雪災應急預案范文

導語：如何才能寫好一篇雪災應急預案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照文件要求，遵照中華人民共和國突發事件應對法》、《中華人民共和國氣象法》和《__縣突發公共事件總體應急預案》精神，為保證冰雪災害應急工作高效、有序進行，全面提高應對冰雪災害的應急處理能力，最大限度的預防和減輕冰雪災害的影響，保障人民群眾生命財產安全，確保廣播電視事業順利發展和人民文化生活安全有序，加強媒體的宣傳、預報、報道工作。結合我局實際，特制定本預案。

一、基本原則

以人為本，預防為主。保障廣播電視事業和人民文化生活安全有序、人民群眾生命財產安全，最大限度地預防和減少冰雪災害造成的人員傷亡和危害。

統一指揮、分級負責，部門分工、協調一致。局內站、室、校、場落實責任，互相配合，形成應急合力，共同做好冰雪災害應急工作。

以科技為先導。依靠科技進步，全面提高冰雪災害應急工作的現代化水平，做到及時發現、預警、響應和處置。同時，通過媒體，加強對天氣的預報工作，確保全縣人民安全越冬。

二、適用范圍

本預案所稱冰雪災害，指受寒潮、低溫、大風、冰雹、霜凍等天氣而造成的大范圍降雪和冰凍災害，包括其次生、衍生災害。

本預案適用于發生在縣內的冰雪災害預報、報道、檢測、預警、應急響應、救災等工作。

三、應急指揮體系及職責

1、應急組織機構

局冰雪災害應急指揮部，由黨組成員副局長任指揮長，由黨組成員為副組長，各部、室、站主要負責人為成員。

局冰雪災害應急指揮部下設辦公室，局辦公室主任兼任辦公室主任。

2、應急組織機構職責

局冰雪災害應急指揮部

主要負責局系統冰雪災害檢測、預警、應急響應和處置及救災等工作的統一領導、指揮和協調，指導開展冰雪災害應急工作。指導一線新聞記者及時對災害險情進行報道和宣傳。通過廣播電視向全縣宣傳冰雪災害的防護和措施。

局冰雪災害應急指揮部辦公室

主要負責傳達縣冰雪災害應急指揮部工作指令；具體協調處理冰雪災害應急工作中的有關問題；組織各部、站、室、研究會商災害發展趨勢；對災害損失及影響進行評估；制定冰雪災害應急方案；適時對冰雪災害應急預案進行修訂和完善；完成縣冰雪災害應急指揮部交辦的其他工作。

四、預防預警機制

1、辦公室根據局系統冰雪災害檢測、預報、警報信息，對可能發生的冰雪災害，立即進行相關工作部署，并上報縣人民政府辦公室和冰雪災害應急指揮部。

2、局冰雪災害應急指揮部對冰雪災害信息進行分析評估，達到預警啟動級別的，報請局指揮長啟動預警命令。同時，加強對冰雪災害情況進行宣傳報道。

3、局屬系統應按照冰雪災害預警信號及防御指南，積極采取措施防御和避免冰雪災害可能造成的損失。

4、局冰雪災害應急指揮部辦公室應及時進行督促、檢查、指導，確保本預案的順利實施。

5、按照冰雪災害的影響范圍、嚴重性和緊急程度，分為一般（iv級）、較重（iii級）、嚴重（ii級）和特別嚴重（i級）四級，依次用藍色、黃色、橙色、紅色表示。廣電局按縣指揮部啟動的預警級別啟動本局的預警。

五、應急響應

1、 iv級響應

一般冰雪災害發生后，廣電局做好相應的應急響應工作，并將災情和救災工作情況報告縣人民政府和市廣/，！/播電視局

iii級響應

較大冰雪災害發生后，由局實行24小時主要負責人帶班值班制度，及時收集災害性天氣的發展變化情況，做好相應的應急響應工作，并將災情和救災工作情況報告縣人民政府市廣播電視局。

ii級響應

重大冰雪災害發生后，局冰雪災害應急指揮部迅速宣布進入ii級響應，局和局系統實行24小時主要負責人帶班值班制度，按照統一部署，做好搶險救災工作，并將災情和救災工作情況報縣人民政府和市廣播電視局。

i級響應

特大冰雪災害發生后，局冰雪災害應急指揮部迅速宣布進入i級響應，局和局系統實行24小時主要負責人帶班值班制度，按照統一部署，做好搶險救災工作，并將災情和救災情況報告縣人民政府及市級、省級、國家有關部門。

2、應急處置措施

冰雪災害發生后，局冰雪災害應急指揮部組織、協調、指揮各部、室、站和專業應急隊伍及開展應急處置工作。各崗位應急人員全部到位，實行24小時值班制度。

冰雪災害發生后廣電應急措施

注重廣播電視系統線路的暢通，防止冰雪對線路和廣電設備設施的冰凍破壞。事發后首先要立即組織開展自救，組織專業維修隊伍迅速清除隱患，確保受災群眾及時、迅速的收聽收看到電視節目，了解災情和政府部門相關的政策、措施。其次，組織新聞記者采集第一手災情，為救災工作做好指導；再次，組織其余工作人員，參與搶險救災工作。

3、信息共享和處理

冰雪災害的檢測、預報、預警、災情等信息實行分級上報，由局冰雪災害應急指揮部辦公室歸口管理，實現信息共享。

冰雪災害信息的報送和處理，應當快速、準確、詳細，重要信息應當立即上報。因客觀原因暫時難以準確掌握的信息，應及時報告基本情況，同時抓緊時間了解情況，及時補報詳情。

4、應急人員的安全防護

應當對災害現場的安全情況進行科學評估，保障現場人員的人生安全，并攜帶必要的安全防護用具。需要公眾參與時，應當對公眾講解必要的安全防護知識。

5、應急通信方式

局冰雪災害應急指揮部成員單位應當保證24小時通信暢通，并將值班電話、輔助通信方式和主要負責人聯系方式向本級冰雪災害應急指揮部報告。

6、新聞

新聞宣傳部門要按縣冰雪災害應急指揮部的要求，按照有關規定，將冰雪災害及其次生、衍生災害檢測預警、因災傷亡人員、經濟損失、救援情況及時通過廣播電視向社會公布。

7、應急終止

由預案啟動指令的冰雪災害應急指揮部根據冰雪災害性天氣發生、發展趨勢信息和災情發展情況，決定是否終止應急響應。應急響應終止時，應當及時向縣人民政府和市廣電局報告。

六、后期處置

1、冰雪災害發生后，局按民政部門的要求依法做好災民安置和救災款物的接收、發放、使用與管理工作，保障災民的基本生活；對因參與重大冰雪災害應急工作治病、致殘、死亡的人員，按照國家有關規定，上報國家給予相應的補助和撫恤。

2、應急指揮機構應當及時歸還征用的物資、設施、設備或占用的房屋、土地；不能及時歸還或者造成損壞的，應當報請同級人民政府批準按照國家規定予以補償。

3、局冰雪災害應急指揮部應當組織局系統及時調查、統計冰雪災害事件的影響范圍和受災程度，評估、核實冰雪災害造成的損失情況，形成書面材料向縣冰雪災害應急指揮部報告，同時報上級相關部門，并按規定向社會公布。

