閱讀筆記范文

導語：如何才能寫好一篇閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人應該表現自己。大千世界，萬事萬物不都在表現自己嗎？孔雀開屏，白鶴亮翅，百花爭艷、萬紫千紅，一粒種子

也總要發芽，一株小草也總要綻綠，星星之火可以燎原，涓涓溪流匯成江海———他們都不在表現自己嗎？正是因為有了他們多姿多彩的表現，我們的世界才如此精彩。小小生物尚能如此，更何況是我們人類呢？

人人生命中都有怨恨，但是，怨恨要一個一個的化解，讓他消失于無形；千萬不能一個一個的堆積起來，而埋葬自己于“怨恨堆”中，憤懣一世。我們要清理我們的思想渣滓，使它不再停留在我們心中，使我們不快樂。想明白些吧！它其實只是一個垃圾，已經再不能發揮力量來傷害我們，我們應該一腳把它踢走，拋得遠遠的，永遠忘記他才對。

感激傷害你的人，因為他磨練了你的心智；感激羈絆你的人，因為他強化你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。

我們應該給予自己所愛的人自由，如果我們愛什么人應該給他自由。讓他自由的決定任何事情，自由自在按他們的意愿去生活，而不要把自己的愿望強加給他們。放走自己所愛的人通常不那么容易，但實際上你也沒有其他路好走。即便你一時勉強地把他留下，最終自食惡果的還是你。你將得到更深的痛苦，更多的悲傷。

有些東西只可遠觀而不可近瞧的，一旦你得到了它，日子一久你可能發現其實它并不如原本想象中的那么好。如果你再發現你失去的和放棄的東西更珍貴的時候，我想你一定會懊惱不已。

不想占有就不會太坎坷，所以，無論是喜歡一樣東西也好，喜歡一個位置也罷，與其讓自己負累，不如放輕松地面對，即使有一天放棄或者離開，你也學會了平靜。

要想人愛己，必須先愛人。只有時刻存有樂善好施，成人之美心思，才能為自己多儲存些人情的債權。

人各有各的原則，各有各的脾性性格。有的人活躍，有的人沉穩，有的人熱愛交際，有的人喜歡獨處。不論什么的人生，只要自己感到幸福，又不妨礙他人，那就足矣，不要壓抑自己的天性，失去自己做人的原則。

做自己的主人，就不能成為金錢的奴隸，不能成為權力的俘虜，要不失自我，在各種誘惑面前保持自己的本色，否則便會丟失自己。

做人首先要做自己，首先要認清自己，把握自己的命運，實現自己的人生價值，只有這樣，才真正算是自己的主人。

人應該經常反省自己，警惕自己，告誡自己，使這些念頭不重復而逐漸把他客服。

與人相處時，要記住兩點：其一，別人都是重要的，每個人都是重要的。其二，你也很重要。

保持一顆純真，無污染的心，以寬容的態度來面對生活難題。

尤其是當我們受到嘲諷甚至侮辱時，更要冷靜，讓別人說幾句算得了什么，自己又不會少什么。

母親懷胎十月，經歷了天崩地裂的臨盆。父親嘔心瀝血，承擔了朝思暮想的教養。

篇2

《魯濱遜漂流記》是一本名著。我讀了這本書后非常敬佩里面的主人公魯濱遜，他讓我想起了一句名言：知識就是力量。魯濱遜就是靠知識在荒島上生活了28年，想想看28年，那是多么漫長的時間啊，假如是我的話一天都有很大的困難，何況是28年呀!下面為大家精心整理了一些關于閱讀筆記魯濱遜漂流記，請您閱讀。

閱讀筆記魯濱遜漂流記1前不久，我讀了英國作家丹尼爾.笛福著的這本書。我被魯濱遜.克魯索這個孤獨而頑強的冒險者的堅毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而發。

故事主要說了魯濱遜.克魯索舍去了安逸，舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個荒無人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅強意志，度過了荒島28年的孤獨時光。

被困荒島的魯濱遜在島上做了一個“日歷”，并且每天寫日記，這正是他不屈不撓的意志的表現，他這樣做，是想證明自己還活著，且活得明白，并沒有在時間的長河中消失，沒有因為漂落到荒島上而失去蹤跡，表現出了他堅強的意志，也反映出了他是一個不屈不撓，渴望生活，勇于面對現實的人。

在荒島上他用勤勞創造了生活，創就了人生。沒有房子，他自己搭建;沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養山羊，曬野葡萄干;他還摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾篩面做面包。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。從中可以看出，他不是一個隨遇而安，消極侍命的人，而是一個意志品質極堅強，生存信念極執著的人，并且務實肯干，情于創作。正是他的這些精神品質，才使他把握住了生存機會，創造了物質條件。

身處困境的魯濱遜用筆記的方式把自己所經歷的一些事情用“借方”和“貸方”的格式把他的幸與不幸公正地記下了。從這件事可以看出，魯濱遜在鼓勵鼓勵自己，不氣餒，對于各種消極的事情也能感受到極積的一面。是啊!在不幸的處境中，我們也要學習他，善于把事情的好處和壞處對照起來看，從而找到聊以的事情。

讀了《魯濱遜漂流記》后，我受到巨大的震撼，得到了極大的啟示：一個人在逆境中不要悲觀失望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。

