朝花夕拾摘抄范文
時間：2023-03-22 20:37:45
導語：如何才能寫好一篇朝花夕拾摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、我最初實在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家境正在壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自然是如天之福，但是，那時我雖然年紀小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。
2、學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。
3、這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上，我發言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？認識的人告訴我說：他叫范愛農，是徐伯蓀的學生。
4、我所看的那些陰間的圖畫，都是家藏的老書，并非我所專有。我所收得的最先的畫圖本子，是一位長輩的贈品：《二十四孝圖》。這雖然不過薄薄的一本書，但是下圖上說，鬼少人多，又為我一人所獨有，使我高興極了。那里面的故事，似乎是誰都知道的；便是不識字的人，例如阿長，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡。但是，我于高興之余，接著就是掃興，因為我請人講完了二十四個故事之后，才知道“孝”有如此之難，對于先前癡心妄想，想做孝子的計劃，完全絕望了。
5、陰間，倘要穩妥，是頌揚不得的。尤其是常常好弄筆墨的人，在現在的中國，流言的治下，而又大談“言行一致”的時候。前車可鑒，聽說阿而志跋綏夫曾答一個少女的質問說，“惟有在人生的事實這本身中尋出歡喜者，可以活下去。倘若在那里什么也不見，他們其實倒不如死。”于是乎有一個叫作密哈羅夫的，寄信嘲罵他道，“……所以我完全誠實地勸你自殺來禍福你自己的生命，因為這第一是合于邏輯，第二是你的言語和行為不至于背馳。”
6、那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
7、我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。
8、不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經歷來，他說他后來沒有了學費，不能再留學，便回來了。回到故鄉之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。現在是躲在鄉下，教著幾個小學生糊口。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。
9、他死后一無所有，遺下一個幼女和他的夫人。有幾個人想集一點錢作他女孩將來的學費的基金，因為一經提議，即有族人來爭這筆款的保管權，——其實還沒有這筆款，大家覺得無聊，便無形消散了。
11、我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
12、我總要上下四方尋求，得到一種最黑，最黑，最黑的咒文，先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。即使人死了真有靈魂，因這最惡的心，應該墮入地獄，也將決不改悔，總要先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。
13、不過彼一時，此一時，彼時我委實有點害怕：掘好深坑，不見黃金，連“搖咕咚”一同埋下去，蓋上土，踏得實實的，又有什么法子可想呢。我想，事情雖然未必實現，（）但我從此總怕聽到我的父母愁窮，怕看見我的白發的祖母，總覺得她是和我不兩立，至少，也是一個和我的生命有些妨礙的人。后來這印象日見其淡了，但總有一些留遺，一直到她去世——這大概是送給《二十四孝圖》的儒者所萬料不到的罷。
14、大家一怔之后，便容光煥發地互相告語，并且研究這刺客是誰，漢字是怎樣三個字。但只要是紹興人，又不專看教科書的，卻早已明白了。這是徐錫麟，他留學回國之后，在做安徽候補道，辦著巡警事物，正合于刺殺巡撫的地位。
15、但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。
16、她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。
篇2
【關鍵詞】白內障超聲乳化摘除；折疊式人工晶體；閉角型青光眼
Analysis of 76 cases on the cure of angleclosure glaucoma with phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lensTANG Yaobing,WANG Xiaoyan.Puyang city oil field general hospital,Puyang 457001,China
【Abstract】ObjectiveTo observe the effect on the cure of angleclosure glaucoma using phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lens MethodsAnalyse 76 angleclosure glaucoma cases (106 eyes) in our department,which are cured using phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lensAmong the 108 eyes, 78 eyes are primary acute angleclosure glaucoma, 28 eyes are primary chronic angleclosure glaucoma The patients all have obvious clouded lens Followup of patients after the operation for 6 to 24 months(145 months in average) ResultsThe intraocular pressures of acute angleclosure glaucoma before operation are (482±137)mm Hg(1 mm Hg=0133 kPa), but after operation they are (129±38)mm Hg The intraocular pressures of chronic angleclosure glaucoma before operation are (336±92)mm Hg, but after operation they are (336±92)mm HgThe best corrected visual acuity improves among 90 eyes(accounting for 850％)ConclusionThe use of phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lens in curing angleclosure glaucoma is effective.
