生活散文范文

導語：如何才能寫好一篇生活散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在報業競爭日趨白熱化、新聞同質化日益嚴重的今天，報紙副刊的分量日見其重，已成為報紙爭奪讀者注意力的一個重要武器。成功的副刊，如《新民晚報》的“夜光杯”和《文匯報》的“筆會”，其內容的豐富、多元，備受讀者青睞，是報業競爭的優勢品牌，無疑是報紙在市場競爭中取勝必不可少的重要組成部分。事易時移，報紙副刊目前所處的傳播語境與傳統相比，已經發生了很大變化。許多報紙副刊在謀求蝶變的過程中，將改革與創新奉為圭臬，在“貼近群眾、貼近實際、貼近生活”方面做了許多有益的成功嘗試，值得關注和探討。

長期以來，傳統報紙的副刊一直都沿襲傳統的操作手法，刊登文藝性作品如詩歌、散文、雜文、書評等，追求優雅的文化品位和高尚的審美情趣。相形之下，對普通大眾開放的版面相對較少，普遍存在與生活實踐、普通作者的隔膜與疏離，甚至在某種程度上孤芳自賞。在副刊讀者日益分化的今天，那種仍將其視為“培養作家的搖籃”的簡單觀念無疑是不合時宜的。更多的讀者期待從副刊中獲取更多的趣味和快樂，期待與副刊產生更多的互動和共振。許多報紙的副刊已經擺脫了傳統的所謂純文學路線，向平民化親近和靠攏，內容多以讀者的身邊人、身邊事為主，作者群也不再局限于知名作家。在這種情況下，所謂生活散文便在副刊版面上勃興。

何謂生活散文？如果施以科學和準確的定義，恐怕人言人殊，例如在臺灣地區的報紙，生活散文意味著對生活實用常識的書寫，用文學性的手法包裝起來，譬如寫一本泡澡的書，或是寫一本如何帶6歲以下小朋友旅行的書等等。而在當下的語境里，就一般意義來說，主要是以生動活潑的細節、溫暖細膩的文字，描寫草根階層平凡的生活，抒發普世的情感，弘揚真善美和人間真情。報紙副刊逐漸突破了傳統副刊的厚重嚴肅，契合讀者需求，量身定做各種版面和欄目，“普通人寫，寫普通人”，內容本真，是對紛繁世相最原始的記錄，是對人間真情最質樸的告白和呼喚；形式生動，不矯揉，不做作，多用簡約化、口語化、大眾化的文風，在讀者心理和閱讀上實現了“零距離”；作者草根，作者隊伍從陽春白雪的“一小撮”變成下里巴人的“一大群”，各個層面的作者敞開心扉，以生活經歷感悟世間真情，正是作者隊伍最大程度地陌生化，構建了文字世界的新鮮化，給廣大讀者以可親可近的感覺，使副刊讀者由“窄眾”變為“寬眾”。正如有人評論《新民晚報》的生活散文那樣，“它不那么文，只是平民生活的散記，就像平民飯桌上的普通瓷碗，沒有精致的花紋和鑲邊，家常飯菜一般的文章”。

生活散文的勃興，已然成為副刊的一朵奇葩。但隨著時間的推移，在眾多的報紙副刊對生活散文投以更多的青睞目光、作品呈井噴式增長的同時，也出現了一些不容忽視的問題，突出表現在：作者化、形式模式化、內容趨同化、過分戲劇化等。

作者化。生活散文內容的本真，作者的草根，是能夠吸引讀者的亮點所在。但現在許多生活散文的作者，多是熟悉的名字、老面孔，他們將所謂親身經歷炮制成通貨，群發到各地報紙副刊。化不可避免地會帶來內容復制化、感情泡沫化、版面雷同化，與當下報紙副刊日益本土化和本地化是背道而馳的，不但會喪失讀者的信賴，于報紙的競爭有百害而無一利，特別是對地方報紙的殺傷力不容忽視。

形式模式化。正如許多味同嚼蠟的勵志類作品一樣，充斥副刊的許多生活散文也在創作文本上呈現出不自覺的模式化狀態，它以生活故事+普世精神宣講+抒情議論為基本結構。有的作品甚至刻意精神拔高與道德注釋，注入了太多的水分，最該有生活內容的文本卻內容稀薄、精神缺席，淹沒了散文的詩性，缺乏美感。

內容趨同化。浮躁之風裹挾了許多生活散文的作者，他們不會也不想在生活大潮里汲取無盡營養，創作感動自己和他人的作品，而是熱衷于淺薄的無病或者故事再造，從報紙的報道中尋找素材進行簡單地二次加工，而放棄了“身邊人、身邊事”的根本，背棄了寫實的風格。在這種情況下，內容趨同成為不可避免之痛。

