散文閱讀范文

導語：如何才能寫好一篇散文閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、散文的分類。散文按內容一般分為敘事散文、寫景散文、詠物散文。敘事散文的特點是以小見大,寫景散文的特點是注重情景交融,敘事散文的特點是托物言志,所托之物大多被賦予了象征意義。

2、散文的特點。散文的主要特點表現在“形散而神不散”,或稱“形散神聚”。所謂“形散”,是指散文在選用材料、材料的組織和表達方式的運用這些外在形式上不拘一格,自由靈活;所謂“神聚”,是指蘊涵于外在“形”中的思想感情是統一、高度集中的,體現了作者的創作意圖。散文的“神”,是文章的靈魂和統帥,駕馭著看似散的“形”,并使之為己服務。

3、散文的線索。散文的選材主要靠線索來貫穿,線索是散文“形散神聚”的前提,也是文章發展的脈絡。散文的線索可以是人,可以是物,可以是事,可以是作者感情,還可以是時間或空間,甚至是時空的結合。

4、閱讀要三抓。一抓線索,二抓“神”,三抓意境,重點是抓“神”。主要方法是:找文眼,進意境,品抒情,明技巧。扣住了文眼,就找到了理解文章的突破口;進入了散文的意境就能身臨其境,在思想上受到感染;體會了作者感情就等于理解了文章的思想內容;弄清了表達技巧,就把握了作者是怎樣表現寫作意圖的。

[考點]

散文閱讀主要考查理解、分析、評價鑒賞能力,重點又在鑒賞作品形象、語言、表達技巧和評價文章思想內容的能力。

1、鑒賞散文語言。主要是考查理解作者的遣詞用語在表達思想感情方面起到的作用與效果,能夠理解文中重要句子的深刻內涵。

2、鑒賞作品形象。散文作品中的形象有人物形象、事物形象和景物形象三種,鑒賞這些形象的特點,體會作品形象的寄托和作用,也是散文閱讀不可缺少的方面。

3、分析歸納思路。思路,是作者對全文結構的一種設計與安排,是作者思維活動趨勢的形象說法。如果說體現作者布局謀篇的結構是文章的外衣,那么思路就是文章結構的內核。

4、鑒賞表達技巧。一般而言,表達技巧包括表達方式、表現手法、修辭方法以及人稱運用等,如高考全國卷中基本上是考查表現手法和修辭手法。常用的表現手法有象征、對比、襯托、鋪墊、渲染、托物言志、揚抑、以小見大等,考查是要求分析鑒賞,即分析鑒賞某種技巧的作用與藝術效果,而不是簡單的辨別。

5、分析評價思想內容。作者的觀點態度是文章思想內容的核心,是散文閱讀的必考點,主要有兩種考查方式,一是分析概括作者的觀點態度,二是評價作者的觀點態度。

[閱讀技巧]

1、審題干,明要求。閱讀解答前要審析題干,明確題干要求及條件,然后以要求為坐標,根據文章內容,尋找答題信息,做到有的放矢。

2、抓暗示,定區間。暗示條件有時與文章題目或出處有關,有時則源于題干本身要求或鑒賞題設置的選項,更多的則是在與題干有某種密切關聯的文章文段中,抓住這些暗示,再據此找到信息點所在的文段區間,作答就不難了。

篇2

【考點闡述】

1.概括文章主題。散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，故準確把握文章的主題是考點之一。

2.理清文章脈絡。作者為了表達自己的思想、情感，會精心組織、選取材料;在表達上更是精益求精，特別注重詞語在表達上的順序、層次和分寸感。理清文章脈絡，即弄清文章的線索與順序。

3.分析技巧作用。主要包括表達方式、修辭手法和表現手法。

4.品味文章語言。散文的魅力往往體現在優美的語言上。此考點包括理解字詞含義、詞語妙用、哲理性語句的深層含義等多項內容。

5.檢測發展能力。此考點較為開放，主要考查考生的理解和創新能力。

【題型盤點】

1.整體感知題。其考查類型主要有：⑴直接概括全文內容;⑵概括某一段落的內容或作者的思想感情等。

2.理解詞語題。其考查類型主要有：⑴詞語在特定語境中的含義（語境義）;⑵代詞指代的內容;⑶詞語可否省略、調換，是否矛盾;⑷動詞、形容詞的作用;⑸加點詞語表達的思想感情。

3.賞析句子題。其考查類型主要有：⑴從文中摘錄一個你最喜歡的句子，并寫出喜歡的理由;⑵文中某句寫得很好，說說好在何處;⑶分析文中某句話的含義;⑷具體說明文中某句話的表達效果。

4.提取整合題。這是散文閱讀考查的又一重點，也是失分最嚴重的題型。

5.發展性題型。其考查類型主要有：⑴仿寫;⑵續寫，即給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的思路。

6.開放性題型。其考查類型主要有：⑴鑒賞類，要求考生對作品的形象、語言和表達技巧進行賞析;⑵評價類，要求考生對文章的思想內容和作者的觀點態度進行評價;⑶聯想類，要求考生聯系實際，展開聯想，談談文章給自己的啟發。

【應對策略】

1.整體入手，概括主旨

散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住了線索就可以從整體上把握文章脈絡，明確文章主旨。抓線索的方法主要有以下四種：一是從文章的體裁分類、表達手法（是否以物喻人、借物抒情等）入手，二是從標題入手，三是從文中反復出現的詞語、句子入手，四是從文中議論、抒情的句子入手。考題形式有直接問文章的線索是什么，說說作者選材的依據等。當然，有的散文沒有明顯線索，那么，就要從分析文章的結構入手，方法主要有兩種。其一，局部結構分析法。一個語段，一般有起始、展開、結束三個層次。通常起始是一兩句話，而這就是段落的中心句;接著展開對本段的具體記敘、描寫或議論，最后用一兩句話作小結。解題時，可揣摩句與句之間的結構關系。其二，整體層次分析法。要抓住標志性句子或詞語，如開頭或結尾處反復出現的結構大致相同的句子，“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”等詞語引領的句子，都是閱讀時應注意的。

2.品味情感，挖掘信息

抒情散文著重表現作者的生活感受，抒寫作者的情感歷程，表達心靈之聲，作者的喜怒哀樂都體現在字里行間。答此類題，首先要快速讀懂原文，深入理解文意;其次跳出文章外，整體把握文旨;再次歸納要點，把握文章的靈魂;最后按照題目要求，挖掘整理隱含信息。

3.分析手法，深層解讀

分析散文的表達手法與表現手法，須進一步理解文章。針對此考點，2015年中考一般從三個角度來命題：一是選用了哪些材料來表現主旨，二是辨別表達方式及運用該表達方式的作用，三是分析表現手法及修辭手法的作用。預計2016年中考對此考點的考查可能以簡答題為主，兼有選擇題等題型。

4.欣賞語言，領會意境

品味散文語言表達的特點，是2015年中考散文閱讀中出現頻率最高的考點。其命題角度多樣，解題思路亦各有不同。

⑴結合語境解釋詞語的含義，品評加點詞語的作用。

⑵分析關鍵句或哲理性語句的含義，欣賞文中優美、精辟的語言。一是對意蘊豐富、含意新穎的語句，要結合其在文中的位置來理解。二是對抽象概括的語句，有的作為觀點態度在文中出現，那就結合闡述這一觀點態度的材料來理解;有的作為材料在文中出現，那就結合它支持的觀點來理解;有些抽象概括的語句需要聯系生活實際和已有知識來具體理解。

⑶對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此類題屬于開放性試題，答題的關鍵在于：一要能準確讀懂原文的意思和作者的思想情感;二要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可;三要語言流暢，簡明扼要。

