春天的句子摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇春天的句子摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、柳樹的樹枝軟軟的，上面抽出了許多狹長的葉子，好似一條條翠綠的小船，隨風搖曳中又像小朋友閃動的眼睛。遠看柳樹，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖邊梳洗她那縷縷秀發。一陣春風拂過，柳樹更似一位風姿綽越的美女，正欣賞著自己美麗的水中倒影。

3、 一片迎春花在公園的西南角，一條一條像柳條的迎春花樹枝顯得多么柔軟，迎春花的樹枝上有一朵一朵像五角星花，那就是迎春花，迎春花黃黃的，在太陽光的反射下顯得多么像發著黃色微光的星星，可在葉子的襯托下顯得更加耀眼了。

4、春天來臨，小河兩岸的野花、小草、柳樹在春風的輕撫中，揉弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊。

篇2

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0070—01

寫話是小學低年級語文教學的重要一環,也是一直令學生和教師頭疼的老大難問題。在幾年的低年級教學實踐中我體會到,僅靠幾節寫話指導課,是很難高質量地完成低年級的習作教學任務。在平時教學中,我奏響了如下寫話教學三部曲,收到了喜人的效果。

一、開展讀書活動，激發閱讀興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣。”要低年級學生寫話，首先得激發他們閱讀的興趣。一年級學生剛學會拼音時，我就鼓勵他們讀一些帶拼音的讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等。我要求每個學生每晚堅持讀書15分鐘。一段時間后，我利用班會的時間讓學生交流自己最近讀了什么書，從中知道了什么，講的學生頭頭是道，聽的學生津津有味，學生讀書的積極性被充分調動起來了。很多學生被其他學生所讀的書的內容深深吸引，班上掀起了“借書熱”。學生不光讀自己的書，還借同學的書來讀。我抓住契機，在班上開展了“比比看誰讀的好書多”活動，對讀書多且對書中內容記得牢的學生進行表揚。

到了二年級，在繼續開展讀書活動的基礎上，我鼓勵學生不僅閱讀故事、童話，還閱讀天文、地理等方面的通俗少兒讀物。讀書時我倡導學生在摘抄本上記錄優美的詞語、精彩的句子,并鼓勵他們用一兩句話寫下自己讀書的收獲和心得，以及自己從書中獲得的新知識。隔一段時間讓學生把摘抄本帶來和全班學生進行交流，實現資源共享。

二、多說多練，提高口語表達能力

1.口語交際課上學說話。語文課本中每個單元都會安排口語交際的內容，有時是針對一個問題讓學生各抒己見，有時是提供一幅圖讓學生講圖上的內容。每次我都會根據書上的要求，指導學生有條理地說話。除此之外，我還會在口語交際課上補充一些內容讓學生來說。如，給一個實物，讓學生觀察之后介紹；給幾個不相關的詞語讓學生編故事；拿一本大家都讀過的書，讓學生說說讀書的感受與收獲……

2．課前五分鐘練說話。利用每單元一次的口語交際課來提高口語表達能力是遠遠不夠的，我把每節語文課的前五分鐘留給學生，讓學生自由練說。說的內容不限，可以是自己在生活中看到的、聽到的，也可以和全班學生分享自己的喜怒哀樂，還可以講講自然現象、奇聞趣事……這樣一來，學生說話的興趣濃厚了，口語表達能力自然會得到提高，同時也為寫話打下了堅實的基礎。

三、多寫多練，提高寫作能力

1．激發學生寫作興趣。寫不一定要等到學生認了很多字之后再進行，當一年級學生學完拼音之后，我就要求學生用拼音寫句子，內容不限，想寫什么就寫什么。大部分學生開始寫出了諸如“我愛媽媽。”“我喜歡吃香蕉。”之類比較簡短的句子，能力較強的學生寫出了諸如“春天來了，小草發芽了，我喜歡春天。”“語文課上，我舉手發言了王老師表揚了我，我很高興。”之類的句子。學生寫得好的句子，我會批上一個工整、漂亮的“好”字，并在語文課前讓學生讀給全班學生聽。長此以往，學生的句子越寫越長，越寫越好，有的甚至可以寫一段話了。

2．鼓勵學生人手一本日記。一年級下學期，我讓學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。在寫得好的日記后面我會貼上紅蘋果、手工剪的大拇指等小物件，以增強學生寫話的信心。

