散文的特點范文

導語：如何才能寫好一篇散文的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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散文是一種充滿了主觀色彩的文學體裁，寫景散文就是以抒寫人的生活和生命的感受與感悟為主旨，寫景抒情，詠物言志，從而與敘事或其他文體區分開來。

2、意象立意，意境立體：

寫景散文大都有一個特定的情景、畫面或事物，散文的題目本身就常常是在強調一個特定的意象，這些情景、畫面、事物大都是作為行文線索或中心場景在散文的文本建構中起著重要的作用，散文的立意也是通過這些意象來透示的，寫景散文非常注重追求意境，通過情、景、和想象空間的交融，實現虛實相生的形象體系，給人以美的享受。

3、語言優美，情文并茂：

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1、以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格七毛錢》《白種人上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》。

2、以《背影》《兒女》《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。

3、以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。

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[關健詞]網格計算電子商務企業網格

一、引言

毫無疑問，電子商務是21世紀全球經濟發展的一道嶄新的風景。新世紀里，互聯網絡技術的不斷普及，經濟全球化進程的不斷加快,使得人們之間的時空距離大大縮短、信息交流與溝通前所未有的頻繁與順暢,這不僅僅對人們的生活方式產生深遠的影響，也對企業的經營方式、商業模式產生根本性的沖擊。在如此快速變化的環境下，傳統的電子商務模式也必然將會發生巨大的發展、改變。被稱為第三代互聯網的網格技術的發展，為新世紀電子商務模式創新與變革提供了巨大的契機和動力。網格技術對電子商務的影響總體上表現在兩個方面:一方面，作為一種網格計算技術，網格技術為建立在互聯網絡基礎平臺上的電子商務模式的創新在技術上有了保證。另一方面，更為重要的是網格的豐富思想對電子商務模式提供了非常重要的經營與管理的思想源泉。

二、網格和網格計算

1.網格和網格計算的基本概念

網格是一個集成的計算與資源環境，是能夠吸納各種計算資源，并將它們轉化成一種隨處可得的、可靠的、標準的經濟的計算能力。廣義上講，網格計算就是基于網格的問題求解。狹義地說，網格計算就是一種針對復雜科學計算的新型計算模式。這種模式是利用互聯網將分布在不同地理位置的各種計算機組織起來構成一臺“虛擬超級計算機”，協同解決復雜的科學與工程計算問題。也就是說，利用網格技術，可把分散在不同地理位置的資源虛擬成為一個空前強大的超級計算機系統。這里的資源不僅包括各種類型的計算機，還包括通信資源、信息資源、儀器設備、甚至是知識資源和專家資源等各種相關的資源。

2.網格的特征

網格的根本特征是資源共享，實現應用層面的資源共享。眾所周知，計算機網絡的特征是數據通信和資源共享。網絡所提供的資源共享是停留在數據文件傳輸層次上，僅僅允許網上用戶部分或全部地享用互聯網上提供的資源。而網格的資源共享則允許直接控制其他資源，通過直接訪問和使用計算機、軟件、數據和其他資源來協同解決問題，而且共享資源的各方在協作時可以以多種方式更廣泛地交流信息，充分利用網格提供的各種能力。

3.網格體系結構

網格體系結構是網格的骨架和靈魂，目前一種影響十分廣泛的結構是Foster等提出的五層沙漏結構，它是以“協議”為中心，強調服務與API和SDK的重要性。該結構根據結構中各組成部分與共享資源的距離，對共享資源進行操作、管理和使用功能的不同分為五層，從下到上分別是：構造層、連接層、資源層、匯聚層和應用層。越是下層越接近物理的共享資源，而越往上層越是對抽象共享資源進行操作。換句話說,上層不需要關心底層共享資源的細節特征和具體實現問題。下圖為五層沙漏結構的典型結構圖。在五層結構中，核心的瓶頸部分由資源層和連接層共同組成。

三、網格計算對電子商務影響

1.傳統電子商務模式存在的問題

(1)電子商務企業面臨的成本問題。在電子商務發展的第一階段，主要以信息為主。在第二階段，因特網成為商業交易的媒介，IT開始發揮更大的作用。目前，電子商務高級階段即將到來，這就是“電子商務隨需應變”的時代。

電子商務在增加貿易機會、提高生產效率、控制和降低交易費用和庫存成本、提高企業反應速度、提高企業競爭力的同時，也給企業帶來巨大的成本支出。如系統分析設計費用、實施費用、系統運行費用、管理費用和維護費用，特別是收集信息、整理信息、建立資源庫需要巨大開支。信息技術的飛速發展又加劇了網絡相關設備和軟件的折舊速度，使企業的成本支出巨大;企業內部多個應用程序、數據庫、組件之間，要么存在著信息孤島問題，要么則依賴于緊藕合的方式實現集成，難以支持動態環境下的共享與協同;諸如ERP(企業系統管理)、CRM(客戶關系管理)、SCM(供應鏈管理)等系統之間的互聯互通，以及如ERP這樣的單個系統內部庫存、銷售、生產等子系統之間的動態協作，都成為制約企業發展的信息技術難題。資源和體制難以支持信息的有效共享，同時計算資源的閑置又造成了巨大浪費，這些都是電子商務企業發展的致命弱點。

