創衛標語范文
時間：2023-03-20 03:29:07
導語：如何才能寫好一篇創衛標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、堅持以人為本， 創建衛生城市！
2、建文明衛生城市，創文明衛生單位，做文明衛生市民！
3、**是我家 整潔靠大家
4、群策群力創建自治區衛生城市 同心同德打造和諧幸福新**
5、普及健康教育，強化衛生觀念！
6、創建國家衛生城市，提高人民健康水平！
7、創衛重擔大家挑，萬眾一心奔目標！
8、創衛工作人人參與 美好環境家家受益
9、人人遵守社會公德，個個愛護公共環境！
10、倡導文明新風，共建美好家園！
11、搞好城市公共衛生，提高人民健康水平！
12、加快城市建設， 共創美好明天！
13、發揚傳統美德，倡導時代精神！
14、創建自治區衛生城市 營造和諧優美環境
15、創建國家衛生城，建設和諧新**！
16、創衛工作人人參與，美好環境家家受益！
17、開展愛國衛生運動 保障人民身體健康
18、創建國家衛生城市，改善人居生存環境 ！
19、開展愛國衛生運動，營造清潔生活環境！
20、創衛連著你我他 美化城市靠大家
21、**是我家，創建靠大家！
22、人美街美城市美，靠你靠我靠大家！
23、全民參與 爭創自治區文明城市
24、美好生活靠我們創造， 創衛目標靠大家實施 ！
25、創建衛生城，人人都有責！
26、爭當創衛排頭兵，再創**新輝煌！
27、創建國家衛生城市，改善城市投資環境 ！
28、你我多一份自覺，**多一份清潔！
29、美好生活靠我們創造，創衛目標靠大家實施！
30、創建自治區衛生城市 彰顯昌都城市魅力
31、建衛生城市是大家心愿，創美好生活靠你我奉獻！
32、禁止亂倒垃圾雜物， 保持街巷城河衛生！
33、改善城市環境，造福**市民！
34、為**添一片新綠，讓生活多一份溫馨！
35、開展愛國衛生運動，提高人民健康水平！
36、養成良好衛生習慣，創造優美舒適環境！
37、堅持以人為本，創建衛生城市！
38、全市人民齊動手，爭創國家衛生城！
39、做衛生市民 建衛生單位 創衛生城市
40、創建國家衛生城市，爭做**文明市民！
41、遵守社會公德，維護公共衛生！
42、手拉手創建衛生城市 心連心打造衛生城市
43、做城市主人，當創衛先鋒！
44、舉全市之力 創建自治區衛生城市
45、攜手共建衛生城市 齊心同育文明之花
46、開展愛國衛生運動，提高人民健康水平 ！
47、加快城市建設，共創美好明天！
48、創建國家衛生城，讓**天更藍，地更綠，水更清！
49、培養衛生習慣 爭做文明市民
篇2
創建衛生宣傳標語【經典篇】
1. 共建省級衛生城市，同享巴城優美環境!
2. 衛生是健康之基，環境是幸福之源。
3. 美好生活靠我們創造創衛目標靠大家實現。
4. 依法拆違有情操作，服務群眾，維護安定。
5. 讓清潔的巴中見證我們的文明。
6. 加大拆違力度 鞏固長效管理 促進城市可持續發展。
7. 全面動員，舉市一致，爭創省級衛生城市。
8. 樹文明新風，創文明社區，建文明城市!
9. 熱愛津城熱心創衛!
10. 管住臟亂差，留下真善美!
11. 你我多一份自覺，天津多一份清潔!
12. 有了您的真心呵護，天津才會更加美麗!
13. 珍愛生活空間，熱心創衛工作!
14. 創建衛生城市，美化清潔家園!
15. 開展衛生整治，共創美好家園。
創建衛生城市標語【最新篇】
1. 搞好城市公共衛生，提高市民生活質量。
2. 一言一行彰顯文明風范，一點一滴凝聚創衛真情。
3. 垃圾不落地，巴中更美麗。
4. 普及衛生知識，提高市民文明衛生素質!
5. 創建美好家園，從一點一滴做起!
6. 美好生活靠我們創造，創衛目標靠大家實現!
7. 美化市容講究衛生綠化名城保護環境!
8. 整潔家園，人人有責!
9. 美化市容講究衛生綠化城市保護環境!
10. 創建國家衛生城市，美化我們共同家園!
11. 加強健康知識教育，提高人民健康水平!
12. 手拉手，心連心，共建文明新天津!
13. 鮮花還需綠葉扶，城市更需市民護!
14. 發揚傳統美德，倡導時代精神!
15. 加快城市建設，共創美好明天!
16. 安居西安我們是一家，清潔環境不分你我他!
17. 住在巴中，熱愛巴中，美化巴中，繁榮巴中。
18. 創建衛生城市美化我們共同的家園。
19. 實施青山綠地工程，構建文明祥和巴中!
20. 群策群力創建衛生城，同心同德打造和諧新巴中。
創建文明衛生城市標語【精選篇】
1. 眾志成城迎評估，全力以赴奪優秀!舉全市之力，創省級衛生城市!
2. 創建衛生城市，改善投資環境。
3. 為人民管好城市，讓城市更加美好。
4. 創建整潔優美的生活環境人人受益人人有責。
5. 講衛生，講文明，保護環境，預防疾病。
6. 管住臟亂差，留下好環境!
7. 講究衛生，預防疾病。
8. 實施清潔家園工程，以優異成績迎接創衛工作檢查!
9. 清潔衛生人人參與，美好環境家家受益。
10. 衛生連著你我他，創衛需要靠大家。
11. 您為城市增光添彩，城市因您魅力無限。
12. 干干凈凈好環境，快快樂樂好心情。
13. 創建省級衛生城市，為巴中增光添彩。
14. 亂扔的是垃圾，拋棄的是文明，丟失的是人格，危害的是生命。
15. 創衛工作人人參與，美好環境家家受益!
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篇3
學生創建衛生城市宣傳標語【經典篇】
1. 珍愛生活空間，熱心創衛工作。
2. 加快城市建設，共創美好明天。
3. 安居丹陽我們是一家，清潔環境不分你我他。
4. 倡導文明新風，共建美好丹陽。
5. 擯棄陋習，崇尚文明。
6. 做城市主人，當創衛先鋒。
7. 開展愛國衛生運動，提高公共衛生水平。
8. 人民城市人民管，管好城市為人民。
9. 加強健康知識教育，提高人民健康水平。
10. 學習貫徹《安徽省愛國衛生條例》，依法規范愛國衛生工作。
11. 創建衛生城市，建設美好家園。
12. 創衛連著你我他，美化城市靠大家。
13. 創衛工作人人參與，美好環境家家受益。
14. 丹陽是我家，整潔靠大家。
15. 關愛城市家園，倡導品位人生。
創建衛生城市宣傳標語【最新篇】
1. 齊心協力，共同努力，以整潔面貌迎接國家級創衛工作暗訪。
2. 創建國家衛生城市，人人有責，人人受益。
3. 依法實施對城市衛生的監督管理。
4. 有了您的真心呵護，丹陽才會更加美麗。
5. 大力開展愛國衛生運動，積極開展衛生創建活動。
6. 熱愛名城熱心創衛!
