工科通信論文范文

導語：如何才能寫好一篇工科通信論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

劇本式教學模式就是為了解決這個問題而進行的嘗試。劇本式教學屬于模擬教學法，隸屬于現在國際流行的行為導向教學模式范疇。對培養學生的專業能力、學習能力和社會能力這三個關鍵能力有很大的幫助。在實際應用中對學生快速的掌握技能有非常大的幫助。那什么是行為導向法呢？首先，行為導向的特點是以學生行為的積極改變作為教學的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。總的來說，應用不同的教學方式，讓學生主動的去學習，而不是被動的接受知識。

二、劇本式的課程改革方案

2.1教學內容

這門課程是從系統總體的角度去介紹整個通信工程專業，由淺入深的介紹當前主流的各種電信技術的基本原理和應用，拓展學生的專業知識面。課程的教學設計基于CDIO的思想，以項目設計為導向、以能力培養為目標，采用專題項目制教學法，充分調動學生學習的主動性，提高學生積極思維的能力。課程教學內容包括專業概論課和四個專業方向專題，共5個部分。

2.2教學過程

除專業概論課外，每個專業方向專題分四部分：第一部分：教師授課。教師從一個本專題典型項目著手，由淺入深的展開專題介紹，讓學生對本專題的主要原理、技術和應用有初步認識。第二部分：專題任務設置。在學生對本專題有初步認識的基礎上，教師將一個或幾個專題項目以任務形式分解到各個小組，一個專題任務將由多個小組共同協調完成。第三部分：任務的構思（Conceive）和設計（Design）。學生通過閱讀教師提供的部分資料、課外的自主資料查詢、小組討論等方式，提交初步的設計方案。在此過程中教師可以適時加以引導糾正，最終以學生為主完成任務的初步構思和設計。第四部分：任務的實現（Implement）和運作（Operate）。通過組員間的分工協作、小組之間的協調合作，完成專題任務，展示任務成果，成果評定。

2.3教學形式

具體說“劇本式”的導論課程設置就是在現有的知識環節上，把以前各部分內容，如計算機通信網、移動通信、固化交換設置成相對應的幾個專題，教師在專題開始簡單介紹專題的基本內容，引導學生設計好的專題任務的劇本。讓學生模擬劇本中的一個角色，最終通過學生的各項表現來進行評價。劇本式實訓教學模式的關鍵在于把相關的專業知識融入劇本的設計。劇本要求設計出特定的環境，用生活中的實際體驗來貫穿這種環境，這樣學生能在掌握知識的同時不覺得單調枯燥，在此基礎上把相關知識糅合進去。這些劇本要讓每個學生擔任不同的分工和角色，在實踐的過程中除了加深對知識的了解還可以鍛煉團隊合作等綜合素質，然后對學生的表現進行綜合評定和講解，方便學生了解和掌握相關問題的解決思路和辦法。讓學生在編寫劇本的過程中去主動去了解掌握知識，在表演的過程中去消化知識，在了解自己所學專業的同時培養對專業的興趣，甚至找到自己以后發展的方向。下面對劇本式模式舉出一個簡單的例子，權且是拋磚引玉，歡迎大家提出寶貴意見。劇本名稱：GSM系統呼叫建立的基本過程宗旨：掌握移動通信系統的基本網絡結構環境：兩部手機A、B處于不同的小區，A呼叫B，演示呼叫過程中手機信號的流向。人員：學生。場景一：手機B空閑場景二：手機B通話中場景三：手機B已關機

2.4教學評定

篇2

論文關鍵詞：杭州師范大學,錢江學院,畢業設計,畢業論文,任務書,示范

二、主要內容和基本要求（指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求）

論文基本內容：

隨著國內移動通信的快速普及,基于手機等移動終端的移動商務應運而生,從而為旅游業開辟出一條全新路徑。杭州作為一個旅游城市，論文可以從移動電子商務的發展現狀入手，分析旅游業應用移動電子商務的情況，重點指出其存在的問題，最后提出相應的對策。

基本要求：

廣泛查閱資料；理論聯系實際；觀點正確；論文要言之有物，切忌空泛；嚴格遵守論文格式規范；按規定的進度完成各項任務。

在撰寫畢業論文期間，應完成如下工作：

1、應查閱大量的文獻資料（必須查閱15篇以上的參考文獻，其中，外文原文參考文獻至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文獻綜述和譯成中文后不少于2000字的外文譯稿，同時提供外文的封面、封底、目錄和所翻譯的正文的復印件。

2、在完成“文獻綜述”、“外文翻譯”的基礎上，進行進一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的開題報告。

3、在同意開題后，認真撰寫畢業論文，須在2010~2011第二學期開學注冊時（2月19-20日）向指導老師上交不少于8000字的畢業論文（設計）完整初稿。

4、根據指導老師的指導意見，對論文進行多次修改，直到指導老師認為可以通過為止。

5、必須在2011年4月15日之前完成論文定稿（正文不少于8000字，不含附錄的字數）。

6、認真準備論文答辯。

三、起止日期及進度安排

起止日期：

2010

年

12

月

2

日 至

2011

年

5

月

14

日

進度安排：

序號

時間

內容

1

2011.1.5之前

確定論文題目、指導老師下達任務書

2

2011.1.6－2011.1.15

完成文獻綜述和外文翻譯定稿

3

2011.1.16－2011.1.30

完成開題報告定稿

4

2011.1.31－2011.2.20

完成完整的論文初稿

5

2011.2.21－2011.4.15

進行多次的論文修改，完成論文定稿

6

2011.3.1－2011.3.10

畢業論文中期檢查

7

2011.5.14

論文答辯

四、推薦參考文獻（理工科專業應在5篇以上，文科類專業應在8篇以上，其中外文文獻至少2篇。）

[1] 袁劍君, 陳志輝. 我國旅游信息化發展狀況、問題與對策[J]. 長沙鐵道學院學報(社會科學版) , 2009,(01).

[2] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務中的服務組合研究[J]. 計算機技術與發展 , 2010,(04).

[3] 李文學. 四川電信與省旅游局深度合作著力提升旅游信息化服務水平[J]. 通信與信息技術 , 2010,(01).

[4] 蔡安寧, 尚正永, 馬明棟. 杭州旅游地理信息系統的開發[J]. 計算機系統應用 , 2007,(08).

[5] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務中的服務組合研究[J]. 計算機技術與發展 , 2010,(04) .

[6] 為移動電子商務(M-commerce)做好準備[J]. 信息方略 , 2008,(02)

[7] 汪禮俊, 廖瑾. 移動電子商務:現代生活的新詮釋[J]. 上海信息化 , 2010,(05).

篇3

專業外語課程是在學生完成了基礎英語的學習之后，為進一步鞏固和提高英語水平，特別是提高閱讀科技英語及本專業英語資料的能力而開設的。通信工程專業大學生作為新時代電子、通信技術領域的新生力量，在學習和工作中需要不斷通過國際交流掌握國內外新知識和新技術，因此，專業外語的學習非常重要。筆者根據四年來從事通信工程專業外語教學的經驗，談談專業外語教學中存在的問題以及自己在課堂教學改革中的經驗及建議。

一、當前專業外語教學中存在的問題

（1）工科專業普遍對專業外語教學的重視不夠，師資隊伍不強。筆者通過調查發現，專業外語教師一般由專業課教師擔任，且多為年輕教師，經驗不足，雖然熟悉專業知識，但是外語水平有限，幾乎沒有專門的英語教學培訓，對外語教學的規律和方法知之甚少。

（2）教學內容陳舊，教學方法單一。通信專業是一個發展很快的專業，新知識、新技術日新月異，“90后”的大學生對于前沿的、實用的知識更有興趣，而教材的更新速度不可能和專業的研究進展保持同步，導致學生對教學內容沒有興趣。此外，筆者調查發現，高校教師對于專業外語課程授課的主要方法為翻譯課文，學生邊聽邊記，或者讓學生閱讀和翻譯課文，教師從旁指正。久而久之，專業外語課變成了精讀課、翻譯課。

（3）工科專業的學生普遍對外語學習不重視、不感興趣。多數工科專業學生都認為專業外語屬于可學可不學的課程，再加上英語四、六級的應試教育，使得一些學生對外語學習產生厭煩情緒。學生學習的目的性不明確，態度不端正，缺乏主動性和積極性。一些專業外語課程采用開卷考試或者寫英文論文的方式進行，很多學生認為專業外語不用學，考試翻書、查字典即可，導致學生的課堂學習效果不理想。