過分戲劇化。在許多作者甚至那里，不是追求作品所應具有的時代底蘊，追求好看，而非耐看，于是內容和結構的過分戲劇化成為他們的不二法寶。這樣，盡管可能不會因敘事功力不足可能導致故事性缺失，但同時也會因故事的過度精巧而形成故事的可靠性危機。

篇2

家家都有一本難念的經，也許生活就是一方包容另一方，一方遷就另一方，然后不計較的把日子過下去。生活沒有完美，只有包容、理解、不計較。

婚姻，需要努力經營;但態度，最終決定了婚姻的高度。

從愛情過度到婚姻，有三樣東西不可少：愛的感受，愛的能力，愛的智慧。

婚姻如一所房子，是讓它住滿陽光，裝滿溫暖，還是讓它空空如也，凄涼寒冷，要看你往里面放的是愛心還是冷漠。如果兩人都努力愛對方，給對方愛的包容呵護，給對方愛的理解，這房子里就會長出愛的種子，房子里的每個物件、每個角落都會充滿愛的樣子。

婚姻必須切實平淡似細水長流，平淡才能長久，細水才能長流，但平淡不等于無味，細水不等于完全波瀾不驚，否則就是走入婚姻的另一個極端，也是婚姻的另一個死角，淡而無味毫無新鮮感才是婚姻最大的致命傷。

在婚姻的日常生活中一定要有儀式感，尋找一些浪漫的東西，制造浪漫，短暫的人生，就需要有儀式感，兩夫妻年輕時做過的事，年老也要去做，該送花送花，該逛公園逛公園，該一起旅游就一起旅游，這樣才能長久為愛保鮮。

真正相愛的人是不需要無時不刻在一起的，他們需要的是精神上的溝通和默契，是對彼此心靈的助長和贊許。他們尊重對方的生活方式，寬容以待;他們同時擁有自己的人格和世界，不容破壞。他們相容，并且相讓。

葉萱在小說《紙婚》中說道：“決定嫁給一個人，只需一時的勇氣;守護一場婚姻，卻需要一輩的傾盡心力。因為，從一開始，愛情就是一件浪漫的事，而婚姻，卻是一件莊嚴的事。”

當時光荏苒，當年華不再，當最初的激情回歸平淡，恍然發覺，最穩妥的感情不是海誓山盟，不是千回百轉，而是彼此間相濡以沫，結伴，直至終老。

如果愛對方，就要珍惜對方，珍惜對方的一切，無論是缺點還是優點，這樣的態度才是開啟婚姻生活的金鑰匙。

婚姻就是一場兩個人的修行。兩個因愛而走到一起的人，要彼此慰藉、彼此滋養、彼此成就。兩個不同環境成長的人，生活的習慣、興趣、愛好、成就都會有差異，要付出，包容，理解，關愛。在瑣碎紅塵中過生活，難免有分歧和煩心的事，要冷靜處理，不遷怒、不指責，其實這也才是真生活，天天花前月下的浪漫是不存在的。

婚姻是經營，不是賭博，只有讓對方感受到你對她的愛，才能讓婚姻更甜蜜、走得更遠。

讓婚姻生活得以保鮮的愛的表達，并不需要你煞費苦心的準備、大張旗鼓的浪費，它不一定非是一頓奢侈的法國大餐，一件特別昂貴的禮物。

它可以是：冰箱上的暖心小貼士;吵架后的先低頭認錯;對方餓的時候幫他煮的一碗面;清晨的一個吻，出門的一個擁抱;洗完澡后，為她擦干濕漉漉的頭發;平常生活里的一點一滴，小路上手牽手的漫步……是俗事纏身的間隙，朝九晚五的空閑，給對方的那份獨一無二的專屬用心。

篇3

答：涼水壺在南方比較常見，它是用陶土做成的。夏天將開水倒入涼水壺后，一小部分水可以通過涼水壺的陶土滲透出來，滲透到容器外壁的水會在高溫的夏日很快蒸發。而水蒸發時要從容器內的熱水里吸收大量的熱量，因而使得涼水壺內的水溫很快降低。待涼水壺內溫度和容器外壁的水溫相同時，水還會繼續滲透，蒸發，并從壺內吸收熱量，使壺內水溫繼續降低。這個滲透和蒸發過程非常迅速，因而開水倒入涼水壺后很快就能冷卻。當壺內水溫低于氣溫時，壺內水又會從周圍空氣吸收熱量，所以壺內水溫不會降得過低，通常比氣溫略低。

2.將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，為什么氣球運動的路線曲折多變？

答：將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內氣流噴出，氣球因反沖而運動，可以看見氣球運動的路線曲折多變。出現這種現象主要有兩個原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，氣球上各點所受的力不相同，當氣球放氣時，氣球各處收縮不均勻而出現擺動，因而氣球運動方向不斷變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面各處的氣流速度也在不斷變化。根據流體力學原理可知，氣體流速越大的地方，壓強越小，所以氣球表面所受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向也就不斷變化。