(2)技術的問題。傳統電子商務技術方面的挑戰主要在于兩個方面:第一，計算能力不夠。傳統的電子商務主要通過企業內部管理信息系統來進行信息、數據的處理、計算和交流。然而,在企業間合作程度大大加深的情況下，企業間復雜的協作關系所產生的數據計算與處理任務，原有的管理信息系統已經無法完成對信息、數據的計算能力不夠。由于合作的增加.導致的信息超載，對數據集中的復雜任務,以及計算能力構成瓶頸。第二,未實現動態聯盟的技術要求。動態聯盟要求聯盟成員不斷變化，具有一定的彈性加入與退出機制，需要新的技術支撐。然而在傳統的電子商務企業聯盟中新的聯盟加入帶來的服務得不到應用共享，管理信息系統達不到要這個要求。現有技術還無法支持動態的合作企業選擇，以及實時的聯盟構造不能對虛擬組織的建立提供所需的資源類型并提供靈活可控的共享關系；無法根據企業的策略，從一系列關聯企業中發現適當的合作者，并屏蔽不同組織之間的協議不一致、語義互異等問題，及時實現跨組織邊界的應用系統的協同工作。

(3)反應速度的問題。由于隨時會有大量的替代品信息傳遞到消費者手中，因此任何產品都面臨著快速被消費者遺忘的命運，這意味著產品生命周期較之以往大大縮短。產品生命周期的大大縮短要求企業能快速地推出產品，快速地向消費者提供價值。傳統電子商務在商業流程與運作速度難以適應這種變化。

(4)合作模式的問題。傳統電子商務的合作模式主要存在三個方面的問題：第一，傳統電子商務模式下，競爭主題主導著電子商務企業之間的關系。電子商務企業與企業之間主要的關系模式是相互之間在銷售、采購等環節上就商品與服務、原材料、人力資源工資等方面的價格競爭，相互之間合作程度不夠；消費者之間也基本上處于分立的狀態，個體消費仍然占據主流。第二.傳統電子商務的合作停留在交易層面，而沒有達到全方位、立體式的資源、知識、信息的共享與相互學習。例如供應鏈企業之間的電子商務，主要是圍繞原材料或中間商品等的買賣交易，而沒有達成在資源、能力上的動態配置，以及知識、信息等的共享與交互學習；消費者之間的偶然的聯合購買，如團購，也停留在交易層面上，而沒有就所擁有商品、服務進行動態共享，以及消費知識與經驗的相互交流。第三，傳統電子商務企業之間建立起來的供應鏈、戰略聯盟屬于緊耦合狀態的企業集成，這種集成是靜態的、封閉的，不是動態地支持新聯盟成員的加入、退出,以及應用服務的嵌入與共享。

2.第三代因特網下電子商務中的優勢

在網格技術應用條件下，電子商務企業將會具有以下優勢：

(1)將分散的功能整合起來，創建一個單一的系統，從而實現跨企業、行業或工作組的虛擬共享、管理和設備訪問，實現協作，提高運營靈活性;(2)利用網格中提倡的協同，企業通過改善生產力和協作能力，將會縮短投資回報周期;(3)具有快速精確的計算能力，企業利用網格提供的計算力，解決復雜的業務難題，實現企業的快速應變，贏得競爭優勢;(4)網格計算能夠幫助企業避免供給過剩和基礎設施成本超支;(5)網格計算可使網絡實行自主管理，降低企業管理成本和費用。(6)數據存儲和管理能力。通過網格技術,可以將大量的數據分布存儲,從而提供無限的存儲空間并且可以對分布的數據實現有效的管理,為應用提供統一的界面。(7)支持分析決策能力。由于網格技術可以充分利用各種分布式資源,提供了強大的計算能力,從而使得原來難以進行的業務分析與決策成為可能。(8)提高資源利用率,打破信息孤島。在網格環境下,開展電子商務的企業可以充分利用網絡上閑置的計算資源進行計算、數據備份和數據恢復,從而提高了資源的利用率,減少了基礎設施的投資。

3.展望

電子商務的未來也許會變成這樣:企業不必再擁有并維護自己的電子商務基礎設施，網格計算將允許電子商務公用設施(e一utilities)出售或租賃計算資源和服務，企業把電子商務服務看作一種公用設施來進行訪問。這種商業模式的最終效應將是把固定成本轉化成可變的成本，從而使企業降低成本并更具靈活性。

參考文獻:

[1]何莉許林英孟昭鵬等:計算機網絡概論[M].北京:高等教育出版社，2003

[2]張潤彤樊寧:網絡就是商務[M].北京:清華大學出版社,北京交通大學出版社，2006

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【關鍵詞】急傾斜煤礦；第三系松散層；風氧化帶煤柱

新集三礦井田位于淮南煤田中段南部邊緣，屬阜鳳逆沖斷層的上覆系統。阜鳳斷層（F2）為區域性大斷層，落差>1000m，南傾，傾角35°～60°，由于長距離移動、擠壓及拉伸影響，井田內地質構造復雜，斷層、褶曲發育且序次混亂，構造形跡難于觀測。

井田內地層走向近東西，中部呈傾伏倒轉褶曲形態，倒轉軸標高-340m～-470m，上翼地層傾角55°～90°，地質構造較簡單；下翼地層傾角25°～75°，局部變化更大。

