學校個人履職總結范文

導語：如何才能寫好一篇學校個人履職總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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剛過去的一年對學校來說非同尋常。這一年，我們有非常難得的機遇，振興和加強初中成為整個上海教育關注的焦點，我認為，一旦我們沒有能夠把握機遇乘勢而上，成為虹口區乃至上海市知名的品牌學校，那么我們將不僅愧對學校那么多前輩們的期待，而且，我們可能連學校未來的生存權都會葬送掉。所幸的是，我們全校教職員工齊心協力，靠我們自己，克服了并校引起的管理困難、克服了學生來源質量不盡理想的困難、克服了由來已久的財政困難、克服了學生人數過多引起的場地太小設施較差安全隱患過多的困難、克服了生源銳減招生困難和人員富余的困難，我們不僅沒有被困難擊垮，在一年的樂觀情緒和充分的自信中，學校反而一越而成為令整個上海教育界矚目和震動的新興學校，市委、市政府、市政協、市教委、區政府、區教育局領導先后親臨我校指導工作，一年中我們接待來自全國各地、上海各區縣和兄弟學校教育代表團達47批。我校由一所被兄弟學校同情的學校一變為關注和爭議的對象，成為令許多名校恐懼的競爭對手。一年中我校師生共獲各類市區級獎項308人次，共213項，學校所獲榮譽的數量和級別為辦校以來之最。初三畢業年級完成預定的升學指標，小學一年級完成招生任務，生源數量和質量都是近年來最高的。學生和家長對學校的總滿意率達78.66%，年投訴率共76起，小于千分之三。教職工對學校很滿意和較滿意率達97.56%。今年暑期學校克服了來自各方面的壓力自籌資金150萬用于第二期辦學設施改造，進一步為師生提供良好的環境。今年也是我校創收最好的一年，學校年總收入達3399452元。今年也是教師福利待遇最好的一年，獎金福利達3729288.60元，含學校承擔的四金1298654.82元。今年十二月中旬，由我校獨立編撰的初中仿真練習題庫共五冊由出版社正式出版發行，我校還將承擔三十二冊的一課一練編撰任務，預計明年五月將面世，這一舉措一方面打造了學校品牌，另一方面鍛煉和培養了我校教師的命題能力，為這些教師成為學校引以為豪的名師創造了條件。今年年底，學校在近幾年中首次實現財政贏余，為明年學校進一步振興發展創造了較好的條件。今年區教育督導室對我校進行了督導檢查，被評為優秀，全區共l2所學校被評為優秀。今年12月初，我校正式被區教育局認定為重點扶持的初中，將在未來三年內受到政府給予的特殊優惠政策，姚宗強副區長親自聯系我校。我相信，我校有正確的辦學理念和戰略決策，有全體教職工的敬業精神和創新精神，有政府的大力扶持，學校一定有美好的未來，一定能成為上海名校。

總結一年來取得的成績，我認為我們做對了三件事，這三件事卻圍繞著一個主題，即“堅持以校為本，走自主發展道路，確保學校的可持續發展”。

我們做的三件事分別是，一、我們圍繞辦學理念以校為本作出符合校情的戰略選擇，我們的戰略選擇是學年度的管理與合作年，學年度的學習與服務年，學年度的質量與創新年。在管理合作年中，我們初步建構了教育服務誠信體系，這一體系包含四個內容，1是作出質量承諾，2是制定質量管理制度，3是改革質量管理部門，4是建設校內人才市場。這四個內容中，我們已和五個年級的家長簽訂了質量承諾書，質量管理手冊已進入全面實施階段，信息室、開發室、主管室、質管室四大部門已獨立開展工作，部門間的磨合已日趨成熟，校內第一次競聘活動已順利完成，競聘上崗的教職工工作十分努力，團結協作風氣日盛。正是通過管理與合作年，我校成功地完成合并任務，并成功地管理了64個班級，為今后其他學校的“關停并轉”樹立了典范。今年下半年的學習與服務年，是我校圍繞為每個孩子創造美好未來的辦學理念，初步完成教育以人為本的觀念轉變的關鍵一年，預計這一年中，將發生許多真實的思想觀念沖突，我認為思想觀念沖突是改革中必然的過程，我希望通過這一年的學習與爭論，我校將形成教育服務觀念，為下一學年的質量與創新年打下思想基礎。

二是我們努力實施民主管理，為學校中教職工的專業發展創造良好的制度環境。我們加強了校務公開工作，實施民主決策，改革了教代會制度，初步改變了學校管理方式，我相信，經過三到五年的努力，人性化、扁平化、同心圓式的現代民主管理模式一定會在學校形成。

三是我們在努力塑造學校文化，努力形成學校共同價值觀體系。我們正在形成學校和教職工的真善美的三個世界，即求真的知識世界，向善的人際世界，美好的心靈世界。學校文化積淀是一個長期的任務，也許需要廣大教職工一趣努力花費五至十年的時間才能初步形成。

我們努力在做的三件事，已帶動了學校可持續發展，我想學校的崛起將不是偶然的，而是持久的。

為了有效地帶領這所學校成向成功，這一年中我個人做了以下幾件事：

1、我堅持讀書學習，我認為校長不是一個職務，而是一個職業，如果是一個職業，我必須具備這個職業所需要的一切素質，我必須有更多的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時代前列，才能領導這所學校不被激烈的競爭淘汰。我堅持不懈地吸取哲學、經濟學、歷史、教育、企業經營管理、文學藝術等方面的新知識、新思想、新觀念，堅持不懈地用自己的筆表達自己的思想，使讀書、思考、寫作成為我生命中不可缺少的習慣。

2、我努力完成自己的角色轉變，努力由教師轉變成時代所需要的教育思想家、學校經營者，這一角色轉變要求我做兩件新的工作，一是學會傳播、表達自己的教育思想，二是學會開拓市場，為學校爭取更多的外部資源，我認為這兩件新的工作更符合學校利益。為了做好這兩件新工作，我幾乎不參加各種各樣的應景的應酬活動，放棄了許多休息的時間。

3、我在努力使自己保持清醒。首先對自己的言行保持清醒，雖然我個人的成就和知名度為學校帶來了一些收益，這所學校的無形資產在增值，使我心中充滿個人價值得到實現后的喜悅，但是，我清醒地知道，是這所學校中每一個人的努力造就了我，如果我不能更努力地將學校命運與自己個人命運聯系在一起，不能與這所學校榮侮辱與共的話，我的所謂名聲也將會被輕易毀掉。第二，對這所學校的現狀保持清醒，我清醒地意識到學校的辦學行為與我們的理念之間存在著多么大的距離，我們才起步不久，如果我們不能每年有所進步，那么，我們的所謂名聲也將不會長久。因此，我將發現問題、解決問題作為日常的思維方式和行為方式。

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Abstract： In order to solve the problem of auditing evaluation of the economic responsibility of the head of secondary departments of colleges and universities， this paper adopts AHP to design the evaluation index of internal economic responsibility including internal control， budget， major decision， management benefit and finance. The AHP-based internal economic responsibility audit evaluation model is established， and its effectiveness is verified by example. This paper studies the model from the theoretical and practical angles， so as to improve the efficiency of economic responsibility auditing of the head of the secondary departments of universities and improve the comprehensive evaluation ability of the economic responsibility of the audited cadres.

