巴黎圣母院摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇巴黎圣母院摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

猶太人在孩子很小的時候，便在書頁上抹上蜂蜜讓孩子去舔，他們想告訴孩子，書是甜的。

書是甜的，讀書的感覺也是甜的。每天一個小時的讀書時間里，我如饑似渴地吮吸著書中的甘露。我在巴黎圣母院前徘徊，在呼嘯山莊里徜徉；我在取經路上行走，在大觀園里游蕩。每當此時，我都感覺空氣中彌漫著甜蜜的味道，像是軟軟的棉花糖，從皮膚滲到我的血液里。

 

書是甜的，讀書時的我也是甜的。我沉浸在書的海洋里，為方汀的悲慘遭遇哭泣，為安妮的幸福生活歡喜；為寶黛的愛情悲劇扼腕，為諸葛的英年早逝惋惜。我的心情隨書中人物悲喜、情節張弛而變化起伏，欲罷還休，但當我放下書來，平靜以后，總是滿心歡喜。這時，甜蜜的滋味仿佛從我的血液慢慢滲透到我的骨髓里。

 

書是甜的，我的心也是甜的。當我發現我的眼界隨著書架的充盈而開闊時，語文能力隨著閱讀的增加而增強時，作文水平隨著摘抄的積累而提高時，我明白知識正是通過那些翻動的書頁輸入了我的腦海，我的心甜蜜蜜、沉甸甸的。

 

現在，我的書架上已經有了滿滿的一架書，這些書都是我反復閱讀過，仔細品味過的，它們在我的腦海中早已從黑白紙張變成了生動的畫面，它們成了我的朋友，我的內心也充滿了成就感。

篇2

新課標指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。"作為語文老師必須改變長期以來片面強調語文工具性的陳舊看法，在教學中真正做到既打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養學生的語文能力，使學生逐步掌握語文工具，又要讓學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶。我們要改變以往只重考試，只求成績的思想，充分引導學生去感受語文中的美，自主地學習，更加喜歡上語文課。

1.讓學生在名著、文化的熏陶中迷上語文

許多學生對文學感興趣，而對語文課則不感興趣。語文教師可以從經典文學的魅力與華采中去吸引學生，通過指導他們摘抄、積累、背誦文學作品中的經典美句，讓他們獲得審美享受，進而愛上語文。為了讓孩子們融入文學、文化的藝術世界，我為他們營造了一種文學的氛圍，激發學習語文的興趣和激情。

我們可以在平時結合必修課本推薦的篇目向學生推薦一些好的文學作品，如人教版的《巴黎圣母院》、《紅樓夢》、《大衛·科波菲兒》、《家》等等，讓我們的學生接受文學的熏陶，同時告訴學生你們要讀懂這些作品，甚至要寫出像他們一樣偉大的作品，你們就必須好好學好手頭的這本語文書，從中獲得更多的語文知識。適當的時候還可以安排一些語文知識競賽題，讓學生在游戲中得到知識，以此促進學生對語文課的學習興趣，喜歡上語文課。

每節語文課前，盡量讓學生背讀多媒體展示的名言及美段，讓千年文化的成語典故滌蕩學生水晶般的心靈，讓潺潺流水般的妙語美段觸動著孩子的心扉。如"欄桿拍遍，無人會登臨意"、"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏"、"月光如流水一般，靜靜地泄在這一片葉子和花上"等美句、美段，成為孩子們享受不盡的美餐。課前的每日經典美段，也讓孩子們癡迷語文，陶醉于驚人妙語中。

通過閱讀名著作品學生會產生一種對經典的尊崇，對文采的探尋。下面是一位學生的摘抄，讀書筆記："寂寞是白居易的'春江花朝秋夜月，往往取酒還獨傾'，寂寞是柳宗元的'孤舟蓑笠翁，獨釣寒江'，寂寞是南唐后主李煜的'無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋'……"

"從徐志摩的《再別康橋》我看到了那份深沉眷戀，從《廉頗藺相如列傳》我看到了大愛與大勇。從巴金《小狗包弟》，我看到了在那特定歷史年代畸形的社會行為、自我解剖的美德……"