7. 環境衛生，從我做起!
8. 依法實施對城市衛生的監督管理!
9. 深入開展愛國衛生運動，促進經濟社會可持續發展!
10. 你我多一份自覺，丹陽多一份清潔。
11. 美化市容講究衛生綠化名城保護環境。
12. 創建美好家園，從一點一滴做起。
13. 創建衛生城市，建設小康丹陽。
14. 管住臟亂差，留下真善美。
15. 向垃圾和“白色污染”宣戰。
16. 開展環境治理，凈化美化家園。
17. 群手同澆幸福樹，全民共育文明花。
18. 衛生是城市的臉面，文明是城市的窗口。
19. 同護藍天綠地碧水圣地，共創衛生健康文明家園。
20. 創衛關聯你我他，齊抓共管靠大家!
小學生創建衛生城市宣傳標語【精選篇】
1. 喝衛生水，上衛生廁所，居住衛生環境。
2. 構建和諧社會，建設衛生家園。
3. 美好生活靠我們創造，創衛目標靠大家實現。
4. 草兒綠花兒香，環境優美人健康。
5. 創建衛生城市，構建和諧社會。
6. 您為城市添一份潔凈，城市為您送十分溫馨。
7. 拆除違法建筑，營造優美環境。
8. 全市人民行動起來，為創建衛生城市努力奮斗。
9. 開展愛國衛生運動，提高人民健康水平。
10. 廣告牌匾安裝好，以免意外生煩惱。
11. 遵守社會公德，維護公共衛生。
12. 講究交通秩序，車輛有序擺放
13. 手拉手，心連心，共建文明新丹陽。
14. 繼承和發揚愛國衛生運動光榮傳統，紀念愛國衛生運動開展周年。
15. 愛國衛生，人人有責。
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篇4
關鍵詞：創新；創新教育；創新思維
一、引言
什么叫創新？對創新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。什么是創新教育？創新教育就是以培養人們的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。那什么又叫創新思維呢？創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發了《普通高中數學課程標準（實驗）》，安徽省也從2007年9月進入高中數學新課程改革實驗，我們也踏上了創新教育與創新思維的探索之旅。
二、目的與意義
新課標對中學數學提出了要培養學生創新思維的要求,時代的發展對創新的需要，科技的發展、國家的強盛都對創新充滿了渴望,而數學是基礎教育中重要的一環，也是培養創新思維的一塊重要陣地。
三、主要結論與體會
1.轉變教師教學觀念和學生學習方式，為創新思維形成提供契機
新課程的一大亮點就是學生學習方式的轉變，把豐富學生的學習方式作為追求的基本理念，倡導自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的重要方式，設立“數學文化”“數學探究”“數學建模”等學習活動，并且把它們作為貫穿于整個高中課程的主要內容，從數學課程內部為學生形成積極主動的、形式多樣的學習方式創造了有利條件。這個理念挑戰了長期以來學生在數學學習活動中形成的“接受、記憶、模仿和練習”的被動學習方式。端坐靜聽、模仿記憶的方式已經不適應新世紀培養人才的需求。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，為學生終生學習和終生發展打下良好的基礎，是高中數學新課標課程追求的基本理念。
2.注重知識的形成過程，為創新思維創造動機
很多教育家和現行的中學教材都明確指出要重視理解科學研究的過程、學習科學研究的方法。科學思維和方法是科學素質教育的核心要素，平常教學過程中強調能力培養，其核心應該是思維能力的培養。高中數學作為一門基礎學科，主要是傳播和再現前人的研究成果，不再具有首創性，加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象性，要求高中數學的創造性教育必須創設一定的情景、氛圍，引導、啟發學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程。引導學生發現知識的不夠用，模仿科學家的探究活動，培養創造性思維！
3.打破思維定勢，培養發散思維
思維定勢是創新思維的絆腳石，它往往使學生在學習的過程中按照一定的習慣方法和思路去分析事物的現象及原因。學生只會按照老師所講和書上所寫進行機械模仿，使學科教學僅成為單純的知識遺產的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴重制約了學生的創新思維。發散思維是思考者根據已有的知識、經驗的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結論的開放式思維，是檢測學生創造力的標志之一，是創新思維中的主要思維方式。教學中逐步培養學生用發散思維去思考問題，啟發學生一題多思、一題多解、一題多變等，強調具體問題具體分析，引導學生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫虎、生搬硬套。這樣才能為學生產生創造性思維提供可能。
總之，在教育教學過程中，我們應該大膽創新教學方法,對傳統的教學方法也要辯證地對待，取其精華。通過各種教學方法、教學手段培養學生的創新思維是一個重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵、重視學生的創新意識，對求新、求異的學生要大加贊賞，對于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵。只有這樣，學生的創新意識才能被激發，學生具備創新能力才能成為一種可能。
參考文獻：
［1］全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.
［2］張維忠.點評：引導學生品味數學［J］.中學數學教學參考，2006（9）.
