武漢日記范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇武漢日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一直以來(lái)，我都對(duì)大自然贈(zèng)予的驚喜不是那么很在意。但是，媽媽卻讓我去尋找大自然的驚喜，去感受驚喜帶給我的快樂(lè)，我滿臉疑惑地答應(yīng)了。

今天早上，我伸了個(gè)大懶腰，爬下了床。我不經(jīng)意地朝窗外望了望，哇，有一朵小花正努力展開(kāi)花瓣呢。它是淡紫色的，與周圍的小草相比，是那么的引人注目，那么的與眾不同。微風(fēng)中，我就好像聞到了一股花兒特有的清香。多么令人興奮的事啊！原來(lái)這就是驚喜。嘿，是可愛(ài)的小花兒，帶給了我清早的驚喜！

中午，我悶悶不樂(lè)的坐在草地上，無(wú)聊地捏著泥土人。不經(jīng)意間，我突然感到屁股上癢癢的。我趕緊爬起來(lái)，原來(lái)鄰居家的小花貓?jiān)谟盟男∽ψ訐衔摇Ｎ蚁蛩ィ蓯?ài)的花貓正對(duì)我喵喵叫，仿佛唱歌給我聽(tīng)呢。嘿，是可愛(ài)的小貓，給我送來(lái)了中午的驚喜！

下午，我正在課桌旁，埋頭寫(xiě)著家庭作業(yè)。寫(xiě)著寫(xiě)著，我有些口渴了，便準(zhǔn)備去倒一杯水喝。剛一轉(zhuǎn)身，難得看見(jiàn)一次的小表妹正向我撲過(guò)來(lái)呢。我頓時(shí)心花怒放，抱著小表妹又歡又喜。難道，可愛(ài)的小表妹也帶給了我驚喜嗎？哈哈，謝了，感謝你給我?guī)?lái)了下午的驚喜。

傍晚，彩霞染紅了天空。我靜靜地坐在院子里，看著這美麗的畫(huà)面。不知不覺(jué)，肚子“咕咕”地提出了抗議。正巧媽媽捧著一碗蘋果切塊地給了我。我心中大喜，忙接過(guò)那碗蘋果切塊，一口一口地吃了起來(lái)。媽媽又遞給了我一杯水：“喝吧，別吃得太快了。”我的心為之一暖，這也是個(gè)驚喜嗎？是慈愛(ài)的媽媽，帶給了我傍晚的驚喜！

篇2

1、渠道進(jìn)場(chǎng)和品類分銷不全， A、KA系統(tǒng)進(jìn)場(chǎng)不足：目前僅武商系統(tǒng)（百圣店）品項(xiàng)進(jìn)場(chǎng)比較全。而易初蓮花只有兩個(gè)者哩膏條碼；大潤(rùn)發(fā)沒(méi)有洗發(fā)水條碼；中百系統(tǒng)沒(méi)有洗發(fā)水條碼，美發(fā)產(chǎn)品也只有者哩膏兩個(gè)條碼；家樂(lè)福系統(tǒng)沐浴露沒(méi)有進(jìn)場(chǎng)；中商系統(tǒng)沒(méi)進(jìn)場(chǎng)等不一而述。B、BC類終端處于空白狀態(tài)。C、膏霜和潔面類沒(méi)有市場(chǎng)運(yùn)作。

2、終端建設(shè)幾乎為零。整個(gè)終端的推進(jìn)缺少建設(shè)規(guī)劃，現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)的賣場(chǎng)也只是將產(chǎn)品擱在貨架上，沒(méi)有具體的建設(shè)目標(biāo)和和缺少建設(shè)的方法。

3、品牌市場(chǎng)推廣定位比較模糊。 “A品牌是什么？”從走訪的該品牌促銷員和競(jìng)品促銷員身上了解，沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)得清。這反映了一個(gè)問(wèn)題：該品牌是什么？為何而誕生？誕生后要解決什么問(wèn)題？如何解決？諸如此類問(wèn)題，需要再重新定位。從目前市場(chǎng)的操作和推廣看，我們只是在“賣產(chǎn)品”——簡(jiǎn)單的降價(jià)銷售（促銷活動(dòng)以全品項(xiàng)特價(jià)外加贈(zèng)送為單一方式，缺少主題和主推產(chǎn)品，整個(gè)市場(chǎng)處于一種價(jià)格混亂的無(wú)序操作中，使公司缺少利潤(rùn)支撐點(diǎn)的品項(xiàng)，為下一步該品牌的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展埋下隱患），而不是在“賣價(jià)值”——一種讓消費(fèi)者容易識(shí)別和接受并循環(huán)認(rèn)可和消費(fèi)的利益，說(shuō)得淺顯點(diǎn)，就是缺少品牌運(yùn)作。

4、促銷隊(duì)伍建設(shè)需要重塑。通過(guò)對(duì)促銷員的走訪，發(fā)現(xiàn)她們對(duì)品牌的推薦僅停留在簡(jiǎn)單的價(jià)格和飽和度的闡述上，缺少對(duì)該品牌核心價(jià)值的把握。這反映一個(gè)問(wèn)題，我司產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力到底體現(xiàn)在哪里？（產(chǎn)品力；銷售力；品牌力）

5、價(jià)格體系定位不盡合理。如洗發(fā)水400ML零售價(jià)格定在21元左右，跟花王在一個(gè)檔次，比拉芳等二線品牌價(jià)格要高，缺少真正的競(jìng)爭(zhēng)力；沐浴露也和花王一個(gè)價(jià)格檔次，比玉蘭油等沐浴露品牌價(jià)格要高。過(guò)高的零售價(jià)格定位和目前大幅度大力度的降價(jià)促銷形成一對(duì)明顯的矛盾。一方面前期的高高在上給人高不可攀的映象，另一方面自掉身價(jià)的全面降價(jià)給品牌的塑造帶來(lái)致命的傷害。

6、市場(chǎng)產(chǎn)品線比較單一，缺少拳頭產(chǎn)品組合。比如洗發(fā)水、沐浴露和者哩都有，但就是那么一點(diǎn)點(diǎn)，在某個(gè)品類上缺少?gòu)?qiáng)勢(shì)，這體現(xiàn)了該品牌在產(chǎn)品力上存在先天不足的現(xiàn)象，必將制約該品牌的后續(xù)發(fā)展。

第二部分：A日化品牌操作思路

一、爆破武漢市場(chǎng)，帶動(dòng)武漢外圍發(fā)展。一年內(nèi)建立武漢市場(chǎng)形象點(diǎn)，二年內(nèi)建立和塑造湖北市場(chǎng)根據(jù)地，三年內(nèi)爆破華中市場(chǎng)，五年內(nèi)全面拓展全國(guó)市場(chǎng)。

1、確立主打產(chǎn)品，打造該品牌利潤(rùn)品項(xiàng)。

2、制定有競(jìng)爭(zhēng)力的各層次價(jià)格體系（如各級(jí)供應(yīng)價(jià)和合理零售價(jià)），杜絕目前亂價(jià)市場(chǎng)行為。

3、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化各級(jí)操作流程，建立操作框架，完善操作制度和培訓(xùn)制度，塑造一只有戰(zhàn)斗力和發(fā)展力的市場(chǎng)營(yíng)銷隊(duì)伍。

4、 進(jìn)行武漢市場(chǎng)VIP形象店建設(shè)，以點(diǎn)帶面，全面拓展武漢A/B/C類賣場(chǎng)及專賣店。（建議大店選擇20家，中小店選擇100家A 、強(qiáng)化市內(nèi)C/D類店的VIP形象包裝，可以通過(guò)門牌制作、宣傳畫(huà)、店內(nèi)陳列及櫥窗包裝、店內(nèi)收銀臺(tái)包裝、包柱等形式，在人流量大地段如十字路口、居民區(qū)、車站碼頭等位置進(jìn)行選擇性包裝，強(qiáng)勢(shì)提升品牌，爆破中心地點(diǎn)，帶動(dòng)市內(nèi)各級(jí)渠道的發(fā)展。B、針對(duì)市內(nèi)KA，由于費(fèi)用很高，建議通過(guò)貨架和相關(guān)促銷活動(dòng)來(lái)展示我司品牌形象。）該工作在今年9月前完成。到時(shí)武漢市場(chǎng)終端部建議下面可分為市場(chǎng)一部和市場(chǎng)二部，一部負(fù)責(zé)KA賣場(chǎng)的拓展和管理，二部負(fù)責(zé)BC類賣場(chǎng)和專賣店的拓展和管理。

5、湖北省內(nèi)重要地區(qū)建議按照設(shè)立辦事處或分公司形式進(jìn)行直控操作，非重要地區(qū)城市以制的方式進(jìn)行運(yùn)作。省外城市按區(qū)域一級(jí)經(jīng)銷制的形式進(jìn)行市場(chǎng)拓展。

6、營(yíng)銷模式：直供與經(jīng)銷制共存；人員密集全程服務(wù)式分銷；

二、健全隊(duì)伍班子，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力建設(shè)。

1、 業(yè)務(wù)班子構(gòu)建

（1）KA系統(tǒng)：KA系統(tǒng)業(yè)代合計(jì)6名，商超主任合計(jì)1名，共計(jì)7名，，另地方四大系統(tǒng)配理貨員各1名（具體系統(tǒng)業(yè)務(wù)配置人數(shù)略）

（2）BC類店和市內(nèi)批發(fā)系統(tǒng)人員配置

設(shè)置原則：按行政區(qū)域劃分兼顧重點(diǎn)批發(fā)市場(chǎng)的原則；每行政區(qū)域設(shè)置分銷商，配以專人全程協(xié)銷原則；B/C類連鎖按就近區(qū)域原則劃撥到各主管業(yè)務(wù)人員。武漢市內(nèi)7個(gè)區(qū)，需要設(shè)置7名主管業(yè)務(wù)人員。同時(shí)設(shè)置1名中小店主管進(jìn)行整體市場(chǎng)工作管理與協(xié)調(diào)。

（3）外埠系統(tǒng)人員配置

武漢郊區(qū)共有6個(gè)縣區(qū)，每區(qū)設(shè)置一名商，每商設(shè)置1名分銷員，同時(shí)設(shè)置外埠流通主任1名，進(jìn)行外圍市場(chǎng)的整體協(xié)調(diào)。

