政治學習筆記范文

導語：如何才能寫好一篇政治學習筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學習地點：多媒體教室

參加人員：全體教師

學習內容：創建模范學校標準

1、你是否了解模范學校的標準？

①辦學思想端正。全面貫徹教育方針,認真落實《江蘇省中小學管理規范》，在實施素質教育方面成效顯著.

②堅持依法治校。模范執行有關教育法律、法規和規定；學校領導班子廉潔、務實、進取，有較高的政策水平和領導能力，堅持民主管理，在師生中有較高的威望。

③加強學校管理。積極進行學校管理改革、人事制度改革；嚴格執行《江蘇省中小學管理規范》，有較完善的管理制度；校園環境整潔優美，安全、文明、和諧，教育教學秩序井然。

④德育實效性強。重視學校、家庭和社會三結合教育和心理健康教育，德育工作措施有力，形式多樣，特色鮮明，成效顯著，學生具有良好的品德行為，初步的創新精神、實踐能力、科學素養和人文精神。

⑤教學管理規范。規范課程設置，執行課程標準，開展課程改革；加強教學常規管理，落實教學“五認真”要求。執行中小學體育鍛煉標準，保證學生體育活動時間。加強教育教學科研，提高教學有效性，減輕學生過重的學習負擔。

⑥教師隊伍團結向上。教師敬業愛生，教書育人，為人師表，有較高的職業水平和文化業務水平，學生、家長滿意率高。

⑦辦學特色鮮明。整體辦學水平和教育質量較高，改革創新，開展教育科學研究成績突出，承擔實驗、示范或輔導任務并在同類學校中堪稱模范，具有良好的社會信譽.

⑧辦學效益顯著。辦學條件達到省市規定同類學校標準，合理利用社區教育資源，提高教育現代化和信息化水平，增強辦學效益。

2、學校在模范學校創建過程中做了哪些工作？

①執行《中小學管理規范》，明確“民主教育”辦學理念。 ②注重環境文化，打造民主文化品味的校園。③堅持以人為本，實施民主管理。④關注教師發展，培育教師文化。⑤堅持以生為本，營建民主課堂。⑥發揮引領作用，與手拉手學校共同成長。⑦豐富活動文化，培養具有民主精神的學生。⑧培育特色文化，深化民主精神。

3、你是否了解《江蘇省中小學管理規范》（八項20條）？

①校務管理 ②教師管理 ③學生管理 ④教學科研管理 ⑤安全管理 ⑥校園管理⑦后勤管理⑧檔案管理

4、學校在貫徹落實規范中做了哪些工作？

深入貫徹落實《江蘇省中小學管理規范》，把“向管理要質量和效益，切實提高學校管理水平”作為學校發展的內在要求，全面實施系統、動態、發展性的精細化管理，進一步提高管理的科學性、規范性、實效性，營造健康、和諧、民主、團結的管理氛圍。

5、你對學校領導班子的工作如何評價？（對照第1題第二條）

6、學校是否存在模范學校標準所規定的“一票否決”的現象。

凡XX年年以來存在下列情況之一者，一律不得推薦申報：

①義務教育階段流生超過省定標準； ②違反國家及省有關“減負”規定； ③有教職工或學生違法犯罪；④因責任事故造成師生傷亡；⑤有違反上級規定的亂收費情況；⑥公辦學校舉辦復讀班；⑦校舍、活動場地、教學儀器設備、圖書等主要辦學條件未達省、市相應評估標準。

7、你認為學校最大的特色和亮點是什么？

①省藝術教育模范學校：書法、繪畫、竹笛、電鋼琴、陶藝、蒲公英民樂團、銅管樂隊、合唱隊

②閱讀寫作：校本教材---多渠道趣味識字、課外閱讀、經典誦讀、小蜜蜂記者團、花信封文學社

③省游泳傳統校：小學畢業人人學會游泳

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【關鍵詞】血壓值 上臂位置 健康人 matlab 校正算法

現在許多學者發表的論文、期刊有一個普遍的認識，認為血壓值的準確與否與我們測量時上臂擺放的位置有關系。我們也通過長時間的學習和實驗，獲取了一系列同一時段準確的血壓值和手臂不同擺放位置處的血壓值，經過曲線擬合及相關的分析，得出了上臂擺放位置與血壓值的關系，并設計了校正算法。研究內容如下：

1 研究背景

大量實驗研究表明，我們測量血壓時，上臂擺放位置對血壓值的影響非常明顯。測量時，上臂位置應與右心房在同一水平高度， 如果上臂位置高于右心房水平， 則可使收縮壓和舒張壓降低； 反之， 則可使血壓上升。如今，很多專家學者對上臂位置與右心房水平高度差與血壓值的關系雖然也進行了研究，但其研究方法、研究過程及其研究結果并沒有詳細闡述。我們在論文中將給出這一研究的具體方法、具體過程以及詳盡的結果。

2 研究方法

想要找到上臂擺放位置與血壓值之間的關系，必須收集大量在同一時間段內（默認在正常情況下我們的血壓值在比較短的時間內是基本穩定的）上臂擺放位置與右心房之間的水平高度差及相對應的血壓變化值的數據，我們把這些數據進行科學合理地分析便能得出二者的關系。

（1）標準姿勢下正常血壓的獲取：我們采用的是水銀式血壓計，測量時要求測試者的姿勢盡量標準，使得我們的血壓值盡可能的準確。

（2）手臂抬高后手臂位置與右心房水平高度的測量：我們通過用陀螺儀來測量抬高后手臂與身體之間的角度，再進行轉換得到手臂與右心房之間的水平高度差。具體方法為：開始時，我們在測血壓標準姿勢下測量我們右心房到肩膀的豎直距離H，然后我們身體正直，手臂豎直下垂，把陀螺儀放在手臂距離肩膀H長度出，此時我們手臂與身體之間的夾角近似為0，接著僅在身體所在的平面內抬高手臂，此時得到手臂和身體的一個夾角θ。于是，手臂與右心房相對高度差：