2.讓學生在妙趣橫生的語文活動中戀上語文

生活是無邊無際的，語文也是浩瀚無邊的。教師只關注語文書本是遠遠不夠的，還必須開展有趣的語文活動，開拓視野，增長知識，激發他們學習語文的興趣。

開展別開生面的課本劇表演。表演能鍛煉孩子們的口才和知識厚度，也激發他們搜集資料，整合信息的能力。如曾經在班上開展的課本劇表演"孔雀東南飛"，孩子們準備很充分，還恰到好處地修改成一曲孝順又不乏現代少年朝氣之歌。

開展讀書交流活動，沉淀文化底蘊。將平時閱讀，積累一些美文，經典作品以及讀書心德。或利用課前口講，或利用自習課，個人、小組之間交流，選出代表，展示其成果。以此培養同學善于積累，善于發現，善于感悟的能力。

3.讓學生在愛的教育中愛上語文

記得2012年剛接手一個班，第一次語文摸底測驗，有一個學生李某某居然考了83分（總分150分），這是一個入學成績高出其他平行班的特殊班級，學生總體優秀，所以不及格可算是不和諧之音。我在公布分數的時候，把得115分以上的學生先念分數，再念姓名，并以熱烈的掌聲對考得好的學生給予熱情的鼓勵；在念100分以下的分數時，我不點名，只念分數，強調這些學生這次沒考好，只希望這些同學下去后要努力趕上。最后當我說有一名同學只考了83分也是唯一不及格的時候，臺下同學就竊竊私語了"會是誰呢？考得也太低了，太給班級抹黑了…"只見李某某很難為情地低下了頭，眼里充滿著無助。那一刻，我突然內心顫抖了。

原本以為，我不點名地說他考了83分，已經很給他面子，希望能給他一個善意的告誡，可是我居然忘了，全班只有一個人不及格，那是多么難受的事，我還要在班上特別強調，我發現，在那節試卷講評課，李某某始終低著頭，筆記也沒記，下課后，其他同學都去課間娛樂了，唯獨他默默地坐在位置上，一動也不動，神情顯得很茫然。

當晚，我利用晚自習輔導的時間，把他叫到年段辦公室，對自己白天的不妥行為向他道歉，然后跟他一起查找分析錯誤所在：哪些不該丟，哪些還須加強復習，哪些基礎不扎實。剛開始時，李某某臉上依然是白天那失落與茫然，我問一句他應一句，很被動。慢慢地，他開始自己說不足與解題思路了，我白天壓在心中的那一顆石頭終于放下了。

試卷講評完后，我對李某某說："還難過嗎？"李某某點了點頭，并問："老師，我是不是很笨啊？"老師相信你下次一定會進步的！"以后，我總是有事沒事的和他說說話，問他有什么愛好，并告訴他讀書是學好語文的最好方法。2013年元旦，學校文學社舉辦詩歌朗誦會，我推薦他作為本班朗讀代表，得到老師的"偏愛"，他很受鼓勵，于是很用心地去準備，不知讀了多少遍，我只知道每次早讀他都要找機會讓我給他指導，在參加朗誦會的前兩天，他還主動要求利用課前口講的時間，他要讓全班同學幫他。工夫不負有心人，在朗誦會上，他的朗誦深情并茂，博得了老師同學一陣又一陣的掌聲。

篇3

摘 要：教育行政部門一直重視學校的圖書建設工作，每年會下撥一定數量的圖書到各級各類學校。這些圖書資源我們應該有效地利用起來，營造濃郁的書香氛圍，提升學生的語文素養，不斷增強校園文化的人文底蘊。

關鍵詞：圖書資源；人文素養；閱讀

布魯姆曾在他的書中說過：“如果人們要保留任何形成自己的判斷和意見的能力，那么我們繼續為自己而閱讀就變得很重要。”通過閱讀，可以增強自我，完善自我，并且最終會成為他人的啟迪。但就我目前所教的兩個班的現狀來看，近90%的學生來自農村，家中基本沒有可供初中學生閱讀的名著，這些農村學生的日常閱讀量特別少，有些根本不具閱讀意識，更別說行之有效的閱讀習慣。而新課標要求初中生的課外閱讀總量不少于260萬字，這就需要學生花時間去填補閱讀空缺。

近幾年，“減負提質”的呼聲越來越高，學生理應有更多屬于自我支配的時間，但實際情況呢？學生的課業負擔依然過重，特別是一些地處農村的初級中學，為了提高教學成績，特安排晚自習讓老師講課。即使沒有晚自習，大多家長忙著賺錢養家，很少顧及子女的教育，更談不上為孩子營造較好的閱讀氛圍。