閱讀筆記魯濱遜漂流記2讀《魯濱遜漂流記》時，我看到了扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，覺得有點不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們!我倒要看看，你憑什么這么說……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個問題：如果我是魯濱遜……

如果我是魯濱遜，當船在暴風雨中失事，我會像他那樣不向命運低頭而繼續遠航嗎?不，如果可以選擇的話，我才不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有他那樣的堅強。

如果我是魯濱遜，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎?不，我不可能像他那樣隨機應變，積極自救，因為我沒有那種能力，我更沒那份自信。

如果我是魯濱遜，當看到食人族用人開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎?不，我寧可躲得遠遠的，祈禱他們永遠不要發現我，因為我沒有那種膽量。

我現在不得不承認我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無能的。從呱呱墜地到背上書包，父母、學校為我們鋪設了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個。其實我根本沒有品嘗過生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒有意識到，能吃飽穿暖，背上書包去上學，每天接受家人們的關愛和社會的關注，是一種莫大的幸福。

“一本好書能拯救一個人。”現在我百分之二百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神;告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力地向他學習，不僅僅是為了社會，為了父母，更是為了我自己的將來。他的那種敢于同惡劣的環境作斗爭，熱愛生活，熱愛生命的精神深深的感動了我。跟魯濱遜比起來，我們現在的生活環境是多么的豐富多彩，因此，我們更應該要珍愛自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來畫上絢麗的一筆!

閱讀筆記魯濱遜漂流記3船在海上遇上了大風，船員們全部遇難，只有他幸存了下來，在荒島上整整生活了二十八年。他是誰?他就是不畏艱險，聰明機智的魯濱遜。

這是一個驚心動魄的故事;這是一個人與死神較量的故事;這是一個教會我們如何生存的故事。

魯濱遜是一個英國人，從小就喜歡航海和冒險。在一次航海中，船被大風吹翻了，船員們全葬身海底，只有他幸免于難。魯濱遜流落到了一個荒無人煙的島上。他有幸在船上找到一些有用的東西。魯濱遜在荒島上搭起了一個簡陋的帳篷。沒有吃的，他就去打獵;沒有喝的，他就養野山羊，擠羊奶;沒有干糧，他就用麥子反復種收，烤面包吃。十八年過去了，他發現海灘邊有野人的蹤跡。后來，果真有野人出現。他們想吃人，其中一個野人被魯濱遜救了出來，取名叫“星期五”。他開始教化“星期五”，“星期五”成了他的好幫手。一次，魯濱遜救下了英國輪船的船長，他們一起回到了英國。

如果你是他，你會這樣的鎮定嗎?如果你是他，你會這樣的機智嗎?如果你是他，你會這樣的勇敢嗎?不會。21世紀的我們，已經成了家中的小公主，小皇帝。連平時的整理房間，整理書包都不會，更不用說像魯濱遜一樣在荒島上生活了二十八年。我們是在蜜罐里長大的，根本不知道別人有多辛苦。

魯濱遜的鎮定，勇敢，機智，樂觀打動了我，他竟然能在那樣的環境中生存下來，可我們什么也不會，就像人們常說的：捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。魯濱遜在荒島上戰勝了?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植豢燒絞さ睦眩嵌嗝從賂遙嗝蠢止郟嗝創廈靼?

這個故事告訴我：遇到困難就退縮的人，是生活的弱者。很多高山，并不是你想象的那樣難以攀登;很多河流，也并不是你想象的那樣無法跨越。生活中的強者，就像海燕一樣，總會迎著風雨去拼搏，然后摘取勝利的果實。

閱讀筆記魯濱遜漂流記4英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了出身于商人之家的魯濱遜，不甘于像父輩那樣，平庸的過一輩子，一心向往著充滿冒險與挑戰的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實現遨游世界的夢想。主人公漂流海島，戰勝困難，在荒無人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難。以驚人的毅力頑強地活了下來。沒有房子，他自己搭建。沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，訓養山羊，曬野葡萄干，他還自己摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾曬面做面包但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，最后于1868年回到闊別28年的英國。

小說最吸引人的地方就是魯濱遜的性格。他敢于冒險，敢于追求自由自在，無拘無束的生活。即使流落荒島，也決不氣餒。就這樣，魯濱遜在荒島上建立了自己的物質和精神的王國。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。現在，在西方，“魯濱遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

《魯濱遜漂流記》之所以成為文學史上不朽的名著，還在于它的真實性和不凡的藝術表現力。我們需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。

在他認為，天底下沒有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣，必須相信自己有能力把各個學科學好，這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時，還必須在做好每一件事后力求精益求精。魯濱遜自信，自立，自尊，自強，永不滿足，不甘平庸的精神;告訴我魯濱遜靠自己的誠實，善良，智慧和堅毅，去創建，去開拓。他的精神值得我們學習!

