優美文章摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇優美文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、規則意識來自責任感，它的最高體現是自律，也就是“自己能管住自己”。當我們每個人都發自內心地愿意遵守生活規則是時，我們的環境會變得更整潔、更有序，人與人之間相處會更和諧……想一想如果沒有規則的制約，社會秩序就會變得混亂。不遵守規則的人最終只會給自己的生活帶來不便，甚至還會釀成慘禍，危及他人，危害社會。

2、人生，就要闖出一條路來！為了事業，為了奮斗的人生，盡管失去許多，但有失必有得！而得到的往往會比失去的更重要，它是人生的價值與意義。

3、真正的成功是把自己喜歡做的事做好，盡量做得完美，讓自己滿意。如此感到喜悅，才是不摻雜任何東西純粹的成功。這個意義上的成功已經超越于社會的評價，而人生最珍貴的最美好的恰恰在這其中。

4、在現實生活中，當別人遇到困難時，很多人都清楚自己該怎么做，可是做與不做是兩回事，很多人都猶豫了，退縮了。無論大事或小事，只要你力所能及地幫助別人，你的舉手之勞都會得到別人的感激，你越是幫助別人受到的感激也越多。

5、“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句古訓被歷代仁人志士當作修身養性之本，強調保持內心的寧靜，對一個人修身養性尤為重要。內而專靜統一，外而整齊嚴肅。修身當從修心始，修心當從靜心始。

6、人生大舞臺，舞臺小人生。人生只有創造才能前進；只有適應才能生存。能“經天磨是好漢，不遭人嫉是庸才”，對自己有超越；對別人有挑戰。這也許就是人生的真諦！

7、當愛迪生為尋找合適的燈芯失敗了上千次后，他仍沒有放棄。于是有人嘲諷他，而他卻風趣地說道：“至少我也收獲了一千多根失敗的燈芯！”愛迪生換了一種角度回答，既消除了自己的尷尬，又緩和了氣氛，也使人們看到了他的良好心態。因而，換一種角度，便是一種豁達。

8、生容易，活容易，生活不容易。人生就是生活的過程。哪能沒有風、沒有雨？正是因為有了風雨的洗禮才能看見斑斕的彩虹；有了失敗的痛苦才會嘗到成功的喜悅。

9、成功不是衡量人生價值的最高標準，比成功更重要的是，一個人要擁有內在的豐富，有自己的興趣，性情，特點，有自己喜歡做的事。只要你有自己正真喜歡做的事，你就會在任何情況下都感到充實和踏實。那些僅僅追求外在成功的人不會懂得什么才是成功的內涵。

10、在人的一生中，可貴的是勇于承受世間最美的東西如愛情、親情、責任等。可悲的是爭著搶著去承受不應承受的東西，比如過分的私情、私欲。每當你往自己的簍子里多扔一塊小石子，你的脊背就不得不因此彎曲一次，最終簍子里的重量讓你只能匍匐于地，過完庸俗的甚至可鄙的一生，私欲就成了你唯一能為自己寫下的墓志銘。

11、俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”生活處處需要規則。人們遵守規則，生活才會有秩序，否則就會亂成一鍋粥。規則是為了保證我們在良好的環境中快樂地學習、健康地成長，學校制定了各種紀律和行為規范。這些校紀校規就像校園里的“紅綠燈”，時刻提醒我們注意自己的言行。

12、一個人生活得太順利，勉不了自高自大，為所欲為；一個人生活得太富足，勉不了驕奢傲慢，崇尚浮華。生命如果沒有一點波折、一點阻礙，就很容易沉溺在自我滿足的世界里，無法超越精進，而生命的停頓就是死亡。

13、我們犯錯，無論是無心還是有意，最后都必須要承受錯誤所帶來的結果：或者是一種教誨管束，或者是上天給我們懲處，好叫我們醒悟，及時回頭。因此，受苦也往往在無形中化解了生命中許多窒礙困厄，幫助我們成為一位通達睿智的人。

14、一個人之所以沒取得成功，是因為他不夠勤奮，不過堅持，愛因斯坦，曾經說過，百分之一的智慧加上百分之九十九勤奮才等于天才，愛因斯坦還說過，興趣是最好的老師，人生就只有幾十年的光陰，要是你在這幾十年中，連自己的夢想都不敢追求，那你就等于沒來過這世界。

15、人的一生要經過無數的坎坷和狂風暴雨，是什么讓我們在如此困難路途上堅持下去？是微笑。有時侯一個微笑可以讓一個信心墜入谷底的人重新回復信心。

16、沒有積累，再粗壯的參天大樹也是外強中干；沒有積累，再強壯的雄鷹也蛻變不成天之驕子；沒有積累，再靈活的大腦也會成為一團漿糊。所以，讓我們追逐真理，永不停息……

