差生評語范文
時間：2023-03-23 10:16:55
導語：如何才能寫好一篇差生評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1.你的不拘小節使得你人緣很好，你的聰明才智促使你思維開闊，你喜歡自由空間，你能在你的自由空間里發揮出你特殊的才能，因為你真的很棒。希望你繼續努力，把航模上吃苦耐勞、持之以恒的精神也放到學習上來，做一名頂天立地的男子漢!
2.你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業而且關心集體。在老師的鼓勵下，你也能勇敢地舉手發言了。老師希望你能繼續努力，大膽提問，那你會有更大進步的。努力吧!
3.你是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人意見，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，堅強勇敢，愛勞動，講衛生，積極參加體育活動，上課積極舉手發言，學習進步明顯，能刻苦耐勞，課堂練習完成情況較好，老師希望繼續努力，上課回答問題再響亮點，自信點，做一名優秀的小學生!
4.你是我們班的運動小健將，在這次的單腳跳比賽中，我們班獲得了好成績，這里有你的一分功勞，而且這學期你學習也有所進步，真令老師高興，但老師還好希望能在課堂上經常看到你高舉的小手，聽到你響亮的回答聲，這樣你的成績會進步更快，相信我們的xx會做到的，對嗎?老師期待著。
5.你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你!加油吧!
6.你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的小報告。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
7.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學，想取得優異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認真準備，結果只錯了一個字，多令人高興啊!知道嗎:天才出于勤奮，如果你比別人多花時間學習，是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。
8.一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得勤奮些，認真及時完成作業，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎?
9.你話雖不多卻很聰明，上課時總能看到你激動的小手，你那急切想回答問題的心情老師完全能理解，如果你對于作業，也能抱有如此的心態，那么加上你做事時認真執著的態度，你的學習，你的生活，你的一切都會像你在航模上取得的成績一樣出色!因為你可以，你行!
10.或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎?
11.你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優異的成績。
12.你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的小報告。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西--上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
13.你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎?
14.在校尊敬老師，團結同學，關心集體是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
15.你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧!
16.你能夠嚴格要求自己，挺直腰板，睜大眼睛聽老師講課，也能按時認真完成作業，雖然你的成績還不太理想，但老師發現你一直在進步，不懂的問題現在也能勇敢地提問，實在讓老師欣喜。繼續努力，你會成功的!
17.每當看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生!佳佳，你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，世上無難事，只怕有心人，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你!等你的好消息噢!
18.雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了潛在你身上的優點：尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因為真正笨的人說不出這樣的話，同意老師的觀點嗎?老師期待著你的進步。
19.你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢。如果你以后在做每件事時，都能堅持不懈的話，那你一定是班內最出色的。
20.你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧!天下無難事，只怕有心人。只要你肯用功，上課專心聽講，認真思考，勇敢舉手發言，有錯及時改正，不懂就問，相信你會進步得更大，趕快行動吧!
21.你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小?缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎?
22.你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!
23.老師驚喜地發現，以前的小花貓不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎?那就是:認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧!你一定會成功，老師相信、支持你。
24.活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。
25.你是一個很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個偉人。可偉人不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎?試試吧!老師期待著你的進步!
26.同學們都喜歡你，因為你的誠實可信，老師也喜歡你，因為你的聰明可愛，但每次老師批閱你的作業本時，就會和你在不高興的時候一樣，顯得郁郁寡歡，知道為什么嗎?因為你的字，其實你可以寫好的，只要你肯下功夫，但是你沒有去做，這可很不好呀，老師希望在書寫方面你能多下功夫，同時，以后早上可別再遲到了!
27.你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎?那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎?老師相信你可以的，對嗎?那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。
28.在校尊敬老師，團結同學，熱愛班級是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
29.你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興，可是當老師看到你作業本上潦草的字跡和上課經常講悄悄話和做小動作時，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學期你一定不會讓老師失望的，對嗎?
30.雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了潛在你身上的優點:尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，**，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。
31.你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。
32.你聽說過這樣一句話嗎?天下無難事，只怕有心人相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。
33.天下無難事，只怕有心人確實通過你的努力，你有所進步，但你還需加把勁，繼續努力，不要再懶惰，這樣你的進步會更快，更大，相信不久你就會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。
34.你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
35.你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!
36.你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
37.你是一個乖巧聽話的孩子，尊敬老師，與同學們和睦相處，上課也能積極發言，動腦思考!希望你以后在練習中把字寫端正，做題時再細心點，你一定會取得好成績的。老師建議你利用暑假期間，多練練鋼筆字，爭取下個學期一開始，就能留給老師一個好映象!送你一句話：有志者，事竟成!
38.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!
39.你是一個機靈活潑的孩子，性格外向倔強，動手能力強，喜歡自由空間，不喜歡吃虧，對不公平的事情采取直接的方法回擊，喜歡看書，對知識充滿欲望，精力充沛，獨立能力強，對他人意見有選擇性的接受，思維開闊，語言表達能力強，上課能積極發言，回答問題聲音響亮清脆，老師希望你在學習上也能獨立自覺，自己管理自己!
40.當你為一道難題凝神沉思時，當你在課堂上舉起小手時，當看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時作為老師的我，是多么的高興!如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學年能夠繼續往前趕，相信你會取得好成績的!
41.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學，想取得優異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認真準備，結果只錯了一個字，多令人高興啊!知道嗎：天才出于勤奮，如果你比別人多花時間學習，是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。
42.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會變得更加出色的!
43.不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對待工作的熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一定會很快的。
44.老師驚喜地發現，以前的小花貓不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎?那就是：認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧!你一定會成功，老師相信、支持你。
45.老師一直為你有很強的學習積極性而高興;當然也為你所取得的成績感到高興;但你也要知道學習尤如急流劃舟，不進則退，在某些方面只要你一放松，就會呈現出不良的一面，就比如你寫字吧，稍不注意，你的字就會龍飛鳳舞，老師希望你充分認識自己的不足之處，利用暑假期間，認真對待，爭取出好成績。
篇2
1) XX，你時而偶出驚人之語，讓全班同學佩服不已。由此可見你的聰明才智，但這往往只是曇花一現，不能持久。究其原因，老師覺得是你自己沒有端正學習態度，我很痛心你浪費了大好天賦。你平時較活潑好動，精力旺盛，上課偶爾會控制不住自己，隨意調換位置。不過，你能認識到自己的錯誤并及時改正，希望你下學期能更自覺努力。
2) XX，你在校尊敬老師，團結同學，思維敏捷。但是你的自制力不夠，一年來你還是不能改變你課上經常開小差的毛病，所以導致你的成績也不太理想。字跡潦草也是你的一大毛病，老師多么希望你能盡快改正自己的這些缺點。真誠地希望你能夠利用暑假的時間，用心，誠懇地對你一年來的表現做一次徹底的梳理，以求來年給自己一新的形象!
3) XX，你尊敬師長，聽話懂事，有較強的集體榮譽感。但是，你的自制力較差，自習課上偶爾會蠢蠢欲動。在學習上，你能認真聽講，大膽發言，但是你的基礎較為薄弱，知識掌握的不夠牢固，作業還比較馬虎。今后還須端正學習態度，靜下來認真思考，勤奮學習，多做一些對自己的學習有益的活動!