【Key words】Phacoemulsification cataract excision; Folding intraocular lens; Angleclosure glaucoma
作者單位：457001濮陽市油田總醫院對于白內障合并閉角型青光眼的治療，部分眼科醫生主張先行小梁切除術，3～6個月眼壓穩定后再行白內障摘除手術，另有部分認為行青白聯合手術較佳。近些年已有醫院采用超聲乳化白內障摘除聯合人工晶狀體植入術治療合并白內障的閉角型青光眼。我院眼科已從2005年開始，采用白內障超聲乳化摘除+后房型折疊式人工晶體植入術治療合并白內障的閉角型青光眼，取得了較滿意結果，現分析報告如下。
1資料與方法
篇3
2、我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。
3、天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細細的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照的通亮。
4、人說，諷刺和冷嘲只隔一張紙，我以為有趣和肉麻也一樣。
5、蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自鳴清高。
6、舊朋云散盡，余亦等輕塵。
7、中國的哭和拜，什么時候才完呢？
8、把酒論天下,先生小酒人,大圜猶酩酊,微醉合沉淪。
9、不知怎地我們便都笑起來，是互相的嘲弄和悲哀。
10、書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅除炎熱的。
11、我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，讀書筆記我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。 回憶中的過去總是更美，但那確實是我的回憶了。
12、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災樂禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。
13、當我失掉所愛的,心中有著空虛時，我要充填以報仇的惡念。
篇4
關鍵詞：課外閱讀 語文水平 重要渠道
目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰術之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務正業”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因學業負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發展學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。
一、給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：
1.由學習節選的課文，拓展到整部著作。
2.由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。如學習《阿長與山海經》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學習《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學習《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3.由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。如學習的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學習諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。
4.由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學習了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現代作家傳略》等。
5.由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學習了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關賞析文章。
6.由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學習朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現親情的文章。
二、培養學生課外閱讀的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性，激活學生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時，我發現學生對機智勇敢，武藝高強的武松非常佩服，就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
此外，還可針對學生好奇心強的這一特點，教師或用幾句精練貼切，富有啟發性的語言激發其求知欲，或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
三、選擇恰當的閱讀內容
