好的文章摘抄范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇好的文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】摘抄 語文 教學(xué) 方法

元末著名學(xué)者陶宗儀，每天利用耕田的休息時(shí)間，把讀書的心得體會(huì)、所見所聞隨手記到樹葉上，放到瓦罐中，十年功夫攢了幾十瓦罐，后來整理成三十卷著作，這就是有名的《南村輟耕錄》；蒲松齡于通途大道旁設(shè)座訪行人，搜集奇聞軼事，記下無數(shù)札記，終于寫成《聊齋志異》；郭沫若先生曾說“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張”。如果學(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時(shí)就能辭暢義達(dá)，任憑吞吐。

那么，如何加強(qiáng)學(xué)生的語言積累呢？筆者認(rèn)為，摘抄可讓學(xué)生品味語言的精妙，摘抄能讓學(xué)生感悟思想的深刻，指導(dǎo)學(xué)生做摘抄，讓摘抄成為一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受益匪淺。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者首先在內(nèi)容方面，對(duì)學(xué)生摘抄進(jìn)行指導(dǎo)。

1.知識(shí)類文章

高中生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知世界有一種強(qiáng)烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都會(huì)成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這些知識(shí)可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識(shí)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生分門別類做好知識(shí)摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫。

2.故事類文章

催人淚下的親情故事、驚心動(dòng)魄的求生故事，動(dòng)人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細(xì)節(jié)瑣事，都會(huì)給學(xué)生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學(xué)生寫感受和點(diǎn)評(píng)。

3.哲理文章

周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的散文，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思。經(jīng)常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對(duì)生活的思考，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深化思想，提高語言運(yùn)用能力，提高審美層次和審美情趣。實(shí)際上，很多學(xué)生喜歡這樣的文字。

4.名人傳記和文學(xué)名著

名人的成長經(jīng)歷對(duì)學(xué)生有著重要的影響。為此，我指導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記并摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會(huì)逐漸變成作文的素材，而且還會(huì)加深他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

文學(xué)名著是人類文明的結(jié)晶，其自身有一定的時(shí)代烙印，中學(xué)生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時(shí)要慎重，要有選擇，必要時(shí)還可給學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)。如介紹大概情節(jié)和主要人物，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到藝術(shù)世界。如果老師能和學(xué)生一起進(jìn)行深層閱讀，邊讀邊抄邊評(píng)，無論對(duì)學(xué)生還是老師，都是生命中一段最美的時(shí)光。

有了內(nèi)容，就有了下鍋之米。但僅有這些還不夠，還需在方式方法上給以指導(dǎo)。

1.充分調(diào)動(dòng)興趣

首先讓學(xué)生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發(fā)的道理。得心應(yīng)手的應(yīng)用來自于平日的積累。其次，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行摘抄，可看書報(bào)，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄。

2.打造閱讀的環(huán)境

在學(xué)校，除了學(xué)校圖書室，還可舉辦班級(jí)圖書角、個(gè)人小書柜等讀書活動(dòng)。這種以學(xué)校購買、個(gè)人捐獻(xiàn)等形式積累的圖書，數(shù)量多，涉及面廣。課前課后，只要學(xué)生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。

3.保證充足的時(shí)間

我們將閱讀列入語文計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，保證每周一節(jié)閱讀課。閱讀課，不局限上課地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個(gè)人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時(shí)間，又有了交流的機(jī)會(huì)。

4.指向性與自由性相結(jié)合

所謂“指向性”，就是給學(xué)生指定閱讀方向或閱讀目標(biāo)。如學(xué)習(xí)小說之前或之后，要求學(xué)生找大量的小說來閱讀，這是“指向”；在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可摘抄小說里的好詞好句，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是“自由”。

閱讀的指向性，可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率；閱讀的自由性，則可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更符合其個(gè)性、興趣、特長的發(fā)展。

5.循序漸進(jìn)，逐層深入

每讀一本書，一段話，對(duì)于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時(shí)盡量背頌；對(duì)于語文能力稍好的同學(xué)，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，并寫出讀后感；對(duì)于具有較高閱讀水平的學(xué)生，我們?cè)诖罅块喿x、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，開展某一作品的研討會(huì)，有效提高閱讀水平。

6.圖文并茂，提升審美

摘抄伊始，我就鼓勵(lì)學(xué)生為摘抄本設(shè)計(jì)封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時(shí)間之后，有些學(xué)生開始自覺地把畫面與摘抄內(nèi)容靠近。圖文并茂的背后，是思考的深入，是審美的提升。