4) 你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵，更上一層樓!
5) 聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎?我相信，你不會使我失望。
6) 在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了!老師期待著
7) 你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，在龍湖藝術節中，你還為我們學校班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話虛心使人進步，驕傲使人落后聰明的你一定明白，相信你會是很優秀的學生。
8) 你一直是個很棒的班干部，課堂上你思維敏捷，發言精彩,更令大家羨慕的是，你做得幾樣精美的手工，實在了不起!只是讓老師奇怪的是：為什么做事你總是慢吞吞的?這使你與好成績總是失之交臂，真可惜呀!你那么聰明，肯定知道該怎么做，對嗎?
9) XX，人非圣賢，孰能無過?活潑好動的你常在不經意間犯下這樣那樣的小錯誤。所幸的是你能接受老師的意見并及時改正。在后半學期，對待學習，你的態度也有所改善，但是你還是不能從根本上改變自己學習上敷衍的態度。老師期待你端正的字跡，認真的學習聽講，相信你是個懂事的孩子，你能慢慢改正過來的，對嗎?
10) XX，不要老是覺得自己不行，更不要拿不懂當借口。世界上沒幾個神童，而你一點兒不比別人笨，只要你愿意認真去做，準能把那件事做好。之所以落在全班隊伍后面，最主要就是你學習自覺性太弱，平時不認真努力只想臨時抱佛腳。如果你能改掉這些懶散的毛病，上課認真聽講，作業認真完成，最主要不浪費時間在玩樂上，你肯定會進步的!
11) XX，本學期老師看到了你的努力，你試圖改變著自己。你的書上認認真真的做了筆記，上課也能大膽地舉手發言。但是，你的意志似乎不夠堅定，你缺乏一種持之以恒的決心。有時還是看到你課堂上做小動作，作業敷衍了事。勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人，老師希望你記住這點，下學期繼續奮發向上。
12) XX，你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律。你的這些品質真讓老師喜歡。但是，這個學期，老師覺得你受到其他同學的影響，有所退步了。希望你不要破壞自己在老師心目中的好印象噢。你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，世上無難事，只怕有心人，只要你學習專心些勤奮些細心些，不懂就問，會有所收獲的。加油!
13) XX，本學期你真是老師和同學頭痛的對象。你總以自己的標準判斷是非，許多女同學都被你欺負，你給同學們造成很多的困擾。老師知道，你喜歡和同學們一起玩，那么，你要和同學們友好的相處，如果以這種方式，那你會失去很多。希望你好好珍惜同學間的友誼!
14) XX，你是一個活潑可愛的男孩，本學期，老師看到你端正的字跡，大部分時間你能認真的完成作業。但是后半學期來，老師發現你又變得散漫了。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。
15) 你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時，你思維敏捷，發言積極，那獨到的見解令人欽佩;做作業時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜;工作上，你認真負責，是個盡責的中隊委員。如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的!
16) 你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。
17) 你是個盡責的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個小指揮家，帶領同學唱著歡樂的歌，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言，真是同學們的好榜樣。愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些!
18) 你是一名聰明文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲;你工作積極，樂意當老師的小助手;成績總是保持優良;平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。
篇3
認識到這一點后，我在實際教學中，采取了見縫插針練口語的方式訓練學生的口語表達，學生學英語的積極性漸漸高漲起來，不但激發起了學英語的興趣，英語成績也提高上去了。下面我就介紹一下我的做法。
一、見面打招呼，一律說英語
在學校里，同學見到校長、教師要打招呼，同學見到同學也要打招呼，這是一天中重復最多的語言。因此，我教會了學生打招呼時該說的英語，強調無論見到校長還是教師或者同學，打招呼時必須用英語，比比看，哪個同學做得好。
俗話說：“好的開始是成功的一半。”但萬事開頭難讓學生們用英語打招呼，看起來是簡單的一件事，但做起來卻不容易。為了讓學生們順利地做起來，我有時間就去他們中間，特意用英語和他們打招呼，他們也只能用英語跟我打招呼。我還特意關照其他科老教師，學生打招呼時如果不用英語，希望老師們要提醒他們。這樣，練習了一段時間后，學生口語練熟了，羞澀心理也克服了，再見到校長、老師、同學，就自然而然地用英語打起招呼來。我們班的做法也帶動了其他班級，他們也紛紛效仿，全校的師生見面全部用英語口語打招呼，形成了我校一道亮麗的風景。
二、學生打報告，全部說英語
學生出入班級、辦公室，常常要打報告。這個現象很常見，以前也沒有想到要在這上面做文章，當有了見縫插針練口語的想法后，我就提出一個建議：以后每個學生進入班級和辦公室時，必須用英語喊報告。因為有了打招呼時用英語的鋪墊，這個建議提出來時，學生們很高興，我趁熱打鐵，教給學生說：“MayIcome in?”這以后，教室或辦公室門前，都會經常聽到清脆的“May I come in?”的聲音。
雖然這樣做僅僅練習了一句話，但播撒下的卻是一顆愛學英語的種子，養成的是一種平時注意練口語的好習慣，激發的是學生學英語的興趣。
三、列隊喊口令，也要用英語
學生學英語的積極性越來越高漲了。要想法設法滿足學生探求新知、追求新奇的心理愿望。有一天，我發現學生上體育，體委喊口令都是“一二一，一二一。”我心中一動，馬上想到了一點子：體委喊口令也用英語表達。
