草坪標語范文

導語：如何才能寫好一篇草坪標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我們是幼苗，我們都需要呵護。

2、讓綠色看得見，讓綠色聽得見。

3、花草是我的朋友，請多一份愛護！

4、有了您的真心呵護，學校才會更加美麗。

5、追求綠色時尚，擁抱綠色生活。

6、花木有情報春暉，同學愛護喜心扉。

7、花草樹木都是寶，沒它我就不行了。

8、草兒綠、花兒香，環境優美人健康！

9、保護生態環境，就是愛護自己。

10、愛無限，綠無邊。

11、它失去了保護，我們就失去了健康。

12、花草是我的朋友，請多一份愛護。

13、人人參與環境保護，個個爭當綠色天使。

14、綠色校園，綠色生活。

15、綠色是我們的家園。

16、注意了，每個人都看見你在這里的一舉一動。（走廊）

17、心動不如行動，去怨不如去干。

18、我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗。

19、拯救地球，一起動手。

20、一草一木皆生命，一枝一葉總關情。

21、鮮花還需綠葉扶，學校更需同學護！

22、大路隨你走，別踩在我頭。

23、只要給予一些愛，就能給你帶來郁郁蔥蔥的綠蔭。

24、我很怕羞，請別碰我！

25、心中有情，腳下留情。

26、手下留情花更艷，腳下留情草更翠。

27、創造綠色時尚，擁抱綠色生活。

28、學校是我家，人人都愛它。

29、花兒以花香回報我們，我們只需腳下留情。

30、大大腳別來親我小小草。

31、繞行三五步，留得芳草綠。

32、請讓我們的校園永遠充滿綠色。

33、保護環境，少說多做，讓校園成為綠色的殿堂。

34、小草青青，腳步輕輕。

35、喝潔凈的水，呼吸新鮮的空氣，這需要您每時每刻愛護環境！

36、保護環境，保護自然就是保護人類自己。

37、人類只有好好地對待大自然，大自然才能無限地回報人類。

38、保護學校環境，共創學生圣地！

39、請您愛護綠色，綠是生命之源。

40、茵茵綠草地，腳下請留情。

41、少一個腳印，多一份芳香。

42、當你昂首闊步時，我在你腳下。

43、小草青青，花香飄飄；青草鮮花，應當愛惜。

44、小草正睡覺，請你勿打擾。

45、別在綠色消失時，我們才去后悔。

46、如果沒有樹木，世界將會暗淡無光。

47、環境你不愛，美景不常在。

48、當你不要我時，請把我送回家。

49、多一份綠色，多一份健康。

50、少一個腳印，多一個生命。

51、你揮一揮袖，不帶走一片云彩。我動一動手，不留下任何紙屑。

52、你的行動代表花的未來。

53、珍愛生靈、節約資源、抵制污染、植樹護綠。

54、小草給我一片綠，我給小草一份愛。——

55、美麗有你的一半功勞，也有我的一半功勞。

56、多一聲謝謝，多一個朋友，多一聲抱歉，多一份寬容。

57、綠色明亮了我們的眼睛，是為了讓我們看清足下綠的生命。

58、你珍惜我的生命，我還你一片綠蔭。

59、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。

60、你來繞一繞，我來笑一笑。

61、一花一草皆生命，一枝一葉總關情。

62、用愛心呵護每一片綠色。

63、小花小草傳芳香，請你把路繞一繞。

64、少一串腳印，多一份綠意。

65、人重臉，樹重皮，請勿墻上留痕跡。

66、給我一片綠，還你一片蔭。

67、不要讓白色的面紗罩在我綠色的笑顏上。

68、天是藍的，草是綠的，心是純粹的。

69、踏破青氈可惜，多行數步無妨。

70、要想校園凈又美，健康文明記心里。

71、不要讓地球媽媽哭泣。

72、邁步留意地下草，撣指莫折枝頭花。

73、綠色象征生命，珍惜生命，環保第一。

74、為了美麗家園，請從小事做起。

75、鳥兒渴望潔凈的天空，人類渴望綠色的家園。

76、地面寶寶愛干凈，我們可別弄臟它哦！

77、小草青青，腳下留情。

78、小草微微笑，請你繞一繞。

79、請讓我們的腰桿永遠挺直！

80、花香陣陣，鳥鳴聲聲?，槵槙?，濃濃情深。

81、創建綠色校園，從你我做起。

82、芳草依依，大家憐惜。

83、破壞環境就是自掘墳墓家園只有一個，地球不能克隆少一個腳印，多一片綠色。

84、美化生活，凈化心靈。

85、走一走，看一看，花紅柳綠美無限。

86、保護環境從我做起，愛護學校從學生做起。

87、建設綠色校園，增強環保意識。

88、請您足下繞一繞，草兒向您笑一笑。

89、問壇哪得綠如許，為有大家來愛護！

90、小草給我一片綠，我給小草一份愛。

91、編織愛心，保護環境。

92、青青綠葉紅花，豈能肆意踐踏（請勿踐踏草坪）。

93、輕輕抬起你的小腳，我在你的腳下微笑。

94、垃圾箱：請你近距離投籃。

95、環境好，生活就好。

96、除了足跡，什么都不能遺留；除了回憶，什么都不要拎走。

97、保護環境，從我做起。

98、人人都來愛護它，世界才會更美妙。

99、鳥語花香，愛賞共享。

100、讓花兒含笑，讓草兒傳情，讓心兒綻放。

101、青青小草有生命，請君足下留情。

102、輕輕地我走了，正如我輕輕地來。（圖書館）

103、小草對您微微笑，請您把路讓一讓。

104、樹環保之風，迎美好明天。

105、不要讓小草感覺疼痛。

106、學校一片綠，學生心中一片春。

107、勸君多走幾步路，莫把草坪當馬路。

篇2

關鍵詞：五個度；高等教育質量標準；審核評估；監測評估；教學質量

質量是高等教育的生命線，提高質量是我國高等教育教學、管理、評估等活動的核心。高等教育質量是一個復雜而難以得到普遍認同的抽象概念，對其衡量與評價往往使用質量標準或質量指標轉換代替。標準是衡量事物的準則，國內外高等教育質量保障研究已發展出各類質量標準，其中，“五個度”是具有我國特色的質量評價標準，審核評估、各類高等教育質量報告均采用“五個度”標準框架。本文參照國內外研究，對“五個度”質量標準進行分析與評價，對其在實際中的使用進行操作化研究。