（4）特殊渠道人員配置

武漢高校多的特點(diǎn)決定了學(xué)校這個(gè)特定區(qū)域內(nèi)有著廣泛的銷售市場(chǎng)，設(shè)置該渠道主任1名（建議由促銷督導(dǎo)兼任），流動(dòng)促銷隊(duì)伍6人，日常專門負(fù)責(zé)學(xué)校渠道的拓展同時(shí)兼影樓等特通渠道拓展及新開(kāi)賣場(chǎng)的促銷培育，周末進(jìn)行公司各大賣場(chǎng)的主題促銷。

（5）促銷人員的設(shè)置，除了商超設(shè)置一定編制的促銷人員外，在漢正街批發(fā)市場(chǎng)可以選擇1-2家批發(fā)商上促銷人員，另外中店根據(jù)賣場(chǎng)潛力也可以上一定的促銷人員。

2、整頓工作作風(fēng)，加強(qiáng)銷售競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和執(zhí)行力，培養(yǎng)一支作風(fēng)優(yōu)良、敢打硬仗、業(yè)務(wù)技能嫻熟的隊(duì)伍班子。

1、通過(guò)銷售競(jìng)賽和設(shè)定明確目標(biāo)調(diào)動(dòng)隊(duì)伍工作積極性；

2、通過(guò)定期多形式多內(nèi)容的培訓(xùn)提高員工業(yè)務(wù)素養(yǎng)；

3、通過(guò)傳幫帶和隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)來(lái)激發(fā)員工創(chuàng)業(yè)熱情；

4、通過(guò)定期的文化活動(dòng)及生日卡來(lái)培養(yǎng)員工的歸宿感和 穩(wěn)定感，而不是簡(jiǎn)單粗暴的處罰；

5、嚴(yán)格執(zhí)行公司目前管理制度，賞罰并舉。

三、制訂全年市場(chǎng)活動(dòng)推廣計(jì)劃，整合營(yíng)銷，避免目前市場(chǎng)運(yùn)作的無(wú)序狀態(tài)。

結(jié)合各大超市活動(dòng)擋期和本品牌每個(gè)季度月度的工作重點(diǎn)，制定全年品牌活動(dòng)推廣計(jì)劃，盡量作到“有主題、有形式、有內(nèi)容”。

1、設(shè)計(jì)制作一定的助銷道具，如促銷陳列展示架、超市貨架托臺(tái)、背景噴繪、促銷臺(tái)等。

2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹行￠T牌店的投入宣傳，營(yíng)造品牌市場(chǎng)氛圍。

3、制定各個(gè)時(shí)間段的終端活動(dòng)推廣促銷方案，增加互動(dòng)性。建議圍繞“萊思歌爾，讓青春飛揚(yáng)”這一中心來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)。

4、進(jìn)行適度的品牌文化建設(shè)推廣工作，如建立品牌文化框架、開(kāi)展公益性活動(dòng)、校園推廣活動(dòng)、有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣惢顒?dòng)等，進(jìn)行深層次品牌文化建設(shè)。

四、加強(qiáng)市場(chǎng)管理，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，提高工作效率。

1、檔案工作定期更新完善化：作好市場(chǎng)嚴(yán)密調(diào)研，建立市場(chǎng)檔案并每月更新完善　，這是把握規(guī)劃市場(chǎng)的關(guān)鍵。

2、工作線路固定化：制定客戶分布圖并按照客戶不同等級(jí)通過(guò)拜訪頻率計(jì)算設(shè)計(jì)科學(xué)的線路圖——一般以周為單位制定

3、業(yè)務(wù)工作流程化：規(guī)范表格管理（如日?qǐng)?bào)；競(jìng)品登記表；區(qū)域內(nèi)客戶名錄清單；線路圖；周工作計(jì)劃； 產(chǎn)品分銷表；門店記錄卡；區(qū)域費(fèi)用單價(jià)表）——建議每天用一個(gè)夾子進(jìn)行每天業(yè)務(wù)工作歸類，一個(gè)星期六個(gè)夾子，以周為單位一個(gè)月一結(jié)案周而復(fù)始流程化業(yè)務(wù)工作。

4、品種分銷和陳列標(biāo)準(zhǔn)化：按照公司各類渠道進(jìn)場(chǎng)品種標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)陳列標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)化業(yè)務(wù)工作內(nèi)容。

5、宣傳工作規(guī)范化：制定不同渠道宣銷形式規(guī)范化操作，讓宣傳工作“有的放矢”，不至于雜亂無(wú)章。

6、客戶管理全程服務(wù)化：要讓客戶經(jīng)營(yíng)我們的產(chǎn)品既能賺取看得見(jiàn)的利益又能帶來(lái)潛在收益，這就需要我們規(guī)范市場(chǎng)操作行為，不搞無(wú)序操作，全面服務(wù)于客戶，走雙贏路線和建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，只有這樣才能真正將本品牌在區(qū)域市場(chǎng)作大做強(qiáng)做長(zhǎng)遠(yuǎn)。

第三部分：A日化品牌（某年度）時(shí)間推進(jìn)表

1)6月15日—8月1日 調(diào)整、補(bǔ)充和健全銷售隊(duì)伍。

2)6月15日—9月1日 KA和B類賣場(chǎng)全部入場(chǎng)，補(bǔ)齊SKU數(shù)；C類賣場(chǎng)80%以上進(jìn)場(chǎng)

3)8月1日前，完成市內(nèi)外二級(jí)分銷體系的建立和運(yùn)作。

4)7月1日前，完成各項(xiàng)激勵(lì)方案的申報(bào)批復(fù)工作。

4)9月開(kāi)始啟動(dòng)特通渠道如學(xué)校、影樓等。

（具體涉及到單個(gè)渠道、單個(gè)分銷商各種方案的具體落實(shí)時(shí)間不再贅復(fù)）

篇3

［關(guān)鍵詞］中日韓服務(wù)業(yè);產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);彈性模型;自貿(mào)區(qū);經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率

一、中日韓服務(wù)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的對(duì)比分析

截至2009年中國(guó)、日本、韓國(guó)經(jīng)濟(jì)總量分別位居亞洲第二、第一和第四。中日韓間相互貿(mào)易總額約為2000億美元，其中，中國(guó)是韓國(guó)的第一大貿(mào)易伙伴，是日本第二大貿(mào)易伙伴，日本是韓國(guó)的第二大貿(mào)易伙伴，雙邊貿(mào)易占各自貿(mào)易總額的比重呈逐年攀升的態(tài)勢(shì)。由此得出結(jié)論，建立三國(guó)自貿(mào)區(qū)可消除貿(mào)易壁壘，擴(kuò)大區(qū)域市場(chǎng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)融合，實(shí)現(xiàn)三國(guó)互利共贏。

在統(tǒng)計(jì)意義上，將服務(wù)業(yè)等同于第三產(chǎn)業(yè)，因此本文采用第三產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)來(lái)代表服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平。自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，通過(guò)對(duì)中、日、韓三國(guó)和整個(gè)亞洲地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)對(duì)比分析，可以得出三國(guó)的服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1.從服務(wù)業(yè)規(guī)模分析，日本最高，中國(guó)次之，韓國(guó)最低日本在服務(wù)業(yè)規(guī)模上始終處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于中國(guó)和韓國(guó)。在1990年之前，中國(guó)和韓國(guó)的服務(wù)業(yè)在規(guī)模上接近，都處于較低的規(guī)模水平。在1990年之后，中韓的服務(wù)業(yè)規(guī)模都逐漸呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)，且中國(guó)的服務(wù)業(yè)在規(guī)模上已超過(guò)韓國(guó)很多，近年來(lái)已超過(guò)韓國(guó)兩倍。

2.從服務(wù)業(yè)比重分析，日本高于亞洲平均水平，而中國(guó)和韓國(guó)低于亞洲平均水平1980年之前，日本和韓國(guó)的服務(wù)業(yè)比重接近亞洲平均水平，之后日本和韓國(guó)的差距拉大，中國(guó)在1990年之前和亞洲平均水平有一定差距，但1990年后差距縮小，慢慢接近韓國(guó)的水平，但韓國(guó)和中國(guó)離亞洲平均水平均有一定差距。由此可見(jiàn)，中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)仍與他國(guó)有一定差距，中國(guó)的服務(wù)業(yè)的比重仍然較低。

3.從服務(wù)業(yè)勞動(dòng)效率分析，日本高于其他兩國(guó)，中國(guó)最低日本在服務(wù)業(yè)勞動(dòng)效率上仍然具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，2006年其人均服務(wù)業(yè)收入就已達(dá)到20000美元。而韓國(guó)雖然規(guī)模上遠(yuǎn)不及中國(guó)，但其人均產(chǎn)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)。2001年起，其人均服務(wù)業(yè)收入開(kāi)始超過(guò)5000美元，但仍然未超過(guò)5500美元/人。而中國(guó)人均服務(wù)業(yè)收入雖呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)，但至今仍未突破1000美元/人。中國(guó)的人均服務(wù)業(yè)收入是日本的3/100，韓國(guó)的1/10左右。

4.從服務(wù)業(yè)平均增長(zhǎng)速度分析，中國(guó)的服務(wù)業(yè)平均增長(zhǎng)速度高于日本和韓國(guó)，并且波動(dòng)幅度較小中國(guó)服務(wù)業(yè)的環(huán)比增長(zhǎng)指數(shù)高于日本和韓國(guó)，以接近10%的速度增長(zhǎng)。韓國(guó)服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)速度在2003年以后低于亞洲平均水平，日本的服務(wù)業(yè)也呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，且其環(huán)比增速在三國(guó)中最低。在1998年的亞洲金融危機(jī)的影響下，日本和韓國(guó)的服務(wù)業(yè)有較大幅度的下降，而中國(guó)的服務(wù)業(yè)具有較為穩(wěn)定的增長(zhǎng)趨勢(shì)，并未出現(xiàn)明顯的波動(dòng)。

二、中日韓服務(wù)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的對(duì)比分析

Romer(2000)認(rèn)為，長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是由技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)的，短期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源于資本和勞動(dòng)等要素投入的增加，資本、勞動(dòng)和技術(shù)在一定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮作用，對(duì)于給定的資本、勞動(dòng)和技術(shù)，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)則會(huì)導(dǎo)致不同的生產(chǎn)。此處借助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模型來(lái)得出服務(wù)業(yè)的產(chǎn)出彈性系數(shù)，用產(chǎn)出彈性系數(shù)來(lái)代表三大產(chǎn)業(yè)分別對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。

