勤工助學征文范文

導語：如何才能寫好一篇勤工助學征文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、在新生軍訓之后，對新生家庭情況進行全面的摸底調查，以班為單位填寫貧困生登記表和認定表，并將資料匯總，其中包括：貧困大學生所在的年級、貧困程度、家庭住址、貧困的基本原因、是否參加勤工助學、是否申請助學貸款等。整理資料歸檔，建立08級貧困生檔案。為接下來的崗位安排，辦理貸款等工作的開展提供依據，確保崗位扎扎實實分配到每一個貧困生，幫助其更好更輕松的完成學業。

二、下學期本部門決定在大一、大二各班選出一名勤工助學委員，以加強勤工助學部和各班之間的聯系，并及時反映各班班上的貧困生情況。

三、我部門打算在十月份開展一個“大學生創業’征文比賽，以增強新生的創業激情。

四、下學期我部將繼續定期制作"大學生創業、就業宣傳欄”，積極為我院廣大學生提供可靠、及時的就業信息以及兼職信息。

五、總結上學期的工作，我部在提供兼職方面的工作上還有一定的不足，本學期我部將加大在這方面的工作力度，爭取使兼職數量再創新高。主要是加強同培訓中心、家長的聯系，為我院學生提供更多的家教崗位。

六、我部將會舉辦一場比較大型的兼職招聘會，為我校廣大學生提供一個理想的兼職崗位。

七、我部將會舉辦一場大型的就業、創業講座。我部打算聯合恩師職業技術學院的勤工助學部共同舉辦，在兩校貧困生得到指導的同時可以加強相互之間的交流。

篇2

（1）無償資助力度較大，不利于學生自強自立精神的培養。當前國家資助政策，加大了無償資助力度，這無疑更好地解決了經濟困難學生的實際困難。但同時也正是其無償性，容易致使學生產生“等、靠、要”的依賴思想。面對經濟困難，他們不是積極地主動想辦法，通過爭取獎學金、申請國家助學貸款或勤工助學來解決困難，而是等待各種助學金、困難補助金或減免學費等無償資助。這種不勞而獲的思想會導致他們責任感不強、進取心不足，不利于自立自強精神的培養。

（2）家庭經濟困難學生認定工作方法的科學性有待提高。認定工作是對家庭經濟困難學生進行有效資助的前提，它的科學性、規范性和準確性，直接決定著資助工作的效果。然而，在認定工作開展過程中，有時候以貧困生的衣著、用品、有無電腦來進行衡量，這些標準有一定的參考價值，但是也具有片面性。目前更多地采用的是“綜合判斷法”即通過同學了解其衣、食、住、行等情況，通過電話、信函等方式向當地政府、家庭調查了解，對認定名單在全校范圍內進行公示等方式來判斷其經濟是否困難。這應該說是目前較理想的判斷方法。但往往由于申請認定人數較多、工作量大、資助工作人員短缺，難以對每一名學生進行全方位的調查，而且學生的各方面情況在不斷發生著變化，而認定工作并未實現一種動態管理，缺少長效機制。

（3）高校資助工作人員工作方式方法有待提高。目前，大部分高校都成立了貧困資助中心，主要負責家庭經濟困難學生的資助工作，然而，我們的工作仍然簡單地停留在獎助學金的發放上，往往缺少對受助學生的人文關懷。一些資助工作人員工作態度和方法存在問題，給學生造成了心靈傷害。有的工作人員不做深入調查研究，不去熟悉和掌握學生的實際情況，將資助工作簡單化和隨意性處理，甚至采取“輪流享受”或由輔導員指定；有的采取在班級“公開選舉”的民主投票方式“選出”資助對象。然而這些做法看似合理、公正和透明，實際則侵犯了學生的隱私權，并影響了高校資助工作的公正性與科學性。

（4）工作重心過度偏向經濟資助，對貧困生的德育教育尚未形成完善的育人機制。雖然目前高校對經濟資助有很多有效的手段，對精神解困也有相關措施，但并沒有把“助困”和“育人”完全有機結合起來。以勤工助學為例，勤工助學不僅可以使學生通過自身勞動解決經濟困難，也可以使學生在參與社會工作的過程中，樹立自強不息的意識和提高自身素質。但目前多數高校校內外勤工助學崗位建設的規范性不強，存在管理不規范、崗位利用效果不明顯等問題。再以義務勞動和公益活動為例，這兩種活動形式是培養學生感恩、責任意識的較好途徑，但目前這些活動的開展，并未形成長效機制，并且由于高校貧困生人數眾多，一些學校或院系在組織活動上難度較大，于是很多情況下流于形式。

二、新時期高校學生資助工作體系創新的途徑

（1）正確引導，全面提升受資助學生的練合素質。高校在做好貧困生經濟資助的同時，要重點加強貧困生的思想政治教育、心理健康教育和全面綜合能力培養。努力培養家庭經濟困難學生正確的理想信念和高尚的道德情操。通過宣傳、講座、談心、演講征文比賽、交流會、觀看勵志影片等形式，掌握學生思想動態，并引導他們樹立自尊、自強、自信、誠信、感恩意識。另外，應當積極開展各類實踐活動，例如義務勞動、社會公益活動、校園文化周等，鼓勵貧困生積極參與，幫助他們樹立主人翁意識，激發回報社會、自強不息的意識，同時通過實踐活動，能很好地培養他們的交際能力和動手能力，有利于貧困生綜合能力的培養。

（2）完善認定辦法，優化資源配置，提高資助工作的科學性和實效性。首先，家庭經濟困難學生的認定工作，要系統而全面地展開調研，科學制定量化指標，認真制定認定辦法并嚴格執行認定程序。同時，建立家庭經濟困難學生檔案，加強動態管理，及時掌握學生學習生活情況，充分發揮資助資金的使用效益，建立長效機制。其次，要注意資助資金的合理配置，對學生每年的受助金額設置“上限額度”，避免獎勵和資助都集中在個別學生身上，建立形式多樣的獎助體系，讓不同的學生通過自己的努力獲得相應的獎助，避免經濟困難學生與非經濟困難學生之間以及經濟困難學生內部之間的不公。

（3）加強資助工作人員業務培訓，提高工作人員整體素質。資助工作人員的專業培訓應涵蓋助學政策、理念、工作方法、心理咨詢、職業道德等方面，隨著助學工作越來越細化，資助工作要滿足學生成長成才多層次需求。因此，資助工作人員要用一顆責任心和愛心去工作，在工作中更加細致周到，以身作則、尊重學生，認可學生自我發展潛能。使資助工作彰顯人性關懷，讓學生和老師建立起信任和感情，從而也為我們的教育工作提供了有利條件。

（4）營造和諧、文明、積極的校園文化環境。高校要強化校園文化建設，倡導文明和諧、勤儉節約、友愛互助、積極向上的校園文化氛圍。讓貧困生在充滿關愛和尊重的環境中學習生活，體會集體的溫暖和同學的友誼，樹立自信，心懷感恩，塑造健全健康人格。同時要抵制拜金主義、盲目攀比的不正之風，讓健康、向上的風氣影響每個學生的成長成才。

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關鍵詞：高校資助體系 存在問題 資助育人

中圖分類號：G467.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0068-01

據中國扶貧基金會2009年調查，目前我國高校在校生中貧困生平均比例約為25%，特困生平均比例約為10%[1]。隨著高考招生規模擴大，高校貧困生人數也逐年增加，其資助和教育也日益成為社會和高校的普遍關注。

一、當前高校資助體系存在的問題

1.資助對象的評定工作難以客觀準確

對家庭經濟困難的學生提供無償的獎助學金資助，首先必須對學生的家庭經濟狀況進行調查認定。學校認定的依據之一是“高等學校學生及家庭情況調查表”和“高等學校家庭經濟困難學生認定申請表”，由學生所在鄉鎮民政部門蓋章證明和學生本人填寫，但不少地方開的證明隨意性很強，可信度較低。再次，由于貧困生個性、心理以及思想認識上的差異，資助中存在著不平衡現象：存在著不貧困的學生裝貧困、爭貧困的現象與貧困生要面子、拒絕資助的現象形成鮮明對比，干擾認定工作。

