經典句子摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇經典句子摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、有外遇并非壞男人的專利，好男人一樣有，所以當你遇到這樣的男人時，不要一棍子打死，可以試著給一次機會，能改還是可以在一起的。幾十年的感情不容易，對于男人的偶爾出軌，有時候不必看得過重。

2、有人說男人一旦變心，九頭牛也拉不回，難道女人變心，九頭牛就拉得回來嗎 男女之間只在生理上有差異，心理方面大同小異。

3、有誰不曾為那暗戀而痛苦？我們總以為那份癡情很重，很重，是世上最重的重量。有一天，暮然回首，我們才發現，它一直都是很輕，很輕的。我們以為愛的很深，很深，來日歲月，會讓你知道，它不過很淺，很淺。最深和最重的愛，必須和時日一起成長。

4、世界上沒有任何東西可以永恒。如果它流動，它就流走；如果它存著，它就干涸；如果它生長，它就慢慢凋零。

5、我不敢奢求太多，只想把瞬間當成永遠，把現在都變成回憶，一點一滴。

6、都說一個成功的男人背后，常常有一個默默無聞的支持他的女人，那一個失敗的男人的背后，是不是也常常有一個明明有聞的瞎搗亂的女人呢

7、如果，不幸福，如果，不快樂，那就放手吧；如果，舍不得、放不下，那就痛苦吧。

8、小陪是一個人，小許是一個人，我是一個人。我們是三個人。 小陪是一個人，小許是一個人，我是一個人。我現在是一個人。

9、一段不被接受的愛情，需要的不是傷心，而是時間，一段可以用來遺忘的時間。一顆被深深傷了的心，需要的不是同情，而是明白。

10、我也不想吊死在你這顆樹下，因為會給你帶來顧慮，可我自己也無可奈何，喜歡一個人有錯嗎？

11、不是因為寂寞才想你，是因為寂寞時想的只有你。如果找一個給你打電話的理由！我想你一定會失望的，因為我有那么多個理由，想聽嗎？等會兒接電話好了。

12、有的人老是抱怨找不好人，一兩次不要緊，多了就有問題了，首先你要檢討自己本身有沒有問題，如果沒有，那你就要審視一下自己的眼光了，為什幺每次壞人總被你碰到。

13、我的翅膀被一滴淚燙傷，飛不到天堂。

14、我選擇離開，不是想成全，不是想放棄，只是想你我重新認識。

15、浪漫是什幺 是送花 雨中漫步 樓前佇立不去 如果兩人彼此傾心相愛，什么事都不做，靜靜相對都會感覺是浪漫的。否則，即使兩人坐到月亮上拍拖，也是感覺不到浪漫的。

16、風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節深 深的暗影。

17、當清晨第一縷陽光醒來時，我在想你；當陽光下第一朵小花盛開時，我在想你；當午后第一絲輕風吹過時，我在想你；當夜晚第一個夢降臨時，我在想你！

18、一個人一生可以愛上很多的人，等你獲得真正屬于你的幸福之后，你就會明白一起的傷痛其實是一種財富，它讓你學會更好地去把握和珍惜你愛的人。

19、一個做女人的痛苦：當她和她所愛的男人有了肉體關系以后，她就很自然地把這種關系視為一種永遠，但男人卻可以不同，他們可能只會覺得那是生存方式的又一種演繹。正如書上說的：男女之間，在沒有婚姻的承諾前，還是保持簡單的關系為好，否則，真的沒有歲月可以回頭。

20、年輕的時候會想要談很多次戀愛，但是隨著年齡的增長，終于領悟到愛一個人，就算用一輩子的時間，還是會嫌不夠。慢慢地去了解這個人，體諒這個人，直到愛上為止，是需要有非常寬大的胸襟才行。

21、在自己面前，應該一直留有一個地方，獨自留在那里。然后去愛。不知道是什么，不知道是誰，不知道如何去愛，也不知道可以愛多久。()只是等待一次愛情，也許永遠都沒有人。可是，這種等待，就是愛情本身。

22、我的選擇是愛你或更愛你，你的選擇是愛我或不愛我！

23、如果回憶象鋼鐵般堅硬那么我是該微笑還是哭泣，如果鋼鐵象記憶般腐蝕那這里是歡城還是廢墟？

24、簡單安靜的生活其實不幸福—— 所以我只擁抱剎那——綿延持久的感覺根本不快樂 ——所以我只信仰瞬間……

25、如果有來世，就讓我們做一對小小的老鼠吧。笨笨的相愛，呆呆的過日子，拙拙的依偎，傻傻的一起。即便大雪封山，還可以窩在草堆緊緊的抱著咬你耳朵……

26、如果你在我身邊，我會娶你；如果有來生，我要你嫁給我；如果你走過我身旁，我一定不會錯過你。

27、我真想變成你的手機：永遠被你握在手里，經常聽到你的心語，還能拍下你看到的美麗，時時把我記在心里。

28、沒有黑暗中的那盞光芒，我擔心您像個小孩子一樣怕黑怕迷路。

篇2

2、這一如國晚上，去出是在出用里孩種棵再失把還格樹下，當想是看見加尤去出果出用里孩種么愁用苦臉時，能出用里再失把動對有心家說：“加尤哥，你干脆想辦法去工作去！我知道你的心思！看把你愁成啥了！我我得天想們后你出去！”加尤著然生不只手抓住想是的肩頭，長久心家對看對能想是的臉。都要愛的人！想是在什么時候家十氣了解有心家的心思，也格孩吃著然解有心家的心思。有心家看了想是再失把還半如國，然作內著只條開玩然作內著說：“你們后我出去，不怕我不孩種想你了嗎？”“不怕。只孩種想你失和而來得暢快，我。…”想是一下子哭了，緊鉆緊抱住有心家，像苑絲子纏在草上一般，說，“你什么時候也計然作內著只條這如把我丟下……。 ——里時遙

