力。
參考文獻
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［6］毛國君,等.數據挖掘原理與算法[M].北京:清華大學出版社,2005.
篇8
關鍵詞：畢業設計；自學能力；獨立學習能力；合作研究能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03
畢業設計是高等院校本科教學過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質的一個主要考核環節，在本科階段教學中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業大學生而言，畢業設計也是培養其綜合運用專業知識科學研究和解決工程實際問題或學術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。文獻[1-3]等針對在畢業設計階段如何培養大學生的綜合能力和素質的問題進行了探討；根據文獻[1-3]的討論，大學生的綜合能力和素質包括自學能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創新能力等。文獻[4-7]等針對畢業設計階段大學生的創新能力培養進行了探討；文獻[8]討論了在畢業設計階段提高工科院校經濟管理類本科生自學能力的策略；文獻[9]討論了在畢業設計階段提高大學生自學和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎上，結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，進一步探討畢業設計階段大學生自學能力的培養方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。自學能力是一種面對問題的學習方式和學習能力，其外在特征主要表現在以下方面：學生有興趣和動力學習新知識，積極主動地參與到學習過程，學習是基于問題的有目的學習而不是盲目地接觸不成體系的知識，學生在學習過程中逐漸掌握了有效的學習方法并降低了對教師的依賴程度。而其內在特征表現在學生逐步養成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當的方法分析問題、探索問題并得出相應結論的能力[8]。畢業設計是實踐教學中最重要的環節，是培養大學生自學能力的重要載體。雖然大學生的自學能力首先來自于前期的基礎課程和專業課程的學習，但是這些課程的教學主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統化結構化問題，對解決現實問題和非結構化問題的辨析式思維能力的培養和訓練明顯不夠。畢業設計完全不同于前期課程的教學，已經由教師講授、學生被動接受轉變為教師引導、學生自主學習自主完成。這是對前期課程教學環節的必要和有益的補充。在畢業設計過程中指導教師應幫助學生學習遇到困難如何解決，而不是幫助學生直接解決問題。通過啟發引導，激發學生的學習積極性，使學生自主解決學習中的困難，讓學生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養和提高學生的自學能力。
一、科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務
根據我院學歷教育專業的教學計劃安排，本科畢業設計一般安排在第八學期的4月到6月。想要學生在短暫的三個月時間里完成好畢業設計論文，首先必須科學安排畢業設計進度，合理分解畢業設計任務。指導教師應將畢業設計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規劃好每個階段的具體設計任務。學生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學生的自學能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據我們多年來指導本科畢業設計論文的實踐，將畢業設計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設計任務為：學習并分析與畢業設計選題相關的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設計任務為：根據畢業設計任務書要求完成主要研究和設計工作，獲得研究結果。撰寫論文階段的設計任務為：根據畢業設計論文規范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業設計論文答辯。畢業設計階段大學生自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學習是指在畢業設計階段大學生需要獨立學習相關專業的前沿知識，以及獨立學習開展畢業設計所采用的設計方法、設計工具等。合作研究是指在畢業設計階段教師不僅在開題、科研攻關、撰寫論文等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入參與設計的過程。學生的獨立設計是指畢業設計的具體工作是由學生獨立完成的，但同時是在指導教師控制著研究方向、設計方案、設計進度、成果標準等關鍵環節下的設計。
二、在畢業設計過程中培養大學生的自學能力
我們將畢業設計工作過程細分為三個階段，在每個階段學生的具體設計任務是完全不同的，因此在每個階段對大學生自學能力的具體培養方法也是不同的。