七、 應急保障

1、資金保障

按照分級負擔的原則，根據冰雪災害應急工作需要應由縣財政統一預算經費。

2、 應急隊伍保障

局全體在職職工為冰雪災害應急指揮部成員。

八、監督管理

1、宣傳、培訓和演習

各部、室、站應當充分利用我局的廣播電視媒體作用，及時向社會公眾宣傳冰雪災害預警信號及災害預防、避險、避災、自救、互救等相關知識以及冰雪災情和搶險救災情況。

局冰雪災害應急指揮部應當有組織、有計劃地對本單位應急工作人員進行技術、服務、管理等方面的培訓，并定期組織應急演習。

2、獎勵與責任

獎勵

對在防災、救災工作中做出突出貢獻的單位和個人，按照國家有關規定給予表彰和獎勵。

責任

凡有下列情形之一的，局要根據情節輕重，報請相關部門按有關規定給予直接責任人員和主管人員行政處分，構成犯罪的應依法追究刑事責任：不按規定報告災情或虛報、瞞報、謊報災情，造成嚴重后果的；拒不履行本預案規定的應急處置職責，拒不配合、阻礙、干涉災情收集和救助工作，造成嚴重后果的；在應急處置中，指揮嚴重失誤，致使國家利益和人民生命財產遭受重大損失的。

3、監督檢查

紀檢組長對本預案的實施情況進行檢查，保障應急措施到位。

九、附則

1、預案管理與更新

本預案根據情況變化，局應急管理辦公室組織進行修訂和完善。

2、預案解釋部門

本預案報經縣人民政府備案后實施，由局辦公室印發和負責解釋。

3、預案實施時間

篇2

1.1指揮機構組成

應對低溫雨雪冰凍災害實行各級人民政府行政領導負責制。縣政府成立應對低溫雨雪冰凍災害領導小組，組長由縣政府分管農業副縣長擔任，副組長由縣政府辦公室聯系農業副主任擔任，有關部門和單位主要負責人為成員。

縣應對低溫雨雪冰凍災害領導小組下設辦公室，辦公室設在縣政府應急辦，主任由縣政府應急辦主任擔任。

成員單位：縣人武部、縣政府應急辦、縣發展和改革局、縣經濟和商務局、縣教育局、縣公安局、縣民政局、縣財政局、縣規劃和建設局、縣交通局、縣國土資源局、縣農業局、縣水務局、縣林業局、縣衛生局、縣環保局、縣廣播電視局、縣糧食局、縣旅游局、縣畜牧局、縣氣象局、縣武警中隊、縣盤電公司、縣天然氣公司、縣供排水公司。

各鄉鎮人民政府相應成立應對低溫雨雪冰凍災害領導小組。

1.2領導小組職責

負責組織領導全縣低溫雨雪冰凍災害的防御和救助工作，研究解決搶險救災工作中的重大問題；督促檢查各鄉鎮、各有關部門的災害防御和救助工作。

1.3領導小組辦公室職責

負責傳達縣應對低溫雨雪冰凍災害領導小組指示和命令；具體協調處理應對低溫雨雪冰凍災害工作中的有關問題；組織有關部門和專家對低溫雨雪冰凍災害損失及影響進行評估；負責低溫雨雪冰凍災害信息的收集、匯總，起草災情報告；完成縣應對低溫雨雪冰凍災害領導小組交辦的其他工作。

1.4領導小組各成員單位職責

縣人武部負責組織指揮預備役部隊和民兵參加搶險救災和災后重建工作，根據災情和地方需要，協調軍隊參加搶險救災工作。

縣政府應急辦負責綜合協調全縣搶險救災資源，會同縣財政局做好應急救災資金的分配、管理和監督，及時傳達縣應對低溫雨雪冰凍災害領導小組的指示和命令，負責災情的收集、匯總和上報工作，承擔領導小組辦公室的日常工作。

縣發展和改革局牽頭負責災后恢復與重建的實施工作，協調有關部門，積極爭取國家災后恢復重建項目資金。

縣經濟和商務局負責救援物資的生產和調運；保證災區各類糧、油、肉、蛋、菜等重要生活必需品的供應；會同物價部門做好市場的監管和平抑物價工作，維護市場穩定。

縣教育局負責校園風險隱患排查，根據避險需要適當調整教學秩序，確保在校人員安全。

縣公安局負責維護災區社會穩定、交通疏導和管制工作。

縣民政局負責救援物資組織和儲備、受災群眾轉移安置、災后困難群眾生活救助和倒損農房恢復重建工作；核查和上報災情；組織、指導開展救災捐贈工作。

縣財政局負責應急救災資金的籌集、撥付、管理和監督；協同有關部門向上級財政申請救災補助資金。

縣規劃和建設局負責保障城市供氣、公交等市政設施正常運行；迅速組織力量打通城市主要交通干道，盡快恢復城市交通。

縣交通局負責國、省、縣道公路除雪除冰防滑工作；負責向被困在公路上的車輛及人員提供必要的應急救援；負責協助鄉鎮人民政府及有關部門實施公路應急救援工作。

縣國土資源局負責地質災害的監測和預防，做好緊急避險及搶險救災預案。

縣農業局負責制定和實施農作物低溫雨雪冰凍災害應急預案；及時了解和掌握農作物受災情況；組織專家對受災農戶給予技術指導和服務；組織農民開展生產自救。

縣水務局負責制定和實施水利設施低溫雨雪冰凍災害應急預案，及時搶修城市、農村供水設施，保障城鄉生產生活用水需要；負責組織電力企業制定電力系統低溫雨雪冰凍災害應急預案，搶修供電設施，保障電網供區內居民和工農業生產安全用電需要。

縣林業局負責制定和實施林木及林業設施低溫雨雪冰凍災害應急預案，及時了解和掌握林業受災情況，組織專家對受災林農提供技術指導和服務。

縣衛生局負責組織災區的醫療救援和衛生防疫工作。

縣環保局負責做好環境污染的監測工作，盡可能控制災害對環境造成的污染、破壞等影響。

縣廣播電視局負責廣播、電視等媒體及時播報低溫雨雪冰凍災害預警信息和抗災救災工作宣傳報道，做好災區廣播、電視系統設施的恢復工作；負責引導社會輿論，指導協調搶險救災的宣傳報道工作。

縣糧食局負責向災區提供基本生活所需糧、油的儲運、調配等保障工作。

縣旅游局負責組織制定旅游系統防御低溫雨雪冰凍災害應急預案；協調有關部門實施對因災滯留在景區內的游客和工作人員的救援工作。

縣畜牧局負責組織制定和實施畜牧業低溫雨雪冰凍災害應急預案；負責組織因災被困畜禽的緊急救助工作；采取措施預防動物疫病發生，對因災死亡畜禽及時進行無害化處理。

縣氣象局負責低溫雨雪冰凍災害天氣的監測、預警、工作；及時向領導小組提供災害性天氣預警信息，為啟動和終止應對低溫雨雪冰凍災害預案、組織搶險救災提供決策依據和建議。

縣無管辦負責組織制定和實施通信行業低溫雨雪災害應急預案，并指揮協調各通信運營公司對受損通信設施和線路的搶修和恢復工作，確保救災指揮系統和重要部門的通信暢通。

縣武警中隊協助開展搶險救援，維護災區的社會穩定。

縣盤電力公司負責電網電力設施、設備的搶險搶修工作；負責保障居民用電及工農業生產安全用電需要。

縣供排水公司負責供水管網設施、設備的搶險搶修工作；負責保障居民用水及工農業生產用水需要。

縣天然氣公司負責供氣管網設施、設備的搶險搶修工作；負責保障生產、生活用氣需要。

2.1編制目的

為提高全縣應對低溫雨雪冰凍災害的綜合防御和處置能力，建立健全低溫雨雪冰凍災害緊急救助體系和工作運行機制，迅速、有序、高效地開展防災救災工作，最大限度地減少災害損失，保障人民群眾生命財產安全和維護社會穩定，促進我縣經濟又好又快發展。

2.2編制依據

依據《中華人民共和國突發事件應對法》、《**省應對低溫雨雪冰凍災害預案》、《**縣突發公共事件總體應急預案》、**縣人民政府辦公室《關于做好低溫雨雪冰凍災害防范應對工作的緊急通知》（**府辦發電〔2009〕2號）等相關法律法規、政策要求制定本預案。