閱讀筆記魯濱遜漂流記5《魯濱遜漂流記》讀后感放假了，我翻開了英國小說家笛福的著作《魯濱遜漂流記》，從中讓我獲益匪淺!魯濱遜竟然放棄了富裕而又舒適的生活，他還厭惡那庸庸碌碌的人生，因此開始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅強。俗話說的好;上蒼是公平的!他雖然給予了魯濱遜許多的困難，對于他也更具有挑戰性!風暴海嘯，全船除魯濱孫無一幸免，真正的生存挑戰才剛剛開始!流落孤島他，為了有棲身之所。他靠著自己永不放棄的精神，堅定的毅力，為生活奠定了生存的基礎。他自給自足，不屈不撓的精神，依靠自己的智慧和辛勤的勞動解決了的吃飯問題，房屋問題……把小島經營得有條不紊我認為魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，他在逆境中鍛煉了自己，使他成為了一位不平凡的人物。讀完了這個情節曲折，跌宕起伏的故事之時，我想我真的被震憾了，那是一種心靈上的震動，一個個問號不由地縈繞在我的心頭，他似如高標挺立的大樹，而我卻是一個小草。如果我是魯賓遜我肯定會餓死，叫天天不應，叫地地不靈，我肯定會自暴自棄，更別想還會有回去的機會?我們現在所生活的時代，并不一定會像魯濱遜一樣，漂流到某個荒島上，但是我們的生活并不會一帆風順，有時還可能遇到一些不順心，也會遇到一些危險的事情。比如;地震，海嘯等。但只有我們懂得采取正確的措施，我們才會從危險中逃脫出來。這本書教會我只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……

閱讀筆記魯濱遜漂流記6前不久，我讀了英國作家丹尼爾.笛福著的這本書。我被魯濱遜.克魯索這個孤獨而頑強的冒險者的堅毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而發。

故事主要說了魯濱遜.克魯索舍去了安逸，舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個荒無人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅強意志，度過了荒島28年的孤獨時光。

被困荒島的魯濱遜在島上做了一個“日歷”，并且每天寫日記，這正是他不屈不撓的意志的表現，他這樣做，是想證明自己還活著，且活得明白，并沒有在時間的長河中消失，沒有因為漂落到荒島上而失去蹤跡，表現出了他堅強的意志，也反映出了他是一個不屈不撓，渴望生活，勇于面對現實的人。

在荒島上他用勤勞創造了生活，創就了人生。沒有房子，他自己搭建;沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養山羊，曬野葡萄干;他還摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾篩面做面包。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。從中可以看出，他不是一個隨遇而安，消極侍命的人，而是一個意志品質極堅強，生存信念極執著的人，并且務實肯干，情于創作。正是他的這些精神品質，才使他把握住了生存機會，創造了物質條件。

篇3

“蒙地色彩”，這個名字我很喜歡。“蒙地”，溫暖親切，無限延伸，無窮遼遠，直到歷史的深處。其與“色彩”結合，則是一種別致對話，包含沉默的抒情。

所以說，“蒙古游牧文明”本是一個宏大課題，而在巴義爾的攝影作品里，她被凝聚成一條河流的表情，一片靜默的草原，一個晚歸牧人的剪影，一只駝羔溫柔的眼神，可以說，在這本書里：“游牧文明”是具體的，可以感知，可以觸摸，可以傾聽，可以聞到芳香。

也因此，我們幸運地被帶回到現場。回到那些游牧生活的四季場景，回到蒙古人的笑容里，回到故鄉。“回到現場”，恐怕是攝影帶給我們的最好禮物，穿越時空，直擊某一刻的豐饒與蒼涼。2004年的蒙古國東部草原，仍然那么寂靜，那么詩意，像是剛剛來到這個世界上。而2005年的大興安嶺腹地草原，已被開墾得滿目瘡痍，似乎世界末日正在臨近。所以，“蒙地”的內涵是如此多樣化，又是如此純粹而單一，其直接關乎蒙古人生存的地理文化空間，關乎整個族群的命脈及未來。

過去近三十年的時間里，攝影家已然穿越了蒙古高原之內蒙古的所有蒙地，從額爾古納河開始，直抵阿拉善，穿過甘肅之肅北，直至新疆之巴音布魯克草原，北到蒙古國，及貝加爾湖岸邊之俄羅斯布里亞特，同時，杜爾伯特、郭爾羅斯以及北京的蒙古人，都成為其鏡頭所關注的對象。這是一片如此廣袤的土地，巴義爾在一次又一次的接近和抵達中，以自己的方式完成了影像的呈現。其鏡頭如草原上的鷹眼，在盤旋、靜守及俯沖而下時，完成了生命的一次次獨舞。

這樣的實驗與行動，對于其個體生命來說，無疑是重要的。攝影家在多年不斷的行進中磨礪、探尋、祈禱并愛惜。巴義爾留給我的一貫印象是執著。2005年那本《蒙古搖籃――額爾古納》出版時，我曾做責編。那是我們的一次難忘合作，關于祖先源頭的探尋，成為那次行動的源動力。他的嚴謹、謙遜和幽默，及對額爾古納河岸土地的牽掛，常常讓我回到長生天的旨意中。也因此書，我們曾一起去過額爾古納。記得在室韋的早晨，他于凌晨4點跑到額爾古納河岸邊拍攝晨陽。正值8月底，室韋一夜之間霜凍，那個早晨確實很冷。額爾古納河水見證了一個勤奮攝影人的身影。也是那次途中，他在黑山頭古城虔誠跪拜，他拍攝到了秋天的草場和奔跑的駱駝，有兩幅作品收入于本書。如今再看我才驚訝地發現，那是多么難得的場景啊，恐怕再也無法復制了。忍不住感慨巴義爾作為攝影家的敏銳視角以及他對于生命源頭的深厚理解。