1.開題階段的培養方法。通常，本科畢業設計論文的題目是由指導教師擬定的，學生根據興趣愛好選擇了某個設計題目，但很可能并不了解該設計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。針對此特點，指導教師應該首先做設計內容及方法的專題輔導，使學生對如何開展設計工作有一定的認識，引導學生快速入門。在獨立學習方面，指導教師可指導學生閱讀相關綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學習考核標準。指導教師可以為學生推薦相關綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網站（比如CNKI資源網站），概況性地介紹該研究領域的主要研究成果。指導教師在學生獨立學習過程中主要是控制學生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業設計論文《導彈推力矢量控制系統設計》的開題階段，首先告訴學生主要設計內容是采用變結構控制方法設計導彈三通道的推力矢量控制系統，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學生已經熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結構控制方法比較陌生。我們為學生提供了核心文獻：變結構控制在導彈制導與控制中的應用綜述，變結構控制的理論及設計方法等。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的開題階段，首先告訴學生主要設計工作是采用帶落角約束的導引律設計制導彈道，采用Matlab軟件編程對末制導彈道進行仿真分析。首先為學生提供核心文獻：具有終端角度約束的導引律綜述，帶末端落角約束的變結構導引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優制導律等。除了為學生提供幾篇核心文獻以外，還要求學生到CNKI資源網站搜索下載相關論文進一步學習，擴展知識面。另外，要求學生學習文獻時進行歸納總結，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學生獨立推導幾種帶落角約束的導引律的設計過程。學生的自學能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導教師在學生理解相關文獻和設計課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內容、設計方法、時間分配和畢業設計論文的框架。在這一階段，發現問題的能力可以通過共同討論相關文獻提出的多種設計方法各有哪些優缺點等途徑來培養；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設計方法來培養。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》，設計方法包括帶落角約束的擴展比例導引律、帶落角約束的變結構導引律、帶落角約束的最優制導律等，我要求學生首先分析比較一下這三種方法的制導原理以及優缺點，然后再和學生一起討論，根據原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導引律來設計。
2.開展研究階段的培養方法。開展研究階段是畢業設計環節的核心階段，主要設計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業設計論文的初步研究成果和結論。這一階段學生根據確定的設計方法具體實施課題研究和設計。指導教師可利用這個階段多給學生一些獨立研究機會，引導學生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業設計工作的進展，學生可能會發現在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學習專業理論或設計方法類文獻，或者對已選擇的設計方法還需要進一步深入學習，對這些新知識的學習和掌握就構成了本階段獨立學習的主要內容。例如，在《導彈推力矢量控制系統設計》的研究階段，學生對變結構控制方法自主學習并掌握得比較快，設計時間也充裕，我又要求學生再采用古典的PID控制方法設計控制系統并進行仿真，對比一下哪種方法設計的控制系統的性能更好。再如，在《機動再入體末制導彈道設計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學生對比例導引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導引律方法來設計末制導彈道。學生在自學了相關的論文文獻后，又對帶落角約束的變結構導引律方法產生了較大興趣，于是我鼓勵學生，自行推導一下論文中變結構導引律的設計過程，在采用擴展比例導引律方法設計好末制導彈道以后，再采用變結構導引律設計末制導彈道。最后，學生采用上述兩種導引律設計了末制導彈道，并對兩種導引律的設計結果進行了對比分析，表現出了比較強的自學能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與指導教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設計方法某些方面的質疑或否定，畢業設計進展不順利時對設計內容的調整等情況。指導教師應在學生一籌莫展時及時幫助學生共同攻關，逐步培養學生的迎難而上的精神。這一階段指導教師要與學生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學生的設計進度和設計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學生在研究中少走彎路。而且也有助于養成良好的從事科研攻關的素質。