井田內可采及局部可采煤層8層。目前，主要開采13-1煤、11-2煤和8-1煤。基巖面-90m～-140m，基巖風化帶深度25～35m，平均30m左右。

礦井開采上限-200m，一水平標高-340m，二水平標高-550m，三水平標高-800m，目前，一水平除A組煤外，其它煤層已開采結束，三水平剛開始準備，采場多集中在二水平。

1、新生界水文地質特征

受古地形控制，井田內新生界松散層厚度變化較大，總的趨勢是北厚南薄，東西略有起伏。新生界累計厚度90m～211.3m，平均約149m，其中第四系流砂層厚73.5～98.7m，平均約84.2m，相對較為穩定，自上而下分為兩個含水層（組）和一個隔水層（組）。

1.1第四系松散層

第四系松散層自地表向下垂深約3～5m起，一含底板埋深56.2～74.8m，平均69.1m；砂層總厚40.6～68.4m，平均51.1m。頂部3～5m為暗黃色粘土、砂質粘土；上部以淺灰色、土黃色粉、細砂為主；中、下部以中、粗砂、砂礫、細砂為主，夾薄層粘土、砂質粘土透鏡體。該含水層主體為河床相，次為洪泛相及河漫灘相。含水層單位涌水量q=1.429l/s.m，含水層滲透系數kcp=3.8578m/d。

隔水層底板埋深59.6～76.3m，平均厚約3.2m，但分布不穩，自東向西變薄，局部缺失。以粘土和砂質粘土為主，致密，局部夾砂類透鏡體。

1.2第三系沉積層

第三系沉積層呈半固結結構，分為兩個隔水層和兩個弱含水組，即頂部隔水層、上部含水組、中部隔水層和下部含水組。該沉積層厚度變化大，局部可能缺失，第四系流砂層直接覆蓋于基巖之上。

頂部隔水層厚度0～20.3m，平均7.6m，以粘土、砂質粘土和鈣質粘土為主，局部夾有薄層泥灰巖，結構致密，可塑性強，有一定的隔水性能。

2、覆巖破壞特征與防水煤柱留設

新集三礦可采及局部可采煤層8層，除11-2煤局部塊段外，煤層頂底板多為泥巖或砂質泥巖，軟弱至中硬，易隨開采而垮落，有利于抑制導水裂縫帶發育高度。預測導水裂縫帶高度采用“三下”采煤規程中軟弱至中硬覆巖類型的計算公式，局部采用堅硬頂底板型類計算公式進行修正。

3、提高上限開采與新生界突水機理分析

新集三礦自1999年開始，先后在西二、西四、西五采區進行提高上限開采，并開展西一、西二采區冒落帶內覆采，先后多回收煤炭資源近100萬噸。

3.1提高上限開采與冒落帶內復采

根據不同塊段實有防水煤柱高度，以及裂高的預測與實測值的相互比較，自1999年開始，先后在西二采區西翼的13-1、11-2煤層中進行了提高上限開采；隨后又在西一、西二采區的13-1、8-1和6-1三個煤層中進行了冒落帶內復采；西四采區提高上限工作面有石門東西兩翼的13-1煤、石門東翼的11-2煤三個工作面；西五采區提高上限工作面有石門東西兩翼的13-1煤、11-2煤和石門東翼8-1煤，先后開采提高上限工作面18個，累計多回收煤炭近100萬噸除。

3.2新生界突水特征

181301上、1108102上工作面以及未提高上限的181101工作面分別在正常回采或初采時發生突水，最大瞬間突水量達500m3/h，造成該三個工作面最終無法正常開采。

發生突水的三個工作面均位于西四采區西翼，突水機理基本相同。突水點位置及其附近地質及水文地質條件異常，地層扭曲，基巖標高低，第三系賦水性相對較強。

3.3新生界突水機理分析

根據突水位置、出水特征、水質化驗及井下和地面勘探資料分析，181301上、1108102上和181101工作面突水水源均為第三松散層水，造成突水的直接原因是各種因素綜合作用的結果。

3.3.1防水煤巖柱不夠

經井下鉆孔資料探測，181301上工作面在突水點位置及其附近約200m范圍內，基巖面低，實有防水煤柱最小處不超過10m。風巷回棚放頂時，隨著支柱的回撤和頂板的垮落，破壞了原有的地應力平衡，在老塘口形成切頂斷層，并不斷的向前移動，當切頂斷層導通含水體時，則發生突水。

3.3.2松散層賦水性強

根據現有資料分析，突水點上方基巖面為古山溝，第三系底部松散層在該處以洪積物為主，堆積層厚，賦水性較周圍相對較強。

3.3.3異常構造產生導水通道

新生界突水點均位于西四石門西260m～280m段，該位置與基巖構造扭曲帶基本一致。扭曲帶狹窄，東側地層正常，西側地層倒轉，受其影響，扭曲帶內煤巖體裂隙發育，煤層及其頂底板之間產生離層，受采動影響而形成導水通道。

4、出水點下開采與水害防治措施

西四采區是新集三礦的主力采區，西翼煤層儲量超過整個采區儲量的2/3，累計可采儲量近150萬噸。

為安全開采該塊段煤層，根據各煤層突水形式和突水量不同，分別在突水點下方針對性的留設了防水煤柱，以增加實有防水煤柱高度，隔斷上方突水點及工作面積水，同時要做到如下幾點：