一、引領學生認識閱讀的重要性

初中階段的學生正處在認知世界和素質形成時期，閱讀名著對其成長有不可忽略的意義。

1.從人文關懷角度

福樓拜說：“閱讀是為了活著。”閱讀是人們“自我實現的需要”的最重要的方式。而經典圖書是過去文明匯聚和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影。它經過了歷史的篩選，最經得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，對中學生情感的熏染，人格的構建，習慣的生成，環境的優化，傳統的繼承，有不可估量的作用。學生在閱讀中多少會受到經典圖書中睿智語言與典型人物的潛移默化、陶冶滋養。

2.從語文學習角度

我們的閱讀課不能以考試成績為目的而死抱著課文教學或是圍繞閱讀技巧講練，很明顯，這一目的是對語文教學的一種褻瀆，是極為狹隘且帶有極強的功利滯后性，是不利于學生發展的，許多學生對語文的熱情就因此被掐滅。閱讀必須向課外拓展，學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”“三年課外閱讀總量不少于260萬字”，這是《義務教育語文課程標準》的最基本的要求。

二、激發學生閱讀圖書的熱情

新課標強調：“閱讀是學生個性化的行為。”我們所要做的是激發學生的閱讀熱情。

1.推薦閱讀

古今中外，書冊繁復無窮，浩如煙海。我們讀什么，最簡便的方法就是教師向學生推薦閱讀。初一開學不久，我向學生推薦巴西作家保羅?柯埃略的《牧羊少年奇幻之旅》：在美國，他是唯一“二十年暢銷外國作家”；在德國，他的作品銷量與《圣經》比肩；在英國，唯有《牧羊少年奇幻之旅》單本銷量超過《哈利?波特》；在丹麥，他是唯一的“第二個安徒生”；在韓國，他是唯一“新作品必登上暢銷榜首”的拉美作家……。這是一個追尋夢想，實現夢想的故事，“當你一心想要某種東西的時候，整個宇宙會合力助你實現愿望。”這樣一介紹，學生的閱讀熱情高漲，一個月內，班里的大部分同學都已讀過這本書。2010年年末，著名作家史鐵生去世，我給學生上了節《秋天的懷念》，同時向他們推薦了《我與地壇》。史鐵生有著肉體殘疾的切身體驗，他的部分小說寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對命運的哀憐和自嘆，由此上升為對普遍性生存，特別是精神“傷殘”現象的關切。讀其作品，我們會被那些來自心靈深處的蒼涼文字所感動，這文字并不是表現為悲壯與慷慨陳詞，而是以極平靜甚至很低調的心態寫出的一些極平實的文字，平實中蘊真情，平實中含哲理，平實中見悲愴。

2.開展豐富多彩的課外讀物知識競賽

為了力求大部分學生都能參與到認真閱讀這一隊伍里，提高閱讀質量，每學期組織兩次課外讀物鑒賞茶話會或是知識競賽：可以是朗誦賽，每位同學向全班同學朗誦在日常閱讀中曾引起你共鳴的詩句；可以是故事會，每位同學向全班同學述演在日常閱讀中所遇到的奇人怪事、歷史故事；可以是“四大名著知識知多少”的競賽等。

3.將文字影音化為視聽體驗

不定期地向學生們提供根據文學作品改編的影音作品，如《魯濱遜漂流記》《簡?愛》《夏洛的網》《巴黎圣母院》等等，讓學生多角度地去感受文學作品作為紙質文化的特質，加深他們的閱讀體悟。

生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀興趣與熱情，調動學生的閱讀積極性，從而自覺進行課外閱讀。

三、充分利用各種圖書資源

1.充分利用學校圖書館資源

圖書館是重要的課程資源，是素質教育的重要陣地之一，是豐富學生課余生活和擴充學生知識面的重要場所，是配合新課改進行教育科研，培養學生創新精神和實踐能力不可缺少的必要組成部分。我校共有藏書約60000冊，平均每生達30多冊。全校各班每周都有一個特定的時間，由每班的圖書管理員來借閱，隔周去圖書館調換，這樣確保了學生閱讀面的廣度。學校有學生閱覽室約100平方米，這里的書開架閱覽，更有利于學生自主選擇。而每周確保一節課的進閱覽室的時間，更是讓學生在泛讀中漸漸明確自己所喜歡的書籍類型。