二、提高專業外語教學質量的經驗及建議

（一）教學內容的改革

專業外語的教學要緊扣專業課的學習，突出針對性和實用性。內蒙古師范大學通信工程專業學生使用華中科技大學出版社的《通信工程專業英語》作為教材，該教材與專業課聯系緊密，分為數據通信、通信協議、光纖通信、無線通信、數據通信網絡五大部分。外語教師可根據學生專業課學習的先后順序，選擇相應的課文進行講解。這些課文中不僅有學生在專業課上學過的知識，還有學生沒有接觸過的比較前沿的新技術，所以課文講解起來既能讓學生有對已經熟悉的知識的認同感，也有對更深入、更前沿的技術的新鮮感。

對于一些在教材上沒有而時下又很流行的內容，外語教師需要編寫補充教材補充進教學中，對現有教材內容進行拓展和延伸。筆者在本專業外語教學過程中在基本教材的基礎上增加了英文應用文寫作、外文資料檢索、專業期刊論文講讀、本學科國內外研究現狀和發展趨勢等內容。學生在學習的過程中既掌握了專業詞匯，也掌握了專業英語寫作的技巧，提高了文獻檢索的能力，同時對本學科的研究背景及發展趨勢，甚至對本學科的杰出學者都有了一定的了解，不但提高了學生的學習成績，也啟發了學生從事科學研究的興趣。

（二）教學方法和教學手段的改革

在教學方法上，改進以往以教師課堂翻譯課文為主的教法。例如，筆者在近兩年的專業外語課堂教學中，采用了專業英語閱讀課與技能培養課相結合的方法。專業英語的閱讀課采用精讀和泛讀配合的授課方法。教師選擇每個單元中最有技術代表性的文章作為精讀課文，在精讀課上由教師為學生解釋專業詞匯，指導學生分析文章結構、句型，對文獻做出專業、精準的翻譯，帶領學生處理課后習題。教師在處理課文的同時注意專業特點，加入對相關的專業技術問題的解釋，加深學生對英文內容的理解。泛讀課與精讀課配合進行，每次精讀課后，教師選擇與精讀課內容相關的文獻作為泛讀內容，限定時間讓學生在課堂上自由閱讀，然后由教師用英語提出與課文相關的5-7個問題，學生用英語回答。這種課程的安排可以讓學生更好地掌握之前在精讀課上所學的專業詞匯和專業知識，并且可以鍛煉學生的快速閱讀能力和英語聽、說能力。專業英語技能培養課為學生們設計了關于專業英語的詞匯特點、句型和文章結構特點、翻譯標準及學習方法等的介紹內容，關于長句、被動句、否定句等特殊句式翻譯方法的講解內容，以及關于英文科技文章、廣告、說明書、信函、通知、合同與協議等應用文體的閱讀和寫作內容。技能培養課以教師講授為主，注重與學生的互動。如在講述英文應用文寫作時，可以讓學生隨堂寫一則簡單的通知或一封短信，并互相傳閱，指出寫作中的不足。這樣的方法可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

在教學手段上，課堂教學可以與網絡多媒體教學相結合。在專業外語課程中使用多媒體教學，在網絡技術不斷發展的今天，無疑是提高專業外語教育水平非常有效的方法。在多媒體環境下學生的心理相對放松，而且由于沒有上課時間的限制，傳授給學生的知識量也遠多于課堂教學。除了必修的內容之外，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇部分內容進行學習。在網絡課堂上有課堂教學資源以及一些英文短片和學習視頻，可吸引學生在課外時間學習專業外語。

（三）考核方式的改革

一般專業外語課學分不多，且采取考查方式，學生不重視。學生認為考查課老師要求低，容易通過，所以學習沒有動力，積極性差。因此在改革教學內容和方法的同時，還需改革考核方式，保證學生學習的積極性。

筆者采用平時考核與期末考試結合的考核方法，注重平時考核。平時考核內容包括學生的出勤情況、作業完成情況以及課堂表現情況，其中的出勤情況和作業情況有具體的量化考核方式，而課堂表現的成績是根據學生在閱讀課上回答問題情況或進行小組學習時的參與情況及學習效果給出的。將課堂表現作為最終成績的一部分，能夠調動學生在課堂上參與教學過程的積極性，同時也能更綜合、全面、客觀地反映學生的學習情況。期末考試采用閉卷方式進行，主要考查學生的專業詞匯、專業文獻的翻譯以及簡短的應用文體的寫作。筆者通過實踐發現，采用這樣的考核方式不僅可以客觀地評價學生的學習能力和學習效果，還可以激發學生的學習主動性，提高課堂教學的質量。

（四）專業教師的培養

專業外語教學師資的整體力量不足與教師隊伍流動性大、專業外語水平不高及語言類課程的教學經驗不足有關。經驗和水平是在實踐中鍛煉和積累的，辦學單位應根據實際情況采取相應的措施以穩定教師隊伍，為教師提供必要條件和環境，以加強對專業外語教師的培訓和培養，如組織專業外語教師參加專門的教學研討、會議交流，為優秀教師提供國外學習的機會等。此外，應鼓勵或選派海外歸國人員承擔專業外語教學任務，他們外語水平高，聽說讀寫流利，可以協助其他教師提高專業外語教學水平。

三、結語

筆者根據自己在通信工程專業外語課程中的教學實踐，分析了專業外語教學中存在的問題，提出了從改革教學內容、改革教學方法和手段、改革考核方式、加強師資水平等四個方面進行專業外語教學改革與實踐的建議。目前，專業外語作為特殊用途外語的一部分，其受重視程度已有所加強，筆者相信經過辦學單位、教師和學生的共同努力，專業外語的教學狀況一定能夠得到改善。

［參考文獻］

［1］Wang Jing, Liu Fuhai, Liu Zengjin. Study on Enhancing Learning Efficiency in Professional Foreign Language for Un?鄄

dergraduate［J］. Journal of North China Institute of Water Cons?鄄

ervancy and Hydroelectric Power（Social Sciences Edition）, 2011（6）,153-155.

［2］劉永光,朱靖. 專業外語教學的幾點思考［J］. 河北理工大學學報（社會科學版）, 2010（2）:176-177.

［3］Zhang Dongmei. Curriculum Discourse and Foreign Lan?鄄guage Teachers’ Professional Development ［J］. Overseas En?鄄glish, 2012（13）:288-289.

［4］陳莉娜,賈國欣.工科專業外語教學探討［J］.河南工程學院學報（自然科學版）,2009（4）:75-77.

［5］趙春光.大學專業外語教學與人本主義教育觀［J］.吉林省教育學院學報,2009（3）:69-70.

篇4

關鍵詞 理工科；工程碩士；研究生培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0087-03

2015年，教育部對海南大學信息科學技術學院的電子與通信工程碩士學位授權點進行了專項評估，通過評估，全面考察了該學位授權點的建設及運行情況，對人才培養體系的完備性和規范性做出評價，促進了該授權點完善自身質量保障體系，持續改進和提升人才培養質量，為學位點的動態調整提供了客觀的參考依據[1]。

1 教育教學基本情況分析

課堂教學 學位授權點開設有工程碩士政治、工程碩士基礎英語、工程碩士專業英語、矩陣代數和隨機過程等課程，開設了基礎課程以及學科前沿研究和學科專著研讀，還包括必修的行業發展前沿講座和社會實踐環節。在課程設置中注重知識結構和理性，從兩方面持續改進課程教學：1）健全組織、制訂實施方案、建立完善的評價體系，做到及時督查、注重交流，看教案、看計劃、看作業、看教師教學、看學生作業、看評價標準的落實；2）深化課堂教學改革，具體為學院領導每學年聽課、評價不少于40人次，主管教學的學院領導、教研組長、評價人員帶頭開設示范課，并由全體教師評議。

專業實踐課程占6學分，由教師帶領、提高查閱專業文獻能力，加強學生對專業前沿知識的了解，提高專業知識的實踐應用能力、總結歸納與表達能力。導師設置備選項目，在保證公共必修課和專業必修課的同時，增加專業限選課，擴大實踐課，加強和拓寬專業基礎課。開設電子、通信、信息綜合等有利于學生可持續發展的課程，加強實踐訓練環節。保證電子和通信兩個方向實踐課程的學時數，強化電子電路設備和系統的應用能力，使學生有較寬知識面和較深入的實踐開發經驗。