3.炎熱的夏天，空調運行時，空調下面的細管子會向外滴水，這些滴水從哪里來？能不能把它收集起來當自來水一樣使用呢？

答：要回答上述問題，應該先從空調的原理說起。空調的全稱叫空氣調節器，它既可以制冷又可以制熱。在冬天的時候，空調把室外的熱量“請”進來；夏天反向工作，把室內的熱量“送”出去，從而實現冬暖夏涼的目的，始終讓室內溫度保持人體適宜的狀態。我們知道，水有氣態、液態和固態三種狀態，水蒸氣遇冷會凝結成液態水。夏天的時候，氣溫很高，空氣中彌散著大量的水蒸氣。不斷往室內吹冷風的空調機器內部自身溫度很低，房間內空氣中的水蒸氣就會在它里面凝結成水，這些水再通過管子穿過墻壁送到室外流出來。所以，空調水實際上是室內空氣中的水蒸氣液化而成的。

空調滴水雖然水量不大，但是如果用盆把它收集起來，一晚上也能有大半盆。這些收集起來的空調水，倒掉實在可惜，用來澆花、拖地是完全可以的。但是，有些人看到這種水的水質很清，就用它來洗菜、洗臉、沖涼、讓小孩玩耍甚至飲用，那就不是很好。這里面的道理，可以從水滴的凝結原理來說明。

水蒸氣凝結成水滴，除了需要較低的溫度，還需要另一樣東西――凝結核。只要是微小的固體顆粒都可以成為凝結核。水分子通過層層附著在凝結核上就像滾雪球一樣逐漸變大，最后形成水滴。空調水的凝結核主要是兩類――灰塵和細菌。空調內部潮濕，容易滋生細菌。如果人體攜帶病菌，病菌也會通過呼吸進入空氣，最后這些不好的東西都會被集中到空調滴水中，這導致空調滴水中細菌的含量比空氣高，危害性也更強。因此，空調滴水可以說是灰塵和病菌的集中營，看似清澈，實際上很不衛生。

小孩子抵抗力弱，很多對大人構不成威脅的病菌，都有可能影響到孩子的健康，因此，盡量不要讓小孩接觸空調水。另外，房間長時間使用空調后，空氣中的水分會減少，而人體皮膚需要適度的水分，所以在開空調的同時，房間里最好能有一盆水，這樣就可以補充空氣中流失的水分，對人體健康有利。

本期謎語：一個老漢，肩上挑擔，為人公正，偏心不平。（猜一物理實驗儀器）

篇4

初中生活的頭一曲自然是我們唱的最久的教室進行曲。朗朗的讀書聲是這首曲子的主旋律。上課，老師迎著我們歡快的歌聲走進教室，又踏著如釋重負的音符離去。課間，一些在課堂上默默無聞，碌碌無為的同學就抓住這個機會好好的發泄一下。有的同學仰天一吼，后去了課堂上的勞困;有的同學打打鬧鬧，“活動身體”;有的同學想出去走走，但又怕被任課老師說成不認真預習。初中老師不同于小學老師的地方不僅是知識，還有小學老師不曾習得的【拖堂曲】，雖說這是為了多教給我們一點知識，單卻無情的剝奪了我們自由的時間。

初中生活對于我們住校生來說，宿舍生活也是一首令人難忘的曲子。曲中有風趣幽默的舍友，夜夜相伴的愛床，引人發笑的趣事，鐵面無私的老師……在我們宿舍的南邊，有一個日夜污水流淌的水處理廠，臭氣熏天。而在北邊，是充滿新鮮空氣的草坪和那可望不可即的女生宿舍。在真可謂是兩重天。每晚，我們宿舍的五個人都會舉行一次是大是小的臥談會。會議的大小自然是取決與我的忍耐程度。說是會議，其實就是聊天。但“常在河邊走，哪能不濕鞋”臥談會很有可能會在老師的呵斥中結束，后果自然不可設想。

草場上也時常飄動著我們青春活力的曲子。看，那個以不亞與劉翔沖刺速度沖向終點的“長麻桿”正是我們的體育課代表。他以腿長速度快的優勢力壓群雄，奪得桂冠。緊隨其后的同學一臉的疲憊與無奈——誰讓他硬件好!