選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規定的名著，根據不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。
在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，科學的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。
四、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經驗，也可以互相出題競賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我們需要并且能夠做到的，就是加強學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養性情、成長人性、增長能力。
總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。
參考文獻：
篇5
〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0120―01
名著是人類文化的精華，閱讀名著對提高學生認識世界、發展思維和人文素養非常重要。《語文課程標準》要求初中學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。名著閱讀題在近三年各地中考中連續出現，所占分值為4分。考查范圍廣泛，考查方式靈活，題型難度逐年增大。通過對我校中考生調查發現，學生名著閱讀的答題情況不容樂觀，平均得分較低，有些學生甚至得零分。如何來解決這一問題呢？筆者通過自身的探索和努力，提出以下幾點建議。
一、培養閱讀興趣 愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。首先教師要愛讀書。語文教師要根據學生的胃口擇優推薦，把適合他們閱讀的書籍經常帶進教室傳閱，培養學生讀書的興趣。平時閱讀中，老師要言傳身教，把自己閱讀時流露出的熱情、趣味與學生共勉，讓學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到閱讀的樂趣，以養成閱讀的自覺性。同時，要靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養興趣，逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。
2.營造氛圍。在閱讀的過程中，如果學生放任自流，肯定沒有收到實效的。教師要利用課堂有意識地賞析名著的精彩部分，把學生的閱讀名著的胃口調動起來；積極開展課前5分鐘“名著推薦”活動，讓學生推薦名著的精彩片段，或推薦一位作家，讓學生寫讀后感，特別優秀的在全班欣賞；或利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，誘導學生多讀書、讀好書，互相帶動激發，養成讀名著、談感受、話樂趣的良好氛圍。
3.活動引導。巧妙地組織各種活動，來激發學生的閱讀興趣。開展名著知識競賽、讀書比賽、手抄報，制作讀書卡片等形式多樣的課外活動。如在引導學生閱讀《駱駝祥子》的時候，可以組織學生觀看影片，設計一次語文活動，或出一期黑板報，班會課上讓學生講講老舍的故事，讓學生最大限度地感受，體驗，激發學生的閱讀興趣，讓學生親近名著，熱愛名著，讓名著溫暖他們的心靈。
二、明確閱讀目標 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博覽全部。應重視《語文課程標準》中推薦的篇目，對其推薦閱讀的篇目和教材中要求了解的人物、相關故事情節和主題等要了然于胸。如七年級上冊：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年級下冊：《童年》《昆蟲記》等，還有一些經典的作品如《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等，這些名著都是學生所感興趣的，進行合理安排。每學期至少要有計劃地閱讀三至五本名著。另外，教師還可根據課堂教學的進度，有目的地向學生推薦名著。如，學習《爸爸的花兒落了》可向學生 推薦林海英的《城南舊事》，學習《在沙漠中心》可向學生推薦圣埃克絮佩里《 小王子》。這樣，課內閱讀和課外閱讀相互補充，相互促進。
三、講究閱讀方法 讀書有了方法，就像拿到了知識寶庫的鑰匙。由于名著的內容大都遠離學生的生活，加之篇幅較長，學生要真正讀懂讀完并非易事，因學生進入中學之后的課業負擔太重，掌握科學的讀書方法，對于提高學生閱讀的樂趣更為有益。
1.略讀，精讀。略讀就是略觀大意，知其梗概，不要固執，咬文嚼字，前后貫通了解大概內容。如一些外國作品，常有大段的環境描寫和心理描寫，可以采用此方法。精讀就是要用心閱讀體會，常識性的知識要記準，精彩片段要反復品讀，欣賞佳句，讀出自我感受。從而獲得知識，受到感情的熏陶。閱讀初期，一般以略讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，進行有選擇性地精讀。對于必讀書目要精讀，逐章逐句地閱讀，細嚼慢咽，精彩片段可以朗讀、背誦、摘抄。 “讀書百遍，其義自見。”“故書不厭百日讀，熟讀深思子自知。”就是這個道理。
篇6
一、 推薦合適的課外讀物
1. 要推薦文質兼美的讀物。
學生正處在成長時期，需要豐富的精美食糧，推薦給他們的讀物應是思想教育意義強、內容比較精、藝術性很高的作品。應該讓他們通過課外閱讀，從正面受到教育啟發，獲得有用的科學知識，直接借鑒優秀的學習方法和寫作技巧。因為一本好的讀物，會影響一個人很長時期，甚至整個一生。如，可以向學生推薦：《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星?春水》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》等，這些都是對學生非常有益的課外讀物。