2.3適用范圍

我縣行政區域內低溫雨雪冰凍災害的預防與應急準備、預警與信息報告、應急處置與救援、災后恢復與重建等適用本預案。

2.4工作原則

應對低溫雨雪冰凍災害工作應遵循下列原則：堅持以人為本、科學應對，最大限度地減輕或避免人員傷亡、財產損失；堅持統一領導，分級負責，分工協作，各司其職；堅持防災與救災并重、防救結合，落實保障措施，做到有備無患；堅持軍地聯動，全民動員，充分發揮基層自治組織、社會團體和志愿者的作用，共同完成應對低溫雨雪冰凍災害工作。

2組織指揮體系職責

2.1指揮機構組成

應對低溫雨雪冰凍災害實行各級人民政府行政領導負責制。縣政府成立應對低溫雨雪冰凍災害領導小組，組長由縣政府分管農業副縣長擔任，副組長由縣政府辦公室聯系農業副主任擔任，有關部門和單位主要負責人為成員。

縣應對低溫雨雪冰凍災害領導小組下設辦公室，辦公室設在縣政府應急辦，主任由縣政府應急辦主任擔任。

成員單位：縣人武部、縣政府應急辦、縣發展和改革局、縣經濟和商務局、縣教育局、縣公安局、縣民政局、縣財政局、縣規劃和建設局、縣交通局、縣國土資源局、縣農業局、縣水務局、縣林業局、縣衛生局、縣環保局、縣廣播電視局、縣糧食局、縣旅游局、縣畜牧局、縣氣象局、縣武警中隊、縣盤電公司、縣天然氣公司、縣供排水公司。

各鄉鎮人民政府相應成立應對低溫雨雪冰凍災害領導小組。

3應急準備

3.1資金準備

各鄉鎮人民政府要做好應對低溫雨雪冰凍災害的籌資工作，一旦發生低溫雨雪冰凍災害，各有關部門要及時安排和撥付應急救災資金，確保救災工作順利進行。

3.2物資儲備

各鄉鎮人民政府應認真做好救災物資動態儲備和生產能力儲備工作，各有關部門、企事業單位和基層組織應當購置和儲備除雪除冰專用工具，為全民參加除雪除冰行動提供保障。

3.3預警

縣氣象部門應建立和完善預警信息系統，按相關規定及時低溫雨雪冰凍災害天氣預警信息；新聞媒體、電信運營企業等要按有關要求及時、無償播報和轉發低溫雨雪冰凍災害天氣預警信息。

3.4應急隊伍

縣公安、交通、規劃和建設、國土資源、水務、電力、通信、衛生、農業、林業、畜牧等部門要加強應急救援隊伍建設，并定期演練，確保搶險救災工作順利實施。

4預警級別

Ⅳ級日平均氣溫已降至3℃或以下，并伴有雨雪天氣，且陰冷天氣將持續3—5天，可能對交通、農牧業、輸電線路、露天設施等造成一定影響和危害。

Ⅲ級日平均氣溫連續3天降至2℃或以下，有雨雪冰凍天氣出現，且陰冷天氣將持續3—5天，可能對交通、農牧業、輸電線路、露天設施等造成較大影響和危害。

5應急響應

5.1響應原則

低溫雨雪冰凍災害預警信息后，對可能出現的低溫雨雪冰凍災害，堅持屬地管理、分級負責、條塊結合、各司其職、各負其責的原則；堅持先主后次、先急后緩、先重后輕的原則；堅持政府統一指揮、部門密切配合、軍地聯合救援的原則，廣泛動員社會力量，形成全民共同參與的聯動機制。

5.2響應條件

低溫雨雪冰凍災害預警信息后，各鄉鎮人民政府和各有關部門應當做好充分預防和應對準備工作；低溫雨雪冰凍災害發生后，對災情可能造成的危害進行分析研判，及時啟動預案，采取有效應對措施，全面部署搶險救災工作。

5.3響應啟動

低溫雨雪冰凍災害發生后，各鄉鎮政府要及時預警信息，下發緊急通知，召開緊急會議，自動啟動應急預案，組織指揮搶險救災工作。各有關部門應按照本預案明確的職責，組織開展搶險救災工作。

5.4響應終止

低溫雨雪冰凍災害天氣結束、災情和救災工作穩定后，由領導小組辦公室提出建議，領導小組決定終止應急響應。

6災情報告和評估

6.1災情的責任報告和評估單位

各鄉鎮人民政府是低溫雨雪冰凍災害報告的責任單位，縣發展和改革、經濟和商務、教育、公安、民政、財政、規劃和建設、交通、農業、水務、林業、畜牧、衛生、廣播電視、糧食、旅游、氣象、電力、供水、供氣等部門，按行業歸口調查、收集、整理、上報災情評估報告。

6.2災情報告時限要求

低溫雨雪冰凍災害發生后，各鄉鎮人民政府及有關部門應立即調查、了解、統計受災基本情況，將初步災情迅速報告縣政府和有關部門，并跟蹤了解和掌握災情動態，及時續報受災情況。

6.3災情報告和總結評估

災情報告的基本要素包括：時間、地區、范圍、強度、人員傷亡情況，農業、畜牧、林業受災情況，交通、水利、電力、供水、供氣、通信等基礎設施受損情況及房屋倒塌、損壞情況，地區直接經濟損失情況，當地政府組織救災的基本情況。

救災工作結束后，各鄉鎮政府要及時總結、評估災害損失、救災工作、經驗教訓，及時向縣政府報告。

7災后救助與恢復重建

7.1受災鄉鎮人民政府和有關部門要盡快對受災群眾、受災企業等實施有效救助，幫助災區群眾重建家園，恢復生產。

7.2縣民政部門要全面啟動災害核查機制，安排民政救濟資金，確保受災群眾的基本生活保障。

7.3縣教育部門要采取有效措施盡快修復損毀校舍，恢復學校正常教學秩序。

7.4縣規劃和建設、交通、水務、電力、廣播電視等部門要組織作好災區供電、供水、供氣以及交通、通信、廣播電視等設施的恢復工作。

7.5縣經濟和商務等部門要積極組織工業企業抗災自救，盡快恢復生產。

7.6縣糧食、物價等部門要作好糧油及肉、蛋、蔬菜等重要生活必需品市場供應、調控和監測工作，加強市場監管，維護價格基本穩定和正常市場秩序。

7.7縣農業、林業、畜牧部門要深入農村指導農民開展生產自救和搶修受損設施；畜牧部門要協調有關部門確保飼草、飼料及時供應，采取有效措施，監測、預防、控制災區重大動物疫情的發生。

7.8縣衛生部門要盡快恢復正常醫療衛生工作秩序，同時做好災后醫療防疫衛生工作。

7.9縣環保部門要盡快消除災害對環境的污染、破壞等影響。

8附則

8.1獎勵

8.1.1對有效監測預警、預防和應對、組織指揮、搶險救災工作中作出突出貢獻的單位和個人，按照有關規定給予表彰和獎勵。

8.2責任追究

對不按法定程序履行工作職責、不按規定及時預警信息、不及時采取有效應對措施，造成人員傷亡和重大經濟損失的單位和有關責任人，依照有關法律法規規章的規定，給予通報批評和行政處分。情節嚴重的，對其主要責任人、負有責任的主管人員和其他責任人員追究相應的法律責任。

8.3預案管理、解釋和實施

8.3.1本預案是縣政府指導應對低溫雨雪冰凍災害救災工作的專項預案，根據實際需要進行修訂和完善。

篇3

為了有效預防在火災、地震、建筑物倒塌等突發事件時，能有條不紊地疏散師生遠離事發現場，使事故損失降低到最低限度，確保學校的安全與穩定，我校特制定本應急疏散演練預案。