關鍵詞：高校經濟責任審計；評價指標體系；層次分析法

Key words： university economic responsibility audit；evaluation index system；AHP

中圖分類號：F239.47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）02-0028-03

0 引言

通常情況下，高校內部經濟責任審計由高校組織部委托，對高校內部有干部管理權限的二級機構相關負責人在任職期間內相關經濟責任履職情況進行審計，可以在任期內和任期結束后進行。隨著高校的合并、新校區的建設、辦學自和資源的配置權越來越強，高校內部經濟責任審計的難度不斷加大。

對于高校內部經濟責任審計的研究，國內外學術界的關注點不同。國外的研究成果更多關注于績效評價，我國則更關注于對領導干部的評價，二者存在本質區別，但對于評價方法則可借鑒。基于AHP的高校內部經濟責任審計評價模型，最早由20世紀末期英國學者（Martin Cave，1998）提出，包括了教學類8個指標、科研類4個指標，用于評價高校績效。而國內的研究，則囊括了謝合明（2001）運用層次分析法（AHP）建立了教學、科研、學生三類一級指標對高校績效進行了評價；程海燕（2013）建立了內部控制、預算執行、廉潔自律、重大決策等五類37個綜合指標，以上研究成果設計了較為豐富的高校經濟責任審計評價指標體系，對高校二級部門負責人的經濟責任審計評價起到了積極的作用，一定程度上完善了現有評價指標體系。但對于如何有效避免確定權重時的主觀因素？如何平衡績效指標評價與高等教育公益性、非盈利性的初衷？定性指標的定量化如何避免主觀因素影響？等等諸多問題，都函待解決。

1 基于AHP的高校內部經濟責任審計評價模型概述

在實際工作中，內部審計部門難以對外延伸調查，造成進行經濟責任審計全面評價依據不足。①由于內部審計的范圍、內容、權限是有限的，審計部門全面評價的依據僅限于審計對象所提供的述職報告、任期工作總結、及學校財務提供的會計資料等材料，按照有關規定界定經濟責任、特別是領導干部遵守財經法紀的情況及黨風廉政情況，審計部門全面評價存在一定難度。尤其是許多領導干部的經濟問題常具有一定的隱蔽性，有些問題需要進一步延伸到外部單位進行落實取證，如領導干部涉及的利益輸送、收受賄賂、收入不入賬、私設小金庫、私分公款等問題，僅依靠內審是難以發現和查證的，因而很難提示一些風險。②經濟責任審計缺乏必要的、統一的、可行的量化考核指標，缺乏一定的行政責任定性考核標準，缺少一定的法律責任相應法規。目前高校內審部門主要是對相關領導在任職期間內的財務管理、內部控制、重大決策、廉潔從政等指標建立經濟責任審計評價指標體系，開展實際工作的。

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一、實施“日查周報月評”精細化管理，全面提升學校管理水平

（一）日查：每天有檢查、落實和整改

旨在明確教師的責任和義務，讓學生明白在學校應該做和不應該做的事情。

1、主要內容：教師集體備課及學習、教師考勤、教師上課履職情況；習慣養成、班級小組學習、教室文化環境、校園環境衛生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。

2、檢查人員：一是學校各處室對分管工作的檢查，主要包括：教師集體備課及學習、教師考勤、教師上課履職情況、班級小組學習等；二是值周教師檢查，主要是學校規定的基本內容；三是學生“值周班”檢查。主要包括：習慣養成、教室文化環境、校園環境衛生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。

3、檢查方式：根據工作性質不同，分別采取日查、周查、月查三種方式。

（二）周報：每周有安排、部署和通報。旨在促進師生反思總結和學習提升

1、主要內容：一是學校各處室對每周工作有具體安排和通報，對檢查情況有詳細記載和通報；二是值周教師對學校規定的基本工作的落實情況匯報；三是“值周班”對各班檢查情況的通報。

2、通報方式：一是填寫檢查記載表；二是黑板通報，主要包括教師簽到室通報、教師和學生值周通報；三是會議通報，每周各處室一次專題會議通報；四是建立感謝信專欄，各處室對在各項活動中作出貢獻和付出辛勤勞動的老師和學生給予通報。

（三）月評：每月有總結、分析和評價。旨在成就教師幸福感，增強師生自信心，凝聚學校精神力量

1、主要內容：一是教師月評會。學校每月召開一次評價分析會，主要內容包括：

①各分管副校長對分管工作進行一次總結和分析，歸納好的經驗和做法，查找存在的問題和不足，研究新的工作措施；

②優秀教師或管理者經驗交流發言；

③學校根據評價情況進行表彰和獎勵。二是星級學生評價報告會。根據每個月星級評價情況，選取一部分學生代表作優秀事跡報告，并給予表彰和獎勵。

2、明星教師的提名方式：第一步，由教師個人自愿申報或者是由年級主任、教研組長、科室負責人等根據教師一月來的工作情況提名推薦，填寫推薦理由；第二步是由評審委員會根據推薦名單確定最終人選。確定人員包括兩類：一是只表彰獎勵；二是既表彰獎勵又交流發言者。

二、實施精細化管理，培養優質的教師隊伍

優質的教師隊伍就是教師們要有主動提高教育教學能力的“自動力”、“內驅力”、“親和力”、“向心力”。加深與一線教師的交流，了解他們的教育教學和生活情況，增強教師之間的友誼和情感交流，促進教師團結合作是精細化管理必備條件。“讓優秀成為一種習慣”的校園精神文化是在學校的校園環境文化和“日查周報月評”管理文化的基礎上積淀和升華而來，正形成一種強大的“文化磁場效應”和精神力量。

通過實施“日查周報月評”管理，激活了教師資源，凝聚了人心，初步形成了“爭當優秀，拒絕平庸，鄙視頹廢”的發展環境，培養和凝聚了“讓優秀成為一種習慣”的校園精神。讓教職員工變得越來越優秀，讓“爭當優秀”逐漸成為教職員工的一種工作學習和生活習慣。

我處九年制學校提出了“融”文化，也是一種和諧的完美狀態，體現了中國傳統思維的精髓。是一種智慧，是不同成員、事物或對立因素之間的并存交融，相互轉換，相成相濟，體現了多樣性的統一，強調了個體的責任與義務，即約束自己的言行，遵守社會禮儀，以友善、恭敬的態度對待每個人。在人際交往的過程中講究換位思考、“推己及人”，即要求別人做到的，自己首先要做到；要求別人不做的，自己首先不能做；勇于承擔對他人、對社會的道德義務與責任，并以自身的言行去影響他人，打造人文校園，營造育人環境。

三、實施精細化管理，規范教學常規教學

（一）建立合理的教學常規工作制度

教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既有約束性，又有激勵性。三官殿九年制學校結合校歷把每學期從幾月幾號報到到幾月幾號學期結束，整個學期的工作安排寫在一個大黑板上，擺在簽到室和各辦公室，讓所有教師看閱，老師們看了有條不紊，層次分明的常規工作計劃，心中就有了奮斗的方向。

（二）落實量化考核方案，做到公平、精細、科學

制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準。考核方案或標準應做到細致化、條款化、分值化。中心學校根據各學校的實際情況建立了教師的“八項”量化考核，即從教師的出勤，教案準備、班主任工作、學生作業、教師個人學習、學生成績、教師和學生在各種競賽中獲獎情況等方面進行考核，制定細致的打分標準。在學期中、學期末進行一項一項的嚴格打分，并把每一項的得分情況進行公示，讓老師明白自己在哪個環節做得好，哪個環節做得不好，下一步應該在哪些方面需要加強。公平、公正、看的見、摸得著的量化考核使領導有章可依，教師有章可行，也為教師進行自我評價和不斷完善提供依據。

（三）統一規范教學全程細則，向精細的教學常規要質量

狠抓學生常規，規范學習過程的每一個細節，努力把教師的勞動轉化為學生的學習成果。按照丹江口市教育局深入開展課堂教學改革的要求，嚴格按照“一管四學五法”課堂流程，狠抓學生的課前A習，培養學生嘗試和自主探究習慣；狠抓學生課堂學習習慣，讓學生緊跟課堂節奏，參與課堂學習活動，進行積極的思維和緊張的學習，完成當堂學習任務；狠抓學生作業要求，做到書寫規范、書面整潔、做題步驟規范；狠抓學生的錯題重做，對學生易錯問題要做到不定時再現，引起學生的關注，引導學生編寫錯題集，指導今后的學習。狠抓教師的工作總結，做到日查、周報、月評，查找問題，分析原因，改進學習方法；