17、人生何嘗不像是一個十字路口，你玩回走說明你已經害怕，膽怯了，左右前不也各是一條道路嗎？可是你敢走嗎？有那個目標嗎？河流流入長江，也是有兩種選擇，一個是用自己力量“開”出一條大路來，不管前面有多少險阻，另一種則是蜿蜒曲折“繞”著走，最終它們都會流入長江，、與長江融為一體，我們人生也是如此，任何一個人的思維是不相同的，選擇也是不同的，即使都會成功，但不要過度模仿他人，走出屬于自己的路，讓自己展現在更多人的眼前。

18、受苦，雖然有時痛徹心扉，卻能刺激我們神志清明、性靈覺醒，在“痛定思痛”之后，教養我們的內涵，修正我們的行為，調適自己與天與人之間的和諧，這便是一種進步，一種成長。

19、惱人的雨沖刷下的綠葉，也會變得單純仙靈，灰灰的天也會透過幾線分外金黃的陽光。同一種處境，不同的角度，便是不同的看法。在困難時，我們與否應該樂觀地去面對呢？

20、一個人的魅力不是高高在上的驕橫氣，魅力也不是奶油般的漂亮面孔；魅力不是裝腔作勢，更不是矯揉造作扭怩作態。一個人真正的魅力來自于人的內心世界，它真實、深刻、充滿強烈的精神感染力。

21、人生如煙，如云，如風。轉瞬即逝。“只有倒退的人與車，沒有倒退的時間和路”，既然我們走到了今天，又占有如今的社會地位與責任，只有前進，前進，再前進！莫倒退。青年人，更重要的是看到明天，抓住今天，在寧靜中奮進，也許在明天旭日出山之前，你又創造了奇跡！

22、在人生路上，我們要不斷學習自省，學習自我約束，學習對自己的行為負責。規則陪伴我們成長，幫助我們進步。同學們，人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已留給記憶，明天將交給夢想，你所能把握的，就只有今天！讓我們好好珍惜今天這美好的學習時光吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。

23、上帝對每個人都是很公平的，沒有生來就完美的人，也沒有生來就什么也做不成的人，這都要看自己努不努力，一個人的成功與否，不是金錢什么的可以確定的，而是要看自己，金錢幫得了一時，但是幫不了一世。這也是一個真理。金錢雖然能買來虛假的榮譽，當這個人的金錢耗盡而自己又無法掙到更多的金錢時。他的榮譽就會煙飛云散。

篇2

關鍵詞：閱讀；積累；興趣

作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，所以提高學生的作文水平成為提高學生語文水平的關鍵所在。但作文如何教學也是令語文老師一籌莫展的事，一談到上作文課，學生更是談虎色變。那么如何扭轉這種局面，讓學生變被動作文為主動作文？如何激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡上作文呢？我經過近十年語文從教生涯，摸索出一套行之有效的方法，和大家一起交流。具體做法如下：

一、鼓勵學生課外閱讀，擴大他們的知識積累

許多學生提筆覺得千金重，無話可寫。還有些學生作文空洞無物，其實這都源于他們頭腦中積累得少。針對這一問題，我鼓勵學生多看一些古今中外的經典名著，此類書可以陶冶人的情操，開拓心靈的沃土。另外一些文學雜志和滿分作文等，這些也能幫助學生積累美詞佳句。在積累的過程中，我鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫，如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫，記錄自己成長中的點點滴滴，提出自己對社會上某些現實的看法與思考，抒發自己的真情實感等。每周開設一節閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組并給予表揚和獎勵。另外每天的語文課前兩分鐘學生輪流上講臺背誦自己積累的靚詞佳句和美文，在這種背誦積累中，也提高了學生的寫作水平。除此之外，我還在課堂上講一些成語故事，或介紹一些古今中外名著里的精彩故事，讓故事里的精彩情節或場面感染、感動學生的心靈。這樣不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養學生語言組織的能力，學生會變得有話可講，有話樂講。

二、巧妙運用多媒體教學

在作文教學中，我根據作文題目，巧妙創設習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣，學生突破習作時“無話可說”“無事可寫”的難點。習作是緊張的智力勞動。教師必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動中，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。

三、上好美文賞析課，重視榜樣的力量

學生寫作能力的提高不是孤立進行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯系。經典美文的閱讀、賞析有利于提高學生的寫作水平。為此，我每周組織學生開設一節美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優秀小組，課堂上以小組比賽的方式進行小組賞析、點評。另外我還組織欣賞班內同學的美文，班內樹立榜樣。舉行本班學生寫作經驗交流會，相互借鑒學習，學生就會產生一種成功感、成就感，這種成功感和成就感又會激發學生的進步欲，增強學生的寫作熱情。