用多元線性回歸模型描述為:G

v=C+b1 G1+b2 G2+b3 G3+ε其中，Gv代表總產(chǎn)出的增長(zhǎng)率，C為常數(shù)項(xiàng)，bi(i=1;2;3)表示第i部門的產(chǎn)出彈性，G1、G2、G3分別代表第—25—業(yè)的增長(zhǎng)率。總產(chǎn)出的增長(zhǎng)率的提高是由三大產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)率的提高所貢獻(xiàn)的。

中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:

Gv=0.006254+0.254373G1+0.489068G2(1.448194)(7.339551)(16.10507)+0.231013G3+［AR(1)=0.597876］(5.157927)(3.231903)R2=0.978959 D．W=1.765581日本的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:Gv=0.000441+0.370969G2+0.566097G3(0.243713)(13.87598)(8.629521)R2=0.953885 D．W=2.300672韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:Gv=－0.002479+0.069290G1+0.308469G2(－1.072753)(5.865694)(11.77314)+0.693907G3+［AR(1)=0.402986］(13.94545)(2.273233)R2=0.986505 D．W=1.878896亞洲的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:Gv=0.000736+0.431626G2+0.526373G3(0.305609)(15.19700)(7.757146)R2=0.967214 D．W=2.636709根據(jù)各國(guó)數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗(yàn)，綜合來(lái)看1982年以來(lái)的數(shù)據(jù)較為平穩(wěn)，所以以各國(guó)1982—2008年的數(shù)據(jù)得出各國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型。模型中括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)值，在5%的顯著性水平下，以上模型的參數(shù)都可以通過(guò)t檢驗(yàn)，調(diào)整后的判決系數(shù)R2都接近1，這說(shuō)明模型對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)具有整體的解釋意義。

D－W統(tǒng)計(jì)量都接受檢驗(yàn)，這說(shuō)明回歸方程的殘差項(xiàng)已不存在序列相關(guān)性。因此，以上方程的參數(shù)估計(jì)在統(tǒng)計(jì)意義上是可置信的。

由計(jì)量結(jié)果可見(jiàn)，中國(guó)的現(xiàn)期總產(chǎn)值不僅受到現(xiàn)期的三個(gè)產(chǎn)業(yè)部門產(chǎn)出量的影響，還受到前期總產(chǎn)量的影響。但每個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)總產(chǎn)值的產(chǎn)出彈性是穩(wěn)定的。中國(guó)仍然處于后工業(yè)化時(shí)期，第二產(chǎn)業(yè)仍然是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱，第二產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)仍然超過(guò)第三產(chǎn)業(yè)。但第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已經(jīng)與第一產(chǎn)業(yè)逼近。對(duì)日本的情況進(jìn)行計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)模型中第一產(chǎn)業(yè)的回歸系數(shù)對(duì)產(chǎn)出沒(méi)有明顯影響，這與日本是一個(gè)耕地面積少、工業(yè)化程度高的發(fā)達(dá)島國(guó)有關(guān)，第一產(chǎn)業(yè)對(duì)其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)很小，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠第二和第三產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)，而且日本第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。且日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生產(chǎn)總值的前期數(shù)值關(guān)系不大。韓國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)對(duì)總產(chǎn)值的產(chǎn)出彈性的影響是穩(wěn)定的，與中國(guó)的情況一樣，韓國(guó)的總產(chǎn)值的彈性也受前期總產(chǎn)值的影響。從韓國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)比第二、第三產(chǎn)業(yè)小，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已經(jīng)超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)的兩倍。韓國(guó)的本期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同樣受經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值前期數(shù)值的影響。

將中國(guó)的回歸方程與其他兩國(guó)相比，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)小于日本和韓國(guó)，其值不到日本第三產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率的1/2，韓國(guó)第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率的1/3。

三、結(jié)論與建議

1.適當(dāng)放寬對(duì)服務(wù)業(yè)的管制，完善服務(wù)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在1997—2002年這一輪經(jīng)濟(jì)衰退中，我國(guó)的服務(wù)業(yè)一度加快了發(fā)展速度，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)走出困境貢獻(xiàn)了相當(dāng)?shù)牧α俊２贿^(guò)最近幾年的服務(wù)業(yè)產(chǎn)值并沒(méi)有保持這樣的上升勢(shì)頭。服務(wù)業(yè)的高壁壘和高管制是重要原因，我國(guó)的金融、文化娛樂(lè)、醫(yī)療、教育等重要服務(wù)行業(yè)都有很高的準(zhǔn)入門檻，這嚴(yán)重阻礙了資金和勞動(dòng)力的自由流入。

如果這些重要領(lǐng)域不能對(duì)民間資本充分開(kāi)放，服務(wù)業(yè)的整體水平就將很難提升。而想要打破這種局面，首先就是打破管制、破除壟斷。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)高度市場(chǎng)化的今天，應(yīng)該逐步放開(kāi)對(duì)這些行業(yè)的嚴(yán)格管制。我們要積極參與服務(wù)貿(mào)易及國(guó)際投資的雙邊、多邊合作，拓展合作范圍、提高合作層次。要有步驟、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大銀行、保險(xiǎn)、電信、外貿(mào)、內(nèi)貿(mào)、旅游等服務(wù)領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放，同時(shí)要不斷引導(dǎo)境外的服務(wù)業(yè)積極向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，不斷提高我國(guó)服務(wù)業(yè)對(duì)外開(kāi)放的整體水平。

2.推進(jìn)生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高就業(yè)率

在全球金融危機(jī)的影響下，各國(guó)呈現(xiàn)出高失業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)展生產(chǎn)業(yè)對(duì)提高就業(yè)水平十分有益。如果從中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的宏觀大局看，生產(chǎn)業(yè)將是下一步發(fā)展的重點(diǎn)。在中國(guó)的低端制造業(yè)萎縮后，更多企業(yè)應(yīng)該升級(jí)或者轉(zhuǎn)型，也就是重點(diǎn)拓展微笑曲線的兩端或“軟三元”，最終提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體水平。但是需要注意防止步入服務(wù)業(yè)的弊端，過(guò)度發(fā)展無(wú)就業(yè)增長(zhǎng)的服務(wù)業(yè)。根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，中國(guó)發(fā)展一些初級(jí)形態(tài)的服務(wù)業(yè)也同樣重要，在推進(jìn)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也不能放松對(duì)消費(fèi)業(yè)的發(fā)展，能使更多底層人群獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)

要適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)有高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的專業(yè)，培養(yǎng)緊缺型的人才。加強(qiáng)崗位職業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度的建立，建立現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系。建立完善專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型的服務(wù)業(yè)人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］童榮萍．大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新一輪增長(zhǎng)［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2006(8).

［2］鄭吉昌，李文杰．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)服務(wù)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的比較研究［J］．國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，2009(12).

［3］王恕立，胡宗彪．我國(guó)服務(wù)貿(mào)易和服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的實(shí)證研究:1985—2006［J］．國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，2006(4).

篇4

其實(shí)，我們仔細(xì)觀看一下各國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)史就會(huì)發(fā)現(xiàn)，民族品牌成長(zhǎng)為國(guó)際化品牌沒(méi)有所謂的模式之分，全球有國(guó)別的企業(yè)成長(zhǎng)為全球品牌的道路只有一條，那就是本民族品牌從一個(gè)國(guó)家的市場(chǎng)空間中拓展到全球，美國(guó)與歐洲的品牌成長(zhǎng)史是這樣的，日本與韓國(guó)的品牌的成長(zhǎng)史也是這樣的。把頻繁的并購(gòu)看成是歐美企業(yè)品牌國(guó)際化的模式是不準(zhǔn)確的，這是因?yàn)椋@些國(guó)家的民族品牌使用頻繁的并購(gòu)目的只有一個(gè)那就是強(qiáng)化自己的原本的民族品牌，而曾經(jīng)被并購(gòu)的品牌僅僅成為這些國(guó)家品牌擴(kuò)展自己品牌的一種科學(xué)的路徑，一種手段而不是目的，現(xiàn)在回頭來(lái)看歐洲或者是美國(guó)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的電子品牌，沒(méi)有一個(gè)是并購(gòu)過(guò)來(lái)的，全是本民族品牌的成長(zhǎng)而來(lái)的。

品牌國(guó)際化對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)不是實(shí)現(xiàn)自己的產(chǎn)品在全球范圍的流通，而應(yīng)該是用自己所能控制的品牌實(shí)現(xiàn)在全球投資。民族品牌的國(guó)際化，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)是誕生了能在全球靈活配置資源的跨國(guó)公司。

現(xiàn)代國(guó)家間經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)主要的方式就是跨國(guó)公司，也就擁有全球品牌的企業(yè)。跨國(guó)公司是以全球市場(chǎng)空間為擴(kuò)充對(duì)象的經(jīng)濟(jì)組織。這種組織突破了國(guó)界的限制，成為在全球科學(xué)配置資源并能強(qiáng)化國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的工具，中國(guó)強(qiáng)大的基礎(chǔ)必須是本民族跨國(guó)公司的出現(xiàn)。雖然跨國(guó)公司目前的競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有國(guó)界，但是，資本的屬性仍然具有國(guó)界，所以，并購(gòu)也好，或者是本民族企業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)地在海外不同市場(chǎng)投資發(fā)展也好，最終的目的是打造具有本民族資本屬性的跨國(guó)公司，如果我們品牌的任何海外活動(dòng)脫離了這條主線的話，那么我們的品牌無(wú)論采用所謂的哪中模式都不能看成是民族品牌的國(guó)際化。

因此，我們應(yīng)該把與我們有關(guān)的大規(guī)模并購(gòu)做品牌主導(dǎo)權(quán)的分析。聯(lián)想與IBM的業(yè)務(wù)在國(guó)內(nèi)被看成是中國(guó)企業(yè)購(gòu)買外國(guó)品牌的象征，但是，從另外的一個(gè)角度看，應(yīng)該看成是IBM利用聯(lián)想盤活其下滑的個(gè)人電腦業(yè)務(wù)的一種手段，因?yàn)闊o(wú)論如何我們并沒(méi)有控制并主導(dǎo)IBM品牌，這個(gè)品牌主導(dǎo)權(quán)的民族屬性仍然是美國(guó)而不是中國(guó)企業(yè)。中國(guó)企業(yè)在這項(xiàng)并購(gòu)中得到的是運(yùn)營(yíng)全球性企業(yè)的體驗(yàn)或者是可能的資本收益。

