優美語段摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇優美語段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、上帝給我們同樣寶貴的生命，卻賦予我們不同的生活態度和異樣的生活形態。有人高高在上，頤指氣使；有人低賤卑微，唯唯諾諾。有人聰明練達，功成名就；有人才智平平，一生無為。世界因為多樣而顯出豐富，社會因為不同而有了色彩。

2、很多時候，僅憑我們的肉眼，并不能立即看不出事物的某些細微變化，但是時間就像是一架高倍顯微鏡，讓我們能清晰地感知事物任何最細微的變化。這種變化，不僅僅反映在事物的表面，也體現在事物的內在特質上。

3、我想你并不知道自己在我心中到底有多么的美，有多么的重要與珍貴。從來不曾對你說過我愛你，我的筆尖也難以流淌那種愛的美。但我知道，你在我的生命中，象冬日里那束溫暖的陽光，象夏日里那縷清涼的風。我很感謝我的生命里有你，穿越時空的隧道，依然可見夕陽西下彩蝶翩然而去帶走一串銀鈴樣的歡笑，水風車流轉的故事就象耐人尋味的童話。紅霞樣的楓林中飛舞的落葉鋪滿一地快樂的記憶，連同你斜倚樹桿的姿勢以及散文詩淡淡的墨香依然清晰如昨。

4、人的一生總要經歷許多的磨難與挫折，但是我想只要通過不斷的努力就可以成功的解決一切困難，取得勝利。因為只要有過努力的過程，就會得到屬于自己的那份真實的結果。就像開花結果一樣，努力就是美麗的花朵，成就如同果實，每個人不通過努力又怎能有所相應的成就呢/大概任何事情在它的面前都會變得一文不值了。因而我堅信什么事情都不會比自我努力過還要重要。

5、希望我們每個人都要學會傾聽，學會用心去感化他們。學會傾聽，讓更多的人知道這世界的聲音是那么地美好。學會傾聽，讓自己得到更多人的尊重。學會傾聽，讓更多需要愛的人們能夠釋放自己心中的痛，讓他們得到更多人的愛，讓他們不再感到孤獨與悲痛。

6、愛是丘比特的神矢，可以使心滴血；愛是神農氏的良種，可以不讓心荒蕪；愛是玫瑰色的，它可以使人振奮，給人激勵，更可以創造出人間奇跡；愛是黑色的，它可以讓人如身在苦海，暗無天日，它可以使人如臨深淵，使人毀滅。

7、或許你思維不夠敏捷，才華不如別人；或許你的衣冠簡樸，比不上別人豪華富貴；或許你出身貧寒，比不上別人系出名門……如果你只是眾生中普通的一員，所有一切令你幾乎不敢面對，那么你是在強者高大的陰影下痛苦抱怨，自甘平庸，還是跳出黑暗，給自己尋找一片陽光呢？痛苦是悲觀者的影子，心胸坦蕩的樂觀者則會從容不迫地轉過身子，尋找到屬于自己的一片明亮燦爛的陽光。就如契訶夫所說，小狗也要大叫！

8、到自己的位置，確定了自己的人生坐標，我們才能把握人生前進的方向，才能順利地穿過迷霧抵達人生的彼岸。魯迅找到了，陶淵明找到了，但并不是每個人都能找到自己的位置，那些找不到自己位置的人將自己混同于眾多的浮塵，隨水而逝，隨風而舞，在日月交替中度過毫無意義的人生。就像那只愚蠢的烏鴉，認不清自己，自以為是一只蒼鷹，結果被牧羊人抓住，以一個失敗者的形象結束了自己的生命。

9、我們的生活的確很平凡，平凡得如一塊石頭，沒有美玉表面的柔滑，也無法折射出水晶那樣耀眼迷人的光彩。但我們不應也不能因此否定自己，因為我們有著上帝賜給人類的一切，也有與生俱來的頑強和滲入骨髓的堅韌，怎能因為美玉，水晶的存在而感到自卑？我們一定要為自己活者。活出自己的色彩，不因他人的光芒遮掩了自己而自慚形穢。有些人之所以自甘平庸，放棄大聲叫的權力，是因為他尚未發現自己存在的價值，尚未懂得走出黑暗，就會獲得一片陽光。許壽裳曾問過魯迅，為什么使用“魯迅”這個筆名。魯迅回答說是取“愚魯和迅速”之意。

10、發呆并不需要十足的場景。你只需把心收攏，把眼光投向一個固定物，或者射向那遙遠的未知，一切便安然就緒。一個人的時候，我常對著天空發呆。而在這樣的一個雨季，足不能出戶，又無一件饒有興趣的事可做，那么，發發呆便是最好的選擇了。

11、其實，幸福就在我們身邊，或許一個轉身就能看見幸福，或許幸福一直伴隨在我們的左右。每個人有每個人的幸福，明星有他們的山珍海味，我們有我們的粗茶淡飯；明星有他們的帥氣打扮，我們有我們的樸素簡潔。我的幸福就是做最好的自己。如果不能成為大海，就做晶瑩的浪花；如果不能成為輝煌的宮殿，就做樸素的小屋。做最白的云朵，最亮的路燈，最紅的花朵……

12、人生的路途漫長又曲折，在前行的路上我們也許會迷失了方向，也許會沉迷于路景，很多的迷霧和錯誤的路標會誤導我們，讓我們無法前行甚至使我們朝相反的方向前進，此時，我們只有找到自己的位置，才能一步步地接近目標，接近成功。