到了二年級，我又采取了寫小組日記的方法。小組日記的出現受到了學生的歡迎，他們可以在自己寫的同時讀到別的同學所寫的內容，還可以給其他同學寫評語。除此之外，還倡導家長也加入這項活動中，給孩子的日記寫評語，這樣更加激發了學生寫作的興趣。教師、家長、同學共同關注自己的日記，學生自然會很努力地去完成每一天的日記。

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關鍵詞 知識積累；素材搜集；課外活動

如今許多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現象的出現，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確提出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”他進而闡發這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是很自然的。”的確，厚積而薄發，感悟而情生。“巧婦難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。因此，在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、 在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。筆者所在的學校地處城郊結合部，每學期組織的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

三、在節日中捕捉寫作的素材

充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎筆者的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。筆者為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：（1）詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。（2）好句子積累。（3）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（4）詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至會背，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

五、在廣泛閱讀中積累語言

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一、提供充足的閱讀時間，引導孩子積累詞匯

杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就告訴我們，要指導孩子從大量的閱讀材料中汲取養料，積累素材，才能為寫作打好堅實的基礎。這就好比造房子，只有把地基打牢了，才能更好地在房基上添磚加瓦。老師們都有這樣的經歷，中午自習課，作業做好了，老師會說：“剩下的時間大家自己看看書。”所有的學生會頓時歡呼起來。我們偶爾還會聽見這樣的聲音：“我爸媽給我買了好多課外書，我都沒時間看。”可見，我們的學生并不缺乏閱讀的興趣，缺乏的是時間。所以，我們得幫助孩子在繁忙的課余擠出點時間來進行閱讀。“時間就像海綿里的水，擠擠總是有的”。早晨，孩子們三三兩兩、陸續地到校，有的到校時間比較早，除去打掃衛生、交作業，看半個小時書應該是沒問題的。其次，夏季來臨，晝長夜短，中午時間也逐漸多了起來，抽半個小時看書是完全可以的。下午放學，大部分孩子乘車回家，等車的時候看會兒書不也是一種娛樂休閑、打發時間的好辦法嗎？當然，這得由各個孩子的性格特點來決定，他們當中有的自制力還不夠強，因此，好多時間里的閱讀還得在老師、班干部或家長的監督引導下進行。而掌握一定量的詞匯，并能正確運用，是提高小學生寫作能力的關鍵。教師要引導孩子學會自讀自悟，引導他們憑借語言文字深入理解詞語，做到精問導讀，自學自悟，為進一步運用打好基礎。

二、利用學生習作規律，引導學生學會寫作

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀的真正目的是為了更好地寫作。閱讀開闊了孩子的視野，激發了他們創作的欲望，為他們的寫作提供了豐富的素材，這樣孩子寫作時抓耳撓腮、擠牙膏式的難受狀態自然少多了。幫助孩子挖掘出了這個“源”，又該如何幫助他們噴射出更多的“泉水”呢？

1.持趣階段。由讀到寫是一個循序漸進的過程，切忌操之過急。如體育比賽、外出參觀、旅游等活動前，如果老師說一句“回來寫篇作文”，孩子們的興趣一下子會減去大半，甚至會出現一種厭惡的表情。所以，起步階段要做的必須是讓孩子們感知知識的魅力，讓他們變被動為主動，最大限度地激發他們的興趣。

2.由讀導說階段。孩子們在大量的閱讀或活動過程之中肯定會有自己的感受或疑惑，隨之就會產生一種想表達、想交流的欲望。這時，可以讓孩子們說說自己各種各樣的想法。如自己最感興趣的是什么？有什么收獲或疑問？也可以說說自己喜歡的一個詞、一句話、一個片段，一定要讓孩子們暢所欲言，盡情釋放。

3.由讀導寫階段。閱讀的最終目的在于引導孩子如何寫。可行的步驟是：

（1）摘抄好詞佳句。讓孩子們準備一本摘抄本，養成摘錄好詞佳句的習慣，間周收起來看一看，了解了解情況，堅持以表揚為主的原則，適度給予褒貶。

（2）美化詞句。利用孩子在閱讀中積累的好詞佳句，進行美化詞句練習。比如給孩子一個句子：春天來了。讓他們用盡可能多的修飾詞語把句子寫具體。一個學生這樣寫：萬物復蘇，姹紫嫣紅，春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，悄悄地，悄悄地來到了我們身邊。

（3）寫心得體會。老師適時地鼓勵孩子們寫日記或讀后感，或是引導他們在閱讀時圈圈點點，但目的是要引起學生的有意注意。

（4）模仿寫作。通過先前的閱讀積累和說話練習，孩子們其實已經不知不覺地掌握了一定的寫作方法、寫作技巧和寫作規律了。教師要幫助他們在閱讀中找準讀與寫的結合點，讓他們學會模仿寫作。