綜上所述，我們知道，學(xué)生在閱讀中摘抄，在摘抄中思考，在思考中提高。隨著摘抄的深入，學(xué)生的視野會(huì)越來越開闊，素材會(huì)越來越豐富，思想越來越深刻，表達(dá)越來越流暢。所以，摘抄不僅是更深一層的閱讀和良好的閱讀習(xí)慣，更是語文教學(xué)的助推器。

篇2

一代又一代的語文老師都會(huì)向?qū)W生傳達(dá)這樣的觀點(diǎn)。但是，認(rèn)真探究起來，因?yàn)闆]有有效的具體的措施，這話和沒說有什么不同呢？就拿“多讀”來說，如何才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“多讀”呢？因?yàn)闂l件限制，許多學(xué)生手中并無足夠的、優(yōu)秀的可讀物。尤其是農(nóng)村學(xué)生，家中極少訂閱、購買書籍。不要說“多讀”，雖欲“少讀”，亦不可得。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐步改善，學(xué)校的圖書室、閱覽室也開始投入使用。閱讀課也開始走進(jìn)課程安排。無書可讀的問題解決了，但是，新的問題又來了：如果沒有認(rèn)真的規(guī)劃，到位的要求，及時(shí)的檢測，學(xué)生只是隨意地瀏覽，茫無目標(biāo)地閱讀，極容易使閱讀課流為形式，甚至變?yōu)橄病Ｄ敲矗喿x課究竟應(yīng)該怎樣上？

通過與語文老師的交流，與學(xué)生的溝通，自己上閱讀課的實(shí)踐，我對(duì)如何上好閱讀課有了一些體會(huì)，一些思考，一些總結(jié)，一些方法，想與大家分享。

我把閱讀課的組織分為三個(gè)步驟。

一、讀

閱讀課當(dāng)然首先要讀。

讀的過程中，應(yīng)解決好兩個(gè)問題。

1、內(nèi)容的選擇

古人云“開卷有益”，其實(shí)在劣質(zhì)文字泛濫，魚目混珠的今天，這句話已不再是真理。讀不好的文章，猶如吃飯吃到一只蒼蠅，不僅沒補(bǔ)充營養(yǎng)，還讓人惡心嘔吐，受到傷害。所以閱讀時(shí)首先要選擇優(yōu)秀的、經(jīng)典的、文質(zhì)兼美的作品。這樣，閱讀才是有效的，良性的。我們才能從中品味語言之美，汲取思想精華。中學(xué)生辨別是非的能力和分清作品優(yōu)劣的能力有限，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，特別是對(duì)一些有爭議的作品，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的閱讀觀、人生觀。

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語文組老師們的認(rèn)真篩選和精心推薦下，《美文》《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》《意林》《中華活頁文選》《閱讀與鑒賞》《思維與智慧》《演講與口才》《微型小說選刊》《快樂閱讀》《青年博覽》《博客》《中外書摘報(bào)刊薈萃》《作文與考試》《共同關(guān)注》等是比較適合中學(xué)生閱讀的精品。

2、閱讀方式和閱讀時(shí)間的選擇

選擇了好書，仍不是解決了所有問題。并不是所有好書都適合在閱讀課上讀。有的老師建議，可以讓學(xué)生用半年或一年時(shí)間，利用閱讀課認(rèn)認(rèn)真真，完完整整讀一本經(jīng)典名著，比如《紅樓夢》，理由是這樣的好書“讀一本勝過讀一百本”。

我不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。

道理很簡單：某種維生素對(duì)人體再重要，但如果你長期只補(bǔ)充這一種，人仍然會(huì)營養(yǎng)不良。

對(duì)中學(xué)生來說，那些應(yīng)該精讀的經(jīng)典名著，可以放在假期讀。閱讀課上的閱讀，應(yīng)以短小精悍為主。一節(jié)課的容量應(yīng)該大一些。書籍的品種可以全面，甚至可以雜一些。不僅文學(xué)的，經(jīng)濟(jì)的，新聞的，法律的，歷史的，都可以讀。

但仍然要注意，即使在閱讀課上，仍然有精讀泛讀之分。

閱讀課上的閱讀，既要有宏觀地瀏覽，又要有重點(diǎn)地閱讀。

首先應(yīng)對(duì)書架上的書報(bào)種類進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，確定本節(jié)大致的閱讀方向，最終選定閱讀的對(duì)象。

開始閱讀，先瀏覽目錄，確定重點(diǎn)閱讀的篇目，進(jìn)行重點(diǎn)突破，其他的內(nèi)容可以蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。

二、抄

抄即摘抄。重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容，要做好摘抄的準(zhǔn)備。

摘抄時(shí)，可以摘抄其中精彩的只言片語，可以選取其中的一些段落，特別精彩的，語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容皆有可取之處，文質(zhì)兼美的上乘之作，鼓勵(lì)全文摘抄。