我高興地把這個想法告訴了學生，他們一聽也興奮起來，可是有的同學提出異議：“老師，這個辦法好是好，可是只有體委一個人練習說英語了。”他的話剛說完，有同學就接上去說：“讓體委多喊一二三四啊，體委一喊，我們就都可以喊了。”我高興地對大家說：“這是一個好辦法。看來同學們已經能自己想辦法學英語了。”當然，以后的結果就可想而知了。操場上，整齊的隊伍走過來了，清脆的“One, two, Three，Four”的口令上也跟著響起來。同樣，這個舉動也影響了其他班，現在全校上體育課，老師、體委喊口令全部換成了用英語。
四、課間做游戲，穿插說英語
課間活動是學生們最快樂的時間，他們大多數在操場上做游戲。我覺得這也是練習英語口語的一個好時機。我就根據學生們玩的游戲，教給他們一些單詞和句子，讓他們在游戲中穿插使用。為了把這種訓練進行強化，我引導學生們重新制定了游戲規則，加上了英語口語的評價一項：如果哪位同學玩游戲時英語口語不過關，就會被罰。這樣一來，學生學習游戲口語的積極性大增，一到課間，他們就聚在一起用英語嘰嘰喳喳地說個不停，說得熟練一些的就邊說邊玩，又快樂，又能學知識，真是一舉兩得。
五、教室英語角，強化說英語
隨著學生說英語的積極性越來越高漲，我的計策也一個接一個的出臺，效果最顯著的一個是在教室的一角開辟了一個英語角。英語角的墻壁上貼了很多花花綠綠的卡片，這都是學生自己制作了貼上去的。有最近學得單詞和句子，也有學生們根據日常用語找來的英語語句。下課時，有些同學就聚集在英語角念英語，或用英語對話。
我指定了專人負責英語角的管理，特別說明要及時更新英語角的內容。為了強化英語的學習，讓學生深化記憶，我告訴學生要保存好換下來的卡片，等過一段時間后，把這些換下來的卡片再貼上去讓學生讀。這樣就可以根據學生的遺忘曲線，及時地對知識進行梳理、復習，最后鞏固提高。
六、學習小組里，共同學英語
每個班里都有學困生，在教學中怎樣才能讓這些學困生學好英語，和同學們共同進步呢？我首先想到的是組建學習小組，讓小組里的學生幫學生。這樣發揮集體的力量，拉著這些學困生走。
因此，學習小組的構成是按英語學習的成績確定的，每組四人，這四人中必須有一個人英語成績非常好的，并擔任組長。還必須配上一個英語學困生，其目的就是讓小組成員幫助這個學困生共同進步。
小組的學習包括課上的學習和課下的學習。課上，教師讓小組交流或討論時，四人一起互相啟發，互相借鑒，共同完成教師布置的任務。課下則是小組長負責，主要是把課上學到的知識在課下鞏固。小組長及時檢查小組成員的學習情況。及時背誦英語單詞、練習英語對話等。
篇4
一、基本情況及設施設備
二、辦園理念與園務管理
在辦園中，我們堅持正確的辦園理念。認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》，《3到6歲幼兒發展指南》。以面向未來、服務家長、以人為本、全面育人為辦園宗旨，堅持保教結合，既面向全體幼兒又注重個體差異性，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育。使每位幼兒身心和諧發展。在管理上我們充分調動每一位教職工的積極性，發揮她們的長處和優勢，建立健全了各項規章制度，各類工作人員崗位責任制度健全，職責明確，激勵機制完善。與此同時，我園勤奮求實、團結嚴謹、熱情奉獻、開拓創新作為園風。在教職工中積極提倡，做到熱愛幼兒園、熱愛孩子、樹立敬業精神、創新精神、奉獻精神。同時，我們結合幼兒禮儀品格教育，向家長進行《幼兒家庭禮儀品格教育專題講座》不定期的召開家長會，與家長相互溝通談討家園共育。積極做好家長工作。讓家長隨時了解幼兒園教學進度及幼兒在園表現，通過這些多層次、多途徑的交流溝通，讓家長全方位了解幼兒園動態，參與了幼兒園的課程互動，?實現了家園共育的目的。
三、衛生保健與安全防護
我園廚房配備有消毒柜、冰柜、不銹鋼廚具等標準設施，干凈衛生。操作人員有健康證，建立食堂食品衛生檢查管理制度、食品安全制度，制定合理的營養食譜，食品、餐具、炊具均按規定消毒、我園教師、幼兒每學年體檢一次，體檢率達100%。并建立了合理的幼兒作息制度，確保幼兒身體健康發育。我園從制度上規定安全措施，從設施上保證安全無隱患，從人員管理上加強督促檢查。做到經常性檢查，及時消除隱患。并經常組織教職工學習安全防護知識，對幼兒進行安全教育。同時堅持每天晨檢，檢查幼兒隨身攜帶物品，及時消除隱患。經常與家長保持聯系，共同重視幼兒安全工作，堅持確認接送的幼兒家長，確保幼兒安全離園。我園有兩輛接送車輛，車輛均通過檢驗，接送車輛有專人負責，每天接送完后進行點名，確保每位接送幼兒進班。我園還與公安部門經常性的聯系，配備了警棍等警備器材，制定各種應急預案，以確保及時處理突發事件。由于安全工作常抓不懈，幼兒園自開辦以來無一起大小安全事故，并迎接了甘肅省學校安全大檢查，得到了上級領導的表揚。
四、環境創設與教育教學
1、我園認真貫徹執行幼兒教育的方針、政策和《幼兒園教育指導綱要》。遵循孩子的身心發展規律制定一日作息制度，合理安排游戲活動，戶外活動和各生活環節活動的時間，充分體現動靜交替，保教結合的原把團結嚴謹。主題創設與保教相適應的教育環境，讓孩子參與布置，體現孩子參與的痕跡。重視幼兒的情感教育，良好行為習慣的培養、幼兒活動內容豐富、形式多樣、情緒愉快。
2、我園立足本園實際，尊重幼兒的興趣開展活動，讓幼兒體驗活動的快樂。在組織活動過程中，教師積極參與注重觀察幼兒，采取有效的教育方法，更多地通過啟發性語言、環境的設置和材料幫助幼兒，促進幼兒主動學習。
篇5
【關鍵詞】醫學生 普通話 地方方言
長期以來，醫學院校在普及和推廣普通話工作上一直做著堅持不懈的努力，但是，地方方言對普及和推廣普通話有著一定的影響，從而導致醫學生對使用和推廣普通話缺乏一定的認識。為創建文明校園，構建和諧醫患關系，使醫學生明確普及和推廣普通話的意義，尋求一條普及和推廣普通話的新路子，作者對西安醫學院高職學院醫學生普通話水平進行了調查與分析，提出了思考與對策。
一、調查結果與分析
本調查以西安醫學院高職學院在校大學生為對象，采用問卷調查法，共發放問卷380份，回收有效問卷364份，有效回收率為95.79%。調查問卷在高職學院護理、藥學、影像、檢驗四個專業中進行，依據調查內容、性別、上大學前普通話基本情況等進行統計。問卷中，女生占85%，男生占15%，護理專業占54%，藥學專業占23%，影像專業占14%，檢驗專業占9%。上大學前普通話教學基本情況為：在中學就讀于縣、鄉、鎮、農村的占53%，老師用普通話和地方方言兩者混雜講課的占49%。
二、調查結果顯示
（一） 醫學生從思想上、行動上認可普及和推廣普通話。大學校園普通話是同學們相互交流的平臺，在調查中有92%的醫學生認為普及和推廣普通話很有必要；有83%的醫學生認為不普及和推廣普通話對今后醫學實踐工作有一定影響。所以，學習普通話不再是口頭上的口號，更多的醫學生是把學好普通話當做今后醫療工作溝通和實踐的工具。