手臂抬高后模型圖：

θ 手臂長度H

右心房高度H

ΔH相對高度差

ΔH=H-H*cosθ（0

ΔH=H+H*cosθ（90

其實，實際中，我們測血壓時往往手臂在左右和前后方向都會有角度，這個其實也很簡單處理，只需要多進行一次轉換就可以了。如左右角度（手臂與身體在身體平面的夾角）為θ，前后角度（手臂僅前后擺動時與身體平面的夾角）為φ，則，手臂和右心房的相對高度為：

ΔH=H-H*│cosφ│*cosθ（0

ΔH=H+H*│cosφ│*cosθ（90

（3）手臂抬高后血壓值的測量：手臂在身體平面內抬高一定高度后，我們用東西把手臂支撐好再用水銀血壓計對血壓進行測量，30分鐘內手臂依次抬高，我們依次測量不同高度下的血壓值。

（4）手臂擺放位置與血壓值的關系的獲取方法：我們求出已經測得的準確血壓和抬高手臂后測得的血壓之間的差值（有高壓差和低壓差），并把差值和所對應的高度差組成一組分析數據，然后進行matlab曲線擬合已及數學分析分別得出高壓、低壓與高度差之間的關系。

3 研究過程

實驗中，我們在三天內分別對五個身體健康的同學進行了實驗測量，每天在早上和下午給五個同學各測量一組數據。同一時間段內（試驗中我們取這一時間段為30分鐘），我們先測量標準姿勢下的血壓值，再讓測試者把手臂依次抬高一定的高度（大約2-4cm）并保持不動（僅手臂抬高，身體保持正直），準確測量該姿勢下的血壓值和手臂抬高的具體高度。得到這些數據后，我們進行matlab進行曲線擬合并做合理的數學分析，從而得出我們的研究結果。

4 研究結果的獲取

按照前面的的研究過程，我們對受測者進行了一系列的測量活動，記錄了相應的數據。現對其進行如下分析：

4.1 Matlab曲線擬合

結果分析：由matlab的多項式擬合結果來分析，我們血壓值的變化（包括高壓值、低壓值）近似規律為：手臂每抬高10cm，血壓值降低8-9mmHg。

4.2傳統數學分析

我們采用最小二乘法對數據進行曲線擬合，分析過程如下：

設：我們血壓差（Y）與相對高度差（X）滿足一次線性關系，即：

所以，誤差為： ，由最小二乘法的原則得 應該最小，所以我們有：

計算結果為： K1= -0.7028 K2= - 0.8685

b1= -0.5835 b2=-0.2375

故，最小二乘法曲線擬合結果為：高壓差與相對高度的關系滿足 ；低壓差與相對高度的關系滿足 。

結果分析：由傳統的數學分析我們也得到了血壓值（包括高壓、低壓）大致滿足：手臂每抬高10cm，血壓值降低7.5-8.5mmHg。

研究結果總結：通過一系列實驗測量我們最終得到了血壓與上臂擺放位置的關系，大致滿足：上臂每抬高10cm，血壓值降低8-9mmHg。

5 上臂擺放不標準時血壓測量的校正算法

測量前我們測量出自己的右心房到肩膀距離H，然后把血壓計帶上，把陀螺儀裝置好，手臂任意抬高一定高度并保持，開始進行血壓測量。測試完成后能得到兩個角度（φ、θ）和一對血壓值（高壓x1，低壓x2），然后我們進行校正。

校正算法：

第一步：計算相對高度差

ΔH=H-H*│cosφ│*cosθ（0

ΔH= H+H*│cosφ│*cosθ（90

第二步：把ΔH代入關系式求血壓差

高壓差 Δx1=-0.7575ΔH-0.6259（ΔH 0）

Δx1= 0 （ΔH=0）

低壓差 Δx2=-0.7675ΔH-1.124（ΔH 0）

Δx1= 0 （ΔH=0）

第三步：求得真實血壓

高壓 H=x1-Δx1

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論文摘要：大學畢業生就業市場化是就業市場化問題在大學生就業過程中的反映。大學生就業問題涉及到我國高等教育體制，也涉及到市場經濟體制在教育領城的運用問題。就業市場化是一個龐大的系統工程，是勞動就業管理體制市場化的產物。畢業生就業市場既有一般勞動力市場的一般特征，也有不同于社會就業市場的特點，具有其獨特的內灑、運行機制和特征。

就業市場化是人事制度適應社會主義市場經濟發展進行改革的必然結果，是從傳統計劃經濟時代向市場經濟時代邁進過程中逐漸生成的人力資源配置的新機制。大學畢業生是人力資源的有機構成部分，在就業市場化的社會背景之下，必然要進人市場的行列。隨著大學畢業生進人就業市場的軌道，就有了大學畢業生就業市場化的現實，因而也就有了大學畢業生就業市場化的問題。

大學畢業生就業市場化問題是隨著我國就業市場化和高等教育改革發展而逐漸凸.顯的，它是就業市場化在大學生就業問題上的反映，是就業市場化健康發展的要求。認識和解決這個問題，是就業市場本身的問題，也是學校思想政治工作的重要內容。學生能否順利實現就業、為社會服務，是學生價值的體現，是教育價值的體現，同時也是思想教育價值能否實現的問題。