一、實施對象和范圍

##小學全體師生。

二、演練時間：

（一）預定演練：每年5月10、11月9日

（二）非預定演練：結合本校實際情況制定

三、組織機構與職責

1、應急疏散演練領導小組

組長：、

副組長：

成員：

職責：布置本校開展演練工作。

2、應急疏散演練領導小組下設三個具體工作組，其成員和職責如下：

（1）演練現場指揮組

組長：

成員：

基本職責：根據應急疏散演練領導小組布置的工作，制定各小學本校演練的時間、疏散順序、疏散路線，組織開展演練；掌握本校演練情況，及時小結報告；對演練中出現的緊急情況進行果斷處置并上報。

（2）演練緊急疏散組

組長：

成員：（所在班教室）

基本職責：在演練現場指揮組指揮下，依據預案措施及疏散路線、順序，有秩序地快速地疏散師生，疏散完畢后有秩序撤離。

（3）演練后勤保障組

組長：

成員：

基本職責：購置演練時必需的器材等物質。

四、緊急疏散演練程序及要求

（一）、準備階段：

1、做好演練過程所需的物質準備。

2、對學生進行安全防范知識的宣傳教育。

3、演練要求及演練中應急注意的問題。

⑴演練應事先告知學生，本周有演練，但不具體公布是哪一天。等到特定的一天，課間操或者學生休息時，學校突然以高音喇叭喊：全校緊急疏散！或按約定的信號：如緊急集合鈴聲等；

⑵學校規劃好每個班級的疏散路線，并事先告知每位學生與教師。（如有兩個班疏散時合用一個樓梯的，每班必須排成單行。每個班級疏散到操場上的位置也要固定，每次各班級都要按要求站在自己的地方，不要出錯。）

⑶跑出教室的順序要提出統一要求。前面幾行從前門撤離，后面幾行從后門撤離，每列走哪條通道，要事先教育好每位學生。

⑷越底層的教室里的師生跑的速度更要注意跑得快些，以免堵塞逃生通道；越往上樓層的學生要注意跑得慢些，避免在樓道中造成人流積壓。

⑸老師的站位要嚴格要求。（疏散演練時，正在上課的教師要注意學生從教室跑出來的組織工作，沒在課堂上的教師則要站在樓梯或樓道的拐角處，組織學生有序撤離。）

⑹老師上完課不能馬上離開教室，以備在緊急疏散演練時能組織好學生快速撤離。

（二）、實施階段：現場指導人員必須親臨現場，記時，并觀察疏散的秩序，密切注意演練過程中可能出現的意外情況，杜絕意外事故的發生，作適當的指導。

（三）、總結階段：疏散后現場指揮小組要及時對演練過程中表現出色的予以表揚；同時講評各班級中存在的問題。

五、鞏固提高

讓學生說說在這次防災減災演練中的收獲，以及對這次活動的建議，三年級以上學生寫一寫演練體會。

附：消防演練與地震演練應注意細節

（1）消防演練時還應注意跑的姿勢（①加強低頭跑；②用衣物或手帕捂住鼻嘴的練習）。

篇4

一、指導思想

以珍愛生命，安全第一的原則為指導，全面落實縣市防汛工作會議要求，嚴格把握汛期的天氣氣候變化，著時啟動本預案，確保大災來時少損失或不損失，為師生及學校的生命財產安全提供有力保障。

二、 防汛措施

1、密切注意天氣和氣候變化，隨時掌握天氣預報合理安排師生的工作和學習生活，并隨時作好突發事件的應對準備。

2、如遇暴雨天氣，學校應派專人引導學生上學、放學，防止學生自己行走，一定要和家長接頭后，再行撤回。（各班主任）

3、當洪水發生后要立即啟動本預案，指揮搶險突擊隊進入戰斗搶險狀態。（全體男教師）

4、如上課時發生汛情，指揮小組要在統一號令的指揮下，合理疏導學生轉移到安全地帶，并作好合理的防險工作。

5、災情發生后全體教師要以學生安全為主，立即進入情況，保證道路交通、通訊、報警、搶險、維護。

三、防洪工作領導小組

組 長：管道俊（校長）

副組長：管騰飛（政教主任）

組 員：各班班主任

防汛工作領導小組的職責：

負責檢查、督促各校防汛工作；根據汛情，研究、制訂防汛方案；指揮防汛抗洪搶險隊進行搶險；負責向上級匯報汛情及處理情況；協調配合相關部門做好救援工作；做好善后處理工作。

四、具體人員職責分工

管道俊負責在遭遇區域性超標準洪水災害的情況下，第一時間到達現場，在縣委縣政府及教育局防汛指揮部、中心校的統一安排下，啟動防汛抗洪工作預案，立即向有關部門上報汛情，同時主動采取有力有效的處置措施。

管騰飛負責協調社會及村委進行救援，組織有關人員維護學校秩序，加強安全保衛，保護師生安全和教育資產不受損失。

車森、張春光、楊鳳梅負責提前做好防汛準備工作，根據汛情，延緩或提前放學時間，組織學生們到安全地方避險（操場），必要時可組織教師或家長護送學生到家。

李學峰、管華山負責積極參加并組織開展排水工作，利用好器材及工具及時排水。

五、物資及工作保障

1、學校要準備足量的鐵鍬、編織袋、照明工具、手提話筒等，暫存，以備隨時調用。

2、全面排查危房、危廁、危墻，先自查整改，隨時接受上級檢查，把隱患消滅在萌芽之中，確保汛期房舍安全。

篇5

【關鍵詞】案例式，計算機，教學方法，實踐

1案例教學法的含義

案例計算機教學法是在系統分析計算機課程體系的基礎上，將計算機課程中的內容分解為若干主題和要素，有針對性地在這些主題上嵌入生動的案例，并通過系統的組織，引導學生通過獨立研究和相互討論的方式，提高分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。案例教學實際上是一種“做中學”的形式，它的著眼點在于培養學生的創造能力以及解決實際問題的能力， 使學生最終能夠將理論和現實案例結合。

在教學過程中，教師通過精心準備好的個案材料，經過師生共同分析討論，引導學生創新思維，探索解決問題的各種途徑，從而拓寬學生的思維方式，提高學生的綜合素質。

2案例式計算機教學法的應用

教師作為導學者，不僅要調動學生的學習積極性，還有一個重要任務是提出建設性的學習方法。案例計算機教學法在強調學生主動學習興趣的基礎上，把應用的關鍵放在以下兩點：一是教師要深刻理解所教授計算機課程的理論體系，并精準地把握計算機教學理論的核心內容；二是計算機教學過程中要將各種豐富的案例有機地整合入理論體系的計算機教學，并將兩者和諧搭配，做到生動有趣但不流于形式，通過豐富的案例讓學生加深對理論的體會。

在案例計算機教學法的教學實踐上，我們要創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣和求知欲，“寓教于趣”不僅可以使學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識、發展智力、提高能力，而且能集中學生的注意力，使學生產生一種探索的興趣，萌發一種自我需要的強烈求知欲，從而提高對教師授課的濃厚興趣，產生事半功倍的效果。在實施案例計算機教學法過程中，我們需要因人而異、因課而變，具體說，我們可以采取如下的案例式計算機教學方法和步驟。

2.1案例式計算機教學設計。案例式計算機教學設計是以傳播論、學習理論和計算機教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析計算機教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種方法。案例式計算機教學設計需要將學和教的原理轉化成計算機教學材料和計算機教學活動方案。案例式計算機教學設計是在實現計算機教學目標的基礎上，依據計算機課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。案例式計算機教學設計包括學習內容特征分析、學習者特征分析、任務分析、計算機教學目標、設計思路或意圖、計算機教學過程、課堂小結、計算機教學反思、計算機教學資源鏈接等內容。