⑷續寫或仿寫。解答這類題除了要把握仿句的句式及修辭外，還要注意句中所蘊含的思想內容。

【真題解析】

（2015年江蘇省常州市）閱讀下面散文，完成下面的題目。

青城山下憶大千

曹積三

a胡立是張大千的入室弟子，且是得意門生。我喜丹青，更慕丹青手，便特意去青城山下拜訪他。

b先生伴山而居，環境很是清幽，有竹，有蘭，草木葳蕤;淡濕而清新的空氣蔓延其間。室內陳設挺簡潔，墻上只掛著一幅張大千的立軸山水，透出主人對老師的思念與景仰之情。

c先生已沏好茶等著我們。當我接過茶盞，一股清雅的香氣悠然飄來。他說，這是青城山的“洞天貢茶”。呷一口，滿嘴生香。青城有茶甲天下，此話不謬。遙想當年，張大千拒當漢奸，不受日寇偽職，化裝逃出北平后，獨獨選了青城山，隱居上清宮，足見其慧眼。

d“是的哦，大千師太喜歡青城山嘍！”胡先生話音瑯瑯，“這兒哦，是他心中的樂園。”

e隨他的話語，一個癡情于大自然的畫圣浮現眼前。

f每日里，張大千除了手捧書卷、揮灑丹青，便置身于山野之中，拜望千峰萬仞，細品草木百花。他聽流泉、看飛鳥、拂野竹、望云海……樂此不疲。他常常佇立于老松之下，盼顧遠峰近嵐，久不言聲。眉間掛風去，指尖捻畫來。雨后的夜晚，竟身披薄衫，舉步登高，手捋長須，瞧那秋月透過丫枝灑下的清輝，與艷陽高照時的婆娑樹影有何不同。

g“大千師常說，人間有兩部書，一部是有字的，系前人所寫;另一部則是無字的，為自然造化。兩部書都要讀好，方能成器。一定要畫自己最熟悉的東西，而且，要用心去畫，才能如登山一樣，一步一層天。”

h憶起老師的教誨，胡立感慨系之：“這些至理名言，影響我的一生。”

i“我算得上是個專情的人，一生苦心孤詣，只畫都江堰和青城山，畫了大約一千幅。”他說著，眼里泛著淚光，“都江堰，是爹娘生我養我的地方;青城山，是拜師之處，是識得再生父母之地。這里的一水一石，一草一木，都如同我的血和肉。”

j說罷，他展紙，揮毫，為我畫了一幅《秀水都江堰》。

k“大千師云游在外，也非常想念四川老家。可惜，他未能回得來。”胡立的話音里，有無限的遺憾。

l思鄉，是張大千晚年的心結，他曾寫道：

海角天涯鬢已霜，揮毫蘸淚寫滄桑。五洲行遍猶尋勝，萬里歸遲總戀鄉。

m讀了，有誰能不為之動情呢？胡立告訴我，大千師曾托人幾經輾轉將一幅畫作從臺灣送回四川，表達他的思鄉之情。為防不測，題款的印章是夜里摸著黑鈐上去的，所以，章子上下顛倒了。見到那帶著老師體溫的猩紅印章，他如何忍得了淚水……

n胡立先生為了款待我這位遠方的客人，特意包了餃子。更讓我驚奇的是，那醇香的米酒、可口的泡菜、獨具風味的“老臘肉”，都是他的手藝，而那滋味鮮美的小菜，竟也是用他親自挖來的竹筍燒制的。

o他一面為我斟酒，一面說：“大千師在青城山時，經常帶著我去采蘑菇、找野菜、挖竹筍……而且，他樂得上灶，炒的青菜碧綠如鮮;他做的獅子頭和粉蒸牛肉與眾不同，嘗過的人無不稱贊。”

p胡立仿佛又回到了在大千師身旁的歲月，臉上洋溢著激情：“有一天，剛送走來吃飯的客人，大千師對我說，做飯燒菜豈可小覷，這也是藝術。燒不好菜，難成一個懂得滋味的好畫家。所以，從那時起，我就暗暗地跟著他學廚藝。”

q“你知道大千師是怎么評價自己的廚藝和畫藝嗎？大千師說：‘我的畫與菜相比，菜，當然在上。’”我聽了，吃驚不小。

r張大千畢竟是張大千。

（選自曹積三的博客，有改動）

1. 綜合全文，胡立先生受到師父張大千的哪些影響？

【解析】本題考查信息提取與概括能力。考生仔細閱讀文章，抓住張大千主要愛好情趣以及思想情感去概括。

【參考答案】癡情大自然;學習廚藝;熱愛家鄉。

2. 文章第⑥段畫線句在語言上有什么特色？請簡要賞析。

眉間掛風去，指尖捻畫來。

【解析】本題考查語言賞析能力。語言特色很鮮明。從修辭的角度分析作者的表達。

【參考答案】語言凝練文雅。運用對偶的修辭，簡練地傳達出張大千對大自然的癡情，認真地觀察，細致地描摹。

3. “張大千畢竟是張大千。”這句話包含了作者對張大千的哪些情感？

【解析】本題考查對句子蘊含的情感的分析能力。“張大千畢竟是張大千”在全文的結尾，應該從全文的角度去思考。

【參考答案】仰慕張大千對大自然的癡情;感慨張大千對家鄉的熱愛與思念;驚訝張大千的廚藝高于畫藝。

4. 第l段引用了張大千的詩，這首詩是怎樣表現他的思鄉之情的？（從內容、技巧兩方面分析）

【解析】本題考查對古詩的內容理解和詩歌手法的賞析能力。題干中明確從內容、技巧的角度分析表達思鄉之情，分別賞析。內容上賞析，主要對詩句的理解與翻譯;技巧上，從“總戀鄉”看出詩人的直抒胸臆。

【參考答案】內容：刻畫了一個鬢發斑白遠在天涯，揮毫作畫時淚水漣漣，身在萬里外，心里總戀著家鄉的游子形象。技巧：“萬里歸遲總戀鄉”運用直接抒情，抒發詩人對家鄉的思戀。

5. 下列對文章分析不正確的一項是（ ）

A. “我”是文章的線索人物，“我”拜訪胡立，胡立先生回憶恩師張大千的諸多往事。

B. 張大千告訴胡立，燒不好菜難成一個好畫家，胡立就暗暗地跟他學廚藝，最后胡立的廚藝超過了他自己的畫藝。

C. 拒當漢奸，不受偽職，隱居青城山，這些可以看出，張大千是個有民族氣節的人。

篇3

走進一片雪花的溫暖

包利民

越是寒冷的天氣，雪花落得越勤。其實，一生最寒冷的際遇中，總會凝結出一些直入人心的美好。冬季并不能將一切凍結，比如那些流淌的風，料峭的樹，比如那些充滿希望的心，都會在冰封雪地中生機盎然。

喜歡飄雪的日子，喜歡走進那一片蒼茫的灑落中，身前身后都是舞動的精靈。女兒學校的門前，有一個賣冰糖葫蘆的中年女人，在她的三輪車上，一根橫著的圓木靶上，插滿了紅紅的冰糖葫蘆。她穿著一件綠色的舊軍大衣，頭上裹一條藍色的頭巾，臉上洋溢著暖暖的笑。孩子們都愿意買她的冰糖葫蘆，我問女兒為什么，她說喜歡阿姨的笑。

后來知道這個中年女子身世很是坎坷，不說她那些種種艱難的經歷，只是在如此寒冷的風中雪里，她的臉上能露出那么燦爛的笑，就足以讓人心生欽敬。

有一個雪天，路滑，放學時間，車流如織，還是有許多學生在路上橫跑。那中年女人沖過去，抱起一個滑倒在馬路中的孩子，自己卻被車蹭了一下，倒在地上。幸好車開得很慢，女人并沒有受傷，她從地上爬起，撣掉身上的雪，笑著告訴那個孩子以后過馬路要小心。