（二） 醫學生對普及和推廣普通話有較高的認識，但也存在諸多問題。在與外界人員交流中有78%的人會主動使用普通話，由此看出大部分醫學生對社會普及推廣普通話，自覺創建社會普通話環境在做努力。但是由于多數醫學生來自縣、鄉或農村，自幼受地方方言的影響，只有28%的同學認為自己說普通話標準，多數同學說普通話不標準，上大學后使用普通話時往往摻雜著地方方言，怕對方嘲笑，聽不懂，從思想上存在著一定的顧慮。
（三）醫學生在學院宿舍內不愿主動使用普通話。這些學生大多來自陜西各縣、市，陜北、陜南等地區，進入大學后，各種方言集聚在一起，在校園公眾場合與老師、同學交流時主要使用普通話的占91%，地方方言的占9%；但在宿舍有48%的人更愿意說地方方言，他們認為地方方言親切，能拉近同學及同鄉間的關系。
（四） 醫學生學習和推廣普通話存在的不利因素和影響
1. 不利因素
（1）調查顯示：有45%的人表明今后不會去參加普通話測試，說明醫學生在普及和推廣普通話時，思想潛意識中還存在著輕視這一問題；進入大學后有31%的同學認為自己的普通話水平沒有提高，15%的人更愿意說地方方言。說明這類學生對提高普通話水平缺乏認識，對地方方言情有獨鐘，這種現象直接影響著普通話水平的提高和推廣。
（2）在學院圖書室、餐廳、宿舍、休息場所等同學間交流是否會使用普通話的調查中，有17%的同學回答是不會用普通話。少數同學認為公共場合是輕松生活和娛樂的空間，說地方方言更能拉近距離，更加溫馨友好，而在公共場合或老鄉面前說普通話，很難開口，或被人認為有“忘本之嫌”。
2. 地方方言對推廣普通話的影響
（1）對推廣普通話和保護地方方言缺乏正確認識。認為普通話雖有利于社會發展和交往，但在農村人們根本聽不懂，也會讓人覺得合作和交流困難。地方方言是一種物質文化，具有幽默、親切、順口的功能，通過方言的傳遞使不同地域、不同文化的交流更具有特色，如果不使用方言，會逐步失去這些特色，因此不贊成和不愿接受推廣普通話。
（2）教師的地方方言已成為普遍現象。大學教師多為本地人員，有著濃厚的家鄉方言，在普及和推廣普通話中雖然也進行了努力，但對于年齡較大者很難改變，用普通話和地方方言兩者相加語言授課，對醫學生提高普通話水平影響較大。
三、思考與建議
（一） 加大普通話宣傳力度，提高普及和推廣普通話的思想認識。一是通過宣傳使醫學生明確指導思想及國家的法規政策，進一步增強同學們推廣普通話的參與意識，為加快普通話在全社會的推廣及積極營造和諧社會、創建良好的語言環境貢獻自己的力量。二是認識推廣普通話的重要性。我國是一個泱泱大國，有15億人口，如果語言不通，對民族的進步、現代化建設有著很大阻礙。為此，普及和推廣普通話有利于克服語言間的誤解與隔閡，較好地促進社會交往。因此，我們要大力開展普及和推廣普通話工作，加大宣傳普及和推廣普通話的意義和重要性，讓推廣普通話朝著正確、健康的方向發展。
（二） 加大普及和推廣普通話教育，開展一系列普及和推廣課程。在醫學生中普及和推廣普通話是社會交往的需要，是醫學實踐及醫患溝通的需要。一是在學生初進大學校門后，進行普通話基礎測試，通過摸底調查更好地了解學生普通話現狀，學院有針對性地進行重點教育。二是在大學1--2年級開設普通話基礎課目，擬定學習普通話發音、拼音、閱讀等相應標準，并建立考核、考試、考證制度，經過學習考核、考試合格者，發給相應的級別證件。三是開展用拼音文章。讀好拼音是講好普通話的基礎，用拼音文章會促進普通話的提高和學習效果。通過測試、學習、考核、考級、考證以及用拼音文章等一系列的教育，醫學生的普通話普及和推廣將會進入一個新的發展階段。
（三） 舉辦多種形式的普及和推廣普通話培訓工作。一是教師的培訓。大學教師應為普及和推廣普通話的先鋒，充分發揮自己在工作中推廣普通話的基礎作用，學院應采取教師用普通話授課的有力措施，在校實行教師上崗前普通話考核、考級制度，舉辦普通話培訓班，對不達標者進行培訓。二是學生的培訓。除辦培訓班外，學院還可根據自己學校生源的地方方言與普通話發音錯位問題編寫小冊子、宣傳單等，對地方方言和普通話容易混淆的詞、字、句進行對比、糾正。三是在學院發放推廣普通話有關常識和書籍，學校圖書室應配備相關資料，便于學生閱讀。四是建立學校校刊、開設網站進行普通話宣傳和輔導；定期組織推廣普通話班會，讓醫學生充分認識其重要性和實效性。建立學習普通話社團、普通話交流角，讓愿意加入的學生有更多的鍛煉機會 。
（四） 開展多種形式的推廣普通話主題活動。一是在提高普及和推廣普通話認識上，開展以“普通話與社會活動密切關系”“普通話與方言在社會交往中哪個更方便、更快捷”等為主題的講演和辯論活動；二是在學習普通話上，開展以“學習普通話，方便你我他”的主題活動；三是在普及和推廣普通話實踐中，開展以“普通話主持人大賽”“普通話朗誦大賽”“普通話繞口令大賽”等等的主題活動。通過開展各種普及和推廣普通話主題活動使學院形成一個較好的普及和推廣環境，讓普通話推廣工作在學院得以真正的落實，使普通話成為醫學院校教學、交流的校園語言。
總之，語言是構建和諧校園環境和人際關系的橋梁，普及和推廣普通話在醫學院校具有一定的現實意義，它既能規范交流語言，又能使醫學生在社會交往及醫療實踐中更加便捷，所以，普及和推廣普通話，對規范語言和營造醫學院校語言環境，提高語言現代化水平、推進社會信息化進程起著重要作用。
【參考文獻】
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篇6
早在1919年，陶行知先生在《教學合一》文章中就鮮明地指出，“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這是對現代課堂教學最簡單、也是最經典的表述。它揭示了現代教學紛紛攘攘外表下不可變易的內核。1971年，美國著名教學論專家布魯納在其名著《教學論探討》中也說，“教學，說到底是一種促進人的成長的努力。”著名教育學者葉瀾教授帶領的“新基礎教育”研究團隊，通過多年理論探索與中小學課堂教學實踐研究，更將當前課堂教學過程的基本任務規定為“使學生努力學會不斷地、從不同方面豐富自己的經驗世界，努力學會實現個人的經驗世界與社會共有的‘精神文化世界’的溝通和富有創造的轉換；逐步完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創生性的戰友；充分發揮人類創造的文化、科學對學生‘主動、健康發展’的教育價值”。最近（2013年），她又撰文指出“學校各類活動（核心是‘教學’）的終極目標都應指向于每個學生健康、多方面的主動發展，培養出時代需要的新人”。可以說，葉瀾教授對教學的這一認識，本質上與陶行知、布魯納等前輩學者如出一轍，比較而言，只是更加具體、更加具有時代特色。由此可知，課堂教學的核心問題是促進學生學習、發展的問題。聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告《學會生存――教育世界的今天與明天》說得更為直白，它說，“現代教學，同傳統的觀念與實踐相反，應該使它本身適應于學習者，而學習者不應屈從于預先規定的教學規則。”可以粗略地說，離開學生的有效學習與應有發展，教師的教就失去立足之地，教的價值也就不復存在。這是教育研究給我們提供的認識課堂教學的一個基本立足點。這是現代教學一個基本的、強烈的主張。