同時，本書對于蒙古游牧文化而言，也是重要的。其承載了一段特定時間里，整個族群的寂寞、哀傷，幸福與靜謐，她們依賴影像的細節而存在并產生意義。攝影作品中的一切都是生活的原樣：真實，生動，那只小狗正在愉快的奔跑中。未命名的樸素里，是日常的模樣，就連節日和盛裝也顯得自然，天成。這正是巴義爾的鏡頭所對準的方向，也是他的眼睛和心靈所抵達的地方，這一切都是最初的本意的。于是，可以這樣說：他的攝影以強大的記錄方式獎賞了游牧生活，讓這樣美好的生活樣式在影像中存在，復活，并散發出迷人的召喚。同時，這些作品亦是游牧文明對于攝影家無聲的獎賞。

2

巴義爾基于自己對草原文化的獨特理解和闡釋，將其作品進行富于創意的編排，并附之以簡潔的文字注釋，相得益彰。以攝影作品為線索，探尋蒙古游牧文明的枝葉與根系，以“蒙古草原”“蒙古五畜”“蒙古人”為支點，撐起了游牧文明的廣闊天空。這樣的梳理本身，是一個了不起的創意。

以“蒙古草原”開篇。從一片草原開始的故鄉，才可能是真正意義上的蒙古故鄉。鏡頭里的天空、草原、河流都充滿個性，她們躲在云的變幻、草的顏色、河水的波紋里。而以“蒙古五畜”作為故事主角，則表達了攝影家另外的構思。駱駝、馬、牛、綿羊、山羊――他們在鏡頭里張望、靜默、迷惑甚至求助。它們的表情停頓在一剎那，似乎充滿探究，又泰然自若。它們隱沒在草叢中，與自然共成美景，時而又被自然驅逐。他們牽引著視線，提醒我們是否需要重新解讀，“五畜”在游牧文明冊頁中的位置。而那些蒙古人的臉龐，是更加凸顯的個性。面孔是如此唯一，又是如此飽滿而豐盈。

其實，生存狀態仍然是一個抽象詞匯。具體到蒙地則表現為：草場是否安好，五畜是否健壯，蒙古人的臉上是否飽有笑容，這當然是巴義爾的思路，順著他的路徑，我們能夠發現，“蒙古草原”“蒙古五畜”和“蒙古人”三者血脈相連，任何一條線索發生變化都將引起其他線索的不安及動蕩，只有此三者和諧相伴才是一個良性狀態。原本，這是一個結實的鏈條，曾在數千年的文明檔案中卓爾不群，可如今，我們要低下頭來，靜心觀察其脆弱的神經，易碎的表象。所以，攝影的記錄意義是如此清醒：某個不經意的舉手投足瞬間會成為一個時代的注解，一群清晨準備出發的羊，就是一個微型的歷史斷面。某些普通得幾乎讓人們忘記的剎那，會在攝影鏡頭中釋放出特有的色澤，并期待重新闡釋。

3

從某種意義上講，我自己愿意把《蒙地色彩》看成是一部回憶錄。可以說，是她開啟了一扇回望的窗口。從一片草原開始，沿著一條河流的足跡，追溯源頭，呈現此刻，而時間，卻永遠地定格在過去。“過去時”，是絕對的，只有過去時，是絕對意義上的存在，并試圖凸顯記錄的永恒性。若從回憶錄角度看，場景、人物、笑容、奔跑、套馬桿、花朵、雨水中的牛群、雪夜里的狗叫，都是不可或缺的元素，這一切紛紛聚合，連綴出故事、情節，從現在、此刻，翻身成為過去、彼時，并終將沉淀成為歷史，成為記憶。

2007年巴音布魯克草原冬天雪夜，那位晚歸的牧人、他的馬、他的狗，一直讓我停在迷途中。牧人的冬天有多寂寞，“蒙古包和馬在風雪中顯得很弱小”，那一片蒼茫中，長生天在說話，人必須安靜地傾聽，蒙古人在內心篤信其力量。

信仰的生長源于自然的暗示與警醒，其內心的強大與柔弱也同樣與自然的召喚相契合。所以，那組題為“信仰”的作品就顯得格外厚重而有靈魂。讓信仰還原到形式，攝影是多么適合的表述方式，于是，我們跟隨著巴義爾回到成吉思汗陵，回到馬奶節當日，感受護送“蘇勒德”的莊嚴，穿過誦經聲，一直走到祭山祭湖祭石祭泉祭樹的現場，蒙古人的文化基因里，隱藏著神奇的密碼，使得他們以如此神秘的方式，抒懷在天地之間，聆聽著神靈的語言。如一尊尊古代巖畫，穿越了時間隧道，盡管斑駁、偶有脫落，可那堅硬的輪廓，豐滿的底蘊，柔美的線條，依然清晰地停在風雪中。

篇4

“井鑿得越深，就獲益更多的水，”這是什么理念呢？它并非一句庸俗之語，　它的懷里還藏著一條人生寶藏。挖井，就是為了求得甘甜之水，而井越深，水就越多，也越甜。若挖驚人沒有用心，耐心，不懈，聚精，那么他們也就鑿不到那樣的甜水。那一口甜井啊！滿載著他們的堅信，滿蘊著他們的艱辛，滿蘊他們的執著，正因為他們的執著，他們的毅力，所以甘甜之水想他們歡快涌出了。而他們，他們的一切行動獲得了成功！這，正應驗了一句話：堅持！就是勝利！同樣，有了毅力，男心，就擁有了一半的成功！