（四）細化教學常規督查指導，向教學過程管理要質量

立足學校實際，高標準、嚴要求地實施好教學常規督查，嚴格教學紀律，規范教學行為。加大校內視導的力度，在視導中敢于抓住本質，揭出問題，強化整改，促進提高。對集體備課制、提前備課制、上課巡課制、推門聽課制等制度的執行情況采取自查、抽查和定期檢查相結合的方法，并把結果與工作評估、獎懲和聘任掛鉤。加大質量考核力度。成立教學質量評估小組，進一步加強對質量檢測工作的指導和過程監控； 繼續堅持月考與期中、期末考試相結合的教學質量調控機制。在考試的組織上、過程上堅持做到嚴格、嚴密，確保質量監控真實有效，確保對教師質量考核的公正、公平。做好質量分析工作，強化質量檢測的反饋功效，并要按照有關獎懲制度強化落實，形成以教學質量為核心的教師考核激勵機制，使每次質量檢測都能起到鼓舞先進、帶動后進、促進提高的作用。

四、實施精細化管理，充分發揮師生的積極性

（一）教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用

發揮教師的積極性也是學校工作的難點和關鍵。對“如何提高教師工作積極性”，中心學校用談話的方法做了專題調查，調查發現要提高教師的工作積極性，就要合理滿足教師的“需要”。從住房、水電設施、評優評先、申報職稱、福利待遇等方面，近年來，中心學校為三官殿九年制學校新建了教師周轉房、為三官殿小學、化雞溝教學點增設了辦公設施。

營造全社會都關心和尊重教師的氛圍。（1）讓老師在工作崗位上找到尊嚴與快樂。對老們最大的關愛應該是“讓老師的生命更精彩”，讓老師們“真正感到幸福與快樂”。三官殿九年制學校在每個月的月評會上對本月有突出成績或貢獻的教職工進行表彰。（2）學校領導要把老師當做自己的親人，了解老師酸甜苦辣的生活。作為領導要幫助老師解決實際困難，安撫老師的心靈，讓老師感覺到校領導的關心。（3）農村學校，特別是農村偏遠學校及教學點的教師業余生活單調無味，學校領導要盡可能的豐富老師的業余生活，三官殿教育工會為各學校創造條件開展各種形式的文體活動。

（二）學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要

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（一）精細的評價體系科學的教育實習評價

指標體系是科學評價教育實習、提高教育實習質量的基礎。目前，英國PGCE教師教育項目教育實習評價指標體系主要依據2012年英國教育部頒布的《教師標準》設置，包括教師的教學標準、教師的個人和職業行為準則兩部分，共設2項一級指標和11項二級指標，每個二級指標下面又分列了教師需要遵守和實現的具體行為準則。以教學標準為例，一級指標以教學為中心，共設八個維度：一是為學生設置高水平的預期目標，使他們在挑戰中受到鼓舞；二是加快學生的成長步伐，督促他們取得優異成績；三是較好地闡述學科和課程知識，計劃、設計結構完善的課堂教學；四是能對結構化課程進行有效的組織和教學；五是從學生的特長和需要出發開展教學活動；六是準確地、創造性地使用評價手段；七是通過對學生行為的管理營造一個優質、安全的學習環境；八是承擔廣泛的專業責任和使命。英國參與PGCE教師教育項目的各大學在此基礎上將教育實習評價指標體系中的每個一級指標又進一步分解成二級指標和三級觀察點，不僅有總體的要求，也有引導教師和教育碩士達成該指標的關鍵問題，更重要的是按照“不合格、合格、良好和優秀”四個等級對指標體系進行了詳細說明，以便觀察者作出相應的評價，具有很強的可操作性。以牛津布魯克斯大學PGCE項目《課堂教學設計評價表》為例，其內容分三欄。第一欄是課堂教學設計的基本要求，主要內容包括：一是通過有效地使用課堂時間傳授知識并幫助學生理解知識；二是幫助學生養成熱愛學習的習慣，尊重學生的好奇心；三是布置家庭作業，并策劃其他戶外活動鞏固和加深學生對已經掌握的知識的理解；四是系統地反思有效課堂教學的方法；五是在相關學科領域內設計相關課程。第二欄就是可供指導教師觀察實習生（即教育碩士）在課堂教學設計中如何達成該教學標準的關鍵問題，主要問題包括：一是你如何使用一系列教學策略達成教學目標？二是你的課堂教學是怎樣進行完美設計的？請提供實際課堂教學案例加以說明。三是你如何使用開放性的問題？四是你如何保證你的課堂活動是開放的？五是你的課堂是怎么在先前的反思或評價中得到進步的？第三欄則是對該標準不同層次水平的具體描述，并要求提供達成該目標水平的教育教學案例。以課程研發和實施為例,在第一階段(朝向在職教師水平)，要求學生理解課程設計的過程，為課程設計貢獻智慧；在第二階段（朝向教學標準，獲得獨立），要求學生和更多有經驗的同事合作，研發課程方案；在第三階段（朝向自信的好的教學），要求學生對課程方案的制定和教學資源選擇作出貢獻；在第四階段（朝向高水平教學），要求學生獨立創造課程計劃，在研發和完成課程計劃的過程中表現出極大的主動性。

（二）扎實的評價過程對研究生教育實習

實行全程管理、服務和質量評價，并及時給予職前教師反饋，是提高教育實習成效的重要舉措。英國PGCE教師教育項目培養教育碩士需進行3至4次教育實習，在每一次教育實習中，各PGCE教育碩士培養單位對評價活動都進行了周密的組織和安排，實習期間，教育碩士需遞交相應的實習報告，以便導師進行客觀的評價，上次教育實習評價的結果可以作為下一次評價的基礎。以牛津布魯克斯大學PGCE教育碩士2014年5月6日至7月2日教育實習評估為例，在這次為期8周的實習過程中，大學導師、學校督導和學校指導教師需要完成的工作包括：學校督導/指導教師需完成7份教育碩士課堂觀察的書面反饋，大學導師需與參與實習的教育碩士進行4次電話溝通、2次面談，面談結束后，需提交詳細的面談記錄。而且，大學導師每次到中小學觀察都須填寫相關的訪問記錄表，內容包括大學導師、中小學督導、輔導教師的三方談話記錄，教育碩士在教育實習期間取得進步的記錄（每周對照《教師標準》在教學方面取得進步的情況、每周的自我評價表、完成大學所指定活動的情況）、教育碩士教學文件（聚焦于學習目標的課堂計劃、學校督導/輔導教師的每周課堂評價和反饋表）和學校督導/輔導教師討論的活動記錄等。最后，這些記錄需大學導師、中小學督導/輔導教師共同簽名，作為教育實習的評價材料呈交至大學和中小學合作小組。如在第三周（5月19日-23日），學校督導/輔導教師的主要任務包括：觀察實習生的課堂并寫出書面反饋；實習生討論后續實習目標；討論實習生所取得的進步并更新階段評價標準。大學導師主要任務包括：5月19日指導實習生完成自我評估初始報告和檢查文件遞交合作辦公室；第一次訪問（每個實習生1小時）；與學校督導、實習生討論學生的第四周工作計劃；商定最終訪問的日期。

（三）密集的評價頻次

英國PGCE教育碩士教育實習分三次在兩所不同的學校進行，每次教育實習結束前均由大學指導教師和中小學指導教師共同評估，確定教育碩士的教育實習等級。以牛津布魯克斯大學小學PGCE項目2013至2014年的教育實習為例，第一次教育實習時間為2013年10月21日至12月13日，第二次教育實習時間為2014年2月10日至3月28日，第三次教育實習時間為2014年5月6日至7月2日，三次教育實習評價需提交的評估材料如下：實習生教育實習出勤記錄表（3份）；實習生每周自我評價（21份）；學校督導課堂觀察反饋表(14份)；“學校為基礎”的教育實習經驗的教學文件，計劃、評價、記錄、每周自我評價表(21份)；學校指導教師課堂觀察反饋表（21份）；實習生進步的證據（若干）；大學導師、中小學督導/輔導教師和實習生討論的記錄（5份）；對照《教師標準》職前教師進步的情況（若干）；教育實習行動計劃（主要用于對前一次教育實習經驗和不足的總結，對后續行動的安排）（3份）；實習生自我評估報告（3份）；實習生中期評估報告（2份）；大學導師、中小學督導/輔導教師對實習生教育實習的總結性評估報告（3份）。同時，合作小組辦公室還規定了遞交評價材料的截止日期，以第三次實習評價材料提交為例，要求2014年5月19日（周一）遞交自我初始評價報告；2014年6月10日（周一）遞交中期評估報告；2014年6月30日下午6點前遞交總結性評估等級；2014年7月3日將總結性評估報告張貼于校園布告欄。密集的評價頻次保證了教育實習過程中大學導師、中小學督導/輔導教師、教育碩士之間信息交流渠道的通暢，有利于及時解決教育碩士在教育實習過程中存在的問題；同時，三方共同評估也有效地保證了評估結果的客觀性和公平、公正性。