由此我們提出課堂觀察與評價要有“學生立場”。
什么是“學生立場”呢？所謂“學生立場”，就是我們要站在學生需要和學生發展的視角思考教學問題、選擇方法與做出抉擇。有利于滿足學生需要和學生發展的方法與行動，才是我們課堂觀察與評價者應采納與采取的方法與行動，即我們應該持有的“學生立場”。
課堂觀察者要有“學生立場”。就是觀察者必須轉變傳統“聽課”觀念，坐到教室最后面，在整個教學過程中，兩眼緊盯講臺上的老師。因為，這樣的“聽課者”，最關心的還是教師的儀表是否端莊、教態是否親切、教師舉止是否大方，兼而顧之，也會關注“師生互動”是否流暢、課堂氣氛是否活躍等等。當然，這些關注點也不能說全然不重要、不需要給予評價，而是說，這些畢竟都是課堂教學表層問題，外在問題。所以我們在前文中提出要開展“內部評價”。我們認為，一個具有“學生立場”的課堂觀察者，要把觀察課堂的興奮點投向學生，關注學生在課堂教學過程中的期盼、困惑、迷茫、欣喜、興奮與驕傲等情緒變化。因此，觀察者在不過于影響課堂教學前提下，要盡量選擇易于觀察師生活動的位置、選擇易于觀察學生表情變化的位置，即要選擇易于觀察學生學習狀態及其變化的位置。在目前最為常見的秧田式座位排列情況下，觀察者坐在教室兩側、不超過第一排學生的位置，比較合適。這個觀察點既利于觀察學生與教師，也不至于過度吸引學生注意力、干擾教學。
顯然，在課堂教學逐步展開過程中，觀察者不應像傳統的“聽課者”一樣，幾乎只是觀看教師，注意教師的“教”。而應該在關注教師“教”的同時，時時刻刻關注學生“學”的狀態及其變化，從學生“學”的狀態及其變化中，深刻認識教師“教”的得當與否，并以此給予合適的評價。
觀察者要有“學生立場”，應該對每一個學生的課堂反應、尤其是重大反應，都應該具有觀察的敏銳性，能及時地捕捉到。這首先要求觀察者要有一張相應的觀察量表（如圖）。
為什么要采用量表輔助觀察呢？
我們先來看現在較常見的幾種課堂觀察記錄形式。
首先，我們看一位觀察者記錄的一位小學語文特級教師執教《圓明園的毀滅》。摘錄其中片段。
師：猜猜我從哪來？
生：您從北京來。
師：你真有禮貌，加上一個“您”，心字在底，把我放在你的心上。給他點掌聲，也算是給我一點鼓勵。你怎么知道的？
生：我是聽別人說的。
師：善于傾聽別人的發言，把獲得的信息變成自己的財富，這也是一種學習。知道我姓什么嗎？
生：您姓竇，叫竇桂梅老師。
師：你怎么知道？
生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。
師：不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會發現的眼睛，這也是很好的學習習慣。
師：親愛的同學們，我來自清華大學附屬小學，是一名語文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時候我會到那里去散散步，猜猜這是一個什么地方？
生：圓明園。
師：來，我們一起寫寫這三個字。（師范寫，生書空）
師：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面。
生■：想起了當時的故事。
生■：看到了金碧輝煌的宮殿。
生■：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。
師：看來，同學們都很了不起，事先一定對這兩篇文章有所了解。
師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長，可短，一句話也行，一個詞也行。
生■：我覺得圓明園是我們的名勝古跡，卻被燒掉了，很可惜。
生■：我覺得英法聯軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。
生■：我恨透了英法聯軍，圓明園本來就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。
生■：我感到很惋惜，因為圓明園是兩代皇帝的心血，可在三天之內就被英法聯軍化為灰燼。
生■：我想用一個詞來代替，就是毀于一旦。
從這段記錄我們不難發現，觀察者對學生相當漠視。“生1”“生2”“生3”“生4”“生5”與“生”是什么關系？是他們之外的一位嗎？這且不論，要命的是，從這節課完整記錄看，總共就是這幾位學生，是否是說整個這節課，與教師互動的學生只有六位？如果這樣，這位老師上的課問題就不小了。按我國常見班生規模，一般是40人左右一個班。就拿40人計吧，40位學生的班級，一節課只有六位學生與教師互動，總不能說是一堂好課吧。如果這位老師的課堂實際不是這樣，就說明這樣的觀察記錄是失敗的，它沒有反映課堂實際。造成這一問題的原因就是觀察者缺乏“學生立場”，對學生學情很麻木。在他看來，觀察學生，只要意思到了就可以了，何必那么認真。可這卻是我們反對的態度，與我們在文章開篇時提到的“認識課堂教學的一個基本立足點”相違背的。
這些在課堂觀察中出現的問題，表面上看只是方法問題、技術問題。其實，在技術與方法背后，卻是立場問題，即觀察者是否具有“學生立場”。一個強烈地相信“教學，說到底是一種促進人的成長的努力”的觀察者，能夠以這樣的方式（實際上是態度）對待課堂里的學生，對待學生的言行嗎？這是不可設想的。更不用說有些課堂觀察者只是“師”“生”，“師”“生”這樣一貫到底的方式觀察、記錄一堂課的槽糕情況了。
那么，到底該如何觀察、記錄一堂課呢？以下是我們對小學語文《掌聲》一堂課的觀察之后所作的記錄片段。
（課前板書：29 掌聲）
（14：45開始上課）
師：（老師先檢查一下）同學們上節課所學的生字新詞，我們要用開火車的形式。火車火車哪里開？
生全：這里開。
師：（出示卡片）這列火車開起來。
生321：（按順序一個學生領讀，全班齊讀）“掌聲、姿勢、注視、慢吞吞、文靜、情況”。
師：還有哪列火車要開起來？
生：（爭先恐后答）這列火車。
師：現在這列火車，等一下。剛才還有一個，你（生271）先來。
生271：驟然間。
師：再來一次。
生271：驟然間。
師：這個詞是什么意思，還可用什么詞來說？
生362：突然。
師：突然間的意思，那這個詞該怎么讀？
生：快。
生362：驟然間。
這里的“生321”，即指第三組第二排左邊的學生。依此類推。
篇7
1．1學生健康現狀數據結果:男、女中專學生平均身高為(1．74±0．07)m和(1．62±0．06)m，平均體重為(65．2±8．6)kg和(53．1±6．4)kg。男生BMI比女生的大1．418kg/m2，腰圍比女生大8．38㎝。見表1。