2.資助對象的評定方法容易帶來消極影響

首先，不利于保護學生的家庭隱私。大多數高校的幫困工作都要經過申請、評比、審查、公示等步驟，在此過程中，學生需要將某些隱私公布于眾，給學生帶來無形的精神負擔和心理傷害。其次，社會上一些善意的捐助活動實施不當，也加大了貧困生的心理壓力。有些社會慈善機構、捐助企業為了營造聲勢，在校內外對受助學生過多的曝光，加大了貧困生的自卑心理。

3.注重“經濟脫貧”，忽視“精神援助”和內在發展

經濟困難的學生往往面臨著學習困難、心理困難、人際交往障礙等多重壓力，但我們現行的扶困措施注重解決學生經濟困難，缺乏對貧困生在思想、人格、心理等方面的教育。且擺脫精神上的貧困遠比擺脫經濟上的貧困要困難和復雜的多。參照國外的資助政策大部分是有條件的，學生必須通過自己的努力才能獲得，完全無條件的資助很少。我國現行資助體系中仍有較大比重補、減、免等無償資助方式，不利培養學生的自強自立精神。

二、改進高校資助體系的工作方式

1.改進貧困大學生經濟資助方式和工作方法

改進資助方式和評審方法。高校應建立按學費收入的一定比例提取資助基金的制度，加大對貧困生的資助資金的投入。在資助方式上應加大“獎、貸、助”的力度，減少“補”的金額，取消“免”，鼓勵貧困生以優異的成績獲取高額獎學金，充分發揮貧困生自強的心理優勢，克服自卑思想。此外，應圍繞保護貧困生的自尊心來展開資助工作，注重保護受助學生的個人隱私，盡量消除因經濟資助帶來的負面影響。高校要盡量爭取社會資源，設立更多的專項獎助學金和勤工助學崗位，讓貧困生通過自己的勞動獲得報酬。

2.建立和完善貧困大學生精神救助體系

關注經濟困難大學生內在精神培養，營造關愛貧困生的人文環境。提高經濟困難學生自我調節和抗挫折能力，引導他們以積極健康的心態面對困難。關愛貧困生，就要尊重他們、平等地對待他們。社會也應尊重學生的個人隱私，盡量減少對貧困生個體的追蹤和曝光，淡化“貧困生”的字眼。大力營造團結互助的校園氛圍，給予貧困大學生以更多的人文關懷。

三、強化高校資助體系的“育人”功能

1.助學貸款與誠信教育相結合

將誠信教育貫穿至困難申請和助學貸款全過程，如：舉行貸款簽字儀式時，對學生進行誠信教育強調誠信是立足社會的重要基礎；利用校內媒體進行宣傳、引導， 開展“誠信” 討論，開展誠信主題征文、誠信主題演講比賽等活動，讓貧困大學生更深刻地認識到誠信對個人、對社會的重要性，使他們真正認識到“人無信不立”，讓誠信觀念深入人心。

2.無償資助與感恩教育相結合

對于一名大學生而言， 感恩意識絕不是簡單的報恩，而是一種責任意識、自立意識、自尊意識和追求一種人生成就的精神境界。同時，也是對大學生綜合素質的一個基本要求。感恩意識的養成，有利于完善他們的自身素質、增強責任感。

3.專題教育與全員育人相結合

在針對性的開展理想信念教育、挫折教育、自強感恩教育等專題教育活動的同時，要努力構建黨委統一領導，學生資助管理中心、學工、財務、就業、教務、校團委等多部門通力配合，全校教師共同參與的全員資助育人工作新格局。一方面要關注國家資助政策，及時調研、總結國內外高校資助工作經驗，深入分析家庭經濟困難學生的資助需求、困難特點、心理特點以及思想政治教育的工作狀況，專門制訂工作規劃。另一方面要促進全體教職員工關注和重視家庭經濟困難學生的教育、教學情況，使其全面提高。

4.自強自立教育與勤工助學相結合

勤工助學是一種由資助者提供勞動機會和勞動報酬，從而使學生能夠通過勞動獲得報酬，解決學習費用的資助方法。目前學生從事的勤工助學項目大多是由學校自身創造和聯系的一些適合學生業余工作的崗位，諸如班主任助理、辦公室助理、科研助學等崗位，這些都是幫助學生自食其力克服困難的有效途徑。

總之，做好高校貧困生資助工作是一項長期而艱巨的社會性的系統工程，需要政府、高校、企業、社會、學生等多個角色的積極參與、共同的努力才能很好的完成。管理者應注重經濟困難學生選定的方式方法，最大可能消除評選過程中的負性影響，注重保護同學隱私，在幫助其“經濟脫貧”的同時，要關注學生的“心理危機”和“精神援助”。同時，高校要加強以人為本，注重服務的教育管理理念，認真做好家庭經濟困難學生資助工作，為家庭困難的學生送去溫暖，幫助他們增強自信，完成學業，更好的成長成才，更好的促進社會公正與和諧。

參考文獻

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關鍵詞：高校；學生資助；育人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0002-03

高校資助育人工作是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，高校必須牢牢把握“解決學生思想問題與解決學生實際問題相結合”的原則，創新工作方式方法，完善學生資助體系，全方位、全過程、全員參與的服務型、發展型資助育人體系，為在校家庭經濟困難學生的健康成長保駕護航。

一、高校學生資助育人現存的突出問題

1.制度育人層面的缺失。在目前高校貧困生認定過程中，很多高校多依據學生在生源地民政部門開具的家庭經濟困難證明，同時為了盡快完成國家獎助學金的評定，所以在大一新生剛入學不到一個月的時間，各班級和學院就必須上報貧困生名單，這就造成了在家庭經濟困難學生認定過程中會產生情況了解不全面，為了評定而評定。還有的班級評定會成了聲淚俱下的哭訴會，部分學生形容自己的家事極其夸張，使廣大同學感受不到資助制度的“暖心”。

2.獲助學生感恩意識淡薄。在高校家庭經濟困難的這一特殊的學生群體里，家庭經濟學生在面對著繁重學業、生活壓力和就業競爭壓力，在獲取國家、社會及他的資助與關心下，應該要有感恩意識。而目前家庭經濟困難這一群體的學生感恩意識普遍比較淡薄，主要表現在：一是對國家、社會對自己幫助缺乏感恩。總認為國家、社會給予的幫助是理所當然，對他人的幫助不思回報，甚至不愿提起，對國家的助學貸款在規定的時間內未按時償還。二是對教師的教誨缺乏感恩。在自己成長的道路上，師長們對自己的辛勤付出視而不見，對教師缺乏最起碼的尊重。三是對父母的養育缺乏感恩的心。有的學生對父母的養育不但不抱感激之情，還對自己的出身環境不滿，將自己家庭經濟的拮據歸由于自己的父母沒本事。有的家庭經濟困難的學生，攀比心較強，高消費，買名牌衣服、手機、電腦及其他不必要的開支，在大學期間荒廢學業，不求上進。以上種種淡薄的感恩意識已經成為各高校德育工作一個不可避免的問題。

3.貧困學生誠信缺乏。高校大學貧困生誠信的缺失的主要體現在助學貸款的償還上，目前國家助學貸款大概有校園地助學貸款和生源地助學貸款。無論是那種助學貸款都是信用貸款，在校學生無需擔保或抵押，但要在規定的時間內按期還款。目前高校有一部分大學生貸款不守信用，缺乏償還意識，特別是在畢業后，工作流動性比較大，部分學生由于工作崗位調整以后，離開原來的工作城市后，不主動和銀行、學校聯系，從而使銀行損失巨大。為此，高校應以國家助學貸款為載體，培養學生樹立誠信意識、法律意識、責任意識、自信自強的品質。