工程實踐促進教學 全日制碩士專業學位研究生須參加專業實踐6個月以上，采取集中與分散相結合的方式，時間安排在課程學習結束后；應屆本科畢業生入學的研究生實踐教學時間原則上不少于1年。專業實踐結束后提交“專業實踐總結報告”，分散實踐由企業導師做出意見，集中實踐由企業相關領導做出意見，導師審閱，最終由學科考核領導小組統一評分。考核合格者可獲得6個選修學分。

專業實踐結束前一周內，專業學位研究生須填寫并提交《海南大學信息科學技術學院全日制碩士專業學位研究生專業實踐總結報告》。考核小組一般不少于3人，組成人員及各學位類別（領域）具體考核標準由各學科自定并在考核前一個月報信息科學技術學院備案。考核小組成員由學科負責人召集，成員必須由具有廣泛性和代表性的代表組成，根據專業學位研究生在實踐基地（企業）期間的出勤率、專業實踐表現和專業工作業績等進行考核。考核小組應根據研究生的現場實踐工作量、出勤率、綜合表現及實踐單位的反饋意見等，采用五級制（優、良、中、及格、不及格）評定成績，及格及以上為合格，考核不合格的需重修。不參加專業實踐或專業實踐考核未通過（含重修）的研究生，不得申請學位論文答辯。

科研輔助教學 在碩士研究生培養過程中，注重理論和實踐相結合的培養模式[2]。在實施教學研究過程中對癥下藥，力求聯系學生學習的實際情況，用科研成果指導教學和實踐。學位點以海南省海洋通信與網絡工程技術研究中心、海南省Internet信息檢索重點實驗室、海南省電子實驗教學示范中心為支撐平臺，有力地支持了碩士研究生進行學習、實踐和科研工作。

學院與深圳市寶樂機器人技術有限公司、深圳市泰霖科技有限公司簽訂協議，設立兩個信息與通信工程研究生聯合培養基地。通過重視科研成果對教學的指導作用，注重研究成果的推廣運用，使得管理水平和教學水平日益提高，也大大提高了教師開展科研活動的積極性[3]。

2 學位點特色

本學位授權點針對我國熱帶海洋廣域海面的電子與通信行業的信息傳輸需求，以衛星寬帶覆蓋、海上自組織網絡、海洋移動通信網絡等中、遠距離海洋通信為主要研究背景，進行專業設置和人才培養工作。

本學位點注重“海洋通信理論與應用”人才培養工作，主要面向我國海洋漁業、海洋油氣勘探、海洋環境監測、海權維護等重大現實需求，提供涵蓋近海和遠海的全海區的經濟可靠、靈活高效、業務豐富的通信保障，其實踐基礎將為我國南海、領海通信安全提供有力支撐，培養的研究生能為我國海洋通信事業提供大量的優秀人才，這是本學位授權點區別于其他高校學位授權點的特色和重點研究方向。

學位授權點的畢業生專業知識應用及就業率穩步提高，但穩定性有待增強，校友和用人單位評價尚有改進空間。從用人單位意見反饋來看，用人單位對本學位授權點的畢業生的基本工作能力、核心知識、專業技能、任職期望的滿意度給予肯定意見，并提出培養意見，根據學生職業發展期望，幫助畢I生在校期間就做好職業規劃，以提高求職服務的有效性，從而提升就業質量。表1為本學位授權點碩士研究生就業發展情況統計。

3 存在的問題

隨著大眾化教育的普及，社會最需要的人才要有較強的實踐技能、崗位適應能力、現場解決問題能力及較高的職業素質。作為高校教師，有責任和義務使學生既掌握書本知識，又能將所學與實際相結合，達到學以致用，從而提高人才培養的質量。在梳理本學位授權點建設過程中，發現人才培養中薄弱環節和待改進之處包括：1）學術研究能力有待加強，學術訓練范圍有待拓展；2）學術創新性訓練力度不足；3）學術交流數量、質量不足；4）學術訓練數量和質量需要提升。具體表現在以下幾個方面。

1）學位授權點研究生對本科生階段的通識課程和專業基礎課程的學習內容沒有完全掌握，因此，在碩士研究生階段科研訓練表現得較為吃力――需要頻繁地查找和補充本科階段的學習內容，并沒有達到應當具備的專業基礎知識的廣度、就某一特定科學研究的深度和思考問題的靈活度。

2）科研中的創新來源于大量的國內外高水平科技文獻閱讀、思考消化和理解，還需要有一定的學術交流能力。本學位授權點的碩士研究生的英文閱讀、寫作能力有待提高，因此需要引入和開展雙語授課，特別是有海外留學經歷的任課教師。建議其針對所授課程開設專業Seminar，討論課程涉及的理論前沿和實踐應用，鼓勵學生參與學術交流活動，要求每周學生與導師至少溝通一次，匯報研究進展、研究過程中遇到的困難，領取下一周的工作任務。

3）研究生參與國內外學術交流不足，要求導師從科研課題經費中支出國際/國內會議的差旅費用，增加發表高水平論文獎金，逐步提高研究生從事科研活動的津貼水平；提高聘請國內外知名教授來院講學的頻率。

4）大力開展聯合培養研究生工作，選送優秀學生到國內外知名大學聯合培養、共同指導，鼓勵學生到企業實習，參與企業的研究項目、課題，積極深入開展校企合作，如產學研項目的聯合申報等。

4 提高培養質量的措施

持續改進計劃包括：加強研究方法和研究工具學習，完善課程體系；加強導師隊伍建設，強化導師在學術、科研中的主導作用；進一步拓展研究生學術訓練平臺；加大學術訓練經費投入，完善和細化學術創新激勵機制。近期采取以下具體改進措施。

搭建研究生參與科學研究的平臺，設立各種研究生創新項目 把研究和開發過程作為碩士研究生學習的主要途徑，立足學術需求，為研究生的培養提供相應的研究創新平臺，營造一個良好的科研環境，讓研究生廣泛參加各種學術活動，定期舉辦研究生科技文化節、學科前沿講座、創新競賽以及優秀成果獎勵、展覽等活動，擴大研究生視野，激發創新興趣，營造科學嚴謹、研究活躍、學術空氣濃厚的學術氛圍。研究生參加導師科研項目及獲得其他渠道資助的科研項目較多，參與率較高。對研究生進行嚴格的、完整的、系統的科研訓練，研究生通過“助教、助研、助管”等方式參與科研及教學活動。

組織學術交流，開展研究生論文寫作培訓 努力開拓研究生學術交流的途徑，采用“請進來”的辦法，聘請國內外頂級專家做學術報告，組織學術交流。加強國際合作，使研究生感受學術大師嚴謹的學術風范和勇于探索的學術精神，開闊眼界，啟發科研靈感，培養良好的學術思想和積極主動的創新精神。積極組織研究生內部的學術交流，開設科研講座，交流科學研究的體會和成果。通過這些活動，研究生不但交流了學術思想，學習了科研方法，而且提高了科研組織能力和科研交流能力，從而促進了科研素質的全面提高。

開展研究工具培訓 為了提高碩士研究生對研究工具的應用能力，適應管理科學及社會科學研究前沿領域的需要，邀請專業團隊為研究生培訓科學計算實驗方法，邀請專業公司培訓數學建模工具Mapple、數據處理工具Origin、繪圖工具Visio等，聘專業技術培訓公司培訓仿真工具STK、HLA、Labview、ModelSim等。

整合學校的資源 通過與企業合作，搭建碩士研究生培養校企合作平臺，與知名交通企業和研究單位合作，建立一批高水平且相對穩定的碩士研究生創新基地，讓研究生在實踐中進行科研訓練，為研究生提供學習新技術、新方法的機會，使研究生把理論學習與創新研究有機結合起來。研究生通過參與企業技術創新、大型項目研究和技術攻關等活動，培養分析能力、團結協作能力、管理能力、表達能力等綜合創新能力。

參考文獻

[1]段慶茹，闞連寶，王玉翠，等.高等教育教學中科研與教學的關系探討[J].中國電力教育，2013（8）：10.