13、有時完成一件事，我們并不注意快慢，但一定注重質量。他們用自己的所有精力和人生去實現他們追求的。他們用自己的親身經歷告訴我們能夠將一件事做好，其實已經實現了自己的價值。而我們現在所應該做的，就是做好一件小事，在小事中認真，才能去完成那些關乎一生的大事。

14、永不停步是成功真正的內涵。我國著名科學家錢學森歸國屢遭阻撓，但他一刻也沒有放棄回國的念頭。歸來后，他投身于中國航天事業，以驚人的速度研究出“兩彈一星”，使中國躋身于世界強國之列，為中國在世界之林贏得了一席之地。他的永不停步帶動了中國航天事業的迅速發展。從“神五”到“神七”，中國實現了火箭載人到登上月球的夢想。他和他的同行們用行動闡明了成功的真正內涵：任何一點成就都會被后來的成果所淹沒，不斷向前才能有更大的作為。

15、真正的成功者會把成功當作過眼煙云。獲得過兩次諾貝爾科學獎的居里夫人，將金質獎章給小女兒當作玩具，她說：“我要讓孩子知道，這一切并不是永恒的。”明智的居里夫人，她真正懂得了成功的含義。她知道成功只不過是人生路上極短暫的一點，當成功擺在你面前的時候也意味著下一輪的努力已經開始。榮譽會隨風消散，美名會隨水流逝，惟一不變的是自己心中那份執著的信念。把成功看作過眼煙云，才會認清自己，才會明白自己要做的事還有很多，才會有繼續前行的動力。

16、你的一句話“成長不是褲子越穿越短，而是夢想越來越大。”你的這句話讓我有了學習的動力，更有了對夢想堅定的那份執著和不懈。現在，我和原來相比，改變了很多，變得更加堅強，更加快樂，我覺得，想要讓春春不留有遺憾，就要抓住每一寸時光，雖然會有不悅，淚水，但揮灑過之后，就會體會到成長的快樂和磨練的過程是多么的重要。現在，我依然喜歡用45度仰視天空，卻是看到了windows桌面的天空，很透明，很純凈，我不再寂寞。是你，讓我變成了一個簡單而又快樂的維他命。

17、有位名人說過：“上帝在為你關閉一扇窗子的同時會為你打開另一扇窗。”人生沒有永遠的絕境，每一條看似走到盡頭的小路其實還有“柳暗花明”。道路前面還是道路，人生也沒有永遠的成功，只有把一次次成功當作一個個奮斗的起點，不斷進取，才能走向更大的輝煌。

18、學會傾聽是對于每個人都非常重要的。學會傾聽，你可以得到很多很多。當別人在說話時，學會傾聽是對別人的尊重。而在別人說的這段話中，有可能會得到很多收獲，人生哲理，經典的語言，這些都可以幫助你寫作文，讓文章更加富于色彩。只有學會傾聽，你才會懂得尊重他人；只有學會傾聽，你才會得到更多的哲理及經典語言；只有學會傾聽，你才能有一顆積極向上的心；只有學會傾聽，你才能覺得任何一種聲音都讓人有無限遐想。

19、是的，不論什么時候，你在我心中始終都是那樣的美麗，一種樸實的美麗，一種讓人深感幸福的美麗。我走在你風景如畫的長廊，呼吸著一種甜蜜清新的空氣。你不知道，你宛如一束帶露的鮮花，在我心的庭院里灑落一地溫馨。我看到自己的天空里飄著七色的彩霞，閃耀著靈動的美。

篇2

我生在偏僻的山城，是書帶著我領略了風景如畫的廬山，黃山，峨眉山和桂林山水；是書帶著我飽略了北京的故宮，八達嶺的長城；是書給了我知識；是書給了我一個又一個多彩的夢。

從小時候起，我就深深的被語文耐人尋味的灼見真理所折服，于是我就萌發了當作家的夢。怎么多年來，我一直在堅持自己是夢，不管經歷了多么大的困難都從未改變過。因為我堅信，我的夢想一定在不遠的前方。正是這個信念激勵著我不段向，夢想能力。

小時候偎依在奶奶懷里聽奶奶述說一個又一個的童話；稍大時，就捧著一本又一本的書，與書中的主人公叫朋友，靜靜的聽它們訴說那神奇的夢。

書本上，報紙上，一段又一段的優美語句令我神魂顛倒。忍不住把它摘抄下來，隨身攜帶的摘抄本換了一本又一本。恨，恨自己只有一雙眼睛，兩只手，看不夠那詩句一般的清詞佳句；抄不完那火一般的灼見真知。

我愛書，我也要成為駕駛書不作家。書，您提純了真善美，您融合了大智慧。沒有了你，大千世界黯然失色。您說，我又怎么會不愛你呢？

篇3

【關鍵詞】讀寫訓練 人文素養 提高 具體做法

伴隨著新課程標準的貫徹實施，全面提高學生的人文素養已成為廣大語文教師的共識。那么，如何提高學生的人文素養呢？我認為大量讀寫是一條重要途徑。

中國的語言文字的魅力是無窮的，通過大量讀寫，可以使一個人的人格得到完善，思想得到提升，人文素養會自然而然地得到提高。基于此，在日常的教學中，我特別注重對學生大量讀寫方面的訓練，具體做法是：

課堂上充分利用教材資源對學生進行讀寫能力的訓練。通過訓練，提升他們的讀寫能力，從而提高他們的人文素養。教學中，凡是優秀的課文，尤其是名家作品中的精美語段，都要讓學生反復誦讀并摘抄在讀書筆記上，在誦讀中品味文章或語段的精妙所在，摘抄后寫出點評、感悟，然后進行仿寫訓練。如：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、峻青的《海濱仲夏夜》等這些優美的寫景散文，都讓學生盡量背過，并自己選擇一個季節，以“家鄉的（春、夏、秋、冬）天”為題，進行模仿練筆。學習《社戲》后，讓學生找出自己喜歡的句子或語段背誦、摘抄，（如：月夜乘船、月下歸航等優美的景物描寫段落）并讓學生回憶自己的童年，以《童年趣事》為題練筆。經過這樣的訓練，學生的讀寫能力有了明顯的提高。