全文的摘抄肯定會(huì)存在一些問題。最大的問題是花費(fèi)時(shí)間太多。

但我認(rèn)為，這樣的投入是值得的。

我們可以算一筆細(xì)帳。兩節(jié)閱讀課，加上中間一個(gè)課間，一共90分鐘。在這個(gè)時(shí)間里，摘抄三篇完整的千字文章完全能夠做到。

有些文章當(dāng)然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在網(wǎng)上搜索下載、復(fù)印等。但一是相當(dāng)多的同學(xué)沒有這樣的條件，二是即使有條件，這樣的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上親自摘抄的收獲。

親自摘抄的益處有：

1、練習(xí)書法，提高卷面質(zhì)量

許多學(xué)生從小不重視書法和卷面的訓(xùn)練，雖已是初中生了，字還寫得東倒西歪，潦草難看。卷面又臟又亂，不堪入目。通過摘抄，達(dá)到讓學(xué)生重視卷面，練習(xí)書法的目的。這不僅有利于語文教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科都有促進(jìn)作用。

2、陶冶性情，修身養(yǎng)性

許多書法家都認(rèn)為書法和太極有相通之處。通過書法練習(xí)，可以調(diào)整情緒，陶冶情操。舒緩心情，修身養(yǎng)性。

3、汲取文章精華，提高文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

摘抄的過程，同時(shí)又是凝神屏息，專注閱讀的過程。這時(shí)候，沒有喧囂，沒有浮躁，只有筆如龍蛇，思接千載。

想一想，坐在書香彌漫的閱覽室中，攤開印著婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句專心摘抄，沉浸在忘我的境界中，這種幸福是什么快捷的方式也取代不了的。

有許多美文，學(xué)生百讀不厭，摘抄、背誦的興趣極濃。如林希《石縫間的生命》，畢淑敏《孝心無價(jià)》等。還有同學(xué)把張潔的《我的四季》摘抄下來，反復(fù)誦讀，十分喜愛。

三、寫

寫即寫點(diǎn)評(píng)和感悟。讀和寫是分不開的。寫是讀的延續(xù)和升華。

為鞏固摘抄效果，加深學(xué)生印象，提高對(duì)所摘抄內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，摘抄之后，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所摘抄內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可從語言、結(jié)構(gòu)、主旨等方面入手。

篇3

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 作文教學(xué) 小組合作

不少學(xué)生害怕作文，寫出來的作文沒有真切的體驗(yàn)。許多老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去批改作文，講作文，但成效都不大。主要是因?yàn)闆]找到一條指導(dǎo)學(xué)生有效寫作的途徑。如何讓學(xué)生喜歡寫作文，切實(shí)提高寫作水平呢？

一、腹有詩書氣自華——思維碰撞積累寫作素材

許多學(xué)生寫文章時(shí)常常抓耳撓腮，絞盡腦汁半天，擠出來的文章語言空洞，枯燥無味。要讓學(xué)生的作文形象生動(dòng)，首先得先讓學(xué)生的肚子里有“料”，正所謂“腹有文章氣自華”。學(xué)生有了豐富的寫作積累，就是“巧婦”有“米”之炊了，寫出來的文章就會(huì)真切生動(dòng)。許多教師意識(shí)到了積累對(duì)寫文章的重要性，采取多種方法幫助學(xué)生積累作文素材：摘抄好詞好句、留心觀察事物、多讀書等許多非常有效的方法，可是卻見不到效果。教師定期檢查學(xué)生的摘抄本，努力營造班級(jí)讀書氛圍，其效果依然不佳。我想主要是教學(xué)方式上的強(qiáng)制與命令，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。他們把寫作的積累當(dāng)作了作業(yè)，摘抄就變成了機(jī)械抄寫，而并非心靈的感悟，讀書的自覺性也就調(diào)動(dòng)不起來了。那么如何讓學(xué)生自愿地去積累呢？

采用小組合作形式，效果不錯(cuò)。我在班里是這樣實(shí)施的：每組有一本“精裝”摘抄本。組內(nèi)的成員和往常一樣，都要積累好詞好句，組員可以自由討論這次積累的內(nèi)容，每周摘抄在自己準(zhǔn)備的本子上，把自己的積累展示出來，然后大家相互討論，再選其精華，這樣積累得多，又保證了質(zhì)量。聚集起來的好詞、好句抄寫在“精裝”摘抄本上，摘抄的句子可以簽上自己的名字。每組的“精裝”摘抄本還在組間流動(dòng)。小組間交換閱讀摘抄本，全班一起評(píng)選出最有價(jià)值的“精裝”摘抄本。