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一、在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節日中捕捉寫作的素材

充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現在才發覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材

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關鍵詞：新課標；自讀自悟；合作學習；質疑釋疑

當前，小語閱讀教學中的"以讀為本"已成小語教師的共識。在中年級語文閱讀教學中，我沿著"新課標"指引的航向，安排充足的時間，"讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶"（摘自《小學新課程標準》），學生受益匪淺。

一、個體自讀，整體感知課文

個體自讀，不單單是指學生的課前預習，更重要的是學生在課堂上按一定的閱讀程序，以及參考老師提供的自學提綱或資料，運用已有的知識、技能和學習方法，初步學習理解課文的過程。在這一過程中，我安排充足的時間，讓學生不拘形式地認認真真地自讀，從從容容地反復讀，讓學生自讀、自悟、自得。如教學《美麗的小興安嶺》一文，我讓學生自讀課文，悟出這篇課文是圍繞小興安嶺的美的特點來寫的；接著讓學生自由讀課文，整體感知課文內容；然后邊讀邊想：你認為小興安嶺哪個季節景物最美？你認為最喜歡讀的段落或句子放聲朗讀，反復讀，看看自己讀懂了什么,哪些不懂。

二、合作學習，讀讀議議感悟

1、小組交流。在學生充分讀的基礎上，采用小組交流的形式，讓學生按照自學程序分步向學習小組交流自學成果，并提出自己不明白的問題，請同組同學幫肋解決。如教學《美麗的興安嶺》時，學生自讀后，我根據學生各自的看法，組合新的學習小組，把分別喜歡春、夏、秋、冬的小興安嶺的同學分成四組，進行合作學習。這是老師把學習的權利交給學生，讓學生自由選擇學習重點和學習伙伴。

2、班上交流。如教學《美麗的小興安嶺》，小組交流學習后，請喜歡春天的小興安嶺的小組向全班同學匯報學習情況。他們先齊讀相關的段落，接著說說春天的小興安嶺美在哪里。學生介紹時，我播放電腦課件，讓全班學生欣賞，使學生進入作者所描述的情境中去感悟。接著，請發言的同學有滋有味地讀一讀描寫春天小興安嶺美的句子，讀出喜愛之情。然后請同組的同學一齊有感情地朗讀。再請這組同學分別有感情地朗讀自己最喜歡的一句話，并說說為什么自己最喜歡這一句話。又請全班同學品味、加深理解這句話，再讀一讀，欣賞感悟春天的美。這一組匯報完了，下面三組匯報的形式有所不同，反復讀自己喜愛的句段的內容也不同，但品味小興安嶺的美是相同的。目的讓學生反復自讀自悟，受小興安嶺美的熏陶，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、質疑釋疑。

班上交流后，請各小組提出本組尚不明白的問題，請全班同學幫助解決。此時，教師如同主持人，根據學生提出的問題，引導全班同學進行討論，引爆學生思維，以求得到解決。如果有的問題有一定難度，學生一時無法解決。教師應該引導學生再讀課文，反復讀相關的句子，讓學生從課文中找答案。教師也可以創設情境，引導學生將抽象的語言文字在腦海里形成如臨其境的活靈活現的立體畫面，展開想象，而后自由討論。這么一來，學生的思路向縱深發展，搜索貯藏在自己腦海中的信息，茅塞頓開，一團疑云也就散開了。教師安排這一環節，鼓勵學生質疑，引導學生主動探究、釋疑，讓學生在朗朗的讀書聲中，在自由發表意見的探討中，喚起形象思維，悟出佳詞妙句的深刻含義。

三、感情朗讀，培養學生語感

感情朗讀是培養語感的重要方法和途經。"書讀百遍，其義自見"。在精讀課文中，有時為了突出重點、突破難點，我引導學生有表情、有節奏地反復誦讀重點詞句或片段，讀出氣勢、韻味和技巧，直到悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容來；有時為了領悟文中的情感，我指導學生反復朗讀課文，讓學生入情、悟情。如啟發學生找出描寫夏天小興安嶺美的佳詞妙句進行品味時，我邊播放錄像，邊聲情并茂地范讀，還用熱情奔放的激勵語言誘導學生反復朗讀：體會怎樣讀，指名讀，評讀，再讀，小組讀，全班讀。這樣圖文并茂反復朗讀，啟動了學生的情感，驅動了學生全身心的投入，促使了學生對重音、語速、語氣、節奏的把握，學生很快進入了有感情朗讀，又品味出夏天的小興安嶺美的情感來，激發學生喜愛小興安嶺的思想感情。這種形式的感情朗讀是以讀促理解，以讀促情，以讀促學生自讀自悟能力的提高，培養了學生的語感。