篇3

關鍵詞：指導；積累；好詞好句

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀中用筆記下好詞、好句、能拓寬你的思路，豐富你的語言，提高你的能力，當然也就能文如泉涌，妙筆生花。《語文新課程標準》對小學生的閱讀、積累也提出了一定量的規定，并推薦了一些必讀及必背的具體篇目。可見，積累之重要。尤其是小學階段，小學生們正處于積累好詞好句的黃金時期，如果不抓緊積累好詞好句，豈不是浪費。那么如何指導小學生積累好詞好句呢？

一、激發興趣，讓學生想積累

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個人如果對某方面有了興趣，就有了動力，就預示著他成功了第一步。在我校，通過對全校小學生問卷調查，發現同學們沒有專用的摘抄本，沒有自主積累好詞好句的習慣，都是在老師的要求下為積累而積累。我們要激發他們的興趣，我們可以讓他們準備一個專用摘抄本，并為摘抄本設計精美的封面圖案，命一個好聽的名字，還可以定期開展評比“積累大王”活動，對于優秀的給予表揚。這樣讓學生把枯燥的積累變成快樂的享受，在積累的世界里快樂地翱翔。

二、明確目的，知道積累什么

第一是積累語言材料。

教材里每單元的《日積月累》中，有豐富多彩的內容，如成語、對聯、諺語、名人名言、歇后語、繞口令、兒歌、古詩等，語文教材和課外書籍中也有許多妙辭佳句，都是學生很好的積累材料。

第二是積累情感。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

例如，《草原》一文，課文用清新、優美的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，令老舍先生驚嘆、舒服，給予作者美的享受。那么作者用了哪些優美詞句來描寫美景呢？ 又表達了作者什么樣的情感呢？學生在思考中級積累了好詞好句，又能從好詞好句中體會到人物內心的情感。

第三是積累精妙的寫法。

積累運用修辭手法的優美的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句；積累抓住重點詞語把句子寫準確、寫具體、寫生動的方法。

例如《所見》一詩中“意欲捕鳴蟬”中的“捕”為什么不用“捉”呢？我先讓學生仿佛誦讀，再比較，發現“捕”比“捉”更準確、更形象，更能表達小孩想得到蟬的欲望。

三、學會方法，知道怎樣積累

1.歸類積累法

可以將有語言特色的分別歸類。如寫景物的、寫人物的、寫場面的、寫活動的、寫動物的、寫植物的等分別歸類；還可以把相同部分的集合在一起，如一帆風順 、一鳴驚人、 一心一意、 一如既往、 一刀兩斷 等都以“一”開頭；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以“心”開頭；還可以把反義詞組成的詞語集合在一起，如：開天辟地、 翻來覆去、 顧此失彼、虎頭蛇尾、 揚長避短 、 三長兩短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；還可以把重疊的詞語集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考慮考慮、研究研究等；AABC式：欣欣向榮、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：綠油油、紅彤彤等。

2.美文摘抄仿創法

模仿文中的優美的表達方式仿寫句子。例如，《荷葉圓圓》一文中有這樣精彩的句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”；小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”；小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”；小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”可以引導學生仿創：__說：“荷葉是我的__。”

3.熟記法

要寫好文章，在于要有好素材，而材料卻來源于積累，來源于生活，來源于有心，更多的是來源于熟記。書要裝到自己腦子里，變成自己的精華才算數。寫作技巧也只有在熟記下才能感悟，才能如行云流水。小學教材中要求的必背內容必須讓學生熟讀成誦。

四、學以致用，鞏固積累

篇4

一 制訂題簽，把預習問題層次化

根據學生的學習能力制定不同層次的題簽，分配預習任務，基礎稍差的學生，讓他們在預習中掃清字詞障礙，碰到不認識的字，借助工具書或請教他人。然后勾畫不理解的詞語句子，教會他們如何利用參考材料，讓他們盡可能自己去查找資料。基礎較好的學生，可以讓他們梳理文章內容，深入思考其內涵，尋找不理解之處，對課文質疑。俗語說：學貴有疑，學貴生疑。發明千千萬，起步在一問。問題是成功的一半，質疑是創新的開始。因此學生的思考來源于教師問題的設問，所以要提出能引導學生思考的問題。反之，學生不動腦筋，人云亦云，就不能培養學生的思考能力。