一、國內外高等教育質量標準

標準是客觀事物所具有何種意義的一種參照物，也是科學、技術和實踐經驗的總結。分析國內外有關高等教育質量權威文獻后發現，高等教育質量標準可以分為微觀質量標準和宏觀質量標準，前者直接描述出應達到的水平，后者給出質量評價對象或角度。

微觀質量標準包括學生和學校兩部分。學生方面，每一個學生的知識、技能、理解和個人發展不斷提高。瑞典學者胡森（Torsten Husén）認為高等教育質量更多指向學生各方面成就[1]。具體而言，增加學生受社會和學術共同體認可的知識，技能涵蓋各種實用技術及寫作、講話、信息、批判、分析、綜合、想象、理解、適應、學習、領導、創造、設計、提出和解決問題的能力，素養態度包括自信、恒心、同情、責任心等。[2]培養學生的邏輯思維能力、表達能力、獨立工作與團隊合作能力[3]，培養一個有教養的人，在知識理解方面需要做到全面了解事實、掌握背后理論、評價及預見發展方向，還有做到善，即尊重、謙恭、寬容等道德要求，一般能力可以通過專業教學培養。[4]

學校方面，《高等教育：理論與研究手冊》指出對于“研究型大學、州立大學、文理學院、免試大學及社區學院，質量的內涵是不同的”[5]。大學聲望、獲得資助、全體學生的成果及學生天賦的發展與增值越出色越好。[6]澳大利亞2015年高等教育標準框架明確指出，學生學習環境應具備多樣性、幸福感和安全性等方面內容。[7]工程教育專業認證國際實質等效標準[8]。

宏觀質量標準有助于通過有針對性的評判獲得高等教育質量的概括認識。主要的質量標準有：（1）頂尖水平。（2）達到標準。（3）符合目的。（4）實現目標。（5）滿足需要，不同利益相關者關注投入、過程、產出的不同方面[9]。（6）適合教育教學、學科及人才成長等教育內部規律。（7）適合社會經濟等教育外部環境發展及要求。（8）具有卓越、效能、多樣化、可靠性、人文性及先進性[10]。（9）筆者總結的高等教育三元質量：學校教育質量，來自教育系統內部對師資教學水平、課堂質量、學習成就、滿意度等的評價；勞動力市場質量，來自雇主對雇員各方面表現和素質的評價；社會家庭質量，來自社會對教育的直接評價及對其社會成員或家庭成員責任與表現的評價。（10）美國大學生學情調查的量化評價標準有，學業挑戰度、主動合作學習水平、生師互動水平、校園經驗豐富度、校園環境支持度。[11]

綜上，依據不同質量標準得出的評價結論亦不同，使用單一標準得出的結論和排名無法取得廣泛的信服。評價質量可從外部實用性角度，也可采用與智力、專業知識、創造潛力有關的內部視角，即可根據宏觀標準，也可使用微觀標準。采用微觀質量標準結果詳盡但不利于整體性、全局性把握；采納宏觀標準抽象性強、站位高卻不易于操作及得出確切結論。需要一種類似于莫頓“中觀理論”式的中觀質量標準，有機結合多種視角才能對高等教育質量做出由內而外、從微觀到宏觀的完整評估，偏向任何一極均有可能出現失誤。

二、高等教育質量標準“五個度”的由來與分析

2011年，教育部“9號文件”[12]首次正式描述，“考察學?；巨k學條件、基本教學管理和基本教學質量，學校服務地方經濟社會發展的能力和應用型人才培養的能力，學校教學改革和內部質量保障體系建設和運行的情況”。2013年12月，教育部有關文件[13]規定對參加并通過首輪評估的589所高校開展審核評估，評估重點為“辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源條件的保障度，教學和質量保障體系運行的有效度，學生和社會用人單位的滿意度”[14]。

2014年11月，教育部高等教育教學評估中心公布的《中國工程教育質量報告》以“五個度”為框架，分析和評價了我國工程教育質量?！拔鍌€度”表述為“培養目標達成度、社會需求適應度、辦學條件支撐度、質量監測保障度、學生和用戶滿意度”，其中“支撐度”包括教師和辦學條件支撐度，保障度等同于教學和質量保障體系運行有效度。2016年4月，評估中心的《中國高等教育質量報告（2014年度）》《全國新建本科院校教學質量監測報告（2014年度）》均采用“五個度”的撰寫框架。

社會需求適應度是高校適應社會各類需求的程度，采用從外部觀察和檢驗高校內部的視角，通過高校辦學定位體現。社會對高校及高校培養人才的需求包括政治、經濟、文化等方面。經濟需求目前處于主導地位，經濟增長趨勢，行業興衰變化，用人單位技能要求等都隨著科技和社會發展而日新月異?！斑m應”意味著隨外部環境變化而改變，應外部要求而發展壯大。滿足社會需求，培養社會所需的人才是高校存在的意義。高校適應社會需求主體包括學生和組織自身，具體體現在經濟、行業和用人單位三個層面。

培養目標達成度是指培養單位制定的人才培養目標實現的程度，通過高校所制定人才培養目標、專業體系、課程體系實施。培養人才是高等教育的核心職能，需要依據教育目的、高校辦學定位及各專業培養目標而進行。教育促進個體思想、行為社會化，培養個體職業、謀生、享用能力。比制定培養目標更重要的是，落實培養目標和培養出達到目標要求的人才。檢查培養目標與實際培養的學生之間是否存在差異，可以通過學生各方面表現判斷培養目標達成程度，人才培養質量暗含于培養目標達成度中。