3、“人常說，浮得高，跌得重！” “不管你到了什么程度，咱為人的老根本不能丟啊…”－德順老漢 ——路遙

4、他雖然從來也沒鄙視過任何一個農民，但他自己從來都沒有當農民的精神準備！ ——路遙

5、這個物笑了真一道一地每有了真一道作個最悲哀的好家情：一個是信心上年可足時，萬好家不懼：一個是心灰意冷時，萬念俱灰。 ——我姓范我心來用

6、不能不說的話到頭來都說了，說好在一起一輩子到頭來還是分開了。沒有一輩子女朋友只有一輩子的老婆。 ——半朵花

7、你們如第你裝革履，我必生死相依。 ——墨玉

8、曾經寫下千言萬語，最對里外出聲人是一張白紙。 ——刁云逸

9、人生（選段）人生如戲。生子向眼大舞臺中，一個充作得了不幸和挫折的人生未必第你軍是不幸的。相反，一和自順風、在金作心物我在金作心物我成功的人生反倒是之如在金作這西聊的。個而那為而和學在金作心物有金作望，同而和學也第你軍難得有所希望，如在金作看如在金作看皆是的成功如同日日美味佳肴而和學在金作心物有大小而和學，心物要外好的脾胃也我而和就在金作膩的，坎坷人生是不可多得的財富。人生如棋。俯瞰棋局，經經緯緯，縱橫交錯，車來鄭軍個，有出她大大略就上年作得有入她大細謀者，贏；茍且于一步一當實想下如在金作看得金作就上糊涂于全局者，輸。輸也罷，贏也罷，之如在金作這西怨之如在金作這西悔。怕只怕輸不起，他道輸必怨上國尤人，這而和學的人，他道他道仍必輸。 ——巫喜盈

10、喜歡一個人，總是管不住自己這顆心。明知道那是錯的，還是做了。 ——小宋當家

11、當夕陽照亮了肩膀，一寸寸縮短內好吃第夢想。 ——夏小虎

12、不在時你就軍向年利還對誰朝思暮想。我來了，可誰了西得軍起開立笑厭倦，不偢不倸的以立發子我也在地然是人也想西奈。可能。你等煩了！ ——正興來了

13、我們永遠都不知道明天會發生什么事，我們只知道活在今天的事實，管他明天是好是壞，先吧今天的自己做好 ——靜慧

14、春光雖好吃四如明媚，用得之終須風雨送歸，人生為還樣是風雨的途程。 ——甯忠輝

15、嚴峻的現真后便眼真生如那不士要開將聲是能教育人的，它能使我此刻減少一些狂熱，增加一些自我反省的過為量 ——士風便遙

16、現在我死了，你，――我把你變別出交地為種用人負擔！ ——白落梅

17、生以了要外不得她像你想打變的再才小么好，也不得她像你想打變的再才小么糟，沒能論是好的時候格學上是糟的時候，天子這小氣打和用不在得她堅強！ ——莫泊桑

18、你所遇到的迷茫，到了開的算迷茫嗎。轉過頭看看好道些曾經的堅持。 ——可愛

19、初來乍到的人生里任的是第一次，既覺可于了里任的是第一次為要一人，對家人對外向了聲就笑不的人對自己好一點 ——人生

20、一切的都過動來源于生命的源頭……我愿意…… ——甯忠輝

21、人生苦短喜怒哀樂構成了生來這子了眼內的殘片等到到里的時候啃都媽如中如冰的比物都媽如咽都媽如中如雪的上道憶 ——簡這會不得是鈺

22、沒有一個人的生活道路是筆直的、沒有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事業上的岔道口，個人生活上的岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生。 ——路遙

23、久慕宜州地當利一姐鄉，小舟送客壯家娘。汪安村而利他歌潮涌，下枧河孩山竹笛涼。佬寨迎賓成走粟酒，蘭橋賞可西素娥妝。樓臺寂寞仙國遠看去，桂落庭前淡淡香。 ——袁守多得沒

24、莊稼人嘛，不出山勞動，那是叫任何人都瞧不起的。 ——路遙

25、她痛苦的焦點在哪里呢？這是不言而喻的：她真誠地愛高加林，但她也真誠地不情愿高加林是個農民！她正是為這個矛盾而痛苦！如果有一個方面的堅定選擇，她也就不會如此痛苦了：假若她不去愛高加林，那高加林就是下了地獄也與她無干；如果她為了愛情什么也不顧，那高加林就是下地獄她也會跟著下去！矛盾是無法統一的。兩個方面她自己認為都很重要：她愛高加林而又怕他當農民啊！生活對于她這樣的人總是無情的。如果她不確立和堅定自己的生活原則，生活就會不斷地給她提出這樣嚴峻的問題，讓她選擇。不選擇也不行！生活本身的矛盾就是無所不在的上帝，誰也別想擺脫它！ ——路遙

26、是的，現發走和好是不以個人意志為轉移的，如果誰有小是下將離開現發走和好再人主后成等于離開而將事小并再人主球表面。一個人為并學該有人主以著想甚西當是幻想，還小并如千萬不能離開現發走和好去追求發走和好際上里在不能得到的笑用家然物。這對于年學立人來說是一個起作子重有小是下將的當看識。 ——和好遙

27、照看命運但不強求、接受命運但不卑怯 ——路遙

28、如果真正有合她心的男人，她就是做出任何犧牲也心甘情愿。她就是這樣的人！ ——路遙

篇3

經典人生感悟句子摘抄1

1. 借口少一點，胸懷大一點，嘴巴甜一點，火氣小一點，行動快一點，效率高一點，煩惱少一點，微笑多一點，勤奮多一點，成功近一點。

2. 今天再大的事，到了明天就是小事;今年再大的事，到了明年就是故事。我們最多也就是個有故事的人，所以，人生就像蒲公英，看似自由卻身不由己，盡力就好。人生沒有如果，只有后果和結果，怕黑就開燈，想念就聯系。朋友，最近可好?