一、認真分析現有地質勘探資料，掌握基巖面的起伏變化情況

由于洪積扇扇頂區巖體滲透系數及單位涌水量相對較大，且隔水層厚度小，并受到第四系補給，賦水性較強，要重點控制。

二、利用井下大仰角鉆孔控制基巖面起伏變化

對基巖面起伏變化大、基巖標高相對較低的地段要進行加密控制，查明最低點的位置及變化范圍；同時，要重點查明扇頂區的巖性及賦水性。

三、工作面回采過程中要加強現場管理

采煤工作面要配備足夠的排水設備；要確保排水路線暢通，并經常觀測工作面的水量變化，發現突水征兆要立即組織人員撤離；工作面要施工必要的高眼，保證煤、水分流，防止水煤傷人事故發生。

5、結束語

受區域地質、古地形及沉積環境和不同亞環境影響，新集三礦第三系沉積層水文地質條件較為復雜，既有具弱隔水性質的陸源永久湖泊相，也有實際賦水性與初始賦水性差異較大的沖積扇相沉積，在評定沉積體的賦水性特征時，既要查明原始沉積相，也要了解后期的改造作用。

參考文獻

[1]陳鐘惠.含煤巖系沉積環境分析.武漢地質學院，1984年9月.

[2]夏喜林.關于建造LPG地下水封巖洞儲庫的幾個問題[J].油氣儲運，1997年07期

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【關鍵詞】散文 教學 引導 揣摩

散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學題材。題材廣泛，可以寫真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結構布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術的美感。散文教學是中學語文教學的一個重要內容,也是一個難點。那么在初中語文教學中怎樣才能教學好散文呢？

一、教師要精心創設情境，激發學生學習散文的興趣

興趣是最好的老師，在教學散文時，教師要精心創設情境，來激發學生學習的興趣。那么，語文教師該采用怎樣的方法來激發學生學習的興趣呢？在散文教學中，教師的激情導入，一幅優美的圖片，一個有懸念的問題都能激發學生的學習興趣。也可以利用音樂激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。在課前播放與課文有關的音樂，更能激發學生學習的興趣。如教學朱志清的《背影》時教師可以這樣導入，我們愛用優美的文字來歌頌偉大的母愛，寫父愛的文章大都是嚴厲，那么，在朱自清先生的父愛又是怎樣的呢？好，今天，我們就來學習《背影》。這樣的導入，不僅很自然的進入文本，還可以極大的激發學生的學習興趣。

二、教師要善于引導學生把握散文的線索，理清文章的思路

散文最主要的特點就是“形散而神不散”，所謂 “形散 ”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。形散還指它的表現方法不拘一格。組織材料，結構成篇也比較自由。所謂“ 神不散 ”，主要是說其要表述的中心思想明確而集中。散文“形散而神不散”，放筆縱情，東西南北，古今中外，精神的，物質的，現實的，幻想的，都可以信手拈來。但這些材料都是為一個中心服務的。這個中心就是神，就是線索。通過它把零散的材料連串起來。線索是散文的脈絡，散文中的線索，為我們掌握和理清散文的情感脈絡提供了依據。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，作者描繪了一幅秀美的濟南城冬天的圖畫，老舍先生描繪了濟南的天空，濟南的大地，濟南的山，濟南的，繪制了一幅完整的濟南冬天的圖畫。全文寫冬天，不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼“壯”而著眼于“秀”。貫穿全文的線索是“濟南的冬天是溫暖的”。作者在寒冷的冬季里所見的是山的秀美，水的碧綠，突出一個“暖”字，這是本文的最大特點。再如蕭乾先生的《棗核》一文，“索棗核——用途蹊蹺，見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉之意，說棗核——為解鄉愁 表達深深愛國之情，議棗核——民族之情”，以棗核為線索，深深體現了海外華人對故土的思念，對民族的熱愛。在課堂上，教師要重點點撥，啟發學生找出能體現文章線索的文字，這樣教學散文，學生會很好掌握散文的特點，了解散文的線索，理清文章的思路。

三、教師要善于引導學生對散文中關鍵詞句的理解

教學散文時，教師要善于引導學生抓住文章的關鍵詞，關鍵詞句是散文教學的核心。如教學《濟南的冬天》這一課時，可以讓學生找出自己喜歡的句子，然后說出喜歡它的原因。“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”有的學生找了這一句，因為“頂”“看護婦”寫出了濟南的秀氣。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”寫出了濟南的古典美，啟發學生想象水墨畫的樣子。這樣教學會更好的幫助學生理解作者歲濟南冬天的喜愛之情。

四、教師要善于引導學生揣摩語言,學習寫作技巧

教師在教學散文時要善于教會學生揣摩語言，散文的語言精美、凝練、清新、淡雅。散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動，在教學時要靈活，機智的分析揣摩。如教學朱自清先生的散文《綠》，梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。“追逐”則沒有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身(彎)下去。

——“探身”與“小心”相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

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1、時間跨度大，散文不受時間限制，前可以遠涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。聯想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。寫散文時可以根據散文的這一特點，擴大時間跨度，多充實一些有關事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內容和色彩，使文章多姿多彩，知識性強。