2. 推薦讀物深淺要適度，范圍要寬。
推薦讀物要適合學生的文化程度、年齡特征和思想水平。向他們推薦讀物的范圍要寬一些：童話，寓言，故事，詩歌，散文，文學名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學生的愛好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學生特別喜歡看小說，那不妨建議他們讀一讀冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、溫情脈脈、清麗典雅的藝術風格。
3. 推薦讀物要和課內的閱讀教學、作文教學相配合。
緊密配合課內的講讀和作文，推薦有關的讀物，是語文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使課內所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運用，起到課內教學對課外閱讀的指導作用；可以使課內、課外閱讀、寫作指導統一起來，收到更好的教學效果。如課內教《藤野先生》，可讓學生課外讀《朝花夕拾》；課內教《生命的意義》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
配合作文教學推薦課外讀物，可根據《課程標準》對各年級的讀寫訓練要求，根據教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、譴詞造句等多角度向學生推薦一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是時文佳作，還可以是學生的優秀習作。
二、 課外閱讀方法的指導
教師可指導給學生一些課外閱讀的具體方法：
1. 合理選擇精讀與略讀。
讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標志。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是為了達到博覽群書的目的。
2. 把握閱讀角度。
要讓學生明白：不同文體的作品有不同的閱讀角度。如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態；讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓；讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以“悟意審美”為目標。讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊；讀小說在于感悟人物形象的審美內涵；讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育著學生健康成長。
3. 注重讀寫結合。
要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣，以讀帶寫。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且能在閱讀過程中提高寫作能力。
三、指導學生進行一些課外閱讀的實踐活動
教師指導課外閱讀的實踐活動多種多樣，可以從以下幾方面進行指導：
1. 開展主題班會，介紹優秀讀物，以激發更多同學的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。
篇7
語文教師要以身作則，帶頭多讀書，不斷學習。“腹有詩書氣自華”，教師自己讀的書多了，在日常教學中就會在不經意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識底蘊。教師以自己的學識魅力，言傳身教，對學生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對引導學生閱讀就是一種無形的影響和無聲的力量，對營造濃厚的讀書氛圍有莫大的作用。
當然，要想使學生喜歡閱讀、學會閱讀，最重要是語文教師的閱讀教學必須有法、得法。切實加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、樂于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學生的內在自我需求和一種伴隨其終生的習慣。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。……逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”我每次接手一個新班，都要對學生做一個閱讀情況的摸底調查，通過問卷、談心或家訪等方式，先理解學情，然后再對癥下藥。整理出一些切合學生實際的閱讀的具體方法和計劃任務，采取閱讀專題指導課和在日常教學中滲透相結合的方式，指導學生有法有序地開展閱讀。
常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前言和內容介紹等，了解其大概內容即可；細讀，對一冊課本中的重點單元內容、范例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復研讀、品味；比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，同一體裁，又是類似內容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什么創新，從中學到新的知識；整體感知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來強調信息要點的標志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見”等之后所作的簡單概括。