通過(guò)并購(gòu)獲得有時(shí)限的全球品牌運(yùn)營(yíng)權(quán)也是中國(guó)企業(yè)的一種巨大的進(jìn)步，這充分證明了中國(guó)企業(yè)在某些產(chǎn)業(yè)中擁有的全球競(jìng)爭(zhēng)力，但是，我們更應(yīng)該提防這其中的自有品牌發(fā)展權(quán)的問(wèn)題，現(xiàn)代品牌控制權(quán)在國(guó)際市場(chǎng)上是一種生存權(quán)利，當(dāng)沒(méi)有品牌的時(shí)候就沒(méi)有生存權(quán)，在看似恢弘的并購(gòu)案中，中國(guó)品牌一定要注意給自有品牌的發(fā)展預(yù)留空間，警惕會(huì)抱孩子了，并且在抱大別人的孩子的時(shí)候我們自己的品牌卻被邊緣化了，如果出現(xiàn)這種局面說(shuō)明我們的國(guó)際化是空洞的國(guó)際化，是徒勞的國(guó)家化。

篇5

關(guān)鍵詞：日文函電寫(xiě)作 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 信息化教學(xué)

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

“日語(yǔ)函電寫(xiě)作”是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門核心技能課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的日語(yǔ)寫(xiě)作技能和利用電子郵件（E-mail）、MSN 及Skype等信息交流手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作或工作交流的職業(yè)能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的日文書(shū)面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求。據(jù)調(diào)查獲悉，現(xiàn)在該課程的教學(xué)大都是在普通教室進(jìn)行授課，學(xué)生不能夠上機(jī)操作，即缺乏日中貿(mào)易文字交流的實(shí)操性。學(xué)生畢業(yè)后，利用電腦辦公，回復(fù)一封郵件需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，工作效率低。其原因是由于學(xué)生在校期間很少接觸與企業(yè)工作情境一致的電腦辦公工作環(huán)境，日文輸入法不熟練所致。針對(duì)此現(xiàn)狀，開(kāi)展教學(xué)情境與實(shí)際工作情境對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的信息化教學(xué)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作情境相一致的信息化學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果[1]。本文以“訂貨與接受訂貨”貿(mào)易環(huán)節(jié)中的日文函電寫(xiě)作為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 教學(xué)目標(biāo)確定

學(xué)情分析：學(xué)生具備了初級(jí)日語(yǔ)水平，還不能熟練使用日文輸入法進(jìn)行日常辦公；不了解相關(guān)領(lǐng)域的職崗工作內(nèi)容及技能要求；職業(yè)素養(yǎng)尚需培養(yǎng)。

針對(duì)此學(xué)情，制訂如下三維目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握各種常用日文訂貨函的寫(xiě)作方法；能夠根據(jù)客戶的訂貨函內(nèi)容做出接受或拒絕的函復(fù)；掌握“訂貨”與“接受訂貨”工作環(huán)節(jié)中常用日文表達(dá)語(yǔ)句。

（2）能力目標(biāo)：能夠熟練使用日文操作系統(tǒng)完成模擬工作任務(wù)；通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生向客戶下訂單的業(yè)務(wù)操作能力及掌握“接受”這一貿(mào)易磋商環(huán)節(jié)的要領(lǐng)和操作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通能力及解決問(wèn)題的工作能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、誠(chéng)信度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)異文化的交際能力；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

根據(jù)學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：各種常用日文訂貨函的寫(xiě)作方法及其 函復(fù)的寫(xiě)作技巧；日文輸入法的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是：日文函電用語(yǔ)的自然表達(dá)；相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)；日文書(shū)面交際能力的培養(yǎng)。

2. 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

以“突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)能力本位、工學(xué)結(jié)合和持續(xù)發(fā)展”為設(shè)計(jì)理念，采用的教學(xué)方法如下：

基于工作過(guò)程的情境教學(xué)法：以對(duì)日貿(mào)易工作過(guò)程為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對(duì)一致。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：模擬公司實(shí)際工作情境布置任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作技能及綜合職業(yè)能力。

模擬教學(xué)法：模擬公司、模擬職業(yè)、模擬崗位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

案例教學(xué)法：在業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)精選企業(yè)實(shí)際使用頻率較高的函電工作實(shí)例，貼近崗位需求。

角色扮演法：在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成買方與賣方，以“崗位體驗(yàn)”的方式互換角色完成工作任務(wù)。

3.教學(xué)資源利用

傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程教學(xué)是在普通教室進(jìn)行授課，缺乏日中貿(mào)易文字交流的實(shí)操性。針對(duì)此教學(xué)現(xiàn)狀，采用信息化教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室授課，利用全數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，利用自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)訓(xùn)練解決重難點(diǎn)。除此之外，還利用課程QQ群、課程公共郵箱、flas、工作實(shí)景照片及ps等信息技術(shù)手段，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是為了使教學(xué)情境與實(shí)際工作情境相一致而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用此平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生猶如置身于真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生變成了“企業(yè)人”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與職場(chǎng)零對(duì)接。平臺(tái)的主要功能有：學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和工作案例；進(jìn)行實(shí)訓(xùn)完成模擬工作任務(wù)；進(jìn)行任務(wù)成果評(píng)定；用于交流；提供資料包的下載；進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的管理等。

4.教學(xué)過(guò)程實(shí)施

教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)及課后的拓展提高三部分。

4.1課前準(zhǔn)備

教師通過(guò)“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作QQ群”布置課前任務(wù)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找和登錄“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”了解相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)及商務(wù)禮儀，查找常用日語(yǔ)詞匯及日文表達(dá)語(yǔ)句，摘抄并記憶。

4.2培訓(xùn)過(guò)程

因本課程采用日企崗前培訓(xùn)的形式組織教學(xué)，故將課堂教學(xué)過(guò)程稱為培訓(xùn)過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程共分為：設(shè)定工作情境、培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識(shí)、模擬工作實(shí)訓(xùn)和評(píng)價(jià)考核四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)定工作情境（5分鐘）

教師在數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)下利用PPT進(jìn)行課程導(dǎo)入：假如你在涉日企業(yè)上班，今天的工作任務(wù)有：給新客戶發(fā)函訂貨，給老客戶寫(xiě)郵件追加訂購(gòu)，根據(jù)上司指示翻譯和處理客戶來(lái)函等，你該如何來(lái)完成這些工作任務(wù)？然后說(shuō)明完成以上工作任務(wù)需要達(dá)到的能力目標(biāo)和需要掌握的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，從而導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)-----業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識(shí)（15分鐘）

利用PPT和登陸“商務(wù)日語(yǔ)函電寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的“業(yè)務(wù)知識(shí)”及“工作實(shí)例”頁(yè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：各種常用日文訂貨函及其函復(fù)的寫(xiě)法、訂貨函及其函復(fù)時(shí)的交際禮儀及業(yè)務(wù)操作方法。

（3）模擬工作實(shí)訓(xùn)（60分鐘）

因與“訂貨函及其函復(fù)”相關(guān)的工作因企業(yè)不同，通常有以下三種工作情境：①翻譯來(lái)函或去函；②根據(jù)收到的樣品、商品目錄等進(jìn)行訂購(gòu)而寫(xiě)作訂貨函及其函復(fù)；③根據(jù)上司指示向老客戶追加訂購(gòu)、向新客戶進(jìn)行初次訂購(gòu)及商談?dòng)嗁?gòu)條件等而寫(xiě)作訂貨函及其函復(fù)。本次培訓(xùn)將由易到難對(duì)以上三種企業(yè)常見(jiàn)工作情境下的工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。

（4）評(píng)價(jià)考核（10分鐘）

學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，對(duì)所收到的函電要進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)參考平臺(tái)“成績(jī)箱”里的“考核評(píng)價(jià)表”。待學(xué)生完成工作任務(wù)后，教師根據(jù)本次培訓(xùn)情況從學(xué)生完成的任務(wù)成果中選取幾封有代表性的函電，從“基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、業(yè)務(wù)操作方法及書(shū)面綜合交際能力”三個(gè)大方面進(jìn)行綜合講評(píng)，通過(guò)講評(píng)進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4.3拓展提高

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者課后可以登錄實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資料，也可以利用課程公共郵箱。郵箱里有教師轉(zhuǎn)自于企業(yè)的最新工作郵件，可以從中獲知最新的企業(yè)動(dòng)態(tài)和地道的日文寫(xiě)作用語(yǔ)。

（2）交流提高。有三種交流方式：①利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或QQ群進(jìn)行交流；②與聘請(qǐng)的行業(yè)或企業(yè)專家進(jìn)行交流；③開(kāi)展校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)交流可以解決難題、增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、教學(xué)效果反饋

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生猶如置身于工作現(xiàn)場(chǎng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力，使教學(xué)效果得到了顯著地改進(jìn)和提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

知識(shí)建構(gòu)：利用信息技術(shù)使在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的、抽象的基礎(chǔ)知識(shí)傳達(dá)得更加準(zhǔn)確、清晰和快捷。通過(guò)即時(shí)實(shí)訓(xùn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)中得以重新建構(gòu)。

技能提高：利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使教學(xué)情境與實(shí)際工作情境對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與業(yè)務(wù)操作流程對(duì)接，訓(xùn)練內(nèi)容情境化、任務(wù)化，教學(xué)過(guò)程仿真化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐零對(duì)接，使學(xué)生由“學(xué)校人”變成“企業(yè)人”，使課堂變?yōu)槠髽I(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，更加有效地提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。

素質(zhì)提升：在綜合有效地運(yùn)用信息技術(shù)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和完成特定教學(xué)任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

五、特色與創(chuàng)新

1.從日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的層面來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對(duì)一致，對(duì)提高學(xué)生的日語(yǔ)寫(xiě)作水平，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的書(shū)面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以企業(yè)培訓(xùn)的形式組織教學(xué)，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)。