教師和辦學條件支撐度是高校教師數量、水平，教育資源等條件達到和支撐辦學定位及人才培養目標實現的程度。高校的建立和正常運轉以教師、學生和一定水平的辦學條件為基礎。教師對教育質量提高具有中心地位，教師和占地、建筑、儀器、經費等是支撐高校辦學定位和人才培養目標達成的必要條件。定位目標應與教師和條件相符，低水平的教師及條件難以支撐高標準的定位目標，世界一流大學需要世界一流大師和一流教學科研條件來支撐，否則難以實現。

教學和質量保障體系運行有效度是指教學活動及內部質量保障體系運行的有效程度。有效教學是具有“清楚明晰、充分準備、合理組織、關注學生、促進發展、富有熱情”[15]等特征的課堂教學，是高質量教學的代名詞。教學質量是影響學生學業成績和收獲的最大因素，教學活動是高校教育活動的主體。內部質量保障體系是保證高質量教學和人才培養等高校整體質量的一系列制度、措施、人員、活動和專項工作，其有效運行體現高校質量責任的主體地位。有效教學與課程設計實施、教材使用、學生參與、課程評價和教師教學水平有關，有效的質量保障體系在某種程度上是評估的要點。

學生和用戶滿意度是指高等教育主要利益相關方學生和用人單位，對高校教育各環節以及畢業生知識、能力、素質等內容的主觀判斷滿意程度。滿意是由于客觀情況符合或超過主觀預期，而產生的一種積極的心理狀態。滿意的情緒促進學習和工作向著更好的方向發展，體現出高校工作取得和達到了一定效果。滿意度成為衡量客體滿足主體要求的便利指標。[16]學生滿意度反映高校各個環節實際工作效果與學生群體預期之間的匹配程度，用戶滿意度反映對高校畢業生實際工作崗位中各方面表現與用人單位預期之間的匹配程度。

將社會需求作為第一度，突出高等教育適應經濟社會發展并為其服務的宗旨，破除高校專業設置、人才培養與社會脫節的痼疾，從而使社會需求融入學校辦學定位和人才培養目標。人才培養為第二度，體現高校通過一系列課程、活動來培養人才的核心工作地位。培養人的工作需要更高水平的教師承擔，同時教學經費、教室、資源、場所是必要條件。高水平教師通過教學實踐等活動將知識、技能等傳授給學生，有效的內外質量保障體系促進高質量教育的實現。最后，通過學生等校內群體對各環節的滿意程度和用人單位等校外群體滿意程度總體反饋形成閉環。

“五個度”是結構性質量標準，是由七個因素構成的體系，各因素之間存在直接或間接關系。表1為各因素組成的關系矩陣。下文將分析各因素之間的關系。

辦學定位是高校辦學方向、地位、發展規劃的概況，辦學定位指導和統領學校及各專業培養目標。高校通過與社會的交往和互動，形成對社會的認識以及社會對高校需求的認同，并據此制定學校辦學定位和培養目標以適應社會需求。高校領導層需要根據定位目標網羅與之匹配的師資及各類資源，以此為基礎和必要條件達成教育目的。社會需求通過定位目標間接影響教師條件。

定位目標通過課程體系、實驗實踐活動，在每門課程的每一次有效教學中傳遞給學生。有效教育屬于課堂教學層面，與定位目標間有位階差異，而社會需求通過定位目標影響教學，以上三者與有效教學都是間接關系。教師是有效教學實施的主體，質量保障體系從制度和活動方面保障教師開展的是高質量教學，有力支撐的辦學條件用于培養高質量的人才，三者之間是直接關系。

質量保障體系的價值是確保定位目標的實現，但是，質量保障體系著力于有形的教師、學生、課程教學，通過檢查提高“有形”保障“無形”，因此，質量保障體系與定位目標、社會適應之間是間接關系。用戶滿意度體現社會適應的一個方面，學生滿意度一般與學生日常接觸的教師、辦學條件、課程教學等發生直接關系。

三、對高等教育質量標準“五個度”的評價

質量標準“五個度”具有體系性，各度之間存在關系，評價每個“度”是否達成需要通過比較得出。如圖1所示，社會環境決定辦學定位與目標辦學，定位引導培養目標；目標達成需要師資條件支撐；教師決定有效教學；質量保障體系確保教學、人才培養質量和定位目標達成度；人才培養質量反映定位目標達成度，決定學生和用戶滿意度，體現社會需求適應度，社會環境再反饋回定位目標。

高校根據政府、市場、產業、區域、學術、社會和學習者的需求及組織自身設想，轉化為辦學定位和人才培養目標。依據定位目標爭取師資和辦學條件，開展有效教學，運行有效的質量保障體系，保障人才培養質量符合定位目標，使學生、教師和用人單位獲得較高滿意度，適應社會等主體對教育的要求。

辦學定位應考慮高校組織在高校系統中的層次定位、服務面向定位、遠景規劃定位等，人才培養目標包括職業型（本科以下為職業型）、專業型（本科及以上學位為專業型）、學術型和方向未定。定位目標轉化為與之相符的師資和辦學條件，世界一流大學需要世界一流大師和一流教學科研條件，地方應用型本科需要服務地方產業經濟、有實際應用經驗的教師及有關條件。師資及辦學條件應轉化為有效教學和有效的質量保障體系。有效的質量保障體系能夠確保組織目標獲得逐級落實，組織中的每個成員正在按照設定目標逐漸發展前進。

將人財物等辦學條件，教學、科研、實踐、質量保障等教育活動，轉化為培養、培訓、教育人才和各類產出的質量。將外在的條件、活動、知識等內容，通過生師互動、有挑戰性的學術活動、豐富的教育經歷、主動合作學習等，轉化為學習者內在的知識、技能、態度和價值觀，使學習者產生獲得學業成就后的高峰體驗，使教師獲得育人成才的成就感，使用人單位感到如獲至寶的滿足感，從而實現政府、學術、市場、社會、學習者及組織的各類要求。

質量標準“五個度”形成封閉循環結構。從目標達成到條件支撐，從有效運行到暗含的人才培養質量，從各方滿意度到社會適應，再回到目標達成，實現了信息的循環、邏輯的自洽、高校教育各環節的緊密整合。質量標準“五個度”也是合格評估、審核評估考察重點，對于高校自身建設同樣具有指導意義。高校教育是一個復雜的、持續的、延時的系統，質量標準“五個度”高度概括了高校教育的重要方面，建立了各方面之間有關協調程度的信息流通渠道，突顯了高校按照自身邏輯推演的自洽性，整合同構了高校教育和人才培養的各環節。