雪花依舊紛紛揚揚地下著，而她身后的那些冰糖葫蘆，像一串串紅紅的火。

記起幾年前的一個雪夜，我們的車拋錨在一段土路上，車上的幾個人凍得直哆嗦。透過茫茫夜色，我們依稀看見前方有隱約的燈光。走了近二十分鐘，我們的雙腳已凍得麻木，雪花紛紛撲打在沒有知覺的臉上。那是一個小小的村子，我們猶豫著敲開了村頭一戶亮燈人家的門，說明了情況，那個憨厚的年輕人立刻跑出了門，而老大爺和老大娘開始抱柴禾燒火。我們坐在熱乎乎的炕上暖了一會兒，就見年輕人已帶了七八個小伙子回來。于是我們坐著一輛農用拖拉機到了土路上，大伙兒幫著用繩索把車拴在拖拉機上，就這樣把車拖到了村里。

至今還記得那個雪夜，坐在滾熱的炕頭上，望著外面朦朧的飛雪，覺得充滿了溫暖的情趣。特別是那些鄉親們的笑臉，讓人心里熱乎乎的。

越是嚴寒的時候，越能體會到溫暖的可貴。其實只要心里溫暖了，便會感覺到那每一片雪花，都蘊含著讓我們怡然的種種。在飛舞的雪花中，那紅紅的冰糖葫蘆，那雪夜中隱約的燈光是那樣一下子擊中我心底最柔軟的角落。

去年冬末，和幾個朋友去山上賞雪，在一個山谷里，便看到了震驚的一幕。只見高高的懸崖頂上，已堆積了很厚的雪，如墻聳立。忽然，那雪便轟然而下，一時間如瀑布縱貫，驚天動地。約一分鐘后，積雪傾盡，我們卻依然沉浸在那一瀉的氣勢里。是的，所有雪花的積累，竟會爆發出如此的輝煌，蘊含著如此的力量！而這種力量是一種沉重，是一種積累，更是一種希望。面對飛雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情滿懷。

常聽有人說，萬千的雪花構成了冬季的寒，那是因為沒有真正走進雪花。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。

（選自《做人與處世》2013年第6期，略有刪改）

賞析：

篇4

行文思路類

1.行文思路（或結構）

考生解答這類試題，可以先把握段落大意，再準確切分文章層次并概括層意，最后把層意按照先后順序組合起來。一般從結構、內容與藝術手法三個方面作答。

【典型考題】（2013年高考重慶卷第16題）請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節。

本題考查考生分析文章結構、把握文章思路的能力。考生根據貝爾蒂做了哪些事情，依次概括即可，切忌遺漏要點。

【參考答案】（貝爾蒂）俘敵—護俘—被俘—脫險—赴死。

2.行文表達作用類

解答這類試題，考生應該從分析內容和結構的角度作答。

【典型考題】（2013年高考福建卷選做題甲類文本第14題）“鱗是魚的瓦，甲是兵的瓦，娘是我們家的瓦”這句話在文中有何作用？請簡要分析。

注意這句話在文中的位置，然后具體分析其作用。

【參考答案】（要點）①結構上，收束上文，點明瓦的保護功能。②內容上，強調瓦對人來說是不可或缺的，表達人們對瓦的依賴與敬畏之情。

詞語句子理解類

1.理解詞語含義

弄清詞語在語境中的含義，分析表達作用，概述詞語的準確性或生動性。

【典型考題】（2013年高考浙江卷第11題）第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號，有什么特別用意？

“鐵牛”指耕地用的拖拉機。拖拉機在水鄉田里卻發揮不了作用，反而陷入要水牛“拖拉”的尷尬境地。

【參考答案】①起強調的作用，旨在引起讀者的注意。②“鐵牛”與水牛形成對照，突出拖拉機被“拖拉”的尷尬，有揶揄、幽默的意味。

2.理解句子含意

還原修辭句的“本義”，揭示警策句的哲理，轉化深奧含蓄句的意思，揭示句子的雙關意。

【典型考題】（2012年高考湖南卷第15題）談談你對文中“沉靜著，又嚙碎了自己的心”這句話的理解。

考生要在仔細閱讀全文，大致把握文章意思的基礎上，抓住“沉靜”和“嚙碎了自己的心”，由表及里地發掘人物的性格和情感內涵。

【參考答案】①韋素園這樣的人面對當時的社會，如果保持沉默的話，內心就會十分痛苦；②表現了魯迅對韋素園認真、激烈性格的透徹了解，及對他這種性格嚴重影響健康的痛惜與無奈。

人稱類

這類試題要求分析、鑒賞人稱運用的訣竅和規律，考生可以側重從表達作用的角度思考作答。

【典型考題】（2011年高考湖南卷第17題）談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。

運用第二人稱，可以使文章語言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達的對象進行對話，便于抒發感情。

【參考答案】①運用第二人稱，如對朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有利于作者對不能飛的“你”傾注同情與關懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。

歸納要點類

考生可以根據以下三種情況對全文內容進行概括：①概括某些原因。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把“因”找全，答案要點組織要盡量按照原文順序。②圍繞標題關鍵詞語進行內容概括。③概括文中作者的多種情感。多種情感，指的是對不同的人、事、物表現出的不同情感，或是對同一人、事、物的前后情感變化。

【典型考題】（2013年高考北京卷第19題）作者從湖光山色中感受到西湖的哪些特點？

在理清層次的基礎上，考生可以利用文中概括性強的詞語來概括西湖的特點，也可以根據文章的內容自己去概括，但要特別注意概括的精煉性和全面性。

【答案要點】①模糊了市區與郊外的界限，雖處鬧市，卻清凈脫俗。②明媚但更顯清幽、素淡，以天然而不是人工勝。③因環湖的群山而具有了厚重的性格。

技巧分析類

考生應該辨明語句運用的是哪一種修辭或表現手法，分析其在文句中是要表現什么內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。

【典型考題】（2011年高考湖南卷第15題）簡析文章第一自然段描寫云雀的意圖。

考生解答此題，首先應了解文章首段所起的作用，如照應標題、引起下文等。作者在第一段著力描寫云雀飛動的形態，為下文引出作者想“飛”的欲望作了鋪墊。

【參考答案】①描寫云雀飛向青天的高遠與快活；②引出“我”對“飛”的渴望。

文章標題類

考生答題首先要聯系情節，比如情節的開展就是圍繞標題中的某詞進行的；其次要聯系中心，簡要說明它如何體現文章的主題。

【典型考題】（2013年高考四川卷第17題）從全文看，作者為什么說塔里木河是一條“負重的河流”？

“負重”是解答本題的關鍵。考生結合選文對本詞進行合理解釋是答題的第一步，即負擔重任。其次，考慮“負擔重任”的表層與深層含義，深層含義肯定涉及文章的主題。

【參考答案】①塔里木河身處沙漠，不得不與沙漠進行長期的堅韌的較量；②塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落；③塔里木河的奔騰和消失承載著人們的熱愛、恐慌等復雜情感，引發了沉重的思考。

此外，散文閱讀題還設有探究題，限于版面，本文不再贅述。

（作者單位：湖南沅陵縣一中）

（責任編校/曾向宇）

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1.《散文閱讀知識點梳理》

很多考生回答散文閱讀題的情況不理想，究其原因，不外兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，考生并不完全明確，以致訓練無的放矢；二是高考散文閱讀題的解題技巧，考生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

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2.《散文閱讀中表達作用題的類型及解法》

篇5

材料鏈接題。(2010哈爾濱卷)

?閱讀材料

閱讀《人性的》,回答15―19題(15分)

人性的

①這是個不大的小鎮。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷,暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風,也極微小極細弱,還未感覺到,就消逝在熱氣中了。

②店鋪的男人不禁有些困乏,趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中,他被一陣聲音驚醒。靠門的地方,一個年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么,年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面,發現并無異樣。他正要繼續打盹,年輕人又探頭進來。

③“你要買點什么?”他不失時機地問。

④“我,我……”年輕人有些慌亂,支支吾吾半天,也沒說出什么來。他覺得事情有些蹊蹺,就仔細打量起這個年輕人:除了滿身的疲憊和蓬亂的頭發外,穿戴還算整齊;最顯眼的,是他背后的那把古琴,顏色紅紅的,像一簇火焰在燃燒。

⑤“你到底有什么事?”這次問話時,他故意讓自己的語氣變得耐心些。

⑥“我,我是個學生,要參加來年高考,考試之前,我想去市里師范學校找個老師輔導輔導……”男人很機敏:“那你是問去市里的路吧?”