這時(shí)候的課堂熱鬧非凡，各組都拿出自己積累的片段進(jìn)行積極熱烈的討論，個(gè)別學(xué)生爭得面紅耳赤，在思維的交流和碰撞中灑下繽紛落英，令人欣喜不已。同學(xué)們紛紛把別的同學(xué)的積累的精彩片段摘錄在自己的積累本上。

二、眾人拾柴火焰高——三步走通習(xí)作路

采取和積累素材相同的原則“組內(nèi)合作，組間競爭”。讓學(xué)生明白小組是一個(gè)團(tuán)體，只有團(tuán)體成功了，大家才會(huì)成功。

1.第一步：取材。教師給定題目后，引導(dǎo)學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上小組成員自己去選擇與組織材料。學(xué)生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料，然后從選材是否緊扣題目和內(nèi)容、是否新穎兩方面進(jìn)行評(píng)選。教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和幫助，解決有爭議的問題。但是不能取代學(xué)生，“一言堂”，剝奪他們自主選擇的權(quán)利。讓學(xué)生真正將自己生活中的見聞和作文的要求聯(lián)系起來，生活的積累不斷從“內(nèi)存”中提取出來，變成具體的文字。

2.第二步：構(gòu)思。在平時(shí)的作文課，總喜歡先按照不同的文體類型結(jié)合范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生大量閱讀并記憶范文，然后模仿范文的方法去寫作。這種方法雖然能收到立竿見影的效果，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容成了僵化的語言組合，個(gè)別同學(xué)還照搬范文。寫作文成了聽寫作文，學(xué)生的寫作能力不能真正體現(xiàn)。小組合作給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。

首先制訂出本次寫作提綱。然后四人口頭作文，當(dāng)這句話得到四人的一致贊同后，再接著寫下一句，直至成篇。整個(gè)寫作過程中誰都可以提出意見，仔細(xì)斟酌。為了避免討論的雜亂無序、跑題偏題，教師要經(jīng)常巡視，力求過程的開放與合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)地方需要注意：對(duì)一些學(xué)困生或者性格內(nèi)向的同學(xué)的關(guān)注，他們習(xí)慣將自己當(dāng)作是組內(nèi)的一個(gè)“看客”，沒有積極地參與其中。因而教師要鼓勵(lì)每個(gè)人都要講，更好地去引導(dǎo)他，點(diǎn)撥他，鼓勵(lì)他，幫助他樹立自己也有能力參與習(xí)作的自信心。

3.第三步：修改。語文教師最頭疼的就是批改作文了，一個(gè)班級(jí)五十多本的作文批改下來，經(jīng)常是頭昏眼花。這樣的勞心勞力所得的效果卻是很小，有些學(xué)生甚至只看了看作文的分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的評(píng)語和修改視而不見。這樣學(xué)生的作文很難有進(jìn)步。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)有意義地參與作文教學(xué)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。只有以學(xué)生為主體的作文批改才是有效的，于是我制作了作文評(píng)改記錄表（如下表所示）。

篇4

“學(xué)而不思則罔”。這里的“思”不僅是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、探究、推敲，也包括有書本而展開的引申和聯(lián)想，與原文的關(guān)系比較密切；而聯(lián)想則比較寬泛、自由，可以上天入地“精鶩入極，心游萬仞”，從而讓學(xué)生的思想進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，讓學(xué)生保持這種積極的富有創(chuàng)造性的思維態(tài)度，而閱讀的重點(diǎn)則應(yīng)在于討論與反思，閱讀文章時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過討論與反思，則有助于突破學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式，打破習(xí)慣的思維套路，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，發(fā)現(xiàn)并糾正謬誤激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升認(rèn)識(shí)水平。為此，就要求學(xué)生不斷的對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出反思，以求更大的進(jìn)步。

一、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)反思。我根據(jù)文章的時(shí)代不同，體裁不同，布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)文言文的“讀懂”意識(shí)，這讀懂的意義包括兩個(gè)層面的含義：一是讀懂文章的字面意思，就是讓學(xué)生能夠通過各種渠道如上網(wǎng)、去圖書館查閱作者的有關(guān)資料，在課文學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)同學(xué)們介紹他們查閱到的資料，然后教師補(bǔ)充。對(duì)于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是讓他們能夠結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)和借助工具書和有關(guān)參考資料，疏通字句，理解文章的基本內(nèi)容。在課堂上，再以小組的形式把各自在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，大家共同解決。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使上課的內(nèi)容更加充實(shí)。除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣外，還提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。但是對(duì)于資料搜集不準(zhǔn)確，不全面的同學(xué)以及預(yù)習(xí)中有較多問題不能解決的同學(xué)，也請(qǐng)他們分析出現(xiàn)這種情況的原因，以便在將來有更好的預(yù)習(xí)效果。二是通過識(shí)記、背誦、感悟、辨析、揣摩、比較、質(zhì)疑等方法，深入領(lǐng)會(huì)文章的實(shí)質(zhì)后探討文章的思想內(nèi)涵，體會(huì)中華文化的博大精深，豐富個(gè)人的文化積累。這樣的幾堂課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并獲得了意想不到的預(yù)習(xí)效果。