質量標準“五個度”具有概括性，包含“背景（Context）、投入（Input）、過程（Process）、產出（Product）”的CIPP分析框架[17]，框架下又可囊括若干指標?！氨尘啊笨紤]滿足社會需求，“投入”指教師和辦學條件支撐度，“過程”指教學和質量保障體系運行有效度，“產出”指暗含的人才培養質量、滿意度、社會適應等。CIPP分析框架是當今世界高等教育研究的主要分析框架，使用這個框架可以全面地概括高等教育流程和分析對象的活動特征。質量標準“五個度”各使用若干定量或定性指標以反映和支持對每個度的評價與判斷。

質量標準“五個度”具有生成性和分類指導意義，不同類型對象使用產生不同效果與結論。“五個度”不是單一標準，而是通用質量標準體系，既可以用于衡量世界一流大學和一流學科，也能夠評價地方應用型本科發展水平。一流大學有其自身的社會需求、人才培養目標、師資條件、教學和質量保障以及內外部滿意度，可以依據“五個度”構建針對一流大學特征的質量標準，地方高校同樣如此。評價者可以根據“五個度”為評價對象建立具體的標準和“尺子”，使用對應的“尺子”衡量不同類型院校發展程度。

質量標準“五個度”涵蓋高校教育研究不同層面。定位目標反映戰略層面，教師和條件體現高校人、財、物的條件層面，教學和質量保障是高校教育活動層面，人才培養等屬于結果（outcome）層面，滿意度表示體驗層面，社會適應是高校外部層面。不同層面代表高校教育活動所涉及的不同領域，各領域都具有獨特的性質并共同構成高校教育總體。質量標準“五個度”結構涵蓋了戰略、價值、規劃、設計等無形內容，人財物等有形條件，各類活動、結果、參與體驗以及外部環境感受適應等方面。

四、高等教育質量標準“五個度”的操作化

明確質量標準“五個度”概念理論后，需要解決如何在實際評估中對其操作使用的問題。操作化是社會研究方法的重要概念，是社會研究的關鍵環節。操作化與概念化相對，是將理念、概念層面內容具體化、經驗化，指向經驗觀察和客觀世界，從而便于研究的實際操作和深入開展。[18]

在社會研究中普遍存在量化和質性兩種研究范式和思路。量化研究將客觀世界數據化，使觀察更加明確、可比，為由簡到繁的統計分析提供可能。量化是對客觀世界的抽象和概括，一方面，有些變量不可測或不易測量；另一方面，量化可能會損失大量有用信息和意義，這就為質性研究存在和發展壯大提供土壤。質性研究通過訪談、觀察等方法收集數據，研究者依靠自身來理解和闡釋資料的意義。量化和質性研究都有其存在的道理和所長，其操作化方法也不盡相同。

教育研究越來越多地參照社會學研究，使用社會研究方法，教育評估同樣需要方法理論的指導提高科學水平?？v觀各類型評估評價手段，按照研究范式分為量化評估和質性評估，前者包括監測、排名、調查、合格評估等，后者涵蓋審核（audit）、檢查（review）、認證等。在教育部“9號文件”描述的我國特色“五位一體”評估制度中，狀態數據庫常態監測屬于量化評估，審核評估屬于質性評估。下文將使用兩種研究方式對質量標準“五個度”進行操作。

如圖2，在監測評估的量化范式下，對社會適應和感知通過高校就業、專業、合作、科研經費等指標數據反映。辦學定位和培養目標使用文本分析，教師和辦學條件數據是“高校教學基本狀態數據庫”的主要內容和強項。有效教學利用問卷調查得出，如“中國大學生學習與發展追蹤研究”（英文簡稱CCSS）調查問卷，是準確測量“有效教學”“學習成果”“學習經歷”等高校教學主要指標概念的可靠工具。[19][20][21]另外，量表和數據庫數據也可以測量和表示知識、技能、態度等人才培養質量。使用調查問卷獲得學生對各教學環節以及雇主對雇員能力、職業精神等方面的滿意度。[22]

在審核評估的質性范式下，社會適應程度需要訪談和實地調研相關負責人了解其感知的“社會行業變化”，高校在哪些方面和通過哪些措施體現和適應變化，訪談和調研高校如何根據定位目標選擇雇傭教師以及爭取各類資源。觀察法是判斷有效教學的恰當方法，通過觀察獲取學生和授課教師神態、眼神、交流、氣氛、課程的綜合性[23]等豐富的現場信息。訪談各層次人員了解其是否明晰定位和目標，以及在其工作中如何體現和實現定位目標。對學生采用小組訪談，了解其各類學習收獲、自我認同、道德秩序[24]，以及與教師互動、學院氛圍、學習過程、滿意度等情況。訪談和實地調研可以獲得用人單位對畢業生各方面評價。

以定量范式為基礎的監測評估使用全國狀態數據庫，體現出快速、便捷、大樣本、結論數據化等特征。以質性范式為依據的審核評估依靠專家組進校對各級各類人員開展多人次訪談調研，體現出深入、精細、現場感強、結論描述性等特征。使用兩種研究思路都可較為順暢地對“五個度”進行操作，說明“五個度”概念理論具有很強的可操作性。

五、結論與討論

質量保障（quality assurance）已經成為歐美、亞太等地區高等教育研究的顯學。[25]“五個度”的出現是不斷總結、提煉、完善和理論化的過程；同時，也是在不斷實踐、應用、具體化、準確化、更具針對性中提升。質量標準“五個度”基本涵蓋了國內外高等教育質量保障文獻對標準的論述，是具有體系性形成閉環結構，具有概括性囊括主流框架及指標，具有生成性產生分類指導意義，可操作性強的通用、中觀質量標準體系，是具有中國特色、世界水平的高等教育評估理論基礎和實踐依據。