2、空間轉換廣，散文既不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。

3、事件牽涉多，寫散文，多數離不開事件，尤其是敘事散文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關的其它事件。

4、表達方式活，散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。

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小說、詩歌、散文等這些文體的特點不斷在我腦海中回轉，同時也在不斷搜尋品牌方面的知識進行逐一對號，小說的特點與品牌，詩歌的特點與品牌，散文的特點與品牌

突然，所有焦點都停留在散文與品牌的身上：散文的特點“形散而神不散”；品牌核心價值是永恒的，并統帥企業經營和營銷傳播活動。

“對，”我一拍桌子激動說：“品牌核心價值與品牌定位、品牌表現的關系不正是“形”和“神”的關系嗎？”

于是，開始對散文特點“神”與“形”進行逐一分析。

一、散文的“神”與品牌核心價值

眾所周知，散文中的“神”就是主題或叫中心思想，它構成了散文的核心，離開“神”也就不能夠稱之為散文，它所有的表現形式也就變成了行尸走肉。那么，對應品牌戰略的核心實際上就是品牌核心價值。品牌核心價值在整體品牌戰略中屬于“神”的角色，也因此被稱為品牌DNA，雖然不能算作品牌資產的一部分，但它是品牌資產積累的核心，缺少清晰的品牌核心價值會使品牌資產很難累加，或是積累起來比較慢，甚至有時候會形成負資產。

因此，企業在提煉自己品牌核心價值時一定要慎重。一方面要維持消費者對品牌已有正面的認知；另外一方面要符合行業發展趨勢和企業內部資源。筆者為一些企業提供品牌戰略咨詢服務中經常遵循這樣幾條原則，供大家參考。

一是差異競爭對手；二是能夠與消費者共鳴，即容易讓消費者接受；三是預留品牌延伸的管道；四是有助于品牌價值感的提升；五是符合企業現有資源；六是不與消費者對品牌的原有正面的認知相背離。按照這六大原則，再加上合理的方法（如筆者創立的“市場研究感覺推斷法”、“競爭空白填補法”、“正反推導法”、“金三角排除法”等）既可提煉出科學、適合的品牌核心價值。

二、散文的“形”與品牌定位和品牌表現形式

在散文中的形就是圍繞中心思想展開的一切表現形式，抒情也好，敘事也罷，都是作為形式演繹中心思想。相對品牌而言，就是品牌定位和品牌表現形式。

首先，品牌定位是如何作為“形”來演繹品牌核心價值的呢？我們通過喜之郎的案例來說明這個問題。喜之郎的品牌核心是“親情”，也就相當于散文中的“神”。它以兒童市場為切入點進入市場，進而不斷將觸角伸到其他人群，成為大眾消費品。它對于兒童的品牌定位是優秀的、健康快樂的，懂得分享的；對于青少年人的品牌定位是充滿青春活動力的、友情分享的；對于情侶的品牌定位是浪漫；對于家庭的品牌定位是溫馨、親切的，充滿幸福的；無論他在各個細分市場上怎么演繹，都沒有偏離它的“神”——親情。

其次，品牌表現形式。品牌的表現形式不僅僅是平面廣告、電視廣告以及其他的營銷傳播形式，還包括企業形象、品質理念、服務理念、生產工藝、內部管理等。

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總的說來，古代山水游記散文有以下幾方面特點：

一、篇幅短小精悍，Y構緊湊，內容集中

現代山水游記短則上千字，長則幾萬字；而古代山水游記散文大多在千字左右，而且因為內容的相對集中單一，不枝不蔓。結構上多表現出緊湊嚴密等特點。這固然和其語言有一定的關系，因為文言文呈現出凝練雋永這一特點且大量使用省略句式；而白話文明快易懂、表意具體詳盡。但筆者覺得主要是和古人寫作目的密不可分。古人寫作山水不重在寫景，而重抒情崇說理，因而描寫景物絕不很詳盡，側重點非常明顯，該寫的寫，該略的只字不提，該詳的濃墨重彩，該略的惜墨如金。而今人寫作此類文章則不然，大多以寫景抒情為主，或表現對大自然的熱愛，或表現登山游水的點點滴滴感悟，寫景狀物常常占據了大量篇幅，有點類似“漢大賦”結構，此其一也。

二、表現手法

由于寫作目的的不同，內容的不同，古代山水游記常常把記敘、描寫、抒情、議論相結合，大多以議論為主，而今以記敘描寫為主。了解了古代山水游記散文的大體特點，我們在閱讀欣賞時可以從以下幾方面入手。

（一）觀其景

文中哪些文字是寫景的，什么地方的景，景物具有什么特點等等，抓住了景物這一條線索，基本上就把握了文章的脈絡。如王安石的《游褒禪山記》，其中一二段文字屬于記游部分，先寫游山，突出山名、本名，倒地之石碑及碑文；再寫游洞，突出前洞平且近、游者眾，后洞險以遠、游者少之特點，這就是記游部分。文字如此之洗練，猶如白描，山上的一草一木一鳥一石，只字未提，篇幅上占不到全文的一半。同樣，蘇軾的《赤壁賦》歷來也為人們稱道，膾炙人口。但觀其景，也不過如此：“蘇子與客泛舟，游與赤壁之下，清風徐來，水波不興”，“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，這就是所謂之景，概括起來不到五十個字，連《念奴嬌 赤壁懷古》中寫景的語句都不如：“大江東去，浪淘盡……驚濤拍案，卷起千堆雪。”同為赤壁之境，但后者何其壯觀，何其有氣勢，道盡了赤壁雄風。但且不急。