問題設置具有思考價值，在預習過程中重點指導質疑這一環節，拓寬學生思路，使學生逐步養成敢問、善問、會問的習慣。質疑和思考是緊密聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，思考又帶動學生對不懂的問題質疑，學生通過思考真正體會文章的思想、作者的寫作藝術等，同時對這些內容不理解的地方提出疑問，培養學生在自主預習的情況下思考的能力。在這個過程中不同層次的學生都會積極主動地去克服學習中的困難，在預習中產生了主動學習的動力，為在課堂上深入學習做好了準備。如我在講《陋室銘》一課時，任務學習共設置四個，分別是文學常識積累、讀課文、譯文、背景材料了解，課堂反饋上，我收到了極好的效果，不僅節省了時間，學生也感受到了自我解決問題的快樂，尤其在課文朗讀上，不僅沒有錯別字，而且能抑揚頓挫，讀出了語氣的輕重緩急，通過語氣的變化表現了作者的情感。我在這節語文課上收到意想不到的效果，達到了事半功倍的目的。

二 在預習指導中教會學生積累

語文素養的形成不是在一瞬間，而是在于長期的積累。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生在課前的預習中會查閱大量資料，在閱讀中會遇到許多華美的篇章，但是這些美文在文學作品中只是滄海一粟，教師不可能引領學生讀遍這些精彩篇章，所以要教會學生積累的方法。讓他們在讀中積累語言，他們手中有許多短小精悍語言優美的文章，讓他們有針對性地進行閱讀。在此基礎上擴大閱讀量，根據他們的不同程度，推薦不同作品，尤其一些名著中的精彩場面讓他們大量積累、消化、理解、吸收、運用。如我在講走近四季作文時，學生選材夏雨描寫卻不夠生動，我推薦讀老舍作品《駱駝祥子》中祥子在烈日和暴雨下的一段描寫，讀后積累一下老舍這段精彩的語言描寫，并從修辭和動詞的使用上了解作家的語言魅力，嘗試仿寫練習。積累的另一種好辦法是“海量閱讀”，在預習中遇到的你喜歡的作品，就盡可能去讀，我認為大量閱讀的直接結果就是加強了學生的語言表現力、閱讀量的增長，促進了學生對文字的熟悉、了解、掌握和運用。學生在“海量閱讀”中積累了豐富的語言材料，逐漸形成了良好的語文素養，對語言的理解和運用越來越熟練，越來越準確。因此作為一名教師，要運用各種手段督促學生積累名言、警句、美文段落，背誦一些好詞好句。《語文課程標準》提倡多讀善思的同時重視語文材料的積累，發展思維。因此在課前指導學生預習時盡可能根據課文特點擴充知識面，加大學生的課外閱讀量，讓學生在積累中提高語文素養。

三 在預習指導中教會學生做筆記

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【關鍵詞】素材 啟航

傳統作文教學將最富有的作文變成虛假機械的寫作訓練課。學生的作文自然沒有真情流露。怎樣開掘學生寫作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小學生寫作的思想觀念都來自于生活。學生會生活，擁有豐富的生活，見識廣泛，視野開闊，感受就容易深沉，寫文章就會才思敏捷，觸類旁通，收效持久。

小學生生活豐富多彩，在學校里有學習、文體愛好、興趣小組等活動，在家里有生活、家務等活動，教師要教育學生隨時將感悟記錄下來，因為作文教學不僅要學生寫，而且要學生感悟生活，提煉生活，將所見所聞所感記錄下來，提高學生寫作的能力和觀察事物、分析事物的能力。

觀察是一切的前提，是思考的基礎，沒有觀察，學生就不能夠完全展示生活，演繹生活，沒法將事情寫具體寫深刻。教師應該有針對性地引導學生學會觀察生活，理解生活，走進自然，通過多種感官接納世界，并攝取多種養分，開展好豐富知識、充實內容、陶冶情操、打好知識基礎的活動。也就是讓學生捕捉素材，開掘生活中的智慧的源泉。

教師要注重從學生實際出發，開展第二課堂活動，可以組織學生進行朗誦、演講、辯論比賽，鼓勵學生寫日記、寫作文等，教育學生在實踐中感受寫作的趣味。教師也可以組織學生進行讀書交流活動，組織學生學習資料，書寫感受，擴充學習效果，豐富學生的知識積累，讓學生感受到生活處處皆文章，會寫真情實感的文章。教師可以寫好醒目的贊美的句子，表揚學生，贊美學生在生活中學會留心觀察，保持學生持久的寫作的動力。此外，教師還要重視引導學生將眼光放在廣闊的生活世界里，讓學生留心觀察生活中的美好的事物。