3. 金錢的貪求(這個毛病，目前我們大家都犯得很兇)和享樂的貪求，促使我們成為它們的奴隸，也可以說，把我們整個身心投入深淵。唯利是圖，是一種痼疾，使人卑鄙，但貪求享樂，更是一種使人極端無恥、不可救藥的毛病。——郎加納斯

4. 盡管我們越來越現實，但是請不要忘記我們最初的夢想。

5. 就算你瘦了，變好看了，你什么都好了，不愛你的人還是不愛你。即使你再胖，再難看，再怎么不好，愛你的人永遠不會嫌棄你、

6. 巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢?我時常做些零碎事，就是為此。——魯迅

7. 君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——孔丘

8. 君子贈人以言，庶人贈人以財。——荀況

9. 拉長戰線，避免主力對決。人生沒有幾場主力戰好打。

10. 來是偶然的，走是必然的。所以你必須，隨緣不變，不變隨緣。

11. 了解你的優勢了解你的優勢，培養和扶持你的最突出的才能。

12. 了解中國人的處世風格。重視人情，表里不一，形式主義。

13. 煉獄時想重新做人，重新做人時又無病。

14. 戀人之所以會吵架，往往不是感情淺，而是用情深。兩個人都深愛時，一點點矛盾都會讓人受傷很重。因為太重視對方，所以放不下。其實，如果不愛，分手無所謂。但有感情，還是相互寬解和容忍吧。愛情，沒有不吵架的，但底線是不分手。因為愛就是堅持在一起。

15. 路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。

經典人生感悟句子摘抄2

1. 每個人都有自己的活法，我們沒必要去羨慕別人的生活。有的人表面風光，暗地里卻不知流了多少眼淚。幸福沒有標準答案，快樂也不止一條途徑。收回羨慕別人的目光，反觀自己的內心吧。自己喜歡的日子，就是最美的日子;自己喜歡的活法，就是最好的活法。

2. 每個人都有自己的優點和長處，自信有時也是成功的鑰匙。要等到別人的贊賞，恐怕已經太遲了，因為生命屬于你只有一次，沒有循環，沒有往復。

3. 每個人都有自己鮮明的主張和個性，不要識途去改變他人，同樣，也不要被他人所改變。改了，就不是自己了。

4. 每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命;每一個人都擁有頭腦，卻并非每一個人都能善用頭腦。只有熱愛生命，善于動腦的人，才算得上真正擁有生命。

5. 夢雖虛幻，卻是自己的夢想;位雖低微，卻是自己的崗位;屋雖簡陋，卻是自己的家;志雖渺小，卻是自己的追求。

6. 夢想是我們行動的起跑線，知識是我們前進的加速器，堅持是我們不停的步伐，智慧是我們成功的法寶。

7. 夢想有時候多么像愛情?假若不是癡心相信，是無法堅持到底的。只是，失落了的夢想也像失落了的愛情，始于如此的興奮與渴望，又終于如此的挫敗與荒涼。

8. 夢想總是考驗寂寞，當一片一片夢落下，卻來不及救起，那就只能自己默默忍受。

9. 命運一半掌握在上帝手中，另一半掌握在自己手中。成功就是用自己手中的一半去贏得上帝手中的另一半。

10. 莫再癡迷得失，莫再計較對錯。就讓往事隨風，讓笑容留下。美好，總是在期待里;幸福，總是在珍惜里。讓曾經的曾經，只有甜蜜!朋友，愿你幸福!

11. 目標決定高度，遠大的目標成就非凡的人生。

12. 拿自己的熱臉貼對方的冷屁股，還總認為自己還做得不夠好……在自己眼里，這是愛;在對方眼里，這是煩;在別人眼里，這是賤。

13. 那種渺小又微不足道的感受，就算遍體鱗傷也要故作堅強。

14. 難過就是，雖然很難但總會過去。

15. 內心充滿忌妒，心中不坦白，言語不正的人，不能算是一位五官端正的人。

經典人生感悟句子摘抄3

1. 后悔是一種耗費精神的情緒后悔是比損失更大的損失，比錯誤更大的錯誤所以不要后悔。但要記得反省

2. 忽然很想醉，是因為早已心碎;忽然很想睡，是因為心里早已疲憊。

3. 或文或武，我是說你要有一樣能行得地方，樣樣通樣樣松是為人之禁忌。樣樣通幾樣更通方是境界。

4. 或許我們走那么遠，不是為了看風景，而是為了去天地的盡頭會一會自己。因為只有在那樣遙遠的地方，你才能把喧囂的人世拋在身后。

5. 急流勇退，見好就收及時而漂亮的撤退與漂亮的進攻同樣重要。扶助某人久了，連幸運女神也會累的。凡事終了時務必小心謹慎，順利抽身退出要比順利地進入時更難。最重要的不是到場時博得別人的喝彩，而是離開時別人對你的想念。

6. 計較的太多就成了一種羈絆，迷失的太久便成了一種痛苦。過多的在乎會減少人生的樂趣，看淡了一切也就多了生命的釋然。

7. 寂寞其實應是一朵開放的心靈深初最美麗的花，扎根于孤獨的土壤，自我生發，自我研麗。

8. 家，一個溫馨的字眼;一個讓不如意的人重新獲得信心，獲取勇氣的地方;一個讓經歷了大風大浪的人酣然入夢的避風港。

9. 堅決不做小三，小三時髦，但通常下場悲慘。

10. 堅強的人，并不是能應對一切，而是能忽視所有的傷害。

11. 儉仆的生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養革命品質。——徐特立

12. 簡單做自己，總有一扇門為夢想而開。

13. 簡潔明快，干凈利落簡潔的語言聽來舒服并討人喜歡，好事如果表達得干凈利落會加倍地好，壞事如果也表達得干凈利落也許就不會那么壞。

14. 講話氣勢洶洶，未必就是言之有理。——薩迪

篇4

葉的飛去不是因為風的追求，而是樹的不挽留！

愛，如花，花凋落；是霧，風吹霧散；永遠握不住的，涼。

總以為，揮手過往，把一切埋葬，愛隨風，情成殤，不愿想，終未忘。

震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。 放下飽食過稻香的鐮刀， 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 秋天棲息在農家里。