課外讓學生多讀一些美文，精選出自己認為最美的文章，拿到班級朗讀，并說說自己喜歡的理由。幾年來，我都堅持課前朗讀訓練，每節課在學習教材前都拿出5分鐘時間，專門進行這個項目的訓練，這樣，也為學生搭建了一個展示自我的平臺，為了很好地展現自我，他們在選文上都動起了腦筋。在老師的建議下，《讀者》《青年文摘》《意林》《情感讀本》《新概念作文》以及名人傳記、名著片段、優美散文等都相繼進入了學生的選文視野。這樣，一學期下來，有上百篇經過精選的文章，以不同的文體、內容及語言風格，出現在學生的視野里，真正做到了資源共享，那是多么寶貴的精神財富和文學滋養啊！經過這樣持之以恒的訓練，學生的人文素養得到了極大的提升！

除了日常的閱讀積累外，在寒暑假，我還讓學生系統地讀一些“課標”中推薦的名著，并交給學生正確的閱讀方法。要求學生在閱讀中做到“不動筆墨不讀書”，在閱讀過程中拿著紅筆進行簡單的勾畫，就像自己在跟作者交流，在與他交換意見，做到文本、讀者、作者的三者互動，這種互動對理解作品很有幫助。在指導學生閱讀的過程中，還告訴學生，要讀中有悟，有所創新。有些文章讀后，如果產生了靈感，就應該馬上構思，在大腦中粗略地列個提綱，這是提高閱讀和寫作水平的有效途徑，如果讀書能達到這個境界，那就達到了入木三分。

在廣泛閱讀的基礎上，深入生活實際――讀活書，多寫作。我告訴學生，現實生活就是一部內容極其豐富的“活教材”。只要留心，寫作的素材比比皆是，無處不有，無時不在。在家里，有家庭瑣事；在學校，有那么多的同學，那么多的故事；在社會上，一出門就會遇到很多的人和事；在大自然中，到處是優美的畫卷等。我們要把目光投向自然，投向社會，關注周圍的每一個人，每一樣事物，日常生活中，要善于觀察，善于捕捉，有感就發。為了讓學生不再“怵”寫作文，我讓學生每天堅持寫日記，把自己的所見所聞、所感所悟及時寫下來。這樣一來，學生積累了大量的寫作素材，作文課上，文思泉涌，再也不用絞盡腦汁“擠牙膏”了。

篇4

【關鍵字】初中 作文教學 現狀 策略

引言

作文教學是初中語文教學的重點內容，隨著教育改革不斷深化，新形勢對語文教學提出了更高的要求。如何有效解決語文作文教學中的種種問題，全面提高作文教學效果，對我國教育體系的發展具有重要意義，值得廣大語文教師及相關教育工作者的深切思考。

1.初中語文作文教學的現狀

經過幾次重要的教育改革，我國義務教育發展取得了一定的成效，人們的知識水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學生的創新思維，使其語言和情感表達能力不斷提升。然而由于現實因素的影響，初中語文作文教學的發展現狀依舊效果不佳，嚴重制約了我國語文教學工作的順利開展。

1.1現代網絡發展，導致學生缺乏寫作積極性

隨著計算機網絡技術高速發展，人們傳統的寫作習慣也逐漸被計算機電子文檔、QQ空間及微信等情感表達方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統功能，人們借助一部手機就可以隨時隨地通過空間及朋友圈發表心情，這種高效的表達方式使得學生不愿意在紙上進行一字一句的文字表達。現代的初中生普遍都會上網，借助網絡平臺高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學生通過對下載的作文信息進行適當的剪切和整理，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學生按照要求完成了作文的寫作，而實際情況則是網絡抄襲，學生整個“寫作過程”都沒有經過大腦思考和相關語言組織，此情況循環往復，不僅養成了學生不善思考、嚴重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴重制約著學生語言運用水平的真實提高。

1.2教師教學觀念滯后，作文教學缺乏計劃性

受到傳統教學觀念和思想的影響，語文作文教學普遍采用范本格式的教學方法，強調學生進行名言、詞句、語段等的相關記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實提高[1]。不僅如此，初中語文作文實踐教學中缺乏相應的教學計劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對學生采取相應的教學方法，更沒有以激發學生興趣為主，將學生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學目標。日常訓練普遍以教師興趣命題為主，最終將學生訓練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對相關信息進行再創作的能力，部分學生在教師不厭其煩的訓練下甚至產生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學效果。

2.提高作文教學效果的策略

2.1激發學生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學應該以學生知識水平和認知水平為出發點，善于發現學生文章中的閃光點，充分激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現如下：

第一，摘抄學生的精美語句。作文批改過程中，對于無法一一在課堂上進行分享的作文，教師應當將學生的精美語句進行摘抄，并附上學生的姓名，將其打印出來張貼于班級學習園地，供學生課后參考學習，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以充分調動班級作文寫作的學習氛圍。