（二）看其事，即看人物活動

寫景散文中，寫景之中交待人物的活動也是必不可少的，因此，在閱讀欣賞時絕不可忽略之。《赤壁賦》中，人物活動就有：蘇子與客夜游赤壁、飲酒、頌明月之詩、歌窈窕之章、唱歌以及人物的感受“飄飄乎如遺世獨立”，為什么要寫人物活動呢，結合下文，不難發現，這些正是為下文寫客人吹洞簫繼而感嘆人生無常和短促作鋪墊。《游褒禪山記》中未記這些活動，而重點強調“余于四人擁火以入”途中“一人呼，不出火且盡”，作者感受為“悔”，寥寥幾語，但后面議論同樣與此有著不可密分的關系。《蘭亭集序》中敘事同此，尤與《赤壁賦》似。

（三）悟其情

情感是散文的靈魂，此為重點。因此在閱讀中必須抓住這條主線，但一定要明白大多文章中作者的情感是有變化的。《赤壁賦》中由“樂”到“悲”再到“喜”；《游褒禪山記》中情感由“樂”（此種情感可以推斷）到“悔”再到“嘆”；《蘭亭集序》中由“興”到“悲”再到“痛”。所有散文作者的情感變化都是非常分明的。閱讀中如果能抓住這些情感詞語，也就抓住了解讀這類文章的鑰匙，也就把握住了散文的思想內容。

（四）賞其理

人們常說古人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，這里的“情”、“意”，絕不僅僅是情感、情緒，常常還含有對人生對社會對生活的獨特看法與思考。如《蘭亭集序》中王右軍就由眼前之樂、眼前之景、眼前之文中，結合東晉當時大多士人崇尚玄學之歪風就提出了“死生亦大矣”這一人生命題；《游褒禪山記》中王安石就悟出了治學處事必要的三因素，即志力物，尤其強調“志”的重要性；《赤壁賦》中讓我們理解了“永恒與短暫”的相對性，“樂觀人生與悲觀人生”的不同。

三、綜合景事情理，享文章之妙

在我們分塊欣賞了文章中的美景樂事情趣哲理之后，如果我們再能把幾者綜合起來欣賞，就會了解作者行文之旨：借景抒情、借事說理；就會體味到作者行文之妙：結構之美、照應之圓、思維之密、語言之工。

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關鍵詞：詩意課堂；散文教學；優化策略

散文作品能表達作者對生活的深刻感悟，其形式自由、語言生動、意境深遠。散文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，閱讀散文可以提升思想境界、品味人生。散文教學在語文教學中一直占較高比重，初中語文教材選入的散文篇幅短小，都是語言凝練，內涵深刻的文章。比如，朱自清的文章，清新雋永，結構緊湊，對學生的情操陶冶、思想升華都有極大的啟發作用。散文雖然在語文課本中占有一席之地，但由于它在課堂教學中難以有效把控，當堂實效訓練性不強，所以學生缺乏閱讀興趣，無法靜下心來琢磨文句，畏難情緒居多。在這種學情下，教師如何有效教學，提升學生學習主動性，就顯得極為重要。教師應在課堂指導中教會學生深刻把握文章行文特點，把個人情感滲透到作者情思中，通過文句賞析逐步提升學生文化品味。教師也要針對散文的課堂教學進行相應的策略優化。

一、新學情下散文課堂教學的基本步驟

學生對語文材料的感受和理解往往是多元的。語文與生活是不能分割的，散文往往反映時代因素。新學情下為了讓學生更好地適應時代文明的發展，提高學生在散文方面的學習能力，教師自身應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，用靈動的教學造就散文的詩意課堂。在實施教學時，一般步驟可根據學生知識和能力方面的特點進行安排。教師可以先讓學生了解文章的背景資料，從多個層面來分析文章內容。而且要注重聲情并茂的當堂朗讀訓練。教學過程中要讓學生形成相互剖析作者情感的小組形式，深入剖析文本后，根據實際生活經驗來指導學生體驗作者的寫作過程。注重學生的閱讀延伸，通過比較閱讀來激發學生的學習興趣。注重對學生價值觀和情感態度的引導，授課時要培養學生的鑒賞能力，讓學生在品味過程中，提升語言審美能力，也深入了解作者內心的情感世界和思想表達，充實學生的精神世界，不斷提升其個人追求，完善其價值觀。

二、新學情下散文有效課堂的優化策略

新學情下，要求教師努力建設開放而有活力的課堂，重視散文教學的地位，針對課堂情況制定優化策略，重視學生的參與意識和情意態度，用靈動性的教學來營造詩意課堂。為了提高散文教學的有效性，我們就以下幾個方面進行探討。