在質量標準“五個度”概念體系圖中，較為薄弱的一環是從社會適應及用戶滿意度到學校定位目標，社會行業發展變化和用戶滿意度與高校之間信息不暢，會影響后續的辦學條件、教學質量保障、人才培養、滿意度等方面。建議高校通過成立校友會，或組織建立學校行業專家指導委員會、各專業企業咨詢委員會、用人單位委員會等，定期開展交流，更多了解社會行業現狀前景與學校人才培養的符合程度。

高校是教育質量主體，院校自我評估是我國高等教育評估“五位一體”的重要構成。如何開展院校自評及內部質量保障？答案即為高校自主實施的審核、監測、合格、專業、國際評估等評估項目。院校自行開展的審核評估可以作為外部審核評估的預演，院校建設自有的狀態數據庫進行常態監測，內部審核報告和監測報告可以呈交外部質量保障主體或作為高校質量報告。在這個過程中，質量標準“五個度”處于理論基礎和指導實際工作的核心地位。當然，“五個度”也存在如邊界不清、指標重疊、數據支撐等問題，有待改進。

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篇3

論文摘要：中學體育成績的評價是中學體育教學與管理的重要環節，其評價質量的高低影響到中學體育教學指導思想的落實和新課程標準目標的達成與實現。在分析傳統體育課學習評價方法的基礎上，根據新課程標準的要求，提出體育成績評價操作方案的具體案例，以此提高中學生體質健康和建立科學有效的教學評價體系提供參考。

1、問題的提出

隨著新課程標準的實施，體育成績評價由傳統單一的技術、技能評價轉向多元綜合評價，淡化選拔功能，強化激勵，發展功能已成為現代體育評價的發展趨勢，作為體育教學不可分割的一部分，要使其在體育教學中具有預測、診斷、反饋、激勵等功能，建立一套完善的評價機制有利于充分調動學生學習的積極性。新課程更注重“健康為第一要素”，使每個學生都能充分發揮自身潛能，激發學生學習和鍛煉的主動性，實現全面發展。體育教學評價是課程的重要組成部分，《新課程標準》對學生體育成績的評價提出了三維評價要求：一維：體能，即人體的質量，它包括身體形態發育水平、身體素質和運動能力發展水平、心理發育水平，對內外環境的適應能力；二維：學生團結協作的能力和精神；三維：學生學習努力程度，包括學生學習成績進步狀況。本文就提出的多元化具體評價方法，來解決學生體育課成績評價的單一化問題。

2、傳統體育課成績評價的弊端

我國對體育課評價研究起步較晚，缺乏較為科學的評價方法。傳統體育課成績評價根據以往中小學體育大綱的要求：體育課成績考核，采取四段結構考核，即身體素質和運動能力占40％，運動技能占30％，體育基礎知識占20％，出勤表現占10％，，鑒于這種結構考核有如下弊端。

2.1體育教學目的與評價手段不一致

體育教學進行考核的目的，一是檢查教師的教學質量，改進教學。二是了解學生學習狀況，達到教學目標及反饋教學需要改進的地方。但是，在實際體育教學中存在著考什么就教什么，把考核作為體育教學的目標對待的現象，這不符合“健康第一”的教學理念，忽視了激勵與發展功能，忽視了學生情感態度與社會適應能力。

2.2強調“身體素質與運動技能”評定，忽視學生發展的綜合評定

傳統的四段結構考核中“身體素質與運動能力部分”和“運動技能”是考核的重點，這種重學習結果的考核，輕學習過程的評價，重學生技術技能的成績要求，輕學生能力的培養，重體育運動的社會需要，輕學生個體的心理需求，重課程的統一要求，輕學生個體差異的存在，過分強調了體育的生物學功能和考核評價標準的甄別、篩選和評判功能，不利于激發學生的運動興趣和自覺參與體育鍛煉行為習慣的養成，這種評價目的是造成評價的內容單一的主要原因。其評價內容僅體現加強體能、技能及運動知識的評價，忽視了學生通過練習是否有進步的評價，學生心理是否健康和社會適應能力等方面的評價。

2.3體育成績評價內容單一，重定量評價，輕定性評價

傳統的評價方法對“高度、遠度、速度”等方面內容采用統一的評價標準。以一把尺子來衡量學生的運動水平，在對“運動技能”評定時也是以定量化進行評價，如籃球投籃命中次數，乒乓球推擋有效個數，排球墊球成功次數等，這種定量化的指標是千人一律的標準，存在著不公平性。如果不強調對學習過程的定性評價，就會使學生難以形成穩定的運動參與意識，同時也會對心理健康與社會適應能力產生影響。

2.4體育成績評價形式單一，忽視了學生自評與互評

在傳統的體育成績評價體系中，教師是評價的主體，學生始終是處于被評價的地位，教師把主要精力集中在對學生已有學習成果的檢驗上，屬于下結論式的評價，根據學生考核結果的好壞，對學生的學習過程及其它各個方面的表現進行全盤的肯定與否定。造成對運動能力強的學生不用多練也能得高分，運動能力差的學生再怎么努力也達不到及格，挫傷了學生對體育學習的積極性與主動性。

3、中學體育成績評價新思路

堅持“健康第一”的指導思想。建立科學而合理的三維評價體系。既要重視學生的學習成績，也要重視學生多方面潛能的發展。注重過程評價，不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程，同時在評價的方式上除了師評外，還要采用自評與互評的評價方法，為學生建立一個綜合的動態的評價機制?？紤]到實際操作的可行性及操作的便利性，采用了五段結構考核法對學生體育成績進行量化考核，如表1：

3.1體能的評價

體能部分成績包括：體質測試標準項目成績與進步幅度成績之和。體質測試標準項目的成績是體質測試標準項目成績和除以項目數*30‰進步幅度成績是由體質測試標準項目的原始成績除以現測成績的總和除以項目數*10％構成，體能成績的評定，能客觀地描述每一個個體，這種評定使不同水平層次的學生既具有統一標準的評價，又有進步幅度的評價，從而能全面、客觀地給學生一個完整的評價。進步幅度評價充分體現了學生個體的差異，成績上升幅度越高，難度越大，所得分值也越高，每一名學生努力在原有的基礎上有所提高，就能得到相應的分值，調動了全體學生的積極性，體現了公平性、競爭性。