（四）嚴格的評價問責系統

科學指出，負反饋能在某種程度上糾正偏離目標的行為，使事物始終按照預定的方向發展。因此，在教育實習評價過程中，除了需要進行全過程評估之外，還需建立“問責”機制，對不達標的教育碩士和培養單位進行問責。英國的PGCE教師教育項目不僅有教育行政部門對培養單位的問責機制，還建立了導師問責機制和教育碩士問責機制，這三種問責機制有效地保證了PGCE教育碩士的培養質量。

1.培養單位評價問責機制

在英國PGCE項目的實施過程中，每年2月至5月由國家教學領導學院（NationalCollegeforTeachingandLeadership.縮寫NCTL）負責對英國各大學的PGCE項目實施評估，其主要評估活動包括：分析各培養單位的自我評估表和支持性數據，與課堂指導教師、學校督導、課程專家等共同觀察教育碩士的課堂，考察教育碩士所提供的導師課堂反饋表，對教育碩士進行訪談（個體訪談和群體訪談等形式），檢查教育碩士的教學指導文件，訪談指導教師，參觀實習學校和大學，訪談學校管理者等。如果在評估的過程中發現培養單位沒有完成相應的培養任務，各培養單位將無法收到來自教育部的資金資助，并被剝奪職前培養資格。

2.指導教師評價問責機制

在教育碩士實習結束之前，督導部門組織教育碩士開展問卷調查，其內容涵蓋對合作關系的評價，涉及教育實習手冊、合作網址、交流和管理、指導教師的影響等；對大學導師的評價內容涉及學校督導\指導教師對教育碩士是否有幫助作出評判；實習學校對內部指導教師履行職責情況的評價內容涉及對教育碩士實習評價的真實性、是否經常給予教育碩士反饋、是否對教育碩士實施課堂觀察、是否按時完成評估報告等

。3.教育碩士評價問責機制

按照英國PGCE教師教育項目的要求，如果教育碩士無法達到《教師標準》的要求，他們需與課程領導見面，詳細闡述自己在中小學校的實習情況，并反思、說明在實習的過程中沒有取得進步的原因。在此之后，課程領導將給教育碩士安排專人為其做“是否能將教學作為自己職業”的專業咨詢，如果專業咨詢的結果認定該教育碩士可以繼續參與PGCE項目的學習，那么，教育碩士將重新獲得3個星期的實習期。在這段實習期，他們需展示專業發展的成績。假如仍然沒有取得足夠的進步，該教育碩士的教育實習機會將被取消。如果取得了明顯的進步，考試委員會將給教育碩士一次補考的機會，補考時，教育碩士必須逐項展示自己在薄弱項目上所取得的進步。如果補考還不合格，教育碩士將不能獲得合格教師資格。總之，通過專業督導導師的反饋，專業咨詢小組的反饋（校長和地方權威人士）、教育碩士的反思日記、第三方評估機構對大學PGCE項目質量的反饋、大學督導的反饋和英國教育標準局（BritishOfficeforStandardsinEducation,縮寫OFSTED）的視導等，PGCE教師教育項目強化了大學導師、中小學督導/輔導教師以及教育碩士的績效責任，有效地促進參與合作的大學、中小學及其成員履職盡責，提高了教育碩士的培養成效。

二、對我國全日制教育碩士教育實習評價的啟示

借鑒英國PGCE教師教育項目教育實習評價策略，我國可以采取以下措施提升全日制教育碩士教育實習評價效能。

（一）制定詳細的全日制教育碩士教育實習評價指標體系

各職前教師培養單位可以教育部制定的《中小學教師專業標準（試行）》為基礎，制定詳細的全日制教育碩士專業素養評估指標體系，將專業理念與師德、專業知識和專業能力三維目標細分為可測量的三級評估要點，對“不合格”、“合格”、“良好”和“優秀”四個等級水平進行詳細描述，便于大學導師、中小學指導教師和實習教師有的放矢地實施教育實習評價。

（二）明確教育實習評價主體的職責

明確職責是履行職責的前提。要提升全日制教育碩士教育實習評價效能，首先要通過契約明確大學和中小學、大學和中小學導師以及全日制教育碩士在教育實習評估過程中各自的職責；其次，要制定詳細的評估計劃并切實執行。在全日制教育碩士開展教育實習前，要由合作領導小組制定詳細的導師活動安排表，在實施的過程中，由合作領導小組督導部門負責全程督查導師活動的開展情況，確保教育實習評價的質量。

（三）加大全日制教育碩士教育實習評價的頻次

按照教育部規定的教育實習時間，各全日制教育碩士培養單位應嚴格按照實習計劃要求全日制教育碩士每周提供教學自評報告，指導教師每周提供課堂觀察評估反饋表，大學導師、中小學指導教師和全日制教育碩士每周提供三方討論評估記錄，并在實習結束前兩周召開教育實習評價三方會議，由全日制教育碩士作實習成果陳述，大學導師和中小學指導教師共同評議，在達成共識的基礎上評定教育實習成績，并予以公示。

（四）健全全日制教育碩士教育實習評價問責制度

篇5

為了貫徹落實“雙高目標”辦學理念，規范我區高中學校教學管理和教師教學行為，提升教師素質，推進課程改革，深化素質教育，提高教學質量，決定從2009年開始，在全區高中學校開展教學規范達標活動(以下簡稱“教學規范達標”)。為了保證“教學規范達標”的順利推進，根據有關文件精神，結合我區實際，特提出如下實施意見。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以“雙高目標”辦學理念為指導，以規范教學管理、優化教學方式為抓手，以提高教師素質、促進教師專業發展為根本，規范課程管理、教學管理、研訓活動等行為，努力提高辦學水平和教學質量，促進每一個學生的發展，辦好每一所學校。

二、主要目標

到2011年，力求實現以下目標：

（一）全區90%以上的高中學校成為“教學規范達標”學校（其中公辦學校在2010年前要通過達標驗收），做到課程管理、教學管理和研訓活動規范，開齊開足國家規定的課程，提高教學質量，促進學生全面發展。

（二）90%以上的高中教師在備課、上課、作業與輔導、質量測評、研訓活動等方面達到評估標準，學會撰寫案例和反思，提高高中教師的專業水平。

（三）建立全區高中學校教學質量監控體系，加強對高中學校管理的過程評價和教學質量的監控，使高中學校教育教學質量有明顯的提高。

（四）培養一批骨干教師，推出一批辦學的典型案例和研究成果。

（五）加強德育工作和校園文化建設，創設學生全面發展的良好環境。

三、實施范圍

全區所有公、民辦高中。

參加“教學規范達標”的學科為：

普通高中：語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、

化學、生物、信息技術、通用技術、體育、音樂、美術等十四個學科。

職業高中：語文、數學、英語、信息技術、體育、音樂、美術及專業學科。

綜合實踐活動、地方課程、校本課程另行規定。

參加“教學規范達標”的學校所有教師（包括行政領導）都必須參加達標活動；兼任兩門或兩門以上學科的教師可以自選其中一門學科參加研訓、評比等活動。

年滿55周歲以上的男教師和年滿50周歲以上的女教師可自愿參加。

四、實施內容

通過區、校聯動，開展“備課”、“上課”、“作業與輔導”、“質量測評”“研訓活動”等教學規范達標活動，主要采取以下措施，努力實現預期目標：

(一)區教師發展中心根據我區的實際，研究制定“備課”、“上課”、“作業與輔導”、“質量測評”、“研訓活動”基本規范標準，供全區高中教師學習、貫徹、執行。

(二)區教師發展中心組建指導師工作組，聘請省市專家指導參加“教學規范達標”的各學科教師開展“備課”、“上課”和“命題”達標活動，為學校提供專業引領。

(三)學校建立規范的校本研訓制度，加強教研組、備課組建設和研訓活動的管理，圍繞《*區高中教師教學常規》（試行）開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動、教學反思交流活動和教學基本功大練兵等活動，引導教師養成理論學習和實踐反思的習慣，提高教師的專業水平。