四、拓展延伸，激情悟理遷移

學生領悟課文的思想感情后，教學的任務尚未完成。為了使學生的情感得到升華，教師還要引導學生從課文內容延伸出去，讓學生圍繞"學了這一課，有效地引導學生與作者產生情感共鳴，還發展了學生的思維，提高了說寫話的能力。

五、熟讀成誦，積累運用詞匯

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1.挖掘教材資源，引導成語積累

借助生字補充成語。擴詞是小學生語言積累最常用的手段，通過給生字“找朋友”，可以帶出一些學生易懂、常見的成語。例如，在學習了從“一”到“十”這10個生字后，我就讓學生說出帶有數字的成語。于是，學生開始玩“成語擴詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學生你一言，我一語，無形中就積累了大量與生字有關的成語。

通過分類充實成語。語文教材中有很多優美的成語，有描寫春天的，有形容秋天的，有蘊含人生哲理的，等等。這些成語讀起來朗朗上口，淺顯易懂，生動有趣。教師可從教材中把它們挑出來，指導學生加以分類，再通過背誦加以強化。此外，教師還可以舉一反三，讓學生積累帶有動物、植物名稱或含有反義詞的成語等。分類積累不但能有效地增加成語的積累量，使學生在積累時做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學生進一步感悟成語的博大精深，感受漢語文化的精妙。

2.注重課外擴展，豐富成語積累

讓學生自備一個“詞匯摘抄本”積累成語。課內閱讀是學生積累和吸取文化營養的主渠道，但成語的積累和學生個性化、創造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來輔助。因此，教師要從一年級開始就要注意培養小學生良好的課外閱讀習慣，通過課外擴展積累成語。教師不僅要向學生推薦適合閱讀的優秀讀物（含新課程標準推薦的篇目），而且要求學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的習慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學生把那些生動形象、準確優美的詞句（包括成語）記在本子上，日積月累，建立起一個屬于自己的語言倉庫。

開展經典誦讀活動。我要求學生在課外誦讀《 成語速記 》《 成語童謠 》《 成語韻文 》等經典讀物，讓學生在短時間內就學會很多成語。例如《 成語韻文 》中的《 求學篇 》就有許多關于學習的成語：謙虛謹慎、不恥下問、溫故知新、循序漸進、學以致用、觸類旁通、學而不厭、穩操勝券……這既讓學生傳承了知識，又讓學生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語積累。

3.注重實際運用，鞏固成語積累

在教學中，教師要充分利用和發掘各種教學資源，設計靈活多樣的教學形式，讓學生通過實際運用，把積累的成語內化為自己的語言材料，從而鞏固所學的成語。

通過“說話”練習運用成語。可以引導學生看文中插圖人物的表情，用成語進行“說話”練習。比如，高興時“眉開眼笑”，失意時“愁眉苦臉”……可以讓學生看圖中的天氣現象說成語，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時“萬里無云”，臺風襲來時“風雨交加”……除了看插圖，還可以讓學生看學校的場景用成語進行“說話”練習，比如，上課了，教室里“鴉雀無聲”，同學們正“專心致志”地聽老師講課；下課了，同學們“爭先恐后”地跑出教室，操場上頓時“人山人海”……通過這樣的練習，學生就能把成語消化成自己的東西。

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現代教學理論認為：教師的真正本領，不在于會講授知識，而在于會激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。教學有法，教無定法，教要得法。一堂課究竟采取什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際情況而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。

一項技能的熟練掌握源于愛好，產生濃厚的興趣源于他人的贊賞。有濃厚的興趣，才會有勤奮努力的動力，就易形成熟能生巧的技能，有所收獲，有所成就。在習作方面更應如此，因為好多人畏懼它。有一句話說得真好：“好娃娃是夸出來的。”作為一個教師，首先別吝嗇我們的贊譽，給學生多一點贊美和掌聲，贊美和掌聲能讓他們倍感溫暖。