篇8
【摘要】聽障學生語文能力的提高策略說起來簡單，做起來卻實屬不易，這就要求語文教師對學生的指導必須耐心細致、持之以恒，還要努力與其他語文教師達成共識。相信這樣堅持下去，聽障學生的語文能力定能得到顯著提高。
一
身為語文教師，我們深知語文教學必須注重學生實際運用能力的培養，語文的實際運用能力涵蓋口頭語言能力和語言寫作能力兩方面。但是對于聽覺有障礙的人而言，由于聽力受損，口頭語言的形成和發展受到嚴重的阻礙，他們雖然經過幾年的語訓，其口語能力會有所提高，但口語的清晰度總是有限的。同時聽障者習慣用的手語往往表意含糊不清，健全人很難理解，從而文字成為了聽障者最適用的語言，也是與健全人交流的主要語言工具。但目前特教學校的實際情況是聽障學生在小學階段就只能仿寫一兩句話，到了初高中年級階段根本談不上能完整地寫文章，即使勉強寫出來也往往是語不達意、空洞無物的，讓無數特教學校的語文教師茫然無措。造成聽障學生這種狀況的根本原因有三點。其一，聽障學生由于自身聽力方面的缺陷造成語言發展遲緩，語言發展水平滯后。其二，聽覺障礙和語言發展水平低極大地影響了聽障學生對外界認知的豐富性和完整性，使他們很難用語句表達自己的意圖。加之聾校封閉式管理，導致他們信息缺乏，生活經驗匱乏。其三，聽障學生語言邏輯能力較差，語文教師往往花大量的時間去修改他們不通順的語句，卻忽略對其閱讀、寫作方法的指導。
二
長期的語文教學經驗證明，聽障學生閱讀能力、寫作水平的提高，著眼點不應僅僅局限在課堂語文教科書的教授上，而應從語言材料的收集、語文素材的豐富、閱讀寫作方法的指導等多方面入手。策略一：重視閱讀訓練，做好閱讀指導。閱讀能力需要長期的積累訓練才能夠提高。只有讓聽障學生大量閱讀才能幫助他們熟悉語言，積累詞句篇章，為寫作提供豐富的語言材料。因此，要想有效地提高聽障學生的語文水平，必須重視閱讀訓練，做好閱讀指導。1.幫助聽障學生選擇合適的書籍目前，出版部門還沒有專門出版適合于聽障者的書籍，教師、家長又缺乏對聽障學生的指導，他們面對大量的普通書籍往往無從下手，不能正確地選擇適合自己水平的書籍，這種沒有目的的閱讀對他們學習語言的效果不大。因此，語文教師要在初中階段開始幫助聽障學生選擇適合其閱讀理解能力和學習層次的課外書籍。如七年級推薦《朝花夕拾》、《城南舊事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《神話故事新編》等；八年級推薦學《童年》、我的大學》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等；九年級推薦《水滸傳》、《三國演義》、《儒林外史》、《傅雷家書》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。這些文章能對聽障學生學習課文起到很好的補充作用，還能提高學生學語文的興趣。2.指導閱讀方法培養閱讀習慣聽障學生的閱讀理解能力較差，閱讀時離不了教師指導。教師在指導閱讀中要逐步培養他們良好的閱讀習慣，這方面我作了嘗試。（1）閱讀前教給學生理解生字新詞的方法，如“查字典”、“根據上下文推測”、“問老師和同學”等方式理解語句的意思，由句進而理解段章的意思。（2）學會默讀，邊默讀邊思考。（3）學會做一些簡單的圈點勾畫，如在段落旁邊寫反思，準備摘抄本，分門別類摘抄好詞佳句、名人故事。（4）經常背誦好詞好句好段。（5）多思考文章的中心思想、表達方法、寫作方法，并動筆記錄下自己的心得體會。（6）遇到好文章就仿寫，以強化寫作能力。（7）每周深入了解學生閱讀的篇目，幫助他們查找閱讀中問題，及時給予指導。策略二：豐富學生寫作素材，強化寫作技巧的指導。現今特教學校中聽障學生的生活圈子狹小，進行社會交往活動的機會少，造成了他們從日常生活中汲取的語言材料和寫作素材十分貧乏，再加之教師對其寫作的指導不夠重視，從而使他們的作文水平整體不高。要改變這一狀況，語文教師必須在豐富學生寫作素材的基礎上，下大力氣對學生的寫作技巧進行指導。
1.豐富學生的寫作素材長期以來，“仿例文—列提綱”是特教學校作文教學的主要方式，聽障學生往往能列出提綱，但在作文時無話可說，認為寫作是一個極大的負擔。要提高寫作教學的質量，必須打破這一局面。這就要求語文教師要充分讓學生在體驗中寫作，使寫作更具體化，寫作過程更直觀，嘗試以學生喜聞樂見的活動為作文的源泉，將活動與作文教學結合起來。如組織學生觀察四季的變化，寫觀察日記；組織學生留心校園活動，記錄活動過程、暢談活動場面和自身體會；創設機會讓聽障學生與正常人交往，積累語言，增加社會經驗。在這樣一系列的實踐中聽障學生能得到真正的情感體驗，為積累寫作素材奠定基礎。2.強化寫作技巧的指導初中階段教師要重點指導學生寫好記敘文、議論文這兩種文體。對于記敘文，要突出中心，美化語言。對于議論文，最關鍵的就是指導學生把觀點寫明確，結構寫嚴謹。我針對初中學生的議論文教學進行了嘗試，發現進行片斷訓練，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奮與成功”，圍繞這個話題，先讓學生寫幾個句子，力求句式整齊，內容適當，并且把它們作為每段的開頭來論證論點，如“頭懸梁，錐刺股，蘇秦寒窗苦讀；勤練筆，染墨池，王羲之苦練書法；鑿墻壁，借書讀，匡衡勤奮好學”等，使學生的文章有理有據。這樣規范了議論文的寫作，就練好了作文的基本功。
參考文獻
［1］朱慕菊.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2002.
［2］葉立群.特殊教育學.福建：福建教育出版社.