篇5

關鍵詞 工科畢業生 職業適應性 現狀

在我國畢業生就業制度改革的背景下，學生成為高等教育涉及的兩個市場：教育市場、人才市場的直接相關者。在教育市場中，學生承擔自己的部分教育費用，成為高校的“客戶”和服務對象。在人才市場中，畢業生成為高校的“產品”，經受著人才市場的評價和考驗。我國的工程教育同樣面臨著這“兩個市場”。由此，實施工程教育的高校需要了解其“客戶”―畢業生對工作是否滿意，能否適應；同時也需要了解其“產品”―畢業生是否能夠適應工作的要求，滿足工作的需要。職業適應性作為衡量個體與職業和諧程度的指標，其概念與高校需要了解畢業生情況的兩個調查面不謀而合。為此，本文擬對工科畢業生的職業適應現狀進行研究，以期找到制約工科畢業生職業適應性的原因，期望能為提高工程教育人才培養質量提供建議。

1研究對象

本文選擇了河南省電力勘測設計院、中國通信四局、中鐵七局、中國電子科技集團公司第二十七研究所、鄭州大學5個單位工的工科畢業生進行調查。調查對象涉及電子通信、機械、能動、電氣、土木、水利這6個門類，共涉及工程技術、營銷、科研、行政管理、教師及其他6種職業類型。

2研究方法

2.1文獻資料法

查閱了有關工科畢業生職業適應性方面的學術論文進行文獻綜述分析，全面了解本領域的研究現狀。

2.2訪談調查法

走訪或電話采訪了5家單位的部分畢業生、部門領導及項目合作方，就有關畢業生的職業適應性進行了咨詢與調研。

2.3問卷調查法

對河南省5家單位進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收268份，有效回收率為89.33%，符合社會調查研究需要。

2.4數理統計法

運用SPSS19.0軟件對調查數據進行統計分析，主要采取的數據分析方法有描述統計、因子分析、相關分析以及回歸分析。

3結果與分析

3.1從個人對職業的“滿足”角度研究工科畢業生職業適應性

個人對職業的“滿足”屬于職業適應“人―環境”互動概念中職業作用于人的方面，在這里主要從工科畢業生對職業條件的適應性、職業人際的適應性及職業心理的適應性來研究工科畢業生的職業適應性。

3.1.1工科畢業生對職業條件的適應性

表1列出了從工科畢業生對其所從事的職業要素滿意度來描述了職業條件的適應性的結果，主要考察了工作崗位社會地位、工資福利、硬件條件、崗位的工作環境、未來發展空間5個指標。

表1顯示，被調查對象在對自己職業的各個方面的評價中，對工作崗位的社會地位“非常滿意”的占8.96%，“滿意”的占52.99%，超過50%；對硬件設備條件“非常滿意”的占17.91%，“比較滿意”的占51.49%，也超過50%，而且在對工作崗位的社會地位和硬件設備條件這兩項沒有“非常不滿意”的被調查對象。而被調查對象對自己工作崗位的工資福利和未來發展空間兩項表示“非常滿意”和“比較滿意”的調查對象不到一半，且對這兩項“不滿意”和“非常不滿意”的被調查對象達到了近20%和17%。由此可以看出，工科畢業生對工作崗位的社會地位、硬件設備條件較為滿意，但是對崗位的工資福利和所從事工作的未來發展空間還不是很滿意，尤其是對工資福利。

3.1.2工科畢業生對職業人際的適應性

表3列出了通過工作壓力選項，對工科畢業生工作壓力的調查結果。

表3的結果顯示，被調查對象對自己工作壓力的感受認為壓力“不大”的占27.239%，“可以承受”的占54.851%，共占被調查對象的82.090%，占大多數。說明工科畢業生在工作崗位上感受到一定的壓力，但是可以承受，處于較良性的心理狀態。

3.2從職業對個人的“滿意”的角度研究工科畢業生的職業適應性

職業對個人的“滿意”屬于職業適應“人―環境”互動概念中個人在職業中的表現是否滿足職業要求的方面。在這里，筆者通過參考相關文獻，選擇個人在工作崗位獎勵表彰的獲得情況、工作效率、才智的發揮情況來考察工科畢業生的職業適應性。

表4列出了工科畢業生在工作中獲得表彰獎勵的情況。

表4結果顯示，被調查對象在工作崗位中“已獲得多次獎勵”的占13.433%，“獲得過一次獎勵”的占49.254%，走上工作崗位后獲得表彰獎勵的調查對象占62.687%，超過一半。由于在本研究中選取的對象均為參加工作1-3年的工科畢業生，有的甚至工作不到1年，在這么短的時間內，一半以上的被調查對象已經在工作單位獲得表彰獎勵，這說明工科畢業生在工作中的工作表現是非常值得肯定的。

獲得表彰獎勵是個人的工作和表現獲得職業“認可”（即“滿意”）的標志之一。為了更清楚地了解工科畢業生自己評價的職業能力適應狀況，筆者將工科畢業生在“目前的工作位置上發揮了多少才智”的自我評價情況作了統計。具體結果見表5。

表5結果顯示，被調查對象在對自己在工作崗位上的才智的發揮情況中，認為能發揮自己才智的占31.716%，而53.358%的被調查對象在回答這個問題的時候選擇“不能確定”。這說明大部分工科畢業生對在自己的工作崗位中能否發揮自己的才智不太確定。

個人在工作崗位的工作效率從一個側面反映了個人的工作技能掌握情況，完成任務效率情況，可以間接地反映個人的職業能力適應情況。對工科畢業生在工作崗位的工作效率的調查結果統計如表6。

表6結果顯示，被調查對象的工作效率“非常高”和“比較高”的分別占2.985%和53.358%，超過的一半，而認為自己的工作效率“比較低”和“非常低”的被調查對象人數為0。這從一方面來看，可以認為工科畢業生的工作效率較高，但從另一方面來看，大多數人在面對自己的弱點的時候沒有辦法完全客觀，因此這一情況并不能說明實際問題。筆者認為，在了解的被調查對象的工作效率中，認為自己工作效率“非常高”和“比較高”的數據較為可靠。而在“一般”這一選項中，可能包含了工作效率比較低的調查對象。

3.3職業綜合適應水平

以上從人對職業的適應――“滿足”和職業對人的適應――“滿意”兩個層面對職業適應性進行了描述性分析。為了直觀地看到職業適應的總體情況，筆者將“職業滿意度”、“領導作風適應度”、“同事相處融洽度”、“工作壓力”、“工作中是否獲得獎勵”、“工作效率”、“在工作中的才能發揮”7項職業適應度指標，按其取值由低到高分別賦予1、2、3分，對于在問卷中采取5分法的指標，將“非常滿意”和“非常不滿意”兩個極端評價轉化為“滿意”和“不滿意”計分，從而生成一個新的變量：職業綜合適應水平。該變量的取值范圍在7―21分之間。相應的劃分為“低”、“中”、“高”三個等級。筆者對新生成的工科畢業生職業綜合適應水平進行了統計，統計結果如表7。

表7結果顯示，有效樣本的職業綜合適應水平平均得分為16.14。為了更直觀地看到工科畢業生職業綜合適應水平情況，筆者對被調查對象按照三個等級進行劃分，并進行了分類統計，統計結果見表8。

表7和表8顯示，被調查對象的均值為16.03，在職業綜合適應水平取值范圍中處于中等偏上水平，且一半多的被調查對象的職業綜合適應水平處于中等級別，由此可以看出，工科畢業生的職業綜合適應水平一般。

4結論

工科畢業生作為高等工程教育的“產品”，其步入工作崗位后的適應性狀況是高校需要跟蹤了解的重要信息。研究工程教育和工科畢業生對高等教育來說具有普遍得意義且影響重大。本文提供對工科畢業生的調查數據，采用統計研究方法，對工科畢業生職業適應性進行了實證研究，并獲得了以下研究結論：

工科畢業生職業適應綜合水平一般。其中，工科畢業生在單位的人際關系（包括與領導、與同事的關系）較為融洽，工作效率較高，具有一定的工作壓力，但可以承受，處于良性狀態；工科畢業生已經有大多數都在工作中獲得表彰或獎勵，反映出其工作業績較好，較能滿足職業對其的要求。但是，工科畢業生對自己工作的滿意度一般，而對在自己的工作崗位能否發揮才智，發揮才智的程度感到不是很滿意。工科畢業生對工作崗位的社會地位、硬件設備條件較為滿意，但是對崗位的工資福利和所從事工作的未來發展空間不很滿意。

在研究中，筆者收集了工科畢業生對高校工程教育的意見。經統計，絕大部分的工科畢業生認為母校的工程教育對自己的職業表現是具有影響力，在學校的學習和生活對其今后的工作是有比較大的影響的。這從一個側面說明了工程教育經歷對工科畢業生職業人生的重要性。在對工程教育各環節改革建議的統計中，大多數工科畢業生認為學校工程教育中的實踐環節、課程設置、就業指導需要進行改革與改進，學校工程教育中的教學內容、校園文化、考核方法、心理輔導工作需要完善和重視。

參考文獻

[1] 胡旦.變革環境下我國公務員職業適應性水平的實證研究[D].山東：濟南大學，2007.