一、積極積累素材，提高表達才能

教師可以充分發揮小學語文課文的作用，在課堂教學中教會學生觀察分析事物、發表自己個性化的見解。要給學生充足的時間和空間引導學生開展廣泛的閱讀活動，享受美文的浸漬，感受課文的布局美，實現學生善于學習善于運用的教學目標。教師應該將作文教學貫徹到平時的教學中，在學習內容中積累，在平時的生活中積累優美的詞語和句子，表現文章的美感。可以帶領學生制作優美詞句的摘抄本，每篇課文學完，要求學生做好摘抄，交流學習心得，并根據生活實際寫“小練筆”，積淀寫作素養，展現個性特征，豐富學生的內心世界。

二、努力擴充素材，形成讀書習慣

小學生語言積累明顯不充足，寫作的時候，很難調用多樣的詞匯。教師應該為學生創造寫作的條件，帶領學生廣泛閱讀，如果僅僅從課文中學習知識，積累素材是不行的，教師還應該引導學生在學習課文的基礎上，廣泛閱讀課外書籍、報刊雜志，拓展知識面，積累寫作素材。引導學生閱讀一些童話故事、寓言故事、歷史故事、科幻故事和中外名家名篇等書籍，積淀學生的寫作素養，形成好的讀書的習慣。

教師要教育學生重視閱讀，培養學生的學習的耐心。小學生閱讀范文時，往往是蜻蜓點水，教師應該鼓勵學生深入了解寫作的技巧，帶領學生一起欣賞好的文章，并根據不同文章的內容，選擇同的讀書方法和寫作方法。例如，寫景的文章可以讀得很生動很細致，讓人賞心悅目，與自然貼切融合；寫事的文章，可以讀得扣人心弦，讓人沉醉；寫人的文章，可以讀得神氣活現，趣味盎然，教師還可以組織學生摘抄各種精彩的詞句段落，帶領學生一起賞讀，激發學生產生持久的閱讀興趣。

三、全力用好素材，提升寫作水平

篇6

【關鍵詞】經典美文；語言；訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“文學是語言的藝術”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。孔子云“言之無文，行而不遠”，可見，語言表達對于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敘述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精辟，要么詞語匱乏，要么詞不達意。那么，如何做能幫助提高學生的語言表達能力，讓學生的語言美麗起來呢？在語文課實踐中，我感受到：充分利用學生手中的經典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運用，是提高學生語言表達能力，美化學生語言的一種好辦法。那么，如何有效發揮經典美文在作文教學中的作用呢？

一、指導學生晨讀，背誦經典美文

寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級編成校本教材《李子風》，并分發給每位學生。然后，每天早晨，有針對性地、有計劃地指導學生晨讀，背誦對應的經典美文，積累寫作素材。我所教學的七年級學生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《朱子家訓》等傳統經典著作的節選內容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經典現代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經典散文，背誦他們作品里面的一些經典段落，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語感就會不斷加強，很多詞匯便會慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。

二、把握詞語特點，有序進行造句專項訓練

造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規范化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發展思維有著重要作用。在小學階段，造句訓練是受教師重視的，然而進入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練，以致學生對很多詞語的意思理解不透，不懂運用。為此，我將每天課前口語訓練的時間用來進行造句專項訓練，以提高學生的語言表達能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風》挑選的是經典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語言訓練資源。例如，誦讀了冰心小詩“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”“墻角的花！你孤芳自賞時，天地便笑了。”后，學生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語，我首先要求學生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導學生緊扣詞義，運用單個好詞分別口頭、書面造句，并根據學生表達情況，及時反饋矯正，直至熟練運用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個，除了單詞造句外，有時我還適當增加難度，要求學生展開聯想，把幾個美詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（復句），表達一個相關的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語先不按順序，優化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語出現的先后順序，再讓學生按序造句。由于難度的增加，學生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統籌考慮部分與整體的協調，考慮詞語出現的邏輯順序。這樣既訓練了他們的詞語運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優美句段，所以學生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時難免出現造出病句的現象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當的等。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學生也能從中體會到成功的喜悅，所以，學生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實踐中，針對七年級學生實際，我分課時引導學生選擇那些語言優美、運用修辭、難度較小的短句進行分類仿寫訓練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語言生動、形象，恰當的比喻會使你的語言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學生仿句：雪，像無數各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。

其次，是學生們比較容易上手的“排比”： 排比就是用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的灑脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風度和勇氣的超脫，一種對過去和成功的淡然處之，一種對痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對人生輕輕松松處世之真諦。（P60，《忘記是一種風度 舍得是一種智慧》）學生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種無需聲張的厚實，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不理會嘲諷的微笑，一種并不陡峭的高度。