篇5

古人以自身為典范，向我們展示了詩意的生活方式。那么，究竟什么樣的生活才算是詩意的生活，如何詩意地生活呢？

將回溯歷史的眼睛轉向現在，無可否認，當今的時代，是一個物質文明高度發達，各種文化交融交錯的時代。在這樣一個時代里，我們固然不會面臨物質的匱乏，但是，我們的精神世界面臨太多的抉擇。正如肯德基、麥當勞等洋快餐沖擊著傳統的餐飲市場一樣，我們的心靈也經受著太多快餐文化的誘惑。缺少內涵而能夠風靡一時的流行歌曲，以頹廢為主體的文化現象，以“超級女聲”為代表的全民造星運動，他們固然有著他們的吸引人之處，可以滿足一時心靈的，但是，缺少深度和文化底蘊的它們是不可能讓我們的生活真正變得詩意的。

于是我要說，詩意的生活最重要的是內心世界的詩意，它需要我們用心靈去體會，它不會由外部世界派生，它誕生于每個人的內心深處，所以，我們每個人不管物質生活如何，都可以活得詩意。

李白雖然仕途坎坷，卻有著一種天生的傲氣與才氣。他以“安能摧眉折腰事權貴”的清高給自己的離京之路鋪平了心靈的道路，他徜徉于山水之間，用那繡口吐出了半個盛唐，留下了無數驚世之詩篇，成就了“詩仙”的美名。雖無錦繡朝服加身，他的生活卻充滿了詩意。去詩意地生活，我們要的不是外物的豐厚，而全在乎心靈的狀態。同樣是仕途失意，有人跌足長嘆，有人“不以物喜，不以己悲”，照樣在失意后進取，在詩意中成就自我。所以，詩意地生活，源于內心的境界。我們若要詩意地生活，自當把握心靈的崇高。這，是那些快餐文化所無可取代的。

司馬遷，身受腐刑之辱而以頑強之意志，忍辱寫下那被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”位列《二十四史》之首的《史記》；孫臏雖身受臏刑，卻著有中國古代軍事史上之奇書《孫臏兵法》。二位都在歷史上留下了詩意的篇章，在歷史的長河中留下了他們無可磨滅的身影。他們的詩意來自于他們心中堅定的理想與信念。去詩意地生活，不一定是要過完美的生活，詩意可以誕生于苦難只中——只要心中的信念不被澆滅。這種源于對苦難的不屈而激發的光芒，是那些頹廢思潮所不能理解的。

篇6

我們的班級里有好多有趣的同學和老師，所以我們的生活處于井噴的快樂狀態。記得在一次語文課上，語文老師舉行了一場吹雞毛接力賽，令我大笑了一場。比賽還沒開始，同學們都一個個摩拳擦掌，斗志滿滿。比賽開始前，只見同學們腳下擺成弓步的姿勢，當老師一聲令下，小李像離弦的箭一樣，一下就躥了出去，只聽“叮呤咣啷”的。前方的桌子全被他撞翻在地，眼前一片狼藉，幸好人沒事。另一個同學小劉前進的速度很快，忽然一口氣吹得太猛，找不著雞毛了，他剛想回頭問我們，只見我們一個個笑得前仰后合，有的人笑得都流出了眼淚，還有的人依扶著桌子大笑。原來雞毛落在了他的頭上。老師也笑個不停，老師一笑，眼角和臉上露出了皺紋，像皺了皮的蘋果。我們班還有一位平時非常愛吹牛的人，這次比賽，他們組獲得了第一，這回真是“英雄”有用“吹”之地了。

生活又有趣又令人難忘！

還記得有一次，800米賽跑馬上就要開始了！這是光明的時刻，所有人的目光焦點都集中在他身上，這是這次運動會上一場最激烈、最吸引人注意的角逐。此刻，場地四周被人群圍的水泄不通，千百雙眼睛都在注視著他矯健的身姿。“砰”的一聲發令槍響了，他像離弦的箭一樣，飛在跑道上。他感到腳步輕松，渾身是勁，是啊，他決心創出最優異的成績，為班級爭光。

在這里我們的生活是一支快樂的歌，是跳動的音符。

河南新鄉長垣縣河南宏力學校初二:陳家月

篇7

初三的生活是單調乏味的。每天三點一線的生活，越來越胖的書包壓得我喘不過氣來。每天早上起來看到的就是那堆積如山的書本和練習冊。那雜亂如麻的X,Y,Z，那枯燥無味的正反比例函數，每天晚上夢見的是那復雜的物理競賽題，嘴里還念念有詞。初三是上天給予我們的黑色幽默。

初三了，我只能與電視、電腦、隨身聽道聲“BYE——BYE”；初三了，我只能與“當代歌壇”、“體育周刊”說“夕U拉la”；初三了，我只能與排球、羽毛球進行一場生離死別；初三了，隊了試卷、書本，其它一切的一切都與我無緣。單調嗎？我無言。

爸媽的叮嚀時刻伴隨著我。好不容易抽出點時間看看電視，不過半個小時就被趕回了屋。帶著一臉的不愿意，又坐回了那個再熟悉不過的椅子上。又開始了乏味的工作。直到控制不住，打開了電腦。帶上耳機，聽自己喜歡的音樂。然后又隨手登上騰訊QQ.嘀嘀聲接連不斷。一咬牙，抽出鍵盤。敲擊聲把媽媽引來。隨即而來的是媽媽的訓斥聲。我突然覺得自己好無助，好委屈。于是，眼淚奪眶而出。