[2] 楊蕾，金蕾.畢業生職業適應及其指導方法[J].教育與職業，2002（12）：12-14.

[3] 張代明，劉榮佩，史慶南，等.工科大學生工程能力培養測評體系與測評方法研究[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2004，4（3）：56-59.

[4] 謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[J].教育發展研究，2005（1）：90-92.

[5] 羅教講，羅忠勇.用人單位對高校畢業生綜合素質的評價[J].調查報告，2001（5）：59-65.

[6] 朱高峰.論高等工程教育發展的方向[J].高等工程教育研究，2003（3）：1-4.

篇6

【關鍵詞】大學；圖書館；特色

坐落于新界西貢區清水灣的香港科技大學（簡稱港科大），于1991年建成使用，圖書館規模不算大，1萬多平方米，共五層，是亞洲排名第一的著名的高等學府。校園環境優美，依山傍水，浪漫的環境，賦予理工科學生更多的人文情懷，激發理工科學生更加豐富的想象力。

一、藏書建設

（一）港科大在藏書建設方面，比較重視。科大圖書館主要收藏的學科領域：工程、商業管理、人文社會科學。它們包括不同的語言和多種格式的學習和研究資料，包括印刷品、電子資源、縮微膠卷、錄音，其它形式的地圖和物品。集合的大小細節statisticspresents，這是一種有意識的收集政策。大學社區的所有成員可能會提出購買建議。而教職員工可以要求期刊或數據庫訂閱。圖書館的電子書收集可通過校內外圖書館目錄。為了促進閱讀的樂趣和享受，圖書館已建立其休閑閱讀收集。數據庫和數據庫的集合提供了一系列的研究文獻，包括書籍、期刊、統計、專利和標準，提供全文或書目訪問，用戶可以覆蓋和個人冠軍的描述在數據庫列表。它們中的大多數需要訂閱，butselect質量標題也包括開放存取。其中大部分是基于網絡的。而一些，由于許可證或軟件的限制，只能通過在數據庫中的獨立電臺訪問。科大圖書館數字化館藏舉措包括：中國古代地圖數字化、高校檔案、科大電子論文、科大的機構知識庫、科大新聞在線、圖書館展覽、科大本科論文、科大碩士論文和博士論文的副本被安置在1樓；它們也可通過電子論文、數據庫媒體，媒體資源位于科大圖書館LG1層樓。收集載體形式包括DVD、VHS、VCD、CD，磁帶和幻燈片。另外，選擇香港電視節目和視頻，以及大學的檔案都可以通過流媒體視頻。位于LG1樓層的縮微品，收集過期的專業期刊、報紙和一些特殊設置。如特殊設置：滿語文獻集=芒果bunkenshu英國外交部機密（BFO）政治對應美國國務院機密文件FBI（國家和地區）、金匠-克雷斯經濟文獻圖書館科學的地標、專著與第十九世紀股票上市公司年報期刊錄、中國圖書美國證券交易委員會文件亞洲西部圖書。媒體項目的補充材料：少用的書復印、舊版本和完整的e-coverage期刊已發送到存儲，用戶可以通過選擇圖書館目錄中的請求按鈕來要求調用存儲項目，通常的周轉時間是一天。雜志和報紙可以用不同的格式打印，裝訂期刊保持4年。

（二）港科大館藏統計。截至2015年4月紙質圖書達721，684冊，通常沒有復本，電子書達281，273冊，紙質版和電子版期刊達46，525冊，數據庫290，縮微版本357，381，媒體39，918，流媒體104，516。

二、服務理念

港科大將館際互借關系拓展到了內地和海外，他們的觀念是“可以用到，而不必擁有；不僅是香港，而是全世界。”真正做到為人找書，為書找人。另外，各大學為了提高科技競爭力，在文獻資源建設上分工、合作，堅持走區域特色的路子，從而提高了文獻保障體系， 而內地圖書館都是本位主義，大而全，圖書館越建越多，讀者人數逐年下降。

（一）港科大對社會公眾開放。任何人都可以進館閱覽書刊，只有借閱書刊，才需要辦理借閱證。真正做到“讀者第一，服務至上”的服務理念。而且港科大的“地圖中國”收藏，在全港首屈一指。另外，過期刊物的裝訂和擺放等細節也體現出人性化的一面“不只注重整齊美觀”而是不同刊物以不同顏色進行裝訂加以區別“讓讀者一目了然”非常便于查找。港科大對于讀者的服務可以說是體貼入微。從健康人到殘疾人，從白天到夜晚，從內到外的通信，從安全到隱私權保護等等。特別注意的是安全與提醒標識 。

（二）港科大圖書館非常重視文獻采訪過程的透明性管理。充分利用網絡條件與用戶溝通，讓用戶積極參與圖書采購，人人有建議權，每個人可以依據需求通過網絡向圖書館提出訂購需求。圖書館原則上2000港幣以下的圖書都可以進入直接購買狀態，2000港幣以上，需經過一個簡單的討論程序，決定是否購買。另外，充分利用網絡條件獲取用戶反饋信息，而且讀者的參與程度遠遠高于內地 ，這一點十分值得領導關注。

三、設備資源

篇7

關鍵詞：國防生；培養模式；培養方案

作者簡介：張曉燕（1973-），女，陜西耀縣人，西安郵電大學通信與信息工程學院，副教授；董小龍（1960-），男，陜西咸陽人，西安郵電大學黨委書記，教授。（陜西 西安 710121）

基金項目：本文系西安郵電大學校級教改項目“國防生人才培養模式探索與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0020-02

一、西安郵電大學通信工程專業國防生培養現狀

西安郵電大學是一所以工為主、以信息科學技術為特色的普通高等院校，是西北地區布點的唯一郵電通信類高等院校、教育部“卓越工程師教育培養計劃”實施高校、中國人民后備軍官選拔培養基地。西安郵電大學是以“本科教學”為主的教學研究型大學，圍繞學校的定位，遵循“重視基礎、加強實踐、突出特色、分方向培養”的原則。西安郵電大學（以下簡稱“我校”）制訂通信工程專業培養方案的思路是：強化實踐教學，加強專業實踐能力及創新精神的培養；構建因材施教、個性發展的良好育人環境；培養具有鮮明時代特征和學校特色的、基礎扎實、知識面寬、具有創新意識和較強實踐能力的高級工程應用型人才。針對以上內容，我校通信工程專業培養方案框架及特點如圖1所示。

目前西安郵電大學采用學分制管理，通信工程專業學制四年，畢業要求最低學分198學分，其中必修課111學分，限選課41學分，任選課6學分，集中實踐環節32學分，課外科技與實踐活動8學分。由于招生規模和軟硬件條件的限制，該專業一直將國防生與普通本科生一起混合編班，也未制訂專門的培養計劃。除增加軍事訓練環節外，國防生所修課程與普通本科生完全相同。

二、目前工科國防生培養面臨的一些問題和思考

隨著國防生培養工作的不斷深入和招生規模的日益擴大，現有培養模式不利于國防生樹立軍人意識和提高自身軍政素養，不能較快地完成由普通大學生到合格軍人的轉變。此外，國防生在校期間除了面臨和普通本科生同樣的繁重學業外，還要花費較多時間參加軍政訓練和集體活動，導致其學習成績受到影響，難以激發學習興趣。為了適應新形勢下培養和造就高素質新型軍事人才的需要，我校專門成立了國防生學院，與選培辦一起對國防生進行聯合培養。一方面對國防生獨立編班，集中管理，強化軍事素質和集體主義精神的培養。一方面針對國防生的特點度身制訂培養計劃，既要突出軍的味道，以培養其當代革命軍人的核心價值觀，又要使國防生掌握扎實的專業技能，成為新時期軍政兼優的新型軍事人才。

為了實現“以堅持軍政基礎教育與專業教育相結合、集中訓練與日常養成相結合，圍繞軍人基本素質培養，突出重點，科學施訓，嚴格管理，全力打造高素質的國防生人才方陣，為陸型建設和軍事斗爭準備提供強有力的專業人才保障”的培養目標，在確定國防生培養方案時重點思考了以下問題：

1.課程設置如何突出“軍味”

國防生作為國家依托普通高等教育為軍隊培養的專門人才，兼有地方大學生和后備軍官的特點，其培養模式應綜合考慮兩者的特性并突出“軍味”。因此，課程設置中要強化軍政訓練科目，加強軍事實踐教學環節，重視軍人基本素質培養。