3.2運動技能的評價

運動技能的考核能有效地培養學生的體育興趣和特長，高中選項教學的實現剛好能適應不同學生對體育運動的不同愛好，因此在技能評價方式上采用教師評、學生自評、小組評的綜合評定辦法，在內容上采用定性與定量相結合的方式，既增加了學生的互動與合作，培養了學生的適應能力，同時又激發了學生參與的積極性。如乒乓球反手推擋考核時，有達標評價標準與技評標準，同時在對反手推擋的技評上進行師評、自評、小組評，最后兩項相加形成一個最終的評價成績。如表2、3：

3.3體育知識

學習體育知識有助于養成科學鍛煉身體的習慣，加強體育理論知識學習，提高體育素養，有利于學生走向社會后及時較好地處理體育運動中出現的問題，從而科學地從事體育鍛煉。這也是增強體育意識，提高體育能力，從而提高鍛煉身體的自覺性和科學性的必需條件，因此把體育知識納入學生體育成績考核非常有必要。體育知識的考核包括健康理論課的考核及平時體育課堂上的有關體育知識的掌握，健康理論課的知識一學期一考核，既可以采用寫小文章，也可以采用考試形式，這由所任課的老師決定；體育課堂上的有關知識采用提問式，當堂回答并做好記載。

3.4態度與參與

《體育與健康教學大綱》也明確指出：“嚴格考勤制度，學生要遵守體育與健康課的教學常規，教師根據學生遵守常規和課堂上的學習態度與表現，評定學生的成績。”盡管出勤和表現不能反映學生的體質和運動能力，但是它卻是反映學生思想品德、組織紀律、心理狀態的重要依據。因此，把出勤和表現作為中學生體育成績的評價內容也是十分必要的。教師平時上課時做好學生的各種考勤記載，期終結束時根據考勤標準對學生進行評價。運動參與由各鍛煉小組進行互評以學生參加?；顒蛹靶ｓw育俱樂部活動的次數來評價學生。

3.5情意表現與合作精神

學生情意表現評價的內容主要包括學生在體育與健康課學習中的情緒調控能力、自信心和意志表現；學生合作精神評價的內容主要包括學生在體育與健康課學習中的交往能力、合作精神和社會責任感。在具體評價操作時以學生自評與小組評為主。

4、結論與建議

新課標下遵循體育教學的規律，科學化，標準化與規范化地設計體育教學成績的評價系統，不僅能提高學生學習體育的興趣，培養終身體育的意識與習慣，還能了解教師教學情況，對全面實施素質教育，提高教學質量起著積極作用。同時體育成績評價操作本著實用、簡單、易操作為原則，可以與體質測試的軟件相結合，進行評分統計，用excel的涵數進行統計將帶來更大的便利性。

參考文獻：

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[2]王景波，我國體育發展評價指標體系與評價方法的研究[j]，武漢體育學院學報，2008(8)

篇4

撿垃圾

垃圾可是影響市容的大敵，為了毫不留情地毀滅它們，同學們紛紛抄起鐵鍬、爐鉤子、掃帚等“武器”，展開了拉網式的“戰斗”，掃、掃、掃，收、收、收，撿、撿、撿。不一會兒，角落里、大樹下、草叢中的垃圾就灰飛煙滅了。瞧瞧，我們手中方便袋里的“戰利品”吧！有易拉罐、竹簽、雪糕棍、瓜子皮、煙頭……我們一咬牙，一跺腳，將一袋袋垃圾送回了它們的老窩——垃圾桶。哈哈，我們大獲全勝！

樹標語牌

為了讓人們愛護花草樹木，我們制作了標語牌，可寫什么內容好呢！就這個問題，班里炸開了鍋，你一言，我一語，獻計獻策。最后確定為三個：一是：“高抬貴腳，愛護小草”；二是“小草對您笑一笑，請您繞一繞”；三是“你給小草一點愛，小草給你一片綠”。再看，“小書法家”閆乃琪大筆一揮，不一會兒，三個標語牌就寫好了。我們一路小跑，把標語牌插在了草坪中。嘻嘻，效果立竿見影，再也沒有人踐踏草坪了。

揭非法小廣告

非法小廣告可是影響市容的罪魁禍首，墻壁上、電線桿上都有它可惡的身影，它就像皮膚病人身上的牛皮癬一樣不斷地滋生。為了治好這些“病人”，我們團隊給決定它們做了一次“美容手術”。有的用噴壺將小廣告噴濕，有的用手輕輕地揭下來，有的用小搶刀將一些“余黨”搶掉，有的用抹布擦得一干二凈。經過我們的聯手奮戰，一張張小廣告都被“斬于馬下”。嘿嘿，“美容”完畢！