1．2數據分析:中專學生一年級至三年級的肥胖比例逐年遞增，學生體質健康不達標率的逐年升高，其中中專三年級男生的肥胖比例最高(13．26%)，這可能與中專三年級階段面臨就業壓力和對口(技能)高考升學壓力，導致運動量減少(沒有體育課和早操及課間操)有關。女中專學生肥胖比例一年級至二年級呈上升趨勢，二年級至三年級略呈下降趨勢，中專三年級女生肥胖比例較低，這可能與臨近畢業階段，體型也是選擇就業的關鍵因素，隨著年齡的不斷增長等原因，使女生更加關注自我形象美，會主動獲取減肥相關信息有關。城區與農村學生的肥胖比例逐漸接近，這與全員寄宿制(相同)的生活方式使學生肥胖的發生率逐漸趨同有關。
2討論
2．1容易引起肥胖的因素:中專學生飲食習慣是引起肥胖的重要因素，經常課間吃零食，喜愛油多、偏甜、酸味及辣味食物［5］及奶油制品，并快速進食，見到自己偏愛的飲食欲罷不能，假期經常和同學朋友一起聚餐，平時經常不吃早餐，并且食無定食，晚餐通常進食過量。不健康的生活習慣也是引起肥胖的隱形殺手。寒暑假期在家飯后長時間看電視的肥胖率顯著高于看電視時間短的人群，而一邊看電視一邊吃零食，更容易導致營養過剩。另外，假期長時間上網或玩游戲機也是肥胖率增加的危險因素;從不參加任何體育活動，并且對其毫無興趣;不愿做家務勞動等等，致使能量消耗減少，導致肥胖。心理因素也會導致肥胖，有一部分肥胖者常常會有焦急不安的心情，獨處時常會有一種失落、寂寞的情緒，日常生活中經常萎靡不振或焦慮不安，進而暴飲暴食，只要吃東西就一發不可收拾，導致飲食過量。
2．2肥胖預防和控制的干預策略研究及評價
2．2．1飲食改變:科學進食是最常用的減肥策略，它不會使你過分痛苦，并且短期內給你帶來明顯的效果，重新安排自己的飲食計劃，包括慢食減肥(吃飯時細嚼慢咽);食纖維減肥，減少肉食和各種動物油的攝入量(每天攝入少量優質蛋白約35克)，多吃粗糧和素食及蔬菜水果;控制主食和限制甜食，采用循序漸進遞減攝入食量，養成吃七分飽的習慣，少吃或不吃極甜及含淀粉多的食物;限制每天總熱量的攝入，使之略低于消耗量以使體重逐步下降;適量飲水或喝湯減肥，飯前喝一大杯水或米湯、冬瓜湯、西瓜汁等果汁，會有效的減少主食的攝入量;食醋(米醋或保健醋)減肥，每日服15－20mL，可起到一定的減肥作用。
2．2．2行為改變:要學會自我心理調整，廣交朋友，多讀健康有益的書刊，去郊游領略大自然的美好風光。飯后站立或散步30min，睡前5h禁食，適當參加體育運動增加脂肪消耗，有氧慢跑快步走、練太極拳、球類運動(乒、羽、籃等)、游泳、跳繩、做健美操及五禽戲等各種各樣的運動不僅會使你的身材勻稱，而且會使你保持心情舒暢，充滿活力。主要措施:①確定需要改變的不良飲食或相關行為生活方式;②設定特定行為改變的目標;③調整或改變目標行為的決定因素;④對養成的新行為進行強化。
2．2．3信息傳播:加強健康教育尤其是對肥胖學生人群的健康干預，探索肥胖的環境，社會經濟和文化以及行為因素，可以為肥胖的預防和治療提供有效的理論依據和手段。必須注重綜合性的宣傳教育，利用校園廣播、演講競賽、主題班會、專家講座教育、板報知識宣傳等手段對人們營養知識、飲食行為、生活習慣及其心理因素進行良性引導，克服各種不利因素，從而有效的預防和控制肥胖。
篇8
內容摘要:隨著現代社會的發展和改革的深入，人們的消費觀念也發生了深刻的變化，使體育消費在人們的生活消費中的比重越來越大。高校體育教育要以終身體育為指導思想，肯定大學生合理的體育消費對高校體育產業的發展有積極影響，為體育產業化發展提供依據。
隨著現代社會的發展和改革的深入，在我國城市居民的生活水平得大提高的同時，人們的消費觀念也發生了深刻的變化，消費的商品化、市場化、多樣化、高層次化以及國際化的發展趨勢，使體育消費在人們的生活消費中的比重越來越大。高校體育教育要以終身體育為指導思想，良好的體育消費是終身體育不可缺少的方面。隨著大學生上學費用支出的不斷攀升和高校改革進程，為之服務的第三產業具有很大的發展潛力。體育活動作為大學生業余生活的重要組成部分，近年隨著觀念的改變及大學生可支配費用的增加。體育消費從無到有，在高校中已經廣泛存在，而且消費的水平在不斷提高，和大學生了支配費用呈正相關趨勢。
一、研究對象與方法
研究對象為中南大學、湖南大學、湘潭大學、湖南師大、南華大學、湖南電大、湖南農大、湖南人文科技學院、湖南城市學院、湖南理工學院在校大學生，樣本總數為1000人，男女各500人。本次調查共發出調查問卷1000份，回收有效問卷943份，回收有效率是94.3%
二、結果與分析
1、大學生對體育消費的認識
調查表明，大學生無論男女，均對體育促進人的身體、心理、審美和社會性各方面功能的認識較全面，形成了一定的價值觀體系。其中女生的“形體健美、學習需要”等項的認識上略高于男子，亦表明女性特有的態度和現代女性在塑造自我、身心完善方面的需求(表1)。
表1大學生的體育意識體系(%)
調查還表明，大學生的日常生活與體育聯系越來越緊密，并引伸到“終生體育”這一認識上。即78.8%的學生認為人的一生應該常鍛煉;有18.5%的學生同意這種看法，但自己做不到;有1.5%的學生的認為只是在情緒不適時或在某種約定下才會去鍛煉;只有1.2%的人表示不接受這種觀念。
高校體育消費市場主要面對的是大學生自身，他們是教育的對象和主體，沒有自己的固定收入，不能承擔過高的消費。所以他右樁有限的經濟條件下，盡可能獲得最大程序的消費滿足。這使他們在選擇商品時，首先會對各種不同或相近商品的價格進行判決，衡量的是商品的效用。因而，他們在選擇體育消費品時，傾于便宜的消費品，甚至不花錢體育消費品。總之，大學生在體育消費選擇時，始終存在著對體育消費品的效用、偏好、欲望的特征，是我們發展高校體育產業，開發體育消費市場的重要依據。
2、我省大學生體育消費的現狀
體育消費包括有形的實物消費和無形的勞務消費兩種。本文在調查問卷時，把運動服裝、鞋帽、體育健身器材、體育書報、音像制品運動飲料、食品等方面的消費歸為實物消費;把體育健身咨詢與培訓，體育彩票、觀看體育比賽、醫療康復、體育旅游等方面的消費歸為勞務消費。
從表2來看，大學生實物消費支出中100元以下的占10.7 % ,100-150元的占20 . 9 0} ,150-200元的占52.2%,200元以下的占16.2%。勞務消費支出中100元以下的占51. 6 %,100-150元的占22, 6 % ,150-200元的占16.4% 200元以上的占6.3%,0元的占3.0%，通過計算，大學生實物型消費年人均為161.%元，占57. 3 ，勞務消費支出年人均約為109.17元，占42. 64 0，說明湖南省大學生體育消費以實物型為主，勞務型為副。通過訪談得知，學生的實物消費主要用于運動服裝、鞋帽，其次為小型的運動器具，因為運動服裝、鞋帽不僅可以用于上體育課進行課外體育活動，還可用于日常生活，這樣的消費一舉兩得。勞務型消費主要用于校內的一些有償健身場所，如乒乓球房、滑冰場、游泳池等，這些場所面向學生的收費較為低廉，學生相對可以承受，而且高校內的有些勞務性消費是福利型的，這是造成大學生勞務性消費水平低下的原因之一，學生普遍反映，對體育旅游、社會上組織的體育比賽、社會上的一些健身俱樂部等都較有興趣，但費用太高，有限的經濟水平抑制了這些消費欲望。由此也說明了，我省大學生已具有了較強的健身意識和體育消費觀念，但體育消費支出的內容還比較單一，目前仍集中于有形的體育產品的消費。