二、存在問題的原因分析

1.家庭經濟困難學生的認定缺乏科學性。首先，家庭經濟困難學生的認定依據缺乏科學性、合理性。以學生在校期間月平均消費和當地居民最低生活保障線來確定家庭經濟困難學生的貧困檔次的做法缺乏科學性。由于地理環境差異，區域間的最低生活保障線也有差異，所以在評定家庭經濟困難學生時，也受到自然地理環境的不同，存在貧困生困難程度的差異。其次，貧困生評定程序缺乏公平性，而且評定操作性不強。家庭經濟困難學生認定程序中家庭情況一般都是靠學生自我陳述，班級學生共同投票，進而導致班級拉票的現象嚴重；而且，貧困生證明材料由當地民政部門提供，有些民政部門工作的不負責任現象，加之學校每年按照40左右的比例評定家庭經濟困難學生，工作量大、時間緊等，導致學校無法核實學生家庭經濟困難程度。第三，學生自身的誠信意識不足，提供虛假評審證明材料。一部分非貧困學生在填寫家庭經濟情況時弄虛作假，憑借關系，開據虛假貧困生證明，從而達到獲取資助的目的。而真正家庭困難的學生，因為無能力開具當地相關的貧困生證明，而喪失了減免學費或獲取資助的機會。操作層面的空間為學生不誠信提供了“可乘之機”，而認定了貧困生資格，后續就會有助學金等補助金額，也會使其他同學產生心理的不平衡。

2.資助體系分散。資助工作過于分散，缺乏統一管理。按國家政策規定，各高校應設置獨立的學生資助部門，配備專職工作人員管理全校的學生資助工作。但部分高校沒有設置獨立的學生資助部門或者對資助工作仍缺乏有效管理缺乏優化組合，資助政策交叉重疊。目前資助體系中各項資助政策雖然都指向經濟困難學生，但彼此之間缺乏有機的聯系與統一規劃，使其在整個體系中應占的份額、應發揮的作用和應處的位置模糊不清，不同資助政策經常孤立地執行，這使現行政策交叉重疊和學生重復受助現象非常突出，資助不足或遺漏現象同時并存，致使資助的育人整合作用沒有發揮到最大。

3.高校對貧困生助困教育針對性不強。高校在開展學生資助工作工程中更注重以經濟資助工作為主，而對貧困生的精神資助的關注比較少。在資助過程中，高校資助管理部門在開展工作時大部分按部就班，每年都是按照國家的資助政策和高校的相關評定組織開展年度評定工作，下發通知，由班級所謂的民主評議推薦，報院系學生工作領導小組審核，最終報送校學生資助工作領導小組審批，通過這一流程把學生資助作為一項普通的學生工作去完成，而對于學生的精神資助關注較少。平時在開展的感恩教育中，因為場地、經費等原因，開展的活動多以大會、報告會等形式進行，內容的針對性、新穎性缺乏。

4.家庭經濟困難學生的自身因素。高校學生資助育人工作中出現的種種問題，除了社會、家庭、高校的原因外，更重要的是家庭經濟困難學生自身的原因。家庭經濟困難學生的自身主觀因素影響和制約著貧困學生的心理發展。高校家庭經濟困難學生人數每年占全校總人數的40左右，有的少數民族高校地區的比例更高，這么高的家庭經濟困難學生比例在校生，由于來自貧窮地區，家庭條件不好，他們在普通的同學和老師的眼里存在自卑、自尊心不強的現象，他們不能擺脫目前家庭經濟窘迫的現狀，不能對自身進行客觀的評價，反而把國家或社會資助給予的幫助看為是一種施舍。因此，他們不想與他人溝通，內心通常是敏感、脆弱的，面對巨大的學習、生活以及畢業就業壓力時感到無能為力。

三、高校學生資助育人工作思考

1.樹立全新理念，提升學生資助育人水平。以“學生學習”為中心內容，以“提升能力、意識、素養”為核心任務的發展型資助體系構建的新思路。學生資助工作突出資助與育人相結合，扶貧與勵志相結合，幫助學生樹立自信、自立、自強的良好品質以及誠實守信、積極上進的道德情操，寓教于助。提高受助學生的綜合素質，努力培養學生的愛黨愛國意識、奮發進取意識、自立自強意識、誠實守信意識、勤儉節約意識、感恩奉獻意識，促進大學生的全面發展。

2.規范管理，推進學生資助管理育人。各高校必須根據國家的有關文件精神，結合自己本校的實際，建立和完善針對性、操作性強的定量與定性相結合的家庭經濟困難學生認定體系，以確保困難學生困難程度認定的相對準確性。要于每學年初開展每年一度的認定工作，之后才開展各類資助項目的申請與評審工作。對不同系統在學校不同部門設立的獎、助學金，歸口到一個部門（如學生助學管理中心或學生工作處）按統一的規定和程序進行申請和評審，這樣既可避免資助工作的互相扯皮，又可避免學生重復申請和獲助以及出現困難程度與資助額度不一致的現象。同時，開發和建立操作性強的學生助學管理系統，此系統應包括網上經濟困難學生的認定，各項資助項目的申請、審核、審批、修改、數據統計和查詢等功能，并能夠根據不同的獲助條件對網上申請進行限制，從技術層面上避免學生重復申請和獲助，從而使助學工作更加準確、快捷、高效。

針對一年級新生對比其他年級的學生沒有國家獎學金和國家勵志獎學金、受助機會比較低的情況，各高校可在新生中設立新生獎學金，給予高考成績優秀的新生獎勵，獎勵金額可與學校的獎學金持平，亦可高于學校的獎學金；在助學金等級設立中，可向新生傾斜，同時在設立社會助學金時，可與捐贈方協商，設立針對一年級新生的助學金，以彌補國家資助政策覆蓋面的不足。

3.發揮學生主體意識，增強學生的感恩自強觀念。由于我國高校學生資助制度原屬于“發放式”性質，資金少、獲資助難度大，因而獲助學生基本上是由教師指定的、認為是學業成績最好或家庭經濟最困難的學生，學生基本上是被動地接受資助。這在一定程度上弱化了學生主動申請資助的積極性，容易使學生產生自卑心理以及“等、靠、要”的依賴思想。因而在目前資助資金相對充足的情況下，學校要從物質上、思想上和心理上全方位地幫助經濟困難學生，教育他們樹立“自尊、自信、自強、自立”的信念，增強承受挫折的能力、克服困難的勇氣，建立對自我潛能的積極肯定認識，從而激發他們的主體性，強化他們的主體意識，引導他們根據學校的資助政策，結合自己的困難程度、學業成績和個人特點來自主選擇符合自己的幫困助學措施，發揮自身的主體性，促進自身全面健康的發展。

4.多措并舉，主題突出，培育學生資助文化。貧困大學生不僅需要經濟上的支持，更希望得到精神、心靈上的幫助。高校應以培育資助文化為抓手，以感恩、誠信、勵志、社會責任感教育等為主要內容，開展學習、生活、心理、人際交往等扶助工作，引導在校大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現家庭經濟困難學生由他助到自助的重要轉變。

高校在培育學生資助文化、結合校園文化建設的同時，要體現出資助育人文化的針對性和實效性。一是整合校內資源，實現資助工作的育人功能。在校園文化建設的實施綱要中，要融入大學生資助文化培育內容，比如校內文化宣傳部門、學生資助工作管理部門要統籌校內外文化資源，加強對學生資助文化培育工作的指導和管理。二是通過設立創業型勤工助學實踐活動，打造特色助學文化。學生利用課余時間參加勤工助學活動，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件，勤工助學活動是高校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質的有效途徑。學生參加勤工助學活動，可以樹立勞動觀念，培養職業能力。在開展勤工助學的實踐活動過程中，形成本校特色的資助文化特質，增強學生的自豪感和自信心，實現家庭困難學生的自立和自強。三是結合學生自身需求，開展學生資助文化活動。在開展大學生資助工作活動中，要結合家庭困難學生的興趣愛好，開展以受助對象為主體、全體師生共同參與的資助文化活動。比如通過舉辦“校園自強之星”和“勤工助學服務之星”評選以及“助學政策主題征文”等活動，提升在校受助學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，真正實現大學生資助工作文化育人的功能。

參考文獻：

[1]黃少玲.論“助困”與“育人”相結合的高校學生資助體系構建[J].學校黨建與思想教育，2009，（8）：25-26.