為了爭做“創城”“小標兵”，我們干得可起勁啦！我們一鼓作氣，拿著抹布擦路邊的垃圾箱，擦廣場上的座椅，擦商場的門玻璃……

篇5

簡短的綠色校園的標語

1、保護環境，保護自然，就是保護人類自己。

2、人類需要呼吸，地球需要休息。

3、攜手并肩，共創綠色。

4、綠色象征生命，珍惜生命，環保第一。

5、您的一小步，社會文明的一大步–請愛護環境。

6、保護環境，從我做起，從小事做起。

7、環保都來搞，明天會更好。

8、為了我們的綠色校園，請愛護一草一木。

9、干凈的環境等于健康的身體。

10、只留足跡，不留垃圾。

11、亂扔紙屑不文明，隨地吐痰不瀟灑。

12、莫吐痰于地，常扔紙于簍。

13、常留清潔在，莫讓污濁流。

14、人重臉，樹重皮，請勿墻上留痕跡。

15、優良環境你我創，其中益處大家享。

16、明明白白我的心，渴望一份真干凈。

17、給我準確地一投，還您潔凈的天空。（果皮箱）

18、你揮一揮袖，不帶走一片云彩；我動一動手，不留下任何紙屑。

19、舉手投足間，別忘記我饑餓的雙眼。（果皮箱）

20、草兒青青，足下留情。

21、竹徑通幽處，奇木共欣賞。

22、多一份綠色，少一份遺憾。

23、勸君多走幾步路，莫把草坪當馬路。

24、夜晚草坪蚊蟲多，過往情侶莫逗留。

25、小草有生命，愛惜是美德；用手來維護，用心去呵護。

26、青青小草，賞心悅目；悠悠花香，沁人心脾。請君高抬貴手，足下留情。

27、干凈的白墻招人愛，亂寫亂畫搞破壞；墻上的腳印多討厭，請把學校當家愛。

28、生命誠可貴，道德價更高；若為校園美，人人齊動手。

29、草地青青真可愛，晨讀時來大家愛。

30、勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

31、校園風景線，大家來共建。

32、美麗的西外，人人都喜愛。

33、誰不愛聽清脆的鳥鳴，誰不愛看湛藍的天空，誰不愛欣賞鮮花和草坪，請自覺維護環境衛生。

34、愛護我們的生活環境，就等于愛護我們自己。

35、前人栽樹，后人乘涼；珍惜生命，愛護環境。

36、只要真誠付出，美麗無所不在。

37、不要讓成長的小草哭泣，不要讓潔白的墻壁嗚咽，不要讓廢紙隨風飄飛，愛護環境是我們每個人的義務。

38、愛護腳下草，莫折枝頭花。把溫馨帶走，把真愛留下。

39、花草無語，你我珍惜。

40、綠色草坪，無需紙花點綴。

41、小草有生命，請君足留情 。

42、西外是我們共有的校園，愛護它是我們共同的心愿。

43、建設美好校園，環保從我做起。

44、菁菁校園，學習靜地！

45、美源于心靈，美源于珍惜。

46、清潔一點，干凈一片。

47、葉綠花更香，請君來欣賞.鼻眼一齊上，切莫把手張。

48、寸草亦有心，我輩莫無情。

篇6

校園文化墻的標語

1、音樂室：用愛彈奏生命的歡歌

2、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。

3、文化是學校的靈魂

4、自強不息，厚德載物；

5、草坪為我們貢獻綠色，請保護它

6、“禮貌是人類文明共處的金鑰匙”、

7、精雕細刻出精品，千錘百煉鐵成金；

8、放飛你的青春，奔灑你的熱情。

9、把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈

10、文墨之香飄滿常春的新海，激情歲月徜佯藝術的殿堂。

11、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不在哭泣。

12、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！

13、讓我們的素質及文明展現在一言一行中！

14、星空為我們貢獻燦爛，天空為貢獻蔚藍，森林為我們貢獻綠色，鮮花為我們貢獻絢麗，大自然為我們貢獻了自己，而我們該為大自然貢獻點什么呢？

15、“美是文明、美是智慧、美是奉獻”、

16、一份愛，獻給你；一份情，送給你；一片綠，留給你

17、啟世紀之航，揚理想之帆。

18、花草用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！

19、化學實驗室：像鈉樣活潑

20、樹百年報國志，做世紀棟梁才；

21、讓我們一起來：關心集體，愛護公物，保護環境！

22、為中華之崛起而讀書。

23、讓藝術燃燒新海的輝煌，用新海滋養藝術的勃發。

24、愿我們擁有火熱的青春之舟，在文化的海洋里乘風破浪。

25、外來人員請到門房登記

26、敬人容人，助人愛人；

27、微笑是我們的語言，文明是我們的信念。

28、讓激情與靈感在新海擦出藝術的火花。

29、用心靈的眼睛發現藝術，用藝術的才華美化心靈。

30、花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射

31、做社會主義事業合格建設者和接班人。

32、食堂：做文明師生建一流校風

33、相信自我，磨礪自我，充實自我，展示自我，放飛自我。

34、學校是學習之所，文明是成功之本。

35、同一片藍天下，我們一起走過。

36、不要踩我，我是你們的綠化者

37、十年樹木，百年樹人。

38、我們的心靈像花一樣美麗。

39、展開新海光輝的藝術翅膀，托起未來閃耀的灼熱朝陽。

40、以濫用水為恥，以節約水為榮。

41、道路的拐彎處，人生的轉折點。

42、文明是成功之花的蕊，是理想之舟的帆。

43、少壯輕年月，遲暮惜光輝；

44、別讓堅強的生命，成為足下陰魂。——草坪

45、誠信是一片天，合作是朵朵彩云；開放是寬大的雙翅，和諧是彼此的河流。

46、你的青春，奔灑你的熱情。

47、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！

48、會議室：鐵肩擔道義，妙手著文章

篇7

“文盲”我本來以為我這輩子遇不上，可是，我今天偏偏正好看見“假文盲”這幅漫畫，看著看著，我憤怒不已，我沒想到這么可恨的人還會出現。

這幅漫畫是華君武的作品。祝福漫畫說的是候車廳內發生的事。謝謝呵“母子上

車處”的標語牌的地方站著一些不該出現的人。這些人一個個包裹的嚴嚴實實，穿著打扮一點兒也不?磣。看起來一個個都是飽學之士不是文盲呀？哦！原來這就是假文盲。再看看旁邊帶著一個小孩兒的母親衣衫襤褸。原本屬于她的位置卻被一些吧公德心忘在一邊的人占領了。我看他們和日本侵略者沒啥區別。一個個道貌岸然。做出這樣沒公德德事還理直氣壯。真想過去揍他們一頓?？纯催@些人，一個個面不紅耳不赤，好想那就是他們該站的地方。我看他們心中，公德心肯定被遺忘在一個角落了。

這讓我想起公園那些標語，本來工作人員把標語插在最顯眼的地方。寫著不要踐踏草坪，可是有些人的腳就是不聽使喚。我不知道他們是沒有知識看不懂那幾個字還是故意的。還有動物園關兇猛野獸的籠子上分明標著“不要亂給動物投放食物”有些人根本熟視無睹，對那標語就當沒看見一樣，害的動物患上疾病。這都是想當假文盲的心理惹的禍。