表2大學生實物型與勞務型體育消費水平
(1)男、女大學生體育消費結構水平的比較
由表3中知，男大學生體育實物消費中100元以下的占3 .1 ,100-150元的占10.0 ,150-200元的占68. 0 0 ,200元以上的占18. 90;女大學生體育實物消費中的100元以下占18.6 ,100-150元的占32. 3 0,150-200元的占35. 70,200元以上的占13. 3 0，通過計算，男大學生實物消費人均為176. 35元，女大學生實物消費人均為146.97，說明男大學生的實物消費水平明顯高于女大學生。主要有以下幾個方面原因:第1，盡管女大學生也有較強的健身意識，但她們對體育活動的興趣明顯低于男大學生，因此，男生自覺地參加課夕降煉的次數遠遠大于女生，顯而易見，男生對運裝、鞋帽、飲料運動器具的消耗量和需求量必定比子生大;第2，男生感興趣的體育項目大多集中在大球方面，女生則較喜歡小球類或韻律類項目，大球類的價格明顯高于小球類;第3，出于生活行為方式的不同，男生在日常生活中更喜歡運動服裝、鞋帽等代表陽剛之氣的服飾，自然會增加這方面的消耗和需求量，通過同樣方法計算，男大學生的勞務消費人均為122.51元，女大學生的勞務消費人均為98. 49元，男生略高于女生，這也跟兩者對體育活動的興趣及參加體育活動的頻率有關。
(2)不同消費支出的大學生體育消費水平的比較
由表4可知，對月均總消費支出分別為500元以下、500-600元，600元以上的大學生的體育消費水平作了調查，通過計算，月均消費500元以下的學生實物消費人均為131.99元，勞務型消費為90.86元，月均消費為500-600元的學生的年實物消費人均為166.57元，勞務消費為105.17元，月均總消費為157. 62元，說明隨著大學生月消費支出的高，無論實物消費水平還是勞務消費水平均相應提高，兩者之間呈正相關，其中500-600元組同500元以下組的實物消費水平相比提高幅度較大，600元以上組的實物消費水平提高幅度相對較小;而500-600元組同500元以下組的勞務消費水平相比提高幅度較小，600元以上組的勞務消費水平提高幅度非常大，而且，家庭生活水準較好的學生，不僅對實物消費的要求提高，受其家庭的影響，他們還會更多的涉足校對一些消費較高的健身場所，其勞務消費的水平提高更快。隨著大學生生活水平的提高，經濟支付能力的增強，大學生體育消費的結構會更趨向合理化，大學生對有形的體育產品的需求會漸漸向無形的體育勞務產品的需求發展，同一般居民相比，這種需求的變化將更為明顯。在這里我要提出點己的意見。首先，我覺得現在的大學生在體育消費方面普遍的偏高，月消費支出在500元以上的學生，他們的體育消費都超過了100元。
3、造成大學生在體育消費上有不同選擇的因素
(1)激發大學生體育消費的因素分析
由表5可以看出，促使大學生進行體育消費的首要因素是“強身健體”，其次是“個人興趣愛好”，而其它幾項因素對體育消費的激發作用都不顯著。可見，大多數學生進行體育消費是出于自身的原因。因此，如此培養和提高大學生健康意識和體育興趣，高校體育教學顯得更加重要。
(2)影響大學生體育消費的因素
由表6可以看出，但出于大學生來說，體育消費的價格是最重要的影響因素。“沒有時間”已成為影響體育消費的第2因素。問卷調查中還發現，參加體育活動在日常業余生活中被排列在圖書報刊、上網之后，居第3位。可見，大學生并非真的沒有時間，而是參加體育活動在他們心目中處于較后和次要的位置。
三、小結與建議
體育消費已成為眾多我省大學生生活消費的一部分，但體育消費的總體水平較低。在體育消費中間，男性體育消費者占的比例一般要略高于女性體育消費者，但在健美操、羽毛球等體育消費的項目上，女性參與者多于男性。在造成大學生選擇不同體育項目的因素中，1/3的人都是以“強身健體”為目的，個人興趣、大眾傳媒影響、體育明顯影響、家庭與學校影響這些因素也產生了一定的效果。
1、改善高校的體育設施，增設適合大學生興趣愛好的體育項目，使大學生有更多的健身場所。大學的體育市場開發應根據學校和學生的特點，大力開發體育實物消費市場，重點發展學生參與體育活動的體育服務性消費市場，滿足學生日益增長的體育健身和娛樂的需要。
2、引導大學生的消費動機，以較小的代價，獲得最佳健身效果，從不成熟走向成熟。
3、充分利用高校宣傳媒體傳播體育信息和體育鍛煉的科學常識等。
4、加大對體育消費的社會效益和經濟效益方面的宣傳報導力度，引導廣大居民體育消費科學化、合理化。
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一、研究方法
1.研究對象。2006年10月，52名一年級非英語專業的學生填寫了“影響學生口語水平因素”問卷，他們都是黔南民族師范學院2006級政經系經濟學專業的學生。被調查的對象中，25名為男生，27名為女生，平均年齡為18歲。
2.調查工具。該項研究所用的測量工具是《影響學生口語水平因素》問卷。問卷中有一部分題目描述了形式、功能和回避母語觀念，另一部分題目描述了與三類觀念相對應的策略。它們都是五個等級（five-point scale）的選擇題。
問卷題目節選自文秋芳四種觀念和策略的問卷題內容。該研究共涉及6個變量，每個變量由兩個或兩個以上的問卷題目組成。對于這6個變量筆者運用了社會科學的統計軟件（SPSS），根據item-total relation來檢驗他們的內部一致性（internal consistency）。下面列出了這些變量的名稱、所包含的問卷題目數、內容和Alpha值。從總體上看，這三種觀念和策略的Alpha值均達到了統計上的要求，但回避母語略為偏低。
以下是每種觀念/策略的問卷題內容、題目數及Alpha值：
二、結果與討論
這一部分將回答2個問題：（1）在三種觀念中，學生最喜歡哪一種？（2）在三種策略中，學生最愛用哪一種？
1.口語學習觀念。通過統計，得出三種觀念的平均數及方差。觀念名稱：a.形式操練觀念平均數為3.55，標準差為1.31；b.功能操練觀念平均數為3.99，標準差為1.31；c.回避母語觀念平均數為3.99，標準差為1.77。
根據上面所示，功能操練觀念和回避母語觀念的平均數最高，而形式操練觀念的平均數最低。這些結果表明，大多數學生認為創造機會運用英語比積累語言知識更加重要，不贊成在說英語時受到母語思維的干擾。
2.口語學習策略。通過統計，得出三種策略的平均數及方差。
策略名稱：a.形式操練策略平均數為3.18，標準差為1.41；b.功能操練策略平均數為2.44，標準差為1.09.；c.回避母語策略平均數為2.73，標準差為1.52。
從以上內容我們可以看出，形式操練策略的平均數最高，其次是回避母語操練策略，功能操練策略則最低。也就是說，在學習口語時學生使用形式操練策略最多，功能操練策略最少，回避母語策略介于兩者之間。