2.2案例的選取。案例計算機教學法中的“案例”是案例計算機教學法實施成功的關鍵要素，這些案例應該是學生感興趣并能產生啟發和共鳴的話題。案例可以有多種形態，比如：生活案例、理論案例、時尚話題案例、互動案例、博客案例、故事案例等。案例計算機教學法的案例庫需要教師通過學習和生活進行大量的積累。

2.3案例與教學主題的有機結合。通過將所設定的案例有機嵌入主題，形成兩者的天然整合和銜接，構成有機融合的整體，并且合理布控，設定好計算機教學時限和節奏，使課堂上能夠將計算機教學主題借助嵌入式案例發揮到極致，并活躍課堂氣氛，將比較枯燥的理論課堂變得生動、有趣、活潑，做到不拘泥、不枯燥。

2.4精心設計案例。學生是教學過程的主體，教師在使用案例教學法之前必須知道，學生現在所掌握的基礎知識達到何種程度。教師在設計案例時，應考慮學生的實際水平。設計案例時要注意三個方面：一是案例要有典型性，所選案例要能突出教學重點，能夠涵蓋課程的絕大部分知識點。二是案例要有代表性，要切合實際，緊密聯系學生日常生活和工作，充分調動學生學習的積極性。三是教師必須能駕馭案例。教師要分析案例討論中可能出現的任何問題，并能一一應對。

2.5集思廣益解決問題。在案例教學中教師要充分發揮引導作用，引導學生開展多角度、有針對性地討論，想方設法為學生營造討論氛圍，讓學生成為案例討論的主角，鼓勵學生結合自身的工作和生活，自由探索、大膽質疑，及時發表自己的看法和見解。通過教師有意識的引導，學生自己或者是小組成員之間通過合作進行分析和判斷，開拓思路，積極尋找多種途徑解決問題。

2.6學結和評價。由于學生已經具備了一定的世界觀和價值觀，所以教師不必拘泥于程序化的評價結果，要從不同角度和結果來評價，作為最終評價者，教師要做到全面、準確、合理、有效。與此同時，還要鼓勵到學生互評，通過相互交流，揭示出案例中隱藏的知識與技能點，并能夠取長補短，使自己掌握的知識與技能更加全面。

2.7拓展學習。隨著學生逐步解決案例中所提出的任務，使他們在不知不覺中學到了計算機的知識與技能。然而學習是永遠沒有止境的，怎樣才能讓學生繼續學習、拓展學習。最好的方法是對先前的案例進行加工，提出新的任務和要求，留給學生做為課后作業來完成。在完成作業的過程中，學生可以上網查找資料，撰寫案例分析，并拿到課堂上進行討論，真正做到活學活用，能分析問題并解決問題。

3計算機教學反思

經過案例式計算機教學后，教師應該及時和學生進行溝通，獲取計算機教學信息，對計算機教學效果進行評估。對不適當的案例進行及時的調整，使得計算機教學效果達到最佳的狀態，這就是案例計算機教學法的教育反思。案例計算機教學法的計算機教學反思要求教師以自己的案例式計算機教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師通過嵌入式計算機教學反思實現對計算機教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高嵌入式計算機教學水平。計算機教學反思是教師提高個人業務水平的一種有效手段。

實踐證明，案例教學這種教學方法為學生與教師共同探索搭建了平臺。在教學過程中師生協作，教學相長， 學生通過案例計算機教學，真正掌握了一定的理論知識和實際操作技能，并拓展了思維，開闊了視野，達到了良好的教學效果，驗證了其實用性和有效性，是行之有效的教學方法之一。

參考文獻：

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一、存在的問題

1.模式單一

導學案的作用是讓學生更好地理解語文教學內容，幫助學生形成知識體系，提高語文教學效率。但是，從語文導學案教學現狀可以看出，導學案的模式過于單一，教師把問題簡單羅列出來，這樣就失去了導學案教學的意義。單一模式的導學案無法提高學生學習語文的積極性，學生也無法抓住學習的重點。

2.缺乏創新

很多教師在制作出一份導學案以后，無論講解任何內容都是用這一份導學案，沒有任何創新和調整，這樣根本無法滿足學生的學習需求。要想充分發揮出導學案在語文教學中的作用，教師必須不斷調整和創新導學案的形式，不同的教學內容應該采用不同形式的導學案，這樣才能實現語文課堂的有效教學。教師只有不斷創新導學案的形式和內容，才能吸引學生的注意力，提高教學效率。

3.目標不明

在制作導學案之前，教師一定要充分了解學生的實際情況和學習需求，并結合學生的實際情況和學習需求合理確定導學案制作目標。通過導學案，學生可以了解學習的內容和重點，教師也可以利用導學案考查學生的語文學習效果。但是，很多教師為了節省時間，直接把教學目標作為學習目標，這樣就無法發揮出導學案的作用。要想充分發揮出導學案在語文教學中的作用，教師必須明確導學案的教學目標，詳細分析教學的重點和難點，導學案的內容必須具有針對性，不能盲目。

二、解決的對策

1.創新形式

篇7

為切實做好地質災害防災工作，避免和減輕地質災害造成的損失，確保校舍和師生生命財產安全，根據《地質災害防治條例》、《**市教育系統2020年地質災害防治方案》、《**縣教育局2020年突發性地質災害應急預案》及相關法律法規，結合我鎮教育實際，制訂本預案。

一、適用范圍

1.本預案適用于全鎮所有中小學校(幼兒園)發生的地質災害臨災應急和災害應急的緊急防災、搶險救災工作。

2.地質災害應急分為臨災應急和災害應急兩類:

臨災應急是指出現地質災害臨災險情(指出現地質災害前兆，短期內可能發生災害的危急狀態)后即進入臨災應急期而采取的緊急防災避險行動；災害應急是指發生地質災害后，即進入災害應急期，所采取的緊急搶險救災和防止災情進一步擴大的行動稱為災害應急。

3.本預案所稱突發性地質災害，是指自然因素或者人為活動引發的危害人民群眾生命和財產安全的崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地震等與地質作用有關的災害。

二、工作原則

1.地質災害應急實行統一管理，分級負責。

2.緊急防災、搶險救災工作在上級地質災害搶險救災指揮機構的指導下開展工作。

三、組織機構

1、中心學校成立地質災害防治工作領導小組

組?長：

副組長：

成?員：

唐付濤：地質災害防治工作總指揮長

常明學:

負責現場組織、醫療救護、后勤物資保障與食品監督

袁懷新：負責現場組織、搶險與救護

涂家軍:

負責綜合協調，信息傳遞、聯絡

張義樹:

負責非常時期學校對學生的管理，調整上學、放學時間

師利濤:

負責宣傳報道、協調媒體和輿情管控

田曉麗:

協助負責后勤物資保障與臨時食宿安排

各學校(幼兒園)校

(園)

長:學校總指揮

2、領導小組下設辦公室，由袁懷新同志兼任辦公室主任，聯系電話：13635702195

四、機構職責

1.根據地質災害險情或災情，統一指揮和組織地質災害搶險救災工作；執行上級地質災害搶險救災指揮部下達的其它地質災害防災救災任務。

2.督促、檢查各學校地質災害應急準備工作，組織地質災害災情和險情的調查和評估，預測災害發展趨勢和潛在的威脅，提出應急防范的對策和措施。

3.負責實施、協調并督促、檢查各項應急工作；負責信息、聯絡、接待等日常工作。協同上級有關部門維護受災學校治安和道路交通秩序、負責救災物資和災區師生、財產和學校的安全，保證搶險救災工作順利進行。