2.課時的安排

根據《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》要求，國防生在校期間要完成13門軍政訓練課程，總時數為450～550學時，學分數對應在20～30學分。而工科本科生課程總學時數約為2500學時，這意味著國防生至少要增加近20%的學時。本著相融、相通、相用的原則，根據普通高校人才培養計劃和教學計劃，結合學分制的特點，可考慮將軍政訓練科目與通信工程專業本科生相近課程進行置換。另外，可充分利用暑期時間派遣學生到簽約部隊或總部指定的軍隊院校或訓練機構完成軍事實踐，為他們快速成長為合格的軍人做好鋪墊。

3.緊密結合國防建設需要設置專業課程

為了適應新時期國防建設的需求，提供強有力的專業人才保障，我校根據工科國防生的特點，在專業課程設置上增設了多門軍事應用課程，如作為必修課的“網絡安全技術”、作為限選課的“軍事通信英語”和“通信對抗原理”以及作為任選課的“網絡攻防技術”和“網絡攻防實驗”等。

三、西安郵電大學通信工程專業國防生培養方案的制訂

通信工程專業國防生的學制、學位條件與學校同專業普通本科大學生一致。根據《國防生培養方案制訂原則意見》將國防生培養作為所在專業的一個專業方向。在本專業下，基礎課程保持不變，將專業課進行合理壓縮和刪減，將國防生軍政訓練課程納入培養方案，實行學分化管理。

學制為4年的“通信工程”國防生實行“3.5 + 0.5”培養模式，即國防生將在大學度過3.5學年，而“0.5”表示國防生在第四學年春夏學期到部隊。國防生畢業應修最低學分198學分，其中必修課111學分，限選課43學分，任選課6學分，集中實踐環節38學分（包含軍政集中實踐12學分）。

下面具體闡述軍政訓練課程計劃及暑期集中訓練安排。

1.軍政訓練課程計劃安排

軍政理論授課通過取代本專業部分相近的選修課程，并增加講座、聽報告等多種形式，由本校相關老師或選培辦共同完成，見表1所示。日常訓練包括“隊列日常訓練”、“體能訓練”兩部分，由選培辦和本學院共同組織。“隊列日常訓練”主要安排在第一學期至第七學期早操或雙休日進行，“體能訓練”替換通信工程專業學生的“大學體育”，計4學分。

2.暑期集中訓練安排

由表2可見，暑期集中訓練主要進行“基地集中訓練”、“優良傳統教育見習”和“科技信息見習”課程的集中訓練，安排在一年級、二年級、三年級暑期內實施，分別到部隊訓練機構集中訓練4周、1周和1周。它們的學分分別替代本專業“課外實踐”的6學分。增設軍事實踐必修環節“部隊見習”，在第四學年春夏學期（14周）到部隊完成，分別取代本專業“科研訓練”（2學分）與“生產實習”（4學分）。

另外，國防生畢業設計安排在第四學年秋冬學期進行，指導教師采取多種形式指導學生，在第四學年春夏學期開學1～2周內組織論文答辯。國防生第四學年春夏學期第3～16周到部隊完成“部隊見習”，提交相應報告，由部隊對其進行考核，選培辦將學生報告和成績交回院系存檔，院系安排替換“科研訓練”與“生產實習”成績，并完成成績錄入。

四、結束語

根據以上思路完成了通信工程專業國防生培養方案的制訂，并且已經落實到本校通信工程專業國防生培養上，取得了較好的效果。

在實踐的過程中，為了保證國防生培養質量，不僅要抓好軍政訓練的落實，還需要與駐校選培辦共同制訂《國防生培養質量標準》，對國防生進行培養全過程的質量評價，采用“優獎劣汰”機制。因此，下一步計劃完善國防生軍政訓練考核評價體系，明確其考評標準，規范考評內容，健全考評制度，提高國防生學習軍政訓練課程的主動性和積極性，加快其由普通大學生向合格軍人成功轉變的歷程。

參考文獻：

[1]錢海志，王永.從四個方面入手促進國防生軍政訓練課程與高校學分制教學管理體系有效融合[J].科教文匯，2008，（11）.

[2]尹建強.普通高校軍事教育的現狀與對策[J].平頂山師專學報（社會科學版），2004，（6）.

[3]陳曦，王建輝，白亮.淺論加強軍政課程規范化建設[J].思想教育研究，2008，（7）.

篇8

關鍵詞：工科研究生；實踐教學模式；4D開放交互式；實踐平臺

作者簡介：鄧力（1965-），女，重慶人，重慶大學電氣工程學院，副教授，重慶大學電氣工程學院博士研究生；劉和平（1957-），男，河南南陽人，重慶大學電氣工程學院、研究生院創新實驗室主任，教授。（重慶 400044）

基金項目：本文系重慶市研究生教育教學改革研究重點項目（項目編號：yjg122012）、重慶市高等教育教學改革研究一般項目（項目編號：113009）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0157-02

從總體來看，我國企業科技創新能力薄弱的關鍵因素是創新型工程科技人才匱乏。培養和造就創新型人才，特別是創新型工程科技人才，是建設創新型國家、實施科教興國戰略和人才強國戰略的關鍵之所在，也是中國大學現階段必須承擔的歷史使命。[1，2]

高校在國家創新體系中所具有的最大優勢不在于其所擁有重點實驗室的數量，而在于其豐富的研究生資源，[3]更在于研究生工程素質的提高和創新能力的提高。與其他教育階段相比，研究生教育更應關注的是創新意識、創新能力的培養，其中，創新能力的培養已成為研究生教育的核心。[4]

一、工科研究生教學模式存在的問題

現行工科研究生教學課程體系、教學計劃的設置還延續傳統精英教育思維方式：重理論、輕實踐，忽視專業技能實踐能力的培養。教學內容往往跟不上科學技術發展和工程實際需求的發展，出現了現代企業所應用的技術往往比學校教學內容更超前先進，相關教學內容遠遠落后于企業和市場需求的現象。

我國研究生培養模式主要由課程培養和導師培養兩部分內容構成。課程培養還停留在灌輸式的課堂教學模式上（即所謂上課—聽課—傳統實驗教學模式），而考試和考查則多以筆試為主。這種教學方式不僅遠遠落后于現在人才培養模式的需求，還受時間、地點、人員限制，存在網絡應用不充分，知識信息交流不及時、不廣泛等缺點。特別是大多是在實驗室利用設備做一些驗證性實驗；而創新型實驗和創新型實踐教學由于受到課時、實驗經費、教學資源和儀器設備、場地、時間等限制而無法實施，其后果是現行國內研究生的培養方式主要以理論教學和論文研究為主，出現“萬般皆下品，唯有論文高”。工科研究生評價體系導向重論文，輕設計，缺實踐，業界形象地稱之為“空對空”，從而導致畢業研究生不適應市場和社會行業的需求，更談不上為國家培養一大批高素質杰出創新型人才，且與國家提出的卓越工程師教育培養計劃目標相距甚遠。

二、創建4D開放交互式實踐平臺

在社會已進入世界經濟一體化和以計算機為代表的信息技術快速發展的今天，大力培養創新型人才已成為世界各國實現經濟科技發展和提升綜合國力的重要途徑，而對工科研究生的創新能力和開發能力的培養已經離不開對智能芯片的學習和掌握。國際知名企業，如美國TI（德州儀器）、美國微芯和美國Freescale公司已經在全球開展了大學計劃，他們在中國推行的中國大學計劃旨在通過對中國大學教育的投入，使中國大學的學生掌握最先進的智能芯片技術，支持素質教育和科技創新，促進產學研合作。為進一步全面提高中國工科研究生實踐創新能力，美國TI又開始實施在中國高校建立1000個“口袋式實驗室”（即將最新的智能芯片及其開發系統與實驗教學系統相結合，做成一個便攜式低成本的實驗開發板，意味著能把這個“實驗室”裝在自己的口袋中）的計劃，通過互聯網的專門網站得到大量的共享信息和學習資源，提高學習的進度、質量和水平。而美國微芯和美國Freescale公司也準備在中國高校投入上千個“口袋式實驗室”計劃，并承諾將在知識產權和技術方面給予本項目大力支持。“工科研究生創新能力的培養和創新實驗平臺建設研究與實踐”重慶市研究生教育教學改革研究重點項目以培養研究生創新實踐能力為核心，創建4D開放交互式實踐平臺。