二、在開放型的作業(yè)中反思。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在于說與寫的培養(yǎng)。寫作一直是學(xué)生最頭痛的事。為了提高學(xué)生的習(xí)作能力，我從培養(yǎng)他們的不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣做起。要求學(xué)生都做摘抄作業(yè)，而摘抄的內(nèi)容不限制，只要是自己喜歡的，感興趣的都可以摘抄，但是每頁要留三分之一的空白寫點(diǎn)評(píng)，寫自己讀書感受，心得體會(huì)，寫出真情實(shí)感，敢于說真心話。讓學(xué)生把這本稿抄本看做自己的作品集。在摘抄本的封面上寫上自己的筆名。并且給這本作品集命名，寫上序言，并制訂新學(xué)期的讀書計(jì)劃。正因?yàn)樽x的都是自己想讀的書，感興趣的書。

所以不需老師督促，他們都能自覺完成。在此基礎(chǔ)上我把一些優(yōu)秀的散文作品給學(xué)生們欣賞。把散文的魅力展現(xiàn)給學(xué)生看，使他們認(rèn)識(shí)到散文的魅力不僅表現(xiàn)在意旨之新、情思之真、構(gòu)思之巧、意境之美等方面，也表現(xiàn)在語言文字上，好的散文以其精美考究的語言體現(xiàn)了散文獨(dú)特的審美價(jià)值，我還把一些優(yōu)秀的散文作家推薦給學(xué)生，并告訴他們，言為心聲，文如其人。由于作家的稟賦，閱歷、教養(yǎng)等不同，寫成的文章也就各師其心，面目各異。所以要克服散文恐懼癥，就必須要先去了解文章的作者。同學(xué)們學(xué)好了散文，也間接地為學(xué)習(xí)小說奠定了基礎(chǔ)。這樣一學(xué)期后，同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鳎懻撟x書的心得體會(huì)，不知不覺中，學(xué)生的閱讀能力提高了，知識(shí)面擴(kuò)大了。自然而然，學(xué)生的寫作能力也有了進(jìn)步。

總之，我認(rèn)為語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于研究、探討的能力，而提高他們學(xué)習(xí)語文的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察；體驗(yàn)；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-060-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。但學(xué)生一聽到寫作文就頭疼，就害怕，根本不原意去好好地去寫，因此，作文能力無法得到提高。在教學(xué)中，通過多年的實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有以下幾點(diǎn)心得：

一、通過課本教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是提高作文能力最好途徑

教師可以通過課本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)完文章后，進(jìn)行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂趣。如《爬山虎的腳》這篇課文主要是教會(huì)學(xué)生留心觀察事物，才能寫好作文。那天上完課恰好下大雨。于是，我?guī)瑢W(xué)們?cè)跇堑雷呃壬嫌^察下雨時(shí)的情景。同學(xué)們通過觀察，寫出了許多好的句子。如“雨打在窗戶上，就像用鞭子狠狠地抽打著窗戶。”“雨落在操場上，立刻濺起一朵朵喇叭花。”“有的同學(xué)脫下衣服頂著，有的老師跑到樓道下躲雨，有幾個(gè)調(diào)皮的小同學(xué)，干脆在球場上玩水……”就這樣，一句句生動(dòng)有趣的句子從同學(xué)們的筆尖下流出來。還有的同學(xué)通過觀察后，是這描寫蘆薈的，“蘆薈的葉子長得厚厚的，上面有許多白色的斑點(diǎn)，葉子邊上長著小刺。用小刀輕輕地割一片葉子，上面立刻會(huì)滲出許水。涂在手上涼涼的，很舒服。”這樣，學(xué)生有了寫作的興趣，作文水平在不知不覺中提高了。把寫作與閱讀、積累結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法。