3.撰寫論文階段的培養方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業設計論文撰寫規范書面表達出來。本階段的主要工作是總結研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應使學生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學習方面，學生應按照本科畢業設計論文撰寫規范撰寫和修改論文。畢業設計論文是檢驗學生掌握知識的程度、研究能力、自學能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業設計論文是學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一次很好的訓練。教師應對學生的畢業設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改論文。此外，指導教師在論文答辯方面也要給予指導，培養學生的綜合能力。本科答辯時學生只有10分鐘的陳述時間，指導教師應引導學生提煉出畢業設計論文的核心工作，在此基礎上制作好多媒體課件，要求學生面對指導教師進行1～2次模擬答辯，以培養學生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導彈道設計與仿真》畢業設計論文，學生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學生，要在10分鐘內匯報畢業設計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設計工作進行匯報。學生經過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導教師認真審閱學生的畢業設計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓練，使學生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。
本文結合我們多年來指導測控工程專業大學生畢業設計工作的實踐，探討了在畢業設計階段培養和提高大學生自學能力的方法。自學能力是大學生綜合能力素質中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養目標之一。畢業設計階段自學能力培養的具體內容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業設計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業設計任務，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學習能力和合作研究能力的培養方法。
參考文獻：
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篇9
關鍵詞： 新題型 筆記策略 專四考試
2016年英語專業四級考試采用新題型，尤其是聽力部分變化特別大。聽力理解部分刪去了新聞聽力，增添了mini-lecture。與此同時，聽力選擇題不再給出問題，只給出選項。這在無形之中增加了聽力考試的難度，要求我們用更科學的方法應對它。難度的增加體現在我們不再可以聽完一題就思考下一題，而必須在聽懂及記住聽力的主要內容的前提下答題，問題以聽力的形式給出。筆記策略不僅能夠幫助我們更好地應對考試，還能夠幫助我們提高聽力能力。
1.筆記策略的科學性
聽力理解是人的綜合能力對信息加工處理的一個心理活動過程，與記憶的關系密切。“國培”英語學科首席專家陳吉棠指出：在語言收聽過程中，記憶是理解的前提。短時記憶是聽力理解的重要組成部分，是聽力理解過程和信息處理過程中至關重要的環節。然而，中國翻譯協會理事盧敏教授研究指出：處在感覺儲存階段的信息停留時間十分短暫，只有受到注意了才會轉為短時記憶，而短時記憶對信息的儲存時間也很短，一般只有30秒左右。想要信息保留的時間更加長久，就必須對信息進行編碼處理使其轉變為長時記憶。因此，我們有必要采取taking note（做筆記）的策略擴大短時記憶的容量及準確性，延長記憶時間。根據信息處理的理論，可以把策略分成三類：元認知策略、認知策略及社會情感策略。其中，認知策略主要運用于學習語言的活動之中。記筆記策略是一種認知策略。著名教育心理學家維特羅克的生成學習理論認為這是學習者采用的旨在促進學習的策略。筆記策略是學習中普遍使用的一種學習策略，盡管許多同學們并沒有意識到自己正在使用這一種策略，也沒有對這種策略進行全面了解。事實上，同學們在試卷上的勾畫等行為就是對筆記策略的初級理解運用。筆記策略是指以縮寫、圖形或數字的形式記錄下關鍵詞或概念，以幫助完成語言任務的策略。記筆記的過程是一個由感知轉化為聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的復雜的思維過程。記筆記可以幫助聽者更好地集中精力，在接收語篇內容的同時對信息進行歸納總結，理順信息的邏輯關系，從而在更好地理解語料內容的同時提升記憶的全面性與精確性，答題的正確率就自然而然地提高了。另外，筆記策略能夠給考生們服下定心丸。在聽力考試中，很多考生會很著急地把選項都看一遍，一旦同學們沒有足夠的時間來看，就會感到恐慌，自亂陣腳，就更加容易感到煩躁，從而無法集中注意力。如果一個選手能夠自信地運用筆記策略，就能夠用良好的心態完成考試。考生可根據記下的筆記從容地選擇答案，而不會為了多看后面的題匆忙地做出選擇。