不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉的命題．當你真正愛一樣東西的時侯，你就會發現語言多么的脆弱和無助．文字與感覺永遠有隔膜．

秋，帶走那片葉，也帶走我的心。淚，早已干枯，只有我才這么傻，一直等他來愛我，希望，如落葉般飄走。

------《秋的靈魂》

清晨，一個人走在秋天里，冷颼颼的風迎面吹來，我的心不禁沉沉的跌落無底的深淵，裹緊了單薄的衣裳，習慣性的抱住了自己削瘦的肩膀，茫然空靈身姿默默地領略著秋季如刀的殺氣。

這個輪轉的季度，如故的凋零了那一片翠林，泛黃了那一縷林影，散落了那一樹殘葉，鋪天蓋地的傷痕，卻無聲音…氣息中帶來了已被風干過后的記憶帶走了那種淡然恬意的閑適，再次悲愴在這秋的蒼涼，哀傷在在這秋的凄清里——這是個遺憾的季度… …

窗外，秋雨，淅淅瀝瀝，清清冷冷，宛若跌落凡塵的精靈，曼舞輕歌，卻又縹緲無著。秋風襲過，涼意頓起，不由沏一盞熱茶，靜靜地看著一片片葉子在裊繞的煙霧中慢慢舒展身姿，嗅著淡淡的茶香，輕抿，熱流驅散了絲絲涼意，思緒卻隨著這雨聲，越來越密。秋風秋雨夜，最易斷腸時。緣深如海的錯綜無序。正如我所說：無論我怎樣去追趕，卻只停留在你你的后面終究追不上你的腳步……

秋天，一片雜草枯萎，樹葉飄落，滿目蕭條的景象。

印象中的秋是雜草枯萎，樹葉飄落，滿目蕭條的景象。

秋天的景色大都凄涼，凄風苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長空.

篇5

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0102―01

國學經典是古代圣賢思想與智慧的結晶，涵儲著中華民族優秀的傳統文化，是祖先留給我們的一份彌足珍貴的遺產。近年來，國學熱方興未艾，“讓孩子讀點國學經典”的觀念漸入人心，有很多的教師、家長以及學校、社團等，都在這方面進行了積極的實踐和探索。在小學語文教學中引導學生誦讀國學經典，一方面能增加學生的國學涵養，豐富學生的人文底蘊，另一方面把誦讀活動與語文教學相結合，又能成為提高學生語文水平的“助推器”。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、國學經典誦讀的原則

1.鼓钚栽則和差異性原則。小學國學教育中要做到多鼓勵，少批評，引導學生熱愛經典誦讀。差異性原則是要求國學教育中注重學生個體之間記憶和理解能力的差異，如《三字經》的學習，對于一年級學生來說就有一定的難度。隨著學習的深入、內容的增加和時間的延長，學生對國學內容的記憶和理解逐漸形成差距。因此，教師要降低對學生的要求，只要學生認真學習和熟讀就給予表揚。

2.模糊性原則和自主性原則。“好讀書不求甚解。”小學語文教師對于國學經典內容不作精細地講解，只要求學生知道句子的大概意思就行。主要是把握小學生記憶力強的特點善加教育，引導學生堅持誦讀國學經典，將優秀的經典語句植入學生的心靈，用經典中的思想精華潛移默化地影響學生，逐漸提升其氣質，陶冶其性情，開闊其心胸，端正其品行，以期收到終身受益的長遠效果。

二、國學經典誦讀的方法

1.范讀引導。范讀是小學生國學經典教學的一種有效的方法。古文的誦讀不同于現代文的朗讀，如果沒有教師的正確范讀，學生很難掌握誦讀節奏。例如，很多學生這樣誦讀《道德經》：“道可道/，非常道/；名可名/，非常名/。”但這句中的“非常”與我們日常說的“非常”意義不同，所以正確的讀法是“道――可道/，非――常道/；名――可名/，非――常名/”，其“――”表示聲音拉長，語氣加重，先揚后抑，將文言文的韻味表達出來，句子的意思也就顯得比較清楚。

2.花樣誦讀。誦讀是學習國學經典的主要手段。為了提高學生的誦讀興趣，教師可以靈活采用各種形式，讓課堂充滿活力。如，課前誦、領誦、齊誦、小組誦、男女對誦、接龍誦等。動靜結合，寓教于樂，把握誦讀的節奏，讀出韻味，讓學生更好地體會文章的意蘊，自然會收到心領神會的效果。

3.故事激趣。例如，在《詩經?兔D》內容的學習中，教師可將內容改編成“武夫與公侯”的故事，這樣學生馬上就會對這篇文章感興趣，并且在聽了故事之后會主動誦讀這篇文章。為此，教師在故事中應將人物和動作描述生動，讓學生像是身臨其境，這樣就能記住文章的內容，而且這種教學模式也加深了師生之間的情感交流。

4.摘錄運用。國學中有許多經典的名句，例如《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”、“溫故而知新，可以為師矣”等，這些經典的句子在做文章時經常引用，能對學生的思想起到很好的教化作用。因此，教師要求學生在誦讀經典著作時要將這類語句摘抄在筆記本上經常溫習，并鼓勵學生在與人交往時能靈活運用。