(四)學校要加強教學規范的過程管理，建立相應的檢查和評比制度。采取集中與分散的方式，開展教學常規檢查，及時對教師進行反饋和指導；建立規范的文檔管理制度，及時收集、認真整理、妥善保管相關資料，建立檔案。

(五)設立教師“教學設計”、“教學案例”、“課堂教學”、“命題”四項專項評比，為教師發展搭建平臺。

(六)分階段、分步驟地對學校進行“教學規范達標”評估驗收；開展先進教研組、備課組評選活動，表彰“教學規范達標”先進集體和個人。

(七)學校要結合“教學規范達標”的重點和難點，開展有關學科教學、校本研訓、學校管理、教師評價、學生評價等方面的專題研究。

五、實施步驟

(一)準備階段（2009年3月—2009年4月）

1.制定“教學規范達標活動”實施意見，成立“教學規范達標活動”領導小組。

2.宣傳動員，各校做好實施準備。

(二)實施階段（2009年5月—2011年9月）

1.學校制定相應計劃，組織“備課”“上課”“命題”專題培訓，開展“教學設計”、“教學案例”、“課堂教學”、“命題”四項評比。

2.學校開展“教學規范達標”活動，開展各種形式的教學研究活動，提高教師教學能力和水平，達到教學規范標準。

3.建立規范的教學管理制度，加強教學規范檢查力度。

4.開展學校“教學規范達標”活動的調研、指導和評估工作。

5.分階段、分層次進行評估驗收。教師經過學習、實踐，達到規范標準，可以向學校提出“驗收”申請，學校對教師教學規范初審通過后，報區教學規范達標活動領導小組辦公室，由領導小組辦公室組織驗收，驗收通過后發給教師“教學規范達標”合格證。

學校中90%以上的教師通過驗收后，學校可以向區教學規范達標活動領導小組提出驗收申請。驗收合格，授予區“教學規范達標學校”稱號。

(三)總結階段（2011年10月—2011年12月）

總結、表彰學校“教學規范達標”活動先進集體和個人。

六、組織實施

(一)建立相應機構，加強領導。

成立*區教學規范達標活動領導小組。由陳建淼任組長，王學朝、朱學林、朱愛蓮、周小珍、柯曉平任副組長，陳良、王敏、曾國眼、葉慶樹、李新平、鄭篤達任成員。領導小組下設辦公室，辦公室設在區教師發展中心。曾國眼兼辦公室主任，李新平、葉慶樹兼任辦公室副主任，區各高中學科研訓員、各高中學校分管教學副校長為成員。

各校也要成立相應的機構，負責領導本校教學規范達標活動。

(二)實行分級管理，各司其職。

區教學規范達標活動領導小組負責學校教學規范達標活動的領導、組織、協調工作。區教學規范達標活動領導小組辦公室具體負責學校“教學規范達標”的研究、指導和評估工作，及時解決活動中的問題。

學校是“教學規范達標”的主體，校長是第一責任人。校長負責學校教學規范達標活動工作的規劃、實施、管理和評估，要制定實施方案，加強教研組、備課組建設，確保學校“教學規范達標”順利實施。

(三)設立專項經費，保障實施。

區教育行政部門、業務部門和學校要根據“教學規范達標”工作的實際需要，設立“教學規范達標”的專項經費，用于教師培訓、課題研究、經驗總結等工作。

(四)加強調研評估，及時反饋。

區教育局教育科、教師發展中心要加強對學校開展“教學規范達標”工作的調查研究和檢查評估，及時了解情況、總結經驗、發現問題、修正不足，推進學校“教學規范達標活動”工作的順利開展。

篇6

文章導讀：在得到人大重視后，區教育局又找到我做情況調查時，我帶領同志們多方奔走，收集居民簽名意見呈報，又在學校和教育局之間多次反映社區居民的呼聲，最終促成了我社區小學學區就近劃歸到和平路小學學區的方案。對居民反映的水電費不合理、水溝異味擾民、馬路市場堵路等老大難問題，也不斷積極奔走呼吁，爭取早日得到徹底解決。

尊敬的各位領導：

大家上午好！

自己在社區主任崗位的這一年，有工作的經驗、有學習的收獲、實踐的感慨，也有反思的遺憾。籍此機會，我也將從自己學習、思想和履職情況等方面向代表們匯報：

一、 反思工作總結經驗，明確目標再上臺階。

在這一年的工作中，在領導的關心和同志們的大力支持下，社區的工作更加規范和系統，自己也獲得了很多學習機會和榮譽。本人也榮獲了柳州市“愛國星”家庭稱號、柳南區優秀******員稱號、柳南區科學發展觀演講比賽三等獎，并推薦作為柳州市唯一的社區代表陪同鄭俊康市長到北京中央文明網作現場網絡訪談節目，展示柳州市社區工作者的風采。榮譽代表著對過去工作的肯定，也提醒著我如何走好下一步，我清楚地知道，我的成長和進步，離不開領導、居民代表和社區全體工作人員的大力支持，我也清醒地知道，社區工作還有很多有待完善和解決的地方，隨著創建和諧社區工作地深入開展，社區建設的道路任重道遠，我將繼續努力，不斷充實自己，以居民需求為工作出發點，帶好班子，抓好團隊建設，使每一位同志能在工作崗位上一展所長，使社區成為和諧建設的基地，為建設宏都社區美好和諧的明天盡職盡責！

二、 認真履職，帶班子抓建設，當好“領頭羊”；

一名合格的社區主任，最重要的是帶好班子，打造一支戰斗力強、充滿活力的社區隊伍，熱心服務為民。我也充分了解，培養好副職，當好助手和參謀，社區工作才能有條不紊地大步向前。因此，我推行層級管理模式，鼓勵和支持副職們大膽工作，有展示的平臺，責任我來承擔，工作讓她們放心去做，同時要求副職們帶好、管理好各塊口工作人員、協管員，層層管理帶頭，充分聽取副職們對工作的意見和建議，發揮好中堅力量的作用，在工作中，充分發揮同志們的主動性和能動性，揚長避短，合理分配和安排工作，使社區能圓滿完成各項指標任務和迎檢、現場會工作，受到各級領導的好評。

三、 多方協調，做實事解民憂；

服務是社區工作的生命力，而民生問題則是評價社區工作的“試金石”。因此，對群眾反映的熱點難點問題，我不回避不推諉，帶頭協調，充分發揮社區職能作用。如針對下戶中了解到居民對小學學區劃分不合理，導致接送小孩不方便的難題后，我利用自已是人大代表的身份，將此情況寫成議案反映到柳南區人大，在得到人大重視后，區教育局又找到我做情況調查時，我帶領同志們多方奔走，收集居民簽名意見呈報，又在學校和教育局之間多次反映社區居民的呼聲，最終促成了我社區小學學區就近劃歸到和平路小學學區的方案。對居民反映的水電費不合理、水溝異味擾民、馬路市場堵路等老大難問題，也不斷積極奔走呼吁，爭取早日得到徹底解決。

四、 開拓創新，豐富載體內容；

為了更好明確社區工作方向，收集社情民意，在我的籌劃和建議下，社區推出了“居務懇談會”制度，同時創辦了社區工作小刊物《宏都季訊》向居民代表們發放，這兩項工作的實施，使社區為民辦實事的方向更具體，與居民們的聯系更緊密，同時，也使居民們有了直接了解、參與社區事務的平臺。為方便居民們反映民情，推出了24小時開通的“主任熱線”，公開電話號碼，隨時接受居民反映訴求。為擴大社區工作宣傳面，在網絡上開通了“柳州宏都博客”，記載民情，社區信息。為了使志愿者服務活動在社區能持續開展，推出每月一次的“社區服務日”志愿者活動巡回入區入戶，滿足不同層次的居民需求。