篇5
〔關鍵詞〕三維動畫創作流程工藝表現
三維動畫藝術是近年來計算機科技發展的結晶，是動畫藝術與計算機三維數字技術相結合的一門相對獨立的新型藝術形式。三維動畫藝術由最初的圖像圖形技術逐漸發展到現在，已普遍運用到電影、影視創意、后期特效、虛擬現實和數字媒體等多個領域。
三維動畫的發展先后經歷了初步發展時期、迅猛發展時期和全盛時期三個階段，已經形成了科學合理、系統完善的創作流程和藝術表現手法。三維動畫制作過程是一個復雜且有序的過程，科學合理的三維動畫制作流程可以降低企業成本和縮短制作周期，對于作品的質量提升具有極大的意義。
一、三維動畫的工藝表現
三維動畫涉及不同的學科門類，是動畫藝術與三維數字技術的完美結合，是分散思維與邏輯思維的成功交織，更是藝術自由和科學嚴謹的數字化體現。
三維動畫的創作主要借助于計算機圖形圖像技術，以數字化的工藝表現形式，體現動畫藝術與三維數字技術的有效融合。隨著計算機軟硬件的更新換代，特別是三維數字技術的高速發展，成就了今天三維動畫影片空前的發展前景。
三維動畫藝術是藝術創作者根據故事劇本與分鏡頭設計的需要，在虛擬的三維世界中建立角色模型、場景和道具，并按照故事情節發展要求設定三維對象模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，最后按要求生成影片的鏡頭畫面。
三維動畫創作在藝術構思和創意表現上與傳統動畫相近，同樣需要經過前期的創意構思、中期的動畫片段制作、后期的編輯和特效合成等幾個階段。三維動畫中后期的制作流程具體包括創建三維對象模型、角色骨骼綁定、動畫參數設定、材質與燈光、渲染表現和后期合成等。
三維動畫在制作過程中，需要大量借助計算機的軟硬件平臺，特別是三維動畫軟件和后期編輯合成軟件來實現相關工作。與傳統動畫連續性制作不同，三維動畫制作全程數字化技術的工藝表現，更突顯其制作流程的離散性。比如創建好三維對象模型后，UV貼圖、燈光材質、骨骼綁定和動畫實現等環節可以分散開來，各制作部門能同時相對獨立的進行工作，且影片制作的周期和質量不會像傳統動畫影片那樣相互約束。
三維動畫需要借助技術手段來進行藝術表現，但又超越單純的技術性。三維數字技術與動畫藝術的完美融合，賦予動畫藝術更廣闊的表現空間，使動畫作品更具有生命力。數字化技術是三維動畫的工藝表現，三維動畫作品的藝術靈魂還需要一套復雜且有序的制作流程來呈現。
二、三維動畫的創作流程
三維動畫從設計與制作的各個技術環節來看，參考并沿用了傳統動畫的制作流程，但三維動畫創作流程在中期的動畫制作階段與傳統動畫有很大的差異。傳統動畫運用近一個世紀的標準制作流程是進行有序的連續性疊加，而三維動畫則可以開展并行的分散性遞進制作方式。
根據實際制作的流程，一部完整的三維動畫片的制作整體上可分為前期創意策劃階段、中期動畫制作階段、后期影片合成階段三個部分。
1、前期創意策劃階段。前期創意策劃階段是指使用計算機制作之前，對動畫片進行整體的規劃和概念性的設計，包括劇情設計和影片風格兩個方面。劇情設計具體包括故事情節、客戶需求和受眾定位等；影片風格則涵蓋了角色、場景、道具和視覺特效等概念設計。
在實際的工作中，具體的劇情設計都需要編劇和導演組反復討論、修改和完善，根據文學劇本進行再創作。影片風格最終需要借助原畫設計師之手，進行概念設計，并以畫面加文字的形式來繪制分鏡頭腳本，解析鏡頭畫面的景別和運動軌跡，進而表述劇情，為三維動畫創作提供參考。
三維動畫片的成功與否，取決于合理的劇情設計與風格定位，前期微小的改動，都會給中后期的制作產生影響。因此，如何圍繞劇情設計和風格定位有效的開展后續工作，是本階段工作的重點。
2、中期動畫制作階段。三維動畫的中期制作階段主要是進行動畫各環節要素的制作，并開展分鏡動畫的設置。中期動畫制作階段的流程具體包括創建三維對象模型、材質貼圖與燈光、角色骨骼綁定、鏡頭動畫和渲染表現等。
（1）三維對象模型的創建。根據前期的概念設計，借助三維軟件平臺在計算機中創建角色、道具和場景三類模型。這三類模型中，因三維角色取代了實際的演員表演，所以對其模型的要求也是最高。道具和場景模型則次之。常見的模型創建方法有多邊形建模、曲面建模和細分建模。模型在創建時，應注意建模布線的合理性，盡量避開三角面，線條要根據造型結構盡量做到簡潔流暢，為后續環節制作提供方便。
（2）3D分鏡頭腳本。根據已完成的分鏡頭腳本，在三維軟件中設置虛擬的攝像機機位、鏡頭時間和基礎動畫等，為動畫設置做好準備。
（3）材質貼圖與燈光。建好的模型就像毛坯房一樣，需要我們對它進行精致的裝修。通過對三維模型進行UV展開、紋理貼圖和材質表現，模型有了基本的質感；再配上相應的燈光，設定必要的參數，才能體現三維模型的視覺效果和生命力。
（4）角色骨骼綁定。分析故事情節，設置三維模型的動畫表演。包括創建骨骼、進行動作驅動、骨骼蒙皮和擦除權重等設置，為鏡頭動畫的順利進行做好準備工作。
（5）鏡頭動畫。動畫師們在這一環節需要根據前期的分鏡頭腳本，依據鏡頭角度和時間長短，分析角色的運動規律，結合場景和道具，展開時空調度，賦予三維動畫角色以生命。
（6）渲染表現。渲染表現是中期動畫制作的最后環節，需要參照分鏡頭腳本，選擇設定好的虛擬攝像機，按照鏡頭畫面的要求，由三維軟件渲染程序有序的開展動畫片段渲染。常用的渲染器有RenderMan和MentalRay。渲染所需的時間由畫面的大小和渲染質量決定，最終的畫面效果包括序列幀動態畫面和單幀靜態畫面。
3、后期影片合成階段。后期影片合成是三維動畫成片的最后步驟，主要工作包括非線性剪輯、配音配樂、特效畫面合成和輸出成片。目的是將中期動畫制作階段所完成的三維動畫片段、3D特效畫面和配音配樂等數據，按照前期分鏡頭腳本的要求，借助后期合成軟件平臺，進行鏡頭剪輯和畫面合成，最終渲染輸出成三維動畫影片。
（1）非線性剪輯。非線性剪輯是后期制作人員根據監制和導演的意見，參照分鏡頭腳本的要求，在后期軟件平臺上，按照動畫片段的鏡頭順序，在時間軸上有序的剪輯排列。
（2）配音配樂。根據分鏡頭腳本設計需要，由專業配音人員根據鏡頭畫面和時間長度進行配音，具體包括影片旁白、角色對話、背景音樂和特定音效。這一環節中，角色對話由于要配合前期分鏡頭腳本制作時鏡頭時長的估算，一般會在前期階段進行初次的錄制，到后期合成階段再進行校準。
（3）特效畫面合成。特效畫面合成的工作包括對三維程序渲染的鏡頭畫面進行校色，合理調整動畫過程的節奏，增強光影效果，添加三維動畫特效，有效的修正中期動畫制作階段上的不足，完善影片的成片質量。最終目的是使影片質量達到導演組的預期效果。