“樹根扎得越深，就能得到更多水”，這又是什么觀念呢？它，也非一個簡單的自然理論，它還是人類的一顆寶石。樹，享受著雨的洗禮，陽光的沐浴。但它們心中仍有一個愿望－－－－尋找源泉。隨著四季的步伐，他們，在生長，他們的根，在使勁兒地往土里鉆。去尋找他們心中那片最好的角落。不愿安于現狀的他們，一直在許找著。遇石，繞，再前進。他們所擁有的并非只有一棵樹的本能，而具有著人類的那份勇敢與堅韌，固執與探索。終于，艷陽之花在他們身上綻放了。而他們，他們獲得了成功，同時也找到了心中那片神圣的角落。只有勇于創新，不安于現狀的人，才能獲得更大的成功！

心里的熱血沸騰，一項小小的文學作業也同樣蘊涵著如此簡單而又復雜的道理。明白后，又將如何下手呢？而答案，是很明確，就在挖井人與樹兒身上，它們的一切都是我們落下的東西-----毅力，專心，創新，不怕困難······哪樣不是我們必備的？

把他們的品質用在我們所做的事情上，會是一番什么樣的景致呢？而我相信，那份精神，那份專注，倘若灌溉于《讀書筆記》上，那會是一番更佳景致的文學作品。那時，你的心也會無法平靜，靜湖也寧靜不了了······

篇5

關鍵詞:小學語文;閱讀教學;微筆記;實施策略

讀書筆記是促進閱讀、鞏固閱讀效果、提高閱讀能力的非常有效的途徑，對于改變目前小學生中普遍存在的閱讀能力不高的尷尬現狀有著重要的意義，在小學生的閱讀教學中被教師廣泛地采用。但讀書筆記在具體的實施過程中也往往格式化為簡單的“好詞好句”和“精彩片段”摘抄，這樣不僅無法幫助學生的理解和記憶，提高學生的閱讀能力，還容易使學生本就LL乏的閱讀興趣遭到打擊，使讀書筆記在流于形式的同時反而成為學生的學業負擔。因此，一種新形式的讀書筆記在小學生的閱讀教學中值得去嘗試和探索。

一、讀書筆記的新形式—“微筆記”

(一)什么是“微筆記”

“微筆記”是指用簡單的字、詞、句、表格或思維導圖的形式對閱讀的內容進行分類、梳理、分析、歸納等，在幫助學生記憶字詞、掌握句式、理解閱讀材料的同時對材料中包含的信息進行歸納整理并運用一定的方法記錄在筆記本上。“微筆記”保留了讀書筆記的基本作用，但它卻更容易為學生所接受，在學生的閱讀過程中更容易發揮積極的促進作用。

(二)“微筆記”的特點

由于“微筆記”采用簡單的字、詞、句、表格等對閱讀材料進行整理記錄，使得它的形式短小靈活，在實施過程中易于操作。同時，表格、思維導圖的使用使得“微筆記”告別了單一化的摘抄，形式多樣直觀，容易被學生接受。

(三)“微筆記”的實施原則

“微筆記”在實施的過程中所遵循的原則應為根據學生的年齡特點設計具體的形式和指導方法，在不增加學業負擔、不減少學生的閱讀興趣的前提下，促進學生的閱讀，逐步提高學生的閱讀能力。在指導方法上也應有別于傳統的簡單批閱的方式，增加和學生的一對一交流，準確把握學生的變化，給予及時的指導。

二、“微筆記”的設計與實施

(一)“微筆記”的設計

1注重文字積累，設計摘錄式“微筆記”。對于低段學生而言，字、詞、句式的積累仍然是閱讀的主要內容，因此針對低段學生設計摘錄式“微筆記”，將閱讀材料中的生字、詞語、成語、句式等摘錄在筆記本中，并在進行記錄時按照一定的規則進行分類。同時也可以對記錄的內容進行適當的引申，如近義詞、反義詞、詞語接龍、詞語在規定句式中的應用等。2關注文章整體，設計綱要式“微筆記”。對于中段學生而言，在進行字、詞、句積累的同時應強化對于閱讀材料內容的理解和掌握，因此針對中段學生設計綱要式“微筆記”。學生在對材料內容初步理解的基礎上，按照內容提綱、結構提綱、情節提綱等不同的方式用簡要的語言列出材料的提綱，從而對材料的內容和結構進行深入的理解和掌握。在進行歸納概括的過程中，學生的思維能力及語言組織能力都得到了很好的訓練。3重視閱讀感悟，設計評論式“微筆記”。;高段學生不僅要理解和掌握文章的內容和結構，還要對閱讀材料表達的思想有很好的領會，同時也要對材料中的觀點有自身的看法，因此針對高段學生設計評論式“微筆記”。學生可以在對材料內容整體掌握的基礎上，利用簡練的語言歸納出材料所表達的思想，并對文中的觀點寫下自身的點滴感受。評論式“微筆記”不僅提高了學生的閱讀能力，同時也有助于學生獨立思維能力的形成，真正實現了由“教師到學生”向“文本到學生”的轉變。4擴大知識層面，設計目錄式“微筆記”。在學生的閱讀過程中經常牽扯到背景知識的了解及交又學科內容的出現，對于這種情況設計目錄式“微筆記”以幫助學生進行整理和記憶。目錄式“微筆記”的建立有助于學生對于不同門類信息的管理和記憶，在今后的學習及生活中也能方便快速地查詢。