二、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練

課堂作文限制了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，這樣容易使學(xué)生失去寫作興趣。而課外練筆則相對(duì)不受限制，學(xué)生可以自由地寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的情感，比較靈活。學(xué)生只要有了材料、有了寫作動(dòng)機(jī)，就可以提起筆來自由寫作。這樣就能全方位、多方面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。如有的學(xué)生在觀看了放禮花后寫道：“有的禮花像星星一樣閃閃發(fā)光，飄落下來。”“有的像流星一樣拖著長長的白尾巴掉下來。”有的同學(xué)去了建水燕子洞后寫道：“最讓我驚心動(dòng)魄的是攀巖絕技表演。表演者從地上，沿著峭壁往上爬。他有時(shí)手腳并用，有時(shí)先伸手抓住巖石，再伸腳踩穩(wěn)，奮力向上攀。稍不小心掉下來，就會(huì)粉身碎骨。讓我印象最深的還是擎天玉柱。那棵鐘乳石就像東海龍王的定海神針高高聳立在那里。”有的同學(xué)在熒屏看到個(gè)舊的夜景后寫道：“每當(dāng)夜幕降臨，個(gè)舊燈光點(diǎn)點(diǎn)，像一顆顆閃亮的小星星。彩燈勾畫出的一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，如一幅美麗的畫卷。”學(xué)生每到之處都可以靈活作文，記錄自己的見聞，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

三、用心去體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

學(xué)生的生活是豐富多彩，只有真正的去感受生活，有了寫作的原材料，才會(huì)覺得寫作也是一件趣事。因此，我將作文指導(dǎo)融入在學(xué)生喜愛的活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。因此，為了讓學(xué)生寫好一次活動(dòng)，我特地選擇了學(xué)生感興趣的籃球比賽來進(jìn)行指導(dǎo)。我先讓學(xué)生觀察同學(xué)們打球時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別要留意那讓人歡呼一刻。然后再讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，要求將自己打球時(shí)的動(dòng)作、心情和想法記在腦里。隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理，鼓勵(lì)他們說自己的真實(shí)想法，將心中的感受一吐為快。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，作文自然是水到渠成。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫周記的習(xí)慣

堅(jiān)持寫日記，也是提高寫作水平的又一方法。從低年級(jí)使學(xué)生養(yǎng)開始堅(jiān)持寫日記，不要要求寫得多好。剛開始學(xué)生會(huì)記流水賬，教師要指導(dǎo)寫出自己的真情實(shí)感，我讓學(xué)生將身邊的所見、所聞、所聽、所感，寫在日記里。長時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力才能提高。寫作水平一定會(huì)提高。

五、多讀書、多背誦、多摘抄，擴(kuò)大知識(shí)面是提高作文水平的又一方法

農(nóng)場小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動(dòng)，我校圖書室的種類多，我經(jīng)常組織學(xué)生從圖書室借一些書，讓學(xué)生閱讀。國家花大力氣投資西部農(nóng)村教育，給學(xué)校配備計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在校校聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擴(kuò)大了知識(shí)面。教師布置學(xué)生從書中摘抄一些好詞好句，抄一些好的文章。每星期讓學(xué)生背誦上幾篇文章。多讀書、多背誦、多摘抄，學(xué)生才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。教師定期督促學(xué)生從學(xué)校圖書室借一些課外書，布置閱讀、摘抄。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最敬佩的英雄》學(xué)生從圖書室搜集材料，組織學(xué)生辦一份關(guān)于英雄人物故事的手抄小報(bào)。還組織學(xué)生開展了“講英雄人物故事的班會(huì)”學(xué)生通過講故事、辦手抄小報(bào)的活動(dòng)，學(xué)生寫作中通過從課外書中選取典型材料了對(duì)英雄的敬佩之情。

六、在提高學(xué)生作文能力的過程中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是很重要的

篇6

論文關(guān)鍵詞：匯或句子摘抄下來，然后背下來，等到寫到類似話題作文的時(shí)候就會(huì)用上了另外，學(xué)生養(yǎng)成了大量閱讀的習(xí)慣，讀英語報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁、中英小說、聽英語歌曲、看英文電影等，都會(huì)對(duì)英語寫作有著很好的積累作用

 

2.對(duì)自我認(rèn)知能力的認(rèn)知。學(xué)生自己應(yīng)該剖析自己，對(duì)個(gè)人要完成一項(xiàng)任務(wù)的認(rèn)知以及思考可以用哪些策略來完成作文這項(xiàng)任務(wù)。了解個(gè)人的興趣、愛好、能力水平，特別是認(rèn)知能力水平。Eg.My father ,his job is an engineer.有的學(xué)生想用定語從句來用，想法是好的，但卻寫成：My father, who job is an engineer.因此，要對(duì)自我認(rèn)知能力有個(gè)很好的剖析，可以確定地去寫自己拿手的句子。例如：故事聯(lián)想法：利用學(xué)生豐富的想象力，把一些作文詞匯編成比較通順而合理的故事來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如：clash, crash,smash,ash,ashamed,cash就可以變成如下故事：恐怖分子駕駛飛機(jī)，crash(撞擊)了世貿(mào)大廈，大樓被smash（擊碎）了，世貿(mào)大廈變成了ash（灰），小Bush感到很ashamed（慚愧），因?yàn)樗枰芏嗟腸ash（現(xiàn)金）才能恢復(fù)美國人的信心。