根據口語學習觀念和策略的平均數與標準差，我們可以發現一個奇怪的現象：在觀念上學生并不喜愛形式操練策略，而在實際中用得最多。在觀念上最偏愛功能操練策略，而在實踐中卻用得最少。上述情況的產生可能和以下幾點有關系：a.語言環境。在以英語作為外語的中國，學習者接觸英語的機會不多，說的機會就更少。b.學習方法。大多數學生喜歡傳統的學習方法（即語言知識的積累），不喜歡采用非傳統方法（即強調真實的語言交際活動）。因此盡管他們從觀念上已認識到功能操練活動的重要性，但難以付諸于實踐。c.學生性格。性格內向的學生不愿參與課堂教學活動，這在很大程度上阻礙了他們口語水平的提高。d.教師口語水平。許多教師口語表達能力較差，沒有語言組織能力，很難組織全班和小組活動，不能鼓勵內向、膽小的學生投入交際，無法使活動開展得生動活潑。e.教學方法。很多教師喜歡在課堂上采用以傳播應試知識為主的教學模式，忽略了對學生實際應用能力的培養，挫傷了學生學習口語的積極性。f.社會、家長和教師均以考試成績來衡量學生學習的好壞，沒有注意到口語對學生今后就業的重要性，忽視了用人單位對口語人才的需求。
三、總結
該項研究得到了下列結果：（1）由于受到傳統教學模式的影響，學生不能積極地參與課堂和課外活動。（2）受環境和自身因素的影響，學生運用英語的機會不多。（3）教師教學方法和自身專業水平對學生口語能力的提高有較大的影響。（4）社會、家長在某種程度上影響了學生學習口語的積極性和主動性。（5）母語對口語的流利表達有一定的干擾。
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關鍵詞：差異性學生評價；高職院校；英語課堂教學；教學建議
1.引言
由于高職院校學生在英語學習動機、基礎知識儲備以及智力等方面存在很大的差異，致使他們的英語學習成績參差不齊。按照素質教育促進人的身心和諧發展、提高人的綜合素質為目的的要求，為了更好的在高職院校實施素質教育，筆者認為有必要在高職院校的英語課堂中實施差異教學，對學生進行差異性學生評價。
2.文獻綜述
美國、法國等國家早已開始重視并實行個性化教育。國內的很多學者也早已開始探討差異性教學策略。很多學校也已開始對差異教育模式的探索并取得了一定的成果。但是，已有的文獻多是論述差異教學策略或針對高職院校教學所采取的差異教學策略等，較少有專門針對高職院校英語課堂采用差異性學生評價的研究，本文從這一角度出發，通過問卷的方式獲取相關數據進行分析，旨在了解學生對教師在英語課堂上實施差異性學生評價的反應，并通過調查數據提出有益于教學的啟示。
3.研究方法
3.1研究對象
本校三個專業的大一學生參加了本次問卷調查，其中男生39人，占總人數的19.9%，女生157人，占總人數的80.1%。
3.2調查工具
3.2.1問卷
該問卷主要根據的全面發展學說、心理學上的多元智能理論以及主體教育和發展性教育評價理論根據問卷需要自編而成。第一次編制的問卷是由30個選擇題構成。第二次編制的問卷由24個選擇題構成。第一次問卷主要涉及學生是否了解差異性學生評價這一概念、差異性學生評價對于英語學習是否重要等方面的問題。第二次問卷是對第一次問卷的深入調查，題目是對在課堂上實行分組教學的進一步了解等方面的問題。
3.2.2數據收集與分析
問卷題目采用中文，以提高問卷的有效性。第一次問卷的施測是在第一個學期對授課的非英語專業的一年級學生進行匿名問卷調查，學生當堂填寫問卷，當場收回。共發放問卷196份，有效問卷191份，有效問卷的回收率為97.4%。第二次問卷的實測是在第二個學期對授課的非英語專業的一年級學生進行調查。共發放問卷88份，有效問卷83份，有效問卷的回收率94.3%。筆者將數據錄入并使用SPASS10.0對數據進行了統計。
4.研究結果分析與討論
4.1學生對差異性學生評價對其英語學習重要性的認識
從表1可以看出，有39%的學生認為差異性學生評價對他們的英語學習“很重要”，57.6%的學生認為 “比較重要”，僅有4%的學生認為“不重要”。這表明大部分學生認為很有必要實行差異性學生評價以促進他們的英語學習。
4.2 學生對課堂上實行差異性學生評價的反應
本題屬于多選題。從表2我們看出，有56.5%的學生認為如果老師在課堂上對他們實行差異性學生評價，他們會“自信心與自尊心倍增”。另有39.8%的學生的反應是“繼續努力，全面發展”。由此可見，在課堂上實行差異性學生評價能夠提升學生的自信心，學生會以更加積極的態度去學習。而這也正是實行差異性學生評價的目的。
4.3分組教學的主體
表3 分組教學的主體是學生
從上表可以看出，有82位同學認為分組教學的主體是“學生”，占98.8%。只有1位同學認為分組教學的主體是“教師”。這表明，學生已切身感受到自己的主人翁地位。這有利于他們在分組后能充分發揮自己的主觀能動性。
4.4學生對課堂上實行分組教學的反應
表4 學生對在課堂上實行分組教學看法的調查結果
如表4所示，大部分學生都認為在課堂上實行差異性學生評價所采取的分組教學的標準比較合理，能鍛煉他們的口語表達能力，提高他們解決問題的能力，能使課堂氣氛變得更加活躍。實踐也證明了這一點，分組教學改變了傳統的英語課堂教學的模式，不再是“一言堂”，而是“群言堂”。這就使得大部分同學能夠把自己的另一面展現給老師和同學，有助于老師對其進行差異性評價。
從學生對課堂上實行分組教學的反應的回答還反映出了以下兩個問題。第一個問題是學生反映班里學生過多，組內成員之間不熟悉，不能很好地進行溝通，所以還是由英語基礎比較好的同學來回答問題，組內其他成員得不到鍛煉，也無法展示其另一面。第二個問題是有些基礎比較差的同學積極回答問題，但是在講解的過程中出現的問題比較多，所以占用的課上時間也比較多，而總課時是固定的，所以教學進度就會慢下來。基于以上兩個問題，部分同學對實行分組教學雖持贊成觀點，但對客觀原因造成的分組教學時產生的不可避免的結果不理想。
5.結語
本次調查結果表明，大多數學生認為差異性學生評價對其英語學習“比較重要”，有必要在英語課堂上實行差異性學生評價，這是在課堂上使差異性學生評價得以實行下去的前提。同時，大多數的同學認為實行分組教學利大于弊。這是在課堂上使差異性學生評價得以繼續開展并取得良好效果的保證。對于學生提及的“組內成員之間相互不熟，大多數成員得不到鍛煉”問題，筆者認為，“一回生二回熟”，多給學生布置需要相互配合的組內活動，加強成員之間的溝通，多鼓勵英語基礎差的學生回答問題，在組內形成一個競爭機制，打破只有英語基礎好的同學發言的局面。對于學生提及的另外一個問題即“基礎差的同學占用的時間太多致使教學進度慢”。筆者認為，在實行分組教學之初，出現這種情況屬正常現象。但隨著差異性學生評價的繼續開展，學生能形成一個自覺的長效機制，會更加努力爭取下次更好。高職院校的學生雖然英語水平參差不齊，但是他們的可塑性很強，只要他們有著較強的英語學習動機，英語教師能循循善誘，“因人施教”，充分發掘學生的英語學習潛力，學生在體驗到成功的喜悅后會重新審視自己，這對他們的英語學習能起一個積極的正面作用。