1.課前完善教學方案是有效課堂的基礎

根據中考散文的比重提升的現狀，教師應提升散文在課堂教學中的地位，一定要在課堂中貫徹文道統一的原則，提高學生的閱讀能力。而課堂教學最關鍵的是教師的引導。散文是作者運用文字來真實表達個人思想情感的文學體裁，因此，要求教師在上課之前對文章有透徹地解讀，理清作者的情感。語文教師只有制訂完善的教學計劃和目標后，才可以做好充足的準備，使教學避免陷入“高耗低能”的狀態。教師解讀時可以把散文分解為：“作者寫的是什么”“為什么這樣寫”“這樣寫想要表達什么”這三個部分。教師引導學生按這三步處理文本，并進行清晰講解。“作者寫的是什么”這個步驟能夠讓學生了解散文所要表達的主要內容，而“為什么這樣寫”這個教學步驟能夠讓學生在思考時明白散文中所使用的表現手法，最后一步“這樣寫想要表達什么”是教師讓學生在仔細反復的閱讀之后進行思考，從而品味作者的情感，明白作者這樣寫文章所要表現的意圖。教師課前做足功課，制訂完善的教學方案是優化課堂教學的必要舉措。教師精準的解讀、清晰的設計可以一步步引導學生由表及里地賞析，牢牢把控45分鐘的效率。

2.反復誦讀是提升賞析能力的必要手段

由于散文所表達的情感比較含蓄，學生不能在第一時間把握主題，課堂氛圍會無趣沉悶、效率低下。因而教師一定要強化誦讀。散文的用詞都比較凝練優美，要引導學生感受其音韻美。名家范讀的視頻材料是有效激趣手段之一，適合文本意境的配樂也是重要舉措。指導學生對關鍵句、段反復朗讀，可增強閱讀語感，讓學生的耳、腦、口、眼協調起來，有利于情感沉浸入文本。小組讀、角色讀等多種形式的組織也可活躍課堂氛圍，提高學生積極性。誦讀對于理解散文的意境是極為重要的，強化誦讀能培養右腦記憶能力，提高學生聯想、想象能力，進而增加其藝術修養。“無聲”的課堂教學，大肆地講解只會讓學生昏昏欲睡，消磨興趣，思維僵化。教學的詩意需要課堂氛圍的感染熏陶，而誦讀可以讓課堂充溢濃濃的人文情懷，在品味節奏美、音韻美的同時提高記憶力和賞析能力。

3.審美心理的構建是詩意課堂的主基調

散文教學應著眼于審美心理的構建。語言是關鍵起點，品讀文句可以提升鑒賞語言的審美能力。散文跟其他文體的不同之處就在于它的語言文字更優美，更含蓄內斂。所以，要營造詩意課堂就要讓學生、教師、文本三者之間形成互動，把散文的優勢發揮到極致，學生和教師之間通過思想的碰撞，共同解讀文本，體悟文字魅力。教師可以先教會學生整體把握散文語言特色。諸如簡潔明快、典雅樸素、優美感人、細膩傳神、生動形象、風趣幽默、感染力強等專業用語要教會學生從作品中提煉概括。再用勾畫圈點的方式找出蘊含相應語言特色的關鍵詞，并選擇相近詞語，用比較法品析優劣。有時，也可根據散文特點提升審美情趣，一般散文所描繪的人、事、物都能夠通過簡筆勾勒出來，教師教學時可選取一段讓學生進行簡單勾畫，再由教師選出比較貼近原文內容的畫作，請學生結合畫面展開聯想，進行深入描述。這樣的教學能夠讓散文課堂氣氛變得活躍起來，讓學生在閱讀的過程中發揮自己的想象力，細致地把握文章內容。文本給予學生靈感，給予審美啟示，這種靈動的教學會讓課堂充滿張力，提升學生的審美能力。

三、新學情下對散文有效課堂的反思

目前，散文在試卷中比重加大，為了提高升學率，散文教學往往只從考試角度出發，只注重閱讀技巧的講解，教師不肯在課堂上多花時間，來引導學生靜心思考、耐心品讀。而老師是課堂教學過程的主導者，在實施新課程的背景下，如何提高課堂教學的有效性，如何讓美文賞析的課堂充滿活力，如何培養學生的審美能力是每個語文教師應思考的課題。在新學情要求下，想要打造靈動教學和詩意課堂，教師是關鍵人物，不能僅照搬教參，還要善于總結，勇于探索，不斷突破。讓散文教學成為語文課堂中最詩情畫意的玫瑰。

參考文獻：

[1]潘素文.散文教學要教出韻味[J].文學教育：上，2013（12）.

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如何改進這種現象？新《綱要》理念指導我們要從研究教師的教轉向幼兒如何來學，我們從觀察幼兒學習散文的興趣點、分析幼兒學習散文的特點出發，進行了系列的實踐與探索，形象生動的總結了幼兒散文學習五步曲：

一、從直觀的經驗中進入散文

散文活動會把幼兒一開始就帶入到一個抽象的概括的語言環境中，而與幼兒的經驗是不相符合的。幼兒的經驗來自生活，而直觀的生活經驗更能讓幼兒與散文產生共鳴，更容易讓幼兒有話可講，有興趣來講。因此，我們必須豐富幼兒的有關經驗，讓幼兒在直觀的經驗中進入散文，這是幼兒學習散文的第一步，也是關鍵的一步。那么怎么來幫助幼兒從直觀的經驗進入散文呢，這就需要老師來觀察、來了解幼兒已經具備哪些經驗，還不具備哪些經驗，并且能根據散文內容的需要來做細致的分析，作出對應的鋪墊。