學校主要職責：

各班主任、科任老師及有關部門，在校防災領導小組的統一指揮、協調下，各司其職，通力合作，做好地質災害的應急處置工作；并根據處置工作需要，認真配合上級做好地質災害防治應急處置的有關工作。

1.班主任、科任老師：負責及時組織、協調救災工作；安定學生情緒，協助調運救災物資、設置避險場所，組織轉移、安置和救濟受災學生；核定和報告災情，及時向地質災害防治工作領導小組報告學生救助和安置情況。

2.辦公室：負責地質災害防治工作領導小組的日常工作；建立健全地質災害預警體系、值班制度和災情速報制度；地質災害預警信息；負責協調有關職能部門維護災區社會治安，參與搶險救災，積極預防和妥善處置防止因地質災害引發的群體性治安事件，做好進出道路交通疏導工作。

3.宣傳組：負責地質災害應急處置宣傳報道的協調工作。

4.后勤保障組：負責有關救災物資的及時組織、協調和調配，組織、協調救災物資的調撥和供應。

五、處置措施

（一）應急準備

當出現地質災害臨災險情，中心學校地質災害防治工作領導小組應迅速上報并組織人員趕赴現場，調查、核實險情，提出應急搶險措施，并根據實際情況啟動臨災應急預案。同時，應立即召開緊急會議進行險情會商、研究部署搶險避災各項工作。

(二)開展搶險避災工作

1.根據災害成因、類型、規模、影響范圍和發展趨勢，劃定地質災害危險區，設置危險區警示標志；確定預警信號和撤離路線；組織危險區師生和重要財

產撤離，情況危險時，強制組織避災疏散。

2.對災害隱患進行動態監測、分析，預測其發展趨勢，根據險情變化及時提出應急對策，并做好災害突發時的報警工作。

3.組織力量實施必要的應急避險工程，減緩和阻止災害險情發展。

4.及時向有關部門報告險情和搶險避災情況，以取得指導和支援。

5.一旦災害險情得到有效控制，根據情況宣布結束臨災應急期，確定撤消或繼續保留危險區事宜，提出下一步防災、搬遷避讓或治理方案措施。

（三）災情應急

1.發生地質災害后，地質災害搶險救災相關人員應立即趕赴現場調查，核實災情，指導有關人員采取有效應急措施，防止災情擴大，并立即召開緊急會議，進行災情會商，啟動災害應急預案，部署搶險救災各項工作。

2.學校地質災害搶險救災各應急工作組根據中心學校領導小組的指令及職責分工高效有序地組織搶險救災工作，組織開展自救、互救，并采取緊急避讓和搶險救災措施。

3.一旦地質災害災情、險情已經消除或得到有效控制，領導小組應根據實際情況宣布結束災害應急，確定撤消或保留搶險地質災害危險區，提出下一步防災，搬遷避讓或工程治理措施。

六、報告制度

地質災害防治期間，實行“每日一報”制，遵循逐級上報原則。

1.發生地質災害后，各校防范應急工作小組立即開展災情調查工作，并向學校防災領導小組報告。

2.學校防災領導小組及時向中心學校防災領導小組報告，中心學校防災領導小組再向教育局防災領導小組和鎮政府報告。

3.中心學校領導小組負責向上級有關部門報告災情及防治工作的情況。

4.應急處置工作結束后，相關學校要將處置工作情況書面報告中心學校領導小組，中心學校再將處置情況書面報告教育局領導小組。

篇8

引言

案例教學法有著悠久的歷史，最先運用于法學界和醫學界。現代案例教學法興起于哈佛法學院，以哈佛商學院的推廣最為成功，之后的案例教學法多借鑒哈佛大學的經驗。我國于20世紀80年代初引入案例教學法，并逐步推廣。案例教學法（case methods of teaching）是指以案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學生高層次能力的教學方法。案例教學法成功實施對我國的高等教育改革和人才培養有著重要意義。

一、基礎英語教學中引入案例教學法的意義

基礎英語是英語專業基礎階段的一門主干課程，其主要目標在于培養和提高學生綜合運用英語的能力，為高年級專業課的學習夯實基礎。然而作為英語專業的一門傳統、必修課程，基礎英語的教學狀況卻不容樂觀。基礎英語的教學方法還停留在比較落后的階段，普遍遵循灌輸式的教學模式，學生實際運用英語的能力很難得到提高。另外，教材題材相對陳舊，與現實生活不符，缺乏真實、自然的案例，較難引起學生的學習興趣。所以要提高基礎英語的教學質量，就要進行行之有效的教學改革，而案例教學法無疑是最佳的選擇。案例教學法作為一種創新性的教學方法，對提高學生實際運用英語的能力有著重要的意義。首先，案例教學法能改變學生被動的學習狀態，使學生成為教學活動的主體，激發學生的學習熱情。在進行案例教學時，學生必須主動思考，對案例進行分析，進而提出解決方案。在整個過程中學生不是為了學英語而學英語，而是把英語作為一種工具，對案例進行閱讀分析，進而用英語表達自己的思想，達到綜合運用英語的目標。其次，案例教學法不但能培養學生綜合運用英語的能力，更重要的是能夠提高學生的思辨能力。因為案例教學的特殊性，使學生由被動接受知識變為接受知識與運用知識主動探索并舉，學生將對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究。案例教學法還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，進行一系列積極的創造性思維活動。所以，在基礎英語教學中實施案例教學法，是提高學生語言水平，培養學生思維能力的較好途徑，能夠取得較好的教學效果。

二、基礎英語教學中案例教學法的具體應用

案例教學法雖沒有固定的，一成不變的模式可以遵循，但要確保案例教學的有效實施，都離不幾個基本環節。結合基礎英語的課程特點，筆者認為案例教學法應用于基礎英語課程教學應包括以下四個基本環節：

1.個人準備階段

個人準備階段是案例教學法成功實施的基礎，此階段包括教師的個人準備和學生的個人準備。要確保案例教學的順利實施，教師的課前準備至關重要。教師的個人準備涉及以下幾個步驟：選擇案例、熟知案例、分析案例、提出問題和進行教學設計。首先，教師必須對案例進行精心選擇。案例的選擇首先要符合教學目標，為教學目的服務。如在基礎英語教學中，教師要根據本單元的教學重點和難點，選擇和本單元主題相關的案例材料，而絕不是隨意選擇一個英文材料讓學生進行討論。案例本身必須具有針對性，新穎性，能夠引起學生的學習興趣，激發學生的學習動機。另外，在選擇案例時，還要考慮學生的英語水平，案例的難度要符合學生的認識規律，在學生的能力范圍之內，能夠引發他們的深思，使他們有話可談。在選擇恰當的案例后，教師要熟知案例，對案例進行仔細地閱讀。在閱讀的過程中教師要解決語言上的難點，掌握案例的核心思想，記錄下閱讀過程中出現的疑難問題，并且根據自身的閱讀推測學生在案例閱讀過程中可能遇到的問題。在仔細閱讀案例的基礎上，教師要對案例進行全面、深入地分析，從而抓住案例的關鍵問題，即本案例學生要討論、解決的核心問題。在進行了案例的選擇、分析、閱讀及關鍵問題的提出后，教師要進行精心的教學設計。在進行教學設計時，教師要考慮諸多因素，如案例討論中可能出現的觀點和問題；激烈沖突的觀點如何調和；當討論出現偏差時如何正確地引導及如何處理有可能出現地突發狀況。

除了教師需要為案例教學法的實施做充分的準備，學生的個人準備也是必不可少的。案例教學法實際上對學生提出了更高的要求，學生在課前需要做大量的準備工作。首先學生要閱讀案例，對案例進行分析，進而形成自己的觀點和看法，抓住案例中的關鍵問題，最終提出解決方案。學生的一系列課前準備都需獨立完成，在此過程中學生除了要對案例進行仔細地閱讀分析，為了更好地理解案例，提出解決方案，學生還要大量查閱資料，進行相關材料的閱讀。較之傳統教學方法的課前準備階段，案例教學法的個人準備階段對教師和學生提出了更高的要求和更繁重的任務。