2.筆記策略的運用方法和注意問題
記筆記的方法多種多樣，但是考生一定要選擇好適合自己的，而不能強求格式的統一。第一，做筆記一定要有邏輯，結構要清晰。可以采取寫outline的方法。用一定的標記區分不同的內容。不同的角色對應的內容可采取雙豎排式并列記錄。第二，一定要抓關鍵詞記。寫的速度不可能趕上音頻里說話人的語速，切忌逐字逐句記下來，只要做筆記的人能看懂就行。有一種說法是要巧妙運用口譯符號代替聽力內容的信息。然而，這種方法其實并不適用于廣大考生。任何一種方法的運用都應該是水到渠成的，而不應該故意強求。運用口譯筆記符號的前提是先記住這些口譯符號的含義。在做聽力的過程中，考生要把聽力內容先在大腦里轉換成口譯符號，然后做筆記，答題時要在大腦里搜尋這個口譯符號所代表的含義，這在無形之中就增加了一個思考環節。筆者鼓勵學生參考性地運用這種方法。在表示“increase”的時候可以使用“”；而在表示相反含義的“decrease”的時候就可以使用“”。表示“或者”的時候就可使用“/”。第三，學會運用簡略形式。一方面，有些詞語本身就有簡略形式。例如：“advertisement”可以簡單記為“ad”；用“am/pm”代替“morning/afternoon”。另一方面，遇到拼寫較為困難及很長的單詞時，可以寫下前幾個字母，能夠聯想到那個單詞就行。例如：可以用“bio/psy”代替“biologically/psychologically”。第四，記筆記的過程中書寫可以潦草，不需要工整。過于講究工整會花費更多的時間且容易分心。沒有規定一定要用英語，也可以運用漢語或自己熟悉的詞語或者符號來記錄，最終目的是能夠對聽力內容一目了然。第五，遇到重要的生詞時，應該學會利用發音大概猜出這個單詞的拼寫。不能夠就此放棄這個單詞，若是在題干里遇到這個發音相似的單詞，就不會丟分。接下來，筆者將給出筆記在真題中的運用實例，以便讀者更好地理解筆記策略。
原文：Robots that can help us with daily chores like cooking and cleaning are a long way off，but automatons that serve as family companions may be much closer.Researchers in the United States，France，Japan and other countries are racing to build robots but can entertain and perform some simpler tasks for us.
Several years later after it was introduced to the world，the advanced Japanese humanoid robot Asimo is still serving only as a demonstration and experimentation platform.Even if available for purchase，it would be too expensive for ordinary families.
It is much easier and cheaper to build a robot like Jibo，which uses simple movements and has the ability to interact with people through sound，pictures and touch.
Massachusetts Institute of technology researcher Cynthia Breazeal created Jibo initially as a platform for exploring how people communicating with technology.
“Jibo as a robot something that can move，with cameras that can move and see you and interact with you like a living thing，so to speak. It can bring content to life off the screen in a entirely new way”，explained Breazeal.
Jibo can remind you about appointments，take photos，entertain people and tell stories to children.
People communicate through touch，so they might pat Jibo if it does something that they like and Jibo can actually learn from that.