[2]李巖.建立和完善貧困學生資助體系對策探討[J].理論導刊，2007，（11）：48.

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1.資金來源單一，未能覆蓋所需

近年來國家傾注了大量的人力、物力和財力，加強了對高校貧困學生的資助力度，極大地緩解了貧困學生的現實壓力。但高校擴招所帶來的人數攀升以及地區發展的差異性，導致獲資助學生所分配到的資金仍不能滿足學業和日常生活開支。

2.學生簡單受助，自我認知與能力提升乏力

在現今環境下，高校貧困學生很難有機會、清醒地對自身認知和能力進行正確的定位。資助者簡單施助，受助者單一受助，中間缺乏一種認知的培養、理念的灌輸和能力的提升，因此，簡單地“授人以魚”式的“輸血型”資助方式很難實現資助工作的真正價值。

3.教育效果缺失，受助主體責任及感恩意識淡薄

當代高校受助學生由于受多種文化的影響，導致感恩意識的缺失。很多受助學生自私任性、坐享其成，一切以自我為中心。得到資助者認為理所應當，不感恩圖報；未獲得資助者怨氣沖天，經常抱怨社會不公平。教育效果缺失，受助主體責任及感恩意識淡薄現象已成為了中國高校實現學生資助工作價值一道大的障礙。

二、我國高校學生資助工作價值難以完全實現的原因

1.教育投資支持乏力，資金來源拓展不足

高等教育的公共產品性質和巨大社會效益，決定了國家、社會、個人均是高等教育的受益者，因此，建立教育成本分擔機制，實現教育成本的合理分擔，是發展現代高等教育，保證中國高校貧困生資助體系良性運行的合理要求。但就目前國家對高等教育的實際投資情況看，投資力度還遠不夠，高校貧困生資助體系還沒有獲得應有的投資支持。

2.資助體系不盡完善，公平公正有待加強

目前，國家已建立起以“獎、勤、補、助、貸、免”為主體的六位一體學生資助保障體系，在框架上已健全完善學生資助模式。但是，資助體系內部的制度設計與實際操作上，仍有不足之處。如家庭經濟困難學生認定基本上就憑學生村鎮兩級一紙證明，學校也沒有精力財力真正能下到學生生源地進行調研，這直接關切到資助工作的實效及公信力的發揮。

3.教育手段簡單粗糙，缺乏人本關懷

目前，高校學生資助工作的開展能夠較好地解決部分學生物質需求問題，但簡單的貨幣給予傳遞的只是一種金融交流關系，在對貧困學生心理關注和疏導上的情感傳遞才是最重要的。加強對貧困生學生的教育引導，在教育中貫穿“以人為本”理念，給予學生人本關懷，促進學生全面發展，滿足學生長遠的深層發展需要，才能實現資助工作的終極目標。

4.資助隊伍參差不齊，理念能力有待創新

在中國高校中，從事學生資助工作的隊伍一般為從事學生工作的專職輔導員兼任。而輔導員老師配比往往難以達到教育部規定的1∶200師生比，由于學生工作繁瑣而復雜的工作性質、資助隊伍人員的流動性以及隊伍自身專業素養和職業素質的局限，學生資助隊伍呈現出參差不齊的現象。工作能力低下、管理理念守舊，難以實現學生資助工作的價值。

三、我國高校學生資助工作價值實現的途徑探討

1.健全資助體系，強化制度設計

（1）調整資助措施，弱化無償資助比重。在中國目前的各項資助措施中，主要是以國家助學金為主體、國家助學貸款次之的資助模式，從學生資助價值實現和教育的本位目標來看，這顯然不是一種理想的選擇。在資助體系中，我們應該不斷調整資助政策，弱化無償資助比重，凸顯資助核心價值。第一，應建立以助學貸款為主體的學生資助體系，大力完善貸款制度及償還機制建設，大力推廣生源地助學貸款。第二，要加大勤工助學的力度和資金投入。第三，嚴格限制無償資助比重。無償發放困難補助和減免學雜費的制度在一定程度上與當前市場經濟的發展相矛盾，不利于培養學生自主、自立、自強的意識，不利于學生綜合素質的提高。

（2）建立監督機制，確保公平公正。第一，在制度設計上，高校應該建立符合自身實際和具有可操作性的監督細則。第二，在操作流程上，高校應改變按人數或指標劃分資助名額、等級的程序，建立有學生代表參與的評價監督機制，確保資助流程的透明公平。第三，在后期監督上，要建立一套多方參與的資助后期管理與監督機制，從而確保資助工作的公平公正和落到實處。

2.加大投入力度，廣拓資助渠道

資金的保障，是學生資助工作開展的現實基礎。國家、各級政府、社會和高校應加大對教育經費的關注力度和資金投入力度，確保學生資助工作有更扎實的展開基礎。高校應積極爭取社會各界在學校設立助困獎學金和提供社會實踐機會，解決貧困學生物質與能力提升需求。

3.豐富資助手段，注重人本關懷

（1）開展心理健康教育，培育學生高尚情操及堅毅品質。第一，我們要重視貧困生心理咨詢工作，完善心理健康教育體系。建立貧困生健康檔案，對有心理障礙的貧困生及時進行心理測試和輔導，有必要時要進行全面的跟蹤反饋和強化指導。第二，要培養貧困大學生自立自強的健康心態，幫助他們樹立正確的人生觀。

（2）“濟困”與“提能”結合，提升學生自立自強能力。在資助工作中，我們應做到“濟困”與“提能”相結合：第一，高校應積極增設校內勤工助學崗位和爭取社會實踐機會，在不同類型崗位上培養學生專業技能、創新創業能力、組織管理能力、抵御風險能力等。第二，加強職業指導，引導學生進行職業生涯規劃。高校應開設課程，利用各種平臺促使貧困學生對自身個性特點進行分析，并建立培訓計劃，逐步提高學生職業生涯規劃能力。第三，幫助貧困學生組建自和發展性團隊，提高學生社會適應能力。組織境遇相近的貧困學生參與團隊建設，使他們更能承受挫折的擠壓，不斷提高獲取各種社會資源的能力。

（3）充分運用各種方式，培養學生責任、感恩與誠信意識。高校應將大學生責任、感恩與誠信等意識的培養教育滲透到資助工作的各個領域。要通過發表感恩宣言、誠信演講、感恩征文等一系列活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的責任、感恩與誠信意識，陶冶學生的道德情感；要教育貧困生明確自己的權利和義務，將感恩、責任與誠信意識化為行動，以契合和生發出更高層次的社會責任意識。

4.夯實人員基礎，培養高素質資助工作隊伍

篇6

關鍵詞：選拔；學生干部；隊伍

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0140-01

學生干部隊伍是高校中一支不可或缺的重要力量，他們在校風學風建設、校園文化建設方面發揮著重要的作用。目前，高校學生干部約占學生人數20―30%，是建設和諧校園的排頭兵。因此，如何選拔出一支能力強、素質高的學生干部隊伍，需要學生管理者深入思考、積極探索。