2.集體討論階段

集體討論階段包含小組討論和全班討論兩個部分，小組討論是集體討論的基礎階段，全班討論是集體討論的階段。首先，要在課前分好討論的小組，分組時要考慮學生的能力和性格特質，盡量保證各組能力的均衡。在進行小組討論時，小組成員依次表達自己對案例的觀點、看法，供組內成員討論、批評、切磋和補充。小組討論大致經歷四個階段，一是開始階段，大家自由地表達自己對案例的看法，進入討論狀態。二是分析案例、聚焦核心問題階段，小組成員對案例進行詳盡的分析，通過討論抓住案例的核心問題，找到需要解決的疑難問題。三是提出備選方案階段，在對案例進行了分析，抓住核心問題后，提出解決的策略就是關鍵。小組各成員對案例問題的決策均有自己的觀點和側重，所以在進行小組討論時，要綜合考量各成員的觀點，通過討論提出最全面合理的解決方案。四是討論如何實施階段，在提出了具體的解決方案后，接下來的就是要討論具體的實施過程。某些解決策略看似合理，而一旦實施會發現不具可行性。所以在這一階段小組成員要對提出的備選方案進行評估，在考慮影響具體實施的各個因素后，決定具體的實施步驟。并且在實施的過程中，每個方案都有不足之處，所以小組成員也要對實施過程中的不足做出評估，爭取達成最優的解決辦法。小組討論階段在整個案例教學法的實施過程中起著關鍵性的作用，直接影響著全班討論的效果。小組討論是合作學習的具體體現，能夠培養學生的團隊精神，為將來工作能力的提高奠定基礎。

在完成小組討論后，就進入了集體討論的第二個部分――全班討論。全班討論是整個案例教學的，是案例實施最重要的環節。在全班討論階段，每個小組選出一位代表對本組的觀點、解決方案、具體實施進行陳述，同時也可提出小組討論時存在爭議或未能解決的疑難，供全班討論、解決。在每組陳述完進行后，全班同學可就有爭議的問題進行討論，對不同的觀點進行質疑，暢所欲言地表達自己的看法。在全班討論的過程中學生的英語口語表達和交際能力得到了極大的鍛煉，同時思辨能力也得到了提高。全班討論的過程絕不是讓學生放任自流，漫無邊際地高談闊論，教師在此過程中必須發揮適當的作用，對課堂進行良好的控制。首先，教師要調動課堂氣氛，鼓勵學生表達自己的看法；其次，教師要對討論進行適時地引導，一旦發現學生的討論偏離案例的主題，要及時引回；另外，教師要對學生的錯誤進行適時更正，因為案例討論的全程都用英語，所以學生難免會犯錯誤，教師要對關鍵性的，頻繁出現的錯誤進行指正。當然教師一定要注意度，不能任意打斷學生，影響學生正常表達。總之，在全班討論的過程中，教師要適時發揮調控的作用，但要少做評判與仲裁。筆者通過教學實踐發現，學生的思辨能力較強，能夠各抒己見，解決問題的思路非常清晰，但與此同時也存在著較嚴重的問題，即學生不擅長或者說根本無法用英語思維，絕大多數都是首先用漢語想出解決辦法，再由漢語轉換為英語，而適當的轉換對學生來說十分困難，所以在英語表達中詞匯、語法錯誤層出不絕。因此，筆者認為在基礎英語中實施案例教學法，關鍵也是難點之一就在于訓練學生的英語思維和英語表達能力。

3.總結反思階段

在案例討論結束后，教師和學生要在當堂做及時的總結和反思，這是案例教學中給予重視程度不夠，但實際作用十分關鍵的一個環節。在此階段，教師首先應引導學生進行總結和反思，讓學生對本次的案例學習做概括，談談從此教學案例中學到的東西，得到的啟示以及可以改進之處，讓學生看到自己的進步空間。其次，教師要進行總結和反思。教師要強調案例中的重點、難點以及此次案例學習的成功和不足之處。對于學生的錯誤進行更正，對不完整之處做以補充。另外還要對學生的表現給予點評，要以表揚、鼓勵為主。教師還需根據此次案例教學的效果和學生的反應進行教學反思，鑒于課堂時間有限，教師的教學反思還需延伸到課下，教師有效的教學反思對案例教學的不斷改進有著重要的意義。

4.案例報告撰寫階段

案例教學的最后一個階段為案例報告的撰寫階段。案例報告的撰寫由學生在課下完成，學生以英文書面形式將案例進行有條理的分析、總結。基礎英語課程的案例報告有一定的模板，實際上是要求學生完成一個短小但完整的英語論文。在案例報告的撰寫過程中，學生的英文書面表達能力和論文撰寫能力能夠得到顯著提高。當然，在學生撰寫完案例報告后，教師還需仔細閱讀學生的案例報告，進行認真批改。

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關鍵詞：教學改革　物流管理　案例分析　應用

我校物流專業開設的《物流管理基礎》是一門實踐性很強的課程，采用傳統的以學科為中心的教學模式，往往忽視學生實際應用能力的培養，因而教學效果較差，很難提高學生的實際操作能力。本人自2005年以來在物流專業《物流管理基礎》課程的教學中，引入并靈活應用案例分析教學法，以學生為中心，以培養學生的職業能力為目標，使學生主動參與整個教學過程，開展合作學習，強化互動交流，收到了顯著的教學效果。現對此做一些探討：

一、案例教學法的實施

案例教學法的實施需要師生共同參與、精心準備。具體實施步驟如下：

1、精心選編案例是實施案例教學的基礎

實施案例教學，前提是要預先選編合適的案例。選編案例要遵循三個原則，一是案例新鮮，來源于社會實際，真實生動，而且案例設立的問題具有啟發性、創新性，有足夠的空間給學生去思考分析和發揮；二是盡量選擇來源于本地區、本省企業實際或國內知名企業的管理實踐，使學生有親切感，以增強感染力；三是案例要精練，具有典型性、針對性，緊扣教學內容和所涉及的理論、觀點、原理。要實現上述要求，教師必須平時多積累，注意從報刊、網絡等多種途徑或從親身經歷或所見所聞的事實中收集案例。例如在教學《配送與配送中心》這一課題時，筆者就選擇了東莞國藥集團公司實施現代配送戰略發展連鎖藥店，實現跨越式發展的成功案例。因為我校學生都知道“東莞國藥”這一品牌，對遍布全市各個角落的東莞國藥連鎖店的印象較深刻。東莞國藥配送中心配送藥品的貨車經常行走于各鎮區醫療機構和藥店，口碑較好，十分成功。

2、及時展示及布置預習案例是實施案例教學的前提

教師根據教學內容的需要選定某一案例后，要將案例展示給學生預習，并布置思考題讓學生做準備。展示案例可以用打印的文件資料，也可利用多媒體進行放映展示。要注意將案例的標題設計得鮮明、醒目，內容突出，可采用設疑、類比、比喻等手法，以強調學生的關注和興趣。

例如針對上述案例，我設計了這樣的標題：“東莞國藥為何能成為全省醫藥連鎖領先企業？”另外案例的主體應層次分明，脈絡清晰，結構嚴謹，可借助圖片或視頻加強學生的感官體驗，便于學生理清思路、加深理解。思考題的設計要由淺入深，環環相扣，便于學生理解和分析問題。