一、就業市場化的內涵及其運行機制

大學生就業市場化是市場經濟條件下的人力資源配置方式，是就業市場化在大學生就業過程中的體現。就業市場化就是市場經濟的機制在就業過程中的體現。了解市場機制是理解就業市場化不可或缺的環節。什么是市場經濟?有學者認為，市場經濟就是承認就業市場主體的能動性，能夠自主地作出經濟決策，獨立地承擔決策風險，建立起具有競爭性的市場體系，由市場形成價格體系，促進各種商品和生產要素的自由流動。就業市場化，實質上就是勞動力走向市場，就業市場就是勞動力市場。什么是勞動力市場?目前有三種觀點:(1)勞動力市場只是一個場所、一個平臺，是交換過程中勞動力供求雙方平等協商、共同選擇的場地。(2)把勞動力市場理解為一種體制或機制，是勞動力供求雙方關系的總和，是運用市場價值規律對勞動力資源進行調節和配置的一種機制。(3)將勞動力市場視為一種體系，即運用市場交換手段，在價值規律等機制作用下對人力資源進行配置的一整套體系。這三種觀點各有一定的道理，但都不全面。嚴格地說，勞動力市場是“場所”、“機制”、“體系”的辯證統一體，是價值規律在人力資源開發利用方面發揮調節作用的內在功能和外部表現。這里所說的外部表現，是指勞動力市場的中介機構、服務手段等市場載體。而內在表現，即為市場機制。

勞動力市場作為市場經濟體系的一個組成部分，其本身帶有市場的一般特征:即價格機制、競爭機制和調節供求平衡機制。

1.價格機制。勞動力與其他商品一樣，反映的是不同經濟主體之間的物質利益關系。不同的勞動者，其勞動能力既在量上存在差異，也在質上有較大的差別。在商品貨幣關系下，對勞動力價值的判斷不能用勞動時間這一簡單尺度來衡量，只能用勞資雙向選擇市場這一途徑來間接實現。用所得收益大小來衡量勞動力價值大小，符合商品經濟的根本原則，也有利于生產力的發展和經濟效益的提高。

2.競爭機制。有市場必有競爭，勞動力市場也同樣存在著競爭。勞動者個體為了實現個人收益最大化，必然竟相追逐能充分發揮個人才能，最能滿足其生存、發展的崗位。而需求方為了招聘到具有較高素質而又成本低廉、能滿足自己需要的勞動力，相互之間也會有競爭。通過這種競爭，勞動力市場的無序狀態就會被引導到一個積極的方向，從而實現勞動力在不同地區、不同部門和崗位之間的優化配置。競爭機制，既是市場經濟條件下一個必然存在的機制，又是激勵供求雙方不斷提高自身競爭力的有效手段。

3.調節供求平衡機制。商品的供求總是在一定幅度內波動，而勞動力作為商品，也具有這一特點。勞動力的供給與需求同樣遵循這一規律，在相互消長的矛盾運動中實現相對平衡。因此，勞動力的供求不平衡是常態，而平衡則是暫時的、相對的。此外，勞動力再生產和物質及精神生產都是分散進行和隨時變化的，由它們所決定的勞動力供求關系也必定是動態的，這就導致勞動力供求在不平衡和平衡之間上下波動。這種動態關系的轉換，是經過勞動力市場的無數次交換行為、依靠勞動力價格的波動進行的。在一段時期內，勞動力在地區、部門、企業和崗位之間的配置大體上趨于平衡，是因為價值規律這只“看不見的手”在勞動力市場上有效地發揮著威力。

二、就業市場的基本特征

畢業生的就業市場，屬于勞動力市場范疇。因此，畢業生就業市場的特征和運行機制與勞動力市場的特征和運行機制是相符的。大學生就業市場的特征包括:(1)具有較強的競爭力。畢業生就業的競爭性，是由市場經濟法則決定的。目前，地域與地域之間、單位與單位之間、崗位與崗位之間還存在著一定的差距，現實的選擇必須驅動畢業生去競爭。再加之我國豐富的勞動力資源與城鎮就業難的矛盾，有可能出現暫時的、局部的畢業生供大于求的情況，使競爭進一步增強。畢業生就業市場的競爭，一方面能促進人才資源的合理配置，另一方面能對高校專業結構的改革起到積極的促進作用。

(2)畢業生與用人單位之間要進行“雙向選擇”.所謂的“雙向選擇”是畢業生和用人單位相互選擇的用人制度，即是以畢業生和用人單位為主體、市場為中介的雙選就業制度。而這種雙選制度具有一定的風險性。其風險性主要來自三個方面:一是在雙選過程中，畢業生既可能選中，也可能落選。二是畢業生走向工作崗位后，原有的終生制改為合同制。畢業生工作的好與壞，決定就業時間的長與短。三是產業結構的調整。企事業單位的興衰也會帶來畢業生的失業或落崗。雙向就業制度，使用人單位在“雙向選擇”中由過去的被動變為主動，再不是等上級主管部門分配干部，而是自己主動尋求人才。用人單位要想吸引、留住人才，除了要認真落實與畢業生簽訂的就業協議外，還要為畢業生創造一個好的工作環境，激發他們的積極性、主動性和創造性，使之發揮專業特長，與單位共命運。

（3)在供求平衡機制上，大學畢業生就業主體與用人單位之間的供求關系的影響也不可忽視。從短期來看，會有少數熱門專業的畢業生供不應求，冷門專業的畢業生供大于求;但從長期來看，受供求平衡機制的影響，加之我國經濟發展不同階段所需要人才的不同，人力資源能夠達到優化配置，不同專業的畢業生其供求關系會達到大體平衡。今后的趨勢應是除國家重點項目和特殊行業必須用計劃來確保人才外，其余用人單位和人才個體都要進人市場，由市場根據供求情況進行配置，通過供求機制的建立，實現用人單位和畢業生的優化配置。

由此可見，畢業生就業市場是運用市場機制進行人才配置，為大學畢業生就業和用人單位選用畢業生提供服務的一種專門的人才市場，其運行的主要內容，是具有自主擇業權的大學畢業生和具有自主用人權的單位雙方在自愿的基礎上，進行聯系洽談、簽約的一系列活動。

大學畢業生就業市場與社會就業市場相比，有其鮮明的特點:

1.群體性。大學畢業生就業是一種群體或集體活動，它與一般社會就業市場有著很大區別，后者是長期的、個體性的，求職者單兵作戰，以個體的狀態進人市場，用人單位同樣以個體形式隨機分散地招聘。而大學畢業生就業市場的供求雙方都具有群體性特征。

2.針對性。畢業生就業市場具有極強的針對性，總是在相對固定的時間、固定的地點舉行，并逐漸形成了有形的和無形的就業市場。有形市場是指有固定場所、具體時間、特定參加對象等，用人單位和畢業生在相對固定的時間地點開展招聘和應聘，供求雙方直接見面、雙向選擇，減少中間環節，克服盲目性，以提高效率和效益。無形市場主要指畢業生聯系工作不受特定的時間和空間限制，可依據個人意愿自行選擇，雖是無形的，卻是客觀存在的。

3.時限性。畢業生就業市場具有一定的時限性。畢業生就業需要在規定的時間內完成，一般在規定時間內如果畢業生未能完成就業，就要轉向其他市場。這段時間通常是在大學四年級的上學期，一般從9月份到第二年的4月份左右。而一般社會就業市場則不存在明顯的時效性通常一直是開放的。

4.宏觀調控性。國家要根據每年的經濟建設和社會發展的需要，在宏觀上對畢業生就業市場進行政策上的調控，而且每年的政策都會有一些區別。因此，為保證就業市場機制的正常運行和人才的合理流動，需要國家來進行宏觀調控。國家有關部門需對畢業生就業制定一系列具體的規定和措施，使畢業生就業市場具有濃厚的宏觀政策色彩。

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關鍵詞： 政治經濟學 西方經濟學 有效需求 比較教學法

一、引言

政治經濟學和西方經濟學這兩門課程當中都有有效需求理論的教學內容。一方面，依據勞動價值論，馬克思從資本主義為利潤和資本積累而生產的性質出發探討資本主義有效需求問題的本質。另一方面，凱恩斯理論以消費和利率為核心范疇，在有效需求框架下對消費、儲蓄、投資關系進行綜合論述。

同時講授這兩門課的教師如何引導學生正確認識這兩門課程中的有效需求理論的差異？筆者嘗試運用比較分析的方法進行講授，向學生展示兩種理論對有效需求問題不同的解釋。通過分析比較，學生對相關問題將有更深刻的理解。

二、馬克思的有效需求理論

馬克思從商品概念入手，圍繞商品的內在矛盾及其外化這一中心，通過價值形式演變發展過程論證貨幣的產生。通過論述貨幣轉化為資本的條件，馬克思研究從商品的流通到資本流通的轉換。商品流通公式“W-G-W”到資本流通公式“G-W-G”的轉換，表明了資本主義生產和流通過程的關鍵特征是貨幣的增殖，這是馬克思分析所有現實資本主義經濟問題的基礎。

在馬克思那里，資本家階級對剩余價值，即貨幣增殖的追逐產生了有效需求問題。馬克思通過其社會再生產圖式分析社會資本運動正常循環的條件，社會再生產理論的核心是產品的實現問題，以及由此帶來的生產與消費的矛盾。馬克思的有效需求理論主要通過再生產理論和經濟危機理論的研究展開。

馬克思研究社會資本再生產的兩個理論前提，是把社會總產品按照使用價值分為兩大部類，按價值劃分為三個組成部分。社會總產品按照使用價值分為兩大部類，就是生產生產資料的部類（Ⅱ部類）和生產消費資料的部類（Ⅱ部類），這種劃分指明了產品的最終用途；按價值劃分，社會總產品分為三部分，就是用于補償全社會生產所消耗的生產資料的那部分（不變資本c），第二部分是用于支付工人工資的部分（可變資本v），第三部分就是剩余價值（m），這三部分分別形成相應的購買力。馬克思以這兩個前提為基礎展開研究。

（一）社會總產品實現問題

要使社會再生產能夠順利進行，核心問題是產品的實現問題。產品實現問題就是產品如何在價值和物質上得到補償的問題。所謂價值補償，指產品價值的各個組成部分如何從商品形式轉化為貨幣形式。所謂實物補償，指社會產品價值的各個部分實現為貨幣形式以后，又如何轉化為需要的商品。要具體分析社會再生產的實現問題，必須分別從簡單再生產和擴大再生產兩方面考慮。

為了實現社會總資本的簡單再生產，兩大部類各部分的產品在價值上和實物上要得到補償，就要進行三方面的交換。首先，第一部類內部（Ⅰc）的交換。第一部類提供生產資料，它需要的是生產資料，這部分價值和它的使用價值是吻合的，所以第一部類是可以通過內部交換解決的。其次，第二部類內部（Ⅱv+Ⅱm）的交換。第二部類提供消費資料，它需要的是消費資料，這一部類可以通過內部交換解決。最后，關鍵是Ⅱc和Ⅰv+Ⅰm這兩部分，這兩部分正好是互相對稱的。Ⅱc的物質形態是生活資料，但是它需要生產資料。Ⅰv+Ⅰm這一部分的物質形態是生產資料，但是它需要消費資料，只有這兩部分參與產品的交換，才能各得其所。因此，簡單再生產能夠正常進行的一個關鍵實現條件是：Ⅰ（v+m）=Ⅱc。這一條件表明：只有當第Ⅰ部類生產資料的供給和第Ⅰ部類對生產資料的需求之間，以及第Ⅱ部類消費資料的供給和第Ⅰ部類對消費資料的需求之間保持相等時，兩大部類的簡單再生產才能正常進行。

在資本主義制度下，資本積累具有客觀必然性。一方面，對剩余價值的不斷追求，成為推動資本家不斷進行資本積累的內在動力。另一方面，資本家之間因利益關系展開你死我活的競爭是迫使資本家進行資本積累的外在壓力。資本積累是資本主義制度下剩余價值規律和競爭規律作用的必然結果，是資本主義發展的必然規律。這種規律強制性地使資本家階級必然進行擴大再生產。