五、 重視學習，不斷提高個人綜合素質；

篇7

一、高職院校管理干部隊伍建設的重要性和必要性

高等職業教育經過十幾年的發展，已為地方經濟發展做出了很大貢獻，同時經濟社會的發展對高等教育尤其是高等職業教育又提出了新的更高的要求。但是，由于我國的高職院校主要是以成人高校轉制、民辦大學和少量的中等專業學校升格轉變而成，所以他們對高等職業教育缺乏深入研究和全面把握，難以使學校真正形成高職教育的特色和優勢。在管理干部的觀念、管理機構設置、專業設置、課程優化及教材創新等方面，有相當一部分院校沒有適應過來;在人才培養模式方面，有相當一部分院校沒有真正按照職業教育的要求去構建。高職院校相當一部分管理干部包括學校領導，是從本科高校或傳統的專科學校調來的，甚至是管理中等職業教育的校長“升遷”的，他們雖然積累了豐富的教學管理經驗，有很高的管理水平，但是還存在著思維定式、缺乏對高等職業教育規律的把握等問題。正因如此，高職院校要科學發展，迫切需要培養和建設一支素質高、業務精湛、掌握高職教育特點的管理干部隊伍。由于高職院校基礎相對薄弱，至今仍然存在著領導班子干部隊伍中高層次人才比例偏低、結構不盡合理的問題，以及領導班子干部隊伍缺少系統的高等教育管理理論和高等職業院校管理的手段，科學的管理方法不足。加之目前管理干部隊伍新老交替、人員變化較快，一批高學歷的年輕同志被充實到管理干部隊伍中。這些年輕干部富有朝氣、思想活躍、善于接受新事物、工作熱情高、有較強的事業心，但也存在著不容忽視或亟待解決的問題。比如:政治理論基礎比較薄弱，缺少高職教育的理論和實踐，對如何做好高職院校管理工作還缺乏管理經驗等。這些問題必須通過加強培養來解決。高職院校要落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合，校企合作，頂崗實習的人才培養模式”，就要深入研究發展職業教育的意義、內涵和特征，以及存在的問題和對策。隨著職業教育的發展，人們對職業教育的認識也在不斷更新，如:現代職業教育具有職業性、技能性、社會性、終身性和全民性;職業教育的目的是“實現完美的就業”等等。為了了解和掌握高職教育的發展進程和現實要求，管理干部必須不斷學習，接受培養，與時俱進，提高政策理論水平、履職能力和創新能力，全面提高自身素質，增強自身的競爭能力，才能適應學校建設和發展的需要。

二、如何加強高職院校管理干部隊伍的建設

建設高職院校管理干部隊伍，要遵循“以人為本”的理念，堅持“德才兼備”的原則。要符合高職教育的特點，制定完整的管理干部隊伍用人及考核機制，建立完備的培訓體系。

1.培養、提高管理干部的學習能力和履職能力當前，在高職教育領域里出現了許多新問題、新矛盾，客觀上要求每一位管理干部要不斷提高自覺學習和善于學習的習慣，及時更新辦學理念，主動掌握區域產業發展的趨勢，善于把握高職教育的特點及總結學校發展過程中的經驗和教訓，具有科學發展、服務地方的意識和能力;要培養管理干部改革創新、貫徹執行的意識和能力，要敢于打破舊的觀念的束縛，本著實事求是的原則，抓住發展高職教育的關鍵環節，根據社會需求及其變化，制定和調整學校的發展目標、發展規劃、工作計劃和各種政策，并堅決貫徹落實;要培養管理干部服務師生、促進和諧的意識和能力。教育工作貫徹以人為本原則的關鍵有兩條:一要準確把握當代高職學生的思想特點和行為特點，關心他們的學習、生活和就業，為他們提供良好的教學條件和學習環境，使他們能夠得到全面充分的發展，為他們未來能夠可持續發展奠定基礎。二要關愛和尊重教師群體，管理干部必須牢固樹立宗旨意識，為廣大師生做好服務工作，要培養管理干部依法治校、規范管理的意識和能力，要學會并善于運用法律思維方式處理問題，做到依法執政、依法行政。要通過不斷努力，培養管理干部的履行職務能力，使高職學院得以健康快速發展。

2.根據高職院校發展要求，建立獨特的管理干部考核辦法高職院校沒有固定的發展模式，辦出“特色”是一所學校的靈魂和發展的基礎，特色才是高職院校的生命力所在。每所學校可以根據自己的特點來開展與行業、企業之間的合作。同時，把握辦學的理念、人才培養的定位、管理的模式是否符合企業、行業的需求，是否能夠使學校可持續發展。所以，創新高等職業教育發展模式的重點在于突出“特色”。按照唯物辯證法對立統一規律的觀點，發展高等職業教育，既要關注其共性的、普遍性的因素，同時也要關注其個性的、特殊性的因素，兩者的有機統一才是真正意義上具有特色的高等職業教育。基于高職教育的特點，我們不能照搬普通高校培養管理干部的做法，也不能挪用中等職業教育培養管理干部的做法。高職院校管理干部不同于一般大學的管理干部，也不同于企業的管理干部，他們應該具有高校管理的水平又有職業教育的思想。因此，根據高職教育的“特色”，應該研究制定“高職院校管理干部綜合考核評價辦法”。使得高職院校管理干部明確發展目標、工作要求以及行為規范，促使他們注重洞察力的培養，密切關注社會的發展和高等職業教育的發展規律，以超前的意識、領先的思維和開拓創新精神構建獨特的管理理念。

3.創建管理干部隊伍建設的管理模式，保證培養教育取得實效高職院校管理干部隊伍建設要圍繞高職教育的新任務和新要求，不斷引入競爭機制，提高管理干部的教育培養實效。第一，創新教育培養管理制度，在歸口管理、培養計劃、考試考核、質量評估、基地建設、經費保障等方面做到有法可依、有章可循，增強培養管理的制度化、規范化、科學化水平。第二，建立教育培養考核制度，要求各級領導高度重視管理干部隊伍建設工作，要給予必要的經費支持，將教育培養管理的成效納入各單位領導班子任期工作重要考核目標。并且建立健全機構制度，強化培養管理職能，從組織和人員上保證教育培養工作的順利實施。第三，健全教育培養實施、監督制度，建立培訓管理部門的督導機制和效益評估體系。將管理干部隊伍的建設與培養作為一項長期工程常抓不懈，使廣大管理干部注重個人素質和能力的提高，全面提升管理與服務的效能。

篇8

**黨委在農村基層組織建設中，采取完善制度、強化教育、績效考評“三招”舉措，激發了村“兩委”班子和村干部隊伍的生機與活力，有效解決了村干部作風不嚴、素質不高、動力不足的問題，促進了農村各項工作的開展。

完善制度嚴管理。黨委建立和完善了村“兩委”職責、村“兩委”議事規則、村民代表會議、黨員議事會議、重大事務民主決策、村干部崗位承諾述職、村務財務質詢聽證、村務公開、民主評議村干部等一系列制度，以黨委文件下發到各村。對群眾關心的熱點、難點問題，如土地承包、宅基地審批、計劃生育、工程招投標、發展黨員、征兵等都嚴格按制度辦事，并每年兩次進行公示，使農村工作真正置于廣大黨員和群眾的監督之下，處處體現民主公開、事事尊重群眾意見。實行村級班子履職承諾制，將“兩委”班子任期工作目標和年度工作目標向全體村民作出承諾，接受村民的監督。建立和完善了村干部勤政廉政保障機制。在村干部中有針對性地開展經常性警示教育活動和廉政談心活動，筑牢拒腐防變的思想防線。鎮紀委堅持跟蹤督查村級黨風廉政建設責任制貫徹落實情況，發現問題及時糾正，對經核查確有違紀行為的，進行嚴肅查處。通過嚴格執行各項制度，確保了村干部能夠在其位，謀其政，促進農村工作的開展。