⑦“不,不,我不是……我父親老早就去世了,母親養我已經很吃力了,我想,我想為您彈支曲子……”年輕人似乎用盡了自己所有的力氣和勇氣。

⑧聽了年輕人的一番話,男人這才明白了,剛要開口,突然簾子一撩,從里屋走出一個睡眼惺忪的女人。“出去,出去,你們這號人我見得多了,無非就是編個謊話騙錢,沒門!”女人說話像連珠炮一樣。

⑨男人似乎沒有聽到女人在說些什么,他起身把自己坐的凳子拿過來,輕輕地放下:“孩子,坐下來,彈一曲吧。”然后便靜靜地站立在一旁,欣賞而又專注地看著年輕人。樂聲響起,偌大的店鋪里,頓時像有一股清泉汩汩流淌,又似有一陣清風幽幽吹拂,時而低沉,時而綿長,營造出一種高雅曼妙的意境。

⑩一曲終了,男人覺得他已明白了一切。就在他走向那個放著營業款的抽屜時,女人快步上前,一把按在抽屜上,又開始數落起來。男人有些不耐煩了:“我不相信他是個騙子,至少,他的琴聲是純潔的!”

(11)幾年后,一位在音樂上頗有造詣的老師,在大學課堂上為學生講起了這個故事:“……我在去那家店鋪前,已經去了很多家,但都被轟了出來,冷眼、嘲笑甚至是謾罵,幾乎使我喪失了繼續求助的勇氣。其實,不瞞大家……那個中午我看到店鋪里的男人睡著了,心里陡然升起了一種從未有過的邪念――偷一筆錢,甚至我當時想,即使在這里不成功,我也要在下一個地方得到它。然而那個男人平和地接納了我,他給了我錢,更重要的是,他那句‘至少他的琴聲是純潔的’像一道耀眼的光芒,映照在我的心靈深處,蕩滌著我內心的塵垢,把我從那個危險的邊緣拉了回來。”

(12)“是的,”他說。“一顆在困境中的心靈本已脆弱,但在人性這雙大手的下,即將跌倒的生命又重新站了起來,因為沒有一個靈魂自愿蒙塵。”

(選文有刪改)

15.(2分)開頭的環境描寫對后文的情節發展有什么作用?

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16.(3分)第⑩段中那位老師說他當時“心里陡然升起了一種從未有過的邪念”,前文的哪些具體描寫可以看出他當時有過“邪念”?

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17.(2分)文中兩次描寫店鋪女主人的作用是以女主人的________反襯男主人的_________。

18.(4分)根據對文章內容的理解,回答下面兩個問題。

(1)第⑧段中寫道“聽了年輕人的一番話,男人這才明白了”,此時男人明白了什么?

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(2)第⑩段中寫道“一曲終了,男人覺得他已明白了一切”,此時男人又明白了什么?

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19.(4分)根據你對文章內容的理解,結合鏈接材料,圍繞“當今社會需要‘人性的”’這個話題談談你的認識。(要求見解深刻,理由充分,字數不超過100字)

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?鏈接材料

(1)2010年3月23日,鄭民生在南平市實驗小學門口,手持水果刀刺向13名小學生,致使8人死亡,5人重傷。據了解,鄭民生曾是延平區馬站社區衛生服務站醫生,2009年6月辭職后,屢次求職未果,生活日益窘迫,他一直未成家,與家人、鄰里關系也不融洽。心理學家認為:在排除患有重度精神疾病的情況下,一個人在物質上、精神上屢遭挫折時,如果無法及時調整心理沖突,就會出現過激行為。

(2)近期,深圳富士康科技集團連續發生員工墜樓自殺事件,人們在悲嘆生命逝去的同時也不禁要問:這種高頻度的墜樓自殺事件發生的原因到底是什么呢?一些心理學專家通過調研發現:管理方法簡單粗暴、勞動強度大、長期被漠視、身心疲憊無法排解以及性格孤僻、情感受挫、家庭突遭變故等諸多因素,導致了一系列悲劇的發生。

?問題

根據你對文章內容的理解,結合鏈接材料,圍繞“當今社會需要‘人性的”’這個話題談談你的認識。(要求見解深刻,理由充分,字數不超過100字)

?解析

此類題目主要考查了學生提取、概括信息,闡發感悟的能力。首先,我們要仔細閱讀鏈接的材料,提取主要信息,如這兩則材料都是談論的同一問題:即“一個人在物質上、精神上屢遭挫折無法排解時,往往就有可能產生過激行為或悲劇”;其次,聯系文本,找出鏈接點。不難看出,作者在“人性的”這一問題上的觀點是“一顆在困境中的心靈本已脆弱,但在人性這雙大手的下,即將跌倒的生命又重新站了起來,因為沒有一個靈魂自愿蒙塵”。最后,二者結合,生發觀點。把鏈接材料和你對文章內容的理解,二者結合起來,組織語言,寫出結論。

篇6

一、品味賞析散文的語言

散文語言富有自然美、含蓄美、音樂美，品析散文的語言可從下面幾個方面入手：

1.體會句子用詞之美

同學們在做題過程中要尋找句子中精美的富有表現力的動詞、形容詞、疊詞及成語等，體會其是如何準確、生動地表達作者的思想感情的。如廣西柳州市中考題第21題：文中3次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？

2.體會句子修辭之美

中考試題中對修辭手法辨析的直接考查已極為鮮見，主要是從讓考生分析句子中修辭手法的表達效果這一角度來考查。考生在答題時只要明確句子中所用到的修辭手法的表達效果并聯系原句內容來答題即可。如廣西柳州市中考題第22題：請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。其實就是考查了比喻這種修辭手法在句子中的表達效果。

3.體會句子形式之美

散文中的駢句、散句、長短句、對偶句等句式比比皆是，這些句子的靈活運用，會使句子語言搖曳生姿，表現出強烈韻律美和節奏感，增強文章的藝術感染力。如廣西貴港中考題第19題：聯系上下文，賞析劃線句子“像曇花，像月輝，像一個賢良的淑女，不急不躁，端莊靜美，舉止有素”。這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，其中“不急不躁，端莊靜美，舉止有素”用4字短句，整齊而又有變化，音韻和諧，具有音樂美，表達作者對炊煙的喜愛和贊美。

二、分析散文的表達方式、表現手法

1.表達方式及其作用

表達方式主要有敘述、描寫、抒情、議論、說明等5種。敘述：作者對人物、事件和環境所做的概括的說明和交代。它可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。描寫：用形象的語言對人物、事件和環境所做的具體生動的描繪與刻畫。它能實現文學形象的具體性、生動性和可感性。抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。它能強化某些景象的色彩，突出人物性格。議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。它對形象的特征或意義起到畫龍點睛的作用。說明：作者對一種事物或一種事理的具有解釋意義的話。它能使讀者清楚明白地了解被說明的事物。

2.表現手法及其分類

中考散文閱讀中關于表現手法的題，是我們經常失分的題目，究其原因，主要是同學們對什么是表現手法不清楚，不明白，因而在做題的時候覺得無從下手。常見的表現手法有下列幾種：寫景類――借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景；詠物類――托物言志；懷古類――借景抒情、借事抒情；詠史類――借古諷今、借題發揮；送別類――借事抒情、借景抒情；邊塞類――直抒胸臆、借景抒情等。