我不知道什么時候假文盲就不會再出現了？什么時候公園就是干凈美麗的了？什么時候動物就可以安心了？什么時候被遺忘的公德心就重拾在人們心中的地位了？只要我們把公的心放在重要的位子上，我相信這日子的到來就不遠了。假文盲現象才會逐漸從我們生活中消失！

篇8

趁熱打鐵，第二天，高三年段就組織召開了“高考百日誓師大會”。大禮堂前面的橫梁上拉著巨幅標語：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

主席臺后面的多媒體屏幕不停地滾動著字幕：有志者千計萬計，無志者千難萬難。整個會場莊嚴肅穆，仿佛是一場你死我活的惡戰的戰前動員。會議還沒開始，我旁邊的學生們交頭接耳，有人說，那標語用的是蒲松齡題寫的對聯；有人答，那老蒲不就是個落榜者嘛，用在這里不合適吧?有人說，對物理我真是感到“千難萬難”；有人答，那你就是個“無志”者啊……聽著聽著，我覺得孩子們好像沒把這誓師會看得太認真，心里暗自高興。

從三月開始，校園里老師們個個行色匆匆，迎面而過，點點頭，臉還是耷拉著的。我更是屬于暴走一族，上同一層辦公樓比乘電梯的人都快，幾個月來幾乎沒乘過電梯。那天去辦公室，走到樓梯口看到電梯門大開，幾個清純的男孩女孩一直笑瞇瞇的，其中一個一直按著電梯按鈕問道：“您不坐電梯嗎?”我點頭還給她一個僵硬的微笑，但身子還是被吸進了電梯。啊，今天的電梯里太復雜了，里面還承載了一大堆儀器，原來是高～的物理興趣小組在電梯里做加速度試驗，高一的孩子學得多開心啊，可我們高三……

三月一直持續到六月，校園草坪上的花朵五顏六色，有一種碎花瓣的無名白色小花是蝴蝶的最愛，這種花日光愈強烈開得愈歡快。我所在的小城，每天中午放學時日光正好在頭頂直射，那細碎的花瓣被日光的熱情催得鼓脹圓潤，成群的花芭翅膀蝴蝶在草坪上棲落飛舞。好幾次我看到那幾個在電梯里做試驗的女孩子在草坪上追著蝴蝶用手機拍攝，天真爛漫得像幼兒園的小女孩。

從春末到夏初，年段老師們常常收到有蝴蝶照片的彩信，學校QQ群上也多了那圓潤的小花瓣的圖片，多了那花瓣上翅膀斑斕的蝴蝶。這個時段，正是高三復習最緊張的時候，手機和QQ上無聲唯美的“畫”語，緩解了我的壓力，催生出我在課堂上的激情。

有一次我在講評試卷上劉禹錫《望洞庭》一詩時，深情地背誦起他的另一首詩《和樂天春詞》：

新裝宜面下朱樓，

深鎖春光一院愁。

行到中庭數花朵，

蝴蝶飛到玉搔頭。

學生林浩在下面嚷嚷：“老師，記錯了，記錯了!不是‘蝴蝶’，是‘蜻蜒’，是‘蜻蜒飛到玉搔頭’?！绷趾剖前嗌系摹都t樓夢》迷，古典詩詞記得也比我多。

篇9

通過本次德育活動課，讓學生能夠更好地貫徹落實《小學生日常行為規范》，培養學生從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，努力提高自己的道德修養，做一個講文明守公德的好學生。

活動過程：

一、探究式導入

出示兩則新聞報道：

之一：新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”“禁止吸煙”“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？“因為有這些不文明行為的大多數是中國內地的游客?！?/p>

之二：中央電視臺曾經報道過，節日后的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈反差。

同學們，看到這兩則報道，你有什么感受？

過渡語：看了這兩則新聞，我的內心和同學們有共同的感受，一個社會的文明水平，折射出一個社會、一個國家的文明程度。如果一個人不遵守社會公共文明，不僅影響自身形象，還會影響國家榮譽。因而，文明禮儀的教育，必須從我做起，從現在做起，從點滴小事做起。

二、友情提示，自省互查

1.班級里的小朋友有哪些不文明的舉止？

2.家庭中會出現哪些不文明的現象？

3.學校、家庭、社會最突出的不文明行為有哪些？

（三項內容逐個進行交流匯報，步驟：先小組內進行交流，后進行全班匯報。）

三、情境表演（生活中小學生不文明、文明表現的情景?。W生觀看后談感受，從而加強對文明行為的認識。

四、文明行為平臺交流

作為一個小學生，發現自身或他人存在著上面說的問題，應該做些什么？你在生活中是怎樣做的？（學生發言以具體事例說明）

五、制訂文明行為細則

以小組為單位討論、研究、制定文明行為細則，小組長匯報交流。

六、詩朗誦：文明行為歌謠

篇10

也不要忘了去關愛它，保護它。今天我就和家人走進大自然，與它進行了親密接觸，去欣賞它的美麗，感受它的氣息。

富樂山環境優美，古跡眾多，被譽為“綿州第一山”。公園營造依山就勢，山水成趣，賞樂并舉，融“三國”文化和人文景觀于一體。我們漫步在公園蜿蜒曲折的林間小路上，一路綠樹成蔭，鳥語花香，讓人心曠神怡，流連忘返?？墒俏覀兛吹讲輩仓械教幧⒙渲埿?。塑料口袋等垃圾，頓時讓我們心情難受，我們一邊走一邊撿拾垃圾。那邊寬闊的草坪上，小草嫩嫩綠綠的，小花五顏六色特別美，可是就有人不管文明標語的勸告，還是進去拍照或野餐，任意踐踏草坪，采摘花草。還有的人還在古建筑的柱頭、門坊上亂涂亂劃，嚴重破壞了古跡。

我們來到富樂閣，這里有許多賣小吃的，可是環境臟亂不堪，地上滿是竹簽、一次性筷子、紙屑、塑料碗等垃圾，明明垃圾桶就在旁邊，可人們就習慣隨手亂扔?？匆娺@樣的環境我還吃得下嗎？