4.是對(duì)日語(yǔ)函電寫(xiě)作課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相輔相成，為開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ) 第二語(yǔ)言 寫(xiě)作 轉(zhuǎn)譯 日本學(xué)生

一、引言

寫(xiě)作心理過(guò)程要求學(xué)習(xí)者感知、加工生活內(nèi)容，有效地選擇知識(shí)系統(tǒng)中的世界知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)并將其運(yùn)用在寫(xiě)作中。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在將知識(shí)用書(shū)面體表達(dá)的過(guò)程中，必須對(duì)表達(dá)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控。使用漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作更加復(fù)雜，除了要求學(xué)習(xí)者善用已有知識(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)意義、監(jiān)控表達(dá)內(nèi)容之外，還涉及母語(yǔ)與目的語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。

1959年，語(yǔ)言學(xué)者Roman Jakobson提出翻譯類型三分法：語(yǔ)內(nèi)翻譯、語(yǔ)際翻譯和符際翻譯[4]。研究認(rèn)為，初級(jí)留學(xué)生使用漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，首先在大腦中進(jìn)行母語(yǔ)語(yǔ)內(nèi)翻譯，再進(jìn)行母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的語(yǔ)際翻譯。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，留學(xué)生漢語(yǔ)水平不斷提高。漢語(yǔ)水平高的留學(xué)生可以逐步使用外語(yǔ)語(yǔ)內(nèi)翻譯，即擺脫母語(yǔ)，完成外語(yǔ)寫(xiě)作。

在母語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為目的語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些偏誤？筆者收集了漢語(yǔ)中級(jí)水平的日本留學(xué)生的18篇作文，以此為研究對(duì)象，針對(duì)文中出現(xiàn)的部分偏誤進(jìn)行漢日翻譯，簡(jiǎn)要分析轉(zhuǎn)譯過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤及其原因。

二、習(xí)作分析

從日本學(xué)生的作文來(lái)看，偏誤形式主要為誤代、遺漏、誤加、錯(cuò)序。

（一）誤代

通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)日本學(xué)生誤代別詞的偏誤率較高。筆者將此類偏誤分為兩類：用詞不當(dāng)與搭配不當(dāng)。

1.用詞不當(dāng)

從選詞、用詞來(lái)看，學(xué)生易將詞義相近、用法不同或詞義不同但具有相同語(yǔ)素的詞混淆，出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)钠`。請(qǐng)看以下的偏誤句：

（1）*明天父親早一點(diǎn)回到家了（父は早めにった）。

（2）*優(yōu)秀點(diǎn)對(duì)日本的交通是到達(dá)和出發(fā)時(shí)間得正確（良い點(diǎn)は日本交通出とつくがとても精なのです。）。

（3）*所以如何花時(shí)間依靠每個(gè)人（人に次第）。

（4）*兒子，這個(gè)（この）二十美元還給你。

（5）*最后，總結(jié)關(guān)于日本的交通。導(dǎo)致正確的時(shí)間和安全不是高度的技術(shù)。

在例（1）中，時(shí)間狀語(yǔ)應(yīng)為“第二天”而不是“明天”，“早一點(diǎn)”用“提早”更恰當(dāng)。在例（2）中，句子的原意為：日本交通工具好的地方是到達(dá)和出發(fā)的時(shí)間很準(zhǔn)確。從用詞來(lái)說(shuō)，此句中用“優(yōu)秀點(diǎn)”不正確。首先，漢語(yǔ)中沒(méi)有“優(yōu)秀點(diǎn)”一詞；其次，在漢語(yǔ)中“優(yōu)秀”只用于形容人或品行、成績(jī)等。學(xué)生沒(méi)有分清“好”和“優(yōu)秀”的區(qū)別。例（3）中的“次第”一詞在日語(yǔ)中根據(jù)語(yǔ)境不同有許多意思，包括：由……決定、一……就、因?yàn)椤砸⒁暻闆r而定等。其中，“名詞+次第”的意思是“由……決定”。此句中該學(xué)生將日語(yǔ)中“次第”翻譯成“依靠”不恰當(dāng)。例（4）中，學(xué)生受日語(yǔ)影響（“這”和“這個(gè)”在日語(yǔ)中都是“この”）錯(cuò)用“這個(gè)”。例（5）中，“導(dǎo)致”常用于造成不好的結(jié)果，不符合句意。

2.搭配不當(dāng)

（6）*“年神”給每個(gè)家庭當(dāng)年的幸福，于是我們?yōu)榱藲g迎“年神”進(jìn)行風(fēng)俗。

（7）*到12月31日，我們要掃除自己家（私たちは家の除をします）。

（8）*我們一家人在一起，一邊吃蕎麥一邊看類似春晚的電視，輕輕松松地過(guò)時(shí)間（でしいをごします）。

（9）*不過(guò)新年的時(shí)候，我們可以看到日本的悠久傳統(tǒng)。

（10）*不但乘客數(shù)所有的高鐵中最多，而且歷史也最老。

例（6）～（10）中，“進(jìn)行風(fēng)俗”“掃除自己家”“過(guò)時(shí)間”“看到傳統(tǒng)”和“歷史老”都是搭配不當(dāng)。其中例（7）中，學(xué)生不清楚“掃除”和“打掃”的區(qū)別，而日語(yǔ)中也有“掃除”一詞；例（8）中“過(guò)時(shí)間”的搭配也是因日語(yǔ)負(fù)遷移而出現(xiàn)的偏誤。

此外，學(xué)生還錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞。例如：

（11）*雖然我不知道這個(gè)事情是否影響，從大阪到東京去的許多人選高鐵比飛機(jī)（行より），不管高鐵兩個(gè)半小時(shí)飛機(jī)一個(gè)小時(shí)（高速道で二半が、行で一にもかかわらず）。還是在日本人的心理應(yīng)該有多少的安心感。

（12）*可是無(wú)論有錢人或窮人，一天就是二十四個(gè)小時(shí)。

例（11）中的偏誤較多。首先，“影響”前缺少“有”；其次，第二個(gè)分句的句意比較復(fù)雜，信息量大，加上學(xué)生受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，導(dǎo)致語(yǔ)序混亂；第三，學(xué)生誤用“心理”一詞；最后，幾個(gè)分句之間關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)，需根據(jù)前后句和上下文內(nèi)容重新選擇關(guān)聯(lián)詞。例（12）中學(xué)生誤用“無(wú)論……就……”，應(yīng)該用“無(wú)論……都……”。

（二）遺漏

（13）*過(guò)了開(kāi)心時(shí)間，……

（14）*對(duì)任何人公平。

（15）*世界上日本是個(gè)交通發(fā)達(dá)國(guó)家，……

（16）*日本的交通是安全。

（17）*不但乘客數(shù)所有的高鐵中最多，而且歷史也最老。

例（13）～（17）的偏誤類型為遺漏。例（13）缺少數(shù)量詞，例（14）缺少副詞“都”，例（15）缺少介詞“在”，還存在語(yǔ)序問(wèn)題。例（16）和例（17）應(yīng)為強(qiáng)調(diào)句“是……的”。

（三）誤加

（18）*十分感謝對(duì)乘客們的理解，……（客からの理解、ありがとうございました……）

（19）*日本人敢相信對(duì)我國(guó)的交通（交通に）。

（20）*……，提前給大家告訴。（……、その前皆さんにお知らせをいたします。）

（21）*這些給日本人（日本人に）已經(jīng)傳播了，……

（22）*東海島高鐵連接從大阪到東京（大阪から京まで）。

例（18）～（22）中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境分別將日語(yǔ)助詞から和に翻譯成“對(duì)”“給”和“從”，增加了句子成分。

（四）錯(cuò)位

從學(xué)生的作文來(lái)看，在進(jìn)行漢語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，除了詞語(yǔ)錯(cuò)誤之外，日語(yǔ)特殊的語(yǔ)序也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。例如：

（23）*時(shí)間不能購(gòu)買用錢。（は金でえない。）

（24）*我真是和你一起在。（君と一にいる。）

（25）*時(shí)間是個(gè)重要因素可以溝通互相。（は重要なので、交流しあうことができる）

（26）*假如延誤，一分鐘也他們（例え一分でも彼らが）廣播……

（27）*因此，即使擁有高度的技術(shù)，也其他國(guó)家（例え高度な技を持ってとしても）不能模仿日本的交通形式。

例（23）～（27）都是由于母語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致目的語(yǔ)語(yǔ)序錯(cuò)誤。日語(yǔ)口語(yǔ)中，有時(shí)會(huì)把“用錢”（金で）放在句末，作為補(bǔ)充，但正規(guī)書(shū)面體中極少這樣使用。“在”（いる）放在句尾，“互相溝通”中的“互相”在“溝通”的后面，“即使……也……”句式中的“也”則在下一分句的主語(yǔ)前等，都是日語(yǔ)的特殊語(yǔ)句。

三、原因分析

從以上例句來(lái)看，學(xué)生將日語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為漢語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，常出現(xiàn)詞語(yǔ)方面的偏誤，形式多為誤代、遺漏、誤加、錯(cuò)位。這些偏誤是由多種原因造成的。

（一）詞匯有限

處于初中級(jí)水平的學(xué)生由于漢語(yǔ)詞匯量有限，學(xué)習(xí)和接觸的漢語(yǔ)詞不多，在找不到可以準(zhǔn)確表達(dá)某意思的詞語(yǔ)時(shí)，只能選用自己學(xué)過(guò)、與其意義相近的詞。正如上文提到的例（3）中“次第”一詞，在日語(yǔ)中根據(jù)語(yǔ)境可對(duì)應(yīng)翻譯成漢語(yǔ)中的幾個(gè)意義相近的關(guān)聯(lián)詞，而由于學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯有限，只知道用“依靠”一詞來(lái)表達(dá)“次第”的意思。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生積累常用詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多使用常見(jiàn)詞語(yǔ)。

（二）目的語(yǔ)規(guī)則泛化

對(duì)漢語(yǔ)內(nèi)部的詞法或語(yǔ)法知識(shí)不熟悉，未能熟練運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)法句法等知識(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的使用條件限制不了解，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。如例句中，學(xué)生未能準(zhǔn)確辨析“正確”“導(dǎo)致”“優(yōu)秀”“老”等詞，容易與其近義詞混淆。這是由于學(xué)生“詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)義線索不完備”[2]（P158）。隨著留學(xué)生的漢語(yǔ)水平逐漸提高，漢語(yǔ)詞匯不斷積累，詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越大，語(yǔ)義線索之間的聯(lián)系愈加緊密，外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平就會(huì)得到提高。這要求我們幫助學(xué)生盡可能多地積累漢語(yǔ)詞匯，建立語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，多關(guān)注詞語(yǔ)搭配原則。