在擴大再生產條件下，兩大部類之間的產出交換仍包括三個基本方面：首先，在第一部類內部通過交換而實現；其次，在第二部類內部通過交換而實現；最后，兩大部類之間的交換。兩大部類之間的交換是關鍵，它使第一部類在擴大再生產情況下的消費需求得到滿足，使第二部類在擴大再生產情況下增加的生產資料和生產服務得到滿足。因此，擴大再生產能夠正常進行的一個關鍵實現條件是：Ⅰ（v+v+m/x）=Ⅱ（c+c）（剩余價值分解為資本家消費的部分m/x，和資本家用于追加投資的部分c+v）。這個條件反映了社會資本擴大再生產的時候，兩大部類是互相制約的，一個部類的擴大就必須有另一個部類相應地擴大以支撐。

（二）社會再生產中貨幣的作用

馬克思說：“當再生產（無論是簡單的，還是規模擴大的）正常進行時，由資本主義生產者預付到流通中的貨幣，必須流回到它的起點（無論這些貨幣是他們自己的，還是借來的）。這是一個規律。”[1]P511總剩余價值即總利潤無論是在簡單再生產中全部作為消費收入花掉，還是在擴大再生產中作為投資和消費兩部分花掉，最終投入流通領域的支出總要以利潤的形式回到資本家階級的手中。

在簡單再生產條件下，所有剩余價值都用于非生產性消費，但同時資本家通過從貨幣貯藏當中取出資金支持非生產性消費，以實現這些剩余價值。整個資本家階級起著關鍵作用：“在這個場合，我們假定，資本家到他的資本第一次流回為止，為了償付他個人消費而投入流通的貨幣額，恰好同他生產的并轉化為貨幣的剩余價值相等。對單個資本家來說，這顯然是一個隨意的假定。但是在簡單再生產的前提下，這個假定對整個資本家階級來說必然是正確的。它所表示的不外就是簡單再生產這個前提所要說明的，即全部剩余價值并且只有剩余價值被非生產地消費掉。”[1]P371

在擴大再生產條件下，“它對于貨幣流通不會提出什么新的問題”[1]P381。不同之處僅在于投入循環的貨幣現在包括以生產為目的的預付資本部分。“就追加生產資本執行職能所需要的追加貨幣資本來說，它是由一部分已經實現的剩余價值提供的，這部分剩余價值是作為貨幣資本，而不是作為收入的貨幣形式，由資本家投入流通的”[1]P381。在擴大再生產條件下，剩余價值的實現是由資本家的投資和資本家的消費決定的，從而資本家的利潤現在取決于資本家自己的消費和投資支出。

（三）生產過剩與有效需求不足

馬克思認為：剩余產品的實現問題只有通過資本主義生產的全面發展才能解決。工人的需求雖然是一個重要的基礎，但很明顯，它遠不能解決產品實現的問題。有效需求部分通過工人們花費他們的工資收入表現出來，但是可變資本總是少于處于流通中的總資本，所以工人對消費品的購買對于社會總產品的實現永遠都是不充分的。剩余價值的實現取決于資本家的需求，解決方法在于資本家的消費。這包括兩種消費：一部分剩余價值被作為收入而消費掉，但是另一部分，通過再投資進行生產性消費，剩余價值進一步被投入擴大再生產中。流通過程面臨的產品實現問題，最終通過更大規模的生產得到解決。同樣的，不但對于生產出來的剩余產品的實現是這樣，對于整個產品的實現也是這樣，因為勞動力的消費是由資本家雇傭勞動力作為生產更多剩余價值的手段所花的開銷派生出來的。

但是資本家階級生產的動力不是消費，而是剩余價值的生產和占有。資本家不把他要購買的商品當做使用價值，而是當做擴大資本的手段。如果他看不到可以利用生產資料和勞動力獲利的機會，寧可什么都不做，以貨幣形式持有他的資本，從而打斷流通，潛在地引發危機。也就是說，生產如果過剩，其原因不在于需求，而在于增殖。

馬克思認為，一旦確認商品的生產和交換以貨幣流通為媒介，并且從屬于以貨幣為形式的剩余價值生產和占有，局部生產過剩和普遍生產過剩之間的區別便隨之消失。不同生產部門之間的相互依賴關系意味著，如果一種商品賣不出去，那么所有商品的流通將都被打亂，以致一種特定商品生產過剩的可能性直接意味著普遍生產過剩的可能性。

三、凱恩斯的有效需求理論

凱恩斯從薩伊定律、市場自動出清和貨幣中性三個角度對古典學者發起了全面挑戰，確立了一種總量供求理論的核心就是有效需求，由此形成了一套完整的宏觀理論體系。

（一）對儲蓄等于投資的批判

古典學者認為，在均衡利率下，儲蓄等于投資。一方面，古典學者將利率看做節制或節約的實際回報。利率越高，人們越愿意以儲蓄形式持有資產，儲蓄與利率正相關（S=S（r）），而儲蓄的流動在資本市場上代表著可貸資金的供給。另一方面，投資與利率負相關（I=I（r））。利率越高，意味著資金成本越高。廠商的投資支出取決于利率和預期收益率，只有在預期收益率大于或至少等于資金成本（利率）時，廠商才愿意投資。投資支出代表在資本市場上對可貸資金的需求。在市場機制作用下，利率會達到均衡水平，從而儲蓄會等于投資，即S（r）=I（r）。以上述假定為前提，并且由于一方面居民的全部收入不是用于消費支出就是用于儲蓄，即Y=C（r）+S（r），另一方面總支出包括兩部分：來自廠商的投資支出I和來自家庭的消費支出C，即E=C（r）+I（r）。所以總支出必定等于總產出，從而總需求永遠不會不足。