三、拓展探究性考題

1.仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。答題要點：要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是“天空”，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

2.續寫

給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分。答題要點：一定要認真閱讀原文，弄懂意思和要求，按照題目提供的情況、要求去寫，續寫出來的句子，才會順其自然，體現內容的情感脈絡。最后就是要想方設法打開思路，盡量依據文中上下句內容進行創造性地想象。如廣西南寧市中考第25題：“我”和弟弟的秘密被父親輕描淡地揭開后，“我”的內心五味雜陳。請扣緊文章的最后3段，以“我”的口吻給“父親”寫一段話，直抒胸臆。

3.體會感情

體會文章里作者或主人公的思想感情也是散文閱讀的基本要求。答題要點：從重點句中去體會；從關鍵詞語中去體會；從對人物的語言、動作、神態以及心理活動的描寫中去體會；從對景物的描寫中去體會；從標點符號中去體會。

4.啟示

篇7

以近三年的浙江卷為例，2008年選的是俄國作家高爾基的《烏米》，2009年選的是英國作家大衛?洛契伏特的《魔盒》。《烏米》和《魔盒》都是小說，但它們與傳統的小說明顯不同――傳統的小說重情節，重故事，重人物形象的塑造和社會主流價值觀的傳達，而《烏米》和《魔盒》卻頗有散文的筆致和韻味，淡化情節，淡化故事，淡化人物形象的塑造，關注人物心理的變化和情感的流動，語言風格趨于自由、疏朗、靈動，可以稱作“散文化小說”。

2010年選的是李麗娟的《靜流》。《靜流》當屬散文，但又有一些小說的因子在內，比如有人物，有人物之間觀念和情感的沖突，有人物心理的細致刻畫，等等,不妨稱其為“小說化散文”。

由于“散文化小說”淡化了傳統小說的故事情節、人物塑造，“小說化散文”雖有小說的人物、情感、沖突，但著墨有限，所以這樣的文本在命題時，從情節、人物形象和性格的分析出發的不多，而更側重考查對詞句的理解、藝術手法的分析以及主題內涵的賞析。

考點一：文章的語言

“對重要語句豐富含意的體會”和“對精彩語句表現力的品味”是現代文閱讀考查的重點，也是常考考點。

例1（2009年浙江卷第13題）指出三處畫線詞語“似乎”在句中所起的作用。

例2（2010年浙江卷第13題）品味文中加點的動詞，簡析它們分別表達了父親怎樣的心理。

（1）拍拍：（2）喝令：（3）挺直：

這兩道題都是考查對文章語言的體會。例1的三個“似乎”是虛詞，但虛詞不虛，在不同的語境中有各自豐富的表現力。例2考查對三個動詞的理解，三個動作都是父親做的，要求深入體會父親的心理，品味動詞對刻畫人物所起的作用。

做這樣的詞語題，須緊扣語境，在理解詞語含意的基礎上，著重品味詞語的表現力。

考點二：文章的表現手法

不論“散文化小說”還是“小說化散文”，作者要表達思想感情或營造氛圍，都要通過一定的表現手法來呈現，因此表現手法理所應當地成為了高頻考點。

例3（2008年浙江卷第19題）指出第五自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。

例4（2009年浙江卷第12題）概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。

例5（2010年浙江卷第12題）文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對后文敘事有什么作用？

例3要求不僅能辨識景物描寫的表達技巧，還能分析其表達效果。例4要求從第一段中概括出景物“封閉壓抑”“陰沉死寂”的特點，并分析這樣寫在營造氣氛、渲染情感方面的作用。例5考查對文章內容結構的理解和表現手法的賞析。從內容結構上說，由弟弟“迷戀音樂”而父親“嚴厲禁止”引出兩人“猶如宿敵，冷戰、僵持”及“沉默”，“后文敘事”的內容是兩人深深的矛盾；從表現手法上說，這一描寫為后文敘事即弟弟與父親的矛盾沖突作了很好的鋪墊。

解答有關“表現手法”的題目，應準確辨識所用的表現手法，然后“瞻前顧后”，聯系上下文，聚焦于特定的表現手法在渲染氣氛、營造結構、突出事理、表現人物等方面的作用，切忌泛泛而談、架空分析。

考點三：文章的意蘊

高考語文卷越來越重視考查探究能力，對探究能力的考查在閱讀部分由考查“對作品內涵的賞析”和“對作品的個性化閱讀和有創意的解讀”來實現。

例6（2008年浙江卷第20題）（1）請用一句話概括烏米歌聲的情感內涵。（不超過10個字）

（2）文中反復寫她的歌聲有何目的？

例7（2010年浙江卷第16題）結合文中弟弟的經歷，寫出你的兩點成長感悟。

這兩道題考查對文本意旨、意蘊的把握。例6涉及作品內涵，也關乎表現技巧。烏米的歌聲憂怨中不失希望，反復描寫她的歌聲，能更充分地表現人物復雜的內心世界，有利于揭示烏米的性格內涵，喚起讀者對她的深切同情，同時渲染氣氛，使作品籠罩在明亮與黑暗交織的基調中，增強作品的感染力。例7考查對作品的個性化閱讀，將考生的閱讀視角由通常的指向文本引導至閱讀者自身的內心感悟、思想認識，體現閱讀的教化功能。

篇8

[關鍵詞]英語散文 寫作能力 經典

[中圖分類號]H315 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0192-02

散文，是一個熟悉而難于籠統下定義的概念。對其定義，黃源深教授認為散文根據其所包含的內容有三種劃分。“一是廣義的‘散文’，英語中的prose，包括除詩歌之外的一切體裁；二是較廣義的‘散文’，它在英語中找不到一個相對等的詞。如果把廣義的散文中的小說與戲劇劃出去，余下的部分即為較廣義的散文所包含的內容；三是狹義的‘散文’，即英語中的essay。從內容上來看，essay既指那些由一件小事生發開去，信筆寫來，意到筆隨，揭示出微言大義的“隨筆”，也指“議論時政、評價文學現象的氣勢宏偉、洋洋灑灑的政論和文論”。①

本文所指的散文，就是第三種劃分，即通常意義上的“隨筆”，它具有題材廣泛，文章短小精悍，結構嚴謹，用詞精煉，說理性強等特點。英國文學史上，培根等人的隨筆堪稱佳作中的典范，他許多作品中的名言警句在英語學習者中廣為傳誦，他的散文簡潔流暢，論述精辟，重點突出，富有哲理。

一、讀英語散文的作用

一般來說，大多數英語散文內容豐富，語言優美，風格迥異，可讀性強。閱讀英語散文能夠增長智慧，還可以感受其中所蘊含的豐富而深刻的哲理。具體說來，有如下作用：

（一）有助于提高英語學習者的寫作能力

閱讀散文對提高英語學習者的寫作水平非常有益。目前，無論是英語專業還是非英語專業的學生，寫作對于他們來說，一直是聽說讀寫這四種語言技能中難于掌握的一項內容。如何有效提高學生的書面英語表達能力，已成為廣大英語教師關注并探討的熱點問題之一，也是擺在他們面前亟待解決的問題。到了大學階段，學生的英文寫作水平已經有了相應的提高。針對給定話題來表達自己的想法似乎不成問題。可事實證明，效果往往不盡如人意，學生的寫作還存在以下一些問題：

一是寫的文章雖然成型，但是語言平淡，內容空洞，幾乎找不到內涵豐富的詞語。句與句之間、段與段之間的銜接過渡還存在著一些問題；二是部分學生對英漢思維方式的差異掌握得還不到位，寫作中沒有養成用英語構思的習慣，多數按漢語的思維方式去寫作。還有個別學生的英文寫作幾乎就是中文的機械翻譯，通篇中式英語頻繁出現。平時習作出現的這些問題也直接反映在本科畢業論文的撰寫之中。一般說來，6000字左右的畢業論文對大多數學生來說是一個很大的挑戰。畢業論文寫作存在的問題主要表現在觀點不夠明確，結構松散，語言表述不夠凝練，描述性的句子較多，而分析論證的方法和力度明顯不足，說理性不強，材料的堆砌羅列比較常見等方面。