2.建立班級圖書庫

考慮到農村學生缺少買書的熱忱，家長也很少主動給孩子買課外書，每個學期班級里都會利用班會費買20本左右的書，盡量達到一桌一本，這些書同學們可以自由調換著閱讀。三年下來，學生也人均有三本書。而我推薦的書大都來自班級圖書庫，保證了學生想看都能看到。在給班級購書中，也盡量協調好經典書籍與學生個人喜好間的關系。

四、引領學生制訂合理的閱讀計劃

1.合理安排閱讀時間

平時盡量少布置一些機械性抄寫作業，對教輔書上的題目我會依據其優劣進行選做。每日利用晚飯后到晚讀前近半小時的時間有計劃地進行名著閱讀。經過一個學期的培養，學生已經非常自覺地趁這段時間肆意遨游在書海中。有時看到學生閱讀的專注神情，常會不忍心打斷他們和作者思想火花上的碰撞，就把閱讀時間順延至晚讀課，讓他們在這個精神家園里尋找到緊張學業外的寧靜與安詳。而學校安排的一周一節名著閱讀課，也不會輕易去占用。于是，一個學期下來，經過調查，學生至少完整地閱讀了五本課外讀物。

2.有選擇地閱讀

每個人的閱讀狀態是與自己經歷的生活及擁有的相關經驗存在密切聯系的，它具有選擇性、思考性和流動性，教師不能隨意指定，強求統一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性。在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，讓學生根據自己的興趣決定閱讀書冊。有的學生偏于對未知世界的幻想，老師可以提供想象瑰麗的科幻讀物的書單，比如凡爾納的《海底兩萬里》《愛科學》等；有的學生多愁善感，情感細膩熨帖，老師可以提供閃耀著溫情體悟的詩詞散文篇章；有的學生生性大咧粗獷，老師可以提供題材大開大合、情節跌宕起伏的小說；有的學生性格內斂心思縝密，老師可以提供那些蘊藉豐富的人生啟迪的名人傳記……

五、學會積累，提升語文素養

1.積累是情感產生諧振的前提

北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。語文積累是現代課程論在語文課程理念中的一種折射，《義務教育語文課程標準》指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。“實施建議”中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”可見，積累是多么重要。在課外閱讀的積累過程中，我們會引導學生做摘抄，如在閱讀過程中把優美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上，并寫上點評或心得；我會引導學生在閱讀過程中進行圈點批注；還要求學生盡量有選擇地對所摘抄的句段強化記憶，同時，也要漸漸把這些語感挪為己用，展現在平日的隨筆里。當然教師不應強求學生統一用某一種或某幾種積累方法，而應鼓勵學生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結合，讓學生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。

2.閱讀經典，提升語文素養

在閱讀推薦中我首要推薦的是那些經典的課外讀物。經典的價值，當然遠遠超越那些簡單的教條。經典，往往是一種復雜、立體的事物，它能經得起多方位解析，能包容多角度批評，能不斷引發人們產生新的、遠非標準的，但都言之成理的啟發。更重要的是，語文素養便在這樣的經典中愈積愈厚。錢理群教授說：“人類精神文明的成果就是通過各類學科的名著的閱讀而代代相傳的。”閱讀經典名著，學生可以不斷地提升對作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價值觀。在被眾多人認為是物欲橫流、道德感缺失的時代里，重視和加強閱讀無疑是學生個體成長的需要，也是新時代教育的目的。

篇4

關鍵詞：語文教學，口語交際，培養

 

“口語交際”是中學語文教學的重要組成部分，對初中學生口語交際能力的培養是初中語文教學中不可缺少的一個環節,課標中明確指出口語交際能力是現代公民必備的能力。那么如何在語文教學中培養口語交際能力呢?

一 培養傾聽能力

傾聽在《語文課程標準》中被列入口語交際的三大能力，只有先聽然后才能說，所以傾聽能力的培養在語文教學中是十分重要的。綜合利用各種感官去傾聽才能理解對方要表達的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”那么如何培養他們的傾聽能力呢？

首先在課堂上培養學生的傾聽能力。1.以多媒體視聽材料作為訓練傾聽能力的先導。新課前播放課文朗讀視聽材料，讓學生認真聽，并說說都聽到了什么，說說文章的大概摘要引導學生去聽，弄明白所提問題的癥結，讓他們聽別人的發言，并對此進行點評或總結，這樣的訓練效果會更好些。3.強化詞語聽寫環節的訓練。這是中學語文教學必不可少的一環。語文教學中字詞的掌握是最基本的一環，檢查字詞鞏固情況，聽寫是最常用的手段之一。采用多種形式的聽寫方式能激起他們的興趣，培養學生的注意力和記憶力。