篇7

如何提高鄉鎮中學學生的作文寫作水平呢？作文材料的積累是必不可少的，在我十多年的作文教學過程中，我總結了幾點關于作文材料積累的方法：

一、專題積累

在作文材料積累中，教師不能盲無目的地讓學生去積累作文材料，那樣做只會事半功倍。一定要分專題地讓學生去進行系統的材料積累，如七年級語文（語文版）上冊第一單元，這單元是以寫人為主的，教師在教這一單元時，就要讓學生通過閱讀、背誦、摘抄、觀察等方式去積累寫人的材料。上第二單元時，這單元是敘事的文章，就讓學生去積累寫事的相關材料。上第三單元時，則讓學生去積累寫景的相關材料。一定要讓學生有針對性地去進行各種形式的材料積累，要求學生緊緊圍繞專題作文進行材料積累，這樣到了寫作課時，學生通過一定量的相關作文材料積累，胸中有物，寫起作文來才不會害怕，有話可說，有內容可寫。

二、背誦積累

在課堂教學中，教師一定要讓學生對《課程標準》要求背誦的古詩文和現代文篇目進行背誦，對一些優美的文章也要要求學生對其中的精彩片段進行背誦積累，在課外閱讀中，對其優美的語段、詞語進行摘抄，在早讀課上或課外時間要求學生進行反復地誦讀，牢記心間。只有當學生大腦中有了一定的語言詞匯積累，在寫作課上才有話可寫，行文流利。

三、閱讀積累

書籍是人類的營養品，可是現在的學生越來越不喜歡讀書了，我們有的同學初中三年畢業了，除了幾本教科書以外，就沒有讀過其他任何課外書了，有的同學即使讀了幾本，無外乎就是一些童話、漫畫、笑話、鬼故事或者武俠小說之類的作品。這樣的閱讀量如何能跟上時代的發展步伐？“問渠那得清如許？為有源頭活水來！”閱讀是注入學生體內的新鮮血液，閱讀是學生作文的土壤，沒有新鮮的血液，沒有肥沃的土壤，怎能培育出茁壯的禾苗？作為語文教師，每學期一定要向學生推薦必讀書目，最好是每個年級組能統一學生課外閱讀必讀篇目，并在相關考試中來檢測學生的閱讀情況，用“以考促學”的方式讓學生去主動讀一些中學生必讀的書目。如七年級上冊可讓學生讀中國古代四大名著之一《西游記》，外國文學喬安妮?凱瑟林?羅琳的《哈利波特與魔法石》，高爾基三部曲《童年》，平時要求學生在讀書中感悟主人公的命運，體驗主人公的情感，并對其中自己喜歡或感人的文字進行抄錄，或者寫成一些讀書心得，將自己的閱讀感受寫下來，這樣不僅可以讓學生借鑒他人的選材與構思技巧，增添作文文采，還能使學生的情感得到熏陶，感染人生成長之路；也可以在月考、期中或者期末考試中以各種形式檢測學生的閱讀情況，讓真正閱讀的學生得高分。

四、生活積累

在作文積累中，還有一種最為重要的方法就是生活積累。在平時的生活中，我們一定要讓學生去用心觀察身邊的事與物。如果只是借助于閱讀、背誦積累，那樣寫出來的文章會很生硬，不太真實。如今年我在教學七年級語文（語文版）上冊第三單元時，本單元主要是寫四季之景的美文，當時正值秋季，我就讓學生去積累秋景的作文材料。在作文課上，我給學生布置的作文題目是“秋”，要求學生抓住秋的特征來寫，把秋寫為幾幅畫面即可。經過近半個月的作文材料積累，加之課堂上又學了朱自清的《春》，學生積累了不少有關秋的作文材料。作文課上，我見一個學生文章寫得還不錯，但文章冒出一句描寫秋草的句子：“嫩嫩的、綠綠的”，還有一個班的學生描寫秋天的風：“潤潤的，暖暖的”。面對這些，我知道問題出在學生沒有細心觀察周圍的事與物，于是犯了錯誤。在作文課上，針對這兩句話，我讓學生下去再用心觀察和感受一下，第二天兩個學生才恍然大悟地跑來告訴我：老師，原來秋天的草不是嫩嫩的、綠綠的，而是金黃的、枯萎的。另一個學生也告訴我：原來秋天的風不是潤潤的、暖暖的，而是清涼的、干燥的。大家驚奇地發現原來細心地觀察是如此的重要！除了這些，在平時的生活中，我們還要多組織學生參加課外活動，在活動中讓學生獲得豐富的情感體驗，只有這樣，學生寫出來的文章才有真情實感，才有活力，才能從不同角度寫出自己的不同感受。

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一、以興趣為動力，讓課內促課外

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處喜愛課外閱讀。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣。