篇9
[關鍵詞]課外閱讀 閱讀方法
送走了一屆畢業生，又迎來了一屆新學生，作為一名中學語文教師，我對往屆學生的課外閱讀情況頗有感觸，所以決定在這一屆新生――七年級學生身上認真進行課外閱讀的指導工作，以讀促學，真正提升學生的語文素養。
語文學科的特殊性在于它的許多能力因素不能單靠知識的直接傳播和簡單的模仿而獲得，它必須在長期的語文實踐中一點點感悟，一點點積累，這是一個不明顯的潛移默化的過程。課本內所選的篇目盡管很精彩，但不管是面還是量都是有限的，并不能真正滿足現代中學生應具備的知識需求，這就需要加強學生的課外閱讀量，如果不這樣，學生的知識面太窄，必定會“營養不良”，語文素養必定不會提高，這是每個語文教師都應重視的問題。
書的世界浩如煙海，據說一個人即使不吃不喝，心無旁騖，白天黑夜，也不能讀完世上所有的書。所以對學生來說，“課外”的量太寬，，面太廣，許多因素教師難以預測，如果不重視對學生課外閱讀的指導，只一味的讓他們去讀，很容易使課外閱讀變成無目的的“放羊式”閱讀，使課外閱讀徒有虛名，因為不是所有的學生都知道應該讀怎樣的書才真正適合自己。中學生有廣泛而濃厚的閱讀興趣，再加上是非分辨能力不強，如果沒有科學的閱讀指導，他們很容易陷入抓什么、讀什么，讀什么、學什么的誤區，開卷恐怕未必有益，我們也就不難明白為什么許多學生沉迷于言情武俠小說和虛擬的網絡作品中不能自拔，他們不分課內外，不分晝夜的沉迷其中，看似勤奮讀書卻恰恰貽誤了學習，甚至誤入歧途，令人遺憾，如此讀書，不如不讀，正如別林斯基所言：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，可見科學閱讀的重要性。
讀萬卷書，行萬里路。如何才能讓中學生在快樂閱讀中健康成長呢?以下有幾個方面可供參考。
1 有選擇的讀書。中學階段學習任務比較重，可供學生課外閱讀的時間并不多，所以可以科學的選擇一些針對性強的，文質兼備的，趣味性濃的書去讀，如學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可閱讀選自《朝花夕拾》中的其他幾篇文章，學舒婷的《童年絮味》時，可以另外讀一讀舒婷優美的詩歌作品……除了這種方法，還可以有計劃的列出中學生應該讀的書目，分批分階段的，以必讀的方法引導學生去讀，由少到多，由短到長，由簡到難，使他們由被動去讀，逐漸養成到自覺去讀，到非讀不可的閱讀習慣，這樣既擴充了學生的知識面，又加深了對所學知識的理解。以學帶讀，以讀促學，不失為一種雙管齊下，一箭雙雕的好方法，高爾基說過：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話”，只有讀營養豐富的書，才能真正陶冶性情，凈化思想，提升修養，才能“怡情、博采、長才”，這也是語文教學的目的所在。
2 掌握恰當的閱讀方法。上面已經談到了中學生課外閱讀應該有選擇，即使這樣，可供選擇的內容還是很多，比如一個作家的作品就有很多，著名作家更不用說，再加上作品的種類，篇幅的長短，內容的深淺等問題，該怎樣去讀，就需要一個科學的方法，好的方法能起到事半功倍的效果。如讀前要指導學生該讀什么樣的文章，明確為什么要讀，要從中獲取什么，哪些篇目目前需要精讀，哪些要略讀，哪些只需要知道目錄梗概，待日后再去細細品讀等，只有這樣才能真正做到有的放矢，博采眾長，日積月累。終有所
3 擴大閱讀面。課外閱讀的“讀”不能僅限于著作類讀物，生活中處處有語文，報刊雜志，電視廣播，電腦上網等都蘊藏著豐富的閱讀資源，學生只要在指導下有選擇、有針對性地進行閱讀，防止產生“偏食”和“獵奇”心理，不但會大大豐富語文知識，還能在閱讀中學會進行自我評判、自我剖析，越讀越感到自己的孤陋寡聞，越評判越能關注社會、關注生活，與時代共脈搏、共呼吸，可以更好的培養起學生的社會責任感、使命感，把課內所學和課外所悟有機的結合起來，這就是學習語文的思想高度，