這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了自己寫作、自我剖析、自疑解疑、樂思善辯的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)增強(qiáng)信心，積累詞匯，積極造句，從而激發(fā)寫作的興趣和熱情。

（二）利用元認(rèn)知中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生寫作方法的研究能力。

元認(rèn)知體驗(yàn)是在面對(duì)任務(wù)時(shí)和決定任務(wù)的過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)對(duì)任務(wù)的完成產(chǎn)生一定影響。利用元認(rèn)知中的學(xué)習(xí)策略，首先調(diào)查學(xué)生現(xiàn)在寫作過程中的思考方法。再次匯或句子摘抄下來，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生更好的和更合理的作文寫作方法。

1．寫作前

用頭腦風(fēng)暴法、討論辯論法、提問法等來幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的束縛，激蕩創(chuàng)新思維，并用概念圖來幫助他們構(gòu)建文章的整體框架。想辦法打開學(xué)生的思路，讓他們對(duì)寫作的主題有自己的觀點(diǎn)，并對(duì)文章的基本框架有自己的觀點(diǎn)。

2．寫草稿

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以采用趁熱打鐵的方式，讓學(xué)生們采用速寫、變換觀點(diǎn)、改變問題等多種方法法把自己的想法和觀點(diǎn)寫下來。讓同學(xué)們比著寫，使他們有競爭感和興趣，每個(gè)學(xué)生從不同的立場或視角來思考問題，并通過相互交流、討論，對(duì)文章主題有更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)和把握。

3．自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能幫助學(xué)生找出自己英語寫作的不足之處，提高學(xué)習(xí)能力。

 

評(píng)價(jià)內(nèi)容

我的自評(píng)

寫作困難

 

 

本文佳句

 

 

本文佳詞

 

 

本文不足

 

 

病句修改

 

 

本文收獲

 

 

……

篇7

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容

浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。

1.推薦好書目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

2.課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文十二冊(cè)第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長知識(shí)、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

1.摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.剪貼。語文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。

3.制作卡片。

對(duì)篇幅長的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。

4.辦手抄報(bào)。可以在對(duì)原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將原文中知識(shí)要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫作素材。

5.談感悟。在閱讀后，可以聯(lián)系實(shí)際，將自己閱讀文章后的感悟或?qū)ξ恼碌捏w會(huì)，展開聯(lián)想寫下來，提高對(duì)原文的理解能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。

1.初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)標(biāo)下來，利用工具書，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

2.精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

3.悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的思想內(nèi)容，就要透過語言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對(duì)于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；觀察；考；積累；寫作素材

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-030-01

葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”由此可見，語文教學(xué)最終還是要落實(shí)在學(xué)生的寫作上。但是現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，害怕寫作，談寫作即臉色大變。尤其在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生所接觸的新鮮事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學(xué)難度很大。

究其原因，我們認(rèn)為，學(xué)生之所以寫不出精彩的好文章，很關(guān)鍵的一個(gè)原因是胸中無墨、手中無料，這種情況，農(nóng)村的孩子更是普遍。

那么，我們農(nóng)村教師在教學(xué)生寫作時(shí)最重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生積累素材，給學(xué)生搭橋引渡，為學(xué)生提供尋找“米”的機(jī)會(huì)和方法。讓學(xué)生在積“小流”的過程中，慢慢累積，最后形成“大海”。

一、從閱讀中積累

閱讀能為學(xué)生打開通向世界、連通古今、通向內(nèi)心的門戶，能為習(xí)作找到數(shù)不清的“切入點(diǎn)”并樹立許許多多的“習(xí)作的范例”。例如，現(xiàn)如今的一些農(nóng)村家長認(rèn)為只要把成績搞好就行了，不應(yīng)該看那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。其實(shí)不然，一些歷史事跡、當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題等等，這些都可以作為素材來增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生通過閱讀積累間接性習(xí)作素材是非常必要的。