(二)“微筆記”的實施

1學生自主進行。“微筆記”在實施過程中應該以學生為主體進行，改變傳統的由教師每天布置讀書筆記的形式和數量的方法，由學生根據自己的實際閱讀內容進行記錄。教師只是根據學生的年齡特點及閱讀能力的差異進行方向性的指導。同時教師應對學生的“微筆記”記錄量進行把握，每天的筆記量應保持在很小的數量，使學生能夠輕松完成。2強化工具書的作用。學生在閱讀的過程中遇到陌生的字詞是非常普遍的現象，對于這些字詞的處理正是素材的積累過程。因此在“微筆記”的記錄過程中鼓勵并輔助學生養成使用工具書的習慣，運用字典、詞典對閱讀中的生字詞進行逐一的查閱，弄清其讀音、含義、用法、出處、近反義詞等相關內容，通過自己的思維加工后進行合理的記錄。3復習與運用。“微筆記”不能作為整個閱讀過程的終結，記憶本身就是一個往復多次的過程，應鼓勵學生進行適當的復習，讓其對所記錄的知識點進行梳理、鞏固。由于“微筆記”簡單短小的特點，適合利用零星的時間進行瀏覽和記憶，因此鼓勵學生多利用各個課程的學習間隔進行復習與鞏固。模仿是創新的前提，成功的模仿是創新的開始，“微筆記”的最終目的是讓學生學會運用，當學生積累了大量的語文素材時，應積極引導他們將這些素材運用在自己的寫作當中。

三、“微筆記”的評價

篇6

其實，小羅錯就錯在把緩解癥狀的治標藥當成了治本藥，濫用滴鼻凈，反而導致“反跳充血”現象，使鼻甲更為腫脹，鼻子通氣更差，引發藥物性鼻炎。

滴鼻凈(萘甲唑啉)或麻黃素滴鼻液都具有較強的收縮血管作用。應用后，能使鼻黏膜血管收縮，從而縮小鼻甲，暫時改善鼻子的通氣狀況。但如果用藥過量，血管收縮過度，持續時間過久，就會出現“反跳充血”現象，引發藥物性鼻炎，鼻子就會堵得更厲害。

若更長時間用藥不當或濫用，這類藥物還會引起鼻黏膜的病理改變，影響到鼻內纖毛和植物神經的正常活動，可繼發肥厚性鼻炎或萎縮性鼻炎；如果長期、連續、過量用藥，還可能產生蓄積作用，以致誘發血壓升高、心律失常等不良反應。可見，高血壓和心臟病患者更不宜使用這類滴鼻劑。

另外，有幾種藥物如利血平、奮乃靜、普萘洛爾(心得安)、酚妥拉明(立其丁)等口服或注射給藥時，也可引起暫時性鼻塞，一般停藥后鼻塞會自動得到改善。

篇7

春風無聲無息地吹進了小城，讓小城裝滿了春天。

那一聲聲叫賣，一聲聲哨音，仿佛在呼喚春天；漫天飄飛的楊花，滿地飄撒的榆錢仿佛在裝扮春天。春天總是匆匆走過，留下生命和希望。

雖然我們這里還是初春，校園里早已春意盎然。低年級的同學們有的開心的追逐著，嬉戲著，有的三個一群，五個一伙都說笑著，小臉被春光映得紅撲撲的。高年級的同學們，踢著足球，暢談著新一年的理想，在春天里展示自己的活力。

人們總把春天看做生命和希望的象征，而我們少年兒童又被稱為“祖國的春天”，我們是祖國的生命和希望。

內蒙古包頭東河區包鐵實驗小學2年級(2)班二年級:吳沛城

篇8

2、運行kindle，然后在amazon.com而非amazon.cn上注冊賬號，然后在kindle端登陸；

3、在pc端下載ituns，然后選擇ipad /iphone 設備；

4、點擊上面的App按鈕；

篇9

二、內涵挖掘型。可抓住內含豐富，語義深刻的詞句引導想象挖掘，借助形象顯化語文。如：“消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”（《詹天佑》）中的“轟動”一詞義蘊深隧，內容豐富，可這樣引導：“轟動”是一種什么樣的場面？如果你置身于這一場面之中，能具體描述其“轟動”的情景嗎？學生有的描述了大街上“轟動”的情景：消息一傳出，頓時，大街上彩旗飛揚，歌聲震天，人們奔走相告，歡呼雀躍……有的描述鄉村“轟動”的情景：消息一傳出，村里的男女老少，歡聚一起，老人捋著胡須笑，孩子樂得拍手跳，青年男女樂得邊歌邊舞……這樣挖掘語義，為引導理解詹天佑為國爭光的堅強決心和愛國熱情作了鋪墊。

三、創造想象型。課文閱讀后可激疑引思，促其創造想象，進而練筆。如：閱讀《自相矛盾》后可這樣引導；那人想，什么辦法可以將矛和盾全部售出？（他可以任意收起一樣來，待一樣賣掉后再賣另一樣）在此基礎上讓學生以“矛和盾都賣掉了”為題想象作文。