第二，肯定學生作文中的巧妙構思。學生思維活躍，視角獨特，經常會在寫作中產生巧妙的構思，即便整體寫作水平不高，但就構思而言，不僅給作文增色不少，同時也是學生創造性的具體表現，值得教師及同學的一致肯定[2]。譬如進行《我的爸爸》寫作時，一位學生這樣寫道：“小時候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對比構思，充分展現了父親對家庭所做的巨大貢獻，同時也表達出了孩子對爸爸的愛。所以日常寫作訓練過程中，對于構思巧妙的文章，教師應當在課堂上進行重點分享和解讀，讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，體會成功的快樂，進而不斷激發學生創作的欲望，提高整體寫作水平。

2.2引導學生進行廣泛閱讀，深入體驗生活

廣泛的閱讀有助于學生積累寫作素材，使其在寫作過程中找到靈感。譬如在閱讀過程中，教師要提醒學生養成摘抄優美詞語段落的習慣，及時通過寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產生的新認識和新啟發，通過這種方式不斷積累，就會有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學中，要不斷鼓勵學生做生活的有心人，讓學生明白想只要不斷地深入生活、體驗生活、觀察生活，就能不斷收集并儲存生活中的閃光點，等到寫作的時候，就可以依據文章的立意需求，隨時將平時積累的原始素材進行“整理拼裝”，從而完成高質量的寫作過程[3]。

2.3明確寫作教學訓練目標

初中語文作文教學是一項系統工程，教學過程中必須明確各階段的訓練目標，合理規劃各類寫作教學的時間，譬如第一個月重點訓練記敘文，第二個月練習議論文，第三個月復習散文等。嚴格遵循由淺入深、由易到難的教學原則，讓學生在循序漸進中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學生的思想情感，最終使寫作教學效果顯著提升。

3.結束語

作文教學是初中語文課程的重要組成部分，教學過程中要不斷激發學生寫作興趣，充分尊重學生的個性，鼓勵學生深入體驗生活，留意生活中的點點滴滴，通過寫作過程抒發真情實感。初中語文教師要充分認識作文教學對于提高語文綜合能力的重要作用，不斷改進、創新語文教學方式和方法，全面提高初中作文教學水平，積極引導學生創作優美的文章。

【參考文獻】

[1]張學英.淺議初中語文作文教學的難點與策略[J].中國校外教育，2013，34：43.

篇5

關鍵詞：小學作文教學；豐富積累；科學指導

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0230-02

提高作文教學水平的方法是多種多樣的，而在閱讀教學中進行作文教學是一種行之有效的方法，閱讀教學重在“讀”，作文教學重在“寫”，在閱讀教學中進行作文教學的實踐，就是努力將“讀”和“寫”有機地結合起來。切實加強課堂教學，上好每一節課，是提高作文教學質量的重要保證。因此，要想讓學生寫好作文，不但要讓學生有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。

一、根據課文內容促進積累

新課標要求要重視文本的教學，而且在許多課文的課后思考練習中也常出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，這就要求學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。針對這一要求教師應該在課堂上多方面指導學生掌握積累的方法，指導多讀多背，讓學生通過說話、朗讀、復述、背誦等形式，把課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里，訓練學生把文中的書面語言轉化為口頭語言，促進語言的積累和發展，并指導學生摘錄優美的詞、句、段，做到筆記、腦記相結合。

二、通過誦讀促進積累

誦讀是積累語言的重要方法。讓學生多背誦一些好文章、記一些好詞佳句，有利于培養記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，還要加強背誦檢查的力度。除了課文中要求背誦的以外，能激發學生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積極積累語言，通過讓學生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關的語句，學生在讀寫中受到啟發，在寫作中潛移默化，將閱讀中積累的優美語句融化到作文中，使得文章更加生動形象。

三、拓寬閱讀空間，培養學生的閱讀積累

古人云：“世事通明皆學問，人情練達即文章。”作文教學不能只局限于課堂、課本里，而應該構建開放式的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里進行大量的閱讀，引發學生的積極思維，以讀促思，以讀助寫，豐富知識，提高寫作能力。作為小學語文教師要有目的、有計劃地引導學生走出學校與家庭，接觸自然，接觸社會，指導學生用心觀察和分析周圍的事物，養成觀察、分析、思考的良好習慣。訓練學生敏銳的觀察力是解決學生“無米之炊”的好方法。我們要引導學生從自己身邊的生活著眼，調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，去留心周圍的人，如觀察家鄉、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置，觀察社會各階層人物的工作表現等。如醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助等，又如觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等。從平常的事物中，觀察生活，感受生活，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，才能寫出真情實感。

四、開展各種閱讀交流活動，多角度、全方位提高閱讀積累

閱讀教學的推行，從閱讀內容來說，教師要引導學生選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”在廣泛閱讀書本、了解大千世界的過程中，學生的理解、認識也不相同。因此，我們應該先承認學生的認識差異，而后開展豐富多彩的閱讀實踐活動。在“提高學生積累的質量”的研究中，我們主要通過以下一些方式開展閱讀交流活動，不斷增強學生積累的意識，有效地提高了學生各方面積累的質量。

1.寫讀書筆記。這里所說的讀書筆記是以摘抄為主，當然也可以寫心得體會。摘抄型讀書筆記可以分為：好詞佳句、精彩片段、精美短文等。教師可以指導學生把課內外所讀的內容，在讀書筆記上分類摘錄積累起來。這樣學生不僅學習到了表達方式，豐富了語言、知識的積累，也提高了思想認識，陶冶了情操。

2.寫觀察日記。觀察日記可分為：社會見聞、熱點透視、四季風景、校園生活、家庭趣事、人物寫真等類別。學生隨時隨地將觀察到的人、事、景、物和對生活的觀察、感悟記錄下來，從而持之以恒地積累素材，增加生活積累的“量”。