1、散文內容描寫的對象幼兒是否有經驗。在散文學習前，教師要觀察了解幼兒對散文內容描寫的人物或事物是否有經驗，如果沒有經驗，那么我們就應該作好鋪墊。

例如：在中班散文活動《芽》中，活動前，我們先試探一下幼兒對芽這個事物是否熟悉，結果發現大部分人不清楚，有的幼兒甚至認為芽是指的牙齒。我們就在課前做了經驗的鋪墊，帶孩子來到花園里找嫩芽兒。結果孩子一下就來了興趣，很快的就進入了散文的學習。

2、散文中新詞匯的量是否適合幼兒接受。有的散文中，新詞匯量很多，如果一下子要讓孩子接觸那么多新詞匯，又要幫助幼兒理解，幼兒會產生畏難情緒，如果老師一個一個做解釋，那會破壞散文的整體感受，影響幼兒的學習。碰到這樣的情況，我們就要做詞匯的前期豐富，對于幼兒來說，一個活動中，能接觸三-四個新詞匯就已經足夠，那么教師就要選擇那些不一定要在集體活動中學習的新詞匯在課前提前豐富。

例如：在中班散文活動《芽》中，出現了5個新詞匯，其中有一個詞語“雨露”，我們就放到了早晨來園后教師有意的帶孩子觀察樹葉上的露水，解釋陽光雨露是促進植物生長的關鍵。幼兒很容易就掌握了，如果在課堂中又講不清楚。這樣不僅化解了散文學習的難度，也便于讓幼兒理解散文。

3、散文中游戲是否是幼兒熟悉。我們常會設計不同的游戲讓幼兒來反復感知、體驗、跟誦散文。這些游戲如果都是幼兒不熟悉的，那么不但不能給幼兒的學習帶來樂趣，相反會帶來一定的難度。所以，我們盡可能選擇幼兒熟悉的游戲。這樣可以把重點關注到散文上，而不是游戲規則上。

在幼兒學習散文之前，教師要根據不同的需要做好經驗的鋪墊，幫助幼兒從直觀的經驗進入，會起到事半功倍的效果。

二、在動態的情境中感知散文

散文有一種特殊的美，能讓讀者從其有限的篇幅里體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫。幼兒必須通過反復感知才能與作者的情感、情緒、心靈感受、生命體驗產生共鳴，產生對話，由此接受和喜愛。眾所周知，幼兒的思維是形象性思維，因此直觀具體的情境刺激更能吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達的情境之中，符合幼兒的認知特點。

因此，在動態的情境中感知散文，是幼兒進入散文后的第一感覺，也是一種直覺，是幼兒學習散文的第二步。我們知道，散文所承載的很多信息，不是靠教師直接的“告訴”幼兒或理性的講解，而更為主要的是以情激情，以情感人，讓幼兒在傾聽的過程中感悟、體會。此時，教師如能創設一個有音樂、有朗誦、有畫面的動感情境，把孩子帶入散文的意境中，讓孩子從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，讓幼兒的原有經驗和文學作品碰撞，獲得自己的理解，產生自己的想法。如果教師急于走過程，而不能讓幼兒反復的、充分的感知的話，往往孩子的主動學習的興致就會被破壞，起不到相應的效果。

例如：大班散文詩《夏天》：樹葉打著卷兒……風來了，雨來了，打閃了，雷公公跑來了！……柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡。……詩人用比喻、擬人等修辭手法，抒發在夏天里微生物對風雨的渴望。

我們把優美的散文繪制成色彩鮮艷的投影片、多媒體課件、錄制成配樂散文錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，一下子就讓幼兒帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙意境之中，為幼兒感知散文提供了多方位的刺激。

當前，幼兒散文在幼兒園的語言教育活動中普遍存在著幼兒難學，教師難教的狀況。散文教學也走入了種種誤區：如：片面強調幼兒會讀會背，然而散文抽象概括的語言要背就必然會抹殺幼兒的興趣；又如片面強調散文中詞匯的豐富，然而散文中的詞匯更多的是朦朧的、可意會而不可解釋的，往往會讓你越教越糊涂……

如何改進這種現象？新《綱要》理念指導我們要從研究教師的教轉向幼兒如何來學，我們從觀察幼兒學習散文的興趣點、分析幼兒學習散文的特點出發，進行了系列的實踐與探索，形象生動的總結了幼兒散文學習五步曲：

一、從直觀的經驗中進入散文

散文活動會把幼兒一開始就帶入到一個抽象的概括的語言環境中，而與幼兒的經驗是不相符合的。幼兒的經驗來自生活，而直觀的生活經驗更能讓幼兒與散文產生共鳴，更容易讓幼兒有話可講，有興趣來講。因此，我們必須豐富幼兒的有關經驗，讓幼兒在直觀的經驗中進入散文，這是幼兒學習散文的第一步，也是關鍵的一步。那么怎么來幫助幼兒從直觀的經驗進入散文呢，這就需要老師來觀察、來了解幼兒已經具備哪些經驗，還不具備哪些經驗，并且能根據散文內容的需要來做細致的分析，作出對應的鋪墊。