如何彌補寫作中出現的上述不足引起了廣大英語教師或研究者的關注，大家提出的許多方法富有成效，但筆者認為，比起閱讀其他文學體裁，閱讀散文不失為一個正確的選擇，因為“語言要有輸入才有輸出，只有大量的輸入才能確保一定量的輸出。只有經典語言的輸入才能保證輸出語言的質量和品位。經典英語的輸入、模仿、內化是提高英語習作水平的根本途徑”。②散文中詞語的選擇，篇章結構的布局，排比、對比、隱喻等修辭手法的運用，對某一話題客觀冷靜的分析，獨特的文體風格等對提高學生的語言運用能力能起到極大的促進作用。李賦寧說：“我的英語表達能力從這些淺易的英文作品里吸取了豐富的營養，幫助我形成了通暢、明晰的英文文體。”③諸多前人以其親身經歷證明了自然流暢的英語散文閱讀對英語寫作水平的提高效果顯著。

（二）有助于提高英語學習者的文化素養

文化素養的提高可以有許多途徑，但大量成功的教學案例表明閱讀英語散文是最直接、最有效的方法之一。首先，閱讀英語散文有利于英語學習者領略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散，它所闡述的道理能給讀者提供借鑒或啟迪。其次，閱讀英語散文有助于提升英語學習者的興趣。散文中貼近生活的內容，真摯情感的抒發，都能激發學習者的閱讀興趣，拓寬其視野，提高其對社會、對人生的認識。最后，散文閱讀能夠讓學習者感受英語語言的美妙。散文語言優美流暢是其他文體所不能替代的，仔細品讀散文中的經典語言，感悟其中深刻的寓意，耐人尋味。

二、閱讀英語散文的方法

（一）選取經典散文

了解英語散文對英語學習的作用之后，需強調的是英語散文的選取也是一門學問，閱讀材料選好了將起到事半功倍的效果。英語散文的閱讀一定要根據自己的興趣來選擇文本，如對人物傳記感興趣，可以選擇像普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》這類的英語散文范例；如果側重謀篇布局、論證的方法和精煉的語言，培根的《隨筆集》非常有幫助，尤其是他的《談讀書》。無論哪個版本的英國文學教材，該隨筆都被收錄其中。其中有許多關于知識、關于人生的名言警句，大多數學習者都耳熟能詳。除此之外，英語散文閱讀文本的選擇還要根據學習者自身的實際情況選擇恰當難度的英語散文。對于語言基礎較差的學習者來說選擇較高難度的文本，無疑會打消其閱讀的積極性。

（二）注重篇章結構

在英語散文的閱讀中，把握文章整體結構很重要。通常認為結構是文章的“骨骼”，用黃源深教授的話說，有的散文呈蛛網狀，有的呈輻射狀，有的呈直線型，有的呈圓形。無論哪一種類型的散文都有其對應的篇章結構，英語學習者閱讀時應把握作者的思路，注意文章開篇如何引出要闡述的問題、中間如何承上啟下、結尾是如何總結上文，點明主題等技巧。英語學習者要善于辨別文章的結構是先總后分，還是先分后總；作者對相關材料是如何進行精心的組織和周密的安排，文章如何做到首尾呼應等。只有對上述問題做到心中有數，方能更好地把握文章的脈絡，進而對作者要表達的思想有全面充分的理解。

（三）學習論證方法

英語散文在說理論辯方面別具一格。閱讀英語散文時，要認真領會散文中所運用的論證方法，因為抽象思維和邏輯推理往往是英語學習者相對薄弱之處。散文主要通過描述法、類比法、歸納法、演繹法等方法來闡明主旨，增強說服力。閱讀時學習這些論證方法對學習者的英文寫作有很大幫助。以“通過對具體例證或實據進行分析討論，概括總結出一般性結論的邏輯推理”的歸納法為例④，這種方法運用于英語散文創作通常是先引出話題，進而展開論述，最后水到渠成，概括總結全文。閱讀時需注意散文不同的論證方法，在寫作時就會避免出現諸如段落之間的銜接，缺乏過渡語言，邏輯性不強，層次不夠分明等問題。

（四）模仿背誦經典句式

在閱讀英語散文時讀者還需注意對一些經典的句式進行有意的模仿，必要時可以做筆記，記下優美句子，并記憶內化。模仿經典句式有益于鍛煉學習者的篇章策略，所謂篇章策略是指“篇章作者在篇章生產中根據交際目的對篇章所作的總體決策和選擇，是作者判斷選擇以何種方式，在什么程度上最好的服務于語言交際目的所做出的自覺的、理性的、有目的的權衡和取舍”⑤由此可見，閱讀散文時，經典句式的模仿、理解和內化對學習者英文寫作有很大作用。長此以往，寫出符合英語思維習慣的英語文章便不再是一件難事，而且寫出來的文章往往也是一氣呵成、渾然天成。

（五）學習散文中的修辭手法

為了增強文章的說理性和感染力，抑或是為了便于讀者理解所闡述內容，作者經常會運用一些修辭手法來增強文章的效果。最常見的修辭手法之一應該是比喻，以培根的《談讀書》為例，“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested……”，在這句話中，作者把讀書比作進食東西，強調有些書只須讀其中的某些部分，有些只須大體涉獵，而少數則須全讀，該比喻非常生動形象，而且說理性很強。英國18世紀塞繆爾?約翰遜博士在《致吉士菲爾德伯爵的一封信中》中有這樣一段話：“The shepherd in Virgil grew at last acquainted with Love， and found him a native of the Rocks.Is not a Patron， my Lord， one who looks with unconcern on a man struggling for life in the water， and， when he has reached ground， encumbers him with help？”第一句話既是一個典故，又是一個暗喻，喻指伯爵鐵石心腸，對作者當初的求助無動于衷；第二句諷刺了伯爵當初拒絕資助作者編撰辭典，然而當作者的辭典即將問世時，他卻希望作者承認他是辭典的贊助人。因而作者說“當有人落水，他袖手旁觀；當此人上岸時，他卻伸手相助。這樣的人，還堪稱恩人嗎？”作者用這樣一個反問句，以及微妙的類比，筆鋒犀利地諷刺了伯爵的虛偽自私，發泄了自己的悲憤。諸如此類的修辭手法在散文中很常見，閱讀時應引起注意，這也是寫作中值得借鑒的方法。

綜上所述，英語散文以其在語言、結構、文體等方面的獨特優勢為廣大英語學習者所喜愛。閱讀英語散文能夠提高學習者的思辨能力和邏輯推理能力以及語篇的駕馭能力。但是由于思想觀念、文化習俗等方面的不同，對待英語散文我們要進行批判性閱讀及客觀分析，取其精華，去其糟粕，要具備這種甄別能力；其次，透過散文來提高英語寫作能力和增強文化素養不是短時間內形成的，要持之以恒方能見成效；再次，模仿背誦經典句式固然重要，但更重要的是要有自己的創新能力。要勤于思考，著力培養自主學習能力。常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀多寫，才能提高對語言的敏感度，增強語感。總之，高效率的散文閱讀要求學習者不但有閱讀散文的意識，而且要選擇適合自己的散文材料，更要掌握恰當的閱讀方法。只有這樣，才能攻克聽說讀寫這四種語言技能中最難于掌握的一項內容――英文寫作，進而提高英語學習者的語言綜合能力。

注釋：

①黃源深.英國散文選讀[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

②劉可紅.基于經典英語模仿的大學英語寫作教學最簡策略[J].天津外國語大學學報，2011（05）：67.

③陳羽綸.識途篇[M].北京：商務印書館，1999：149.