一、學習成績優秀是選拔學生干部的重要條件

學生干部是廣大學生中的先進分子，在學生中起到榜樣模范的作用，而學生的本職就是學習，所以學生干部首先要熱愛學習，成為勤奮學習刻苦鉆研的榜樣，這樣才會在同學中樹立威信。其次，學生干部承擔的社會工作比較多，需要花費大量的時間和精力，只有選拔學習基礎好的學生才有能力處理好學習和工作的關系。最后，學生干部換屆時間短，如何能在眾多學生中快速有效地選拔出學習能力強的學生，實踐證明學習成績是選拔出學習能力強學生的重要依據。選拔學習能力強的學生有利于學生干部隊伍培養和迅速成型。

承德石油高專團委在選拔學生會干部時非常注重以學風為導向，要求學生的學習成績占班級排名前1/3，原則上需要獲過獎學金。如該校第二十三屆團委宣傳委員王旭同學，學習成績非常優秀，曾連續四學期榮獲一等獎學金，是國家獎學金獲得者。此外，在學習類競賽中曾榮獲校第二屆“數英杯”科技作品競賽一等獎，校第五屆職業生涯規劃大賽“校園職業規劃之星”稱號。這些學習成績優秀的學生在培養使用過程中發現，學習能力強，通過在學生組織的鍛煉各方面能力和素質都有了很大的提高，不僅在師生中有很好的口碑，而且在就業時也得到了企業的認可與青睞。

二、高尚道德品質是選拔學生干部的必要條件

全心全意為同學們服務是學生干部的職業道德。作為學生干部要熱愛同學，樂于奉獻，公正處事，誠實待人，踏實肯干，勤奮務實。當前，有些學生受社會不良風氣影響，存在很強的功利心。有的學生雖然學習成績優秀，工作辦事能力較強，但是他們沒有樹立為廣大同學服務的意識，把學生干部當做自己評優和找工作的資本。這些學生當選后，在試用期中不容易發現，但時間一長由于存在一己私利，在工作中就不能做到公平、公正，導致自己作風不正，名聲敗壞，更為嚴重的是會影響到整個學生干部隊伍的形象和聲譽。

為了能選拔出具有良好道德品質的學生，承德石油高專團委在選拔學生干部前做了充分的摸底和調研工作。一方面通過深入學生本人班級進行民意測評，測評內容包括平時是否積極參加班級活動，是否團結同學、幫助他人，是否有不文明行為，是否有違紀現象等，通過同學們的評價進行考察，另一方面通過與輔導員談話來考察，一旦發現評價中存在品行問題，將馬上取消其候選人的資格。該校團委在選拔學生干部中堅持“德才兼備，以德為先”的原則。因此，選拔學生干部堅持選用高尚道德品質的學生是非常必要的。

三、選拔學生干部注重以干事為抓手

學生干事是在低年級學生中選的優秀學生，能夠輔助高年級的學生干部開展工作。學生干事在學生組織中經過一定時間的歷練，視野開闊，具備一定的工作能力和素質。從學生干部選拔工作中發現，從干事中選的學生干部能力素質較高，能盡快進入角色，有效開展工作。可以說，學生干事是學生干部的重要儲備力量，重視學生干事的選拔和培養是做好學生干部選拔工作的前提和基礎。

該校在2012年學生會換屆時，經資格審查共有44名同學進入面試環節，這些同學中有21名是通過各系團總支推薦的，23名是校學生會干事。經過雙代會選舉后發現，15名當選學生干部中有14名同學是學生會干事，這些學生對部門工作職能熟悉，工作思路清晰，能很快進入到工作狀態。可見，學生會干事是學生干部的重要貯備力量。該校團委非常重視干事的前期選拔與培養，在選拔干事時同樣重視學生的學習成績，另外在干事培養中每個學生組織都有詳細的培養計劃，引導學生在實踐中成長成才，在工作中學會做人與做事。

四、學校相關職能部門的支持與參與，提高了工作層次和水平

學生干部一般是在團組織的指導下開展工作的，由于學生組織的部門較多，一些專業性較強的部門，單獨靠團組織的老師指導是不夠的。為了提高學生組織各部門的工作層次和水平，更有效地發揮各部門職能為廣大同學服務，讓學校相關職能部門參與到學生干部選拔與培養中是非常必要的。

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窮則思變，差則思勤！沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路

----- 題記

我在院勤工助學部工作兩年，在這兩年中，我和很多家困生打過交道，跟他們溝通、交流和學習過，我更是看見過很多的貧困同學在大學校園里，自信地，堅強地，奮斗著，拼搏著。他們身上洋溢著的青春的活力和夢想的力量，讓我心中燃起滿滿的感動。而下面這位學姐的故事，是我最了解，最感動的家困生的勵志故事，所以我想要把這篇文章的主角，讓給她。

她，現在是一位正在念大四的學姐。我們第一次認識，是我在大一時去做理科樓的助管的兼職工作，她和我一樣，只不過她已經在這個崗位上做了將近兩年。她為人和善，工作認真負責，不管是多冷或者多熱的天，在我們的工作期間，她一次也沒有缺席過，把工作做得又快又好，這讓我佩服，因為我的速度常常比不上她。有一天，臨近期末，她笑著問：“你暑假有什么打算呀？我笑著說：“留在學校學習一段時間，然后回家幫爸媽做家務，順便享受假期，你呢？”她微笑著，帶著羨慕說：“我已經好久沒有過假期了，這幾個寒暑假我都在外面實習打工，工資不高，但也是經驗。”其實后來我問她工資多少，那個數目對我來說，算是很豐厚了。但是我當時并沒有覺得有什么，我想或許是她很自立自強，想多掙點錢零用吧。

后來，在今年，我去參加一個培訓機構的免費試聽培訓，我們和培訓機構負責人歡姐聊著聊著，就聊到她，我的這位學姐。歡姐笑著說：“她也來參加這個培訓了，是我的學員呢，她一萬多的學費全是自己打工掙的。”“啊！”我張大嘴巴，大聲說道。我驚訝極了，這么大一筆錢，全是自己掙的，對于一個學生，真不可思議。然后歡姐微微一笑，接著說：“你不知道吧，她是和另外一個女孩子一起來的，讓我記憶猶新的是，那個時候正值長沙的暑假，大熱天的，她們從云塘校區做幾個小時車跑到我們這里來，恰巧那段時間我們的這個教室空調不好使，每天她們一來，大汗淋漓，衣服都打濕了，我就讓她們在那邊那個風口吹上幾分鐘再上課，”歡姐指了指外面的門口，然后繼續說道，“她們還不愿意，你知道她們是怎么說的么？她們說，多浪費一分鐘就少了一分鐘學習的時間和機會，要抓緊時間學習課程。”我看著歡姐，眼睛里閃爍的不僅僅是欽佩，更是對自己學員感到驕傲。

歡姐看著我眼中油然而生的佩服，然后繼續說：“她們也不怕苦，路由器交換機那么重的東西，老師讓她們放著，叫男生搬，她們也不肯，硬要幫忙，她們說這樣快點，學習的時間就會多點。她們那個時候真的是很努力，整個暑假每天都是這樣過來的。后來學習到后面的實驗課程，不管是刮風下雨，她們只要有時間就來向我預約實驗，有時老師臨時調了課，剛好空出一個下午，她們也趕緊和我預約實驗，趕著過來做。就是這樣的堅持和毅力，她們學完了h3cte的課程。”聽到這些話，我滿懷著對學姐的敬佩，我想，雖然她是貧困生，但是她通過自己的勞動給自己創造了學習的機會，這已經讓我很佩服了。然而，她在這條路上克服那么多困難，一路堅持下來，真的讓我感動了，也讓我對自己感到了羞愧。

篇8

【關鍵詞】高校食堂 民主管理 現狀分析 改進建議

【中圖分類號】g647.4 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-00-02

20世紀90年代末,隨著高等教育改革與發展步伐的進一步加快,高校后勤社會化改革也取得了突破性的進展。后勤服務的能力、水平得到極大提高,適應了現階段我國高等教育事業發展的需要。