初三了，那隔三差五的考試令我頭疼，可謂是“一天三小考，三天一大考”，真應了那句“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根。”還真有“典故”呢！考試前，我埋頭苦干，與“難友”們集體抱佛腳：考試時，除了寫字時的“沙沙”聲，其它便什么也沒有了；考試后，同胞們便怨聲重重：“我完了！”“又考砸了！”“Our 命over!”“嗚啦，神啊救我！”只因為我們上初三，初三生活的特點就是如此

篇8

本月亮相物體“傘”

【解釋】

①擋雨或遮太陽的用具，用油紙、布、塑料等制成，中間有柄，可以張合。②像傘的東西，如降落傘。③姓。

幻想家

文／吉葡樂

吉葡樂，生于河北鄉下，現居衡水。喜歡寫詩寫童話，害怕寫簡介，55……

自從傘在主人那本《魔法大全》上偷偷學會了相似形變身以后，傘就總想找機會試試。它不甘心永遠做一只傘，永遠只在別人手中才能體驗短暫的詩意生活。它是一只有想法的傘。

機會終于來了。這天，主人打著它路過一片綠茸茸的草地。也許是剛下過一場雨的緣故，草地綠得格外新鮮，上面還開著星星點點的野花。如果再仔細看看，會發現那根本不是野花，而是小蘑菇。這時傘就趁主人把它丟在路邊、雙手系鞋帶的空當，變成了一朵小蘑菇。

“咦？傘呢？”主人系好鞋帶，發現傘不見了。不過他本來就是一個丟三落四的人，傘不見了，就不見了。再說雨停了，太陽也不是那么毒辣，這時打著一把傘也純粹多余。所以，他想也沒想是怎么回事，就渾身輕松地上路了。

變成蘑菇的傘很開心。身邊彌漫著青草的香味，有螞蟻來到它的傘蓋下寄居。傘——哦，不！蘑菇覺得自己過上了心里所向往的那種詩意的生活，于是，它忍不住哼起了一首歌。可是這快樂并沒有保存多久。因為這時，來了一位提著籃子采蘑菇的小姑娘。

雨后，正是采蘑菇的好時節，小姑娘心里盤算著多采一些蘑菇，回家叫媽媽給她煮鮮嫩的蘑菇湯喝。很不幸，那只蘑菇也被采到她的籃子里。在——群蘑菇中間，傘變的那只蘑菇，感覺到渾身不自在。此時，它真有一點后悔，心想當初真不該變成蘑菇。

小姑娘提著一籃蘑菇愉快地走在路上。路過一片池塘，池塘里有翠綠的荷葉和打苞的荷花。小姑娘放下籃子，在池塘里清洗沾滿泥巴的雙手。洗完手，她又想，何不也把蘑菇洗洗呢。于是，她就把整個竹籃摁進水里淘洗。變成蘑菇的傘一看，機會來了。

在小姑娘一點也沒有覺察到什么的情況下，傘變成的那朵蘑菇搖身一變，現在成了一片翠綠的荷葉，上面還滾動著水珠。不一會兒，又跳來了一只青蛙。它浸在水里的莖還能感覺到小蝌蚪和魚在它身邊穿梭。荷葉想，這真是一種詩意的生活。

可是，小姑娘洗完蘑菇，太陽漸漸毒辣起來，曬得她瞇著眼有點頭暈。看著這么好的荷葉，小姑娘伸手就把傘變的那片荷葉給拽下來了。

“嘿，當一把遮陽傘正合適。”

小姑娘一邊打著荷葉一邊走在回家的路上。太陽把傘變的這片荷葉都快給曬蔫了。不過傘可不是就這么甘心認命的。經過一片柳林，前面隱約閃現著紅房子，小姑娘心里一陣驚喜， “啊！就要到家了！”她丟了荷葉撒開小腳丫，就往家的方向跑去。

柳林是很寬闊的，遠處依稀能看見人工湖，還有方便休息的藤條椅，漢白玉的小涼亭，這里環境真的不錯。躺在一棵柳樹腳底下的那片傘變的荷葉一下興奮起來，何不就在此地變成一個涼亭呢？

它的想法馬上成了現實。不過這時候，涼亭在心里又犯起了嘀咕，柳林的涼亭，不是相當于在屋里打傘——多此一舉嘛！不過傘變的涼亭又想，畢竟下雨的時候，在這柳林里自己還是有點用途的。于是，它的心又坦然了。

以后再來柳林里散步，或偶爾經過這片柳林的人，都喜歡在這涼亭底下坐坐，尤其是下雨的時候，這個小小的涼亭就成了一個小小的臨時“避難所”。其中，自然也有過它以前的主人，也有過那個采蘑菇的小姑娘，還有過一大群它認識或不認識的人。