四、條件變更型。可變更課文第一條件，引導想象條件變化對事情變化的影響，進而練筆。如：讀《小珊迪》后，可引導想象：如果小珊迪安全換回零錢，事情會如何發展？讓學生想象敘述其還零錢、購食品以及與弟弟互讓食品的情景。

五、條件逆反型。可逆反課文中某一條件，引導推理事情的發展，讓學生在正反比較中強化理解。如：閱讀《將相和》后可這樣引導。如果廉頗不服時，藺相如據理力爭，事情將如何發展？這樣可使學生在正反比較中深入理解課文中心。

六、體裁轉換型。可借助課文題材、轉變敘述方法。如：《冀中的地道戰》以說明的方法介紹地道的特點和作用，可引導想象；如果這一天鬼子下鄉掃蕩了，冀中人民會如何利用地道與鬼子斗爭，地道又會如何顯示出“保存自己，消滅敵人”的威力？讓學生以“地道，厲害呀”為題作文。

七、情境借用型。可借用課文所寫事情的背景，變更內容，想象事情，進而作文。如：讀《少年閏土》后，可讓學生借用月下瓜地那“清幽美妙”的畫面，想象趣事，作文。

八、專題評價型。可引導學生從課文的遣詞造句、謀篇布局等方面進行專題評價。如：《凡卡》一文，可讓學生以“意味深長的結尾”為題，以挖掘結尾蘊含，體會作者以夢結尾的匠心。

篇10

1另一種結局

平媽,兒子平平,6歲

有段時間,平平說了植物說動物,由此小蝌蚪捉回來了,蠶寶寶也請進了家門,《好餓的毛毛蟲》看了,還有就是這本《蝌蚪變變變》。周末的閱讀時間,平媽照常先讓平平自己看 15 分鐘,然后提了幾個問題。在問到結局的時候,平平引用了書中的句子“還沒等蝴蝶把話說完,青蛙就‘嗖’的蹦起來……啊嗚一口吞了它”,他接著說:“因為青蛙是吃昆蟲的,它不認識蝴蝶,也不知道蝴蝶就是美美小彩虹。”媽媽感慨著:“是啊!兩個好朋友都長大了,都變了模樣,互相都不認識了,所以才發生了這個悲劇。”然后平平就有關“什么是悲劇”問了很多問題,最后他說:“媽媽,我想給這個故事編一個美好的結局。”

平平用繪畫給了自己一個滿意的結局,并配了文字描述。

“我是亮亮黑珍珠,你要記住我小時候的樣子哦!”

“我是美美小彩虹,你也要記住我小時候的樣子哦!”

這樣我們就再也不怕長大以后不認識自己的好朋友了!

2讀“活”書

安妮,女兒嘟嘟,1歲5個月

我家寶寶剛1歲,所以現在的閱讀都是些實物之類的卡片書,開始的時候她完全不感興趣。后來我想了個辦法,照著圖片去找相對應的實物給她看。比如認識西紅柿,我就會把一個紅紅的西紅柿拿給她,讓她看一看,摸一摸,然后再指著卡片上的西紅柿告訴問她:“這兩個是不是很像啊?對了,這個就是西紅柿。”同時還可以告訴她西紅柿是圓形的,紅顏色的。學過之后可以切開后放點糖讓寶寶吃,邊做邊告訴她這個可以這樣吃,甜甜的酸酸的。這樣她既認識了西紅柿的樣子,又嘗到了西紅柿的味道,是個很有意思的認識過程,也是一舉多得的好辦法。

用實物和書本相結合,久而久之寶寶就認識了很多的物品。慢慢地我又想到了可以通過帶著她做“小小運輸員”的游戲加深學習。比如在地上放一堆各種各樣的物品,父母和爺爺奶奶各拿小板凳坐在不同的地方。然后給寶寶一個小筐,媽媽說:小小運輸員,請把土豆送到爸爸家,接著把黃瓜送到奶奶家,這樣既讀了卡片,同時也認識了卡片上的一些水果蔬菜,一點點讓寶寶愛上閱讀。

3想象一下,再讀書

桃桃媽,女兒桃桃,2歲3個月

一般情況下,我給寶寶講故事時會指著圖片讓寶寶先去想象一下,然后肯定寶寶的想象后再結合書中的文字給她開始講故事。這個時候,還要加入一些自己的語言,串成一個完事的故事來說給寶寶聽。比如,一打開《我愛你,小猴子》的繪本,立刻就會看到一只小猴子在爬樹,我就會問寶寶:“這是什么呀?它正在做什么呢?”寶寶認識猴子,她就會很高興地說:“是猴子!”她可能不會表達“爬樹”的詞語,但她知道“猴子在爬呀爬”,于是我就會順著寶寶的表達一邊做著爬著動作一邊對她說:“猴子在爬呀爬,很快就爬到樹上去嘍!”……我覺得在講故事的過程中和寶寶多一些互動,寶寶會更樂于參與到閱讀中來哦!