4D開放交互式實踐平臺是基于“口袋式實驗室”和“云學習”系統的時間、空間、地點、網絡開放的4D開放交互式實踐平臺。該平臺也是基于互聯網的一個“云技術”的學習系統，在互聯網上提供大量的應用實例和開放原代碼例程以及開發流程和規范，該系統為工科研究生提供了自主學習智能芯片（嵌入系統）所需的軟硬件設備及技術支持。研究生還能通過該平臺學習和掌握在學校教學中未能學到的企業產品開發流程和規范，甚至可以借助其平臺進行產品開發的實踐和科研項目的實施。

三、構建全新的實踐教學模式

完善的研究生創新意識和創新能力的培養，首先需要完備合理的知識結構。研究生課程設置不僅要有利于研究生掌握系統的專業知識，而且還應突出教學內容的前沿性，同時加強不同學科之間的交叉、滲透和融合。在“深化專業”的同時，盡量以不同形式和途徑“拓寬基礎”，通過開設范圍廣泛的選修課和建立跨學科的課題組、研究所和實驗中心等來協調教學和科研工作，促進交叉學科的發展，盡可能拓寬研究生的研究領域和知識面，改變和增加研究思考問題的角度和方式。在本課題的研究和實踐中，將研究生公共課程“數字信號處理及應用”與電動汽車電機控制、智能電網控制、通信工程等不同學科和熱點方向相結合，搭建課程知識結構，提出相關課程學習知識點。

注重課內與課外、理論與實踐的結合，加強系統化學習中的過程管理，加大實踐環節的考核力度。在教學目標上強調智力的發展重于知識的獲得，在課程和專業設置上以追求知識本身的價值為本，重視基礎知識并強化實踐教育，通過培養方案、課程體系、教學模式的改革與創新，進一步確立“需求驅動、技術引領、產學研合作發展”的基本教學思想，縮小專業建設中存在的區域經濟發展需求與人才培養目標之間的差距，改變以往“人才培養重理論、輕實踐，實踐教學重動手能力訓練、輕創新能力培養”的局面。

本著邊研究探討、邊開發設計、邊教學應用、邊修改完善的原則，項目組將以重慶大學全校性研究生公共課程“數字信號處理及應用”為例大力推動創新實踐教學改革，將課堂直接設置在“口袋式實驗室”，對實踐教學模式的設計、應用等問題開展實踐性、驗證性探討和研究，探索利用4D開放交互式實踐創新平臺資源的教學新模式、新規律，并以問題結合實例的授課方式進行直觀教學，通過傳授基本的科研設計思路、實驗技巧、學科的基本規律，同時還將與本學科前沿研究熱點、學科發展現狀相聯系，做到基礎扎實眼界開闊。課外支持和鼓勵研究生充分利用“口袋式實驗室”，達到隨時、隨地進行學習、實踐和創新的目的。教師在教學過程中做到因材施教，根據研究生的實際情況制定不同的教學計劃，鼓勵研究生從自己的專業出發，把所學課程知識融合到本專業中，提出自己新的想法、新的思路和新的方案，并補充到網站上。在研究生的考核方面，不僅僅局限于對授課內容的掌握程度的考核，還將準備采用如綜述、做匯報、模擬課題設計等綜合考核方式，注重知識的活學活用和創新意識的培養，以便于研究生既打好廣博、堅實的理論基礎，又能重組其知識框架，使研究生的探索創新能力得到增強。

將學科競賽作為培養研究生創新意識和創新能力的主要手段和有效載體，鼓勵研究生獨立思考、強調發揮個人才智和潛力，培養和提高研究生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力和社會適應能力。注重人才培養過程中的社會、企業和學校的結合，密切研究生與社會的關系，將封閉式教育轉變為開放式教育，充分利用社會資源和緊密聯合各行業的頂尖技術，讓研究生直接了解社會和企業的需求與發展，推動研究生綜合素質不斷提高。

四、結束語

“云學習”以其便捷性、交互性、超時空性及資源的共享分配方式，正在贏得現代人的青睞，基于互聯網“云技術”的4D開放交互式實踐創新平臺不僅能實現任務驅動和交互驅動的開放式教-學方式，強化培訓研究生的自學能力、查閱資料的能力、發散思維的能力、主動發現問題和解決問題的能力，還能在研究生實踐教學中增加軟件設計規范、軟件開發流程、產品化設計過程的培訓，建立以培養實踐創新能力和產品開發能力為目的的考核評價體系，最終達到提升研究生產品開發的能力，促使研究生從課程分科學習向工程實際綜合能力提升、從知識積累向能力生成轉化，為地方經濟和社會的發展提供高素質創新型人才。

參考文獻：

[1]田國強.對中國大學辦學理念和杰出人才培養模式的思考——如何才能培養厚德博學的高層次創新型人才？[EB/OL].2009.人人網.

[2]中國工程院創新人才項目組.走向創新——創新型工程科技人才培養研究[J].高等工程教育研究，2010，（1）：1-19.

[3]楊衛.營造研究生教育的創新環境[J].學位與研究生教育，2005，

篇9

關鍵詞：多學科交叉;創新創業;人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0129-02

隨著科學技術的發展，現代社會對人才提出了更高的要求。地方工科院校如何結合卓越工程師計劃的實施，培養具有復合型知識結構、較強的工程實踐能力、創新意識、創新思維、創新能力和實現創新成果價值能力的人才是一個值得重視的問題。

國內諸多學者對創新人才培養模式進行了研究，陳駿[1]著力探索了通識教育與個性化人才培養相融通的人才培養模式。盧巧玲[2]就地方本科高校向應用技術型高校轉型過程中，如何建立校內協同創新機制，創新人才培養模式進行了研究。秦向東等[3]以人才培養方案的調整為核心，在傳統的課堂教學及實踐的基礎上，并行引入科研實踐及素質培養環節，有效地提高了學生創新實踐能力及其他素質。李如濤[4]以國際化教育作為切入點，通過更新國際化教育理念、完善培養過程、規范制度建設、建立科學合理的評價體系等手段，深入推動了人才培養模式改革。金保華等[5，6]人系統、深入地研究了發達國家本科應用型創新人才培養的模式，總結了其在培養目標、課程設置、教學模式等方面的基本特征與相關經驗。馬連湘等[7-9]人探討了工科專業“產學研”結合創新人才培養模式的研究與實踐。林曉等[10，11]人闡述了創新競賽與大學生創新能力培養的內在關聯，提出基于創新競賽的人才培養模式。劉男等[12]人著重探討了基于科研項目及學生科技實踐的創新人才方法。張而耕等人從高校學生住宿分配、教學方法、教學計劃及教材資料、建立校企聯合培養機制和創新型的師資隊伍五個方面探索了創新型人才的培養問題。

以上研究關注的重點是學生創新實踐能力的培養，對于多學科交叉關注不足，另外，在人才培養模式具體應用實踐層面研究不夠充分。針對這些問題，近五年，淮陰工學院教學研究課題組圍繞“多學科交叉復合創新人才培養模式研究與實踐”課題，開展了一系列研究探索和教育實踐，取得了一系列豐富的成果，總結了一些值得交流推廣的經驗。

一、綜合運用多學科交叉，為創新性人才培養構建包含多種介質的知識平臺

結合創新性人才培養要求，課題組綜合運用多學科交叉，大力推行包含多種介質的知識平臺建設。課題組積極參與教材建設，主編了包括“十二五”規劃教材在內的共三本教材，同時，針對數字化學習對課程資源提出的要求，由課題組設計藝術學院教師負責界面和多媒體設計，由課題組計算機工程學院教師負責軟件開發，由課題組各學院教師負責本學院相關課程的教學設計。通過多學科交叉，大量運用基于網絡的交互多媒體技術，完成了機械原理、Pro/E基礎設計、色彩構成、裝飾圖案、計算機通信網、軟件工程等網絡課程建設和信號與系統網絡精品課程的建設，參與了企業形象設計教學資源的建設。

以Pro/E基礎設計課程為例，課題組針對課程軟件操作性強的特點，采用實例視頻演示，將課程相關知識點融入到形象、生動的實例中;根據雙語教學需要，采用微軟Text To Speech（TTS）文本到語音技術，實現英語朗讀功能，提高學生的外語聽說能力;通過Ms Agent技術實現了導學動畫角色，具有鮮明的人性化特點;采用Flash腳本編程，模擬Pro/E操作仿真環境，制作了交互式測試練習。通過多學科交叉開發的該課件，獲得第十一屆全國多媒體課件大賽高教工科組優秀獎、江蘇省高校優秀多媒體教學課件二等獎。該課件已用于機械工程學院OpenWindows學生科技小組的輔導，極大地提高了學生的Pro/E操作能力。OpenWindows科技小組成員在近三年的全國三維數字化創新設計大賽中，共獲得全國二等獎二項，江蘇省賽區一等獎一項，二等獎二項和三等獎三項的好成績。