他們有說有笑，等待著天氣放晴。

人們走出一段距離后都喜歡回頭張望，覺得一個小小的象牙色的涼亭，在柳林間，與周圍的環境是那么和諧。

涼亭頂上經常會有鳥兒停留，歡快地嗚叫。晚上，鳥兒也會躲到涼亭里面來，這樣，這個傘變的涼亭覺得自己又過上了詩意的生活。

生活家

文／緞蘇

職業教書，熱愛生活，喜歡寫、行走和胡思亂想，出版作品《絲路誘惑》《幸福密碼》。

現在出門，總愛隨身攜帶一把輕巧的傘，或擋雨，或遮陽，真真是把“晴雨兩用”的功能完全發揮出來了。，

而很久以前，我卻極度討厭帶傘。烏云翻滾或者雨點已到，我一溜煙就跑出家門，逃脫媽媽追來的叮嚀和可能硬塞過來的雨傘。也因此，不知道淋過多少雨。那時年紀小，跑在雨中從不覺得狼狽，反而隨著水花四濺。萌生著一種歡暢淋漓快樂的心境。不過，不喜歡帶雨傘，卻并非刻意要感受這種心境，而是不喜歡傘本身。

我家的雨傘都是老式的，長柄，黑色，厚厚的布一淋濕就很重。下雨時扛著也就罷了，最郁悶的是雨過天晴后，還要抱著雨布潮濕的笨重的大傘。其實去到教室，大家伙兒都會把傘撐開晾在最后面的空地里，我經常去得晚，已經無處安放，只能任它濕漉漉滴著水立在課桌邊。有時還留有一小塊地盤，我也不用，總認為黑糊糊的大傘在各種自動傘或者折疊傘里顯得太傻。

那個年代，越來越多的人家開始有輕巧的傘。其中自動的很多，好像脫離了笨重的布傘，大家都更樂意全自動。傘布的顏色也五彩繽紛起來，甚至連黑色，在我眼里也是不一般的。它是防水的滑的質地，泛著一層光，跟布傘那種死沉沉的黑色有著明顯的區別。爸爸就有一把這樣黑色的折疊傘，那是他的寶貝，不輕易拿出來，都是出差時才使用。按照爸爸的話說，也沒什么特別，只不過是折疊的，小巧，方便出遠門攜帶。

我和妹妹不知道有多眼饞這把傘。趁爸爸不在家的時候，我們翻出來過好多次，在晴空萬里的天氣里偷偷打開過過癮。如果有這樣一把精致的傘，我當然就不會甘愿淋那些雨了。我也會歡喜地把它晾在教室的空地里。我悄悄地帶著去上過一次學，一路上是很雀躍的，然而，返回的途中，卻已經失去了最初想象的喜悅，反而在內心里充滿了惴惴不安的感覺。偷著使用的東西，總缺乏了光明正大的坦蕩。

就在那些布傘漸漸有破損時，小城里突然來了幾個修傘的傘匠。我一直很納悶，他們為什么能夠如此消息靈通，即便遠到邊陲的這樣一個小城，他們也能恰如時機地出現。小城里掀起了一股修傘補傘的熱潮，各種顏色各種類別的傘涌到傘匠們的攤子前。在爸爸他們單位，有一塊籃球場，傘匠經常就坐在籃架附近，專心致志修補著。

我時不時跑去附近溜達一下，想看看巧手的他們如何把陳舊的傘給換成嶄新的樣子。最讓我驚異的就是，一把傘布翻飛、完全不能使用的破傘，只要傘骨還在，傘匠就可以弄好，甚至，弄得比以前還要好。因為，傘匠手頭有各種顏色的布任人挑選。

篇9

一、引導學生重視書寫，讓整潔美觀的卷面給人帶去美的享受

新《義務教育語文課程標準》指出學生在“識字與寫字”方面的階段目標是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字”，“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。整潔美觀的書寫，不僅是衡量一個學生語文素養的重要標志之一，也會給閱卷老師留下美好的第一印象。這美好的第一印象，無形之中會給我們學生卷面增“分”不少。

因此對每個周末的生活化語文作業，我都把書寫納為評價的一個重要指標。首先，我要求人人有一本鋼筆字帖，每個學生每周都要練習一頁，內容可以是古詩詞，也可以是摘抄流行歌曲、現代詩歌等。其次，我在閱讀素材積累和作文練筆兩大模塊中，就書寫專門設計一項評分，并占有一定的權重。

這種對學生書寫的嚴格要求和評價，還是很見效的。堅持了兩個多月后，學生都有自覺練寫字的意識，在我校的“十載書香，步步蓮華”硬筆書法大賽中，我實驗的兩個班的6名參賽選手全部獲獎。這說明實踐前后，效果還是有區別的。

二、指導學生專題閱讀，讓“悅讀”分享成為學生周末交流的主題

新《義務教育語文課程標準》要求學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”。 葉圣陶先生告訴我們：“閱讀是寫作的基礎。如果沒有成功的閱讀為前提，那么，作文教學就會出現精神上和語言上的斷流。”要實現學生廣泛的閱讀量，光靠課堂40分鐘是不現實的。所以周末兩天的課外閱讀就顯得尤其重要。但是，在互聯網的社會，微博、QQ聊天、游戲、連續劇……太多的干擾和誘惑，如何才能讓學生靜下心來，閱讀文字，感受語言無可取代的魅力呢？我想到了“同伴教育”。