④張愛卿.大學英語寫作漫談[J].大學英語學報，1999.

⑤姚明發.篇章特征與英語寫作教學[J].江西教育學院學報，2001（08）.

【參考文獻】

[1]郭鑫.基于合作W習理論的英語散文課程教學[J].牡丹江教育學院學報，2015（05）.

[2]蔣顯文，王玲.評點英語散文培養英專學生的思維和論證能力[J].懷化學院學報，2012（01）.

[3]王海嘯.大數據時代的大學英語寫作教學改革[J].現代遠程教育研究，2014（03）.

篇9

一、指導學生欣賞，體會散文的情感美

散文是作者情感的結晶，字里行間無不散發著作者的情感。在朱自清的散文《背影》中，作者描寫了父親送兒子遠行的情形，刻畫了父親送子的場面，描述了父親為“我”買橘子的動人事跡，以及“我”的幾次流淚的場景。對于這樣的文字，如果我們只是冷眼旁觀、漠然處之，就很難激起我們的情感。教學中要引導學生換位思考，調動自己的生活經驗，深切體會父親在生活茫茫之際送子遠行時的牽掛和不忍，與那種滿懷希望但前景暗淡的復雜的心理感受。具有了審美意境后通讀課文，學生自己感受語言材料，隨著情感的投入，就會被文中的情所感染。在朗讀中，我們可以選擇恰當的背景音樂配合閱讀，從而更好地激發學生的情感。例如《紫藤蘿瀑布》中“憶花”時，作者回憶起以前和現在的不愉快的事，讓學生領悟作者的情感，引導學生朗讀時用低沉且略帶悲傷的語調朗讀。學生反復地閱讀，細細地品味，從而體會課文的主旨。

二、創設閱讀情境，讓學生進行研讀細讀

在進行現代散文閱讀教學時，要有意識地引導學生對整篇文章進行研讀、細讀，并對在閱讀過程中遇到的疑難問題進行交流討論。再引導學生結合整篇的表現形式及作者所要體現的主體思想感悟、感知課文里人物的精神面貌，進一步體會作者是如何既生動又形象地描寫文中的那些景物、場面的。例如：在教學《從百草園到三味書屋》一課時，首先讓學生有感情地朗讀課文，接著引導學生開展交流討論活動：（1）為了突出百草園的豐富多彩與情趣盎然的特征，作者在文中用了哪些富于表現事物特征的形容詞來進行描寫？（2）百草園中那些有趣的景物，作者是如何把它們逐步展現出來的？（3）作者極力地渲染百草園極其有趣、好玩的主要目的是什么？通過這幾個問題的引導，既讓學生深切領悟到百草園的有趣性，又讓學生深刻地體會到三味書屋的那種枯燥、無味的氛圍，最終讓學生理解了文章的主旨，那就是封建教育制度對少年兒童身心健康成長的束縛與摧殘。

三、培養語言意識，品味散文優美的語言

散文的語言優美，浸潤著作者的深厚情感。閱讀散文要披文入情，學會對語言文字的品位，抓住作品中那些最有思想價值的語言加以品味。例如散文《春》的“春花圖”中幾個關鍵性的詞語：“讓、鬧、散、眨”等，寫出了百花爭春的繁盛，后部分中的“娃娃新”、“姑娘美”、“健壯青年”，不僅成功地運用了比喻、排比等各種修辭手法，而且抓住了事物的主要特征，突出了主題。提高閱讀教學實效要了解初中學生的特點，充分尊重學生的主體地位，激起學生的閱讀興趣。初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段。同時，初中學生思維的品質尤其是獨立性和批判性有了很大的發展，但是容易產生片面性和表面性的問題。所以從學生的角度來說，無論是要課堂有效還是高效，都要立足于學生知識、能力、能力等的原有水平，找準教學的突破口，激發學生的閱讀興趣；要讓他們有閱讀興趣、有參與體驗、有情感共鳴、有誦讀感悟、有思維碰撞，在潛移默化中開啟心智，培養創新思維與實踐能力。

四、熟悉意象類型，體悟作者的主觀感受

文學作品中的意象，是作者為了表達自己的主觀感受所選擇的具體事物。意象的文學效果主要是使它不能像普通的交際語言那樣直白，而是要特意設置一些理解上的阻礙，達到一種陌生化的效果，讓讀者能理解，經過一番咀嚼才能品出其中的韻味，但又不是簡單、容易就能領悟的。在語義上也會增加難度甚至造成多義。例如：在《黃紗巾》，讓學生認識了一位既愛美，更懂得體諒和拒絕的人性高貴的小女孩。一條廉價的紗巾，小女孩是那樣向往，雖然一直對黃紗巾念念不忘，但考慮到家境并不富裕，她選擇把心愛的黃紗巾藏在心里。這時，應讀出小女孩懂得體諒父母的孝心。而當別人把夢寐以求的黃紗巾送給她時，她卻婉言拒絕了，因為她懂得不能隨便接受別人的恩惠。就是這樣的一個小女孩，這么一個簡單的想法卻演繹出一個大道理。精神境界的高深遠遠勝于物質的擁有。初中生的解讀可能只停留在小姑娘的懂事、不貪求的層面，而“黃紗巾”這一意象背后蘊涵著豐富的人生哲理，這就需要在教師的引導下進一步解讀。

五、以師情激生情，引導學生感悟散文美

篇10

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

小腳母親

谷偉學

母親李芳蘭是大西北甘肅的農村婦女，在以“三寸金蓮”為美的年代里裹了腳，從此束縛了母親70多年。母親沒有自己的事業，唯一的事業就是兒女。

我軍旅生涯二十六載，不能回家陪母親，尤其是逢年過節……轉業到首都北京工作后，只要我一到家，她就會一邊忙忙碌碌給我準備飯菜，一邊彎下腰從柜子里取這找那，把存了一兩年的葵花籽和蜂蜜端上了桌，還自言自語個不停：“這孩子大老遠回來也不提前打聲招呼，讓媽多少有個準備；你看這炕上臟兮兮的，院子也沒顧得上打掃，讓人家‘公家人’笑話。”

母親生性剛直要強，事事不愿落在別人的后面，用自己羸弱的身體苦苦支撐著這個“四世同堂”的大家庭。孩子成活了七個，由于生病沒有奶水，母親到處求人給幫忙，有同歲的孩子就讓留些奶。爺爺奶奶由于生活困難分開而過，我家和叔叔分別照顧。為這作為“長嫂”的媽媽背了不好的名聲。記得爺爺患有哮喘病，每走一步都十分困難，母親也患有氣管炎，整天掙工分，一日兩餐地忙碌著。大姐遠嫁后家里困難得經常吃了上頓沒下頓，這給本來就貧困的大家庭雪上加霜。誰說“嫁出去的閨女潑出去的水”，母親說誰要是不同意接濟姐姐她就跟誰急。

我考上高中，五十多公里的路程，必須住校，周六回來周日走。母親提前準備好吃的就上山耕作去了。記得有一次，家里確實沒有什么東西可拿了，母親從鄰居家借來了兩碗玉米面，然后煮了一鍋沒剝皮的土豆，兩者相拌后搓了十個玉米餅子。母親的右手掌布滿大口子，黑的東西滲入又粗糙又明顯。那次我離開家門的時候，母親一把鼻涕一把淚送我上路，我也“五味雜陳”，眼淚在眼眶里打轉。

童年的記憶里，母親喜歡坐在上房臺子上做針線活。縫縫補補是母親的習慣，她的針線縫過歲月也補過風寒。過日子十分節儉的母親臨去世前，她的毛背心前襟下面還縫著兩片布塊抵臟；但她對左鄰右舍和親戚朋友都好呢，誰家有個婚喪嫁娶、大病小災，母親都積極幫忙熱情張羅。村里有位兄長家庭貧困，往往是吃了上頓沒下頓，他只要到了我家，母親肯定會熱情接待的。