二、以“教學與科研相結合、教師與學生相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合”的方式，積極開展創新性人才培養實踐

課題組承擔國家級科研項目三項、省級科研項目六項以及市級科研項目十余項，通過成立OpenWindows學生科研小組、創?2012設計工作室等，課題組教師帶領學生積極梳理結題的科研課題，將其整理成教學案例，并應用于科研小組培訓，切實做到科研反哺教育。

積極吸引學生參與科研項目研究，走訪了十多家企業進行調研，參加了多次學術交流活動，以“科技創新項目”、“不同層次競賽活動”為抓手，通過深入、持久地開展大學生課外科技活動，積極指導、組織學生參加全國及省級機器人大賽、機械創新設計大賽、三維CAD競賽、藝術設計大賽等活動，取得省級以上獎勵20余項的優異成績。學生在壓力感應式踏步產品設計、氣動內擺門數字化設計、拆裝式柵欄設計等多個企業課題開發中拓展了創新思維，提高了解決實際問題的能力。

三、依托大學生創新訓練計劃，組建跨學科團隊，以提高工程實踐能力和創新能力為核心，著力培養學生實現創新成果的能力

課題組以理論和實踐教學體系為基礎，以創新訓練計劃為支撐，以創新機制和激勵機制為導向，構建了分層次、多元化的創新設計體系。課題組指導學生成立跨學科團隊，申報了12項大學生實踐創新訓練計劃項目，獲批9項，其中省級項目6項。結合項目研究任務，指導學生搜集、查詢資料，進行調研;組成多學科導師組，針對不同類型的問題，由不同專業的教師負責解答，效果明顯優于傳統的單個導師指導的方式;針對一些共性的問題，如專利申請、論文寫作等，通過講座等方式集中輔導多個團隊成員，培養了學生實現創新成果的能力;通過小組討論會進行分析、比較、綜合和評價，優化設計方案，進行系統設計，最終形成設計作品、軟件、論文或專利等創新成果。近幾年，課題組共54篇，其中學生第一作者論文8篇，學生參與的論文29篇，EI收錄論文20篇，指導學生申請發明專利3項，學生為第一完成人的實用新型專利5項，軟件著作權6項。

四、依托國家大學科技園，與產業園區合作，通過實訓項目和創業孵化輔導，提高學生的創新創業能力

淮陰工學院2014年獲批國家大學科技園，這是蘇北第二家國家級大學科技園。該大學科技園以淮安科教園為主題功能區，依托淮陰工學院等本地高校及落戶淮安的知名高校科研院所，在科技成果轉化、科技型企業孵化、創新創業人才培養、產學研結合促進等方面發揮著重要作用。

與大學科技園內高校教師、校友創辦的企業合作，利用共建的學生創新創業教育實踐基地，積極支持學生參加創業課程學習和創業項目輔導，不僅可以培養學生的創新意識和創業能力，還能解決部分企業的用人需求。由于國家大學科技園毗鄰淮安軟件園，依托地方政府的政策扶持，積極爭取大學生的創業優惠政策，鼓勵大學生創新創業。根據國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，淮陰工學院正在建立創新創業學分積累與轉換制度，該制度將學生開展創新實驗、、獲得專利和自主創業等情況折算為學分。

參考文獻：

[1]陳駿.創新人才培養模式 全面提升教學質量[J].中國大學教學，2015，（01）：4-6，19.

[2]盧巧玲.地方本科高校轉型發展背景下的協同創新研究[J].大學教育，2015，（02）：1-3.

[3]秦向東，趙艷，楊姝.多軌并行模式培養復合型人才[J].廣州化工，2015，（05）：212-214.

[4]李如濤.人才培養模式改革的價值取向與路徑選擇――基于國際化教育的視角[J].教育教學論壇，2015，（03）：1-2.

[5]金保華，劉禹含.發達國家本科應用型創新人才培養模式及啟示[J].教學研究，2015，（01）：87-92.

[6]高偉，劉鑫渝，官建成.創新人才培養模式的國際比較研究[J].新疆財經大學學報，2014，（04）：37-45.

[7]馬連湘，陳克正，張淑華，等.工科專業產學研結合創新人才培養模式研究與實踐[J].山東高等教育，2015，（03）：2，36-41.

[8]韓曉燕，鄧冰，李軼佳.產教結合創新人才培養模式研究[J].才智，2013，（32）：127.

[9]顧翠花，王懿祥，齊鋒，丁麗霞，湯孟平，陳永剛.校企合作培養應用型本科創新人才的途徑[J].高等農業教育，2013，（11）：63-65.

[10]林曉.基于創新競賽的大學生創新人才培養模式研究[J].江蘇高教，2015，（02）：132-134.

篇10

關鍵詞 電子信息 畢業設計 工程實踐 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

應用型本科院校電子信息類專業的畢業設計一般要求學生獨立完成課題的方案設計、電路設計、原理圖與PCB圖設計、實物制作與調試、撰寫論文以及答辯等多個環節，是對電子信息類畢業生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質量的下降，以及畢業生就業壓力增大的影響，導致電子信息類專業畢業論文（設計）的質量出現明顯的下降。因此，如何提高畢業設計（論文）的質量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。

1 畢業論文（設計）中的主要問題

1.1 學生缺乏工程實踐能力

我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養，因此學生在做畢業設計時，有的不會做方案設計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調試中遇到的故障和問題，導致實物沒調試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業設計的質量。

1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足

我校的畢業設計安排在第8學期的1～16周，正是企事業單位招聘的高峰時刻，由于如今經濟轉型，大學生就業壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業設計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業設計的質量。

1.3 學生對畢業設計認識上有誤區

我校大多數學生認為畢設對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業設計總是可以通過的，沒有將畢業設計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創新能力的培養，是自己清晰了解設計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養，對自己在以后的實際工作中盡快適應社會，影響巨大。

2 提高畢業論文（設計）的措施和建議

2.1 合理設置課程體系，優化教學內容

我校作為應用型本科院校，為培養學生的工程實踐能力，對人才培養方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養，使學生有進行系統設計、實驗分析和數據處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業基礎課程平臺建設，對電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術等教學內容優化，主要強調電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業基礎課調整為選修課，考核方式為項目設計，突出學生的實踐能力。（4）針對應用型本科的特點，調整專業選修課程內容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調整，如模式識別、圖像處理等，調整為射頻電路及CAD技術、FPGA通信設計基礎、ARM原理與應用等。（5）優化實踐教學內容，增加了電子技術課程設計，專業實踐課程體系更加合理有序，符合認知規律，學生在一、二年級注重專業基礎訓練，培養學生的儀器操作能力和建立基本的系統概念，掌握基本的設計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業工程設計的培養，使學生具備獨立設計一個完整電子系統的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術引入教學中；并設立大學生創業創新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設科技講座，擴展學生的知識面，激發學生的創新意識和興趣。

2.2 對畢業論文（設計）的時間、模式進行調整

（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業論文（設計）選題小組和指導小組，對選題的綜合性、實用性、創新性和時效性進行評價和篩選，強調選題以設計類題目為主，要求軟硬件相結合。（2）學生的選題時間可靈活調整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設計競賽，在做畢業設計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業設計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業設計是一個自主學習、實踐、探索和創新的過程，是學生參加實際工作的一個預演，對學生很重要，消除學生的認識誤區，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業論文（設計）考核制度，對在畢業設計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業設計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業設計判定不合格。

3 總結

近年來我校通過不斷地探索和調研，借鑒其他學校的一些經驗并結合本校的實際情況，科學設置課程體系，優化突出應用型教學內容，合理安排畢設時間和組織機構，整合學校實驗室教學資源，與企業合建實驗室，充分調動學生的主觀能動性，達到提高畢業設計質量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉質量下滑的趨勢。

參考文獻

[1] 楊英桂.淺談高校學生畢業設計（論文）中存在的問題及對策[J].化學高等教育，2006：89（3）：65-67.

[2] 彭熙偉，鄭戌華，王向南.工科專業本科畢業設計選題的幾點思考[J].高教論壇，2010（12）：45-47.

[3] 劉港.提高本科畢業論文質量的途徑[J].沈陽教育學院學報，2010（4）：49-51.

[4] 劉興江.提高本科畢業論文質量的探索與實踐[J].遼寧工業大學學報，2010（8）：126-128.