讀書的方法主要來自課內學習，來自教師課堂教學的點滴指導，教師要注意利用教科書中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，教師引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，這便是“得法于課內，得道于課外”。如在課內閱讀中可教給學生讀書“六字訣”，以指導學生課外閱讀：一“讀”，讀其內容，知其概要。二“查”，查作者生平、創作背景，查不懂的字詞。三“畫”，圈點感興趣的句段，在感悟深的地方做批注。四“摘”，摘抄好詞佳句，做摘抄卡片。五“寫”，寫讀后所感，試寫文學評論。六“背”，背精彩片段，背優美范文。

二、以方法為路徑，上好閱讀指導課

閱讀指導課是有目的、有計劃地教給學生課外閱讀方法的一種課型，目的是讓學生掌握常用的讀書方法，養成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。課外閱讀指導課要做到三個“教會”。

教會學生選擇書籍。從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物，對高年級的學生要建議他們讀一些經典，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶多，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。

教會學生一定的閱讀方法。好的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選用應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據學生的實際告訴他們，拿到一本書后，先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定恰當的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式泛讀法，讓學生按照“速讀―尋找―記錄”的步驟進行，如翻閱報刊可采用讀版面、讀標題、讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

教會學生做讀書筆記。在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片段、概括主要內容和寫心得體會為主。教會學生做文摘卡片，卡片上可摘錄書名、作者、優秀片段、好詞佳句等。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。

三、以資源為突破口，拓寬閱讀空間

1.充分發揮學校圖書室的作用。

就天津而言，現在農村小學生每人占有圖書量均在26本以上。我們可以充分利用好這一豐厚資源，挖掘潛在資源，將小學生課外閱讀，特別是農村小學生課外閱讀提高一個檔次。

2.辦好班集體圖書角。

為了彌補學生書源的不足，可以調動學生把個人的圖書拿到班里與同學共享，并相應制定班集體常規借閱制度。為了增加書源，可以采取一些靈活有效的機制。比如用自己讀過的5本圖書可以換班里1本未讀過的圖書。

3.開展形式多樣的活動。

可以在班里組織讀書興趣小組，開展朗誦會、讀書心得交流會、古詩大比拼、故事會、演講比賽等活動，創造條件讓學生廣泛的讀，大量的讀。

4.發揮家長的輔助作用。

利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳閱讀課外書的好處，普及對課外書的認識。讓家長知道課外書不僅局限于作文書、教材輔導書，提示家長要鼓勵學生多看書，成為孩子閱讀的伙伴。

四、以評價為手段，加強閱讀的實效性

教師要加大評價、檢查學生閱讀效果的力度。可采用以下兩種方法：一是考試評價。在平時的檢測中增加一些課外閱讀方面的題目，如選取“推薦書目”中的精彩片段讓學生做閱讀理解性的題目，或寫和讀書有關的習作，如“讀書樂”、“美文―――我的精神食糧”等。二是綜合評價。對學生閱讀的評價，可采用自評、互評、教師評、家長評相結合，形成性評價與終結性評價相結合等綜合評價策略。建立閱讀記錄卡，記錄學生閱讀的篇目、閱讀的時間、故事梗概、精彩語段的批注、對人物的評價、寫作上的收獲、思想上的啟迪、優美語句的積累等情況。教師組織學生對閱讀記錄卡每月進行檢查，從而對學生的閱讀從數量和質量上進行綜合性評價，并分成A、B、C、D四個等級。

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一、培養學生的語文興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這是亙古不變的真理。興趣是學生學習的最強動力，學生的興趣越濃厚，學習效率就會越高。語文教師可以在課前要求學生準備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優美文章等，既可以鍛煉學生的表達能力，又能夠調動學生學習語文的興趣。激發學生學習興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學方法、融洽的師生關系等都行之有效。只要教師在平時教學中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學生的語文興趣，從而為高效課堂的構建打下基礎。

二、導語要精彩

好的導語不僅能夠吸引學生的目光，而且還能將學生引入知識的海洋。一堂語文課的導語設計得如何，往往關系到教學效果的好壞。因此，語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調，細膩的語言，獨特的風格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌——《一剪梅》。一節語文課在優美的樂曲以及學生的吟唱中開始。如果教師這樣導入，在引起學生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學生學習課文內容的興趣，起到先聲奪人的效果。

三、注重課堂積累和延伸

新課程改革要求學生具有豐富的課內外知識，語文課堂教學不能僅停留在對語文課本的學習上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學生求知的空間和視野，這也是構建高效課堂的重要保證。為此，教師應該做好以下幾方面的工作。

1.加強基礎知識積累

扎實的語文功底是取得語文優異成績的前提。教師在平時教學中應該注重學生基礎知識的積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強學生記憶。

2.加大學生課外閱讀量

寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠是提高學生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應該鼓勵學生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發”。教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，甚至可以用課堂時間給學生讀課外書籍，加大學生的閱讀量，從而促進其閱讀和寫作水平的提高。