新《義務教育語文課程標準》指出，學生應“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。一個人閱讀很難堅持，一群人閱讀并交流閱讀心得，這就成了一件有趣的事情。每個周末，我試圖擯棄一些書面習題資料，而去引導學生進行一次“悅讀”之旅。具體來說，就是在日常教學中有意給學生介紹一些作家作品，然后借助我的博客“云朵朵”這個平臺，讓學生周末在線閱讀，并互相留言交流分享自己的閱讀心得感悟。從9月入學以來，我們一起進行過的“名家作品賞析”包括張麗鈞、遲子建、林清玄、周國平、史鐵生、肖復興、凹凸等。“用一種思想交換另一種思想，每個人就多了一種思想”，在文本對話與交流的過程中，學生對作家的語言風格和藝術審美有了自己更多的體驗和感悟，跟帖留言使得他們的語言表達也更流暢了。學生的閱讀積極性得以提高，作文的興趣也會隨之增強。

當然，僅僅只停留在“悅讀”層面還是不夠的。對于初三學生來說，中考的壓力是無可回避的。廣泛閱讀，就是要讓學生在中考場上面對任何作品的閱讀毫無障礙，得心應手。于是，在周末語文作業的閱讀過程中，我引導學生自己根據中考考點來出題，“如果我是一個出中考試題的老師，我們可就這篇作品從哪些方面來考察我們自己”，這樣的換位思考和練習，常常讓我們出題的“老師”和答題的學生刺激而興奮。“云朵朵”平臺的點擊率現在已經突破17萬了，這與他們熱情高漲的參與熱情是分不開的。

三、引入生活的源頭活水，讓學生的作文更有個性和靈氣

新《義務教育語文課程標準》在要求學生寫作文“要多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征……表達力求有創意”。但是我們很多教初三的老師發現，初三學生作文中存在的問題相當突出，寫出來的東西大多有一個固定的模式和套子，無論什么文體，幾十個人都差不多，有時連語調都一致，完全沒有個性，形成一種學生作文個性缺失的現狀。

那么，學生作文個性缺失的原因何在呢？我認為有學生的主體原因，也有教師的主導原因。學生的主體原因在于，學生遠離生活，作文言之無物，內容空洞。特別是對于我們這樣封閉式管理的寄宿學校來說，學生因為遠離生活，就很少能夠直面生活中的真善美、假惡丑，難以汲取拓展精神家園的豐富營養。缺少了自己的感悟，作文時不是從自己對生活的積淀和感悟出發，而是以資料取代生活材料，以現成理論取代獨立思考，或胡編亂造，或尋章摘句。久而久之，學生的“自我”沒有了，這樣的文章必然沒有真情實感，又談何個性呢？

學生作文個性化缺失的主導原因在教師。在作文教學中，教師往往忽視作文的主體是學生自我，對寫作的內容和方法限制得過于死板。教師在教學中主要是依自己的方式訓練學生作文，以自己的責任和權威，壓抑學生的主體性，強迫學生按照一定的方式、一定的標準去寫作；而學生也只能奉命而作，依葫蘆畫瓢，不敢越雷池半步。長此以往，學生思維受束縛，個性受限制，作文了無生氣。

要走出初中作文教學的這種困境，讓學生的作文更有個性和靈氣，教師首先要轉變觀念，樹立大作文教學觀。同時，教師在作文教學時要結合當今社會現象，從學生生活實際出發，尊重學生個性，開拓創新，大膽設計各種作文訓練形式來進行作文教學，讓學生有話可說，有情可抒。

其次，教師應采用多種手段和方法來以評促寫，培養學生寫作興趣，提高學生寫作水平。

新《義務教育語文課程標準》強調重視“對寫作材料準備過程的評價”。基于此，我在“生活化語文周末作業”作文這一塊，很少講作文應試的技巧，更多時候都在引導學生關注社會和時事熱點，思考這些現象與語文的關聯，然后把自己內心的思考、感悟、困惑與迷茫寫下來。我常常跟我的學生講：我不求他們周末的作文寫得多有意義，但是我期待他們在真心表達自我的同時，寫一些真正有意思的東西。在布置他們的周末練筆時，我提出“三不”原則：不限體裁，不限字數，不限角度。并積極倡導“三好”文章：情感真摯，文采斐然，視角獨特。