凱恩斯對上述觀點持反對意見。在凱恩斯看來，國民收入取決于總需求，總需求取決于總支出，總支出由消費支出（C）、投資支出（I）構成，Y=AD=E=C（Y）+I（r）。這里，凱恩斯認為消費支出取決于收入，消費函數可以寫成C=a+bY，式中b指邊際消費傾向（0

（二）對工資價格彈性的批判

古典學者認為，經濟中的工資和價格具有可伸縮性。可伸縮的工資和價格將保證市場能迅速做出調整。比如，由于總需求不足，貨幣工資和價格將下降，這樣就會恢復充分就業。工人總是愿意接受較低的貨幣工資，企業家愿意降低商品價格以擴大商品銷售量。勞動力市場和產品市場上的競爭可以使市場達到均衡狀態，所以造成失業和產量減少的任何擾動必然是暫時的。

凱恩斯對上述觀點表示反對。在凱恩斯看來，壟斷和工會這樣的剛性力量會阻礙工資和價格的調整。他相信工人處于“貨幣幻覺”中，即他們的行為與貨幣工資（W）而不是與實際工資（W/P）相關。工人會拒絕接受貨幣工資的削減。而這是對古典的工資率調節機制的直接否定。

（三）對古典貨幣數量論的批判

古典學者認為，供給自動創制自己的需求而不考慮價格水平，絕對價格總是與貨幣量同比例變化。假如貨幣市場最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會引起不均衡，貨幣市場的新均衡只有在價格水平上升時才能得以恢復。傳統貨幣數量論“價格上升僅僅是貨幣數量增加的結果”的說法，支持古典學派的貨幣面紗觀點。

凱恩斯對上述觀點持反對態度。在凱恩斯看來，人們對貨幣的需求（Md）取決于人們的流動性偏好，流動性偏好取決于三種心理動機：交易動機、預防動機和投機動機。其中交易動機和預防動機引起的貨幣需求與收入水平有關。投機動機引起的貨幣需求與利率有關。可以把貨幣需求表示為收入和利率的函數。貨幣供給（Ms）是一個外生變量，它由中央銀行決定。在存在大規模失業的情況下，中央銀行通過增加貨幣供應量能夠降低利率，這樣投資就會增加，進而通過乘數效應刺激總支出，就業量與國民收入也會增加。

四、比較與評價

（一）分析危機的可能性

在分析危機的可能性方面，馬克思與凱恩斯有相似的地方。馬克思解釋了為何資本家希望保留貨幣，增加貨幣貯藏量。答案在于資本主義生產的目的是賺錢，當其預期無利可圖時，他們就持有貨幣，而這會導致生產過剩和工人失業。正是在這一點上，在馬克思和凱恩斯關于消費不足的危機爆發可能性的觀點之間，出現了重疊。凱恩斯認為，資本家投資的多少取決于資本的邊際效率及對未來的預期。“資本邊際效率已經崩潰到如此徹底的程度，以至于利息率下降到現實上可能做到的水平都無濟于事……要想恢復資本邊際效率并不那樣容易，因為，資本邊際效率在目前系由無法控制和不聽控制的工商業界的心理狀態所決定。用普通語言來說，在個人行為自己做主的資本主義經濟中，信心的恢復遠非控制所能奏效”[1]P328。

（二）批判薩伊定律

馬克思和凱恩斯都對薩伊定律進行了批判。薩伊定律，即“供給創造自身需求”，產生于物物交換的經濟中。持有這種信念的古典學者認為，在一個競爭的市場經濟體系中，市場的調節機制會有一種自動達到充分就業的趨勢。這意味著總需求和總供給會一直保持相等，從而勞動力市場是均衡的，而貨幣只是掩蓋經濟中潛在的實際力量的面紗而已。

馬克思從批判李嘉圖開始，李嘉圖認為普遍商品過剩是不可能的，也就是說薩伊定律成立。李嘉圖將交換行為簡單地看做物物交換行為，因此，每一個銷售都對應著一個購買，所以生產和投資不受有效需求不足的限制。在這種情況下，貨幣只是便利交換的手段。貨幣和交換“在他的經濟學中只表現為純粹形式上的要素，他從未研究過中介形式”[2]P288。馬克思認為，貨幣不僅是交換的媒介，“而且是使產品同產品的交換分解為兩個彼此獨立的、在時間和空間上彼此分離的行為的媒介”[3]P572，這一分離表現為貨幣和交換行為分離，貨幣作為獨立的價值形式，同樣可以發揮價值貯藏和支付手段的作用。建立在買賣分離基礎上的商品形式，以及由于價值獲得一種獨立于交換行為之外的具體形式而使買賣分離得以發展的貨幣形式，揭示了危機的可能性，并且規定了危機必然采取的形式。現代危機不但與商品和貨幣形式聯系在一起，而且與資本主義生產方式聯系在一起。

凱恩斯對薩伊定律的批判不是基于物物交換經濟，而是基于對古典利率理論的反對。在凱恩斯那里，產出和就業由有效需求決定，勞動力市場的運作不能確保充分就業。利率是由貨幣市場決定的，而不是靠儲蓄和投資決定。投資邊際效率的變化通過乘數效應引起實際產出的變化，而且最終通過收入變化，儲蓄適應投資。因此，儲蓄不會全部自動轉化為投資。在消極的需求沖擊下，工資和物價水平存在剛性，其調整不能使經濟恢復到充分就業狀態。通過這一論證，凱恩斯有效地反駁了薩伊定律。在凱恩斯就業不足的均衡世界中，需求創造供給。

參考文獻：

[1]馬克思.資本論（第二卷）[M].北京：人民出版社，2004.

[2]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第30卷[M].北京：人民出版社，2008.

[3]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第34卷[M].北京：人民出版社，2008.

[4]凱恩斯.就業利息和貨幣通論[M].北京：商務印書館，2006.

[5]蔣雅文，耿作石，張世晴.西方經濟思想史[M].北京：科學出版社，2010.