強化教育提素質。為解決村干部為民辦事觀念淡薄、政策水平低、依法辦事能力弱、作風不民主、工作方法簡單粗暴、等問題，該鎮注重對村干部進行教育培訓，在知識上為村干部“輸血”。主要以鎮黨校為陣地，黨委成員人人授課，采取以會代訓、專題培訓、電化教育等形式，重點從形勢發展、農業科技、法律政策、市場經濟、黨的建設等方面對村干部進行全面培訓。**累計培訓村干部17天近6**人次。同時以外出參觀和召開現場會的形式，先后組織村干部到外鄉鎮參觀學習了烤煙生產、新農村建設、“群星文明工程”建設，召開了烤煙生產、小春生產、畜牧養殖、基礎設施建設、黨建工作等現場會，通過現場參觀、交流發言和深入討論，對村干部工作水平的提高和工作的有效開展起到了促進作用。

績效考評增活力。全面推行村級干部績效考核管理辦法。鎮黨委、政府每年年初與村“兩委”簽訂年度工作目標責任書，對村“兩委”班子集體和個人的年度工作目標實行責任制百分量化管理。專門成立督導組，通過月督查、季考核、半年通報、年終總結的形式對村級工作及村干部的工作情況進行嚴格考核。考核結果與村干部政治、經濟待遇掛鉤。通過績效考核，使村干部干有目標、管有依據、評有尺碼，大大地激發了村干部干事創業的熱情。對村干部卓有成效的管理，不斷增強了農村干部隊伍活力，廣大村干部轉變作風，扎實工作，主動深入群眾排民憂、解民難、幫民富，密切了干群關系。各村積極爭取上級補助及自籌資金，修建通村和村莊道路**公里，建設人畜飲水工程11件、農田水利工程9件，實施**個自然村、****戶的農村電網改造，建沼氣池3**余口，建安居房126戶，新建9個村級合作醫療室，排除學校危房5**余平方米，新建和維修學校7校。廣大群眾行路難、用水難、用電難、看病難、上學難等問題得到有效解決。

篇9

關鍵詞 中職學校 班主任工作 教育

我們常說教育是教和育的結合，教即教書，育即育人，職校和普通學校最大的區別就在于：以培養學生的技能為出發點，貫穿如何把學生培養成一個有素質、有一技之長的人。這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個艱巨的任務。職校學生來源有三個特點：一是中考的“失敗者”；二是教育環境相對薄弱；三是經濟條件較差，所以，現在職業學校德育工作的難度很大，針對德育教育工作，我們應與時俱進，反映時代的需求，隨著時代的變化要有所創新，筆者認為應該強化下面的幾點教育：

1 感恩教育

作為學生，本應該感恩父母，感恩老師，但現在相當部分的中職生不懂得感恩，缺乏感恩意識的中職生，在家不孝敬父母，父母也以忙于工作為由很少和他們作進一步的思想溝通。據了解，除了索要生活費，不少中職生幾乎很少給自己的父母打電話。在學校的情況也不容樂觀。有相當數量的學生不尊敬老師，對老師的諄諄教誨置若罔聞，對同學更顯示出超人的冷漠、自私、世故。他們沒有責任感，將老師同學的幫助視為理所當然。他們慣于袖手旁觀，自己卻毫不積極主動地參加勞動。哪怕是擦黑板、打掃教室這樣的簡單勞動，對于他們來說，和披荊斬棘、開山鋪路一樣難，簡直是感恩之難，難于上青天！

擔任班主任工作八年以來，對學生的思想教育工作一直很重視。筆者認為，班主任要及時透徹地了解學生。針對學生不懂得感恩這一思想實際，筆者實施了一系列的教育教學措施，每天早出晚歸，每一節都坐在班級的固定座位上。從早自習到晚自習，和他們同上課、同下課，同吃飯、同活動，拿到了許多珍貴的第一手資料。然后，利用班團會，把發現的問題及時地解決，教他們懂得感恩老師、感恩同學、感恩學校、感恩社會。

2 責任教育

班主任就要以育人為本，筆者時時刻刻這樣提醒著自己。在對學生的教育中，學校要多角度地進行責任感教育。通過實踐，才能真正養成學生的責任意識。

每每剛入學的時候，我們班的學生也和其他多數的學生一樣沒有責任感。筆者就充分利用學校的各種資源，采取“走出去、請進來”的辦法，逐步提高他們的社會責任感。比如，帶領班級學生到福利院去照顧孤殘老人和兒童；到客運站和政府機關做社會調查和衛生工作。還要讓學生知道犯錯就要承擔責任，責任與義務是一生一世的天職，無論在國內外，都是如此。

3 誠信教育

班主任工作過程中，筆者深刻地意識到，中職學校學生誠信的缺失程度。曾幾何時，他們拿著國家職業學校助學金卻終日怨天尤人說自己是被遺忘的角落；享受著大自然的陽光雨露卻肆意破壞著朝夕相處的環境；面對生養自己的親生父母卻用撒謊驕橫的言行傷父母那可憐的癡癡愛心；而與他們朝夕相處夙興夜寐的老師，他們卻報以無動于衷的渾渾沌沌的昏睡……

雖然這種現狀都不是我們所愿意看到的，但是社會、家庭、學校的教育都難辭其咎。家庭教育對于一個人的成長至關重要，當孩子說謊的時候沒有正確地去引導，而是指責孩子，尤其是孩子十七八歲，正處在青春期，叛逆心理極強，這是最不得當的教育方式。家長對待孩子要做到言而有信，說到哪就做到哪。

校園環境內，老生對學生的影響也很大的，比如老生逃課，他們自然也跟著模仿，尤其是考試中常有作弊的行為，是最常見的現象。社會環境對學生的影響也不小，比如說坑蒙拐騙的現象很常見，孩子辨別是非的能力低，自控能力差，所以會給孩子帶來誠信危機。

恢復或曰重建中職生的誠信是一項系統工程，作為班主任，尤其是中等職業學校的班主任，筆者深感責任之重大。誠信教育對一個中職學生的職業生涯的影響是深遠的，一個沒有誠信的人，將無法立足于社會，因此，中職學校的誠信教育已引起人們的高度關注。但是，僅只是重視還遠遠不夠，必須采取強有力的措施。只有社會、家庭、學校三方齊心協力地履職盡責，中等職業學校的學生乃至普天下所有的學生，更乃至整個社會的誠信機制才會完善。

4 挫敗教育

中國人和外國人教育孩子的方式是不一樣的，如果中國的孩子走路跌倒的話，中國家長會很自然地將孩子扶起，而外國家長會讓孩子自己試著站起來，兩種不同的教育方式，決定孩子在面對困難的時候，會有不同的想法和做法，人的一生不可能是一帆風順的，應該正確面對失敗，要對學生進行挫折教育，幫助學生學會調節和保持良好的情緒狀態，提高他們的抗壓力、抗挫折能力，培養頑強意志力。要讓學生形成對挫折的正確態度。引導學生接受痛苦與磨難是生命的一部分，且了解其對人的發展是有意義的。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必逃避，而應以積極的態度迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們的抗挫折能力。

總之，培養具有創新精神、實踐能力和創業能力的創新性人才是教育的基本目標。中職班主任德育工作需要在內容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學性，在管理上具有制度性，應該從社會中、生活中、科學中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結、不斷創新、不斷探索班主任工作的新思路。

5 心理健康教育

我們中等職業學校在相當長的一個歷史時期是被遺忘的角落。新生報到入學率由火爆期的200%～300%跌落至現如今的50%甚至20%，且幾經補錄也完不成招生計劃，在計劃經濟體制下身價百倍的中專“精英”教育，未經任何過渡就一下子淪落成了“落英”教育。有相當一部分干脆是沒成績的社會閑散人員，中職學校學生的綜合素質更是參差錯雜、良莠不齊。中職學校在大學與高中這兩幢大樓的夾縫中勉強維系時日——這是中職教育的大環境發生的變化。

篇10

【關鍵詞】戒毒民警“80后”特征策略

【中圖分類號】D631.1【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0200－02

自2008年6月《禁毒法》實施后，全國基本上勞動教養管理所都合并強制戒毒職能，統稱為強制隔離戒毒所（以下簡稱“強戒所”）。本文以就職于某強戒所的“80”后戒毒民警的基本情況作為基礎，結合當前工作形勢，分析“80后”戒毒民警做好戒毒人員管理教育工作（簡稱管教工作）的策略、方法，為青年戒毒民警隊伍建設提供一些參考。