（三）母語(yǔ)負(fù)遷移影響

母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)漢語(yǔ)初中級(jí)水平的留學(xué)生的影響尤其明顯。日本留學(xué)生在使用漢語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)位、使用日語(yǔ)漢字詞等問(wèn)題，都是受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。學(xué)生在初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，用漢語(yǔ)寫(xiě)作一定會(huì)首先使用母語(yǔ)思維組織語(yǔ)言，再翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作。不可否認(rèn)，第二語(yǔ)言寫(xiě)作在一定程度上依賴于學(xué)生的母語(yǔ)。然而，我們不能忽視母語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)遷移影響。在日語(yǔ)中，表示動(dòng)作的謂語(yǔ)在句末，導(dǎo)致日本學(xué)生用漢語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)謂語(yǔ)放在句末的偏誤；“多少的に”等漢字詞，極大地影響了留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作的正確率。此外，日語(yǔ)中“即使……也……”句式中的“也”放在后一分句主語(yǔ)前的特殊語(yǔ)序，也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)位偏誤。因此，在教學(xué)中，教師要針對(duì)性地指出學(xué)生可能因母語(yǔ)負(fù)遷移而造成的偏誤，克服中介語(yǔ)現(xiàn)象，復(fù)雜的句式應(yīng)該給學(xué)生列出例句或語(yǔ)法句型特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶和套用。

（四）監(jiān)控水平不高

漢語(yǔ)知識(shí)不足使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法同時(shí)兼顧上下句，關(guān)注點(diǎn)只能放在單句上，無(wú)法兼顧句與句之間的思維關(guān)系，便出現(xiàn)寫(xiě)了前一句不知如何自然過(guò)渡到下一句的情況，因此寫(xiě)作的正確率不高，連貫性不強(qiáng)，再加上對(duì)漢語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞掌握不全面、不熟練，就會(huì)造成習(xí)作的邏輯關(guān)系不清晰。例（11）就充分體現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。

（五）借鑒不足

最后，閱讀、借鑒不足也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因之一。在漢語(yǔ)水平不高的前提下，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)大量的閱讀和借鑒、模仿來(lái)提高漢語(yǔ)寫(xiě)作水平，并在閱讀和借鑒中逐漸累積漢語(yǔ)詞匯，慢慢熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)正規(guī)的漢語(yǔ)書(shū)面體要求，掌握漢語(yǔ)詞匯搭配的原則，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自覺(jué)改正的監(jiān)控能力。通過(guò)模仿范文，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，將積累的語(yǔ)言知識(shí)、世界知識(shí)和寫(xiě)作能力運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)列舉漢語(yǔ)中級(jí)水平的日本留學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的部分偏誤，簡(jiǎn)要分析留學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作轉(zhuǎn)譯過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤及其原因，并提出相應(yīng)的建議。然而如何更有效地、更具針對(duì)性地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，仍需我們繼續(xù)探索。

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[2]徐子亮.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，

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[4]袁輝，徐劍.從Flower和Hayes的寫(xiě)作認(rèn)知過(guò)程模型看學(xué)習(xí)者外

語(yǔ)寫(xiě)作中的翻譯行為[J].天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）：49～53.

[5]周小兵.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2009：

篇7

最近,馮倩迷上了裝扮QQ空間,利用網(wǎng)絡(luò)前輩提供的免費(fèi)資源,把空間裝扮得有聲有色。為了賺人氣,她每天堅(jiān)持寫(xiě)日志、發(fā)照片,熱情一度蔓延到了老公劉宇的QQ上,甚至還幫助無(wú)暇于此的劉宇記錄一些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

馮倩陶醉于此,她以劉宇的語(yǔ)氣描述著他們的幸福小日子。好友們也紛紛留言,祝福和分享他們的快樂(lè)。

一日,馮倩發(fā)現(xiàn)一個(gè)名為叮當(dāng)?shù)腝Q號(hào)碼頻繁瀏覽劉宇的空間,還留了言。馮倩不是一個(gè)敏感的人,但直覺(jué)讓她從留言里嗅出了那種酸溜溜的味道。難道她就是那個(gè)傳說(shuō)中的女人?馮倩立刻警覺(jué)起來(lái)。在她的QQ資料里,馮倩找到了武漢黃石的字眼。果然是她,那個(gè)曾讓劉宇魂?duì)繅?mèng)繞過(guò)的女人。她的本名叫胡艷,是劉宇的高中同學(xué)。

雖然,劉宇在馮倩面前從未提起過(guò)這個(gè)女人,但馮倩對(duì)這個(gè)女人很了解。自從無(wú)意中窺知了劉宇日記里的秘密后,馮倩瞬間跌進(jìn)了醋壇子。在日記里,馮倩驚訝于劉宇的文采如此之好,那種刻骨銘心的愛(ài)、思念、擁有、離別、怨恨撩撥著馮倩的每一根神經(jīng),讓她又妒又恨。

偷看劉宇的日記,自然不敢把這些情緒表露在劉宇面前。況且,劉宇和胡艷的故事發(fā)生在劉宇認(rèn)識(shí)自己之前,這種郁悶也沒(méi)有發(fā)泄的立場(chǎng)。但細(xì)微之處,馮倩卻時(shí)時(shí)刻刻在和劉宇較著勁。她知道劉宇對(duì)自己很好,但就是不及對(duì)日記里的那個(gè)胡艷的十分之一。她清晰地記著劉宇曾對(duì)自己說(shuō)過(guò):“你知道嗎?在和你結(jié)婚之前,我認(rèn)為女人都是不食人間煙火的。”為此,馮倩還小小郁悶了一下,“難道我就是那么粗俗不堪?”看了劉宇的日記后,這種郁悶的情緒更是逐漸升級(jí)。

如果讓你重新選擇你會(huì)選擇誰(shuí)

多日來(lái)的醋意終于找到了源頭。馮倩此時(shí)有一種強(qiáng)烈的好奇心,想要去探索這個(gè)不食人間煙火的女人――胡艷。這種念頭越強(qiáng)烈,馮倩就越自卑,她真的那么好?當(dāng)胡艷還是一個(gè)朦朧的女人時(shí),馮倩滿心是醋;當(dāng)她漸漸清晰起來(lái),馮倩覺(jué)得自己有一種快要窒息的感覺(jué)。

但這種窒息的感覺(jué)沒(méi)維持多久,馮倩又被巨大的憤怒包圍了。她在劉宇的QQ空間里看到了胡艷的新留言:“為什么不回我的短信?我快要過(guò)生日了,你還記得嗎?”

這個(gè)女人在搞什么?馮倩突然很后悔自己為什么要給劉宇裝扮空間,為什么要虛榮地曬自己和劉宇的幸福生活,現(xiàn)在引狼入室了。劉宇日記里的那些刻骨銘心的愛(ài)再次浮上心頭,馮倩覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有如此愚蠢、沮喪過(guò),恍若一葉扁舟停靠在一個(gè)沒(méi)有完工的的碼頭,比浮萍還不如。

沮喪過(guò)后,馮倩還有小小的安慰,因?yàn)閺牧粞缘恼Z(yǔ)氣上來(lái)判斷,至少目前胡艷是主動(dòng)的。盡管馮倩知道最理智的做法是冷處理,但她還是鬼使神差地這樣回復(fù)她:“啊,我手機(jī)換號(hào)碼了,沒(méi)收到你的短信,這是我的新號(hào)碼:139********。”

胡艷果然上鉤。幾天后,馮倩送妹妹去煙臺(tái)上學(xué)時(shí),收到了胡艷的短信:“你打算送我什么生日禮物呢?”

真,馮倩暗罵,但還是回了短信:“我在煙臺(tái)出差,你想要什么禮物啊?”

“啊,出差啊,真好,我也想去看看海,歡迎我嗎?”

“好啊,過(guò)來(lái)吧,算是送你的生日禮物。”

……

在煙臺(tái)的幾天里,每天晚上,馮倩都會(huì)以劉宇的語(yǔ)氣和胡艷短信聊天。短信中,胡艷裸地索取著劉宇的“關(guān)愛(ài)”。此時(shí),馮倩也陷入瘋狂。她一邊鄙視著胡艷的,一邊又希望能從聊天中獲取一些胡艷和劉宇曾經(jīng)的信息。

“如果讓你重新選擇,你會(huì)選擇誰(shuí)?”

收到胡艷這條信息時(shí),馮倩的手抖了一下。她點(diǎn)開(kāi)回復(fù)欄,卻不知道該如何回答。這個(gè)問(wèn)題也是她曾經(jīng)考慮過(guò)的,她甚至想直接把這個(gè)信息轉(zhuǎn)發(fā)給劉宇,但在最后時(shí)刻,她還是改變了主意。

“要讓我重新選擇,我還是會(huì)選擇我老婆。因?yàn)槟阒贿m合做情人!”發(fā)出這句話后,馮倩心頭掠過(guò)一絲快意,她習(xí)慣了為自己創(chuàng)造心理優(yōu)勢(shì),尤其是面對(duì)胡艷時(shí)。

“我可是比你老婆身材好,我沒(méi)生過(guò)孩子。” 胡艷很快回復(fù)了這句話。

此時(shí),馮倩真正無(wú)語(yǔ)了。這個(gè)女人,怎么可以如此!馮倩甚至懷疑她不是劉宇日記里的那個(gè)不食人間煙火的仙子,她分明就是一個(gè)妖物。

你是我的最后一根救命稻草嗎

思索良久,馮倩決定把這件事告訴劉宇。回北京的路上,馮倩設(shè)想了很多劉宇知道這件事情后可能有的表情,但劉宇的反應(yīng)卻出乎意料的平淡,平淡得讓馮倩覺(jué)得有些小小的失望。此刻的馮倩甚至對(duì)自己的角色、立場(chǎng)有些模糊了。