后期影片合成階段，除了要處理鏡頭畫面的剪輯和組接，通常還要加入三維特效、字幕和音頻等素材元素，并保證達到視覺畫面和聲音效果的同步。后期影片合成階段的工作十分重要，關系到影片的視覺效果和音效質量，更決定了影片最終是否能高品質高效率的完成制作。
三維動畫借助技術手段來表達藝術創意，既需要專業技能，更需要有成熟的創意策劃。三維動畫創作是一個復雜而有序的過程。完整的三維動畫創作需要經過前期創意策劃、中期動畫制作和后期影片合成三個階段的制作過程，而且這個制作過程不是單一的進行，中間許多環節可能需要我們反復驗證和調整，這就是我們通常所說的制作經驗。三維動畫創作過程，特別是中后期的制作過程需要借助計算機三維數字技術來呈現。科學合理的三維動畫創作流程不僅有效地降低企業的制作成本，而且縮短了影片的制作周期，對于作品的質量提升具有極大的意義。（責任編輯曉芳）
參考文獻：
[1]余本慶.三維動畫藝術創作流程管理優化研究.裝飾，2013（11）
[2]萬莉君.淺析三維動畫制作流程.福建電腦，2010（10）
篇6
關鍵詞：會計目標；財務會計；目標定位創新；理論觀點
一、會計目標概述
會計目標是指在財務經營情況下，會計系統應當達到的效果的抽象理論。總體來說，會計目標是連接會計系統與財務環境的重要橋梁，其作用就是將會計理論和會計實踐進行綜合，從而發揮出會計工作應有的效果。具體而言，會計目標中主要包含了兩個重要因素：第一，在一定的財務環境下而形成的會計系統中，會計相關工作人員應當按照怎樣的標準為誰提供怎樣的信息；第二，會計目標是所有會計工作的基礎和起點，采用怎樣的會計報告作為會計目標，將對會計工作的信息質量和財務報告等情況進行詳細制定，最終影響到會計工作準則的制定。在國際化的會計工作中，會計目標將會對國際會計審核協調產生巨大的影響。
二、會計目標理論觀點
（一）受托責任觀
就會計行業中的受托責任觀來說，其主要代表文獻就是會計學家井鳩雄士所著的《會計計量理論》。會計行業中的受托責任觀的發展與現代公司制企業產權理論的發展休戚相關，所以對于現代企業來說，公司的會計環境應當與受托責任制相結合。世界的工業革命對會計理論發展有著十分深遠的意義影響。隨著公司制度的興起，就導致了現代社會中企業經營權與所有權分離開來，從而導致資源經營者的負責接受委托，而資源的所有者負責提供資金的運營情況。資源委托方關注的更多是企業在進行經營活動時完成盈利，實現資源財產的保值和增值；而受托方則應當在合理的情況下盡可能對資源進行合理的調用和管理，承擔委托方所關注的委托，對資源進行合理的利用，使其盡可能保值增值。而受托方有義務及時對委托方報告其資源的利用情況，同時在經營過程中如果需要進行較大的決策，受托方也需要告知委托方，并了解委托方的相關意見，避免造成資源的損失和貶值。而雙方在企業的經營過程中，需要通過制定相關的法規、合約或條例，從而約束和激勵雙方的行為，以保證在經營過程中避免出現糾紛等情況。而受托責任觀就是在這種背景下建立起來的會計目標。在受托責任觀中，會計目標就是按照一定的方式對受托方與委托方之間的關系進行協調，將受托方的資源情況和公司經營情況完整、詳細、公平的反饋給委托方，想要實現這樣的會計目標，就應當按照歷史成本計量屬性與歷史成本會計模式進行管理。在會計處理上，應當更加重視其可靠性，從而提高會計工作的質量，而會計報表則應當使用收益表來報告會計信息。
（二）決策有用觀
決策有用觀是在資本市場以及證券市場中不斷擴大的經濟背景下形成的。隨著資本市場的不斷發展，資源的分配方式也是通過市場進行調節，而決策有用觀就是建立在將企業的經營權和資源擁有權相互分離的基礎上的。通常來說，按照現代市場的資源配置，資源分配的合理度占主要地位。而資源管理和資源擁有雙方不能直接進行溝通，而是需要現有的或潛在的投資者、債權人及其他信息使用者介入到會計信息管理中來，這類管理模式主要是為企業提供有效信息，為其提供相關的信息資料。而對于會計計量來說，采用多種會計計量選擇的方式進行選擇時，能夠給予企業更多的選擇余地和選擇信息，從而提高企業的信息擁有量，對會計環境與財政狀況更好的掌握。這種方式還能夠在一定程度上對財政狀況與會計情況進行預測，幫助企業制定相關的管理政策，借由這種方式才能夠為企業管理者和經營者提供正確的會計信息，形成決策有用情況，幫助企業發展。而企業相關的決策制定者和決策實施者應當根據物價的變動和市場經濟的變化，對企業采用不同的管理模式，必要時也可以采用多種管理方式并行的方式對市場環境和具體情形進行掌握，如現行成本計量模式、公允價值計量模式等。
（三）兩種觀點的比較
根據目前的市場經濟來看，會計目標是會計環境的決定性因素。受托責任觀和決策有用觀是站在兩個較為對立的立場企業的財政狀況進行管理和掌控的。兩種決策方式雖然存在一定的對立性，但是在現代的會計管理模式中，兩種決策方式都具備一定的合理性。因為兩種決策觀常用于不同的經濟環境，所以企業應當根據自身的經營情況和管理體制對兩種決策觀進行選擇。受托責任觀通常用于受托關系較為明確，資源提供者與資源管理者能夠直接接觸，不存在管理延遲。同時，管理者和提供者都應當對受托資源的保值增值情況較為關注，希望達成共贏的目的。但由于我國現代的資本市場發展還處于初期階段，發展還不夠成熟，所以就我國而言，大多數企業都不采用受托責任觀進行會計目標制定。而決策有用觀往往適用于資源管理者和資源提供者的難以或不能進行直接接觸的情況，并且資源管理者對資源的保值與增值無相關責任的情況，這種方式主要是保障資源提供者的利益，在這種模式下，資源提供者能夠根據自己的判斷對資源的投入與使用進行把控，而管理者只需要完成提供者所交遞的任務即可。隨著我國資本市場的不斷發展壯大，資本市場已經成為了管理者和提供者的溝通媒介，資源優化配置是現代市場環境變化的主要因素。兩種不同的決策觀強調對不同的對象進行會計信息服務。對于不同的會計環境來說，受托責任觀的服務對象通常是企業的所有者，而在這種決策觀下的會計信息服務主要是滿足企業擁有者對企業管理者的監督和考核。由于這種方式的管理要求較高，常見于許多大型企業，具有較為完善的會計管理系統和管理模式。而決策有用觀則要求會計信息應當服務于利益相關人，主要是滿足對企業資產增值和保值的要求，在這種管理模式下的相關利益者呈現多元化趨勢，而利益面也更加廣泛，大致利益鏈包括現有或潛在的投資人、債權人、政府機關等，我國大多數企業都采用這種會計觀。
三、會計目標的預測和定位