這么長一段話，關鍵詞并不是太多。參考筆記：
Japanese Asimo
too expensive platform
Jibo（Zibo is Ok either）
communication
篇10
a___________________________________z
二. 按順序寫出所缺的大小寫字母。
f____ h o____ q k____ M V____ X
三. 判斷下列單詞劃線部分的發音是否相同,相同的用“√”，不同的用“×”，表示在括號內。
（ ）1. bike mine
（ ）2. nose long
（ ）3. much museum
（ ）4. left desk
（ ）5. hand make
四. 下面每組單詞中劃線字母的讀音有一個與其他二個不同，請將這單詞的標號填入題前括號內。
（ ）1. A. day B. bad C. have
（ ）2. A. fish B. find C. give
（ ）3. A. me B. see C. red
（ ）4. A. glue B. run C. us
（ ）5. A. phone B. plant C. four
五. 用直線連接下列英文單詞和對應的中文意思。
library 電影院 watch TV 牙疼
station 圖書館 wait for 頭疼
cinema 博物館 play chess 看電視
museum 公園 headache 等候
park 車站 toothache 下棋
六. 將下列劃橫線的部分譯成英文或中文。
1. The girl is my sister. 中文：__________
2. Don’t smoke. 中文：____________
3. Here is the money. 中文：_________
4. I 學習English in a school. 英文：________
5. My bag is 黑色的。 英文：_______
七. 選擇單詞或詞組（每個只能用一次），將其標號填在橫線上。
under white play cards in bed speak to
1. The book is _______ the bed.
2. Could I _______ Mike , please?
3. Don’t read _______ . It’s bad for your eyes.
4. It is a _______ pencil.
5. I will ______ with Mike this week
八. 根據情景選擇句子，將答案的標號填入括號內。
（ ）1. 當你想知道橡皮放在哪兒時，問：
A. Where is the eraser?
B. Where is the pen?
C. Where is it from?
（ ）2. 當你提醒小明不要在房間玩球時，說：
A. Don’t read in bed, Xiao Ming!
B. Don’t be late for school, Xiao Ming!
C. Don’t play ball in the room, Xiao Ming!
（ ）3. 當你想知道別人能看見幾輛汽車時，問：
A. How much is the car?
B. How many cars can you see?
C. I can see five cars.
（ ）4. 當你想知道別人是否喜歡那輛綠色汽車時，問：
A. Do you like the green car?
B. What is the car like?
C. I’m looking for a green car.
（ ）5. 當你想知道別人會不會騎馬時，問：
A. Can you make a bike?
B. Can you ride a bike?
C. Can you ride a horse?
（ ）6. 當你想要一杯茶時，說：
A. I’d like a cup of tea.
B. Would you like a glass of tea?
C. May I have a bottle of tea?
（ ）7. 當你想知道新電視機的顏色時，問：
A. Where is the new TV?
B. What’s a TV?
C. What colour is the new TV?
（ ）8. 當你想知道別人是否有鋼琴時，問：
A. Have you got a dictionary?
B. Have you got a piano?
C. May I use your piano?
（ ）9. 當你要了解別人是否喜歡游泳時，問：
A. Do you like swimming?
B. Do you like running?
C. Do you like pingpong?
（ ）10. 當你想知道這些物品是誰的時，問：
A. Whose are these?
B. Whose are those?
C. Who are they?
九. 選擇填空，將答案的標號填入括號內。
（ ）1. I’v got a toothache. I’m going to the __________.
A. park B. dentist C. teacher
（ ）2. ——May I _______ your bike?
——Sorry.
A. ride B. reading C. read
（ ）3. ——Whose ruler is it?
——Maybe it’s _______.
A. Peter B. Peters C. Mary’s
（ ）4. I want to find a good book. I’m going to the _______.
A. cinema B. library C. museum
（ ）5. ——_____ will you do?
——I’ll play football.
A. What B. When C. Where
十. 從B欄中找出適合A欄的答語，將其標號填入括號內。
A B
（ ）1. What does he do? A. She is going to the cinema.
（ ）2. What does she do? B. He is old and fat.
（ ）3. What is it like? C. She is a dentist.
（ ）4. What is he like? D. He is a doctor.
（ ）5. Where is she going? E. It’s long and black.
十一. 每小題A、B、C三個單詞中，有一個與圖意相符，選出來將其標號填入括號內。
（ ）1. A. bag B. bed C. book
（ ）2. A. cap B. cat C. car
（ ）3. A. radio B. fan C. fridge
（ ）4. A. nose B. mouth C. hand
（ ）5. A. dentist B. worker C. teacher
十二. 每小題A、B、C三個句中，有一個與圖義相符，把這個句子的標號填入括號內。
（ ）1. A. No smoking B. No spiting C. No parking
（ ）2. A. He is swimming B. He is dancing C. He is riding a horse.
（ ）3. A. She is drawing B. She is reading C. She is singing.
（ ）4. A. I’m closing the window. B. I’m cleaning the door.
C. I’m opening the door.
（ ）5. A. I’m from Africa. B. I’m from England. C. I’m from China.
十三. 看圖完成對話（數詞用英文表示）。
1. ——How many dogs can you see?
——I can see _____________.
2. ——Do you like swimming?
——_________, __________.
3. ——What time is it?
——It’s __________.
4. ——What does he do?
——He is a ________.
5. ——Where is the pencil?
——It’s _______ the book.