但是,隨著國家經濟體制改革向縱深發展,社會、經濟環境都發生著許多重大轉變,市場物價持續波動上揚。高校后勤食堂具有公益特性,承擔著穩定校園和社會的重大責任,服務對象群體特殊,食堂供應價格需相對穩定。由于食品原材料價格持續大幅上漲和用工成本的不斷增加,當前高校食堂面臨著巨大的困難和壓力。在這樣一種壓力下,如何自覺踐行科學發展觀,堅持以人為本,統籌兼顧,辦好讓學生、家長、領導滿意的伙食成為高校食堂必須認真研討的問題。我認為進一步豐富高校學生伙食民主管理的形式,深化學生伙食民主管理的內涵,創新學生伙食民主管理的途徑,將是高校伙食面對新形勢下巨大壓力的有力舉措之一。

1 高校學生伙食實施民主管理的重要意義

1.1 這是我國經濟社會發展和社會主義市場經濟體系的必然要求。

隨著我國經濟體制改革的進一步深入,社會主義市場經濟體制初步建立,我國社會生產力、綜合國力和人民生活水平日益提高。作為社會經濟的有機組成部分,要求高校伙食的管理和服務必須按照社會主義市場規律要求,融入社會經濟運行軌道,走專業化、市場化發展道路。建設高校伙食統一、開放、競爭、有序的現代市場體系,建立高校伙食行業自律、輿論監督、師生參與相結合的市場監管體系。食堂要自覺接受師生監督,向師生公開食堂定價程序,讓師生了解并參與食堂管理和服務過程,知曉食堂面臨的困難和壓力,了解高校食堂伙食特點和供應情況,使食堂管理、服務讓師生理解。

1.2 這是高等教育事業發展和高校后勤社會化改革的必然要求。

黨的十七大報告指出:“教育是民族振興的基石”。中央要求不斷深化教育體制改革,加速教育事業的發展,培養大量具有創新精神和實踐能力的人才。為了保證高等教育事業快速發展,就必須有效解決制約其發展的瓶頸問題——高校后勤。而在高校后勤中具有基礎性產業地位的高校伙食,無疑必須順應這種發展和改革的需要。

國內大多數高校后勤現都已成為獨立核算、自主經營、自負盈虧、自我發展的市場經濟實體,在理論上完全被市場所牽引,面臨著被取代、被重新選擇的局面。同時,由于服務對象和高等教育的特殊性,它又必須遵循高等教育的規律,堅持公益性原則。在這種市場完全競爭情況下,高校伙食必須建立以師生需求為導向的經營管理服務體系,適應服務對象的需求,必須真正實施學生伙食民主管理制度,通過制度的實施,不斷贏得師生,穩定市場。

1.3 這是保持高校和諧穩定的需要。

高校伙食的衛生安全工作直接關系到學生的切身利益和人身安全,也關系到高校和社會穩定的大局。從我國高校后勤社會化改革的根本目的來講,是為了提供更加優質高效的后勤保障和服務,促進高等教育事業加快發展。所以,高校伙食要正確認識和處理好市場經濟規律與教育規律之間的關系、經濟效益與社會效益之間的關系、眼前利益與長遠利益之間的關系,堅持以社會效益為主,通過師生參與伙食民主管理,規范伙食運營行為,保證高校伙食實體運作的公益性方向,從而保證高校平安和諧穩定。

1.4 這是高校伙食規范化發展的需要。

企業只有在市場競爭中才能發展壯大,并確立自己的地位,市場是企業不斷追求發展的永恒推動力。高校伙食面對著市場競爭,面對著師生消費需求的不斷變化,只有不斷改進服務,才能鞏固市場地位。師生參與高校伙食的民主管理,正可以起到這樣一種推動力的作用,通過民主參與,通過其對服務對象信息的不斷反饋,高校伙食才能進一步明確師生需求,才能把握師生消費規律,才能清醒認識自身存在的不足,才能不斷提高經營管理水平和服務質量,才能不斷推動和促進高校伙食的規范化管理。

2 當前高校伙食學生民主管理形式及其不足

多年來,高校伙食在學生民主管理方面進行了很多積極有效的探索,積累了不少行之有效的做法和經驗。我們浙江工商大學采取的主要做法如下:

(1)堅持常年實行服務承諾制度,設立服務、監督、投訴熱線電話,及時向師生通報后勤工作動態,促進師生對后勤的了解,努力提高各種服務的及時性和質量。

(2)成立學生生活指導工作小組,指導各種面向學生的互動活動。校團委定期組織召開陽光生活會,與學生代表進行面對面的溝通交流,直接了解學生對于食堂服務的想法、建議,傳遞餐飲服務的相關動態。

(3)在食堂主要入口處設立大堂副理,面對面接受學生對餐飲服務和食堂就餐時遇到的建議和意見。

(4)設立勤工助學崗位,主要集中于窗口供應、面點制作和收餐服務崗位,讓學生參與食堂大堂日常用餐服務工作,真正培養學生實踐能力和動手能力。

(5)聘請學生代表成立義務監督員隊伍,全面監督餐飲管理的各項服務。聘請熱心學生成為食堂信息員,邀請他們參加食堂的各項服務活動,通過他們的紙筆,抒發他們參與活動獲得的感受,提高同學的對的認食堂的認識。

(6)定期舉辦“后勤優質服務月活動”、“美食文化節”、 廚藝比賽、服務微笑之星評比等;每年組織“走進食堂”參觀活動、“我與食堂”征文活動、“我看食堂”攝影比賽活動、“食堂主任與師生面對面交流”等活動,不斷提高學生的參與程度,增進與師生的溝通交流。

(7)重視做好信息宣傳,加強與師生溝通。專門開設后勤網站,編印《后勤報》,通過校報、校園網,積極宣傳后勤餐飲管理服務信息、服務舉措等,增加和擴大餐飲管理服務信息,讓師生了解、理解、支持餐飲管理服務。

然而,隨著師生用餐消費需求的不斷提高,當前高校學生伙食民主管理形式的內容、廣度、深度等都還存在著一定的欠缺和不適應性,具體表現在:

1)重視程度不夠,存在著形式化趨勢。

經過10多年的社會化改革后,從某種角度來講,有的院校還不同程度地存在著:“后勤的事”是“后勤自己的事”,這樣一種認識偏差。對于學生伙食民主管理組織,如學生伙食管理委員會、膳食管理委員會、學生權益部等組織形式,基本由學生組成,后勤飲食服務部門負責人主導與組織的協調等,校方一般不參與,在學生、后勤、學校三方沒有建立直接的聯系和信息傳遞渠道。

而像在食堂設立勤工助學、大堂副理等崗位,不少同學往往又簡單的理解成只是為了解決貧困同學切身經濟困難,對崗位在促進伙食部門與同學之間交流的重要作用認識不足,對參與工作的熱情不高,如不少學校普遍存在的“大堂副理”一崗,坐堂的學生副理往往只是機械的在規定時間坐在崗位上,被動的接受投訴,對于投訴是否合理、是否可以馬上答復;投訴的處理結果如何、反饋的情況又怎樣等等卻沒有得到足夠的關注和深入探討,就會使學生民主管理成為一種形式,起不到溝通橋梁的作用,得不到學生和后勤雙方的認可。

2)溝通互動方式相對單一。

當代大學生都是九十年代出生,基本以獨生子女為主。他們成長在

當代大學生的種種具有時代特征的心理特性決定為之服務的伙食部門必須順應對于當代大學生的心理特征的研究在當前處于相對薄弱的地位,對服務對象心理特征的把握不足,當前民主管理的種種形式,從實際效果角度來探討,還停留在淺層,學生民主管理組織參與熱情不高,參與的學生又多以學生干部為主,而學生往往只是這些系列活動或座談會的一個被動“受眾”,被動的參加活動,被動的“接收”后勤的信息,被動的表達主辦方希望得到的認可、贊同。同時,由于“受眾”的范圍基本固定,參與比例較小,信息傳遞存在失真,自然就出現溝通互動的范圍不大,影響有限,反響不深的局面。