就我國現階段的會計目標定位來看，我國在根據實際情況對會計目標進行制定的時候，不僅需要保持市場和企業的穩定性，還應當兼顧企業的發展，從長遠的目標對會計目標進行制定和預測。我國現階段施行的是社會主義市場經濟，其主要資本依然是國有資本，而投資、經濟較為靈活的非國有資本主要作為經濟發展主流，其中經濟大多掌握在集體、私人、外商等對象手中，這些對象都是經濟發展和企業資本的主要供給者。而我國目前的市場經濟中，職業投資人大多為大眾散戶，其文化教育水平與相關市場專業素養普遍較低，難以獨立對企業進行管理，所以大多采用決策有用觀對企業進行管理。就目前而言，大多數企業的外部融資主要是通過銀行中其他投資人，包括國家銀行、企業法人和一般投資人的投資來完成的。而我國證券市場上的職業投資人所占比例較小，但近年來，由于市場整體素質的不斷提高，職業投資人所占比例也有較大幅度上升的趨勢。而就我國而言，會計信息使用人群有以下幾種：（1）企業管理型投資人和企業的管理者，由于企業的經營情況和資產保值增值情況與其利益息息相關，所以需要對信息情況進行實施管理和檢測。（2）主要是向銀行和其他金融機構進行貸款的貸款人，其關注的內容主要是會計管理信息與其利益和貸款相連接的部分，尋找真實有效的財務管理信息，主要目的是保證其利益。（3）以收入和利益作為目的的職業投資人，如果我國國有持股在某企業占到了一定的比例，那么上市公司流通股的比例將會加大，職業投資人就會隨著國有持股的信息進行證券減持，以保證自己的盈利。所以職業投資人也對決策有用信息的需求較大，主要是為了滿足其在市場的資源增值。（4）除了國有投資以外的其他類型的投資人，其主要目的就是為了對企業的經營管理情況進行監管，掌握企業真實可靠的財務管理信息。就目前而言，我國社會經濟發展下的會計體系會對相關企業利益人員造成一定的影響。研究表明，我國會計目標應當將受托責任制作為主要目標，將策略有用性作為目標制定的一項影響因素，從而適應符合中國特色市場的發展。隨著經濟的不斷發展，我國社會主義也在不斷進步，會計信息的服務對象也逐漸呈現多元化趨勢，從長遠來看，我國的會計目標會逐漸轉變為決策有用觀，從而符合我國經濟市場的發展。
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篇7
關鍵詞：高職創業教育；目標定位；實現途徑
所謂的創業教育是指對人的創業意識、創業思維以及創業技能等多種創業素質進行培養的教育模式，創業教育的最終目的是培養被教育者的創業能力。立足于我國現階段高職創業教育的現狀，創業教育的目標定位仍處于模棱兩可的狀態，與此同時，創業教育的實現途徑與我國現階段國情仍有沖突。因此，立足現實，確定目標，尋找可實施的創業途徑是提升現階段高職創業教育效果的必經之路。
1立足高職教育現狀，確立創業教育目標
實施有效的創業教育，首先要認清自身的發展和教育現狀，要從全局定位、教學實施定位、理論踐行定位、實施素質教育以及不斷轉變審核方式等方面對高職創業教育目標進行定位。
1.1立足全局
創業教育本身是一項重要的就業教育形式。立足于國家發展的角度，大學生創業可為國家的發展以及人力資源的分配提供更多的選擇性，可優化國家人力資源結構，為振興國家發展提供不竭的動力源泉，提高國家科技、技術和人才的核心競爭力。立足于社會需求方面，大學生創業教育已成為我國現階段大學生就業的主要形式之一，可緩解大學生的社會就業壓力，擴展社會對人才的選擇范圍。立足于學校教學成果，創業教育是高職院校培養人才的終極目標和最高要求，大學生通過自主創業，可提高學校的知名度，減輕學校在畢業季的就業壓力。
1.2教學實施定位
創業教育作為高職院校中培養學生創業能力的重要科目，其教學地位等同于其他的專業課學習，從教學實施的定位來看，創業教育的培養對象是創新型、復合性人才，是對高職學校課程設置的總體概述和整體把握，與專業課學習息息相關，互為依托。從另一角度而言，創業教育的實施和發展將會帶動其他學科的學習，促進教學模式不斷完善和發展。而對高職高專學生來說，創業教育的教學定位應介于學校教育與社會教育、課堂教育與能力教育，從而實現從學生身份向社會人身份、從理論到實踐的角色與能力的轉換。
1.3理論踐行定位
創業教育是學生與社會接洽的重點，也是大學生進行社會實踐的主要課堂。學生通過創業教育，可對現實的就業狀況、社會發展情況以及自身不足進行充分的認知。從此角度來看，創業教育是促進學生自我完善、進行自我認知、自我發展的重要步驟，對學生真正走向社會打下了堅實的基礎。因此，在進行創業教育時，要準確把握創業教育的實踐性地位，避免出現教師照本宣科，學生學習態度不認真的學習狀況，要將理論化的教學內容活化，在理論教學中穿插實踐教學，真正將所學的理論知識應用到社會實踐中去。
1.4實施素質教育
素質教育作為現階段教學的主要部分，不僅在中小學教學中應用較為廣泛，且在高職院校中也有較高的應用價值。創業教育作為高職院校中的重要科目之一，更注重對大學生創業技能、創業能力以及社會接受能力等多種綜合素質和綜合能力的培養，也是培養大學生創業素質及綜合素質的重要途徑之一。創業教育在高職院校中的重要作用在于增強學生的創業意識，提升學生的創業技能，促進高職學生創業素質等綜合素質的全面發展。高職院校創業教育中素質教育的內容涵蓋專業知識教育、業務技能養成、管理能力培養以及創新技能培養等多方面。從創業素質教育的主要內容中可以看出，創業教育的基礎是扎實的專業知識和專業技能，創業教育的前提是過硬的業務技能，創業教育的目標是實現人才管理能力及創新意識的養成和發展，最終促進高職大學生建立完善的、全新的創業觀。因此，在開展創業教育課程時，要為學生奠定扎實的理論基礎，培養學生的創新能力及創新意識，培養學生的領導才能。
1.5不斷轉變審核方式
從我國現階段高職院校的審核方式上來看，具體的規章制度尚不明確，無具體的考核標準和審核措施。大多數高職院校對創業教育的認知度不夠，尚未將創業教育的考核方式和考核標準納入教學審核中。此種教學現象則導致創業教育的教學效果不顯著，且學生、學校及家長對此課程的重視度低。因此，不斷轉換審核方式，將創業教育的考核與專業知識及職業技能相互融合，同時，在基礎考核的基礎上不斷促進考核方式和考核內容的完善，促進創業教育朝更加良性的方向發展，提高其應用性及可行性。
2立足創業教育目標，拓展創業實現途徑
創業教育是對學生能力教育、素質教育以及創新教育等綜合素質的培養方式，因此，在高職學校的課程設置和科目中要時刻滲透創業教育的內容，使其與專業課等學科的學習充分結合。同時，還可通過校企結合等方式幫助學生提早了解社會，對工作形成正確的認知。
2.1學科滲透，配套學習