魯迅先生告訴我們學習要像蜜蜂一樣，不能總叮在一處。我認為習作能力的形成，一是積累很重要；二是實踐很關鍵；三是合作學習，同時伴有不斷的贊美和掌聲是催化劑。

一、有效積累

詞語的積累。積累詞語的方法很多，從課本中積累，從課外讀物中積累，從生活中積累。從書本中積累不需多說，是我們常用的方法。從生活中積累詞語，對學生有無形的幫助。

如想情境寫詞語，有的學生想象奔馳中的汽車，寫出了“絡繹不絕”、“川流不息”、“急馳”、“呼嘯”、“震耳欲聾”。有的學生從爸爸媽媽的瑣碎事中，想到“暴跳如雷”、“垂頭喪氣”、“和顏悅色”；有的從看電視中的比賽中想到“歡呼雀躍”、“竭盡全力”、“奮力拼搏”等等。要求學生每天都要有一點積累，同時不定時讓完成較好的學生在同學面前讀一讀，說說自己是怎么搜集到的。同時給予及時的肯定和表揚。這樣做，不僅僅是積累詞語，同時對學生的想象力和觀察力是一種極大的鍛煉，同時也讓他們在掌聲和贊美聲中積極認真去完成任務。

句子的積累也是如此，可以從書本中摘抄佳句，可以從生活中搜集。有從看電視中收集到很多好語言；有的從身邊人物上、事物上收集到自己喜歡的句子。大語文世界能讓學生感受到真情。如一個學生住院了，觀察到：“爸爸媽媽忙上忙下，上氣不接下氣，為我問醫拿藥。”當我看到他們積累的能力，能不高興嗎？

收集素材，學生有很多自己喜歡的范文，給他們宣讀的時間。讓他們評一評，說一說，你認為哪里寫得好，你最喜歡什么地方等等，來提高他們的感性認識。

二、充分實踐

實踐包括零散的片斷和相對完整的習作練習。利用課堂中的零散時間進行片斷練習，這是一種很好的練筆方式，時間短、收獲多。一群學生中他們筆下時常會涌現出無數閃光的細節。習作時間，讓學生有較充裕的時間完成，可以安排一至二節課的時間。要給學生創造較好的習作氛圍。習作中，教師走走看看，筆下流利的學生給予肯定，筆下沉重的學生給予幫輔，發現小問題進行糾正（主要是一字一詞），困難的學生勉勵他們世上無難事，只要肯攀登。很多學生寫出了一些了不起的東西，

如：吃燒洋芋的情境：“你別看外面黑乎乎的，其實里面很嫩很軟。我拿了一個，掰開，咬了一口，很燙，想吐了，但又舍不得，因為太好吃了。”公雞看家的情形：“……這只大公雞伸長脖子，想都沒想，就撲上去把那個人的臉給抓破了，痛得哇哇大叫。‘直沒想到，我家的大公雞還會看家呢！’我高興地跑去告訴媽媽，媽媽一臉茫然。”

學生犯了錯誤，也不放棄動筆的機會，這也算是一種素材積累，讓他們學犯錯的經過，談談體會和感受，不僅有益身心健康，還能提高表達能力，不似檢討像似檢討，一舉兩得，何樂而不為。

三、良好合作學習

搭建一個合作學習的平臺。對他們的積累或創作互相說長道短，取長補短。我們還不能小看他們評價文章的水平。通過引導，大家七嘴八舌，能從遣詞、造句、布局方面進行評說。當我每次深入他們的活動中時，他們的言語不乏一針見血，讓人備受感動。他們的優秀習作、材料源于生活的各個方面：有家庭方面的，有同學之間的，有游戲、有游山玩水的，有心靈深處的酸甜苦辣……互相讀讀、聽聽、議議，能讓優秀的習作者自豪，讓學習者自信，讓差者自強，能像催化劑一樣點燃心靈的火花。如此這般合作，有一種潛移默化的作用，既豐富了他們的習作素材，在習作時也避免了千人一面，人云亦云的習作套話、空話。

教師都能真切地感受到，學生非常希望得到鮮花和掌聲。鮮花和掌聲是一種無形的力量。我們要在他們“春暖花開”似的金色童年中去比一比好的學習方法，好的學習習慣，好的優秀作品。去搭建起一個合作學習的橋梁，展現他們如花的童年生活。讓他們的心靈像春天般溫暖，讓他們的習作像春天中的百花齊放。

篇9

【關鍵詞】：興趣、想象、日記、積累素材、評價

興趣是是打開作文成功之門的金鑰匙。許多小學生畏懼作文，把作文當做思想包袱，認為寫好作文“難于上青天”，為什么會有這種情況呢，主要是他們對作文沒有興趣，對事物沒有真情實感，所以無話可說，無從下筆。如何培訓學生的寫作興趣呢？