3.制作信息卡。學生通過閱讀、視聽、訪問等多種渠道收集到許多信息，教師可以指導學生用摘錄、剪貼的方法制作信息卡，從而提高學生積累的意識性、實效性。信息卡可以分為：名人名言、漫畫世界、名人趣味、諺語、天下之奇等。

4.開展讀書交流活動。教師必須經常開展有意義的活動，提高學生精神生活質量，使學生的情感得到升華，品格受到陶冶，心靈經受凈化，提高閱讀積累的質量。讀書交流活動與學生課外閱讀、生活積累有機結合。學生人人參與，一周一個專題，有效地促進學生課外閱讀能力的提高。

5.舉行各類競賽活動。在讀書的同時，讓學生自辦小報比賽、語文知識競賽、課本劇表演賽、古詩文誦讀賽、演講比賽、辯論賽等。這些活動，既是已有積累的再加工，又是新的積累的鮮活素材。活動結束后，教師要及時組織學生回憶活動過程及精彩片段，體驗生活、積累生活，并不斷在實踐中明辨是非，辨別真善美、假惡丑，豐富學生的思想積累、情感積累，提高學生的語文綜合素質。

五、激發學生課外閱讀的興趣

篇6

一、前言

就目前我國小學教育現狀來看，不少方面已經作出了重大改變，不少教育理念也融入了創新思想，教學方式已經有著明顯的創新與改進，但是閱讀和寫作的有機結合上還存在著許多問題和不足，為了能夠有效合理的解決這一問題，教育者們需要有效的找到一個契合點，一個閱讀與寫作的契合點。通過各種教學手段來實現這一目標，激發小學生的興趣與創造力，以最快速度，最短時間來實現小學生語文閱讀教學和寫作教學的有機結合。

二、寫作教育與閱讀教育契合的重要性

在小學階段的教育中，由于小學生的閱歷、人生經歷、還不夠豐富，以及在知識方面也不夠成熟，認知水平較弱，無法準確的理解閱讀材料中的內容，也無法刻畫出材料中的人物。而且小學生的情感不如成年人般豐富，教育者要提高小學生的閱讀量并加大訓練量，否者可能會出現寫作時表意不清的現象。

閱讀和寫作是小學語文最重要的兩個方面，理應由教育者將兩者契合到一起去，建立一個可以用來提高小學生學習能力的有效的教學模式。教育者要根據教學內容來選擇一些題材新穎，內容生動的閱讀材料，讓小學生們根據自己的喜好與能力自由的進行閱讀學習，這樣可以更加深入的學習閱讀技巧，在一個潛移默化的過程中去形成一個良好的閱讀習慣，將閱讀達到最大化。同時教育者還要引導學生不斷的去積累一些寫作素材，在閱讀訓練的過程中注意摘抄一些優美的句子，將其積累下來，一些精煉的句子，閱讀起來朗朗上口的句子也要摘抄下來。認真的捕捉生活中的一點一滴的小事，隨時抓住生活中的靈感，可以先讓學生模仿他人寫作，慢慢的在他人寫作風格基礎上，創新出自己特有的寫作風格。

三、積累素材，打好閱讀與寫作的基礎

1.注意生活細節

平時要告訴學生要多注意留意生活中的細節，注意生活中的美好，多多留意平時一點一滴的細節，將其記錄下來，將那一份感受留在心里，每時每刻可以細細品味，感受生活中的美好，讓學生心中充滿愛，用愛的眼光來看待這個世界，會發現這個世界每處都變得那么可愛，這樣學生只要留意生活中的小事，便有著源源不斷的寫作素材。

2.摘抄精美段落

小學生要想提高語言表達能力絕非一朝一夕的事，一定要拿出更多的精力與時間投放到閱讀中去，重視對語句的積累，在看到美好的句子時要將其摘抄下來以加深他們在自己腦海中的印象。之后進行熟練的使用才可以在寫作中運用自如。

3.記錄精美語段

對于寫作來說，仿寫是獨立寫作的前提，小學生在反復閱讀中摘抄記錄那些精美的語段，通過反復的閱讀并加以理解，找到其美妙的關鍵所在，認真記憶這些句子，并在寫作時反復推敲，結合自己對這個句子的了解來進行寫作中的運用。仿寫這些段落后開始獨立的寫作，才能寫出好的文章。

4.摘抄有趣故事

小學生的生活閱歷不足，所以在沒有幫他們形成一個良好的素材積累習慣之前是很難產生寫作靈感的，加大閱讀量是提高小學生寫作能力的當務之急，在閱讀時要求小學生將有寓意的故事記錄下來，對其加以理解與感悟，在后期的寫作中可將其變成自己的東西，并且嘗試寫出屬于自己的故事。

5.閱讀中的感悟

小學生在開展閱讀的時候一定要有意識的去對文章中的內容進行感悟，有意識的去用自己的思維去了解文章中的深刻含義，讓自己的邏輯能力不斷地得到強化，久而久之小學生的思維能力與邏輯能力能會達到一個新的高度，寫出的文章會逐漸變得條理清晰，結構明確，邏輯性強。