從以往的高職創業教育的教育情況來看，創業教育與專業課及其他文化課學習內容產生一定的沖突，因此，創業教育要與其他科目的學習相互融合。通過學科間的相互滲透，可形成較為完整的學習和教育體系，提升學生的創業意識和創業素質，最終培養學生的創業能力，達到理想的教育效果。除此之外，還要將創業教育的教育課程歸入教學大綱中，將學生的學習能力與實踐能力充分融合，并不斷提高學生的素質教育水平，重視對學生職業能力的培養和教育。
2.2創設良好的校園文化
良好的校園文化及校園環境是育人的根本和重要基礎，環境對人產生的熏陶效果不言而喻，因此，在高職院校中創設良好的創業氛圍可培養學生的創業意識和創業思維。學校可通過借助自身已有條件，宣傳國家的有關鼓勵大學生創業的新興政策，讓學生感受到來自國家、社會以及學校等多方面的支持和鼓勵，增強學生的創業意識。與此同時，可在校園內創設輕松、愉快卻又緊張有序的創業氛圍，鼓勵大學生在校內開展各種創業活動，使高職校園處于全新的創業氛圍中。具體而言，學校可通過以下幾種途徑進行校園創業：第一，高職院校內部設立大學生創業就業指導中心，創業就業指導中心的教師可幫助有創業意識的學生進行創業指導；針對校園內已有大學生創業就業指導中心的高職院校，并體現其在校園工作中的重要性，避免出現創業指導中心形同虛設的現象。同時，大學生創業就業指導中心可由學校提供必要的創業經費，并由專業指導教師指導學生了解創業貸款流程及具體情況等內容，解決學生的后顧之憂。第二，高職院校要加大經濟投入，改善學生的教學條件及高職教學現狀，改善學生實踐課程的硬件條件。此外，可通過進行創業設計大賽、經驗交流會等多種方式進行創業比賽及創業心得交流，通過了解他人的創業經歷和創業故事，激勵學生的創業意識，提升其創業能力。
2.3校企結合，學以致用
校企結合的培養模式是我國高職教育事業發展的必然趨勢，作為學校，通過校企結合的培養模式，可以培養更多優秀的、適應社會發展的學生。作為學生，可以真正體會學有所用、學以致用，提高自身的職業競爭力，比同齡人更早地接觸社會并更快地適應社會。作為企業，可減少人才培育成本，對于專業性強的人才可以直接使用，不僅為企業自身創造了利益，同時也承擔了社會賦予的責任。因此，學校要做好學生的思想工作，把實習中可能遇到的問題告知學生，并讓學生做好吃苦、服從的思想準備。在實習進行之前，企業可以通過崗前動員及培訓讓學生對企業文化、制度等進行充分了解，讓學生充分認識到自己的職責和義務，順利完成從學生到員工的角色轉變。此外，對很多學生來說，校企結合的教育模式是他們步入社會的第一步，他們既欣喜于初入社會的諸多挑戰，又恐懼自身權益無法得到保障。此時，學校在讓學生充分了解學校的規章制度和福利待遇的同時，要用實際行動來證明學校對實習學生的關心，如定期探望，及時聽取學生的反饋信息，派遣指導教師常駐企業等等。企業與學校要達成相關協定，明確學生實習期間的安全及各方面保障，解決學生的后顧之憂。校企結合模式要求學校和企業同時轉變傳統的思維模式，并積極引導學生樹立正確的就業觀念，培養學生與人交流溝通的能力。學校要建立健全的學生管理制度和條例，學生自身要有角色轉變的觀念，企業要認清社會責任，通過三方合作，將學校培養的技術型人才輸送給企業，以滿足企業的用人需求。
3總結
從我國現階段高職教育的現狀來看，創業教育仍處于初始階段。因此，在進行創業教育過程中，要從全局出發，實行教學定位及理論踐行定位，并在此基礎上，進行學科滲透及配套學習，通過建立和完善校企結合的人才培養模式，提升學生的實踐能力，促進素質教育的實施和展開，從而培養學生的創業能力。
參考文獻
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1.概述
1.1室內環境藝術設計的概述
應該提出的一點是，室內環境藝術設計雖然是依附于建筑內部空間中進行，但是這并不表明室內設計只能是消極地，相反，在完成后的建筑作品中，室內設計師仍有足夠的機會發揮聰明才智，展示室內設計的表現優勢，提高和調整建筑內部環境空間。增強內部空間環境的藝術氛圍，突出反映其環境的性格與主題。從而達到彌補建筑內部環境之不足，改善建筑內部空間視覺與藝術效果。
1.2室內室內環境藝術設計的發展
室內設計是一門綜合性很強的學科和專業，涉及建筑學、材料學、工藝學、美學、心理學、行為學、人體工學等多種領域。室內設計是一種整合藝術，需要綜合把握各種要素，從整體需要出發，處理空間、色彩、材料及內部陳設的關系。
西方室內設計的流派：工藝術美術運動、新藝術運動、包毫斯學派、工業技術應用派、光潔派、平淡派、新洛可可派、新地方主義派、新古典主義派、解構主義派、超現實主義派。
1.2.1室內環境設計與建筑設計的關系理解
現代室內設計已經在環境設計學科中發展成為獨立的新興科，但在一定的含義上講，它是無法擺脫建筑設計對它的制約，它仍受建筑設計的謀種影響，建筑設計永遠是室內環境設計的基礎，室內設計是建筑設計的繼續、深化和發展。
室內設計是根據建筑物的使用性質，所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑美學原理，創造功能合理，舒適優美，滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。室內空間環境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環境氣氛等精神因素。
2.室內環境藝術設計的創意與表現
2.1室內環境藝術設計的要求和原則
如今室內裝修風格迥異，加上戶型的多樣化，但是室內設計最基本原則不變。1、適用、經濟、美觀；2、功能為主導，精神為本源，技術為保證，三者互為依存，相輔相成；3、綜合性、藝術性、舒適性、科學性、文化性、針對性（對象性）。
綜合性：室內設計強調以人為核心，這是室內設計綜合性的基本出發點，也是當代室內設計的提倡及原則，圍繞著人的生活、工作之功能需求，設計師應認真分析環境的可能性，分析使用者的心理及需求，從而最大限度地去滿足使用者的功能所需。使室內環境設計充分體現舒適、合理、科學、藝術之綜合，構成室內環境之大成。
藝術性：室內設計環境應有較高的文化水準，無論使用者是何等身份，在設計上藝術性的體現是設計師的思想反映，恰如其分的尺度，亦反映出設計水平的藝術性。藝術性的另一方面是充分滿足人們的精神需要。在設計上應創造出美的形式、美的效果、美的氣氛。從而，構成鮮明的藝術風格及特殊的藝術手法。由此給人們帶來美的享受。
舒適性：功能合理，使用安全，構成使用上的心理滿足。這也是對室內環境設計的基本要求。因此，室內設計應認真研究空間的劃分，使用的功能、人與空間的關系，認真處理好空間與空間，空間與家具，家具與家具的相互關系。此外，還應研究室內與自然環境的關系。通風、采光、采暖、包括人為（工）環境的設備、照明、視聽等多種因素。