“其實(shí),我早就知道你看了我的日記。”劉宇不理會(huì)馮倩錯(cuò)愕的表情,繼續(xù)說(shuō)道,“你不是一個(gè)能藏得住秘密的人,你的表情、動(dòng)作早就把你出賣了。”接著,馮倩聽(tīng)到了一個(gè)故事。姑且用“故事”二字吧,因?yàn)樗?tīng)起來(lái)有點(diǎn)不太真實(shí)。

高中時(shí),胡艷就坐在劉宇的前排。那時(shí)候,胡艷長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)柔順飄逸,清澈的眼神顧盼生姿,懵懂的情愫便深深地在劉宇的心里生根發(fā)芽了。上大學(xué)后,劉宇去了西安的一所大學(xué),而胡艷則留在了武漢的某所高校。此刻,愛(ài)情就像一顆埋藏已久的種子,適逢陽(yáng)光雨露,便肆意瘋長(zhǎng)起來(lái)。劉宇一封封地給胡艷寫(xiě)信,但此時(shí)的胡艷已在大學(xué)里有了心儀的對(duì)象。那個(gè)人對(duì)胡艷的冷漠讓她很失落,而劉宇一封封熱烈的信,撩撥得胡艷心癢癢的。她猶豫徘徊著,兩個(gè)男人一次次地在她的意念里重疊。

4年的時(shí)光荏苒而過(guò),臨近畢業(yè),胡艷終于等來(lái)了那個(gè)人的愛(ài)情,兩個(gè)人一同回到了武漢黃石的一所高中教學(xué),并很快結(jié)了婚。此刻,劉宇終于從夢(mèng)中醒來(lái)。4年來(lái),他用幾百封信排遣了胡艷等待愛(ài)情的孤寂,而自己也在編織的浪漫中對(duì)女人有了初步的了解,他開(kāi)始用日記傾訴自己的情愫,直至遇到馮倩。

畢業(yè)后,劉宇和胡艷在QQ上相遇。胡艷凄然對(duì)劉宇說(shuō):“你是我的最后一根救命稻草嗎?”原來(lái),她的老公有了外遇,還經(jīng)常打罵她。她說(shuō)自己把所有的希望都寄托在劉宇的身上了。夜里,劉宇做了一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里,他弄丟了馮倩,當(dāng)他喊著馮倩的名字驚醒之后,才深深明白自己的心已經(jīng)被馮倩填滿了,再也容不下任何人了。胡艷自始至終只不過(guò)是自己追求浪漫的一個(gè)載體而已。于是,他婉言拒絕了胡艷,并把她拉入了黑名單,刪掉了她的電話號(hào)碼。

篇8

我們沒(méi)有建保障房

2012年4月12日，湖北省武漢市東湖高新區(qū)茅店村，面對(duì)來(lái)探訪保障房項(xiàng)目建設(shè)的記者，茅店集團(tuán)一名叫舒班農(nóng)的后勤負(fù)責(zé)人說(shuō)，村里已經(jīng)10多年沒(méi)有建房了。

按照武漢市《保障性安居工程建設(shè)項(xiàng)目公示公告》，這里應(yīng)正在進(jìn)行一個(gè)公租房的建設(shè)項(xiàng)目，名為“茅店集團(tuán)光谷產(chǎn)業(yè)園學(xué)生公寓”。根據(jù)公告，該村2011年興建該項(xiàng)目，將提供公租房728套。

“我可以保證，我們沒(méi)有建什么保障房。”舒班農(nóng)說(shuō)。

這728套應(yīng)在建設(shè)的保障房，是武漢市11.8萬(wàn)套保障房任務(wù)量的一部分。2011年開(kāi)建1000萬(wàn)套保障房的任務(wù)，由中央政府分解給各省。其中湖北省要求“實(shí)物建房”33.04萬(wàn)套。湖北省分配給武漢市的任務(wù)是開(kāi)建11.8萬(wàn)套。

根據(jù)住建部要求，所有保障房項(xiàng)目在2011年底前，做到1/3主體基本完工，1/3進(jìn)入地上施工階段，1/3做到基礎(chǔ)施工階段。

2011年11月14日，武漢市住房保障與房屋管理局曾以報(bào)紙廣告專版的形式刊登文章，稱“保障性安居工程目標(biāo)101.98%圓滿完成”。湖北省也在2012年初宣布“107%完成國(guó)家任務(wù)”。

10年舊公寓貼牌成新建

2011年6月16日，武漢市住房保障與房屋管理局（下稱：住保局）《保障性安居工程建設(shè)項(xiàng)目公示公告》，該局把湖北省政府下達(dá)的11.8482萬(wàn)套保障房任務(wù)，分解到全市16個(gè)區(qū)，共167個(gè)項(xiàng)目中。

其中，武漢東湖高新區(qū)有8個(gè)公租房項(xiàng)目，共12338套。占武漢市3萬(wàn)套公租房任務(wù)的40%以上。

記者在武漢市住保局官網(wǎng)看到，項(xiàng)目名稱為“茅店集團(tuán)光谷產(chǎn)業(yè)園學(xué)生公寓”是上述8個(gè)公租房項(xiàng)目之一，建設(shè)方式為“新建”，預(yù)開(kāi)工時(shí)間“2011.01”。

茅店村村委會(huì)已改制為茅店集團(tuán)。在茅店村范圍，記者未找到新建的保障房工程。茅店集團(tuán)的舒班農(nóng)說(shuō)，不存在這個(gè)建設(shè)項(xiàng)目。

不過(guò)，在村子一角一棟破舊的4層樓，記者發(fā)現(xiàn)了釘在墻上的鐵皮，上書(shū)“武漢市保障性安居工程項(xiàng)目：茅店集團(tuán)光谷產(chǎn)業(yè)園學(xué)生公寓”，建設(shè)單位：茅店村委會(huì)。

茅店集團(tuán)一名工作人員介紹，10年前武漢一知名中學(xué)搬到附近，2000年，茅店村掏錢建了6棟宿舍樓，取名茅店學(xué)生公寓。目前樓內(nèi)住了部分陪讀的學(xué)生家長(zhǎng)，還有附近工廠租用了部分做員工宿舍樓。

東湖高新區(qū)規(guī)劃局“負(fù)責(zé)保障房工作”的熊偉接受采訪時(shí)承認(rèn)這棟樓不是新建，而是“籌集”來(lái)的項(xiàng)目。至于為何公布為“新建”，熊偉說(shuō)，可能“搞錯(cuò)了”。為何項(xiàng)目還有明確“開(kāi)工時(shí)間”，熊偉說(shuō)，自己只是個(gè)辦事員，無(wú)法具體解釋。

諸多項(xiàng)目還在“挖坑”

在東湖高新區(qū)的8個(gè)項(xiàng)目中，“搞錯(cuò)了”的似乎不止茅店學(xué)生公寓。“華中科技大學(xué)文華學(xué)院公租房”也是公示項(xiàng)目之一。公示稱，建設(shè)地點(diǎn)在華中科技大學(xué)文華學(xué)院內(nèi)，新建834套，2011年10月開(kāi)工。

13日，記者在文華學(xué)院內(nèi)沒(méi)有找到建設(shè)中的工程項(xiàng)目。該院幾位老師說(shuō)，從不知道有公租房在校內(nèi)建設(shè)。該院一位副院長(zhǎng)表示核實(shí)后再對(duì)記者介紹情況。

當(dāng)天記者向熊偉核實(shí)該項(xiàng)目，他稱，文華學(xué)院項(xiàng)目可能也搞錯(cuò)了。

不過(guò)，記者隨后接到了文華學(xué)院上述副院長(zhǎng)的電話，他給出了與熊偉相反的說(shuō)法。他稱，該校已按任務(wù)目標(biāo)開(kāi)建了公租房，基礎(chǔ)設(shè)施已建好，地點(diǎn)就在學(xué)校后面。但他拒絕帶記者實(shí)地探訪。

記者隨后探訪了該校后面地域，除一條修建中的馬路外，還有大片荒地，沒(méi)有機(jī)械，也沒(méi)有建設(shè)痕跡。

按照住建部2011年9月16日下發(fā)的保障房“統(tǒng)計(jì)口徑”，要求列入2011年建設(shè)計(jì)劃的項(xiàng)目，2011年12月底前按套數(shù)統(tǒng)計(jì)，建設(shè)項(xiàng)目要做到3個(gè)1/3。記者隨機(jī)選擇了武漢2011年的幾個(gè)保障房項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)進(jìn)展并不理想。

在東湖高新區(qū)花山鎮(zhèn)聯(lián)和村，規(guī)劃建設(shè)1萬(wàn)套的湖北省保障性住房示范基地就在這里。按目標(biāo)，2011年開(kāi)工建設(shè)第一期1000套。

項(xiàng)目2011年10月啟動(dòng)，4月15日記者看到，整個(gè)項(xiàng)目區(qū)規(guī)劃10棟樓，目前1棟在建設(shè)中，主體露出了地面，其他9棟還在沙盤上。整個(gè)項(xiàng)目區(qū)只看到一個(gè)塔吊，一個(gè)樁機(jī)和少數(shù)工人，其他大片區(qū)域是被挖開(kāi)的裸坑。

在硚口區(qū)，漢口城市廣場(chǎng)4期是武漢市2011年最大的保障房建設(shè)項(xiàng)目。公示稱要建設(shè)經(jīng)適房4132套，公租房300套。記者在這里看到，整個(gè)項(xiàng)目區(qū)還是一個(gè)巨大的挖掘坑。“豐華園二期”是硚口區(qū)第二大保障房項(xiàng)目。公示開(kāi)工時(shí)間是2011年10月。4月15日，這里也還是巨大的挖掘坑。

職工宿舍被“籌”為保障房

調(diào)查發(fā)現(xiàn)這樣的情況：工廠、大學(xué)宿舍、新城開(kāi)發(fā)，甚至政府部門新建宿舍都被歸類為保障房。

“保障房建設(shè)任務(wù)，對(duì)于我們區(qū)，沒(méi)有什么壓力。”4月13日，武漢東湖高新區(qū)規(guī)劃局一名趙姓負(fù)責(zé)人稱。“我們以籌集為主，建設(shè)為輔。”所謂籌集，就是把轄區(qū)內(nèi)過(guò)去居民建的出租房，工廠原有的宿舍等貼牌，算作保障房。