四、興趣入手指導寫作

由于小學生年齡較小心智還未成熟，對游戲的興趣大于學習，所以可要用游戲來引導學生學習。但是從現在的小學教育情況來看，學生平日都在校園里，所見所感有限，思維模式較容易固定，也容易模式化。教師一定要明確游戲活動對于學生學習以及性格養成的重要性，因此，在日常的教學工作中，教師可以有針對性的開展一些豐富多彩的課外活動，豐富學生視角，例如徒步、春游等，在自然中體驗生活、感悟生活，積累寫作素材。與此同時，教師應引導學生把對自然、生活的所見所聞及時的記錄下來，通過寫日記或者語段的形式，日積月累、持之以恒。學生有了閱讀興趣，擴展了自己的閱讀視野，提高了自己的語言素養，積累了自己的寫作素材，在寫作時自然是行云流水。小學生由于接觸的事物相對較少，所以其并不能很好的進行事物的長篇敘述，針對這一問題，教師在進行寫作教學的時候切勿嚴格要求，否則一旦超出小學生的承受范圍，將直接影響寫作學習。所以要求教師可以從小文章開始，從開始寫一個200 字的小感悟開始，讓學生可以抓住重點的開始寫，如可以表達對父母愛的感悟，對小草以及小樹這樣生命的感悟等等，這樣更容易培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作?慣。所以要針對“小作文”加強訓練，打好基本功，打下寫大作文的堅實基礎，也是有效的提高學生寫作能力的方法。

篇7

關鍵詞：寫作興趣；閱讀積累；源于生活 作文教學是語文教學的難題，也是語文教學的重要組成部分，作文教學能成功，關鍵在于我們的作文教學能否充分激發學生的寫作興趣。下面我就談談個人的幾點看法。

一、課前導入，激起興趣

作文課之前，設置情境，發散思維，使學生產生興趣和寫作的欲望，并使他們發揮自己天馬行空的豐富的想象力，我們可以采用與作文題目有關的、他們感興趣的圖片、音樂、短片、小故事等來生動地導入，學生的寫作欲望被激起，就會化成無窮的動力。

二、積累材料，遷移運用

語文學習重在積累，作文更是如此，文章源于積累，厚積而薄發，只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。所以必須擴大學生的閱讀面，增加閱讀量。

1.閱讀是寫作的基礎，首先要培養學生的閱讀興趣。在語文教學中運用電教媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養學生的作文能力。教學《大自然大語言》時，讓學生欣賞春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫，它們如詩如畫，各具風韻。以此導入新課，激起學生的閱讀興趣。其次，把符合學生閱讀年齡和心理特點的課外書籍借給他們，加強閱讀指導、幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導學生從閱讀中積累語言，以便學生積累越來越多的寫作知識。

2.俗話說：“好記性不如爛筆頭。”為此，每學期我都讓學生做摘錄筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。這樣，學生在寫作時，就可以運用這些優美語言，使作文錦上添花。

三、善于觀察，力求寫實

學生大多寫作無話可說。如何改變這種現象呢？我們先來看汪曾祺的《端午的鴨蛋》中的一段描寫：“平常食用，一般都是敲破‘空頭’用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了。高郵咸鴨蛋的黃是通紅的。”這一段文字，平淡而有味，用方言表現作品的地方特色。其實，就是平時吃咸鴨蛋的方法。還有一段描寫：“一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。鴨蛋看似都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。”這一段文字，作者抓住了顏色和外形特點生動地描繪出了鴨蛋的形狀？為什么汪曾祺能把普普通通的鴨蛋寫得如此富有生活情趣呢？是因為作者能以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，把其寫活了。所以，在作文教學中我們應鼓勵學生勤于觀察，寫自己的所見、所聞、所感，力求寫真人真事，抒真情實感。

四、多加肯定，增強信心

學生最喜歡聽表揚的話，誰都希望自己的作文受到老師的表揚，得到同學的贊嘆，因而，老師對學生的評價方式也影響著學生的自信心。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。有時，若發現哪位同學作文寫得不錯或是有了進步，我就會將他的作文在班級上讀給學生聽……這些小細節不但是對習作較好的學生的肯定，而且也鼓勵著習作能力暫時落后的孩子以寫得好的孩子為榜樣，積極習作，努力提高自己的作文水平。

作文教學，是需要我們長期不斷地訓練才有提高。只有激發他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地逐步提高學生的寫作興趣，讓學生愛寫作、敢寫作、會寫作，就一定能夠提高作文教學的質量。

參考文獻：

[1]呂佩君.淺談小學語文教學對學生能力的培養[J].教師，2010（11）.

[2]李鳳才.淺談學生良好學習習慣的培養[J].新課程：教研，2011（06）.

篇8

知識和能力目標：

1.1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

3.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，

過程和方法目標：

引導學生在自主合作探究過程中，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。

情感態度價值觀目標：

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，從中受到啟示與教育。

教學重點：

有感情朗讀，積累語言，結合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

突破難點的關鍵：運用想象畫面法、抓重點詞語法、結合生活實際法引導學生有感情朗讀。

學情分析：

課文內容跨越國度，受思維方式、生活習慣、生活水平、認知差異等各種不同因素的影響，學生對德國人民的行為方式理解不通。

教學方法：自讀自悟法、情境朗讀法

教具準備：多媒體課件

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

教學目標

1.初讀課文，讀正確通順。2.知道課文講的什么事。3.學習字、詞，理解詞語。教學過程

一、談話導入

1.生自由讀課文。提出自學要求。

2.交流，板書：

二、再讀課文，質疑批注

三、匯報交流

1.詞語質疑

脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。

2.交流批注閱讀后的感想與收獲

學生可能會提出的主要問題：

⑴愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？⑵“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這句話是什么意思？⑶為什么說“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？

四、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

2.了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重、難點：理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學準備：德國風光片；“花團錦簇”“姹紫嫣紅”畫面及重點詞句。

教學過程：

一、激發興趣 引入課題

1.回顧課文內容：通過上節課的學習，你知道了什么？

2.齊讀課題：多么令人敬佩的民族啊，帶著你的體會讀。

3.難怪季羨林老先生四五十年后再到德國時情不自禁發出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

二、以題引路 自主閱讀

請同學們用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段體會到景色的奇麗，又是為什么說是奇特的民族？圈點、標畫、批注，和同桌交流交流。