一、觀察生活，激發寫作興趣

觀察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們必須熱愛生活，時時處處做生活的有心人觀察生活，發現生活中的真善美、假惡丑。對生活觀察得越細致則描寫的事物越生動，因此要培養學生觀察生活善于思考用心靈感受世界的習慣。 教師要注意引導學生認識生活，培養學生觀察周圍事物的興趣。學生一旦有了興趣，就會激發起他們對生活的向往與熱愛之情，也就激發了他們表達的欲望。我結合習作訓練，經常組織學生走出“小課堂”，走向“大課堂”，去觀察自然，認識生活。如指導學生寫《春天的景色》一文時，正值春暖花開時節，我和學生一起來到校園，引導學生按順序觀察校園景物的特點，接著，走出校園，來到田野，去“找春天”，引導學生用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，用心去感受，然后把自己的感受說給大家聽，再寫下來。有的學生說“我看見柳樹發新芽了，聞到了泥土的芳香”；有的說“小草從泥土里鉆出來，伸伸腰，擺擺手，好像在隨風跳舞”等。這些話語來自學生對自然的真實感受，是大自然給了他們表達的情感。

因此，教師要經常鼓勵學生投入到生活的懷抱中，觀察生活，體驗生活。在學生與生活的溝通時，他們有了習作的欲望，他們筆下的生活也就會因此而有了靈性。

二、培養想象力，豐富文章的內容

想象是智慧的翅膀，是創造的開始，是發明的源泉。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。想象與寫作猶如樹與根、水與源之密不可分的關系，寫作活動的進行也必將促進想象力的發展。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，善于引導開發，讓學生主動參與，進行自主探究，才能在習作教學中更好地培養學生的想象力，使學生的想象力得到鍛煉。如：“水淋淋的馬路像一條閃閃發生的河”、“一棵棵大樹像一把把撐開的綠傘”等等，這都是想象。可見，作文離不開想象，想象可以使文章內容豐富多彩，但想象必須合情合理。為了培學生的想象力，我經常給學生創設想象的環境。如：出示畫面，讓學生仔細觀察后，展開豐富的想象，然后變成文字寫下來；或者給出一段話，讓學生反復讀，在理解的基礎上想象畫面，然后將文字變成圖畫下來。經過訓練，不但培養了學生的想象力，而且提高了學生寫作水平，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生多讀書，注重語言積累

語言是思想是外衣，如果學生語言貧乏表達思想就會詞不達意，往往是寫了又改，改了又寫，有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

1、根據課文內容來積累。新課標的課文中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，在的課堂學習時，我讓學生將優美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上，積累起來以備習作時選用。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：今年的3月8日是婦女節，在《獻給媽媽的愛》主題班會課上，同學們通過“我為媽媽唱支歌”、“我對媽媽說句話”、“我為媽媽畫個像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式，表達自己對媽媽節日的祝賀。讓孩子們學會關愛、學會付出、學會回報，懂得孝敬、懂得體諒長輩的良苦用心。然后讓學生用日記的形式寫出來，寫出真情實感。

3、多閱讀課外書。指導學生大量閱讀，通過多讀、精讀、背誦，積累豐富的語言，學習各種類型的句式和多種多樣的語言表達方式，為習作打下堅實的基礎。要讓學生把積累的語言真正留在記憶中，還必須指導學生寫讀書筆記。在閱讀時擇錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段。學生在閱讀課外書時，準備一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己喜歡的內容，通過不斷積累，可用的作文素材也就越來越多。在寫作文時，學生會自然把自己平時積累的素材運用到作文中，從而使作文不再無話可說。

四、講評多鼓勵，增強自信心

篇10

1、今年的初春，來的比平時更晚些，直到幾天前才有了一絲春意，柳樹上剛剛才展開帶綠色的嫩芽，而松柏仍然精神抖擻地矗立著。各種鳥兒在唧唧喳喳地叫個不停，好像為春天唱著贊歌，到處生機盎然，春天是綠色的、多彩的。

2、春天笑容是不同的，紅燦燦的是太陽，嫩綠的是樹梢，湛藍的是天空，嬌黃的是迎春花……怪不得畫家喜歡繪畫春天，詩人喜歡吟誦春天，因為，春天的色彩是五彩繽紛的，是美的融合。但是我很奇怪，為什么春天里美麗的色彩會不謀二而合。

3、我喜歡在春季欣賞大自然，因為這時，舉目望去，都已是綠蔭蔭的一大片，有翠綠色，墨綠色，黑綠色，茶綠色……綠的山，綠的水，不得不使人感到心曠神怡。

4、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風，帶著春雨，悄悄地來到了人間，頓時，大地萬物復蘇，烏語花香，呈現出一派生氣。