趙的說(shuō)法印證了一份調(diào)查結(jié)論。

渣打銀行大中華區(qū)研究部申嵐向記者介紹，渣打銀行于2012年2月底3月初對(duì)成都、武漢、南京、杭州、西安、石家莊、中山和肇慶等8座國(guó)內(nèi)二三線城市的30家房地產(chǎn)商進(jìn)行了調(diào)研。3月30日，渣打銀行一份調(diào)查報(bào)告，保障房建設(shè)不足30%真正屬于新建。“其中，工廠、大學(xué)宿舍、新城開(kāi)發(fā)甚至政府部門新建機(jī)關(guān)宿舍都被歸類為保障房。”

武漢市住保局拒絕介紹該市去年的11.8萬(wàn)套保障房建設(shè)計(jì)劃中，多少是真正2011年開(kāi)工新建的。

不僅是武漢，按照此前媒體曝光，東莞超過(guò)6成公租房是企、事業(yè)單位宿舍、生活樓。珠海也有大量企業(yè)職工宿舍在不知情下成了公租房項(xiàng)目。

篇9

“少年作家文學(xué)夏令營(yíng)”，是由湖北省少年作家協(xié)會(huì)和《少年作家》編輯部為喜愛(ài)文學(xué)的同學(xué)舉辦的一次學(xué)習(xí)、交流的活動(dòng)。愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)在暑假期間，由專業(yè)老師帶隊(duì)，于武漢開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)7天寓教于樂(lè)的文學(xué)之旅，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)文學(xué)的無(wú)窮魅力，為自己的文章注入活力。

特色有：

1.本次文學(xué)夏令營(yíng)著重針對(duì)中國(guó)中學(xué)生作文大賽的獲獎(jiǎng)選手和少年作家協(xié)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員，開(kāi)辦的精品小班夏令營(yíng)。

2.夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)時(shí)，每位營(yíng)員將獲得一冊(cè)有自己作品的《少年作家》雜志，你將實(shí)現(xiàn)自己的“作家夢(mèng)”！

Q2：如何報(bào)名？

1.報(bào)名參加夏令營(yíng)的同學(xué)，要求是熱愛(ài)文學(xué)的青少年。請(qǐng)通過(guò)E-mail或者郵寄2-3篇本人新近作品供我們進(jìn)行選拔。作品不限體裁，不拘形式，詩(shī)歌、童話、小說(shuō)、散文、日記……要求具有真情實(shí)感，內(nèi)容陽(yáng)光向上。作品必須是原創(chuàng)，且沒(méi)有在正式出版物上公開(kāi)發(fā)表過(guò)。

隨稿請(qǐng)留下詳細(xì)的通訊地址、學(xué)校、班級(jí)及電話。如有QQ、E-mail，請(qǐng)一并注明。

2.評(píng)委將從眾多報(bào)名者的來(lái)稿中挑選出優(yōu)秀作品，作品達(dá)到在《少年作家》雜志發(fā)表水平的同學(xué)，即獲得參加本次夏令營(yíng)資格。

3.《少年作家》編輯部向獲得本次夏令營(yíng)資格的同學(xué)郵寄“少年作家文學(xué)夏令營(yíng)”資格通知書(shū)、正式報(bào)名表及繳費(fèi)說(shuō)明。

4.填寫(xiě)報(bào)名表后寄編輯部，同時(shí)按“繳費(fèi)說(shuō)明”繳費(fèi)。

5.編輯部編輯、排版已繳費(fèi)報(bào)名的同學(xué)的文章、照片和個(gè)性說(shuō)明，在開(kāi)營(yíng)前出版參加本次夏令營(yíng)同學(xué)的作品專集。

6.編輯部寄發(fā)正式參加夏令營(yíng)的通知書(shū)及詳細(xì)的日程安排。

完成，請(qǐng)來(lái)參加快樂(lè)的夏令營(yíng)吧！

Q3：夏令營(yíng)的日程安排？

第一天：下午報(bào)到，安排晚餐。晚上舉辦簡(jiǎn)短的開(kāi)營(yíng)儀式。

第二天：1.聆聽(tīng)神秘文學(xué)大師關(guān)于文學(xué)的精彩講座，讓你充分體驗(yàn)文學(xué)的浪漫和創(chuàng)作的技巧。

2.參觀中國(guó)最美麗的大學(xué)之一――武漢大學(xué)，并與武漢大學(xué)生交流溝通。了解武漢大學(xué)歷史，感受充滿進(jìn)取的大學(xué)精神和百年名校的人文歷史。

第三天：1.與營(yíng)員暢談《少年作家》出爐過(guò)程，為你揭開(kāi)編輯部的神秘面紗。

2.參觀湖北省博物館，感受中華五千年神秘悠久的歷史。

第四天：精彩紛呈的旅游活動(dòng)，帶你了解武漢這座美麗城市的崢嶸歲月。

第五天：舉辦營(yíng)員現(xiàn)場(chǎng)作文大比拼，晚上舉辦燭光晚會(huì)。

第六天：名師坐鎮(zhèn)，現(xiàn)場(chǎng)為你的考場(chǎng)作文畫(huà)龍點(diǎn)睛，激發(fā)你的無(wú)窮想象，從此讓作文不落窠臼。

第七天：上午舉行閉營(yíng)儀式，評(píng)選優(yōu)秀營(yíng)員、頒發(fā)獎(jiǎng)品。結(jié)束本次愉快的夏令營(yíng)。

Q4：少年作家文學(xué)夏令營(yíng)只是去游玩嗎？

不是，少年作家夏令營(yíng)主題鮮明，目的明確，并會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的作家講座，專業(yè)的老師指導(dǎo)。同時(shí)，可以入住當(dāng)?shù)卮髮W(xué)公寓，學(xué)生可以提前體驗(yàn)大學(xué)生的校園生活。參與者都是學(xué)生，并安排了豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)。在寓教于樂(lè)中讓你的文學(xué)修養(yǎng)、文字水平大幅提升。

Q5：參加夏令營(yíng)除了能提高文學(xué)素養(yǎng)，還有什么益處？

除了能夠提高你的文學(xué)水平，還能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓你開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能增強(qiáng)你在父母不在的情況下對(duì)突發(fā)事件的處理能力。同時(shí)，你還會(huì)知道雜志是怎樣“煉成”的，懂得如何健康地寫(xiě)作。另外，還會(huì)認(rèn)識(shí)一大群志同道合的好朋友！

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聯(lián)系人：李慕絢

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見(jiàn)此情景我有兩點(diǎn)感悟：第一，投稿之踴躍說(shuō)明老年人愛(ài)寫(xiě)善寫(xiě)的不在少數(shù)。從平時(shí)所見(jiàn)，有人喜歡抄文錄詩(shī)，有人善寫(xiě)日記至老不輟，有的退休后寫(xiě)回憶錄，有人愛(ài)寫(xiě)讀感觀感評(píng)議社會(huì)百態(tài)，或詩(shī)或文，或求抒情達(dá)意，也有些人想晚年圓寫(xiě)作夢(mèng)。但多數(shù)人以讀書(shū)寫(xiě)作為業(yè)余愛(ài)好，或?yàn)楹B(yǎng)修身之道。目的追求雖各有不同，但有筆耕之興者頗眾。第二，年過(guò)花甲、古稀，甚至耄耋之年，奔波幾千里，交通食宿費(fèi)自理，花上數(shù)千元去參加個(gè)講座頒獎(jiǎng)會(huì)，決不會(huì)只為追求一紙獎(jiǎng)狀、些許獎(jiǎng)品或圖個(gè)虛名。深究這些老年人之價(jià)值觀，是把愛(ài)寫(xiě)作之晚興，視為珍愛(ài)之寶，為至愛(ài)孜孜以求，為至愛(ài)學(xué)無(wú)止境，為至愛(ài)訪師會(huì)友。一位86歲的老者道出心聲：“晚年惟好靜，安閑度余生，讀寫(xiě)能聚神，適意又開(kāi)心。”他們的著眼點(diǎn)是：執(zhí)著晚興，開(kāi)心養(yǎng)生！

晚年能堅(jiān)恃筆耕不輟，確實(shí)是一種好習(xí)慣。它不僅是休閑生活的智慧選擇，是一種達(dá)觀樂(lè)天的人生態(tài)度，也是亙古至今名人圣賢稱道的養(yǎng)生之道。筆耕與好學(xué)是密不可分的至H伴侶。讀為寫(xiě)之源頭，寫(xiě)為讀之續(xù)流。老年生活若能與讀寫(xiě)相伴，并持之以恒，對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)防病頤壽益處多多。

“老而好學(xué)”可提高人生層次和生活品質(zhì)。西漢文學(xué)家劉向曾說(shuō)過(guò)“老而好學(xué)，如秉燭之明”。首先是提高學(xué)識(shí)、達(dá)古通今。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，為人處事達(dá)觀大度、有氣質(zhì)和雅量。審時(shí)度世更理智，克服心理偏差，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，跟上時(shí)代步伐。更能品味人生真諦，不僅享受物質(zhì)福祉，更能從精神層面獲得滿足；不僅珍惜眼前所有，也可從時(shí)展進(jìn)程中不斷有新的獲得感。有位外國(guó)先哲說(shuō)，慢生活不是放慢速度拖延時(shí)間，而是在紛繁的生活中善于找到“平衡”，去享受輕松和諧。晚年好

學(xué)而筆耕的人，應(yīng)是首先體驗(yàn)這種輕松和諧的人。

“用心一也”是靜心養(yǎng)生的關(guān)鍵內(nèi)因。老子曾說(shuō)“養(yǎng)心莫如寡欲”。《黃帝內(nèi)經(jīng)》上也有“聚精會(huì)神為養(yǎng)生大法”之說(shuō)。寫(xiě)作無(wú)疑需要心安意適，又要用心專一、心無(wú)旁騖。靜心既是寫(xiě)的前提又是寫(xiě)作自然產(chǎn)生的效果。大文學(xué)家、翻譯家楊絳先生在丈夫錢鐘書(shū)去世后，閉門謝客，潛心讀書(shū)寫(xiě)作，百歲高齡把整理日記文稿為每天必修課，且不斷有新作面世。由此，她能忘卻煩惱，還能保持心靜，達(dá)到物我兩忘的境界，對(duì)健康頗有益處，所以能享105歲高齡。