由此可見,高校伙食服務無論從高校后勤“三服務兩育人”的服務宗旨出發,還是從經濟實體以顧客需求為導向的經營管理方針著眼,都必須深入分析各階段、特定服務對象的心理,掌握其心理特征,才能有的放矢,分析不足,指導實踐,進行有效創新。

3 加強高校學生伙食民主管理的途徑

3.1 要進一步提高對高校學生伙食民主管理重要性的認識

原教育部部長陳至立同志在第四次全國高校后勤社會化改革電視電話會議上講話指出:各地教育行政部門和高校對今后的后勤工作不是不管了,而是管的方式變了。后勤系統從高校行政體系眾規范分離出來后,雖然高校與原后勤系統變成了甲乙方關系,但學校作為甲方,要切實履行甲方管理、監督的責任與權利。高校后勤社會化改革雖然改變了學生食堂的運行機制,但并沒有改變各地教育行政部門和高校的管理、監督責任。

學校和后勤要從國家、社會和諧穩定的大局高度重視高校學生伙食民主管理,要采取積極介入的態勢,從學校行政、學工等陣線派出一定數量人員參與伙食民主管理組織,加強對組織和學生的思政工作,正確引導意識形態的方向。這樣一個組織的建立有助于形成合力,強化對伙食部門的監督和對學生的宣傳、引導。組織可對伙食部門的餐飲服務標準、伙食品種價格、食品衛生安全和成本核算等諸方面提出規范要求,建立價格聽證、服務聽證制度,擴大學生知情權,增加理解支持度。伙食部門要積極認識民主管理的積極作用,要認識到只有服務對象的不斷監督,才能明白需求所在,才能不斷提高經營管理水平和服務質量;只有服務對象的滿意,才能鞏固市場地位,才能實現品牌認同。

3.2 要重視探索建立長效機制,不斷加強民主管理

后勤服務是一個永恒的話題,后勤服務永無止境。高校伙食要從淺層服務向縱深發展,最終實現超期望服務,以不斷適應日益變化的需求。

高校伙食可以完善座談會、服務質量調查、大堂副理、勤工助學等溝通形式的內涵,調動學生伙食民主管理工作的主動性和工作熱情,由其主動召集學生召開座談會、主導大堂副理的招聘、管理、考核等工作。做好調研反饋,以起到很好的溝通橋梁作用。

高校伙食部門還可以按照企業化運作的一系列制度要求和iso9000質量管理體系的要求,幫助學生民主管理組織建立各項工作表單,如《意見征詢表》、《服務投訴處理表》等,真實準確記錄師生的各項意見和建議,防止信息傳遞失真,有利于監督投訴的整改落實情況。要重視對組織成員的培訓,針對學生反映的問題,進行針對性的培訓,組織他們通過參觀等,熟悉食堂內部操作流程,熟悉高校伙食運作規律,掌握高校伙食特點,并共同探討學生反映問題的答復方式方法、解決手段等等。

高校伙食要本著服務于學校教學科研、服務于廣大師生員工的服務宗旨,本著“有則改之、無則加勉”的求真務實態度,認真對待學生提出的各項問題,避免思維定勢;要注重學生的參與程度,通過價格聽證、服務聽證等形式,及時有關社會市場物價動態,公布后勤食堂實際運行狀況及物價上漲導致的困難,取得教育管理部門、學校、師生的廣泛理解和支持。

3.3 要重視通過積極宣傳,正確引導學生民主管理意識

高校伙食要充分運用市場理念,通過報刊、廣播、網站等校內媒介,及時宣傳伙食工作動態,傳播伙食服務理念,傳遞市場物價動態、服務動態,解答服務對象提出的共性問題。以價格聽證、服務聽證等形式,公開相關信息、增強數據的說服力,讓師生充分了解伙食工作,提高學生的理解和信任程度。

3.4 要自覺實踐“服務育人、管理育人”的目標

可以定期組織學生到市場參與采購,深入食堂共同勞動、體驗生活,讓學生體驗了解食堂采購、配送、生產加工操作等一系列工作流程,了解伙食工作的艱辛勞苦。通過對市場菜價的調查,菜肴的成本核算,讓師生充分感受食堂原材料市場和供應價格之間的壓力和后勤伙食部門的努力。通過他們的現場說法,增強對后勤理解的同時,增強育人責任,提高他們的社會實踐經驗和抗挫折的能力、心理,實現高校后勤“管理育人、服務育人”的目標。

總之,高校食堂學生伙食民主管理工作不僅對學校平安和諧穩定起著極為重要的作用,而且對加強伙食管理也具有十分重要的作用,要充分發揮學生伙食民主管理的積極作用,重視加強內部管理,不斷提升服務水平,切實把高校學生伙食辦好,讓領導省心、家長放心、師生滿意。

篇9

榜樣的力量是無窮的。培養高職藝術生成人成才，離不開榜樣的引導，榜樣的鏡鑒，榜樣的正能量。學院每年都樹立了教師典型，學生標兵典型等。針對學生就業上的困惑，發動師生推薦評比本校畢業生中的十名創業明星，大張旗鼓地進行宣傳。還把第一屆畢業生組團回校與學弟學妹交流成功的酸甜苦辣，暢想未來的憧憬理想。榜樣最有說服力，身教勝于言傳，具體強過抽象，喊破嗓子不如樹立好樣子。一方有難八方支援，是江南影視藝術職業學院的好傳統，并十分注重發揚光大。13級一學生患上急性淋巴細胞白血病，家中生活困難，全校師生聞訊就伸出援助之手，第一批十萬元善款及時送到醫院。家長深受感動，患病學生更是樹立了正確對待困難，堅定治病重返課堂的信念。他在病房中忍著病痛堅持讀書學習，和老師同學通過微信、電子郵箱交流課程內容，完成作業，病友們都大加贊揚。學院把他樂觀向上戰病魔，病榻之上當課堂的感人事跡作為社會主義核心價值觀教育的典型事例大張旗鼓地在校園傳播，使同學們深受感動和教育，珍惜寶貴時光，走向成功之路的正能量彌漫校園。

二、實踐——頑強拼搏凝聚正能量

實踐教學是培養學生的專業技能、專業追求、專業精神、綜合素質的必由之路。這些正能量是書本知識的補充和提升，是走向成功的必修課。江南影視藝術職業學院的實踐教學除了最后一年的畢業實習外，在前兩年的校內教學中都貫穿著實踐教學。一是社團林林總總，達到全覆蓋；二是注資興辦校內模擬企業，每個專業的學生都有模擬企業。無錫源點文化創意有限公司、江影東方演藝公司在社會上都有良好的口碑。三是建立科技創業園，為學生開展創業教育、創業孵化、創業實踐創造良好的條件，其中注資一千萬打造的榮氏古宅服務類專業創業基地，被無錫市政府命名為無錫大學生實習基地。無錫教育電視臺與學院合作打造的影視類專業創業基地也是成果紛呈，人才迭出，成為影視人才的搖籃。四是寒暑假組織學生開展社會實踐活動，通過各種途徑補充正能量。紅色旅游考察激發大學生們傳承民族精神，激發報國之志；深入農村、企業、社區等體驗調查，接地氣，明實情，堅定中國特色社會主義的信念；專業實習、志愿者活動和勤工助學等，培養勤奮拼搏、樂于奉獻的品格情操。