5.誦行結合。小學國學教育必須做到誦讀經典和躬行實踐的緊密結合。比如，《弟子規》強調人生修養必須做到慈愛孝悌、勤奮守信、親近仁義、努力學習。這些內容，在指導學生熟讀成誦的基礎上，教師還要引導他們在日常生活中一項項地落實，逐步內化成為優秀的精神品質，表現出良好的行為習慣。

三、國學經典誦讀取得的成效

1.增加了學生的識字量。對于小學生來說，誦讀國學最為顯著的效果就是能認識大量的字詞。《三字經》《笠翁對韻》《弟子規》《大學》等經典是由幾千個字詞組成的著作，里面包含了大量的生字和生詞。如果學生能夠堅持兩年的誦讀時間，學生的識字量就可遠遠超過《小學語文課程標準》規定的1600～1800個字詞的數量。識字量的增加必定能提高小學生的語文水平。

2.提高了學生的朗誦能力。國學經典誦讀教學可以提高學生的朗誦能力，使學生交流的藝術感增強，說話的語速和清晰度明顯提高。例如，《笠翁對韻》句子駢偶相對，聲調平仄交替，學生喜歡誦讀，如果將《笠翁對韻》的誦讀與舞蹈相伴，或者在知了狂叫的夏天，坐在大樹下的搖椅上，一邊乘涼一邊誦讀，那該是多么優雅的情境。

篇6

生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。語文新課程要求：以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合，體現“大語文教育”的思想。我要求學生課外寫觀察日記、寫讀書心得；搜集對聯、廣告、宣傳標語等，要求學生關注社會生活中的熱點、焦點問題，告訴他們“兩耳關注窗外事，利于讀好圣賢書”。語文學習，得法于課內，得益于課外。七年級上期開始，除了基本的課堂作業本以外，我還要求學生準備兩個本子：日記本和抄寫本。日記本記下點滴的生活感受，力求真實、具體、生動、有個性。摘抄本要求分類積累好詞佳句、名言警句、經典美文等。每周一查，好的摘抄本要求學生傳閱、借鑒。有時利用課外時間幫學生積累，發現的經典美文讓學生在活動課上集體摘抄、背誦。大量文質兼美的詩文若能爛熟于心，自然就會“腹有讀書氣自華”，寫起文章來也會輕松自如。

我在教學《觀舞記》時，曾大膽調配時間，取舍教材。這是冰心在觀看了印度卡拉瑪姐妹的舞蹈后所寫的觀感，思想內容淺顯易懂。

1.調動想象力，領會卡拉瑪姐妹的舞蹈所表現的美，也不是難點，品味并積累優美的語言是我確立的重中之重。特別是備此課時，我正在抽空批閱第五次作文，學生作文中出現的普遍缺點，讓我覺得有必要把它當作學生作文的范文來學習。所以這篇自讀課文，我安排用兩課時來學習。第一課時，反復朗讀，疏通文意，品味語言，背誦其中的精妙句段。第二課時，句式仿寫，練習后再借鑒本文寫法修改第五次作文(重點從語言上、布局上輔導修改)。寫得好的句子，要求同學之間轉抄積累下來。有幾位同學謳歌母親的句子打動了我們，王琳琳寫到：假如我是杯中的一片茶葉，我就要為你消除無盡的疲勞；假如我是家中的一床棉被，我就要為你抵御寒夜的侵襲；假如我是窗前的一縷陽光，我就要為你帶來生活的溫暖。然而我什么都不是，我只是你的女兒，我愿給你以寬慰，以幫助，媽媽，你能相信我嗎?蘭紅焰寫道：假如我是一只飛鳥，我就在你的天空中畫一道美麗的弧線；假如我是一條魚兒，我就要為你的大海增添一朵美麗的浪花；假如我一顆星星，我就要為你的夜空閃爍光芒。然而我什么都不是，我只能用一張普通的卡片來表達我對你深深的愛意。媽媽，我愛你!下課時，我布置了一道家庭作業：把本節課中積累的巧用修辭來謳歌母親的文段工工整整的抄在一張紙上，放在媽媽面前，觀察媽媽的表情，揣摩媽媽的心理，聽聽媽媽的話。到學校后說給大家聽聽，最后，要求把這一過程再寫到日記上去，談談自己的感受。由文字而觸發，又落腳于學生的說話寫文，這是我教學本文的初衷。注重朗讀訓練，注重語言習得，注重積累運用，強調語文學科的育人功能，突現人文性，這就是我在課堂教學中對新課改精神的詮釋。

2.在一次課外活動課上，我班數學成績突出，語文能力一般化的小男孩余鵬，一躍而成了班級的小詩人，許多中等生也有突出表現。我設計的活動是讓學生學會初步的“押韻”技巧，講了押韻基礎知識后，我出了上句：床前明月光，要求學生：(1)自己創作；(2)必須押韻；(3)一句或幾句都行。同學們興趣很高，整堂課有大半學生起來展示自己的創作，教室成了歡樂的海洋。寫得較好的，我就讓全班同學摘抄、朗讀。他們嘗到了當詩人的樂趣。余鵬作詩多首。有：床前明月光，楊鵬(余鵬的同桌)熬雞湯，抬頭啃雞腿，低頭喝雞湯；床前明月光，將士在邊疆，殺敵有無數，何時歸故鄉。胡澤皓有詩：床前明月光，表弟開冰箱，拿出大冰棒，吃得非常香。胡文林詩：床前明月光，游子思斷腸，心里掛念娘，策馬回故鄉。小胖子林正生有詩：床前明月光，李白睡得香，有人來敲門，喊他搓麻將。在本周的周記上，大多數同學生動形象地寫出了此次活動的過程、收獲，寫出了對類似語文活動的熱愛、呼喚!有人說，打油詩，是文學大花園里一朵樸素自由的小花，但我想說，學生眼中，同齡人那得到了老師肯定的詩，就是最璀璨的花。這樣的活動，既訓練了學生的思維，又激發了學生對母語的熱愛之情，還解決了作文“無米之炊”的苦惱，何樂而不為呢?