科學性：這里的科學性體現在二個方面：一是設計應反映科學的標準；二是設計能夠反映科學技術新發展的內容。并有效地把這些內容引入室內環境中，使之產生一定的作用。科學性的幾項體現：材料的選擇與使用、照明設計作用、材料與人的生理、色彩與人的心理。
2.1.1室內裝飾設計要滿足使用功能要求
室內設計是以創造良好裝修公司室內空間環境為宗旨，把滿足人們在室內進行生產、生活、工作、休息裝修公司要求置于首位，所以在室內設計時要充分考慮使用功能要求，使室內環境合理化、舒適化、科學化；要考慮人們裝修公司活動規律處理好空間關系，中間加一句，防止采集裝飾公司歡迎您，空間尺寸，空間比例；合理配置陳設與家具，妥善解決室內通風，采光與照明，注意室內色調總體效果。
2.1.2室內裝飾設計要滿足精神功能要求
室內設計在考慮使用功能要求裝修公司的同時，還必須考慮精神功能裝修公司要求（視覺反映心理感受、藝術感染等）。室內設計裝修公司精神就是要影響人們裝修公司情感，乃至影響人們裝修公司意志和行動，所以要研究人們裝修公司認識特征和規律；研究人裝修公司情感與意志；研究人和環境裝修公司相互作用。設計者要運用各種理論和手段去沖擊影響人裝修公司情感，使其升華達到預期裝修公司設計效果。室內環境如能突出裝修公司表明某種構思和意境，那末，它將會產生強烈裝修公司藝術感染力，更好地發揮其在精神功能方面裝修公司作用。
2.1.3室內裝飾設計要滿足現代技術要求
建筑空間裝修公司創新和結構造型裝修公司創新有著密切裝修公司聯系，二者應取得協調統一，充分考慮結構造型中美裝修公司形象，把藝術和技術融合在一起。這就要求室內設計者必須具備必要裝修公司結構類型知識，熟悉和掌握結構體系裝修公司性能、特點。現代室內裝飾設計，它置身于現代科學技術裝修公司范疇之中，要使室內設計更好地滿足精神功能裝修公司要求，就必須最大限度裝修公司利用現代科學技術裝修公司最新成果。
2.1.4室內裝飾設計要符合地區特點與民族風格要求
由于人們所處裝修公司地區、地理氣候條件裝修公司差異，各民族生活習慣與文化傳統裝修公司不一樣，在建筑風格上確實存在著很大裝修公司差別。我國是多民族裝修公司國家，各個民族裝修公司地區特點、民族性格、風俗習慣以及文化素養等因素裝修公司差異，使室內裝飾設計也有所不同。設計中要有各自不同裝修公司風格和特點。要體現民族和地區特點以喚起人們裝修公司民族自尊心和自信心。
2.2室內環境藝術設計的創意思維
室內設計早已不僅僅是簡單的“裝修”、“裝潢”，更多的加注了“設計”在其中，強調的也不僅僅是材料的堆砌，更多的注重了空間的造型與流動。
裝修是指對室內環境中的主要界面如地板、墻面、頂棚等等進行修整。如噴涂、貼、包、裱糊等，使之更加完美。其目的是為了保護界面，使界面具有耐水、耐火、防腐、防潮、干凈衛生等品質。
裝飾則旨在于“飾”的本身，即通過空間中的一些附加物如繪畫、綠化、小品等當然也可以包括室內部分陳設等手法的裝飾行為。
此外，裝璜則又成為對空間環境的美化。無論裝修、裝飾與裝璜也都只能被認為是整個室內環境設計的一部分。它只體現在對室內空間具體的施工與粉飾層面上。而室內環境設計不僅滿足于人們的視覺要求，室內設計是針對建筑的內部空間環境的研究，室內設計的中心是建筑內部環境中的人，圍繞人所進行的多種學科領域研究，也是以人為主體的環境設計。
2.3室內環境藝術設計的表現手法
室內設計的表現手法設計到材料、色彩、空間等。
彩度及色相對人的視力（視覺）帶來的影響，使人產生疲勞，又使人產生安穩。亦可使人視覺產生一定的錯覺感。對心理的作用更加明顯，它反映在生活中的衣食住行。色彩的冷、暖、色相與食欲，色相與心理情緒等。
色彩的物理作用表現在彩度對人的視覺效果還反映在物理性方面。如冷暖、遠近、輕重、大小等。這不僅是由于物體本身對光的吸收和反射不同的結果，而且還存在著物體間的相互作用的關系所形成的錯覺。色彩的物理作用在室內設計中可以大顯身手。溫度感、距離感（空間感）、重量感、尺度感、聚散感等多種感覺都可以從色彩中展示。
篇9
一、在全廠營造學習氛圍、提高職工創新素能
為營造學習氛圍，打造專業能手隊伍，提高職工崗位履職能力，并激發職工“學技術、鉆技術”的熱情，工會每年定期在全體職工中組織開展崗位知識培訓及考試。培訓工作應做到“有文件、有組織機構、有計劃、有記錄、有宣傳、有考核、有評估”，將相關工作落到實處。每年7、8月份進行動員和授課資料準備，9、10月份分批對全體職工進行授課和培訓，10、11月份進行全員考核。通過考核測評，評選學習團體及個人等級獎，鼓舞職工加強學習，營造良好的學習氛圍，并為職工技術創新打下基礎。
此外，定期組織開設基礎性、創造性的理論知識培訓課程，從勞模、高級技師、技師等創新活動骨干開始，逐步擴大到生產一線班組長，提高職工的創新意識、創新技巧和能力；并使全體職工能及時掌握公司技術創新活動所取得的成果，啟發和調動職工開展創新活動的積極性。
二、深入開展技術創新合理化建議活動
我為企業獻一策，萬人萬策出效益。以“科學跨越發展”為主題，緊扣“調結構，轉方式，強管理，提質量，控風險，增效益”的主線，工會開展“我為公司獻一策”的合理化建議長期征集活動，引導和鼓勵全體職工立足本職，圍繞促進企業安全生產、提高生產效率、提升產品質量和推動節能減排等內容，在各層次、各崗位廣泛開展合理化建議活動，最大限度地發揮職工的主觀能動性和創造力，促進全員崗位創新。
2014年度，工會共收到合理化建議97條，在廣大職工群眾中影響深遠，參與人數占全體職工的80%。各單位對收集的職工合理化建議進行第一輪刪選，選出67份優秀建議，然后上交辦公室，進行分類、匯總，將所有合理化建議分為四大類：經營管理類、提高質量類、降低成本類、安全生產類。評審采用技術科負責人、總工程師、黨委書記牽頭的三級評選，最終選出一、二、三等獎，優秀獎若干名。其中27項合理化建議用于生產經營中，取得良好成效，節約資金八萬多元。在合理化建議的推廣應用上，采用以職工名字命名的操作方法，從而鼓勵職工積極開展崗位創新，讓先進生產技術和先進操作方法為更多的職工所掌握，使職工的創新想法得到尊重、創新成果得到共享。
三、持續開展勞動競賽
每年度工會都針對公司在生產經營過程中出現的關鍵點、重點及難點，根據不同時期、不同內容、不同場地有針對性地組織勞動競賽活動。在競賽活動中，始終堅持做到“三個堅持”和“四個做好”：即堅持把握競賽活動主題，堅持突出競賽活動重點，堅持注重競賽活動實效；做好計劃，做好宣傳，做好指導服務，做好考核檢查。只有這樣才能使勞動競賽活動組織得力、有序開展、扎實推進、成效顯著。