三、作品——精益求精釋放正能量

2014年10月15日，在文藝工作座談會上強調，追求真善美是文藝的永恒價值。藝術的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經受洗禮，讓人們發現自然的美、生活的美、心靈的美。江南影視藝術職業學院及時組織學的講話，并將正能量貫穿于藝術創作的全過程。一張塵封60多年的老照片：一長辮子姑娘搖著小船送戰士渡江攻占南京。這是一份沉甸甸的歷史畫卷，充滿著濃烈烈的正能量，學院組織學生創作了舞蹈“背影”，聲情并茂，感人肺腑，在2014年全省大學生藝術展演中榮獲一等獎。也是在這次展演中，所有項目的一等獎該校均名列其中。該學院惟精惟一地打造正能量作品，學生們在創作中受到正能量洗禮的同時，也在向社會傳播正能量，構建真善美。

四、環境——以人為本培育正能量

篇10

隨著教育體制改革和高等教育產業化的不斷深入，接受高等教育的費用越來越高，貧困大學生作為大學殊群體他們的心理健康日益成為高校和社會關注的熱點。研究、探索貧困大學生的心理特點并且及時有效有針對性地做好這個群體的思想工作具有重要的現實意義。

一、貧困大學生的心理特點及成因

1.自卑感、負疚感、焦慮

貧困大學生大多來自農村或者城市低保家庭，他們成長環境特殊與身邊同學相比經濟上存在巨大差距，容易產生自卑心理。有時他們努力通過取得優異成績來維護個人尊嚴，然而這種強烈的自尊心常會導致情感脆弱，一旦遇到挫折，便陷入深深的自卑當中長時間不能自拔。一份首都高校貧困大學生狀況調查顯示，60%以上的貧困大學生因貧困而感到羞愧難當，22.5%的學生感到自卑，不愿意別人知道自己的處境及師生善意的同情[1]。引起貧困大學生自卑心理究其原因有兩方面，主觀原因是消極的自我暗示，對個人期望值降低，對自己的能力品質等做出偏低的評價，悲觀失望心理。客觀原因是經濟生活壓力以及人際交往不良。

貧困大學生由于心理發展的特殊性和現實經濟困難短時間難以擺脫，使得他們內心比較脆弱。他們想通過獲得優異的成績來回報父母養育之恩、贏得個人尊重，可往往因為學習基礎薄弱、方法不當，不能取得令自己滿意的成績，有時甚至事倍功半。殘酷的現實和種種不如意一齊襲來，很容易使他們產生挫敗感，同時因為理想與現實的巨大落差，有心回饋父母卻無力改變現實之間的矛盾，讓他們心生愧疚，難以自拔。

焦慮是每個人都會產生的情緒，而貧困大學生出現的情況較為明顯。因為家庭常常無法供給足夠的學習生活費用，使得貧困大學生的學習、生活得不到可靠保證由此引發焦慮情緒。有的學生因暫時無法報答父母的養育之恩而焦慮，有的面臨嚴峻的就業形勢這個特殊的群體又會認為自己沒有好的關系背景，害怕找不到工作而焦慮。他們經常處于由自尊心的損傷、自信心的缺失、挫敗感和愧疚感等交織而形成的緊張、不安、焦慮的消極情緒體驗之中。如果得不到有效的排解，長時間會造成情緒抑郁低落，思想消沉，引發嚴重心理問題甚至可能因承受不了精神壓力而走向極端。

2.人際交往不良

人際交往是個體與個體之間的信息、情感、需要、態度等心理因素的傳遞與交流的過程，是一種直接的溝通方式[2]，人際交往能力是個體完成這些活動所具備的心理條件[3]。在充滿競爭和壓力的社會里，良好的人際交往能力已經成為生存和發展的必要條件。在大學校園里建立良好的人際關系，形成團結互助，朝氣蓬勃的環境有利于大學生形成良好健康的品質。貧困大學生中有部分學生不善于與周圍人進行交流與溝通，由于經濟上的拮據不愿過多參加集體活動，很難融入集體生活圈子造成缺少傾訴的對象，身邊沒有知心朋友，內心思想無法釋放與交流。自我封閉的消極狀態與渴望和同學之間感情交流的矛盾給他們帶來不安和焦慮，過度自卑與強烈的自尊使他們變得既敏感又脆弱。在人際關系方面一經受挫，自信心、自尊心受到打擊后就把自己封閉起來長期拒絕與他人交往，遠離豐富多彩的集體生活，這樣的經歷往往導致他們更加缺乏交流，不善言談，長期人際關系不適應易導致抑郁和人格扭曲。

3.依賴心理

少數貧困大學生一方面受父母及家庭影響，另一方面受自身條件限制，缺少改變命運的毅力和決心，缺乏克服困難的勇氣，缺少擺脫貧困的具體行動。他們確信高校不會把貧困大學生趕出校門，抱著上了大學就該有人管的心態，一味等待救助，甚至有些人拿“貧困”當資本，四處伸手，每逢補助必爭，缺少謙讓之心，缺少感恩之心，甚至花錢大手大腳，認為接受補助是理所當然的事情。等、靠、要的現象在貧困大學生這個特殊群體屢見不鮮。

二、解決貧困大學生心理問題的應對策略

高校貧困大學生的消極心態不僅直接影響學習、工作和生活，而且極易造成其偏執心理引發其他問題。解決貧困大學生心理問題是高校思想政治工作的一部分。在日常工作中應該結合我國國情以及貧困大學生思想、工作、學習、生活多方面實際情況，將高校思想政治工作、經濟救助與心理幫扶有機結合起來。

1.思想政治教育是開展貧困大學生心理健康教育的重要保障

高校根據貧困大學生的實際情況，在幫助貧困大學生解決經濟困難的同時，更應該去幫助這類人群樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想，鼓勵他們正視困難在困境面前不低頭，積極進取的精神，培養自強不息的意志品質。要讓貧困大學生認識到要徹底解決自身的經濟困難問題，不能一味地等、靠、要，需要通過自身不斷努力才能改變現狀。通過思想政治教育，力求使每一位貧困大學生都能主動承受由經濟窘迫帶來的心理壓力，避免心理健康問題的產生。通過真情釋疑、融情說理等科學教育方法，幫助學生以良好的心態、頑強的意志和寬闊的胸懷面對困難和挫折；另一方面，學校、社會定期針對貧困大學生展開心理健康教育及咨詢服務，運用科學的心理咨詢手段，消除和治療由貧困已發的心理問題，為貧困大學生提供順暢的心理“綠色通道”，以期達到標本兼治的效果。勤工助學對培養貧困大學生的責任意識有著獨特的作用，在安排勤工助學過程中加強責任意識教育，使其在思想上接受一次愛國主義教育，真切地體會到國家、社會、學校對貧困大學生的關心和愛護，激發他們的愛國熱情和生活勇氣，以此為契機培養他們的社會責任意識，堅定學好本領報效祖國的信心和決心，讓學生感受到來自身邊的溫暖，體會到自食其力自力更生的成就感。思想政治工作者就是要幫助更多家庭經濟困難學生樹立自立自強的信心，教會他們如何正確面對困境，合理規劃大學生活和人生道路。

2.繼承艱苦奮斗的優良傳統教育

艱苦奮斗是中華民族的優良傳統之一，是中華民族千百年來始終保持強大生命力的內動力，延安精神、大慶精神都閃爍著我黨艱苦奮斗的思想光輝。新時期弘揚艱苦奮斗精神并不是要求貧困大學生“以貧為榮”，“以苦為樂”，而是要求他們發揚艱苦創業、勤儉節約的精神，繼承前輩勇往直前，不畏艱難，在逆境中堅定信念，開拓進取的意志品質。引導學生樹立勞動光榮的觀念，克服不勞而獲的思想，鼓勵他們利用自己的專業知識通過誠實勞動獲取回報，并在實踐中拓寬視野，培養能力，增長才干，達到一舉多得的積極效果。

3.開展誠信教育，感恩教育