取下鐐銬來跳舞，舞姿自然曼妙多姿。看完湖南衛視的“2011年快樂女聲”后，很多學生寫出了自己真性情的佳篇妙作，蘇妙玲的淡定、洪辰的爆發力、段林希的感恩、楊洋無懼流言的從容微笑，散文、隨筆、評論、詩歌，百家爭鳴，百花齊放，真是讓人大開眼界。特別是朱學彬同學寫了一首《偶遇，天使的那抹紅――寫給快女楊洋》的詩，一經在平臺上交流，他立即被同學們贊譽為“朱才子”。我及時推薦，將此詩發表在《長安報》上。我想，這樣積極的作文教學，對一個學生來說影響是終身的。

“小悅悅”事件發生后，我讓學生以這個事件為原點，找一個恰當的角度表達自己的看法，有學生寫詩《天堂里沒有車來車往》，情真意切，感人肺腑；有學生編故事《不變的是人間溫情》，說小悅悅被上帝牽著手，重新回人間旅行，目睹另一番情景，諷刺社會冷漠，呼喚人間真情；有學生寫隨筆《一朵美麗的浪花》，說清潔工人的舉動，恰如一朵美麗的浪花，折射出自我內心的冷漠和自私……這樣的例子還有很多很多，無論是哪一個周末的語文作文訓練，我始終堅信學生是作文的主人，堅持作文一定是以學生為主體，尊重學生個性，充分發揮學生的主動性和創造性，培養他們的寫作興趣，確保他們寫作水平的提高。

經過一年的實踐和體驗，我感覺我任教的兩個班的學生身上開始呈現出一些特質：首先，他們重視書寫習慣，卷面整潔。其次，絕大部分學生喜歡語文課，在語文課表現活躍。他們愛看課外書刊，對時事熱點很關注，并有積累和感悟的習慣，班上每周一次的“閱讀交流會”從來不會冷場。今年中考關于“毒膠囊”的實用性文體閱讀，我的學生大呼“親切”，原因就在于我們就這個社會熱點話題做過一期的專題閱讀。讀是寫的前提，寫是讀的落實，讀寫統一后，他們不懼怕作文，甚至很期待很享受作文指導課和互評課，打破了常說的“中學生怕作文”的咒語。在實踐的初三一年中，有1人獲鎮現場作文競賽特等獎，1人獲市里現場作文比賽三等獎，有4人作品發表在報紙上，10人作品被選入校刊，全體同學自愿參加了“廣青網”的省作文競賽。每個班（48人）至少有2/3的同學已經體驗過至少一次作文在班上張貼或在博客發表的成功喜悅。他們在繁重的中考任務之余，還積極參與學校的書畫比賽、動漫設計大賽和演講比賽等活動，樹立了“大語文”觀念，表現出積極向上的精神風貌。

但是，在實踐的過程中，我也遇到了很多困惑和困難。先前在原來實驗的班級連續跟蹤了兩年，但是，初三分班后，我的實驗只能從現有的學生著手，重新開始。這些學生基礎參差不齊，習慣良莠各異，又有中考壓力的沖擊，要重新樹立他們新的生活化周末語文作業觀念，真的不是一件容易的事。很多調皮的學生讓他回去關注某個新聞，觀看某個電視節目或者上博客閱讀某個作家作品，他就認為是沒有作業，或者打著做語文作業的幌子，趁機看電視或者上網玩游戲。最后的結果是，學生的“生活化語文周末作業”觀念沒有形成，倒是很多家長開始抱怨孩子在家難以管教，沉迷網絡。最讓我忐忑的是，中考成績還沒有出來，我不知道自己執著實驗的兩個班級能否在考試成績方面有優勢。畢竟在中考這指揮棒下，分數才是硬道理啊！

經過一年的實驗，我感覺要在中考應試的壓力下，進行一些非教學常態的改革和行動研究，真的不是一件容易的事，這需要勇氣，更需要智慧。

參考資料：

1.《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社。

篇10

我們的課余生活豐富多彩，有的小朋友喜歡看課外書、也有的小朋友喜歡爬山、溜冰、旅游……可我最喜歡的是踢毽子。

別小瞧那毽子，玩起來學問可大哩！看，它有圓圓的白色的球，就像我們的小腦袋，上面還長滿了五顏六色的羽毛，我可喜歡它了。每逢星期天休息，我做完作業后，就和姐姐一起到樓下的小小公園踢毽子。姐姐毽子踢得好棒啊！那毽子在姐姐的身旁舞動著，就像小鳥一樣飛來飛去。我在旁邊看呆了，很快我也學著姐姐的樣，把毽子拋起來，左腳一踢，右腳一踢。不一會兒，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一樣飛來飛去。我們正玩得起勁時，咦，不知誰一腳，毽子競不由自主地飛到了樹枝上，這可怎么辦呢？望著樹枝上的毽子，我們急得團團轉。突然，我靈機一動，拿來了一根樹桿，把毽子給捅了下來，毽子乖乖地又回到了我們的身邊，我興奮極了！

一只小小的毽子豐富了我的課余生活，給我帶來了無比的快樂！

（來源：文章屋網 ）