【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】

三、交流匯報 品讀感悟

1、品奇麗

出示句子：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（1）抓重點詞語初步試讀：學生從任何、家家戶戶、都、花的海洋、應接不暇、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語體會景色的奇麗。

（2）課件演示，抓重點詞語突破：（鮮花圖片）

看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為――花團錦簇、姹紫嫣紅。這畫面你還能用什么詞語形容一下？

（五彩繽紛、五彩斑斕、……）

“應接不暇”這個詞說明了什么？（一路風景優美，看都看不過來。）

（3）學生試讀，教師相機朗讀。

（4）情景想象畫面：真美呀，同學們請閉上眼睛大膽想象，想你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂）學生說自己的感受。

多種形式練讀。

（5）整體提升讀：師渲染引讀：德國勤勞的居民們用勤勞的雙手創造出花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，他們用美好的心靈孕育出醉人的芳香。讓我們一起讀一讀好不好？

齊讀。

（6）指導背誦，語言積累。

2、悟奇特 知明理

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（課件出示語句）你是怎么體會到的？

（1）花的“脊梁”是哪？莞爾一笑呢？這是怎樣的笑？

（2）品不同：

他們把花樣在外面，是不是不喜歡花呀？

家里養花的舉手，家里養花是為了什么？中國與德國人有什么不同？

（3）練讀，指名讀，齊讀。

課件出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）“耐人尋味”的意思：值得人深思。

（2）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？

他們把花給別人看，那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

（3）結合上下文，談談對人人為我，我為人人的理解。（我為人人是指什么？人人為我又指什么？）我們不付出行不行？

（4）生活中有這樣人人為我我為人人的事嗎？

師：正是有人人為我，我為人人的境界，德國人民才創造出這么奇麗的景色。

齊讀。

四、深化主題 拓展延伸

1.總結 師：這節課我們認識了德國人養花的奇特，欣賞了德國奇特的景色，品味了德國人的境界，了解了德國人奇特的民族風情。也讓我們學習季老先生的寫作特色。

1）描寫花美的句子摘抄本上。

篇9

英語閱讀是教學中的一個重要組成部分，它不僅貫穿英語教學的全過程，而且始終伴隨著口語對話、詞匯、課文、語法等語言知識的教學而展開。從近幾年省質檢閱讀題考查的抽樣結果看，學生的整體情況離預期的水平還有一定差距，有些學生得分偏低，因此，我們必須重視英語閱讀教學策略，指導學生養成良好的閱讀習慣，有目的、有計劃地訓練學生的閱讀，切實提高學生的英語閱讀能力。

一、充分利用晨誦午讀暮省時間

通過晨讀時間讓學生背誦英語單詞、優美語句語段，加強單詞記憶，為提高閱讀能力作鋪墊。通過午讀時間引導學生閱讀美文及相關的英文書籍，在午讀的同時摘抄優美語句語段，寫出心得體會，為閱讀能力的提升打好堅實的基礎。

“晨誦午讀暮省”活動能有效地提高學生的朗讀能力，養成愛讀愛寫的良好習慣，讓學生過上積極向上的學習生活，從而進一步提升學生的閱讀能力。開展“晨誦午讀暮省”活動，是進行英語閱讀技能訓練的一個很好的平臺，高中是高中學生學習的關鍵時期，閱讀在高考中占有重要的地位，通過“誦、讀、省”等方式，提升高中生的英語閱讀能力尤為重要。

二、重新審視傳統的教育思想，努力探索科學實效的教學方法

人類當前所處的時代是信息爆炸的高科技時代，知識瞬間萬變，技術突飛猛進，客觀世界發生著深刻的變化。這就要求教師首先要解放思想，更新觀念，積極探索先進的教學方法；其次，在教學實踐中，教師發揮主導作用，不僅要科學安排教學內容，科學選擇教學方法，還要積極鉆研教材，認真備課，不僅要重視語言形式，還要重視通過語言形式所傳遞的信息內容等。只有更新轉變教學思想和教學方法，才有可能推進閱讀教學的不斷發展，才能不斷提高學生獲得信息和表達信息的能力。

三、掌握語言知識是形勢良好閱讀能力的重要條件

1.要求學生掌握最基本的英語知識

（1）英語詞匯關。英語詞匯非常豐富，單詞量大，包括大量的短語和科普詞匯。讓學生在中學階段掌握過多的詞匯是不切實際的，但英語中最常用的動詞、名詞、形容詞及一些常見的結構（指介詞、連詞等）必須熟練掌握，還要掌握一些構詞法，如詞綴、合成、轉化等。因此，學生在詞匯學習中不僅要注意詞匯表面含義，而且要注意到詞匯背后所蘊含的社會歷史、文學藝術等語言文化知識。

（2）突破語法關。英語語法的核心主要指句子的基本結構、詞類的用法、動詞的形式、時態和語態等。社會發展到今年天，英語語法發生某些變化，特別是句子結構的變化，這些變化在閱讀中經常碰到。例如：

（a）Do you know who he is？

（b）Who do you think he is？

（a）句是一類用Yes或No回答的一般疑問句，但（b）句實際上等于句型Who is he？而do you think只是插入語，所以回答只能說：I think he is ...因此，學生在學習英語語法時除了要熟練掌握基本的語法知識外，還要注意語法中具體內容的各種變化。