步入老年后，母親離不開藥，有時一天得吃好幾種，雖然不識字，卻沒有一次弄錯過，歸置得清清楚楚，沒出過一次問題。

母親是個很注重名節和口碑的人，教育我們做人要走得正行得端，不能讓人家指脊梁骨。母親有時也很辯證地說：“世上沒有不好的孩子，只有不稱職的家長，子女不懂珍愛他人，絕對是父母教育的失敗；不要心情不好的時候對周圍人發脾氣，然后又渴望人家諒解你”等等。

2005年底，我轉業到北京工作。母親腦出血，診療比較及時，沒有留下大的后遺癥。我將母親接到北京待了大半年。期間，我陪她到處去逛逛，見見世面；父親母親出生在黃土高原，沒有去過南方的經歷，我和司機一起開車陪她到天津看渤海開眼界。父親母親高興得脫掉了鞋子，像孩子似的玩起了水。

（選自《中國文化報》2012年2月28日，有刪改）

文中塑造的母親是一個怎樣的形象？作者是通過什么方法來進行塑造的？

解析：寫人記事的親情類散文中最為常用的一種表現手法就是細節描寫。讀者會從那些看似閑筆，不太起眼的細節描寫中看到作者的真情流淌，也會被這些細節感動。如《小腳母親》一文中，“我”轉業到北京后，一回到家，母親就忙這忙那，取這取那，一邊忙碌一邊還自言自語，這些細節表現了母親見到“我”之后的喜悅心情。“母親的右手掌布滿大口子，黑的東西滲入又粗糙又明顯”“父親母親高興得脫掉了鞋子，像孩子似的玩起了水”等細節使人眼前出現一個小腳蹣跚，滿頭銀絲的老太太的身影，很有普遍性。這些近似白描的細節刻畫，具有極強的藝術感染力。本文并沒有直接的對話描寫，而是截取了母親的語錄來展現母親的性格特征，簡練而又意蘊深厚。

參考答案：全身心撲在兒女身上，犧牲了自己的幸福；性格剛直要強，不重男輕女；生活節儉，樂于助人，熱情；做事仔細認真；看重名節口碑，注重對兒女的教育。本文為了表現母親的品質，采用了大量的細節描寫和語言、動作描寫等手法。

【閱讀指導】

寫人記事散文中的描法有細節描寫、人物描寫、環境描寫。描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。散文中的描寫必須有所側重：在最需要表現作者思想情感的地方，描寫往往能起到烘托中心的作用。閱讀時，一定要通過這些仔細體會作者的意圖和所要表達的情感。

一、細節描寫，是指對場景中最不引人注目的細枝末節所進行的描寫，如人的行動、眼神、下意識的動作等。細節描寫運用得當，可增加文章的真實感和人物的可信度。如《小腳母親》一文中，作者寫到自己離開家門的時候，“母親一把鼻涕一把淚送我上路”“我”的“眼淚在眼眶里打轉”這一處細節描寫，形象地表現了母親為沒有給孩子捎像樣的東西充饑而愧疚，表現了母親為了兒女無私奉獻的精神，同時也寫出了作者的心情，既可憐母親，又無力相助的無奈。

二、人物描寫，包括語言、動作、心理、肖像四種描寫方式。這些描寫方法，在展示人物內心世界和性格特征上有很大作用。《小腳母親》一文主要側重動作描寫，其次有幾處語言描寫作為補充，很好地展現了母親的內心世界。

三、環境描寫，是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。其作用有：交代人物的生存環境、社會關系、交代作品的時代背景等。在具體解答其作用時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。其作用有：渲染故事氣氛、襯托人物形象、推動情節發展、暗示社會環境、深化作品主題等。《小腳母親》一文主要側重社會環境描寫，主要交代了母親的生存環境和社會關系，為展示深沉的母愛主題作了鋪墊。

【閱讀思考】

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

父親的體形

李登建

我不愿意承認這一點：父親的體形很不好看――如果對別人，我可能會使用“丑陋”一詞――說得準確些，父親的脊椎嚴重彎曲，背部隆起拱形的大包，就是農村常見的那種羅鍋腰；腿是羅圈腿，腿彎子下布滿了筋疙瘩。其實父親身上很少還有完好的“部件”，他的手，手指頭又粗又短，且伸不直，酷似秋后的老豆蟲，寒冬臘月，這些老豆蟲的紋路就裂開，撅著硬硬的小嘴巴，嚇人。

注意到父親這樣子我內心很不好受，老在頭腦中盤旋、重重地撞擊的是這樣一個問題：一個男人的骨頭能承受多大的重壓，極限是多少？我覺得，我父親的骨骼就是被一種力量扭曲了的，要說有不同，那就是它的過程很緩慢，很漫長。

父親年輕時販過水果，夏天販杏、桃，秋冬是山楂、柿餅。從南山里進貨，到北鄉走街串巷吆喝著賣。前后兩只竹簍一般能挑一百多斤，微綠色的散著淡淡清香的槐木扁擔一走一顫悠，看起來有些情調，但對這個十六七歲的少年來說，那滋味卻是有一窩蟲子趴在肩頭上撕咬，疼癢難忍。鄉下人吃水果誰舍得花錢買？都是拿末場糧食換，斤半高粱米一斤杏。少年的擔子始終不見輕，往往貨物出手了，竹簍里又盛滿了糧食。晚上回來肩膀像爛杏兒似的。一開始，少年吃不了這苦，想撂挑子，起碼在家歇三五天，養養肩膀，但都不行，次日找塊棉墊子墊上又上了路。

逼父親上路，要把他帶出徒的，是他的父親，我的爺爺。爺爺多年販油，肩膀上的繭子早已有銅錢那么厚，噬咬父親的那窩小蟲兒是不敢到這里來的，它們要是來啃一口，牙齒肯定崩出倆豁兒，所以仍趴在原地。爺爺忽略了這個細節，直嫌父親磨蹭，急脾氣的他走不了慢道，一抬腿一里路出去了，然后放下擔子等父親，走走等等，后來等得不耐煩了，干脆不再停。南山山腰飄下來的小道像風中的一匹布，東傾，西側。上山還湊合，下山時腳放不開。全身的重量一會兒集中到兩個腳趾尖，一會兒轉移到腳孤拐上，腳板一會兒扯成銳角三角形，一會兒又扯成不規則的梯形。父親正在山坡上戰戰兢兢，朝前一望，爺爺卻沒了影兒。他急得直想哭，可是哭不頂用，還得咬著牙、咧著嘴追上去。

父親的小販生涯到實行才結束。村里成立了互助組，大伙選他當組長，他心氣盛，很負責，搞得比別的組好，這也拴住他，出不了村了。但他那條油光放亮的扁擔卻仍不離身。下地，父親像隨手往水里丟一條魚，把扁擔往地頭草叢里一丟，盡管干活去。中間休息或者收了工，他得去拔草。拔草，父親可是個好把式，田垅里鐮刀派不上用場，他以手代鐮，他有十個發綠的指頭，稗草、莠草不用說，對熱蔓子之類的草，他這十個指頭簡直就是鋒利的鐵鉤，連草根都能摳出來。不大工夫，倆草垛兒就有了。他抽出扁擔，抹一抹上面的土，一頭一個，不前沉不后沉。那年月，草就是好東西，能賣錢，雖然一大捆賣不了三五分，但積少成多，家里打醬油醋，姐姐買件花衣裳，后來我上學買紙筆，都靠它。

父親就是這樣晃著膀子，一步一步，走進了他生命的夕陽里。父親已經70多歲，70多年的沉重歲月完成了對父親的雕塑，使他成為了一個“完美”的農人的形象。凝望著他，我反復想，這座雕像應該是青銅質料的，只可惜沒有高高的底座……

（選自《中國作家》，有刪改）

1.文中畫橫線的句子有什么作用？請簡要說明。

答：