十四. 根據圖中湯姆所在的位置，請你告訴他如何找到想去的地方。
turn right, turn left, on the left, on the right, the first crossing, the second crossing
A: How can I get to the station?
B:_____________________
______________________
A: Thank you.
試題答案
一. 按字母表中的順序寫出24個小寫字母.
a b c d e f g h i j k l m n
o p q r s t u v w x y z
二. 按順序寫出所缺的大小寫字母。
f g h o p q k L M V w X
三. 判斷下列單詞劃線部分的發音是否相同,相同的用“√”，不同的用“×”，表示在括號內。
（√）1. bike mine
（×）2. nose long
（×）3. much museum
（√）4. left desk
（×）5. hand make
四. 下面每組單詞中劃線字母的讀音有一個與其他二個不同，請將這單詞的標號填入題前括號內。
（A）1. A. day B. bad C. have
（B）2. A. fish B. find C. give
（C）3. A. me B. see C. red
（A）4. A. glue B. run C. us
（B）5. A. phone B. plant C. four
五. 略
六. 將下列劃橫線的部分譯成英文或中文。
1. The girl is my sister. 中文：姐妹
2. Don’t smoke. 中文：吸煙
3. Here is the money. 中文：錢
4. I 學習English in a school. 英文：study
5. My bag is 黑色的。英文：black
七. 選擇單詞或詞組（每個只能用一次），將其標號填在橫線上。
under white play cards in bed speak to
1. The book is the bed.
2. Could I Mike , please?
3. Don’t read . It’s bad for your eyes.
4. It is a pencil.
5. I will with Mike this week
八. 根據情景選擇句子，將答案的標號填入括號內。
（A）1. 當你想知道橡皮放在哪兒時，問：
A. Where is the eraser?
B. Where is the pen?
C. Where is it from?
（C）2. 當你提醒小明不要在房間玩球時，說：
A. Don’t read in bed, Xiao Ming!
B. Don’t be late for school, Xiao Ming!
C. Don’t play ball in the room, Xiao Ming!
（B）3. 當你想知道別人能看見幾輛汽車時，問：
A. How much is the car?
B. How many cars can you see?
C. I can see five cars.
（A）4. 當你想知道別人是否喜歡那輛綠色汽車時，問：
A. Do you like the green car?
B. What is the car like?
C. I’m looking for a green car.
（C）5. 當你想知道別人會不會騎馬時，問：
A. Can you make a bike?
B. Can you ride a bike?
C. Can you ride a horse?
（A）6. 當你想要一杯茶時，說：
A. I’d like a cup of tea.
B. Would you like a glass of tea?
C. May I have a bottle of tea?
（C）7. 當你想知道新電視機的顏色時，問：
A. Where is the new TV?
B. What’s a TV?
C. What colour is the new TV?
（B）8. 當你想知道別人是否有鋼琴時，問：
A. Have you got a dictionary?
B. Have you got a piano?
C. May I use your piano?
（A）9. 當你要了解別人是否喜歡游泳時，問：
A. Do you like swimming?
B. Do you like running?
C. Do you like pingpong?
（A）10. 當你想知道這些物品是誰的時，問：
A. Whose are these?
B. Whose are those?
C. Who are they?
九. 選擇填空，將答案的標號填入括號內。
（B）1. I’v got a toothache. I’m going to the __________.
A. park B. dentist C. teacher
（A）2. ——May I _______ your bike?
——Sorry.
A. ride B. reading C. read
（C）3. ——Whose ruler is it?
——Maybe it’s _______.
A. Peter B. Peters C. Mary’s
（B）4. I want to find a good book. I’m going to the _______.
A. cinema B. library C. museum
（A）5. ——_____ will you do?
——I’ll play football.
A. What B. When C. Where
十. 從B欄中找出適合A欄的答語，將其標號填入括號內。
A B
（D）1. What does he do? A. She is going to the cinema.
（C）2. What does she do? B. He is old and fat.
（E）3. What is it like? C. She is a dentist.