2.要求做到精讀與泛讀的統一運用

精讀是一種綜合性的課程，從中可以學到語言、語法、詞匯等，是獲得英語知識的重要途徑。如果學生沒有大量閱讀，不了解語言在民族文化、風俗習慣等方面的折射現象就不可能理解文章的思想內容。

四、課堂閱讀教學應遵循整體原則和以教師為主導，學生為主體的教學原則，把內容放在首位

1.預測

讓學生借助文章的標題、插圖及相關的背景知識和社會生活經驗，預測課文的梗概，從而為后面的閱讀打下基礎，它有助于培養學生的推測、聯想能力。

2.限時粗讀

讓學生在限定的時間內帶著問題粗略地跳讀，它包括以下內容：

（1）明確文章結構。故事有故事的行文規律，說明文有說明文的結構，了解文章的結構有助于揣測文章大意，使理解水到渠成。

（2）抓住關鍵詞和主題句。經過跳讀明確文章結構的同時，抓住句子的關鍵詞和段落的主題句，利用已有的知識，填補句子間、段落間的信息差，構建出文章的大概內容。

（3）檢測結果。用投影儀呈現5至10個是非題或限定時間內檢測學生裝的粗讀效果。

3.限時細讀

在限定的時間內通過呈現理解性問題，引導學生對所讀內容進行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結，以便把握文章的實質和內容的各個細節，然后讓學生口頭或書面回答問題，并記下閱讀文章時間和正誤題數。

五、激發學生的興趣，培養閱讀習慣

興趣就是動力。正如心理學家皮亞杰所說：“興趣是能量的調節者，它的加入便產生儲存內心的力量。”中國兩千多年前的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”實際上是激發學習興趣。由此可見，教師在培養學生閱讀能力的過程中應當選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸讓學生在閱讀過程中體驗到快樂的情緒，真正讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識又可令人愉快的活動。

篇10

所謂題記，就是寫在文章題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句，單獨成段，作為文章內容的重要闡釋的一個句子或段落。題記對文章起著提綱挈領的作用，它能夠用簡潔的語言，揭示出文章所要表達的意味深長的道理，激發讀者的閱讀興趣。文采飛揚的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫家“畫龍點睛”一樣，必能使文章通篇生輝。寫作文時如能巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，將使文章錦上添花。

題記形式多種多樣，可引用詩文名言、可自創警語或優美語句，可交作目的或背景、詮釋作文題目內涵、創設一個富有懸念的氛圍，等等。在方法上，可以設置疑問，吊起讀者的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，撥動讀者的心弦。

擬寫題記要注意五點：一要切中主題，二要言簡意賅，三要意蘊豐厚，四要情味綿長，五要語句精美。

題記的擬寫方法有以下幾種。

一、活用名言、詩句，增強文化底蘊

可利用古詩文或名言警句、俗語等作題記，映襯人物形象的精神內涵與人格魅力，亦映襯出潛隱在文字背后的濃郁情感與審美取向。具體來說，有四種技法：

（一）直引名言，深邃雋永

直接引用格言、諺語等作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，還能讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。

例如：智者無為，愚人自縛……心若不異，萬法一如。（引用僧璨大法師《信心銘》中的哲理句作題記。）

（二）直引詩句，增添文采

考生如果能夠積累背誦古今中外詩人的一些文字凝練、富有哲理的詩句，并且在考場中恰當引用作為文章的題記，必會為文章增加亮點。

例如：翅膀掛上沉甸甸的黃金是飛不起來的。（引用印度著名詩人泰戈爾的詩句作題記。）

（三）自創詩詞，技高一籌

如果能夠自己創作一些富有哲理的對偶句、絕句、律詩，或者是詞、自由詩等作為題記，更能彰顯作者的才氣，這會比直接引用詩詞名言技高一籌。

例如：小小百合誕生日，形若雜草人未識。怎堪平庸度余日，開作斷崖第一枝。（《做最好的自己》的題記，揭示出一株百合即便是很平凡，也應該努力綻放花朵，做最好的自己。）

（四）巧妙化用，增添情趣

改造名人名言，或者把一些詩句集合起來，或者改造一些當紅的流行歌曲的歌詞，舊瓶裝新酒，這種化用會使語言更加靈動，達到出其不意的效果，顯示出充滿智慧的幽默，讓人不禁會心一笑。

例如：課本僵化難說愛，標準解讀讓人猜。無邊習題蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。（《課本，想說愛你不容易》的題記，化用杜甫《登高》中的名句。）

二、妙用修辭，增添文采

修辭是語言的味精，有的學生巧妙地運用修辭，精心打造題記，優美的語言，巧妙的手法，讓人一見傾心，給作文增添了一抹亮色。

（一）巧用比喻，形象含蓄

例1.匆匆流水是時間的飛逝，隔開的是無盡的天涯。天涯兩邊，盛開的是此岸花與彼岸花。

例2.或許，每個人的心里都有一片戈壁灘。而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。

（二）借用排比，增強語勢

從句式上看，簡潔整齊；從內容上看，充實完備；排比造勢，酣暢淋漓。

例1.年幼時，父親是一道港灣；年輕時，父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時，父親是一部史書。

例2.庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。

三、創設氛圍，富有懸念

題記既可以交作緣由，也可以創設典型環境。題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得精彩一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，激發無盡的想象。

例1.那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……

例2.人之伊始，每個人都拿著一個相同的透明的瓶在世間漂泊，一場風浪過后，它究竟會裝些什么，留下些什么？

四、詮釋題目，開宗明義

借用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。這種寫法，適用于不夠明朗，或含蓄，或富哲理，或有詩意的作文題目。

例1.與人交往，應有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香。（《真水無香》的題記，題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。）