4 做好讀書筆記。學做讀書筆記，是指導學生閱讀的一個不可缺少的環節。人的記憶不是恒定的，讀過的東西總有一些會遺失在記憶的荒漠里，“書到用時方恨少”的遺憾除了沒有涉獵到的內容外，也包括讀后模糊或忘卻的東西。俗話說“好記性不如爛筆頭”，邊讀邊記，是彌補這種遺憾的最好的方法。做讀書筆記時要注意分門別類，可以多準備幾個本子，摘抄時注意內容要準確，還要注明出處和時間，以便日后用時方便查找。需要強調的是提醒學生積累的東西要經常回顧，時常翻一翻，讀一讀，歸納歸納，這樣既避免了重復摘抄，又提醒了記憶，用時能迅速準確的查找，還能溫故而知新，不斷有新的收獲。另外還可以通過同學互相傳閱的方式，取長補短，提高自己，切不可為記而記，束之高閣。
5 寫好讀書心得。語文強調讀寫結合，有讀就有感，有感就有悟，有悟就有必要寫出來，這樣才能強化所讀的內容，提升對原作的理解深度，更能促進寫作水平。不要以為寫讀書心得就一定是長篇大論式的，一般來說，剛開始時有多少感悟就寫多少，哪怕是一個字，一個詞，一個句子，都可以把它們捕捉下來，這些都是智慧的靈感，思想的火花，只要堅持下去，一定會由句成段，由段成文，由淺入深，由情入理，并最終成為情文并茂的好文章。
最后需要強調的是時常提醒學生要有持之以恒的精神，閱讀水平的提高，語文知識的積累是一個長期的有序的過程，不可急功近利，不管是讀，還是摘、寫，只有堅持，才會有收獲，切不可三天打魚兩天曬網，葉圣陶先生曾說：“好習慣養成，一輩子受用”，好的讀書習慣一旦養成，定會使一個人終身受益無窮。
篇10
【關鍵詞】初中生；讀書；寫作
【中圖分類號】G424
中學生閱讀與寫作按《初中語文義務教育課程標準》要求：“要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著；能多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”可實際上，大部分初中生的閱讀量、寫作能力與《課標》要求相差甚遠。
作為初中語文老師，我們在日常教學中應幫助學生學會閱讀，并能通過課外閱讀引導學生進行創作，逐步提高學生的閱讀能力和寫作水平。那么，處理好讀書與寫作的關系，換句話說也就是閱讀要更好的為寫作服務，這應當是我們閱讀教學的一個重點。
要想使閱讀更好的為寫作服務，首先得讓學生多讀書。教育家蘇霍姆林斯基認為提高學生素養的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。并且認為學生學習越感到困難，他就越需要多閱讀。歷史上名人大家也都十分注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而白居易的創作生涯中，閱讀也是貫穿始終。除了多讀，還要讓學生喜歡讀書。養成讀書的愛好，宋朝詩人黃山谷說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”三日不讀書，自慚形穢，覺得沒臉見人，要有這樣的感覺。
那么，指導學生讀什么書？蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出學生要多讀課外書，他要求學生在閱讀上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。其中，他特別指出科學書籍的重要性：不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。學生也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。所以我們要讓學生博覽群書，向學生推薦首選古今中外名著，特別是教育部規定的必讀書目，例如《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》、《童年》，它們都是人類文化寶庫中的不朽之作；其次科學書籍和科普讀物，、名人傳記，再就精選各類報刊、勵志雜志，例如《青年文摘》、《格言》等，擴寬你知識面的書，例如天文地理，世界文化等內容的書。