5、春天來了，大地上的每一個角落者充滿了春天的氣息。

6、春天是綠的世界，田野是綠的，枝頭是綠的，小湖是綠的；春天還是花的海洋花兒們在春天的召喚下像比賽似的競相開放，把大地點綴的五彩繽紛。田野里，白色的梨花、粉紅的桃花還有油菜花都散發出一陣陣濃郁的香味，花香隨著春風蕩漾招來一群小蜜蜂，它們不停地圍著花打轉轉；田野上、山坡上、草地上不論在哪里到處都顯得生機勃勃，到處都充滿了春的氣息。

7、光陰似箭，歲月如梭，轉眼間春天過去了又進入了夏季，此時此刻，我還在回味著春天的味道。今年的清明節那天陽光格外明媚，天空格外清朗，風兒格外柔和，花兒格外艷麗。我們和侄女艷艷來到了鄱陽湖踏青賞景！遠離喧囂的城市，享受自然，感受田間的恬靜與悠然，感受春天。

8、吹拂過綠葉的風，變的格外溫柔，太陽也變得暖洋洋的，綠葉們則托出了一個個嬌嫩浴滴的花骨朵。微風中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。

9、春天來臨，小河兩岸的野花、小草、楊柳，在小河的輕撫中，柔弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊。當晨霧消失，太陽升起來的時候，陽光灑在河面上，露出一大片紅色，多么像美麗少女臉上的紅暈。漸漸的，河面上鍍上了一層金光，微風吹拂，頓時，金光被扯成無數塊碎片，在河面上飄蕩著……再看看河中密密麻麻的小魚兒，嬉戲的鴨子，還有岸邊漂浮的像小銅錢般大小的浮萍，這一切的一切使小河春意濃濃，生機勃勃。

10、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

11、春天，我發現在地下睡了一冬的動物也蘇醒了，它們探頭探腦的把頭伸出洞外或地面，先感受一下春天的氣息，然后就移動著它們的身軀出來尋覓食物；各種候鳥也陸續飛回。不久，山木里、田野里、小道上、河岸邊……到處都是百鳥爭鳴，鳥語花香，彩蝶紛飛，各種花兒爭奇斗研，到處都綻紅瀉綠、桃紅柳綠、群芳吐艷，鳥兒們歡唱，動物們歡騰。

12、春天在那里？春天就在嫩綠的草叢里。小草鉆出了小腦呆，非常鮮、非常嫩，每一位路過這里的人都要朝著一片嫩綠看一會兒，都被眼前的一切給吸引了，偶爾會有一些蜻蜓在草面上一滑而過，都把著一片綠色的大地看成了碧綠的湖水。

13、隨著春姑娘輕快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。

14、春天是充滿色彩的季節，在這流光溢彩的日子里，人們盡情地揮灑勤勞的汗水，與春天共舞，和大地同歡。幾只小燕子在屋檐上嬉戲，它們是春天純真的筆調，是春天歌譜中靈動跳躍的音符。百花齊放，萬物更新。森林里的鳥兒跳起了迎接春天的舞蹈，田野中蟋蟀為春天到來而歡快地鳴叫。

15、春天到了，大地一片生機勃勃的景象。一朵朵花兒成為迎春使者，開的火紅火紅的，仿佛在昭示著春天的到來。因為花開的聲音，冬天也會遠離，因為陽光的腳印，溫暖，走向大地。春天的溫暖更是令人企盼。春天的陽光總是那么特別，照在來來往往人群的心上，總是有一種不一樣的感覺。

16、春天中的萬物都是快樂而美好的，一切都那么令人陶醉。在窗前看那綿綿的春雨，在樹下看枝頭的嫩芽，在花園里觀賞萬紫千紅的花朵，無不讓我在享受到春天的美麗，感受到春天的奇妙。

17、再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白云映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

18、春天萬物復蘇，春雨飄飄灑灑它像一個腳步輕輕的畫家，一不留神它已經把大地每一個角落都印上了色彩。

19、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

20、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

21、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

22、成群結隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。

23、春天在哪里？春天在那青翠的萬年青上，你瞧！在密密麻麻的葉子里，冒出幾顆綠豆大的小嫩芽，多么像竹筍呀！萬年青換上了新裝，再也不穿墨綠色的老制服了，而是穿上了淺綠色的T恤衫。找到了，春天在這里！

24、春是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春是天空中搖曳著的形形的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子。