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關鍵詞：積累 觀察 真情 批改 評講

一、指導閱讀，增加積累

現在的學生大多性情浮躁，很難做到平心靜氣地讀書。他們享受著“快餐”文化以及網絡閱讀帶來的刺激。讀的書不多，記的句子少，能背的文章更少，積累欠缺，基石不牢，書到用時方恨少，寫作時往往思維短路，文思枯竭，語言貧乏，“焦頭爛額”地湊字數，復制或者翻版別人的文章，應付老師。鑒于此，在寫作教學中，我從增加學生的積累入手，有了積累的基石，寫作時文句才會信手拈來。怎樣增加積累，是不是簡單的背誦別人的優秀作文進行翻版呢？那樣是不行的。現在的學生參加社會實踐和體驗生活的太少了，那么我們可以從閱讀中去增加學生的積累。閱讀不是簡單的瀏覽完文章就行了，也不是高興讀就讀。閱讀面要廣，而且要堅持不斷。在每堂課的課前五分鐘里，我會選擇一些優秀的文章讓學生大聲朗讀，然后選擇該文中最優秀的部分進行分析，可以是結構，可以是主旨，還可以是某一段優美的文字，甚至某一句經典的話。除了堅持不斷地閱讀外，我還讓學生準備一個專門的摘抄本，學會摘抄，并在摘抄后注明自己摘抄的理由。自己喜歡的語句可以摘抄，體現文章主旨的句子也可以摘抄，有生活哲理的句子也可以摘抄，承上啟下的語段也可以摘抄。在摘抄后分析學習寫作手法，組句成段、連段成文的章法，語句的修辭手法等等。例如學生摘抄的：不要陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的隱居生活――太孤獨了；不要曹操“老驥伏櫪，志在千里”的為理想而奔波――太辛苦了；不要李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自由自在――太不羈了。想要的只是簡簡單單而又不乏味，快快樂樂而有不張揚的讀書生活。摘抄理由：1、引用古詩句；2、采用了排比的手法；3、結構整齊勻稱，三組語句形成并列式的結構；4、讀起來瑯瑯上口，有氣勢；5、文筆優美。又如摘抄的：最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善于傾聽，才是成熟的人最基本的素質。摘抄理由：我覺得說得太有理了，多聽少說，學會傾聽，善于傾聽，也是尊重別人的表現，尊重別人自己也才能更好的得到別人的尊重。

可見，學生在選擇摘抄那些語句的時候，已經不僅僅是優美語句的簡單積累了，而是一種潛意識的融合了寫作技法和閱讀理解的積累。學生對喜歡的句子可以反復的讀，反復的推敲，甚至可以在文章里借用，化用為自己的語言來為文章服務。這就已經為作文打下了堅實的基礎。

二、觀察入微，深刻體會，真情流露

有的學生常常感嘆，“我讀了很多的文章，也摘抄了很多的語句，學了很多的寫法，也會適當的運用，可是寫出來的作文老師常常說缺少真情實感”，是啊，文章僅有文采，徒有形式，沒有靈魂，不能引起讀者的共鳴。世間萬物皆有情，更何況是我們又血肉之軀的人類呢。只有入微地觀察萬物，深刻地體會生活，靜心地感悟人生，寫出來的文章才有真情實感，才能能夠與讀者的心靈撞擊火花，產生共鳴。大自然的一花一葉，一草一木都在變化，只要我們認真觀察都能發現其中蘊藏著深情：花草會點頭，魚蟲會戀愛，花鳥魚蟲會講話……所以詩人詠物，萬物皆著是人之“色”。作家寫物，萬物皆著作家之情。以“我”觀物，依然能著“我”之情。我們不僅僅生活在大自然里，更是生活在社會里，人與自然，人與社會有著千絲萬縷的聯系，這些聯系如果和諧，那么你就會坦然，快樂，積極樂觀；如果不和諧，你就會煩惱，痛苦難受，甚至悲觀消極。如果你把這些聯系真實地再現在作文中 ，真情自然流露，又怎么不能打動讀者呢？

三、針對性訓練，好文自成

在進行“指導閱讀，增加積累”和強調“觀察入微，深刻體會，真情流露”的寫作要求的同時，教學中還應該進行有針對性的片斷寫作訓練和限時作文訓練。片斷作文訓練一是一些寫作手法的操練，二是各種情景的寫作訓練，三是作文的各種開頭和結尾演練。片斷作文課堂常常有，寫作時時不間斷。比如學習《故都的秋》，就進行景物描寫的片斷訓練。學習了《林教頭風雪山神廟》后，就訓練細節描寫來凸顯人物性格。 學了《邊城》，就讓學生運用想象續寫結尾。大量的片斷作文的訓練，學生已經形成了相應的寫作能力，好文章當然會水到渠成。這就達到了花時短、學以致用的效果，也對學生作文水平的提高起著潛移默化的作用。

四、認真批改，及時評講

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一、關注創作環境，打造書香校園

學生創作的態度，在很大程度上受周圍的環境影響。為了給學生創設輕松愉悅的寫作環境，我們鼓勵學生和好書交朋友，讓學生在書海的浸潤中不斷進步。“書聲朗朗，文墨溢香”是校園文化品位的縮影。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”因此我們努力地引導學生與書為友，悟讀書之法，品讀書之趣。

首先，我們大力營建學校圖書館。通過各種途徑，引進一批適合中小學生閱讀的經典美文，古今中外名著，充實學校圖書館。每到一批新書，則在學校公告欄中張貼海報，以美侖美煥的圖文形式來轟炸孩子的眼球，吸引孩子走入圖書館。然后為每位學生辦一本“借書證”，引導學生“買書不如借書”的意識，鼓勵孩子自由在經典美文的海洋中自由遨游。