（B）4. What is he like? D. He is a doctor.
（A）5. Where is she going? E. It’s long and black.
十一. 每小題A、B、C三個單詞中，有一個與圖意相符，選出來將其標號填入括號內。
（B）1. A. bag B. bed C. book
（B）2. A. cap B. cat C. car
（A）3. A. radio B. fan C. fridge
（C）4. A. nose B. mouth C. hand
（C）5. A. dentist B. worker C. teacher
十二. 每小題A、B、C三個句中，有一個與圖義相符，把這個句子的標號填入括號內。
（A）1. A. No smoking B. No spiting C. No parking
（B）2. A. He is swimming B. He is dancing C. He is riding a horse.
（B）3. A. She is drawing B. She is reading C. She is singing.
（C）4. A. I’m closing the window. B. I’m cleaning the door.
C. I’m opening the door.
（C）5. A. I’m from Africa. B. I’m from England. C. I’m from China.
十三. 看圖完成對話（數詞用英文表示）。
1. ——How many dogs can you see?
——I can see one dog
2. ——Do you like swimming?
——Yes, I do.
3. ——What time is it?
——It’s seven
4. ——What does he do?
——He is a doctor
5. ——Where is the pencil?
——It’s under the book.
十四. 根據圖中湯姆所在的位置，請你告訴他如何找到想去的地方。
turn right, turn left, on the left, on the right, the first crossing, the second crossing
A: How can I get to the station?
B: Tum right at the first crossing
The station is on the right
A: Thank you.
寫出tum right at the first crossing 即可。
試卷分析
一. 按字母寫出24個字母大小寫
目的：考查26個字母背誦情況及正確書寫要求
一線當作三線使
例： j k
錯誤： j K
二. 按順序寫出所缺的大小寫字母
錯例：f g h k l m
改正：f g h k L m
原因：1. 不認真讀題。 2. 書寫格式不正確
三. 判斷下列單詞劃線部分讀音是否相同？相同“√”，不同“×”
錯例：left desk(×)
改正：left desk(√)
原因：Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五個元音字母在單詞中的發音掌握不扎實。
left [e] desk [e]
四. 下面每組單詞中劃線部分的讀音有一個與其它二個不同
錯例：（C）A. day B. bad C. have
改正（A）
原因：have 屬“a”的特殊發音 〔 〕
ay 字母組合 〔ei〕
bad a在閉音節中 〔 〕
五. 用直線將對應的中、英文聯線
錯例：library～電影院 cinema～圖書館
改正：library～圖書館 cinema～電影院
原因：單詞掌握不扎實，中英文對號入座有見缺。
六. 將下列劃橫線的部分譯成英文或中文
錯例：The girl is my sister 姐姐
改正：姐妹
原因詞意掌握不夠透徹。
七. 選擇單詞或詞組。
錯別：1. The book is play cards the bed.
改正：The book is under the bed.
以題目的在于詢問書的位置，因此應選under
八. 根據情景選擇句子，將填空填在括號內。
錯例：（B）6. 當你想要一杯茶時，說：
A. I’d like a cup of tea.
B. Would you like a glass of tea?
C. May I have a bottle of tea?
改正（A）
B選項意在詢問你是否想要一杯茶水，但并不是肯定的說你要一杯茶。
九. 選擇填空，將答案的標號填入括號內。
錯別：（B）I’ve got a toothache . I’m going to the ______ .
A. park B. dentist C. teacher
原因：“toothache”詞義理解不清。
例2. （B）——Whose ruler is it ?
——Maybe it’s _________ .
A. peter B. peters C. Mary’s
當表示……的 人名’s
十. 從B欄中選出適合A欄的答語。
例：What does he do ~ she is a dentist
原因：讀題不認真，he she不清。
he 他 she 她
人稱不一致，因此正確答案應是
What does he do ? He is a doctor .
十一. 每小題有一個與圖意相符。
錯例：（C）A. cap B. cat C. car
圖意為“貓”cat，cap帽子，car小汽車，詞形容易混淆。