25、春天來了，山上的冰雪融化了，花兒蘇醒了，小草偷偷的從土里鉆出來，漫山遍野的野花笑了，春姑娘從春天的王國里翩翩走來。

26、杉樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發亮，你說春天還會遠嗎？

27、生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。春晨點染心中的希望，激發著人生的熱情。

28、春天來到后，繼續了冬天的畫卷。她用畫筆把春的美妙生動地描繪出來：樹長出了嫩芽、嫩枝。花兒把土地當成了她的舞臺，在那盡情地擺弄著美麗的小臉蛋，伸展著她那細嫩的小腰。小草是花兒的舞伴，在她身邊襯托出花兒的美麗。這是多么可貴的無私精神！而樹、小蟲與人們都是臺下的觀眾。花兒為了感謝小草和觀眾們，用盡她最美舞姿，散發出令人陶醉的香味來跳舞。樹搖著他那嫩葉，似乎在為這場舞蹈鼓掌。

29、春天一向是溫暖的，一切都是新的，充滿生機，陽光明媚，天氣晴朗，陣陣春風吹過，飄來陣陣花香。而今年的春天卻和以往不太一樣，總是雨絲不短，所以今年聞到的不是花香，而是風吹來的三折泥土氣息的清香的味道。雨過天晴，整個世界都顯得那樣清新、透明，給人一種舒暢的感覺。

30、春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總會。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地選擇春天來到大地？

31、對于春我想說的太多感嘆的太多，環顧四周哪里不是蔥郁一片，美景放然。而懂得欣賞的能有幾個？既然大自然塑造了春、春又塑造了萬物我們就該珍惜春珍惜被春塑造的那些而不是等到葉落滿地時才想起原來四季中還有過春。

32、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，（）野百合也有春天……

33、春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

34、春天的雨是連綿的柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

35、天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下 ，各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！

36、但是，如果你俯下身子去仔細審視，你會發現在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會嘆息：“真是美中不足啊！”是的，望著那幾莖折肢斷臂垂頭喪氣的小草，誰還會有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會有更新奇的發現，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

37、春天有著絢麗多彩的顏色，春天來了，柳樹發了芽。池塘邊，河岸上，那原本光禿禿的柳條上，鉆出了一個個嫩綠的小葉芽，還卷著身子呢？就像一個剛睡醒的孩子，還沒來得及把眼睛睜開。過了不久，柳芽開始舒展開來，變成了柳葉，遠望去，一片綠色，陣陣微風吹來，柳條隨風擺動，好像一個個小姑娘在河邊梳著那美麗的長辮子。小草在泥中呆了一個冬天，早就迫不及待地想出來看看了。于是紛紛露出了小腦袋，為大地鋪上一塊綠毯，漂亮極了--春天的嫩綠色。

38、春天就在美麗的花園里。花兒伸了伸腰，從睡夢中醒了過來，張開艷麗的花瓣，花心拿著這些美麗的花扇子，把自己包裹在一起，到了一定的時候她就會張開扇子，像一位女王一樣坐在花里。還有的花半紫半紅，花花綠綠真是太美麗了。

39、春天又到了，我在公園里看春天的迷人景色。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。隨著春姑娘的步伐，輕輕的小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。你瞧，多可愛啊！在這令人陶醉的季節，比如紅杏李，茶樹，都開了。公園里五顏六色。還引來了許多可愛的蜜蜂飛來采蜜呢。啊！好一派春意盎然的景象！

40、春季的歌洋溢在每一個角落里，從幽靜的鄉村到沸騰的城市，看看那廠房與街道，春季煞是惹人喜愛。描寫春景的優美語句。你看，街心花園中，百花爭艷，姹紅焉子，競相開放，可真是美不勝收呀！淡雅的色彩和芳香訴說著春季的情懷。

41、盼望著，盼望著，（表現急切喜悅的心情）東風來了，春天的腳步近了。()

42、春季，一個靜與動完美結合的時節。春季像一個天使，踏著愉快的腳步，翩翩來到人間。春季像一位花樣年華的少女，鼓動著飄逸的風情。春季像一位畫家，涂滿了蓬勃的色彩。春季像一首瑰麗的詩，如夢般甜蜜，如酒般香醇。

43、春天還是天國來的使者，她把被冬天冰凍的大地重新喚醒，讓森林里的一草一木，再次長出嫩綠的葉子，將無盡的冰冷換成溫暖的陽光，將刺骨的寒風變為柔柔的春風，春天是天地間萬物的母親。她雖然沒有夏天的枝繁葉茂，沒有秋天的秋高氣爽，也沒有冬天的銀裝素裹，但她卻有著四季中獨一無二的勃勃生機。