例如，2014年度工會精心組織了勞動競賽，圍繞各季度的生產任務與實際情況，開展了特色主題活動。一季度主題：“戰嚴寒，保供應”；二季度主題：“抓質量，確保安全生產”；三季度主題：“技術創新，崗位創效”；四季度主題：“實現年度生產經營目標沖刺。”在競賽活動中產生了10余名“優秀員工”、“十行百佳”勞動能手，并給予通報表揚和外出學習考察的機會。
四、建立職工創新工作室，充分發揮創新團隊的引領示范作用
以勞模、技師等高技能人才為主體，以創新為手段，鼓勵和扶持基層單位建立覆蓋公司主要工種的勞模及優秀技能人才的創新工作室，體現自主性、群眾性和協作性。在創新工作室內，通過導師帶徒、技術培訓、技術交流、技能作品展示、創新項目攻關等方式，充分發揮勞動模范和優秀技能人才的先進帶頭作用，將自己在工作中的創新思維、工作方法傳授給他人，共同解決生產和技術難題，鼓舞和激勵更多人參與技術創新活動。
職工創新工作室每年度定期開展一次，由工會組織申報、評審和驗收工作，制訂創新工作室驗收標準，經審核、認定后，以技術帶頭人的名字進行命名和掛牌，工會負責提供工作室場所，完善所需的機器設備，并給予一定的工作經費支持，營造“追求卓越，創新無限”的工作環境，激勵更多職工參與技術創新活動。
五、資助職工技術創新扶持項目，促進創新成果的產生和推廣
篇10
【關鍵詞】創造性思維 評價指標
創造力是一種對重復性的活動尋求突破的能力。創造力由智力成分、知識成分、個性成分組成。在智力成分中，創造性的思維能力是創造力核心、支柱因素之一。對于個體表現創造力具有十分重要的意義，因此本文將著重圍繞創造性思維的評價指標，以及如何激發、培養創造性思維進行初步的分析與探討。
1 創造性思維評價的難題
創造性思維是指思維成果具有新穎性、獨特性和有價值的思維，發散思維是其核心。各學者對創造性思維所持的觀點不同，很難提出一套涵蓋所有創造性思維特質的評價工具。創造性思維的評價至少有以下幾項困難有待解決:
(1)有關的理論敘述分析對創造性思維的定義并不明確具體，而大多數的評價測評都是根據研究者創造的理論編制，很難有令人信服的驗證結果。
(2)創造性思維的評價大部分根據其作品的特質來評定，但評價的指標往往受到許多主觀因素的影響，而且標準如何制定也是件頗難的事。
(3)創造性思維絕非單純的發散性思維，除認知方面外，非認知的因素及早期個人經驗、環境因素等均會影響到創造性思維的表現，但這在以往的評價上經常被忽略。
(4)創造性思維評價的效度往往缺乏有力的效標，而其預測效度仍需進一步研究。
(5)創造性思維評價的解釋簡單化，易造成誤解。
關于創造性思維的評價及鑒別方式，因創造性思維的復雜而多種多樣。Hocevar曾加以評論并歸為以下十類:發散思維測量、態度與興趣量表、人格量表、傳記量表、教師推薦、同伴提名、指導者評定、作品的評斷、名人研究、創造活動及成就之自我報告。
2 創造性思維評價的指標
(1)流暢力。指產生多少個觀念而言，是所有有關反應的總和。
(2)變通力。指不同分類或不同方式的思維，是所有類別的總和。
(3)獨創力。指反應的獨特性，想出別人所想不到的事物。
(4)精進力。指在創作中增加細節部分。
(5)觀察力。是指有目的、有準備、有組織地對事物進行觀察的能力。良好的觀察品質需要注意、濃厚的興趣等心理活動的協調。敏銳的觀察力在創新中具有十分重要的作用。
(6)知識的質。在創造性思維中對知識的質的要求大于對其量的要求。好的知識的質體現在以下幾個方面:建立高度準確有聯系的概念;具有雙重結構(邏輯關系的微觀概念、主題中心的宏觀概念);擁有大量的知識功能單位;有豐富的程序性知識。
(7)元認知監控。是指個體在認知活動中對自己的認識活動進行積極監控，并相應的進行調節，以達到既定目標。元認知監控保證思維活動快速有效的運轉。
(8)想象力。想象力使我們能夠超越現實的限制，進入一個無所不能的世界。尤其是創造想象對創造性思維具有相輔相成的作用。創造想象不同于再造想象，是根據言語或圖示的描繪，在頭腦中形成相應的新形象的心理過程。
(9)創新意識。一個人能否進行創造性思維，其成果會有多大，首先取決于他有沒有創新的意識、創新的精神。很多人不能進行創造性思維是因為他們首先就被自己的錯誤觀念誤導了。如:“答案是唯一的”、“遵守規則”、“不要做蠢事”等。這些觀念使人喪失創新意識，一切創新活動也就無從談起。要創新，首先必須具有懷疑的精神和對問題關注的意識。用這些正確的觀念激發潛能，才能成為一個有強大創新能力的人。
(10)好奇心。強烈的好奇心是創造性思維的品質之一。好奇心通過疑問等心理活動誘導人們有選擇地主動頻繁地接觸產生新奇感的客觀事物，進而激發人們企圖尋求這一客觀事物的內在聯系。好奇心激勵人們的認識不斷深入，直到把握事物的本質。諾貝爾獎獲得者丁肇中強調科學家要有“好奇心”，他說，如果波士頓下了一場雨，其中如果一滴雨是有顏色的，我們就應該千方百計地尋找這滴雨。
(11)挑戰心。挑戰心是指從復雜混亂中理出情緒，主要目的在于尋求可行的辦法，是一種處理復雜問題與混亂意見的能力，能將邏輯條理帶入情境中，并洞察出影響變動的因素。在需要創造性思維才能解決的問題中，往往都是思路不很清晰的問題，因此保持挑戰心極為重要。
(12)冒險心。冒險是指猜測、嘗試、實驗或面對批評的勇氣，包括堅持己見及應付未知情況的能力。冒險心可以幫助人擺脫從眾的行為模式與壓力，展現主體的創造思維能力。
3創造性思維的培養與激發
創造性思維的培養應圍繞創造性思維評價指標中的各項內容進行，由于存在個體差異，可以有針對性的采取不同的培養策略。在面對具體問題時如何激發創造性思維，目前主要有兩種方法:仔細觀察和提示表法。
(1)仔細觀察。仔細觀察本身就是一種最簡單的變換刺激的方法。因為客觀世界本身就是在不斷地變化中，仔細觀察客觀世界，就能看到刺激的不斷變化，從而激發創造性思維。
(2)提示表法。提示表是一種表格，它列出一系列的可供選擇的思路。問題解決者可以看著表，一條思路一條思路地嘗試，或者在冥思苦想毫無結果的時候，把提示表拿出來看一看，查一查哪條思路還沒想過。奧斯本提示表是一種使用廣泛的提示表。內容如下:有無其他用途;有無相仿的事物;可否修改;可否增添;可否縮減;可否重新組合;可否替換;可否顛倒;可否結合。
值得注意的是這些方法不能代替一個人的思維，只能促使一個人更多地思考，其次這些方法都是高度概括了的方法，具體運用時應加以豐富和發展。
參考文獻
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