二、摘抄優(yōu)美的語句

閱讀是積累寫作素材的一個(gè)常用而又有效的方法。摘抄也不失為積累寫作素材另一種好途徑。學(xué)生光去閱讀，在當(dāng)時(shí)也許是感受很深，但經(jīng)過一段時(shí)間后，又會(huì)忘記。所以，教師可要求學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的同時(shí)，把一些優(yōu)美的詞語、句子、段落等摘抄下來，細(xì)細(xì)品味。尤其是農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)條件相對(duì)來說較差，可以把他們分成幾個(gè)小組，摘抄的內(nèi)容可以在小組內(nèi)討論、分享，然后每隔一段時(shí)間在全班的讀書角展示，讓全班所有的學(xué)生都能看到不同的好句、好段。如果學(xué)生能經(jīng)常動(dòng)筆抄錄，其寫作能力必能提高。

三、從生活中積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)。” 我認(rèn)為農(nóng)村孩子有這樣一個(gè)優(yōu)勢，那就是他們有廣闊的生活空間，從生活中累積豐富的素材，這也是農(nóng)村教師指導(dǎo)孩子積累素材的一個(gè)最重要的方法。

首先，讓學(xué)生多觀察自己的生活，體會(huì)自己的生活

農(nóng)村孩子的父母大多都比較忙，甚至有很多留守孩子，因而很多孩子已經(jīng)參與家務(wù)勞動(dòng)，只是平時(shí)沒有在意，這樣也能成為寫作素材的積累。所以指導(dǎo)孩子在實(shí)踐的過程中積累生活的點(diǎn)滴，尋找自己的寫作素材。只要我們教師有計(jì)劃地進(jìn)行長期指導(dǎo)、跟蹤、交流、講評(píng)，我相信學(xué)生會(huì)逐漸明白我們的寫作素材都來自生活，促使學(xué)生留意生活，觀察生活，體會(huì)生活，做生活真正的主人。這樣，學(xué)生寫作文才會(huì)言之有物，言之有序，積少成多，匯成寫作素材的大海。

其次，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，從實(shí)踐中積累素材

著名作家孫犁說：“作家不是教師培養(yǎng)出來的”為了豐富學(xué)生的寫作素材，我組織開展各類有益活動(dòng)。如：開展體育活動(dòng)、各種競賽、郊游、辦手抄小報(bào)等。這類活動(dòng)簡單易行，學(xué)生也有濃厚的興趣。

最后，在領(lǐng)略家鄉(xiāng)的自然景觀中收集寫作素材

農(nóng)村的田野風(fēng)光是美麗的，也是可愛的，這是學(xué)生寫景題材的好資源。老師要善于利用資源引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中捕捉寫作素材。

當(dāng)然，積累的內(nèi)涵也是極其豐富的。積累素材只是使文章言之有物，它還包括積累構(gòu)思和積累語言。同學(xué)們從小學(xué)到初中所學(xué)的文章很多，但每篇文章都有獨(dú)到之處。開頭、結(jié)尾的方法，點(diǎn)題的方法，過渡的方法、結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的擺布都會(huì)有所不同。名家的作品會(huì)給同學(xué)們的作文構(gòu)建一個(gè)更好的框架，使文章言之有序、言之有物、言之有理。而且作文要想創(chuàng)新得先入格。所以說積累構(gòu)思可以從語文書中的這些文章中累積。

篇9

增加課外知識(shí)具體方法：

1、廣讀博取 ?“讀書百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)了人要“多讀”。“讀書破萬卷，下筆如有神”說明了“多讀”的作用，因此，要經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，逐漸增加閱讀的量，因?yàn)橹挥小傲俊痹黾拥揭欢ǖ某潭炔艜?huì)發(fā)生“質(zhì)”的變化；

2、摘錄摘抄 ，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，讀的書多了，許多有用的東西也不一定記得住，因此，要養(yǎng)成摘錄摘抄的習(xí)慣，把好的東西寫下來；

3、“與有肝膽人共事，從無字句處讀書”。 課外積累，并不限于積累書中的知識(shí)，積累的范圍應(yīng)該擴(kuò)大，要到社會(huì)這本無形的書中去吸取營養(yǎng)。要走進(jìn)生活，去接觸不同的人和事，從正面教材中取得真金，從反面教材中得到教訓(xùn)，以此豐富并健全自己的人格。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

關(guān)鍵詞：寫作；訓(xùn)練；傾吐

現(xiàn)今好多孩子面對(duì)作文無話可說，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”他進(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是很自然的。”的確，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。“巧婦難為無米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒有準(zhǔn)備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

學(xué)校每學(xué)期都要組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。啟發(fā)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。有同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對(duì)她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1.詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……2.好句子積累。3.事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4.詩歌摘抄。并要把抄來得好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動(dòng)，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的素材