二 培養口語交際能力的策略

如何在交際中更準確的理解對方的意圖并得體地表達自己思想，提高溝通效果和形成合作的人際氛圍，這就需要具備適當的策略。心理學家格里諾（Greeno）和西蒙（Simon）等認為，策略性思維實際上是受規則指導的行為，可以使用傳統的教學技術進行訓練。①進行專門的口語交際策略教學，能使學生的注意力集中于口語交際方法上，這不僅能增強學生在策略認識上的意識性和敏感性，而且可以大大縮短日常生活中習得策略的進程。因此，培養初中學生的口語交際策略能力非常重要。

1.注意交際場合、對象的得體性。論文寫作，培養。

言語的交際要因情設景，要因景用情，要懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上說什么。表達的意思要根據實際情況來選擇詞語，選擇句式，選擇句調語氣等。首先是場合不同說的話應該不同。在家說的話應該是輕松的、活躍的，因為面對的對象是自家人，可以很隨便。面對的交際對象不同即使同樣的場合表達也應不同。因為不同身份，不同年齡，不同性別的人觀點、立場、喜好會不同。如主考官是要選拔人才，要考慮方方面面，所以會根據對方的言語、舉止去判斷他是否有真才實學，是否品德純正等。并且會很苛刻。而老人則喜歡謙虛、穩重的人，所以在和老年人交談時一定要注意表現出穩重的個性，否則令他們生厭。女性一般都是溫柔的，所以和她們交談要注意用語委婉、溫和、雅致。見到商人要祝其發財，見到老人祝其長壽，見到女士夸其年輕等等。總之面對不同的人，在不同情況下要用語恰當即要得體。對于這些可以在課堂上對學生講明確，結合課本中的“單元口語交際”中有相關的內容設置問題或情景進行練習。

2.明確交際的目的性。論文寫作，培養。

人們在交際過程中，一般都具有一定的目的性。所以在交談的過程中要根據對方的性格、身份等有針對性地交談。培養中學生的口語交際能力就是要使他們明確交際的目的性。要懂得選取學生較為熟悉的材料對學生進行訓練。比如以大家較為熟悉的諸葛亮為例進行設例訓練。孫劉能夠聯合抗曹，諸葛亮立下了汗馬功勞。因為他目標明確，就是要想方設法說服孫權抗曹，所以他針對孫權的個性，選擇恰當的地點，用眼、用耳、用腦去接收對方信息。現在中學生迷戀網絡荒廢學業的很多，顯然和這類同學交談的目的就是讓他們認識學習的重要性，安心學習，重新回到教室來。

3.表述連貫、話語形象

要使說話清楚、連貫、有條理，說話時必須有明確的中心，并圍繞著這一中心說下去，這樣才能夠使得話語的表達具有形象生動的特點，正如口才大師卡耐基所強調的“你應該緊守自己說話的主題”。論文寫作，培養。在談話的過程中要動腦子想，不可漫無目的的東扯葫蘆西扯瓢，像無頭蒼蠅一樣沒一定。萬一偏了主題要及時的糾正，回到主題上來②。

說話除了要連貫還要形象，口語交際有時需要質樸，老老實實地敘述事理不加渲染，但有時也需語言生動形象。語言生動形象使說的話具有立體感，更具魅力。清人唐彪說過：“詞不雕刻則不工，然過于雕刻則傷氣；詞不敷演則不腴，然過于敷演則傷骨。氣辯在毫厘，而遠在千里，故昔人不廢修辭，而亦不重修辭也。”艾青也說過:“口語是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我們感到無比的親切。”要做到生動形象首先是要緊扣人、事或物的特征，力求讓語言有鮮明的形象感、立體感。再則要富有感情。其次運用多種修辭手法，常見的比喻擬人等。

4.遵循禮貌、合作的話語交際原則

禮貌、合作的話語交際原則是中重要的交際原則之一。在日常交流中禮貌原則、合作原則是話語交流的基礎。誰都喜歡和彬彬有禮的人交朋友，愿意和文明的人聊天。所以要交際，首先必須有人愿意和你交談，那么有人和你交談的前提是有好的品質。所以要不斷完善個人性格，避免尖酸、刻薄冷嘲熱諷，出言不遜等等。