3、認真組織案例討論是實施案例教學的核心環節

經過案例展示、講述后，就可以進入案例討論這一環節，這是教學的核心一環。案例討論分組進行為宜，通常將一個班分成幾個小組，每組5～6人，小組成員的綜合素質要有互補性，使成績好的、大膽發言的學生能帶動一般的學生。要選出1名組長負責本組的分工和統籌。布置案例討論時，教師應向學生講明，討論的目的不僅是為了獲得知識，更在于培養獨立思考能力、探索能力，要求每一個學生都大膽發言，集思廣益，互相補充。發言不一定很全面，只要大膽發言、有理有據、能自圓其說就行。

4、抓好案例總結是實施案例教學的重要環節

案例討論結束后，應及時進行案例總結，這是必不可少的重要環節。它不是對案例討論的簡單回顧，而是一個提煉鞏固、加深理解的過程。案例總結不是教師一個人說了算，而是師生互動，引導學生集體“反芻”，肯定成績，找出不足，闡明理由，給學生一個清晰的思路。案例討論總結不要求有一個標準答案或最優解決方案，學生的答案只要能圍繞所學主題自圓其說就行。案例總結應指出討論的思路是否對頭、分析的方法是否得當、解決問題的途徑是否正確，同時還要給學生留有進一步思考和探索的余地。

二、實施效果及體會

筆者在2005年以來物流專業的《物流管理基礎》教學中進行了案例教學的實踐和探索，取得了較好的成效。學生的興趣和求知欲明顯增強，學習自覺性和團隊合作的精神明顯提高，思考能力和實踐能力得到了較好的發展。近幾年，該課程期末考試總評合格率平均達到98%，優良率達到86%以上，得到了領導的好評。

總而言之，在案例教學過程中，教師不是先進行理論灌輸，而是從具體案例入手，讓學生做出成果，然后上升到理論的高度。其著力點在于如何用更有效的方法獲得知識，增強主動學習動機，促進群體思考，擺脫標準答案的局限，縮短教學情境與實際物流活動的差距，以提升學生進行科學探討和解決問題的能力，從而達到預定的教學目標。

參考文獻

篇10

關鍵詞：英語教學 問題 解決方案

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0159-01

英語是一門國際語言，只要是語言就具備了傳遞情感、表達思想的功能。英語教學就是通過學習英語來實現我們的國際表達途徑。英語教學的口語教學是將英語學以致用的一個主要體現，因此也是英語教學中重要的內容。英語教學對于學生的英語口語教學過程中或多或少都有一些問題存在，這些問題其實會在學習英語的過程中產生細微的影響，一點一點積累導致了教學效果不佳的情況。因此對這些問題進行研究分析，找出解決問題的最好方法，幫助學生提高口語能力。

1 英語口語教學的原則

英語口語教學的原則應該要以英語口語的應用特點來作為分析切入點，以其應用目的來看，要注重交互性、目的性、語言性等等特征。

1.1 教師應創設使學生產生興趣的環境

環境，即交際的環境，它在口語教學中具有重要的作用。一種和諧的自然化的交際環境可以使學生放下心理包袱，產生自發的交際愿望，繼而以平和的心態來進行口語交際。

1.2 口語活動應帶有目的性

口語活動是一種帶有目的性的活動。沒有目的，交際就很難持續下去。因此，口語教學過程中，教師所選的話題最好帶有鮮明的目的性。一般來說，目的越明確，學生的交際動機便會越強烈。

1.3 口語活動應重視意義，而非語言形式

語言交際的根本目的是傳遞信息。交際過程中，意義最為重要。只要意義傳達了出來，并且對方可以理解，交際的目的也就達到了。所以，在教授口語過程中，教師可以適當遷就學生的語法錯誤。否則，一方面很容易打消學生的語言自尊心和自信心，使其產生挫折感；另一方面，也不利于口語流利性的培養。

1.4 糾正錯誤應科學

錯誤是任何學習過程中都會出現、不可避免的現象。在口語交際中更是如此。口語練習過程中的錯誤是可以容忍甚至忽略的，教師的職責應該是為學生提供連續、完整的交流空間，熱情鼓舞學生樹立信心，大膽去實踐，不怕犯錯誤，這樣他們才能取得進步。匆忙打斷學生的思維和交流而去給他們糾正錯誤實不足取。而在學生講話之后糾錯也應講究方式，并注意保護學生的自信心及給他們自我糾錯的機會。一個明智的教師往往在口語活動進行過程中認真觀察聆聽，并隨時記下學生所犯的錯誤，等口語結束的時候，他會公開地評析這些錯誤，但決不會指出是誰犯的錯誤。

2 英語口語教學現狀分析

首先是缺乏語言環境。學生在漢語的大環境下學習英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其他幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環境條件幾乎為零了。

其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學，這讓學生在課堂上既有的語言環境失去它的口語教學的意義。英語口語交際的魅力毫無體現，有可能無法提高學生的學習興趣，在這樣老師的教導下，學生無法提高學生的口語能力。

最后是學生缺乏勇氣。在課堂教學中，有些學生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現。

從當前的教學現狀來看，學生的的口語能力與其他能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學生無法用完整的句子清楚的表達表達一個意思，還有些學生完全用中國式的英語來表達，這些都會讓聽眾難以理解。

3 提高英語口語教學效率的對策

英語口語的應用要求是對意思和情感的表達拿捏準確。而問候語的使用應該是進行口語交流的開端，在課程正式開始前，教師可以通過口語問候來建立學生口語問候使用的習慣，同時增加師生情感。學生每天耳濡目染，印象自然深刻。

課堂上要給學生提供使用口語的機會，主要的途徑有以下幾方面。

3.1 復述法

完成文章的教學后，讓學生能夠學會怎么樣去找關鍵詞和語句，然后使用自己的語言組織來將文章的大概意識進行復述。成績較好的學生在這方面并沒有什么太大的障礙，而學習不好的學生則會比較困難，因此，教師應該多鼓勵他們，不要過分要求，有進步就是好的。

3.2 自由交談

課堂中，為學生創造時間來進行英語口語交流。自由交流可以增加學生的應變能力，提升他們的英語利用能力，每一堂課都設定一定的時間用于口語自由交流，給學生一個主題，讓他們圍繞主題來進行交流和會話。部分學生因為膽怯而無法很好的進行英語會話，教師就需要為其進行思想工作，讓學生能夠增加信心，在學生進行口語交流的過程中要是發現了問題，不要打斷，應該等學生說完之后，對其進行糾正，注意不要采用責怪的態度而是應該交流，這樣可以讓學生得到比較好的接受感，為學生進行語音糾正時，也需要以鼓勵和勉勵的態度，讓學生能夠對教師的指點給予接受。課堂上可以每天安排一位同學上臺演講，講述內容自己定義，將自身所見所聞進行復述，和大家進行交流。

3.3 課外活動

課外活動是學生對課堂教學進行的延伸學習過程，課外活動可以不以教學內容和大綱為主要線索，根據教師自身的想法來對學生的英語知識和口語能力進行補充，比如說一些經典的美國影片，加深學生的口語聽力能力。看電影可以很好的將聽覺和視覺進行整合，效果理想，完成播放后，可以針對性的給出一些問題讓學生用英語解答，或者是用自己的語言來談談觀后感，這樣的方式能夠豐富學生的口語鍛煉方式，效果比較好，口語自由度比較高。

4 結語

英語口語教學在英語教學中的地位非常重要，是英語聽說讀寫中的一個重要組成，也是學習英語的目的之一，是進行國際交流的主要工具，因此英語口語教學需要教師針對這些特性來采取有效的措施，有針對性的提升學生的這方面能力，通過加強口語能力讓學生得到比較好的口語交流基礎，為其以后的學習和工作提供更加堅實的基礎，能夠更好的用英語和世界進行交流，表達自己的思想和意愿。

參考文獻

[1] 教育部高教司.大學英語課程教學要求[M].北京：清華大學出版社，2004.