4讀完故事,演一遍

張娟,女兒陌寶,3歲

這段時間我發現陌寶突然喜歡上了情景模擬游戲,在我給她讀書的時候,也就突然想到一種新的方法。那就是讓寶寶與媽媽一起扮演書中的角色進行情景模擬,我稱之為“演書”。例如,陌陌要求我跟她一起演《你怎么哭了》。陌陌說:“媽媽,我做莫莫,你做布奇啊!”我說好,然后開始。陌陌假裝哭,我走過去問:“莫莫,你怎么哭了?”陌陌停止假哭,回答:“我肚子餓了。”然后我假裝給她東西,她假裝喝掉,說:“真好喝,謝謝布奇!” ……剛開始的表演都是從很簡單的故事開始的,陌陌非常喜歡這種方式。在這種新鮮的讀書方法中,孩子會表演得非常認真,不僅對書中內容記憶的速度非常快(通常先讀一兩遍基本上就記住了),同時還鍛煉了孩子的語言表達能力。

5找對合胃口的書

小莉,兒子多米,2歲9個月

5多米一直不怎么愛讀書,但我并沒有為此放棄淘書計劃。晚上下班回來見到多米,就抽出剛給他買的新書《小藍和小黃》。簡單色彩豐富的畫面立即吸引了他,扉頁上滿幅的小藍小黃,甚是好看。看到小藍和小黃擁抱后,逐步變成一體的綠色,多米很興奮,立刻要抱我,哈哈,我問多米,我們變成什么了?多米得意地左右甩甩頭,多米爸爸在一邊看著也要求多米擁抱一下,多米很給面子。繼續讀書,藍爸爸和藍媽媽找到了小藍很高興,多米也興奮地指指他們,藍爸爸和藍媽媽帶著小藍和小黃去找黃爸爸和黃媽媽,相互擁抱的藍爸媽和黃爸媽重合的部分都變成了綠色。故事在這種重逢和理解的喜悅中結束了,多米仿佛意猶未盡,又把書翻過來遞給我,還要讀?!過了幾天,多米哭鬧的時候,爺爺奶奶拿出這本書,剛給他講幾句,他就安靜下來了。

難道多米以前不愛讀書是因為我沒給他找對合胃口的書嗎?

6故事用在生活中

鬧媽,女兒鬧鬧,5歲

鬧鬧很小的時候就喜歡看書,故事中的人物、情節有時會很影響鬧鬧在平常生活中的一些行為。這里有幾個具體的事例。

事例一,匹諾曹的故事不好使了。鬧鬧從小胃口不好,一到飯桌就變著法逃開。一天爸爸把她抱上嬰兒凳。鬧鬧剛一落座就喊:“寶寶要尿尿。”爸爸趕緊把她抱下,鬧鬧一溜煙就跑了:“騙你的,笑死人了!”一會兒,鬧鬧摸著鼻子自言自語:“奇怪,寶寶說謊話鼻子怎么沒有變長呢? ”

事例二,我的故事我做主。鬧鬧給媽媽講“小白兔游泳”的故事,媽媽不解:白兔怎么會游泳?她不屑地說:“傻瓜,給她套個游泳圈不就得了嗎?”

事例三,聽白雪公主的收獲。媽媽問鬧鬧:“如果小偷來,你有什么好辦法嗎?”鬧鬧胸有成竹地說:“我用絲帶勒他的脖子,用毒梳子梳他的頭發,然后給他吃毒蘋果。”

7從目錄找頁碼,認識數字

雨蒙,女兒蒙蒙,3歲9個月

我給蒙蒙讀一本書時,總是先看目錄,把目錄讀一遍,并看看每一章節在第幾頁。比如和蒙蒙一起看《中國童話大師經典叢書》,我讀的同時,手指在目錄上滑動到相應的地方:“大蝌蚪―― 第一頁,河馬的小河―― 第四頁,請你來玩――第八頁,火車開到大街上――第十三頁…… ”有時,不等我讀完,蒙蒙就說:“我看《火車開到大街上》!”于是,我說:“好吧!第幾頁呢?火車開到大街上,第十三頁!”然后就翻到相應的頁碼開始讀。讀完后,蒙蒙會繼續要求我從目錄給她找。就這樣,蒙蒙在兩歲十個月時,逐漸認識了很多的兩位數。

8數字閱讀法

秋寒,女兒彤彤,5歲

通過和一些媽媽做親子閱讀經驗分享,我才知道原來早期閱讀和識字并沒有太大的聯系!閱讀圖畫書的重點就是讀圖,不必機械地照讀!方法也很簡單,可以用我們喜歡或是想象的任何一種方式來閱讀!而且同一本書,可以用幾種不同的方式去閱讀!

這里,就說說我和女兒是如何進行數字閱讀吧。

“彤彤,你能告訴媽媽第一頁上畫著幾棵樹?幾叢草?幾朵花?幾個小動物?”

女兒開始數數:“3 棵樹、3 叢草、13 朵花、15片樹葉,還有1只小老鼠。”(女兒數得完全正確。)

“真聰明,那么彤彤能告訴媽媽,圖畫書里一共出現了幾種小動物?”

“1、2、3、4,有4種小動物!”女兒熱情高漲。

“小老鼠醒來的時候發現自己的身上多了幾件東西?那些東西是幾個朋友送的?”我接著問她。“媽媽,小老鼠一共收到3件東西,是小老鼠的3個好朋友送的!”這次女兒沒有去翻書。“比比花呀、草呀、樹呀、葉子呀、小動物呀。”“誰的數量最多?”面對我的提問,女兒仔細地算起來:“媽媽,樹葉有15片,樹葉最多!”呵呵,我和女兒居然用故事玩起數字游戲……

9“爸爸是美國總統”

陶陶媽,兒子陶陶,4歲