篇5

尊敬的各位領導、同事們：

大家好！

    xxxx年x月至今，在xxxxxx一年的工作實踐中，在局領導的關心和同事們的細心幫助下，我基本能按照科室的工作職責和崗位要求完成各項日常工作。感謝所有領導和同事們這一年來對我的支持和幫助，現就一年來的具體工作匯報如下：

一、業務工作方面

按照年度土地供應臺賬，完成宗地情況登記，核算出讓金，填寫出讓金審核表，土地價款的收繳明細錄入。做好土地收益臺賬記錄管理工作。追繳歷年欠款，下發追繳通知書，及時更新各類欠款臺賬，按時上報所需的周報、月報以及臨時下發的各類欠款報表及材料。配合科長完成州局巡查、交叉互檢等各類檢查所需的匯報材料。做好與其他科室的對接工作，提供相關數據、報表。及時向動態監測網上傳出讓金票據。

負責為用地單位發放一次性告知單，對用地單位提供的申請資料進行初審，填寫建設用地審批表，根據我局會審會紀要，填寫、登記、核發建設用地批準書，做好臺賬的記錄管理工作。

作為科室的信息員，緊緊圍繞科室中心工作，及時捕捉本科室信息工作動態，按時撰寫并報送了及時有效的信息。

收集整理招拍掛、劃撥等各類建設用地資料，建立檔案目錄，編號后裝訂歸檔。收集整理需合卷檔案，及時進行合卷。

根據科室黨風廉政及一崗雙責的職責要求，積極落實AB崗管理制度，協助配合做好B崗工作。如簽發劃撥決定書、出讓合同、資料收集的上傳；出具證明文件或情況說明；協助配合其他部門調閱建設用地類檔案；按時完成領導安排的其他臨時性工作。

二、政治學習方面

圍繞局黨組黨風廉政建設工作的相關要求，以及對黨絕對忠誠專項活動、xxx重要講話等政治學習活動，做好科室每月的政治學習記錄工作，業務學習筆記；認真參與“學講話、轉作風、促落實”專項活動以及每日晨學活動，熟記各類應知應會，認真查找填寫“四氣”自查表，及時整改。做好每季度廉政約談記錄，按時完成每月的業務回訪工作。

三、存在的問題及努力的方向

一年來，雖然結合自身工作職責和年初制定的工作目標做了很大努力，也取得了一定成效，但還存在一定問題和差距：理論學習不夠深入、不夠用心，工作方法簡單，掌握的業務知識的不夠全面，有時面對辦事群眾咨詢的業務，存在告知不清的現象。

篇6

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業：能認真學習“三個代表”重要思想、十七大報告精神，做好政治學習筆記、寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；把自己的精力、能力全部用于學校的教育教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業務，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學習，共同提高教學水平；能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。

二、教育教學工作：

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

每學期根據學校實際認真制定學校工作計劃并督促實施，撰寫學校工作總結，突出反映學校師生成果；統籌安排學校的教學工作，注重通過組織業務學習、開展校本教研、進行業務競賽、組織外出學習等途徑抓好教師隊伍建設，促進教師專業成長；個人能認真參加市小學校長高級研修班的學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤；創建個人博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業余生活，記錄教育人生；個人撰寫的《數據的“力量”》發表于《小學數學教學》、四年級（上）《“解決問題的策略”教學設計》發表于《小學教學設計》。

篇7

安全，時刻高懸頭頂的刀。要說現在學校里什么最重要，不是校園建設，也不是教學工作，而是安全。近年來幾起針對學校的傷害事故，無疑給這根已經很敏感的神經，又緊了緊發條。作為直接和學生打交道的老師，這根弦繃得更緊。課上課間，上學放學，校內校外，老師時時處處都提著心、吊著膽。安全責任，就像一把利刃，時刻懸在老師的頭上，橫在老師的心里。

材料，永遠填補不滿的洞。很多老師感慨：“什么時候才能靜下心來教學啊！”現在附加在老師身上的額外事務太多，許多學校里的骨干老師更是應接不暇。先不說學校里的各種表格、材料需要整理上報，單就是自己的那一堆東西，就讓人頭疼不已了。且看某校一位老師的資料清單——讀書筆記每學期不少于10000字，政治學習筆記每學期不少于5000字，理論學習筆記每學期不少于5000字，聽課記錄每學期不少于20次，課下輔導記錄每學期不少于20次，家訪記錄每學期不少于10次，教學反思每學期不少于10篇且不少于10000字，教研活動記錄每學期不少于20次……除了這些之外，各種有用沒用的計劃、總結一個接一個。這些名目繁多的任務，就像一個填不滿的無底洞，占據了老師們大部分時間。靜下心來備備課、上上課、批改批改作業，甚至都成了一種奢望。

家長，眾口難調的要求。“不怕家長提要求，就怕家長有‘文化’！”有老師這樣感嘆。仔細想一想，這樣的話不是沒有道理。以前，學生的家長沒有文化，把孩子送到學校對老師說：“孩子交給您了，不學習您就打，就像打自己的孩子一樣。”學生的一切全憑老師做主。現在的家長就不一樣了，因為有“文化”，懂得多，合理的不合理的要求也就多了許多。布置的作業少了，說你不負責任；布置的作業多了，又說你加重了學生負擔。一會兒怕孩子的位置偏，成了斜眼；一會兒又怕孩子的位置靠后，聽不清課。整天到學校里橫挑鼻子豎挑眼，大到老師應該講什么，小到班級應該怎么排座位，說得頭頭是道，儼然一個“教育專家”。稍不如意，就要上告校長，甚至去上級教育部門投訴，弄得老師們理也不是，不理也不行。

培訓，情非得已的被學習。隨著《中小學教師職業道德規范》的修訂，各種各樣的教師培訓風起云涌，此起彼伏。寒暑假是培訓提高的“黃金期”，老師們的假期基本上都被安排得滿滿當當。這些名目繁多的培訓班，動不動便以“考核不合格”或“不能評先晉級”相要挾。大多數培訓都是請幾個所謂專家走走過場，收效甚微。這樣的培訓，除了“繼續教育”的分數，帶給老師們的恐怕只是“聲聲嘆息”。

學生，不敢招惹的“小祖宗”。現在的孩子大多是獨生子女，在家里嬌生慣養，來到學校，“小少爺”、“小公主”的作派“濤聲依舊”。老師們在教育這些孩子的時候，通常要付出更多的努力。許多家長還護著自己的孩子，孩子之間有什么分歧時，不分青紅皂白就數落別人的孩子，埋怨老師的不是。更有一些家長，為了一點小事，就對老師惡語相加，拳腳相向。這些有家長撐腰的孩子，在家長的庇護下，更是有恃無恐，讓老師們進退兩難。

篇8

尊敬的各位老師：

大家好!