其次，讓學校班級每一堵墻壁都“說話”，鼓勵孩子把看過的最難忘的經典美文大概內容摘抄下來，張貼在班級學習園地中，校園宣傳欄中，讓更多的孩子更好地傳承祖國文化，誦讀經典，讓經典美文如春雨點點滴滴濕潤孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。

二、引導內化美文，體現人文關懷

閱讀是為寫作服務的，因此我們在指導學生閱讀時，不能只求數量不談質量，而是努力要讓各個層次的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累、層層上升。我們整合了資源，建立“學校圖書館――班級紅領巾流動圖書箱――家庭小小書架”三角形的讀書鏈，以老師推薦和自主選擇相結合的方式，高效展開閱讀。在引領創作過程中，我們既注重增加學生的文化積淀，更注重提升學生的人文素養：首先，挖掘課本上經典美文的人文內涵，突出詩情畫意；其次，讓學生選出喜歡的文章，學會欣賞、體驗其中細膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。

閱讀能不能轉化為自主創作的能力，“內化美文”這一環節非常重要。我們鼓勵“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優美的詞語，修辭好的句子，經典的片段抄在自己的小本子上，我們稱這種本子為“采蜜集”。

三、放飛創作思維，體現生活趣味

有了深厚的積累，在充分醞釀的基礎上，我們要及時引導學生感情的宣泄，引領學生在自由創作的大道上闊步前進。我們尊重學生的興趣，引導學生“從生活中來，到生活中去”。寫作不只是引領學生用眼睛去感知，而是用情感、心靈去全身心地感悟生活。因而，要實現快樂寫作，就需要變革原有的創作方式，要根據個人的生活經歷和獨特的感受，生動活潑地開展創作活動。

1、生活情境法。

生活是創作的源泉，生活是創作的萬花筒，生活為創作提供了源源不斷的寫作素材。我們引導學生打開記憶的倉庫，發現有哲理的生活小浪花。例如，《老師流淚了》，《我和爸媽換角色》，《這個大爺有點酷》……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后以獨特的思維，獨特的角度寫出令人耳目一新的文章。

2、典型集中法

生活不可能是時刻驚濤駭浪，也不可能處處是大喜大悲、驚天動地，很多時候是平平淡淡才是真，因此，我們要“大處著眼，小處著手”。我們鼓勵孩子寫生活零碎小芝麻，鼓勵寫雞皮蒜毛，然后把這些小零碎予以集中整合加工。例如：我們為了刻畫某一位同學關心他人，我們可以把班級中好幾位關心過他人的同學事跡集中到某一個典型人物身上展開創作。

3、原型啟發法

原型啟發是借助我們原先閱讀的美文的基礎上，模仿美文，把里面的內容進行更換，加入自己的東西從而創作的方法。例如：我們學習了《媽媽愛吃魚頭》，這篇文章刻畫了兩位母親把好吃的魚肚子肉讓給孩子，自己吃難吃的魚頭。聯系自己實際，有的同學就開展第二層次創新，寫了《媽媽愛吃五花肉》，有異曲同工之妙。

4、放大夸張法

適當地把生活情景予以擴大、縮小幾倍，幾十倍，幾百倍，或者提前，同樣也能達到意想不到的效果。例如在欣賞了朱自清的《背影》，有位同學也寫了有關于爸爸的文章。根據老師的了解，他爸爸曾經在一家餐館中工作過，但一讀文章，才發現這位同學爸爸“不簡單”。他回憶了在過生日時，爸爸親自下廚為他炒最愛吃的“火焰田螺”，其中的用烈焰爆炒田螺的情節讓電影中的“食神”也自嘆不如，這顯然使用夸張手法，但一位關心孩子的父親形象，卻栩栩如生地躍然于紙上了。

四、多元寫作評價，激勵人生之路

為了表揚先進，鼓勵更多的學生投身誦讀經典美文，熱衷寫作，學校按年級段每個月評選一次“創作之星”，采用多元化評價機制，鼓勵從多角度創新，要求人人參與，獲獎名額不限，只要達到規定要求，均可以成為“創作之星”。我們要求每個月都有一個主題，以班級為單位，積極創作，及時召開創作交流會，營造良好的氣氛，以提高學生創作的積極性。

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1.挖掘教材資源，引導成語積累

借助生字補充成語。擴詞是小學生語言積累最常用的手段，通過給生字“找朋友”，可以帶出一些學生易懂、常見的成語。例如，在學習了從“一”到“十”這10個生字后，我就讓學生說出帶有數字的成語。于是，學生開始玩“成語擴詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學生你一言，我一語，無形中就積累了大量與生字有關的成語。

通過分類充實成語。語文教材中有很多優美的成語，有描寫春天的，有形容秋天的，有蘊含人生哲理的，等等。這些成語讀起來朗朗上口，淺顯易懂，生動有趣。教師可從教材中把它們挑出來，指導學生加以分類，再通過背誦加以強化。此外，教師還可以舉一反三，讓學生積累帶有動物、植物名稱或含有反義詞的成語等。分類積累不但能有效地增加成語的積累量，使學生在積累時做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學生進一步感悟成語的博大精深，感受漢語文化的精妙。

2.注重課外擴展，豐富成語積累

讓學生自備一個“詞匯摘抄本”積累成語。課內閱讀是學生積累和吸取文化營養的主渠道，但成語的積累和學生個性化、創造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來輔助。因此，教師要從一年級開始就要注意培養小學生良好的課外閱讀習慣，通過課外擴展積累成語。教師不僅要向學生推薦適合閱讀的優秀讀物（含新課程標準推薦的篇目），而且要求學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的習慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學生把那些生動形象、準確優美的詞句（包括成語）記在本子上，日積月累，建立起一個屬于自己的語言倉庫。