一 “80后”戒毒民警基本特征

在20世紀80年代改革開放的浪潮中出生的青年戒毒民警一直備受著爭議，其中不肯定的聲音主要集中體現為兩種：（1）認為他們在改革開放中所獲得的好處是有目共睹的，良好的環境讓他們吃不了苦，無法超越上一代人；（2）認為“80后”雖然有一定的長處，但不能委以重任，關鍵時刻仍是“嘴上無毛，辦事不牢”。據現實情況分析，兩種非議之聲都過于夸張，雖然“80后”戒毒民警確實存在許多需要增強和改進的地方，但不容置疑的是，他們正慢慢成長，日漸從工作中脫穎而出。

1．知識結構

“80后”戒毒民警都是在2000年人事體制改革之后，通過公務員公開招錄考試進入人民警察隊伍的，嚴格的考試、審核，決定了“80后”戒毒民警的整體知識水平結構呈高學歷為主的狀態。第一，在文化程度方面，全部獲得專科文憑，大部分獲得了大學本科文憑，有部分民警獲得了碩士學位。第二，在專業方面，涉及領域廣闊，包含法律、管理、中文、醫學、計算機、新聞、戒毒、心理學研究等多類專業，在強制隔離戒毒場所開展的各類工作中基本上能實現人才自給。

2．工作優勢

第一，性格優勢。“80后”戒毒民警在現代社會開放、民主的氛圍下成長，培養了有朝氣、有活力、有理想、富有正義感、充滿工作激情的性格，為強制隔離戒毒工作長期保持活力、發展創新持續注入新鮮血液。

第二，知識底子厚，思想前衛，潛在工作能力強。隨著信息社會的到來，國民素質的整體提高，戒毒人員與原來相比呈現了文化水平提高、年齡結構年輕化等變化，對戒毒過程中的管理教育形式、內容的要求越來越高，這與直接從事管教工作的民警密切相關。“80后”民警的知識水平高、信息掌握全面，在工作中更能滿足現在戒毒人員的需求，與社會實時需要及時接軌，實現科學矯治，解決強制隔離戒毒工作難題。

3．需要克服的問題

第一，缺少工作經驗。“不成熟”是對“80后”戒毒民警用得較多的一個形容詞，工作時間不長、社會實踐經驗不足是直接原因。因為缺少工作經驗，在工作中就易出現兩種情形：（1）照搬老方法。剛步入工作崗位的“80后”戒毒民警面對艱難、具體的戒毒工作時，困難接踵而來，沒有了學校的庇護，必須獨立自主、承擔責任，無助、慌張等情緒紛至沓來，這時老民警成了新的老師、朋友，手把手地教授工作方法，部分依賴心重或自主性差的民警就會對這些方法來者不拒，對工作的要求也從“干一番事業”降低到了“順順當當就好”。（2）走彎路。部分“80后”戒毒民警在困難面前沒有回避，但是不能冷靜分析、虛心學習，不懂合理運用他人的工作經驗，最終導致事倍功半。

第二，知識積累不深厚。課堂式教育的覆蓋面有限，社會知識無窮盡，社會才是最好的大學。“80后”戒毒民警在學校所學的專業知識和社會知識是屬于有針對性的、理想化的、片面的知識，與實現與實際工作接軌還有一定距離，要通過對社會、對工作、對生活不斷地學習、觀察、積累才能具備濃厚的知識底蘊。

第三，人際關系資源匱乏。“80后”戒毒民警步入社會時間短，與社會各界接觸機會少，人際關系資源匱乏，主要依靠父母、親人和老師的人際網絡作為鋪墊，沒有形成自己的社會關系網。

二 “80后”戒毒民警做好管教工作的策略

戒毒場所作為國家執法機關，對各項工作的要求具有特殊性，戒毒民警作為其工作主體和核心，兼具執法者、管理者、教育者的多重身份，職責重大。要實現成功履職，就要直面崗位工作需要，完善知識體系，及時與社會形勢接軌，與戒毒人員需要接軌。“80后”戒毒民警基本是在戒毒一線的管教崗位上任職，做好戒毒人員的管理教育工作是實現成功履職的出發點和歸宿。初次吸毒者基本都選擇自愿戒毒或者社區戒毒的模式，強制隔離戒毒場所收容的戒毒人員都是屢戒屢吸、毒齡較長的頑固分子。“80”戒毒民警涉世未深，面對這些對象，該如何管理？如何教育？如何樹立威信？如何做出工作成績？

1．明確目標，堅持學習

目標對人的能動作用極大，沒有目標的人是空虛的，是實現不了自身價值的。很多年輕人都曾夢想做一番大事業，其實天下并沒有什么大事可做，有的只是小事。一件一件小事累積起來就形成了大事。任何大成就或者大災難都是累積的結果。“80后”戒毒民警要認識到這個定律，從小事、細節做起，確定符合自己的實際情況的短期目標，又要確定能實現自己價值的長期目標。現代管理的基本理念“多贏”值得借鑒。何為“多贏”？用固定的資本實現更多的盈利。“80后”戒毒民警自身能力和現有的工作平臺就是固定資本，成績就是盈利。通過自身的努力，借助現有的工作平臺，做出更多的成績，這就是最基本的目標模式。在實現目標的過程中，會有更多、更高的要求，通過學習、思考滿足這些要求，就形成了自身提高的過程。得到提高，再設定新的目標，再次提高，周而復始，就可以不斷的取得新的成績，實現自身的價值。沒有目標的時期將會是停滯不前的，在遇到暫時突破不了的困難時，要告誡自己：堅持比不堅持要好很多。

2．肯定自我，保持斗志

情緒定律告訴我們，人百分之百是情緒化的。即使有人說某人很理性，其實當這個人很有“理性”地思考問題的時候，也是受到他當時情緒狀態的影響，“理性地思考”本身就是一種情緒狀態。受不同情緒影響產生的效果有正面效果和負面效果之分。“80后”戒毒民警年紀輕，涉世未深，沒有被打磨出老練深沉的性格，大都以真性情示人，在工作中易形成急于求成、急躁的情緒，在遇到困難挫折的時候也更易放棄。在遭遇不良情緒影響時，最有效的方法就是肯定。被動地等待他人的肯定不可取，要用積極的方法尋求肯定，為自己創造成功的機會，例如可以將自己的目標與思路付之以文字，讓它成為一種文化、一種新的理念傳遞出去，在更廣泛的空間尋求肯定與支持，最終借助他人的力量共同實現目標。

3．扎根崗位，成功履職

從事戒毒管教工作多年的老民警有既成的工作方法和套路，這些都是值得青年人學習和借鑒的地方，只要肯學，總能有不少收獲，也可以解決不少工作中的實際問題。社會在不停向前發展，戒毒工作亦是如此，隨著社會形勢的不斷變化，戒毒人員的成分發生變化、素質整體提高，戒毒工作的要求也日益嚴格，尤其是強制隔離戒毒工作是新生的戒毒模式，不可能把勞動教養戒毒的老一套全搬過來。在這種現實情況下，老民警的工作方法只可以借鑒來解決部分實際問題，不能完全適應現實工作的需要，戒毒民警要善于掌握戒毒人員的實際需要，理性學習管教經驗，提高管理教育水平。

作為管理者，必須要有被管理者信服的能力，但并不代表戒毒民警必須事事都比戒毒人員強，僅從社會經歷而言，戒毒民警都是在正規教育體制下成長起來的，基本生活軌道僅與社會正面交接，戒毒人員中很多人經歷的挫折和受到的教訓是他們聞所未聞、見所未見的。尤其是年輕的“80后”戒毒民警，與其徑直強調自己的管理者地位，盲目的實施強制管理，倒不如先聽聽戒毒人員的人生經歷、他們的失足過程、幫助他們從失敗中找出的原因、從錯誤中總結的教訓，戒毒民警對戒毒人員的社會經歷、人生閱歷給予應當的尊重并合理利用，通過搭建合適的載體積極幫助和正面引導戒毒人員發揮主觀能動性，實現戒毒人員自我管理、自我服務、自我教育、自我約束。