在炎熱的今天我們聚集一起，共同回顧和感懷即將過去的充實而忙碌的一學期，欣喜地回眸留下我們深深足跡的一學期。過去的一學期，在我們全校師生的共同努力下，我們圓滿完成了各項任務，學校的各項工作取得了長足的進步。

一學期來我們老師們團結互助，努力學習，努力工作，奮勇拼搏，敢為人先。同學在成長，我們的老師在成功，我為大家感到高興，學校為你們感到驕傲。在這里我代表分管工作領導向大家表示敬意!同時也感謝分管領導的支持，也感謝領導對我的信任與幫助。今天主要梳理分管工作的流程，有不當之處請大家批評指正。

德育：組織責任教育知禮明責勇于擔當爭做文明濱海人--開學典禮;各班圍繞責任教育開展特色升旗活動;每月第一周的行為規范養成訓練周監督檢查工作;綠色環保--收舊利廢活動;組織春芽書社、棋社、聯社招生及聽課;書法期中期末驗收工作;組織2-5年級勞動實踐;組織學生校級、區級、市級文藝展演;三好學生和三好班集體評選活動;組織市區級德育評優評選活動及材料上報工作;組織教師書法培訓;組織教師、春芽書社學員、中心莊村的書法愛好者與塘沽書法家協會的書法家們舉行了一場主題為“看今昔巨變，贊家鄉輝煌”老少同書文明聯的活動;組織教師、學生、家長的“贊家鄉新變化”的主題征聯比賽活動;開展“歌唱祖國歌唱黨，快樂童年大家唱”的班級合唱比賽;“祖國發展我成長，快樂童年繪藍圖” 繪畫比賽活動;組織學生去大棚“體驗家鄉的勞動生活”;我入隊我光榮，一年級入隊活動;“紅領巾心向黨，祖國發展我成長”慶六一表彰藝術展示活動;學生家長問卷調查及分析;組織六年級藝術特長生申報和上報工作;檢查學生評語和班主任手冊工作;迎接了天津河北區大江路小學楹聯教育學訪活動。

體衛工作：在校組織學生校運會和拔河比賽等;抓好大課間活動;組織學生日常和假期訓練工作;在完成衛生日常工作的同時完成了片眼操比賽;師生體檢工作;

安全工作：開展安全宣傳教育活動，學校進行安全自查，樹立安全意識。做實“安全教育周”活動。本學期，學校組織進行了緊急疏散、逃生自救的演練;下發宣傳教育材料，班主任利用班會課對學生進行安全教育。重點加強對學生的應急疏散、防溺水、防交通事故、防食物中毒及安全自救能力的教育。x月x日的“防災減災從我做起”的安全教育周中，組織學生們進行了抗震、防火的實戰演習。

師德政治學習：每月檢查政治學習筆記;布置假期政治學習內容;做好師德五評匯總工作及檔案管理工作。

工會：組織參加片紅歌比賽并參加建黨x年方陣演出;完成了檔案管理工作。

篇9

在學校領導部門的正確指導下，在市財政所的正確領導下，校財務部門較好的完成了本學期的收支計劃，保證了學校的日常工作的順利進行，現將本學期的財務工作鑒定如下：

一、積極工作，努力完成學校的后勤工作。后勤工作將影響到學校的一切工作，學校制定了財務制度和上報審批程序，財會人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時，對學校血口要做到細致明了，為學校要節約每一分錢，本學期積極配合學校完成了年度收支計劃，為學校做好強有力的保障。

二、努力學習，提高財會人員的政治素質。財務人員能自學的參加學校的一切政治學習，認真作好學習筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認真貫徹執行執行財務政策，方針、制度，使學校的財會工作能按照國家的政策、法令進行，從而保證財會工作順利完成學校下達的各項工作。

三、查找差距，努力做好后勤工作。本年度雖然完成學校的各項工作，但還存在一定差距，如：上繳財政各項款項后，申請卻很困難，一時半晌申請不回來，耽誤了學校的正常工作，使學校工作受到一定的影響，要想工作做得好，要手勤、眼勤、多動腦筋，要替領導分擔一些困難，把后勤工作做好。

在以后的工作中，我們一定會緊跟組織的領導，努力工作，爭取工作質量、工作效率更上一層樓。

篇10

在學校黨支部，校委會的正確領導下，在鎮財政所的正確指導下，較好的完成了本學期的收支計劃，保證了學校的日常工作的順利進行，現將本學期的財務工作總結如下：

一、努力學習，提高財會人員的政治素質。

財務人員能自學的參加學校的一切政治學習，認真作好學習筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認真貫徹執行執行財務政策，方針、制度，使學校的財會工作能按照國家的政策、法令進行，從而保證財會工作順利完成學校下達的各項工作。

二、積極工作，努力完成學校的后勤工作

后勤工作將影響到學校的一切工作，學校制定了財務制度和上報審批程序，財會人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時，對學校血口要做到細致明了，為學校要節約每一分錢，本學期積極配合學校完成了年度收支計劃，為學校做好強有力的保障。