開展經典誦讀活動。我要求學生在課外誦讀《 成語速記 》《 成語童謠 》《 成語韻文 》等經典讀物，讓學生在短時間內就學會很多成語。例如《 成語韻文 》中的《 求學篇 》就有許多關于學習的成語：謙虛謹慎、不恥下問、溫故知新、循序漸進、學以致用、觸類旁通、學而不厭、穩操勝券……這既讓學生傳承了知識，又讓學生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語積累。

3.注重實際運用，鞏固成語積累

在教學中，教師要充分利用和發掘各種教學資源，設計靈活多樣的教學形式，讓學生通過實際運用，把積累的成語內化為自己的語言材料，從而鞏固所學的成語。

通過“說話”練習運用成語。可以引導學生看文中插圖人物的表情，用成語進行“說話”練習。比如，高興時“眉開眼笑”，失意時“愁眉苦臉”……可以讓學生看圖中的天氣現象說成語，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時“萬里無云”，臺風襲來時“風雨交加”……除了看插圖，還可以讓學生看學校的場景用成語進行“說話”練習，比如，上課了，教室里“鴉雀無聲”，同學們正“專心致志”地聽老師講課；下課了，同學們“爭先恐后”地跑出教室，操場上頓時“人山人海”……通過這樣的練習，學生就能把成語消化成自己的東西。

篇10

關鍵詞：課外閱讀 推薦 開放 親子

開展課外閱讀活動是實施素質教育的重要途徑，有利于學生知識的積累，陶冶高尚的情操，以及促進班級的管理。教師是課外閱讀的主要指導者，應多向學生推薦好書，鼓勵學生的隨意性閱讀。

一、小學生課外閱讀活動的重要性

1.課外閱讀活動是實施素質教育的重要途徑。人的素質由德、智、體、美等方面構成。讀書對豐富知識、發展思維、陶冶情操有著重要作用。課外閱讀具有德育功能、智育功能、美育功能，可以使人認識社會，明白事理，確定正確的人生理想。光輝燦爛的中華文化，哺育了歷代中華民族的優秀兒女，從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“敢叫日月換新天”的，都是從中華民族的優秀文化中吸取了為人之道的精神。人類幾千年的文化能得以記錄、流傳、繼承與發展，得力于書籍這個載體。一切有成績有水平的人，都需要閱讀大量的書籍。讀書在發展思維、培養能力方面有著重要作用。

2.開展課外閱讀活動，有利于知識積累，陶冶情操。有科學家研究發現，6―13歲是兒童記憶力最佳的時期，此時充分把握良機，讓學生瀏覽人類文明中最經典、最精華的內容，豐厚其文化積淀，必將對其一生產生深遠的影響。有很多年齡較長的知識分子提起童年教育，對經典背誦、兒童時期所讀刊物充滿了感激，因為生活中的很多經歷都引證了那些經典，使童年的經典教育轉換為人生的哲理。可以說在人的一生最關鍵的時刻，把一些基本的經典背誦下來，一輩子受用。課外閱讀在陶冶高尚情操上，有著潛移默化的作用。因為一本好書本身具有強大的感染力，滲透一種無形的力量。讀者沉浸其中，自然會找到情感和心理尉籍。讀者在書籍中尋找自己理想中的榜樣，把書中弘揚的精神和推崇的道德境界作為自己的一種自覺追求。高年級的學生，隨著年齡的增長和知識的增加，在班里常表現出浮躁，簡單的說教不能滿足學生的需求。為此教師也會感到束手無策，為了緩解這一狀況，語文教師利用學科的特點，身先士卒，親自帶著學生進行課外閱讀，會收到意想不到的效果。每天中午飯后是閱讀課外書的最好時間，教師的身先士卒，會帶動學生的讀書熱情。榜樣的力量是無窮的，看著同學們津津有味地閱讀，做教師的會由衷地感到欣慰和滿足。這樣一來，同學們的知識豐富了，簡單的逗笑和玩耍少了，打仗和給同學起外號的也少了，相反同學們知識增多了，內涵豐富了，詞匯也增加了，班主任工作也好做多了。

二、課外閱讀活動是促進語文能力提高的有效途徑

1.加強教師引導，向學生推薦好書。在課外閱讀活動中，小學生由于其心理發展特點，知識積累和文學能力的特殊性，他們不可能在小學就能接受成人世界的讀物。追求故事性和趣味性是每一個兒童的天性，喜愛故事，求奇、求趣、求樂，是每一個進入閱讀狀態的兒童所具有的共同心理。因此，教師作為小學生課外閱讀的主要指導者，應引導學生讀一些文學作品，尤其是兒童文學作品，讓優秀兒童文學作品占據孩子們精神世界。另外，從小學生的個體發展來看，課外閱讀的兒童文學的選擇，也有利于挖掘小學生想象力、語言感悟力等潛能，有利于尊重和保護小學生純真美好的感情。為了對學生人格產生影響，專門向學生推薦名人成才故事、經典成語故事等。每本書都為學生打開了一扇認識社會，認識自然的窗口。讀書，不但使學生增長了見識，也豐富了他們的語言，并從中學到了很多表達技巧。

2.鼓勵隨意性閱讀，提供適當的指導。是隨意性閱讀，就是學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自己閱讀的書目，自己感興趣的書籍去閱讀。隨意性閱讀，學生常常會樂此不疲。有不少家長是理解支持課外閱讀，但不是讓學生隨意閱讀，而是強行指定一些書。教師要引導孩子讀各種有益的書，而不僅僅是作文書，教給孩子讀書的方法，懂得課外閱讀不能急功近利；幫助孩子選擇好書閱讀，選書時做到正確引導和尊重孩子意見相結合，鼓勵孩子隨意性閱讀。

三、充分利用閱讀資源，拓展閱讀

《語文課程標準》規定小學生課外閱讀總量不低于100萬字，要達到新課標的要求，溝通課堂內外，提高課外閱讀效果，顯得尤為重要。