還要教給學生讀書的方法。讀書的方法有很多種，如不求甚解、粗通大意、精讀細思等，都是讀書的好方法。我認為重要的不是怎么閱讀，而是在讀書過程中的思考。在蘇霍姆林斯基的思想里，讀書和思考是一對孿生兄弟，形影相隨；是兩條軌道，共同鋪就學生成長的道路。他非常重視學生的閱讀，同時又一再強調思考的重要性。閱讀是積累的過程，在這個過程中只有思考才能更好的積累，就如同《論語》曰“學而不思則罔”、“溫故而知新”，只閱讀而不動腦筋思考，就會迷惘而無所得；溫習舊知識經過思考能得到新的理解與體會。也就是說一個只讀書學習知識不會思考，沒有思考習慣的學生，他所獲得的知識就不會活起來，只能是“死的行囊”。只是“為了儲備”，而不能進入周轉。就像人的胃能夠處理各種食物，自動地把它們劃分為營養和廢料，再根據人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書需要動腦，吸收書本上的知識，為增長學問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識就能與原有的知識融合在一起，產生化學變化，增長新知。所以，只有把讀書與思考緊密結合起來，才能使書本知識真正活起來，為我所有、為我所用。
其次，要讓學生養成寫讀書筆記的習慣。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”我們要培養學生記讀書筆記的習慣，讀書動筆，能夠幫助學生記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大知識面，提高學生的分析綜合能力。要教給學生讀書筆記的方法，像常用的圈點式、心得式讀書筆記等，指導學生在讀書時及時摘錄對自己有啟發的內容，心得體會，特別是讀書時浮現的感觸、隨想、聯想，哪怕它們似乎與正在讀的書完全無關。里面的名師導讀、批注、知識鏈接、好句積累、趣味思考都在提醒著閱讀者思考并動手，及時記錄下自己瞬間的靈感，因為這些積累會在學生需要的時候轉化成寫作的素材。
第三，要加強常規作文訓練的指導。要做到期期有規劃，月月有專題，周周有目的，系統而有針對性的對學生進行強化訓練。
在本學期第七周作文訓練中，我們的專題是“模仿名家名句，巧創自家經典”。我先給學生講了我在上初中的一個例子：當時老師讓寫個人小傳，其中有一個愛讀書的段落，我改寫了匈牙利詩人裴多菲的一首詩“生命誠可貴，自由價更高；若為讀書故，兩者皆可拋。”這在現在可能不算什么，但在當時，在老師眼中，已經很不錯了，這篇文章讓我在同學中間名聲大增。接下來還有一次作文課，我已記不清題目和內容了，只記得我摘抄了《兒童文學》上的一段話作為結尾，這篇作文也被老師大肆表揚了一番，說我的作文有深度。雖然我當時心跳加速，臉紅耳跳，覺得自己像做賊被當場捉了。因為我們那時候課本以外的書幾乎沒有，我們寫作文都是從來不參考的，就是參考，也是老師積攢的歷年學生的優秀習作，像我的這兩篇。不過，我從這時自信心、成就感大增，開始真愛上了語文。
有了我這個現身說法，學生們興致勃勃，個個摩拳擦掌，就等我一聲令下了。課后批改作文時，我也很有成就感，幾乎每個學生都給我帶來了驚喜。薛會峰同學在《緊張也是一種享受》一文開頭寫道“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律，好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰……初三的生活也如爐子上的水，剛開始是平穩不驚，隨著知識越學越多，時間越來越少，緊張感就如同沸騰浩蕩的水攜裹著壓力蒸騰而來。引用了梁衡《夏感》中關于夏天的比喻，進而自然轉入對初三緊張生活的敘述；結尾化用冰心《談生命》中的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這段話巧妙化用名家名句，又緊扣初三的學習、生活，深化了文章立意，傳達出了一種積極、昂揚、奮進的精神狀態，顯示了作為初三學生、十五六歲的青少年在成長過程中的自我思考及處理矛盾的能力，又顯示了小作者不同尋常的文學功底，令人耳目一新。可以看出她通過讀書，書中的一些知識儲存在了腦海中，再和自己的實際生活相聯系，有感而發。
蠶只有吃進一片片桑葉，才能吐出精美的絲；蜂只有采集百花，才能釀造香甜的蜜。寫作何嘗不是如此，只有經過讀書、思考、消化，寫作時才能吐出精美的絲、釀造香甜的蜜。
【參考文獻】
《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基
《讀書的方法》鐘敬文