三 創設情景，鼓勵多開口

在日常生活中，學生生活的范圍小，參加的課外活動少，所以大多數學生存在害怕、羞于開口的心理，以至不愿意開口甚至是消極地面對。如有的同學站起來一個字不說，問他會還是不會仍然是不回答。有的同學語文成績很不錯，可是只會寫不會說一站起來就面紅耳赤的。有的站起來說話了，可聲音如蚊子叫一般，除了他本人外沒人能聽到。針對此現象，在平時教學中我們應進行合理的心理調節，消除心理障礙。對他們多鼓勵，不管表達的如何都不應該批評，而是應當以表揚的態度進行鼓勵，這樣就會取得較好的效果。通過諸多的鼓勵把他們的興趣和信心引導出來。人們常說興趣是最好的老師。正像偉大的思想家、教育家孔子說的那樣:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以只有激發學生對口語交際的興趣，才能使教師所教、學生所學達到良好的效果。因此要給學生一個輕松活躍的交際氣氛，創造一個愉悅的說話情境，讓他們通過氣氛的感染自覺、主動地開口說話，把他們的想法大膽的說出來。情境教學是當前心理學界公認的有效方法之一，它能激發學生的興趣和求知欲。論文寫作，培養。比如，上學期一個晚自習突然停電了，教室一片漆黑，我就說，同學們請安靜想一想，如果你現在是被埋在地震的廢墟里面，周圍一片漆黑你會想些什么？是想著未完成的某件事，還是想你最親的人亦或是對以前的所作所為后悔。因為當時汶川地震剛發生不久，所以同學們是頗有感觸的，發言非常積極，以前問題沒人回答，需要點名才慢騰騰地站起來三言兩語地應付一下，可今晚這個問題足足討論到下課才結束。除此之外，我們在平時的訓練中注重使用多角度創設情景進行訓練，可根據課文自由安排。如《皇帝的新裝》可讓學生分角色表演，用自己的話組織對話。這篇通話很有趣，學生們都很喜歡很容易進入情景。或者提出一個學生中出現有爭議的話題讓他們討論，如 中學生該不該愛美等等。

總之，要讓學生克服不敢說話的膽怯心理。首先要讓他們感到輕松，感興趣。有興趣才愿意參與，身心放松了才會無拘束自由發揮。

四 日常積累，拓展視野

具有熟練的口語表達能力不是一下就能辦到的，這需要一個長期的訓練和培養。我們講懂得交際非常重要，可以準確理解對方的意圖，委婉地表達自己的想法以達到交際的目的。但只知道那些條條框框還不行，還要進行長期的實踐。這就要學生平時多讀多記，多參加活動③。口語交際是充滿我們整個日常生活的活動，只要稍加留心注意，就能從這無處不在的真實情景性活動中觀察學習，正如美國社會語言學家A·赫德森所言，“應用它（言語）的有關規則或技巧絕大部分是從他人那里學來的。”古人云：慧于心而秀于口，為了讓學生胸中有物，言之成理。要引導學生多閱讀中外名作，如《西游記》、《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等，多背誦優秀散文、詩歌及名言警句。多讀報紙，養成愛看書、看報的好習慣，并知道作摘抄。論文寫作，培養。另外還要鼓勵學生多參加各種有益的社會活動以鍛煉膽量，像社會募捐，社會或學校組織的演講比賽等。論文寫作，培養。

現代的語文教學已不是單純的老師講學生聽的獨角戲，而是師生互動。在素質教育和新課改的指導下，教師改變以往的滿堂灌，把時間、講臺留給學生，啟發學生學。教師起引導作用，學生做真正的主體，通過這樣的教學方式才能使得中學語文教學的口語交際能力的培養得到大幅度提高。

注： ② 蘇教版七年級語文課本（下冊）115頁，江蘇教育出版社2008年

①、③［轉貼］彭杜宏劉電芝《中學生口語交際策略的培養內容及要求》

參考文獻：

1、于漪主編：《語文教育藝術研究》，山東教育出版社1999版。

2、李朝輝：《口語交際教學應避免的幾種傾向》，《小學語文教育》2002年第5期。

3、諸葛亮說吳成功的奧秘——一個運用言語交際規律的范例[J];江漢大學學報(社會科學版); 1990年02期; 85-90

4、黃桂茂《如何培養中學生的口語交際能力》素質教育論壇2008年6月