3.增加課外練筆

課外練筆是提高學生語文素養和寫作水平的重要方式。學生可以在課外閱讀的基礎上進行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

四、養成學生大膽質疑的思維習慣

學習過程是不斷產生疑問的過程，只有學生有了疑問才會產生探究的興趣。教師在課堂上應該鼓勵學生提出疑問，引導學生在課堂上積極發言，讓學生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進行適當點撥和補充，但不能直接將答案告知學生，否則也就失去了質疑的價值。課堂的主體是學生，教師只有知道學生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優化教學方法。在學生探究出結論后，教師可以作出適當評價，要突出學生的探究成果，肯定學生的質疑精神。只有這樣，學生才會積極參與到課堂發言和提問中去。

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一、培養閱讀興趣

①大力宣傳。對“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發”“書籍是人類進步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報、櫥窗、晨會、班會以及課堂等陣地經常向學生灌輸，讓他們明白多讀書、讀好書的作用，從而自覺地培養課外閱讀的興趣。②推薦好書。從學生的年齡特征出發，根據不同學生、不同年齡的興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發揮“好書”天然的吸引力，激發學生的“無意”興趣，讓他們一見傾心，愛不釋手。像一些情節性強的故事書、知識性強的書、趣味性強的科技書、文筆優美的精品書、經典的文學書都很容易激發學生的閱讀興趣。③開展活動。在指導課外閱讀的初始階段，因地制宜地開展一些學生喜聞樂見的活動，也是一種可行的激趣方法。活動的形式可以多種多樣。如可舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；可評選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”；可頒發“課外閱讀獎章”“全能小博士”等獎狀；可開展朗誦會、辯論會、知識賽等等。④巧妙推薦。教師一方面可以以課堂教學為“支撐點”，適時推薦與課文相關的課外讀物，引導學生“刨根問底”；另一方面可以推薦必讀書和選讀書，擴大學生的視野。

二、指導閱讀方法

學生有了濃厚的課外閱讀興趣，倘若沒有科學的方法作支撐，其閱讀興趣也不會持久的。因此，在培養課外閱讀興趣，教師要遵循閱讀的規律，依托課內教學，剖析一些規有律性的課外閱讀，及時教給學生課外閱讀的方法。在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡特點，結合讀物特點教學生一些必要的閱讀方法，如可以根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，增加閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結合、動腦與動手相結合；同時指導學生在閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。課外閱讀正是實踐這些方法的重要載體，根據不同的課外讀物，有目的、有針對性地逐個訓練，鞏固這些閱讀方法，進而提高泛讀、跳讀、速讀的能力。實現“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法”之目的。②思考的方法。課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，也是發展學生能力的過程。思起于疑，要教給學生自讀、自問、自答、邊讀邊思、主動運用工具書質疑解難的方法，“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。③拾貝的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識面和積累語言材料。俗話說：“好記性不如爛筆頭”在課外閱讀中要教給學生“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的方法。像優美的詞語、精美的片段、精彩的篇章……要學會識別，學會摘抄，甚至主動記誦。④隨筆的方法。讀是吸收，寫是傾訴；讀是基礎，寫是升華。將讀與寫結合,是指導課外閱讀的一條重要原則。要教給學生“我手寫我心”的方法,要引導學生在進行課外閱讀后對課外讀物進行評價，主動與自己比較，聯系周圍的人和事進行評說。

三、注重閱讀實踐

在具體的閱讀實踐中，我們可以從兩個方面去努力：一是加減并舉，使學生有時間形成習慣。課外閱讀無疑會占用學生的課余時間，增加學生的課業負擔。如果我們一味地做“加法”只要求學生課外閱讀，而不適當地做些“減法”的話，不僅學生課外閱讀的興趣會逐步消失，而且學生的身心也要受到損害，最終得不償失。因而，適當地做些“減法”非常必要。首先，我們要改進課堂教學方法，提高課堂教學效率。減少繁瑣的分析、減少繁瑣的提問、減少機械的死記硬背、減少課堂教學帶給學生的精神壓力，讓學生在輕松愉快中獲取知識；其次，要壓縮家庭作業的時間，減少“死抄”性質的家庭作業，增加課外閱讀的時間；再次，可對課程進行適當調整，減少語文課堂教學時間，增設課外閱讀指導課。二是要充分利用好時間的“邊角料”，營造課外閱讀的氛圍，促使良好習慣的形成。中午時間、活動課時間、放學后時間、雙休日時間等這些學生時間的“邊角余料”，正是組織學生以班、以組或以假日小隊等形式進行課外閱讀的大好時光。把學生組織起來，營造氛圍，相互影響、相互學習，養成習慣。